El Patrimonio como experiencia educativa

Gua didctica del II Congreso Internacional Ciudades Histricas Patrimonio Mundial

Autores: Juan Manuel Garrido Anguita M del Pilar Ruiz Borrega Francisco Javier Serrano de la Vega. Coordinadores: Piedad Aroca Pavn Jos Clemente Martn de la Cruz Diseo: Mar Portal Studio www.marportal.com Impresin: Imprenta Tec Promueve: Delegacin de Patrimonio, Casco Histrico y Naturaleza, Ayuntamiento de Crdoba Aula de Patrimonio Histrico, Universidad de Crdoba Financia: Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte de la edicin: Sus autores de los textos Sus autores @ de las imgenes: Sus autores

El Patrimonio como experiencia educativa

Gua didctica del II Congreso Internacional Ciudades Histricas Patrimonio Mundial

Crdoba_Junio 2012

La

educacin

es

un

instrumento

imprescindible para la proteccin de los valores excepcionales de los centros histricos declarados Patrimonio Mundial por la UNESCO. Nuestra ciudad, portadora de este reconocimiento desde 1994, muestra nuevamente su compromiso con la

salvaguarda del patrimonio a travs de la formacin de los ms jvenes. El pasado mes de abril celebramos en Crdoba el II Congreso Internacional Ciudades Histricas Patrimonio Mundial. Tcnicos y expertos de pases como Espaa, Italia, Marruecos, Mxico y Portugal compartieron sus experiencias en la gestin, investigacin, vida y difusin de sus conjuntos histricos. De forma paralela, el centro de nuestra ciudad se llen de nios y jvenes que disfrutaron trasladando sus materias formativas a la calle. El conocimiento, el respeto y la valoracin del patrimonio se convirtieron en la principal asignatura. Con esta publicacin quiero compartir la experiencia didctica y alentar a alumnos y docentes para que profundicen en el conocimiento y las formas de transmisin de nuestro patrimonio.

Jos Antonio Nieto Ballesteros Alcalde de Crdoba

Entendemos

el

Patrimonio

como

una estructura histrica que nos transmite valores heredados de nuestros antepasados, que nos permite comprender el cmo y por qu de nuestra particular forma de entender la vida en el presente y nos ayuda a pensar con una actitud crtica hacia el futuro. La transversalidad de estos valores, impregnan las reas curriculares bsicas de la enseanza elementales obligatoria, de aprendiendo conceptos ciudadana,

convivencia

fomentando el respeto por los bienes materiales e inmateriales, tradiciones y creencias, contribuyendo al propio desarrollo personal como individuo y al enriquecimiento cultural como parte de un colectivo. Por extensin, el respeto hacia otras culturas. Ser la Universidad quien asuma una doble responsabilidad, la de formar a los futuros docentes que debern transmitir por medio del conocimiento, ese respeto a los ms jvenes, pero tambin la de otear permanentemente el horizonte adaptando programas, formando en valores, criterios y herramientas tcnicas que tenga como objetivo la valorizacin y la incorporacin al desarrollo econmico y social, de nuestro Patrimonio Cultural y Natural. Jos Manuel Roldn Nogueras Rector de la Universidad de Crdoba

Introduccin

10

Talleres ldico pedaggicos

16

ndice
8

Justificacin didctica

03

38

La Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) tiene encomendada entre sus tareas, la de designar y confirmar aquellos sitios que son declarados Patrimonio Mundial. Mediante este nombramiento se reconoce el valor excepcional de nuestras ciudades histricas y de los bienes, muebles e inmuebles, o paisajes especficos, bien sea por representar una obra maestra del ser humano, por mostrar el cambio de nuestros valores a lo largo del tiempo o por representar fenmenos o reas de belleza natural e importancia esttica excepcionales, entre otros.

Crdoba goza de dicha excepcionalidad desde el ao 1984, momento en el que se incluy la Mezquita-Catedral en esta Lista, ampliada a gran

Introduccin
10

parte de su Conjunto Histrico en 1994. Su insercin no slo presupone el valor nico de estos bienes, sino la garanta de su conservacin para el futuro. Es por ello que, las entidades locales debemos afrontar la responsabilidad de velar por su proteccin, conservacin y reconocimiento. El fin ltimo, por tanto, es hacer llegar a la sociedad este patrimonio, darle a conocer los valores que representa e incorporarlo a su vida cotidiana para su disfrute, en sintona con su proteccin.

