KINH NGHIỆM GIẢI TOÁN CÓ LỜI VĂN LỚP 1 PHẦN I : ĐẶT VẤN ĐỀ I.

Lý do chọn đề tài Toán học là môn học có vị trí vô cùng quan trọng. Đặc biệt trong đời sống và khoa học kĩ thuật hiện đại. Nó góp phần đào tạo học sinh trở thành con người phát triển toàn diện, năng động, sáng tạo đáp ứng được mọi nhu cầu phát triển của khoa học công nghệ trong xã hội thời kì đổi mới. Việc dạy học giải toán ở tiểu học. Nhằm giúp học sinh biết cách vận dụng những kiến thức về toán, được rèn luyện kĩ năng thực hành,với những yêu cầu được thể hiện một cách đa dạng, phong phú. Nhờ việc dạy học giúp học sinh có điều kiện rèn luyện và phát triển năng lực tư duy, rèn phương pháp suy luận và những phẩm chất của con người lao động mới. Trong dạy học toán thì giải toán có lời văn là loại toán riêng biệt là biểu hiện đặc trưng của trí tuệ. Là mục tiêu của việc dạy học toán ở tiểu học nói chung và giải toán có lời văn cho học sinh lớp 1 nói riêng.Giải toán có lời văn đối với học sinh lớp 1 là loại toán khó. Do đó việc dạy loại toán này đạt kết quả chưa cao vì : - Giáo viên đã hướng dẫn học sinh giải toán nhưng chưa xác định được chuẩn kiến thức kĩ năng và mục tiêu của sách giáo khoa. Giáo viên chưa chủ động, linh hoạt sáng tạo trong giảng dạy. Khi dạy chưa phân hoá đối tượng học sinh. - Giáo viên chưa trú trọng đến việc hướng dẫn học sinh đọc kĩ bài toán hiểu nội dung bài toán và tóm tắt bài toán để tìm phương pháp giải (cách giải ) bài toán theo các bước. Do đó việc rèn luyện tư duy của học sinh còn hạn chế. - Học sinh đọc bài toán chưa thông thạo, chưa hiểu nội dung bài toán, chưa xác định được yêu cầu của bài toán: Bài toán cho biết gì ? bài toán hỏi gì? Đa số học sinh chưa biết trình bày bài giải. Nhận thức được tầm quan trọng của việc dạy học giải toán ở tiểu học nhất là khối lớp 1. Khối đầu cấp nên chúng tôi chọn đề tài: “Giải toán có lời văn
1

Nhiều em hoàn cảnh gia đình khó khăn. Đặc điểm tình hình lớp 1B: Năm học 2010 . Học sinh chưa biết điền phần bài toán cho biết vào tóm tắt của bài toán. Sau đây là kết quả khảo sát môn toán giữa học kỳ 2 năm học 2010 . Tuy điều kiện như vậy song bản thân cô giáo chủ nhiệm cùng tập thể lớp 1B luôn nỗ lực rèn luyện và phấn đấu đạt nhiều thành tích trong các phong trào thi đua của nhà trường.2011. 2. Chúng tôi đi sâu vào trình bày phần: “ Giải toán có lời văn” Thời gian nghiên cứu: 1 năm ( Từ giữa học kì 2 năm học 2009 . xem bài toán cho biết gì ? Bài toán hỏi gì? Học sinh còn hổng kiến thức. Điều tra thực trạng 1. kết hợp trao đổi với đồng nghiệp lâu năm chúng tôi rút ra nhận định chung như sau: Với dạng toán: “Giải toán có lời văn lớp1” khi dạy giáo viên và học sinh còn có một số tồn tại : Giáo viên chưa yêu cầu học sinh đọc kĩ bài toán. chúng tôi tiến hành khảo sát môn toán dạng bài : “Giải toán có lời văn lớp1”.2010 đến giữa học kì 2 năm học 2010 . Trước thực trạng đó.2011 ) Đối tượng: Học sinh lớp 1B PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I. Đặc biệt nhiều em chưa biết viết câu lời giải khi giải bài toán. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu.2011 lớp 1B có tổng số 25 học sinh.lớp1” II.Tình hình dạy học toán ở lớp: Qua nghiên cứu nội dung sách giáo khoa đối chiếu với việc giảng dạy ở trên lớp. một số em bố mẹ đi làm ăn xa phải ở với ông bà nên việc học tập của các em thực sự chưa được quan tâm. Gia đình các em đều làm nghề nông nghiệp. 2 . Trong đó có 10 học sinh nữ. Nội dung môn toán ở tiểu học bao gồm 4 chủ đề kiến thức lớn. sự quan tâm kèm cặp còn hạn chế. giải toán có lời văn còn lơ mơ .

