You are on page 1of 12

PROPUESTA DPROGRAMA DINTERVENCINPSICOMOTRIZ PAREDESARROLLODEESQUEMA CORPORAL

AnaBelnRagelHernndez CFIGabrielPreCrcelRESUMENEsteProgramadeintervencinparaeldesarrollodelesquemacorpora lestdirigidoaungrupodecincoalumnoscondiferentesdiscapacidadesqueseencuentranescol arizadosenunAulaAbiertaEspecializadadentrodeunCentroOrdinario. Todosellospresentantrastornodelesquemacorporalreferidoalautilizacin del propio cuerpo lrelacin del cuerpo coeentorno. Palabras ClaveLateralidad;psicomotricidad.

PROPOSAL OFPSYCHOMOTOR INTERVENTION PROGRAM FOR THE DEVELOPMENTOFBODYSCHEME

ABSTRACT Thisinterventionprogram forthedevelopmentofbodyschemeisaimedatagroupofivstudentswithdifferentdisabilitie swhoareenrolledinanOpenClassroom Specialistwithinamainstream school.Allofthem presentdisorderofthebodyschemareferstotheusethebodybecausethebody srelationshipwit hitssurroundings. Keywordslaterality;psycomotor.

INTRODUCCIN Eldesarrollopsicomotorhacereferenciaalaadquisicindehabilidadesqueseobservaenelniod

eformacontinuadurantetodalainfancia.Sevaaproducirtantoporlamaduracindelasestructu rasnerviosascomoporelaprendizajequeelindividuohacedescubrindoseasmismoyalmundoquel erodea. Elconceptodeesquemacorporal,somatognosiaoimagendesmismo,serefiereaunprocesocomple joquecomienzaenlosprimerosaosdevidayculminacuando

elnillegaalapubertad.Conlexpresamoslarepresentacinquetenemosdelosdistintossegmentos corporales,desusposibilidadesdemovimientoydeaccin,ascomodesusdiversaslimitaciones( Ballesteros,1982) Estadescripcinestructuralnospermitesaber acercadlaposicidcadaparte delcuerpoynospermitecrearunapresentacindeltiempo(comenzar,realizar,terminarunmovi mientodeterminado)yespacio(izquierda,derecha,arriba,abajo,etc.)delascambiantespo sicionesdelaspartesdelcuerpo enelespacio circundante. Laorganizacindelesquemacorporaleselpuntodepartidadenumerosasposibilidadesdeaccinyj uegaunpapeldesumaimportanciaeneldesarrollodelosnios.Utilizaremoseltrminotrastornop sicomotorconreferenciaalesquemacorporal, parindicauretraso alteracin elo qusconsiderudesarrollo psicomotornormalyaseaensutotalidadoenalgunosdesuscomponentesqueinterfieretantoen laactividadescolarcomoenlasactividadescotidianas. Laimportanciaprincipaldelesquemacorporalradicaenquesuaprendizajeesbsicoparalacali daddeldesarrollodelaimagencorporal.Labuenaadquisicindelesquemacorporalesdecapital importancia,yaquedelocontrarioseproducir udficit elrelacinsujeto--mundoexterno. Enelplanodelapercepcin,unamalaestructuracindelesquemacorporalcausarudficitela estructuracin espacio--temporal,elcualsetraducirendificultadesalahoradelalectura.Enelplanomotor, unamalaestructuracin delesquemacorporalcausarenlapersonaunatorpezayunadescoordinacin,ademsdeunamalapostu ra.Enelplanodelasrelacionessociales,causainseguridadalahoradetratarconlosdems. Eadquirirestashabilidadesesindispensableparainteractuarconelmundoquelesrodea, yesporelloqueesteproyectodeintervencin sedirigehacia laenseanzadelaidentificacindel yo yotraspartesdelcuerpocomo:lanariz,boca, ojos, cabeza, tronco, brazosypiernas, decinco nioscondiferentes discapacidades, conductas que soindispensables paralaincorporacin delresto delaprendizaje.