01

11

Sin embargo, este reconocimiento exige una serie de obligaciones que las ciudades, y por tanto, sus ciudadanos, tenemos la responsabilidad de abordar, tales como el mantenimiento de los

Con ellas hemos podido compartir no slo las problemticas que nos afectan, sino tambin, y sobre todo, las posibles soluciones y retos de futuro que debemos afrontar. La sntesis organizativa estableca cuatro mesas de trabajo, centradas cada una de ellas en una temtica especfica: - La Gestin Local; entidades implicadas directamente en la conservacin, proteccin y habitabilidad de los cascos histricos, han expuesto sus estrategias de gestin, los xitos de sus actuaciones y los desafos que acometern en adelante. - La Investigacin Aplicada al Patrimonio; expertos de Universidades y Centros de Investigacin, han puesto de manifiesto la importancia de la transferencia de los resultados de la investigacin as como los instrumentos, tcnicas y aplicaciones que pueden y deben ser utilizados en la restauracin, conservacin y documentacin de los centros histricos. -Vivir asociaciones de las vecinos, Ciudades empresarios Histricas; y otros

cascos histricos, su proteccin medioambiental, la conservacin, restauracin y utilizacin del patrimonio edificado y la conciliacin de todos aquellos problemas que produce el hecho de enfrentar una configuracin del pasado con la vida actual. El Ayuntamiento y la Universidad de Crdoba, a travs de la Delegacin de Patrimonio, Casco Histrico y Naturaleza y del Aula de Patrimonio Histrico y el Grupo HUM-262 del Plan Andaluz de Investigacin, respectivamente, han colaborado

en el desarrollo de una actividad destinada a velar por la conservacin, proteccin y difusin de bienes declarados Patrimonio Mundial: la organizacin del II Congreso Internacional Ciudades Histricas

12

del Patrimonio Mundial, proyecto financiado por el Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte y celebrado en Crdoba en abril de 2012. En dicha actividad han participado administraciones locales y universidades de diversas ciudades que, al igual que Crdoba, gozan de la declaracin de Patrimonio Mundial.

13

colectivos sociales han planteado las singularidades

derivadas de la vida en las ciudades histricas, las ventajas y necesidades que surgen en estos entornos. -Difundir la Ciudad; especialistas en nuevas tecnologas, empresas culturales, responsables del turismo, etc., nos han dado a conocer las distintas estrategias y soportes que permiten la difusin, divulgacin y visualizacin de las ciudades histricas. Con el fin de acceder a un mayor espectro de destinatarios y dada la importancia de formar y sensibilizar a nuestros jvenes, futuros transmisores de nuestra cultura y responsables de la conservacin del patrimonio, decidimos acercar a profesores y estudiantes de Educacin Primaria y Secundaria, de Centros de Crdoba y provincia, los resultados de nuestras investigaciones adaptndolas a sus niveles de formacin. Todo ello mediante el desarrollo de talleres que han permitido mostrar y difundir los valores de nuestro centro histrico y

y valoren su herencia cultural, abanderando su sostenibilidad en el futuro. En las lneas que siguen, exponemos el desarrollo de los talleres ldico-pedaggicos que, durante el Congreso, llevamos a cabo con diversos centros de Educacin Primaria y Secundaria de Crdoba. Ms adelante, incorporamos diversas actividades, complementarias a la formacin recibida en las aulas, que favorecern el reconocimiento, valorizacin, respeto y disfrute de nuestro Patrimonio Cultural y Natural.

14

la importancia de formar parte de esta Lista del Patrimonio Mundial. Por lo tanto, uno de los retos ms importantes que debemos afrontar con esta gua es el conocimiento, la proteccin y la difusin del patrimonio: que los jvenes conozcan, respeten

15

Un formato muy comn empleado en la comunidad educativa son los talleres, tiles para transmitir informacin y adquirir capacidades. En muchos casos no se aprovecha todo el potencial de aprendizaje que stos pueden ofrecer debido a diversas circunstancias: asistentes pasivos,

comunicacin unidireccional del coordinador y/o ausencia de preguntas y discusiones. Con este trabajo hemos querido paliar estas debilidades

Talleres ldico pedaggicos

16

utilizando una metodologa innovadora que sirva como complemento en la enseanza del Patrimonio Cultural y Natural de nuestra ciudad. Sern las nuevas generaciones las que tengan la responsabilidad de su conservacin y mantenimiento. Qu diferencia existe entre los talleres ldico-pedaggicos que proponemos y el resto de los talleres comunes utilizados en educacin? Los talleres ldicos-pedaggicos

02

presentan, entre sus caractersticas esenciales, la concisin e intensidad continuada. stos van dirigidos a grupos reducidos, en reas de conocimientos determinadas que enfatizan la creatividad,

17

innovacin y resolucin de problemas, favoreciendo adems el uso de otras lenguas de la Unin Europea como vehculo de comunicacin.