Đối với học sinh lớp 1việc giải toán gồm. Do vậy chúng tôi đã nghiên cứu nội dung kiến thức bài dạy.bình SL % Yếu SL % 5 20 5 20 8 32 7 28 Nếu giải quyết được các vấn đề nêu ở trên kết quả dạy giải toán cho học sinh lớp 1 sẽ tốt hơn rất nhiều. . trừ lại tiếp xúc với việc giải toán có lời văn. không khỏi có những bỡ ngỡ với học sinh. Điều chủ yếu của việc dạy học giải toán là giúp học sinh tự tìm hiểu được mối quan hệ giữa cái đã cho và cái phải tìm trong điều kiện bài 3 . .Trong thực tế dạy giải toán có lời văn . Nội dung nghiên cứu: . phép trừ. đồng thời vận dụng linh hoạt các phương pháp giảng dạy đối với từng dạng bài .Chủ yếu là bài toán thêm. . đối với học sinh lớp 1 còn mới lạ .Lớp Sĩ Số 1B 25 Giỏi SL % Khá SL % T.Giải bài toán đơn về phép cộng. .Giới thiệu bài toán đơn .Mới làm quen với môn toán. từng đối tượng học sinh giúp các em hiểu bài nắm chắc các bước giải toán.Để giúp học sinh dần dần phát hiện và chiếm lĩnh kiến thức mới giúp học sinh yêu thích say mê giải toán. II. với các phép tính cộng. Sau bao trăn trở suy nghĩ cùng với thực tế giảng dạy chúng tôi đã mạnh dạn đúc kết kinh nghiệm dạy giải toán có lời văn cho học sinh lớp 1. Chúng tôi đã lựa chọn được một số biện pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh.Biện pháp thực hiện. 1. bớt một số đơn vị.

Mức độ thứ hai : Hoạt động làm quen với việc giải toán.bài toán hỏi gì ? Khi đọc bài toán học sinh phải hiểu thật kĩ một số từ. Để tiến hành được điều đó việc dạy toán diễn ra theo 3 mức độ: . * Hoạt động làm quen với việc giải toán tiến hành theo 4 bước. chúng tôi đã tiến hành như sau : * Hoạt động của giáo viên. Các bước tiến hành: Để học sinh nắm vững được các bước của quá trình giải toán.Tìm hiểu nội dung bài toán. mẫu hình. . .chúng tôi hướng dẫn học sinh hiểu từ đó và hiểu nội dung ý nghĩa của từ đó 4 .toán mà thiết lập các phép tính số học tương ứng. hoặc bằng dạng tóm tắt sơ đồ). Vì thế việc rèn luyện kĩ năng thao tác qua việc học về phép đo đại lượng rất cần thiết cho việc giải toán. 2. cho biết điều kiện gì .Thực hiện các bước giải bài toán. . thuật ngữ quan trọng chỉ rõ tình huống toán học. hiểu rõ bài toán cho biết cái gì . . Trước mỗi giờ toán. được diễn đạt theo ngôn ngữ thông thường như : “đem biếu” “bay đi”. Phần lớn các bài toán đều có chủ đề liên quan tới các đại lượng và mối quan hệ giữa các đại lượng trong bài toán.Tìm cách giải bài toán. .Kiểm tra cách giải bài toán. phù hợp. “ bị vỡ”… Nếu trong bài toán có thuật ngữ nào học sinh chưa hiểu rõ. Tìm xem đồ dùng nào phù hợp với bài dạy như : Nhóm đồ vật. *Tìm hiểu nội dung bài toán: Việc tìm hiểu nội dung bài toán ( đề toán ) thường thông qua việc đọc đề toán ( Dù bài toán cho dưới dạng lời văn hoàn chỉnh. chúng tôi thường nghiên cứu kĩ bài dạy. tranh vẽ.Mức độ thứ nhất : Hoạt động chuẩn bị của giáo viên.Mức độ ba : Hoạt động hình thành kĩ năng giải toán. Học sinh cần phải đọc kĩ . Mỗi học sinh có một bộ đồ dùng học toán theo yêu cầu của giáo viên học sinh được rèn luyện các thao tác trên các nhóm đồ vật hoặc mẫu hình. .