DESTINATARIOS EstaintervencinestdirigidaaungrupodecincoalumnosescolarizadosenunAulaAbiertaEspeci

alizadadentrodeunCentro Ordinario. Elaulaestcompuestapor5niosconlassiguientesdiscapacidades: -UnnioconSndromedeDownde5aos, -DosniosconTGDdetipoautistade4y5aosrespectivamente. -Unaniacondeficienciamotorade6aos -Unnicounencepalopata crniccoepilepsia parcialdaos. Elcriterioquerigeelagrupamientodeestosniosesprincipalmentecronolgico,peroademsseint entaqueseasemejenlascompetenciascurricularesdecadaunodeellos.Apesardetenerafecta cionesmuydistintas,todosellospresentantrastornodelesquemacorporalreferidolutiliz acin del cuerpo(hablan sobres

mismosentercerapersona,desorientacinenelpropiocuerpo,delespacioexterior, inadecuadautilizacin esrelacin coelentorno) TEMPORALIZACIN Elprogramadeintervencinconstadecuatroactividadesquesedesarrollan,asuvezenochosesi onesde30minutos.Parafacilitarlainteriorizacindelosobjetivosycontenidosplanteados, serealizarn2sesionessemanales,lo quprolongareldesarrollodelaintervencinuntotalde4semanas. Dadaslascaractersticasdelosdestinatariosdelprograma,sehacenecesarioenfuncin delgrado dconsecucin dlos objetivos, algunas sesioneposteriores derecuerdo ensulugarseguirreforzandolosconocimientosadquiridosalolargodotras actividades FINALIDADDELPROYECTO OBJETIVOGENERAL:Desarrollardelconceptodelyo,elesquemacorporal,elcontroltnicopostu ral,el desarrollodelalateralidad,lamotricidadfinaylacomunicacindelestudianteconlasperson asysu entorno.OBJETIVOSDELPROGRAMA DEINTERVENCIN--Utilizarlaprimerapersonaparareferirseasmismo.--Nombrarlasdiferentespa rtesdelcuerpo:cabeza,nariz,boca,ojos,tronco, piernasbrazos.--Sealarcoededo ndice lasdiferentespartesdel cuerpo.--Favorecerlamotricidadfina.--Mejorarlacomunicacinylaexpresinverbal.--Reconoce rafianzarlorientacin del propio cuerpo.--Conseguirlacomprensindelafuncionalidadde las diferentes partes del cuerpo. CONTENIDOS: CONTENIDOSCONCEPTUALES--Conocimientodesmismo--Conceptosde cabeza, nariz, bocaojos, tronco, piernasbrazos.--Poesa de lcara.--Localizacionesespacialesde

laspartestrabajadascoreferenciaaunomismo.--Habilidadesde peticisaludo.CONTENIDOSPROCEDIMENTALES--Ejerciciosdepeticionesenprimerapersona(yoq uiero,enlugardeXquiere .)

--Juegosyactividadesdeimitacin.--Escenificacin de lcancide lcara.--Visualizacindeimgenesdelaspartesdelcuerpoatrabajar.--Actividadesdediscrimina cinenlasquesepreguntadndeestnlaspartesdel cuerpo.--Role--playingconadultosyotroscompaerossobresaludosypeticiones.CONTENIDOSAC TITUDINALES--Aceptacindelpropiocuerpoydeldelosdems.--Respetodelasnormasdejuego.--Resp etoaloscompaeros/as.--Participacin, grado de intersatencin. METODOLOGA GENERAL Elmaestrodebeajustarlametodologaqueutilizaenelaula,alamadurezdelosdestinatariosya suestilodeaprendizaje,tomandocomobaselaexperienciapreviadelosalumnosyelementosqu eseansignificativosparaellos.Desdeunquehacerpedaggicobsicamenteactivoynodirectivo, sebuscafavorecerelprotagonismo,autoafirmacinyexpresindelalumno,demodoquesusproducc ionestengansentidotantoparalcomoparaelprofesional. Medianteuaprendizajesignificativo, seestablecern relacionessustantivas, noarbitrariasentrelosconocimientosqueyaposeeelalumnoylosnuevosaadquirir.Partirem osdelasideasysaberesquetienenlosniossobreeltemaatratar. Buscaremoslafuncionalidaddelosaprendizajes,quecomprendansuutilidadylospuedanapli carasituacionesdesuvidadiaria.Asmismofavoreceremoselaprendizajeespontneo. Trabajaremosbajounenfoquldico, intentando qulos niosdiviertan alavequaprenden. Trabajaremosintercalandolastcnicasdemodelado,favoreciendomedianteelaprendizajeobs ervacional, ladquisicin delos conceptos moldeado,reforzandosistemticamentelasaproximacionessucesivasalaconducta--objetivo. Serfundamentalutilizarelrefuerzopositivoycrearexpectativaspositivasenlosalumnos,p uesellospercibeneinterpretannuestrasconductas. Asmismoexistirunaunanimidadycoherenciadecriterioseducativosconrespectotantoalambie ntefamiliarcomoconlosprincipiospsicopedaggicosdelcentro. EncuantoalaOrganizacindeltiempo,serespetarentodomomentolamximad flexibilidad ,atendiend oentodomomentolasnecesidadesdelosnios.Esimportantesealarelpapelactivoquetienelafig uradeleducadordentrodelAula,apoyandoyfacilitandolalabordelamaestra.