2.1_Objetivos
Con la organizacin de estos talleres hemos pretendido concienciar y sensibilizar a

profesores y estudiantes, de Centros de Educacin Primaria y Secundaria, sobre los valores excepcionales que presentan las Ciudades Histricas incluidas en la Lista del Patrimonio Mundial. Una de las principales caractersticas, de la comentadas pedaggicos1 Siguiendo con las lneas estratgicas, los objetivos

experiencia en los talleres celebrados, residi en su adaptabilidad; tras una reunin previa con el profesorado de los centros educativos, acordamos el desarrollo de los contenidos que se trabajaran en cada uno de los talleres, adecundolos a los niveles formativos del alumnado.

anterioridad,

se han adecuado a la etapa

educativa correspondiente: Educacin Primaria Obligatoria 1. Comprender y producir mensajes

En el uso de esta gua didctica es preciso que se conjugue la planificacin con la flexibilidad, favoreciendo un ambiente distendido donde el

orales y escritos sencillos, contextualizados, y ser capaz de transmitirlos en lengua extranjera. 2. Comunicarse a travs de medios de expresin verbal, corporal, visual, plstica, musical y matemtica, desarrollando el razonamiento cientfico, verbal y matemtico, as como la sensibilidad esttica,

18

aprendizaje pueda resultar ldico. Los talleres fluyeron con un ritmo que ayud a mantener la atencin de los participantes. Finalizados los talleres, monitores, alumnos y profesores, participamos en una reflexin continua y colectiva sobre los temas tratados y se aportaron propuestas de mejora.
1

19

la creatividad y la capacidad para disfrutar de las obras y manifestaciones artsticas.

stos han sido extrados y adaptados del Decreto 231/2007, de 31 de julio,

por el que se establece la ordenacin y las enseanzas correspondientes a la Educacin Primaria y Secundaria obligatorias en Andaluca.

3. Identificar y plantear interrogantes y problemas a partir de la experiencia diaria, utilizando tanto los conocimientos y los recursos materiales disponibles como la colaboracin de otras personas para resolverlos de forma creativa e innovadora.

la utilizacin del mtodo cientfico y de unos hbitos de razonamiento objetivo, sistemtico y riguroso, aplicadas espontneamente a situaciones de la vida cotidiana. 3. Analizar los mecanismos y valores

4. Comprender y establecer relaciones entre hechos y fenmenos del entorno natural y social y contribuir activamente, en lo posible, a la defensa, conservacin y mejora del medio ambiente. 5. Conocer el patrimonio cultural,

bsicos que rigen el funcionamiento de la sociedad en la que viven, en especial los relativos a sus derechos y deberes como ciudadanos y trabajadores, elaborando juicios y criterios personales sobre ellos y actuando consecuentemente dentro de los grupos sociales a los que pertenecen. 4. Obtener el conocimiento indispensable de las creencias, actitudes y valores propios del patrimonio cultural y de la tradicin de nuestra sociedad, a fin de poder valorarlos crticamente y de realizar aquellas opciones de valor o sentido que mejor favorezcan su propio desarrollo integral como personas. 5. Apreciar, disfrutar y respetar el

participar en su conservacin y mejora y respetar la diversidad lingstica y cultural como derecho de los pueblos e individuos, desarrollando una actitud de inters y respeto hacia el ejercicio de este derecho. Educacin Secundaria Obligatoria 1. Comprender y reproducir mensajes

20

orales y escritos con correccin y propiedad al menos en una lengua extranjera, atendiendo a las intenciones y contextos de comunicacin ms habituales. 2. Elaborar y desarrollar estrategias personales de identificacin y resolucin de problemas en los principales campos del conocimiento mediante

21

Patrimonio Cultural y Natural de la comunidad en la que vive (Comunidad Autnoma, Pas, Comunidad Europea), velar por su conservacin y mejora e interesarse por el de otras comunidades manifestando actitudes de respeto hacia las mismas.