. Mẹ mua thêm 4 con gà. ( Dựa vào câu hỏi của bài toán) . . a. mua thêm 4 con gà) ? Bài toán hỏi gì ? ( Có tất cả mấy con gà ? ) Khi học sinh trả lời. Liên hệ với thực tế cuộc sống. 2. *Tìm tòi cách giải toán Hoạt động tìm tòi cách giải bài toán gắn liền với việc phân tích các giữ liệu. mua thêm 4 con gà ) 5 . Giáo viên hướng dẫn học sinh tỉ mỉ. Giáo viên nêu câu hỏi để học sinh trả lời: ? Bài toán này cho biết gì ? ( Có 5 con gà. Bài toán cho biết gì ? Bài toán hỏi gì ? *Hướng dẫn học sinh tìm lời giải của bài toán. * Hướng dẫn học sinh trình bày bài giải.1 Bài toán đơn “về thêm” * Hướng dẫn học sinh tìm hiểu bài toán. . Nhà An có 5 con gà. nhằm xác định mối quan hệ giữa chúng và tìm được các phép tính số học thích hợp.Học sinh xem tranh hoặc mẫu vật thật.Viết câu lời giải. giáo viên ghi lên bảng tóm tắt của bài toán . Vài học sinh nhìn vào tóm tắt nêu nội dung bài toán. . .Học sinh đọc đề toán: .. hoặc mẫu vật thật.trong bài toán đang làm.Viết đáp số.Viết phép tính.Giáo viên hướng dẫn học sinh giải bài toán. điều kiện và câu hỏi của bài toán. ? Bài toán cho biết gì ? (Có 5 con gà. rõ ràng rút ra cách giải của bài toán.Giáo viên cho học sinh xem tranh ( nếu có ) rồi đọc bài toán và trả lời câu hỏi của bài toán. (Tên đơn vị viết vào dấu ngoặc đơn) .Phân tích đề toán. Sau đó viết phép tính và kết quả đúng. Bài toán mẫu. *Hướng dẫn học sinh kiểm tra kết quả của bài toán qua tranh vẽ. Hỏi nhà An có tất cả mấy con gà ? Với bài toán mẫu. Sau đó học sinh thuật lại vắn tắt bằng lời mà không cần đọc lại bài toán đó.