ACTIVIDADES

RECURSOSMATERIALES Losrecursosmateriales sepresentan separados poractividades. Seincluye uncosteeconmicoaproximadoporactividadyreferidoparaungrupodecincoalumnos. ACTIVIDADES1Y2:costeaproximado60euros. -Cmarafotogrficadigitalyreveladodelasfotografas. -Juegos varios presentes eelaula. -Objetosdecasaquegustenalosalumnos ACTIVIDAD3:costeaproximado:costeaproximado30euros. -Espejode50x100cm. ACTIVIDAD4:costeaproximado15euros. -Imgenes -Perfume -Salazcar, fruta -Peluche, cuento. Lacmarafotogrficayelespejosonmaterialesquesepuedenutilizarparaotras actividadesqueseplanteen en el auloen el centro. EVALUACIN EVALUACINDELPROGRAMA Adecuacindelosobjetivosycontenidosalascaractersticasdelosalumnosdestinatarios. Disponibilidaddelosrecursosrequeridosparalapuestaenmarcha. Gradodeformacineimplicacindelosprofesionalesquellevanacaboelproyecto. Niveldaplicabilidad eotros centros otros destinatariosEVALUACINDELOSOBJETIVOS

Grado deconsecucin de objetivos. Mantenimientoeneltiempodelosconceptosadquiridos. Niveldeimplicacinydisfrutedelosdestinatarios.EVALUACINDELASACTIVIDADES Acomodacindelasactividadesalatemporalizacin. Eficacia de lasactividadeselconsecucin dloobjetivos Gradodesatisfaccindelosdestinatariosyprofesoradoimplicado.

Alfinalizarcadaactividad,lamaestrarellenarunahojaderegistroenlaquefigurarelgrado dconsecucin dlos objetivos dcadaactividad por parte de los alumnos,lamotivacineintersquehanpresentadoylasobservacionespertinentes.

COLABORACIN COLAFAMILIAS Enlorelacionadoaesteprograma,ayudarnaportandodiversosmaterialesquenecesitaremospa ralarealizacindelasactividades(fotografasfamiliares,objetospersonalesde losniosqusirvan de refuerzo, etc). Lospadresestarninformadosdelosobjetivosquesevanatrabajarysepedirsucolaboracinparaqu erefuercenencasaloaprendidoenelcolegio,losalumnossellevarn casa uncopia delcancin delcara. BIBLIOGRAFABallesteros, S(1982). Elesquemacorporal.Madrid:TEACabezas,H.(2005).Esquemacorporal:unaconductabsicapara elaprendizajedel nioconautismo.RevistaEducacin,29(2), 207--215.Cosas dlainfancia.http://www.cosasdelainfancia.com/Consultado 10--04--2010Psiclogoinfantil.com.http://www.psicologoinfantil.com/trasdesapsicom.ht m. Consultado 03--02--2010

You might also like