2.2_Desarrollo
Esta parte del proyecto se dividi en dos fases. La primera, realizada durante el mes de marzo, consisti en la difusin de las actividades programadas, en los centros de enseanza pblicos y privados de Crdoba y provincia, y en la adaptacin del desarrollo de sus contenidos al programa formativo de cada aula. La segunda, efectuada durante los meses de abril y mayo, permiti la ejecucin de las diferentes actividades con centros de enseanza de nuestra ciudad.

extraescolar tuvo una duracin de un mes en el aula, dentro del curso escolar, y un da en el exterior. Su finalidad se centr en que los escolares comprendiesen y estableciesen relaciones entre hechos y fenmenos del entorno natural y social y contribuyeran activamente a la defensa,

conservacin y mejora del medio ambiente. Actividades que constituyeron el taller: - Creacin de una regadera: sta fue la actividad principal del taller. Consisti en elaborar una regadera con materiales reciclables y decorarla

Talleres
Para los estudiantes de Educacin

con temas relacionados con el medio ambiente. Los propios alumnos de los centros escolares fueron quienes crearon y dotaron de contenido su regadera, tras recibir una charla informativa en sus clases.

Primaria Obligatoria se desarrollaron los siguientes talleres:

T01_Estoy como una regadera

22

El taller educativo Estoy como una regadera se asent sobre diferentes actividades participativas y prcticas, enmarcadas dentro

23

de las reas curriculares de Educacin Plstica y Conocimiento del Medio, Social y Cultural

relacionadas con el Medio Ambiente. Esta actividad

- Salida del Centro: una vez finalizada la regadera, los alumnos salieron al Casco Histrico de Crdoba para regar sus patios, jardines y flores, hacindoles comprender el significado de stos dentro de nuestra herencia cultural y su relacin con las fiestas tradicionales y populares de Crdoba. Al mismo tiempo, se promovi el aprendizaje sobre el medio ambiente de una forma dinmica, creativa, activa y prctica.

T02_Lectura de cuentos con historia

Este taller educativo de Lectura de cuentos se concret en una actividad participativa y prctica, encuadrada dentro de las reas

curriculares de Lengua Espaola y Educacin Fsica, relacionadas con la Igualdad de Gnero. Esta actividad extraescolar, complement la anterior salida del Centro y tuvo una duracin aproximada de una hora. Su finalidad se centr en que los escolares se comunicasen a travs de medios de

24

expresin verbal, corporal y visual, desarrollando el razonamiento lgico y verbal. Adems, se trat de que comprendiesen y estableciesen relaciones entre hechos y fenmenos del entorno natural y social, as como que desarrollasen la sensibilidad esttica, la creatividad y la capacidad para disfrutar de las obras y manifestaciones artsticas.

25

Los

alumnos

leyeron

una

serie

de

T03_Medimos la muralla histrica?

Este taller, que se desarroll en una actividad en la que los alumnos cooperaron de forma dinmica y activa, integra las reas curriculares de Matemticas, Educacin para la Ciudadana y Derechos Humanos. El ejercicio tuvo una duracin comprendida entre una y dos horas, con la finalidad de que los escolares resolvieran los interrogantes y problemas encontrados, a partir de su propia experiencia diaria. Para ello, pusieron en prctica tanto lo aprendido en sus clases y los recursos materiales disponibles como la puntual colaboracin de los viandantes, que contribuyeron en el xito conseguido. Por otro lado, se trat de desarrollar su sensibilidad esttica, creatividad y capacidad para disfrutar de las obras y manifestaciones artsticas

cuentos, relacionados con el Patrimonio Cultural y Natural, organizados en parejas de diferente sexo, (siempre que el porcentaje de unos y otras, lo permiti). Mientras un alumno lea, el otro gesticulaba interpretando esa historia mediante la expresin corporal, contribuyendo con ello al enriquecimiento personal de descubrir conocimientos y conductas

reflejadas en la vida de los personajes; de ah la importancia de la mmesis en la posible identificacin

localizadas, en este caso, en la muralla histrica.

26

entre los actores y las figuras representadas. De este modo, se promovi el compaerismo entre los alumnos de diferente sexo.