5 + 4 = 9 ( con gà ) . Giáo viên cho vài học sinh nhắc lại để khắc sâu nội dung bài.Khi giải bài toán tiến hành theo 3 bước . Giáo viên cho vài học sinh đọc lại bài giải. Bước 1: Viết câu lời giải ( dựa vào câu hỏi của bài toán.) bài đơn vị làmViết câu lời giải. 6 .+ Viết biết nhà giải” ở giữa mấy con ?“Muốnchữ “Bài An có tất cảtrang giấy gà ta làm thế nào ?”( Ta phải + phép tính cộng. Giáo viên cho học sinh tìm hiểu kĩ bài toán và khắc sâu cách giải.Giáo viên nhấn mạnh: Đây là bài toán thuộc dạng toán đơn về “ thêm” ta thực hiện bằng phép tính cộng. ) Bước 2: Viết phép tính. (Dựa vào câu hỏi 9.Sau khi gợi mở như vậy học sinh dễ dàng giải được bài toán. b. Nên khi đưa ra bài luyện tập1 các em vận dụng vào các bước giải của bài toán và giải rất tốt. 9 ở đây chỉ 9 con gà nên viết “con gà” trong dấu ngoặc đơn. Nhà An có tất cả số gà là : + Viết phép tính. *Hướng dẫn học sinh kiểm tra cách giải của bài toán . trong bài là gì ? Khuyến khích học sinh tìm được nhiều câu lời giải khác nhau. + Viết đáp số 9 con gà . (Tên đơn vị cho vào dấu ngoặc đơn ) Bước 3: Viết đáp số.” hoặc “Nhà An có tất cả số gà là :” Câu lời giải thích hợp nhất. Còn học sinh trung bình yếu còn vướng mắc. Bài luyện tập Để học sinh giải thành thạo dạng toán này. Hỏi tổ em có tất cả mấy bạn? Bài 2: Đàn vịt có 5 con ở dưới ao và 4 con ở trên bờ. Ở bài luyện tập 2 học sinh khá giỏi sẽ tự giải được bài toán. Hỏi đàn vịt có tất cả mấy con ? Đối với bài toán mẫu. sau đó thêm 3 bạn nữa. Giáo viên chỉ vào từng phần của bài giải nhấn mạnh các bước khi giải bài toán: . Học sinh nhìn tranh hoặc mô hình vật thật để kiểm tra kết quả. giáo viên gợi mở để học sinh trả lời: Muốn biết đàn vịt có tất cả mấy con ta phải làm như thế nào? (lấy số vịt ở trên bờ cộng với số vịt ở dưới ao). “Số gà nhà An có là . Học sinh có thể nêu các câu lời giải như : “ Nhà An có số gà là :”.Lấy 5 cộng 4 bằngcủa Têntoán). Bài 1: Lúc đầu tổ em có 6 bạn. giáo viên đưa ra một số bài tập giải toán có lời văn giúp học sinh tự tìm ra cách giải. Lựa chọn câu lời giải thích hợp nhất. Giáo viên gợi ý .

xem bài toán cho biết gì?( Đoạn thẳng AB dài 12 cm . Nhìn vào tóm tắt sơ đồ đoạn thẳng. thì học sinh khá giỏi nhìn vào sơ đồ đoạn thẳng sẽ hiểu bài toán và sẽ tự giải được bài toán. Ngoài việc giáo viên cho học sinh đọc kĩ bài toán. Hỏi An có tất cả baô nhiêu điểm 10 ? Ở bài này có các chữ số giống nhau. Bài giải Đoạn thẳng AC dài là : 12 + 4 = 16 ( cm ) Đáp số 16 cm B 4 cm C Bài 2 . đoạn thẳng BC Tiếp tục dài 4 cm ). Muốn tính độ dài đoạn thẳng AC ta làm như thế nào?( Ta lấy độ dài đoạn thẳng AB cộng với độ dài đoạn thẳng BC ) Lúc này học sinh sẽ tự giải được bài toán.mở rộng óc tư duy của học sinh qua hình thức luyện bài mở rộng. một số học sinh còn lại dưới sự gợi mở từng bước của giáo viên. Do vậy giáo viên hướng dẫn học sinh phân tích và tóm tắt bài toán bằng sơ đồ đoạn thẳng. tháng này An được 10 điểm 10. Tháng trước An được 20 điểm 10. Tóm tắt 12 cm A ? cm Giáo viên đặt câu hỏi gợi ý để học sinh tìm ra cách giải. Bài toán hỏi gì? ( Đoạn thẳng AC dài bao nhiêu cm ?) Ở bài này nếu tóm tắt bằng lời học sinh sẽ khó hiểu hơn. phân tích bài toán xem bài toán cho biết gì ? Bài toán hỏi gì ? Giáo viên cho học sinh nhận dạng toán: Bài toán này cho biết mấy số ? ( 2 số là 20 và 10 ) Bài này thuộc dạng toán thêm hay bớt ?( dạng toán thêm ) Tên đơn vị cần tìm trong bài toán này là gì ? ( điểm 10 ) Bài toán yêu cầu tìm gì ? (An có tất cả bao nhiêu điểm 10?) 7 . Học sinh nhìn vào sơ đồ doạn thẳng sẽ tự giải được bài toán.

2. Như : “An có tất cả số điểm 10 là” : Hoặc “Số điểm 10 An có là” : Bài giải An có tất cả số điểm 10 là : 20 + 10 = 30 (điểm 10) Đáp số 30 điểm 10 Với bài luyện tập học sinh tự giải dễ dàng. *Hướng dẫn học sinh kiểm tra kết quả của bài toán qua tranh vẽ.Viết câu lời giải. hiểu nội dung bài toán và nắm được các bước giải của bài toán. Học sinh khá giỏi đã giải được thành thạo bài toán đơn về thêm. Muốn biết An có tất cả bao nhiêu điểm 10 ta làm như thế nào ? (20 + 10 = 30) Giáo viên cho học sinh hiểu 30 là 30 điểm 10 An được cả tháng trước và tháng này . nhưng lựa chọn câu lời giải phù hợp nhất.Giáo viên cho học sinh xem tranh ( nếu có) rồi đọc bài toán và trả lời câu hỏi của bài toán: Bài toán cho biết gì ? Bài toán hỏi gì ? *Hướng dẫn học sinh tìm cách giải của bài toán.Viết đáp số. ( Dựa vào câu hỏi của bài toán) . Nhưng ở bài tập mở rộng học sinh còn vướng mắc . Lựa chọn câu lời giải phù hợp nhất. giáo viên gợi ý học sinh tìm hiểu bài toán : Những điều bài toán cho biết và những thông tin cần tìm. Tháng trước An có 20 điểm 10. * Hướng dẫn học sinh trình bày bài giải: Khuyến khích học sinh tìm nhiều câu lời giải khác nhau. Sau khi gợi mở học sinh sẽ dễ dàng giải được bài toán.2 Bài toán đơn “về bớt” Các bước tiến hành tương tự như bài toán đơn về thêm. . Giáo viên khuyến khích học sinh có thể tìm được nhiều câu lời giải khác nhau . .Viết phép tính. (Tên đơn vị viết vào dấu ngoặc đơn) .Giáo viên đặt câu hỏi gợi mở để học sinh trả lời và tìm ra cách giải. * Hướng dẫn học sinh tìm hiểu bài toán . Vì vậy khi giải bài toán đơn “về bớt” giáo viên yêu cầu học sinh đọc kĩ bài toán. Các em đã nắm được các bước giải bài toán . tháng này An có 10 điểm 10. hoặc 8 .

sau đó ghi cách giải đúng. * Học sinh tự trình bày bài giải: Khuyến khích học sinh tìm nhiều câu lời giải khác nhau. Giáo viên ghi lên bảng tóm tắt bài toán . Sau đó viết phép tính và kết quả đúng. ? Bài toán hòi gì ? ( Nhà An còn lại mấy con gà ? ) Sau khi học sinh trả lời. Lấy 9 . Giáo viên cho học sinh quan sát tranh vẽ (hoặc vật thật) nếu có để kiểm tra kết quả. Tóm tắt Có : 9 con gà Đã bán: 3 con gà Còn lại …con gà ? * Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm ra cách giải của bài toán. Bài toán mẫu: Nhà An có 9 con gà. a. Mẹ đem bán 3 con gà).Học sinh đọc đề toán. Như : “Nhà An còn lại số gà là:” hoặc: “ Số gà còn lại là .Học sinh phân tích đề toán. ghi đáp số. ? Bài toán cho biết gì ? (Nhà An có 9 con gà.mẫu vật thật. . Lựa chọn câu lời giải phù hợp nhất. Mẹ đem bán 3 con gà.3 = 6 Con gà ) Đáp số 6 con gà *Hướng dẫn học sinh kiểm tra kết quả của bài toán. Việc kiểm tra này nhằm xem cách giải đúng hay sai chỗ nào để sửa chữa. sau đó học sinh nhìn vào tóm tắt nêu bài toán .3 = 6) ? Như vậy nhà An còn lại mấy con gà ? ( 6 con gà ). “ ? Muốn biết nhà An còn lại mấy con gà ta làm như thế nào ?” Hoặc “Ta phải làm phép tính gì ?” ( Ta phải làm phép tính trừ.Cuối cùng giáo viên phải yêu cầu học sinh nêu được : Khi giải bài 9 .Học sinh quan sát tranh vẽ hoặc mô hình vật thật (nếu có). . “ Còn lại số gà là :” Bài giải Nhà An còn lại số gà là: 9 . . Hỏi nhà An còn lại mấy con gà ? *Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu nội dung bài toán. .”.