27

T04_Video-representamos

El Los estudiantes midieron la muralla de Crdoba. Se formaron equipos de siete u ocho personas y cada uno de estos grupos utiliz sus conocimientos matemticos para descifrar los

taller

educativo

Video-

representamos se adapt para alumnos del ciclo superior de Primaria y las primeras etapas de la ESO., encuadrndose en el rea curricular de Lengua Extranjera, Ingls, en el que se trabaj de manera transversal la atencin a la diversidad. Esta actividad complementaria se desarroll durante una hora y media aproximadamente. En ella, se trat de que los escolares transmitiesen conceptos bsicos sobre Patrimonio Cultural y Natural en ingls, e intercambiasen mensajes orales y escritos contextualizados. Los chicos, divididos en grupos, participaron en una representacin que fue grabada en vdeo, mediante la cual presentaron el Patrimonio Cultural y Natural de su ciudad bajo el lema Heritage is Culture.

enigmas planteados, con el nico recurso material de una regla de cincuenta centmetros de largo y un papel en el que anotaron los resultados. Todo ello, manteniendo el orden y el buen comportamiento y

28

compartiendo con sus conciudadanos este recurso patrimonial.

29

Para

los

estudiantes

de

Educacin

Los estudiantes, a modo de sofistas griegos en el Ateneo, tomaron una posicin central para desarrollar su oratoria con el fin de atraer la atencin de los ciudadanos. Inicialmente abrimos un debate tras la lectura de sus derechos y deberes como alumnos, acompaado de narraciones, textos histricos, poemas, etc., en castellano, castellano antiguo o diferentes idiomas, captando no slo la atencin de sus compaeros sino tambin la de los transentes.

Secundaria Obligatoria se desarrollaron los siguientes talleres:

T05_Speakers Corner
El siguiente taller educativo nos trae al recuerdo Speakers Corner, un espacio donde se puede hablar en pblico ubicada en Hyde Park (Londres). En este lugar se permite a los oradores expresarse abiertamente sobre cualquier tema, de

una manera responsable, ordenada y cvica. Esta actividad se enmarc en las materias comunes de Lengua Castellana y Literatura, Ingls y Ciencias Sociales: Geografa e Historia, y se relacion con la Educacin para la Ciudadana y los Derechos Humanos. Durante una hora, los alumnos analizaron los mecanismos y valores bsicos que rigen el funcionamiento de la sociedad en la que viven, en especial los relativos a sus derechos y deberes como

30

ciudadanos y trabajadores, realizando un anlisis crtico sobre sus propios comportamientos individuales y aquellos que se integran en un grupo social, con el cual se sintieron identificados. Este taller se desarroll en las plazas pblicas del Casco Histrico de Crdoba recordando su uso como lugar de encuentro desde la antigedad.

31

T05_Matemticas con Maimnides y Averroes

Esta

actividad,

diseada

tambin

para el trabajo en equipo, se inscribe en la materia comn de Matemticas. Para resolver las cuestiones planteadas, contaron con un mximo de una hora. Los estudiantes tuvieron que superar pruebas en las que elaboraron y desarrollaron contenidos estratgicos para la identificacin y resolucin de los problemas planteados. Con ello trabajaron los principales campos del conocimiento, mediante el uso de hbitos de razonamiento objetivo, sistemtico y riguroso, aplicndolos espontneamente a situaciones de la vida cotidiana.

Mediante las teoras de estos ilustres

32

matemticos, Maimnides y Averroes, se plantearon interrogantes aplicados a nuestro Patrimonio, para su resolucin. Se realiz con estudiantes de primero y segundo de ESO. El taller educativo trabaj los contenidos especficos de Longitudes y reas,

33

Tringulos, Fracciones y Proporcionalidad.

Una vez finalizados los talleres ldicospedaggicos, todos los grupos confluyeron en la plaza de la Corredera.

Performance
En esta actividad se involucr a los participantes en una muestra escnica improvisada, utilizando las Ciudades Histricas Patrimonio Mundial como elemento de unin. Los estudiantes hicieron partcipes a sus compaeros y conciudadanos para formar un mosaico que mostr el nombre de algunas de estas ciudades histricas. Todo ello fue grabado desde uno de los edificios de la Plaza de la Corredera para conseguir el efecto visual esperado.