Để học sinh nắm chắc các bước giải của bài toán và giải thành thạo dạng toán này. Trong đó có 7 học sinh nữ. Nhưng học sinh trung bình. Khi đã hiểu nội dung bài toán giáo viên gợi ý dể học sinh tìm cách giải. Hỏi trên cành cây còn lại mấy con chim ? Bài 2 : lớp 1 A có 19 học sinh. Bước 1 : Viết câu lời giải ( Dựa vào câu hỏi của bài toán. học sinh yếu còn lúng túng chưa hiểu nội dung bài toán giáo viên đặt câu hỏi gợi mở và tóm tắt bằng sơ đồ đoạn thẳng để học sinh hiểu nội dung bài toán. b. Bài luyện tập Bài 1 : Trên cành cây có 8 con chim đậu. (Tên đơn vị cho vào dấu ngoặc đơn ) Bước 3 : Viết đáp số. sang bài tập 2 học sinh khá giỏi hiểu nội dung bài toán và giải được. Tóm tắt ? học sinh nam 19 học sinh Nhìn vào sơ đồ đoạn thẳng giáo viên yêu cầu vài học sinh nêu bài toán. Lớp 1A có tất cả bao nhiêu học sinh ? ( 19 học sinh ). tìm hiểu nội dung bài toán và giải được dễ dàng. Giáo viên cho vài học sinh nhắc lại nhằm khắc sâu nội dung bài. giáo viên cho học sinh thực hành một số bài luyện tập để củng cố. Nhờ vậy tất cả học sinh đều giải được bài toán dễ dàng. Bài tập mở rộng Để phát triển tư duy và nâng cao khả năng giải toán cho học sinh giáo viên đưa ra một số bài tập mở rộng: Bài 1 : 10 7 học sinh nữ .toán tiến hành theo 3 bước . c. Muốn biết lớp 1A có mấy học sinh nam ta làm như thế nào ? ( Lấy tổng số học sinh của lớp trừ đi số học sinh nữ ). ) Bước 2 : Viết phép tính. Hỏi lớp 1A có mấy học sinh nam ? Ở bài tập 1 học sinh đọc bài toán . Bay đi 3 con. Trong đó có bao nhiêu học sinh nữ ? ( 7 học sinh ).

có nghĩa là : “Tâm hái ít hơn An 1 chục bông hoa”. Có nghĩa là : Lúc nào tuổi con cũng kém tuổi mẹ. học sinh thường nhầm lẫn. Hỏi Tâm hái được mấy bông hoa ? Ở bài tập 1 và 2 có chữ “nhiều hơn”. Sau đó giáo viên hướng dẫn học sinh đổi : 1 chục bông hoa = 10 bông hoa. Hỏi em mấy tuổi ? Bài toán này là bài toán nâng cao. Nhờ vậy học sinh khá giỏi hiểu nội dung bài toán và giải được bài toán một cách dễ dàng. “Năm nay mẹ 30 tuổi. học sinh máy móc làm phép cộng vì thấy nhiều hơn. có nghĩa là : “Con kém mẹ 10 tuổi”.Hỏi năm nay con bao nhiêu tuổi ? Bài 2 : An hái được 20 bông hoa. Khi giải làm phép tính cộng. Lúc này học sinh giải bài toán dễ dàng hơn và chính xác hơn. Vì vậy ở bài tập 1 giáo viên cho học sinh hiểu trong thực tế bao giờ tuổi mẹ cũng hơn tuổi con.Năm nay mẹ 30 tuổi. Nếu học sinh không phân tích kĩ bài toán . Bài toán hỏi gì ? ( Em mấy tuổi? ). mẹ hơn con 10 tuổi” . Ở bài tập 2 nhiều học sinh chưa hiểu rõ nội dung bài toán. Anh nhiều hơn em 5 tuổi. Vì vậy giáo viên đặt câu hỏi gợi mở để học sinh hiểu nội dung bài toán như : “An hái nhiều hơnTâm 1 chục bông hoa” . mẹ hơn con 10 tuổi . Sau đó Giáo viên tóm tắt bài toán bằng sơ đồ đoạn thẳng: Tóm tắt 9 tuổi Tuổi anh: 5 tuổi Tuổi em: 11 . Ví dụ1: Anh năm nay 9 tuổi. Ở một số bài toán có chữ “nhiều hơn” hoặc có chữ “kém”học sinh thường nhầm lẫn . anh hơn em 5 tuổi ). Chúng tôi giúp các em phân tích bài toán xem bài toán cho biết gì ? ( Năm nay anh 9 tuổi. An hái nhiều hơn Tâm 1chục bông hoa .

có liên hệ với thực tế để học sinh nắm được các dạng toán. . Nhờ gợi mở và phân tích bài toán bằng sơ đồ đoạn thẳng. Giáo viên gợi mở giúp học sinh phân tích và hiểu nội dung bài toán. Em kém anh 5 tuổi. học sinh hiểu và giải bài toán một cách dễ dàng : 5 + 4 = 9 (tuổi ). Ví dụ2: Năm nay em 3 tuổi.Trong thực tế lúc nào tuổi anh cũng hơn tuổi em.5 = 4 (tuổi ). Vì vậy muốn giải được bài toán đúng giáo viên phải yêu cầu học sinh đọc kĩ đề. Trong bài toán có từ “kém” khi giải toán làm phép tính cộng. yếu giáo viên cho liên hệ qua thực tế cuộc sống như : Bao giờ tuổi em cũng kém tuổi anh. Ở ví dụ 2 giáo viên cũng tiến hành các bước tương tự như ở ví dụ 1. .Có nghĩa là : Em 3 tuổi . Đến đây học sinh sẽ hiểu và giải bài toán một cách dễ dàng : 9 .Qua bảng tóm tắt bằng lời và sơ đồ đoạn thẳng. Từ đó giúp học sinh hình thành được phép tính thích hợp.Học sinh hiểu được ý nghĩa của bài toán 12 .? tuổi Nhìn vào bảng tóm tắt học sinh khá giỏi sẽ hiểu nội dung bài toán và giải được bài toán. Học sinh hiểu bài toán. Hỏi anh mấy tuổi ? Từ ví dụ 1 học sinh đã hiểu và giải được bài toán. III. ( như 2 ví dụ trên ). Còn học sinh trung bình. anh hơn em 5 tuổi . Giáo viên mở rộng kiến thức vào buổi học thứ 2. Qua tóm tắt bằng sơ đồ đoạn thẳng giáo viên nhấn mạnh : Năm nay em 3 tuổi. phân tích và hiểu các ngôn ngữ trong bài toán. Bài toán cho biết : Anh hơn em 5 tuổi có nghĩa là : Em kém anh 5 tuổi. Em kém anh 5 tuổi. Sau đó so sánh tuổi anh với tuổi em xem đã hợp lý chưa ? Nhờ phần kiểm tra học sinh ít nhầm lẫn trong dạng toán này. Nhờ đó mà tất cả học sinh khá giỏi đều giải được bài toán. Kết quả Sau khi dạy thực nghiệm theo phương pháp đổi mới học sinh được luyện tập nhiều qua các dạng toán nên các em nắm vững các bước giải toán.Đây là dạng toán nâng cao (dành cho học sinh khá giỏi). Giáo viên nhấn mạnh : Có trường hợp trong bài toán có từ “nhiều hơn” khi giải toán làm phép tính trừ.