34

35

2.3_Desarrollo
Los talleres ldico-pedaggicos,

Con

este

trabajo

ratificamos

que

la educacin es el principal instrumento para la proteccin del Patrimonio Mundial. desarrollados durante el II Congreso Internacional Ciudades Histricas Patrimonio Mundial bajo una metodologa activa, creativa, participativa, flexible y motivadora, nos han proporcionado experiencias que recogemos en esta gua para sensibilizar a profesores y alumnos sobre la importancia de nuestra herencia cultural. Un total de trescientos veinticinco

alumnos de los centros educativos Colegio Santsima Trinidad I, Colegio Santsima Trinidad II, Colegio Jess Nazareno y Colegio Trinidad Sansuea participaron en estas actividades. Sin la colaboracin desinteresada de los recursos humanos, este proyecto no hubiera sido posible. Para los grupos de treinta alumnos, contamos

36

con un mnimo de dos monitores y un mximo de cinco; cuando los talleres llegaron a sesenta participantes, los monitores tuvieron que aumentar hasta diez. La amplia implicacin de alumnos y profesores en este proyecto nos alienta a seguir mostrando nuestro Patrimonio en el mbito educativo.

37

Estas actividades didcticas se cien a los objetivos y metodologa descritos en los talleres presentados en el captulo anterior. Para los alumnos que participaron en estas actividades Heritage is Culture, celebrados en el seno del II Congreso Internacional Ciudades Histricas Patrimonio

Mundial, estas actividades servirn para completar su formacin. Para el resto de estudiantes, confiamos que su contenido les ayude a conocer, valorar y disfrutar de nuestro patrimonio.

Las actividades que a continuacin

Justificacin didctica
38

exponemos estn dirigidas a alumnos comprendidos entre el primer y cuarto curso de la ESO y se encuentran directamente relacionadas con las experiencias trabajadas con el alumnado en los citados talleres.

La propuesta resulta amplia y generalista en su concepcin debido a las notables diferencias, de nivel y contenidos didcticos, existentes entre

03

estos cuatro cursos escolares. Por ello, ser tarea del profesor adaptar, si lo estimase conveniente, determinadas actividades al contexto real de sus clases.

39

Adems, hemos plasmado con particular inters el uso del ingls como idioma-vehculo imprescindible de comunicacin en el mundo actual. El multidisciplinares, declogo que a de actividades les

3.1_Vocabulario
Define brevemente los siguientes

trminos, relacionados con el Patrimonio de nuestra ciudad, utilizando la enciclopedia: PATRIMONIO CULTURAL PATRIMONIO NATURAL PATRIMONIO MUNDIAL UNESCO BIENES DE INTERS CULTURAL EXPOLIO VESTIGIO TURDETANIA ROMANIZACIN HISPANIA PATRICIO IMPERIO VISIGODO SEFARAD SINAGOGA ALCZAR MUDJAR

continuacin

presentamos, servir para que el alumno afiance en el aula lo aprendido durante los talleres, conozca, comparta y valore la importancia de la conservacin del Patrimonio Cultural y Natural y sea consciente del calado que imprime la denominacin Patrimonio Mundial, no solo para nuestra ciudad sino para el resto de ciudadanos del mundo.

40

41

3.2_Las ciudades espaolas incluidas en la lista de Patrimonio Mundial

Sabas que Espaa es el pas que cuenta con el mayor nmero de ciudades consideradas Patrimonio de la Humanidad 2? Contamos con un total de trece en nuestro pas: Alcal de Henares vila Cceres Crdoba Cuenca Ibiza Mrida Salamanca San Cristbal de la Laguna Santiago de Compostela Segovia Tarragona Toledo

3.2.1_Consulta
mapa mudo:

un atlas y coloca las

ciudades que acabamos de citar en el siguiente

42
poco mejor?
2

43

Qu te parece si las conocemos un

http://www.ciudadespatrimonio.org/presentaciondelgrupo/index.php

3.2.2_Ahora
preguntas:

contesta a las siguientes

3.3_Presenta tu ciudad, utiliza tu ingls

Escribe una postal en ingls a un amigo

a) En qu Comunidades Autnomas se encuentran situadas las Ciudades Patrimonio Mundial? b) Cul es la Comunidad que cuenta con mayor nmero de Ciudades Patrimonio Mundial? c) Conoces alguna de ellas? Cules? d) Podras citar algn elemento del patrimonio que te pareciera interesante cuando las visitaste? Si solo conoces Crdoba, cita algo de nuestra ciudad. e) Pregunta esto mismo al resto de la clase, comparte tu experiencia y anota sus respuestas.

en un mximo de diez lneas. Invtalo a visitar tu ciudad e indcale qu monumentos le recomendaras o cules de tus fiestas favoritas, eventos, tradiciones o platos de nuestra gastronoma debera conocer.

44

45

El Obispo Osio

3.4_Las estatuas hablan

Como pudimos constatar durante

los talleres, las estatuas que embellecen nuestra ciudad son homenaje y tambin fiel testimonio de los hombres y las mujeres ilustres o eventos significativos que en muchos casos han trascendido ms all de las fronteras de Crdoba. Realiza una breve resea, de media carilla, sobre dos de los personajes o grupos de personajes propuestos haciendo nfasis en el legado que sus actos u obras han supuesto. Alhaken II

Averroes Lucio Anneo Sneca

46
Maimnides

47

Al-Gafequi

El Gran Capitn

Ibn Hazm Luis de Gngora

Juan de Mesa

Ibn Zaydun y la princesa Wallada

48
Los Reyes Catlicos y Cristbal Coln Eduardo Lucena

49

ngel de Saavedra

3.5_Hoy te toca ser el gua de tu ciudad

Actividad de simulacin teatral por parejas: Uno de vosotros har las veces de turista y el otro de cicerone3. Recread un dilogo entre ellos de modo que el turista se presente, pregunte al gua, reciba la informacin y se despidan cordialmente.

3.5.1_ Muestra con el mapa al turista

cmo llegar desde el Alczar de los Reyes Cristianos hasta el Museo Arqueolgico, explicndole qu lugares de inters encontrar en su camino. Al finalizar,

50

intercambiad los roles.

3.5.2_Indica en ingls cmo ir desde

la Catedral hasta el Museo Arqueolgico. Al finalizar, intercambiad los roles.

51

Trmino utilizado para definir a quien dirige a turistas y visitantes por museos,

galeras y similares, explicndoles aspectos de inters arqueolgico, histrico o artstico. Se cree que la palabra proviene del tipo de enseanza practicada por Marcus Tullius Cicero, Cicern.

3.6_Crea tus propios folletos informativos

Actividad en grupo: Organizad

3.7_Poemas a Crdoba
Durante el taller Speakers Corner

equipos de trabajo compuestos por grupos de tres a cinco alumnos. El objetivo ser crear un trptico4 de informacin y un PowerPoint sobre una Ciudad Patrimonio Mundial no espaola, a vuestra eleccin, para presentarlos en el aula. Para prepararlo debis decidir primero: - Cuntas tareas hay que hacer y quin se va a dedicar a cada cosa en el equipo? Por ejemplo: buscar fotos, dibujar, redactar, maquetar en el ordenador, etc.

tuvimos la oportunidad de leer en pblico diversos textos vinculados al reconocimiento por el valor de nuestro patrimonio, as como de recitar poemas y obras de distintos autores sobre las ciudades que inspiraron su genio. En esta ocasin vamos a trabajar sobre un fragmento del poema de Juan Carlos Morales, Crdoba, romana y mora, orientado al pblico juvenil y con un marcado carcter didctico en sus versos, correspondiente a su poemario Andaluca. Completa las siguientes actividades:

- A quin va dirigido: nios, jvenes, personas mayores o todas las edades? - Qu incluiris en el trptico? Qu tipo

3.7.1_Identifica los distintos perodos

histricos y las culturas que el autor menciona, utilizando tu libro de texto o la enciclopedia para establecer los siglos que abarcaron en nuestra ciudad.

52

de informacin pensis introducir? Dnde debera distribuirse esta

3.7.2_Ayudado del diccionario o la

enciclopedia, busca aquellos trminos que aparecen en negrita y crea tu propio vocabulario.

53

informacin para que sea accesible al visitante de la ciudad?

Folleto informativo doblado en tres partes, por lo general es del tamao de una

hoja de papel A4 o A5, dispuesta en portada, interior y contraportada.

3.7.3_Subraya

haz

una

lista

Construyeron la Mezquita, bibliotecas y alumbrado era un pueblo sibarita y su huella aqu han dejado. Con Abderramn tercero el Califato se extiende y Alhaken hombre sereno con la cultura la emprende. Hubo un genio de la guerra, el victorioso Almanzor que a los cristianos aterra hasta Calataazor. Fragmentacin del Imperio musulmn peninsular hay otro perodo blico, Taifas han de gobernar. Llegada la Reconquista, es el santo rey Fernando hace al Islam que resista y lo acaba domeando. Crdoba le entrega al mundo plyade de hombres brillantes: hay un Sneca profundo, hay un Lucano radiante, Maimnides, Averroes, Osio es smbolo de fe, y ensea al mundo a que ore redactor del Credo fue.

enumerando todos los personajes histricos que aparecen y explica en dos o tres lneas quines fueron. ... De la Prehistoria, vestigios, distintos asentamientos: cartagineses, fenicios son de su historia cimientos. Fue una Colonia Patricia tras de la invasin romana vinieron muchas familias que en esta regin se instalan. Varios reyes visigodos vienen a nuestra ciudad y encuentran aqu acomodo y ejercen su autoridad. La poca de esplendor pronto habra de llegar con el rabe invasor lleg su grandiosidad.

54

Primero fue un emirato de Damasco dependi, Abderramn su reinado hasta la Galia alcanz. Hixn, su hijo Al-Hakn y el segundo Abderramn reinan aqu y tambin engrandecen la ciudad.

55

Jud Lev, Abu Hasan, Santos Acisclo y Victoria, tambin el Gran Capitn. sus tropas ganaron gloria. Fue Jimnez de Quesada cronista y conquistador Bermejo lleg a la fama como excelente pintor. Luis de Gngora, cultismo. San lvaro, santidad, Saavedra, romanticismo, Cspedes, plasticidad. Mateo Inurria, la escultura, msica escribi Lucena, Julio Romero, pintura de ojos de mujer morena. (...)

3.8_Disea un eje cronolgico de Crdoba

El eje cronolgico es un procedimiento por el que ordenamos visualmente acontecimientos y hechos histricos en una secuencia temporal determinada. Aqu tienes un ejemplo sobre la presencia musulmana en Espaa:

Ahora te toca a ti disear tu propio

eje cronolgico sobre nuestra ciudad desde la poca prerromana hasta el Descubrimiento de Amrica. Para ello debers valerte del libro de texto

56

y la enciclopedia para buscar las fechas. El profesor deber decidir si aumentar o reducir el nmero de datos, fechas y eventos aqu sugeridos. Puedes elegir el diseo que prefieras siempre que quede clara la progresin temporal. Te recomendamos:

57

- Que utilices un cdigo de colores para diferenciar unas etapas de otras. - Que busques un diseo que te permita escribir lo ms limpio posible.

poca visigoda: Saqueo de los vndalos. Ocupacin bizantina: la provincia de Spania. Reocupacin visigoda.

- Que si es el primer eje cronolgico que haces, utilices una divisin por siglos para las POCAS y uses los aos para datar los eventos significativos. Datos para nuestro eje cronolgico: poca prehistrica: Los asentamientos beros La Karduba cartaginesa poca prerromana: Los asentamientos beros La Karduba cartaginesa poca republicana romana: Fundacin de la Corduba romana Corduba Colonia Patricia Capital de la Hispania Ulterior poca imperial romana: Capital de la Hispania Ulterior Baetica

poca musulmana: Conquista musulmana de la P. Ibrica. Capital del Emirato dependiente de Damasco. Capital del Emirato Independiente de Bagdad. Capital del Califato Omeya. Taifa de Crdoba. Prdida de la capitalidad de Al-Andalus. poca cristiana y Reconquista: Fernando III el Santo conquista Crdoba.

Integracin de Crdoba en el Reino de Castilla. El Alczar: residencia de los Reyes Catlicos. Reunin con Cristbal Coln. Fin de la Edad Media: Conquista del Reino nazar de Granada Descubrimiento de Amrica

58

59

3.9_Fracciones y ngulos
3.9.1_Tenemos una torre de vigilancia
con base hexagonal.

3.10_Proporcionalidad directa e inversa

3.10.1_Para la restauracin de la
muralla histrica de Crdoba se ha abonado a una empresa privada 180 por 15 sillares restaurados. Cunto se deber pagar por un nuevo trabajo de restauracin de 13 sillares?

3.10.2_Tras
arqueolgico del templo

el

descubrimiento 12 obreros,

romano,

trabajando 8 horas diarias, terminaron el trabajo en 25 das. Cunto tardaran en hacer ese mismo trabajo 5 obreros trabajando 10 horas diarias? Qu fraccin se representa en cada una de las figuras?

60

3.9.2_Dibuja y colorea la fraccin

61

1 2

1 3

3 4

1 6