2009. .Học sinh khá giỏi tăng lên .bình Yếu Số SL % SL % SL % SL % 1B 32 14 44 13 40 5 16 0 0 Nhìn vào bảng tổng hợp trên ta thấy chất lượng học sinh khá giỏi giữa học kì 2 năm học 2009 . PHẦN III. có em còn thiếu đồ dùng học tập. kết quả đạt được như sau : Lớp Sĩ Giỏi Khá T.Một số gia đình các em còn khó khăn chưa quan tâm đến việc học tập của các em.2010 cao hơn hẳn so với cuối học kì 2 năm học 2008 . *Những điểm còn hạn chế: Bên cạnh kết quả đã đạt được khi dạy giải toán có lời văn còn có một số hạn chế sau : .Giáo viên chưa sáng tạo trong việc đổi mới phương pháp dạy học. Ở giữa học kì 2 năm học 2009 . Các em nắm chắc được kiến thức cơ bản của từng dạng toán . Học sinh trung bình giảm. .* Khảo sát Giữa học kì 2 năm học 2009. các em tư duy được nhiều câu lời giải khác nhau. nhìn vào tóm tắt hiểu nội dung bài toán. Biết trình bày bài giải. chưa chú ý trong việc học toán. Bài học kinh nghiệm: 13 . Đặc biệt nắm được các bước khi giải toán. còn phụ thuộc nhiều vào sách giáo khoa và sách hướng dẫn của giáo viên.2010 không còn học sinh yếu. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1.2010. Hầu hết các em nhìn vào bài toán nêu được tóm tắt.Một số học sinh ý thức học chưa cao.

. giúp đỡ để kinh nghiệm của chúng tôi được hoàn thiện hơn nữa . Nắm chắc các bước khi giải toán.Giáo viên thường xuyên trao đổi đồng nghiệp tìm ra phương pháp tối ưu nhất. các đồng nghiệp tham khảo đóng góp ý kiến. nhà trường để học sinh có phương pháp học tốt nhất. Qua thực tế giảng dạy trên lớp và dạy thử nghiệm một số tiết chuyên đề của nhà trường. Trên đây là một số kinh nghiệm mà chúng tôi đã áp dụng trong việc dạy. Rất mong các cấp lãnh đạo. Đạt được kết quả cao nhất.Nhà trường có kế hoạch phù đạo cho học sinh yếu để các em tiến bộ và theo kịp các bạn. tổ chức học sinh độc lập. Xin chân thành 14 . Mặc dù đã cố gắng xong không tránh khỏi những thiếu sót. . . . “Giải toán có lời văn lớp1“.Nhà trường (tổ chuyên môn) thường xuyên tổ chức chuyên đề nhằm đổi mới và thống nhất phương pháp giảng dạy. . Kết quả áp dụng kinh nghiệm sáng kiến đạt được tương đối mĩ mãn.Dạy Phân hoá đối tượng học sinh.Để học sinh làm tốt các bài toán về :“Giải toán có lời văn”Giáoviên cần: . có sáng tạo.Dạy theo chuẩn kiến thức kĩ năng.Rèn kĩ năng đọc và phân tích đề toán để nắm chắc dạng toán. * Đối với các cấp quản lí giáo dục: Cần đầu tư quan tâm hơn nữa đến trang thiết bị dạy học. dạy mở rộng và nâng cao kiến thức ở buổi học thứ hai. Ý kiến đề xuất * Đối với nhà trường: . Từ đó đã giúp chúng tôi rất nhiều trong giảng dạy và đúc kết được một số kinh nghiệm . sáng tạo.Nhìn vào bảng tóm tắt bằng lời hoặc sơ đồ đoạn thẳng. tài liệu tham khảo các môn học nói chung và môn toán nói riêng để giờ học sinh động . 2 . Động viên khuyến khích học sinh tìm được nhiều câu lời giải ngắn gọn. . Giáo viên luôn sáng tạo trong việc đổi mới phương pháp dạy học. nâng cao hiệu quả dạy học. hiểu được nội dung bài toán .Lấy học sinh làm trung tâm . áp dụng kinh nghiệm sáng kiến để giờ học đạt hiệu quả.Phối kết hợp với gia đình.

1 Bài toán đơn “về thêm” 2. Kết quả 15 Trang 1 1 2 2 2 3 3 4 5 8 13 . MỤC LỤC PHẦN I : ĐẶT VẤN ĐỀ I.Biện pháp thực hiện. Các bước tiến hành 2. 1 . Đối tượng và phạm vi nghiên cứu PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I.cảm ơn. Điều tra thực trạng II. lý do chọn đề tài II.2 Bài toán đơn “về bớt “ III . Nội dung nghiên cứu 2.

PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 15 16 .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful