CAMPO DE SABERES Y CONOCIMIENTOS: CIENCIA TECNOLOGA Y PRODUCCIN 1.

CARACTERIZACIN Desde el mbito tcnico tecnolgico productivo, se desarrolla el pluralismo econmico1 que articula la organizacin econmica comunitaria, estatal, privada y social cooperativa2 sobre principios y valores sociocomunitarios, generando capacidades y emprendimientos socioproductivos innovadores que permitan transformar el modelo econmico capitalista colonial, extractivista y exportador de materias primas hacia una economa de distribucin y redistribucin justa de los recursos y bienes econmicos del Estado. En este marco, el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, desarrolla el Campo de Ciencia Tecnologa y Produccin (CTP) como un espacio educativo comunitario vinculado a los emprendimientos socioproductivos de bienes y servicios tangibles o intangibles, mediante procesos educativos cientfico, tcnico tecnolgicos propios en complementariedad con los de la diversidad cultural, confluyendo y generando a la vez, saberes y conocimientos a partir de los modos de produccin de acuerdo a las necesidades, vocaciones productivas y potencialidades territoriales en relacin armnica con la Madre Tierra y el Cosmos. Los Saberes y Conocimientos que estn integrados en este Campo, mantienen una relacin interdisciplinar y transdisciplinar a partir de la implementacin de proyectos socioproductivos que responden a las necesidades, vocaciones y potencialidades productivas de los pueblos indgena originario campesinos, comunidades interculturales y afrobolivianas del Estado, tomando en cuenta la pluralidad ecolgica, econmica, sociocultural y productiva tecnolgica de las regiones. Desde esta perspectiva, esta propuesta define ciencia como los saberes y conocimientos probables que son desarrollados desde la vida3, en la vida y para la vida en diferentes relaciones del tiempo y espacio, mediante la observacin, indagacin, prctica, experimentacin, el pensamiento lgico, la reflexin, conceptualizacin y teorizacin sistemticamente estructuradas en el marco de una tica comunitaria armnica con la Naturaleza. La tecnologa es el conjunto de saberes, conocimientos, tcnicas, procedimientos, recursos econmicos, naturales, sociales y culturales que se aplican en los procesos de produccin con la finalidad de generar bienes tangibles o intangibles para satisfacer las necesidades de la comunidad en armona con la Madre Tierra y el Cosmos. La produccin tecnolgica es la transformacin de los recursos materiales o inmateriales mediante procesos tcnico tecnolgicos complementarios entre los saberes y conocimientos propios y de otras culturas, para la generacin y desarrollo de tecnologas innovadoras de bienes y servicios que responden a las necesidades de la comunidad. El Campo de Saberes y Conocimientos Ciencia Tecnologa y Produccin est conformado por las reas de Matemtica y Tcnica Tecnolgica Productiva que integra Agropecuaria, Industrial, Comercial, Servicios y Turismo.
1 CPE: 2008: Art 1. : 8. Art 306: 42. 2 CPE: 2008: Art. 306. P II: 43. 3 Se concibe a la vida como una serie de flujos de energa, de sinergia, de frecuencias de honda, donde prima la interaccin armoniosa de todos los elementos y fuerzas que estructuran la existencia. Para ampliar ver: Documento de Campo Cosmos y Pensamiento: 2010: 3.

2. FUNDAMENTACIN A travs del Campo de Saberes y Conocimientos Ciencia Tecnologa Produccin, se cuestiona la estructura econmica extractivista y explotadora de las bondades naturales en el colonialismo y sus efectos en la vida sociocultural y econmica de las comunidades, reivindicando el derecho de las y los bolivianos al acceso, manejo y uso sustentable de estos recursos. Desde la perspectiva de una educacin descolonizadora, se plantea el desarrollo de las capacidades productivas con sentido sociocomunitario, viabilizando alternativas de salida a la dependencia econmica a partir de la generacin de tecnologa ecolgica propia con autodeterminacin; es decir, tomando decisiones sobre los procesos tecnolgicos, cientficos propios y apropiados, promoviendo la industrializacin de los recursos naturales con sustentabilidad de acuerdo a las necesidades emergentes de las comunidades en relacin a la Madre Tierra y el Cosmos. Estas condiciones facilitan la transformacin de las relaciones econmicas del Estado, promoviendo participacin plena de las y los bolivianos en todos los niveles de decisin y poder poltico. El Campo Ciencia, Tecnologa y Produccin, promueve el desarrollo del ser humano como ser social que vive, trabaja y produce en comunidad, donde la tecnologa que genera como resultado de procesos con autodeterminacin cientfica y tecnolgica, aportan al Vivir Bien. Desde esta perspectiva, la Ciencia y Tecnologa en el Vivir Bien, son centrales para el desarrollo del pensamiento crtico y reflexivo en torno a los procesos productivos y su relacin de causa y efecto con los mbitos ideolgico, poltico y sociocultural de la vida comunitaria; es decir, que la Ciencia Tecnologa Produccin actan como factores transformadores de la situacin de dependencia an ms all de la matriz productiva en si misma. La persona en su Ser, Saber, Hacer y Decidir para la produccin cientfico tecnolgica, desarrolla un espritu problematizador creativo con sentido comunitario; es decir, que se desenvuelve a travs de acciones productivas en el marco de los valores sociocomunitarios, respetando la diversidad de las identidades culturales de la plurinacionalidad. Este aspecto permite generar consciencia social emprendedora, adecuada a los mltiples procesos productivos cientficos tecnolgicos de la diversidad sociocultural, poltica, ecolgica y econmica que Estado boliviano requiere. En el entendido que el Campo de Saberes y Conocimientos de Ciencia Tecnologa y Produccin se fundamenta en el reconocimiento y revalorizacin de la ciencia y tecnologa que los pueblos indgena originario campesinos, comunidades interculturales y afrobolivianas emplean en su vida socioproductiva, manteniendo una relacin armnica con la Madre Tierra y el Cosmos: epistemolgicamente ste Campo, requiere una aproximacin a la produccin cientfico tecnolgica desde un punto de vista holstico, que permita generar un dilogo complementario y recproco con la ciencia y la tecnologa desarrollada en contextos temporales y espaciales de la diversidad cultural. El Campo CTP manifiesta su carcter holstico a travs de las mltiples relaciones que se desarrollan como parte de la produccin, as como tambin los efectos que sta genera en otros mbitos de la vida sociocomunitaria. Las mltiples relaciones se expresan en la

conciencia dialgica que los agentes4 de produccin desarrollan en torno a los impactos positivos o negativos que una accin cientficotcnica-tecnolgica-productiva pueda tener sobre la comunidad y sociedad en relacin a sus condicionantes econmicas, sociales, culturales, simblicas y espirituales. De esta manera, la concepcin de la produccin cientfica tecnolgica, toma en cuenta la multiplicidad de relaciones de causa y efecto que un proceso desencadena como parte de una totalidad dinmica. Esto genera una diversidad de posibilidades de interpretacin y accin creativa productiva transformadora. El Campo Ciencia Tecnologa Produccin, desarrolla procesos educativos sobre la base de las experiencias pedaggicas de la Escuela Ayllu Warisata, como genuinas expresiones de los procesos educativos vinculados al trabajo, estudio y produccin, sustentado por las corrientes pedaggicas socio crtica, que considera a la educacin como un instrumento de liberacin de toda injusticia, opresin y exclusin, afirmando que la escuela debe ser promotor de los procesos de conciencia transformadora e histrico sociocultural, centrada en el desarrollo social, el pensamiento, la oralidad, escritura y el lenguaje; adems toma en cuenta el estudio de las fuerzas productivas, las condiciones de las relaciones socioeconmicas, con base al contexto sociocultural y otros. Desde estas influencias, los procesos pedaggicos en este Campo, se organizan desde los Campos de produccin que yacen en la vida comunitaria, condicionados por factores tales como la organizacin social comunitaria, prcticas culturales de los pueblos, recursos naturales de la comunidad, la ciencia y tecnologa propia y diversa desarrollada a partir de las adecuaciones que la vida productiva demanda. En este marco, los procesos de enseanza aprendizaje generan la posibilidad de desarrollar productividad cientfico tecnolgico y creativo a partir de la interdependencia y complementariedad de reas en las sucesiones productivas que dispone el Campo, problematizando y resolviendo situaciones de la realidad social concreta que se extiende y se define ms all del aula; es decir, aprender produciendo. La prctica de valores sociocomunitarios de participacin comunitaria, reciprocidad, complementariedad y consensos, se ejercitan a travs del trabajo y la produccin de ciencia y tecnologa propias, promoviendo la transformacin de las estructuras productivas coloniales de dependencia a travs de la produccin tecnolgica cientfica autodeterminada. 3. OBJETIVO 3.1. OBJETIVO GENERAL Desarrollamos vocaciones y potencialidades productivas en armona, reciprocidad y complementariedad con la naturaleza, a travs de la investigacin cientfica, tcnica y tecnologa propias y de la diversidad cultural, realizando emprendimientos productivos sociocomunitarios, que contribuyan al desarrollo tecnolgico y la transformacin de la matriz productiva del Estado Plurinacional.
4

Los agentes estn socialmente constituidos como activos y actuantes en el campo, debido a que poseen las caractersticas necesarias para ser eficientes en dicho campo, para producir efectos en

lLos agentes sociales no son partculas mecnicamente arrastradas y empujadas por fuerzas externas. Son, ms bien, portadores de capital, y segn su trayectoria y la posicin que ocupan en el campo en virtud a su dotacin de capital (), propenden a orientarse activamente, ya sea hacia la conservacin de la distribucin del capital, ya sea hacia la subversin de dicha distribucin. Pierre Bourdieu Loc J.D. Wacquant1995:71-72.

4. REAS DEL CAMPO DE SABERES Y CONOCIMIENTOS DE CIENCIA, TECNOLOGA Y PRODUCCIN Con la finalidad de responder al Plan Nacional de Desarrollo, la Constitucin Poltica, la Ley Avelino Siani-Elizardo Prez y las Demandas Sociales; de acuerdo a la estructura curricular los saberes y conocimientos, el campo de Ciencia, Tecnologa y Produccin contempla dos reas: El rea de Matemtica y el rea de Tcnica Tecnolgica Productiva, las cuales se articulan de manera interdependiente y complementaria entre reas al interior del Campo. REA MATEMTICA 1. CARACTERIZACIN En la diversidad cultural boliviana y del mundo se utilizaron diferentes medios e instrumentos para medir y contar, como el empleo de medidas antropomtricas; como la mano, el codo, el pie, la palma, entre otras, posteriormente, para medir lquidos y slidos se utilizaron vasijas de diferentes tamaos y formas, para la masa se fabricaron balanzas de distintos materiales (cestos, vasos, otros); para las medidas del tiempo observaban los astros y sus movimientos. As en el tiempo los seres humanos han necesitado la exactitud en la determinacin de muchos aspectos, por lo que se sistematizaron instrumentos y unidades de medida aplicando los nmeros, la geometra y la simbologa que fueron los parmetros para responde a necesidades de las culturas.. A partir de mediados del siglo XX se ense el rea de Matemtica a travs de la Teora de conjuntos y de la Lgica matemtica. Se trataba de la Matemtica con simbologa diferente, que si bien era de fcil comprensin, cont con apologistas y detractores. A pesar de su elegancia estructural y lenguaje simblico, en muchos casos incomprensible para las/os estudiantes y padres de familia, la Matemtica moderna padeci de un excesivo formalismo, introduciendo de una manera no natural los nuevos conceptos, que tenan un espritu abstracto, dificultando su comprensin y aplicacin por la complejidad simblica. En la dcada de los aos setenta, comenzaron a cuestionarse los resultados obtenidos en la enseanza de la Matemtica, y es a travs de las reflexiones realizadas por los investigadores, que surgi una caracterizacin como la ciencia que trata sobre modelos de pensar acerca del mundo, que opera con cantidades, formas, medidas, relaciones y otros conceptos matemticos (Carlson, 1992). Esto signific que la experiencia prctica y la comprensin intuitiva de nociones, relaciones y propiedades matemticas fueron enriquecindose progresivamente con formas de representacin, como dibujos y esquemas, que permitieron concretar la manipulacin de objetos en la solucin de problemas, hasta llegar al manejo de nociones de conjunto y operaciones con el empleo de la simbologa numrica, algebraica y geomtrica, para desarrollar el pensamiento hipottico, proposicional, inferencial y el razonamiento lgico a travs del uso de tcnicas de procesamiento de informacin. Esta evolucin en la educacin Matemtica ha sido fielmente traducida en los diferentes programas de estudio en cada poca. As, durante el conductismo, los planes y programas estaban orientados al rigor de las definiciones, conceptos y reglas operatorias, seguida de una gran cantidad de ejercicios, cuyo propsito era la formacin mecnica y la destreza en el clculo. Los procesos de enseanza y aprendizaje se daban en dos instancias: La enseanza de la Matemtica como instruccin, transmisin de una informacin por parte del profesor como dueo de la verdad.

El aprendizaje receptivo, asimilacin pasiva e individual por parte del estudiante, con un pensamiento unidireccional. En este enfoque, los contenidos del rea de matemtica estaban alejados de nuestra realidad; por tanto, no respondan a las necesidades socioculturales, econmicas y polticas de la sociedad.

Con la ley 1565 de Reforma Educativa del 7 de julio de 1994, se planteaba la construccin de un Estado democrtico en un horizonte de relaciones interculturales; en este sentido, el currculo de Matemtica estuvo en el marco de las caractersticas del currculo abierto y flexible, con un enfoque constructivista; que solo lleg al primer ciclo del Nivel Primario. El enfoque constructivista, en sus diferentes corrientes, enfatiz el protagonismo del estudiante en el proceso de aprendizaje, como construccin individual del conocimiento matemtico; este hecho no consideraba la importancia de las dimensiones social, moral, cultural, poltico y espiritual de las/os estudiantes, que son imprescindibles para generar una educacin integral y holstica. En el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, especficamente del Nivel de Educacin Secundaria Comunitaria Productiva, la matemtica est orientada al uso y aplicacin en la ciencia y tecnologa de forma pertinente y relevante, vinculada a la produccin. Adems, desarrolla la educacin integral y holstica de los/as estudiantes, recuperando los valores sociocomunitarios que permitan la transformacin de la sociedad en la actividad productiva a partir de: La adquisicin y desarrollo de una cultura Matemtica a travs de la matematizacin de la realidad La valorizacin del carcter instrumental y filosfico, de forma reflexiva y crtica en la investigacin. La aplicacin Matemtica, requiere de la decodificacin de los fenmenos de la realidad al lenguaje matemtico, caracterizado por nmeros, letras, smbolos, formas, medida, clculo y la representacin a travs de la modelizacin, que contribuir a comprender las relaciones armnicas de la Madre Tierra y el Cosmos. La importancia de considerar la historia de la Matemtica, los saberes y conocimientos de la diversidad cultural y de nuestros pueblos, permite una educacin aplicativa, investigativa y transformadora de los procesos productivos.

La Matemtica, en el campo de Ciencia, Tecnolgica y Produccin, se vincula con las dems reas tecnolgicas productivas, a travs del razonamiento lgico, concreto y abstracto, coadyuvando a la sustentabilidad de los sistemas productivos. Asimismo se aplica en la tecnologa y la produccin de bienes tangibles o intangibles, con medidas, formas y el clculo en el desarrollo de los emprendimientos comunitarios desde la investigacin, para satisfacer necesidades socioculturales, econmicas y otras de la vida comunitaria en el proceso educativo para la transformacin, en convivencia armnica con la Madre Tierra y el Cosmos. 2. FUNDAMENTACIN Las polticas educativas implementadas con anterioridad a esta propuesta, impusieron un sistema de dominacin ideolgica a travs de la educacin, con la intencin de formar un ser humano dependiente, pasivo y sujeto a repetir modelos externos; a pesar que la Ley de Reforma Educativa N 1565, consider la educacin intercultural bilinge, prosigui con la lgica de subvaloracin de saberes y conocimientos de las culturas de los pueblos indgena originario campesinos. El Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, recupera, fortalece y revaloriza los saberes matemticos de nuestros pueblos que es parte intrnseca de la vivencia diaria del hombre y su entorno natural; los estructura, sistematiza y relaciona con la ciencia de la

diversidad cultural mundial. Esto se refleja en los Campos de Saberes y Conocimientos. Como parte del Campo Ciencia, Tecnologa y Produccin, el rea de Matemtica, desarrolla el razonamiento lgico y acrecienta el pensamiento crtico a partir de nuestra realidad; propone contenidos pertinentes y estrategias metodolgicas, que apoyan a las reas productivas. El conocimiento matemtico se desarrolla a partir de relaciones multidimensionales comunitarias; es decir que centra su atencin en la relacionalidad entre todos los seres y entidades que habitan en la Madre Tierra y el Cosmos recuperando la capacidad creativa y til de esta rea para la generacin de equilibrio y armona del Vivir Bien. Los postulados de la experiencia educativa de la Escuela Ayllu de Warisata se constituyen en la fuente que permite redireccionar el enfoque del rea hacia una Matemtica que es aprendida, entendida y aplicada al proceso productivo, generando una pedagoga comunitaria. Consecuentemente, es necesario establecer los fundamentos de la Educacin Matemtica, para movilizar los sistemas organizativos de la comunidad en prcticas educativas, pedaggicas, matemticas creativas y productivas para: aplicar la Matemtica en las reas productivas, comprender las relaciones, propiedades, conceptos y definiciones, recuperar el saber matemtico de las culturas y aportar para la transformacin social El uso de las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin se incorpora en el currculo de Matemtica por su carcter interactivo. Es una necesidad de docentes, estudiantes y la comunidad vivan la cultura informtica, desde las polticas educativas de Estado y gobierno, porque contribuye al desarrollo del pensamiento lgico concreto, abstracto y crtico. En el marco del nuevo Modelo Educativo, el docente se realiza como lder transformador, pues comparte la construccin de saberes y conocimientos con las/os estudiantes en el proceso educativo; partiendo de la realidad de nuestras culturas y de la diversidad, los estudiantes, docentes y comunidad dialogan, reflexionan en un ambiente comunitario. En cuanto a contenidos matemticos, los mismos deben ser impartidos desde la vida, en la vida, para vivir bien, en actividades productivas, utilizando clculos, aproximaciones, estimaciones, interpretaciones y representaciones, de acuerdo a la herencia sociocultural. Toda cultura ha desarrollado un sistema de medir, calcular y cuantificar elementos segn el momento histrico; entonces, la educacin matemtica tiene como papel primordial relacionar los saberes y conocimientos de nuestras culturas, para proyectarse a la transmodernidad en dilogo y consenso. El proceso educativo crea espacios para que las/os estudiantes encuentren caminos de solucin de las necesidades de la comunidad, a partir de las propias interpretaciones, inferencias lgicas, modelos matemticos, proyectos, investigacin matemtica, generando un impacto social transformador a partir de la complejidad de las dimensiones del ser humano (Ser, Saber, Hacer y Decidir). De esta manera, la matemtica de nuestras culturas es recuperada en el quehacer productivo cotidiano, en los valores sociocomunitarios y en la organizacin social comunitaria. El enfoque del rea Matemtica tiene carcter: aplicativo, investigativo y transformador.

Aplicativo, porque se orienta la aplicacin matemtica a la vida productiva, a travs de las diferentes ciencias como: la ingeniera, economa, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Filosofa, la comprensin de las Cosmovisiones y otras, promoviendo el cambio social a travs de proyectos socioproductivos para el bien comn. Investigativo, se constituye en componente dinamizador de los saberes y conocimientos matemticos, porque desarrolla el razonamiento matemtico nos permite convivir y coordinar nuestra acciones en situaciones complejas del entorno; sin embargo, es necesario remarcar que la investigacin del rea toma un sentido o rumbo de recuperacin de saberes matemticos de la plurinacionalidad, que nos permite percibir una nueva comprensin del cosmos, donde la educacin matemtica profundiza lo disciplinar, pedaggico y didctico. Innovativo, integra la aplicacin y la investigacin matemtica, trasformando la realidad para satisfacer las necesidades de la sociedad en comunidad, con varias posibilidades de resultados, desarrollados a partir de emprendimientos productivos; la educacin matemtica no tiene un orden lineal porque se desarrolla a partir del pensamiento multidimensional integrado a la vida, es decir se debe responder a las necesidades y potencialidades de la comunidad, tomando como fuente de informacin a los fenmenos sociales y naturales, que posibilitan el cambio de nuestra realidad. 3. OBJETIVO Desarrollamos el equilibrio social y personal en armona con la Madre Tierra y el Cosmos, mediante la educacin matemtica crtica, reflexiva y de razonamiento lgico concreto y abstracto, en la diversidad cultural, aplicando saberes y conocimientos en situaciones sociales y naturales, para generar el impacto social en la produccin de la comunidad. 5. PLANIFICACIN CURRICULAR La planificacin curricular presenta en sus diferentes aspectos formativos de la siguiente manera: Las temticas orientadoras de fase guan el planteamiento de los objetivos especficos y la organizacin del conjunto de contenidos previstos para toda la fase, en cada rea de saberes y conocimientos. A su vez, orientan el planteamiento del los Proyectos Socioproductivos que surgirn de la comunidad. Los objetivos especficos, que se expresan en relacin holstica, son formulados en funcin de las temticas orientadoras y guan el planteamiento de los contenidos que requieren desarrollarse, para lograr el desarrollo de las dimensiones del ser humano y el producto al final de cada fase. Los contenidos y ejes articuladores son propuestos de manera integrada y planteados en el marco de los valores sociocomunitarios, lo intracultural intercultural y plurilingismo, la convivencia con la naturaleza y salud comunitaria, as como la educacin para la produccin. Las orientaciones metodolgicas son sugerencias de actividades que operativizan y dinamizan el desarrollo de los contenidos y ejes articuladores, vinculando la prctica, teora, valoracin y produccin. stas responden al desarrollo de las dimensiones del Ser, Saber, Hacer y Decidir, en los diversos espacios pedaggicos. Son solamente sugerencias que pueden ser mejoradas o replanteadas segn las

caractersticas socioculturales, lingsticas y necesidades de las y los estudiantes, la naturaleza de los contenidos, las experiencias de maestras y maestros y la consideracin de otros factores que permitan un desarrollo adecuado y pertinente de los procesos educativos. La evaluacin est formulada bajo criterios cualitativos y cuantitativos; valora el logro de objetivos holsticos y el desarrollo de las dimensiones humanas en cuanto a la prctica de valores sociocomunitarios, saberes y conocimientos, prcticas productivas innovadoras e impacto en las transformaciones econmicas y socioculturales, tomando en cuenta la vida en la cotidianidad. El producto o resultado desarrollado en el proceso educativo y logrado en un ciclo completo de un grupo de contenidos o al final de cada fase, responde a los objetivos holsticos, a las necesidades e intereses de la comunidad educativa, as como a las vocaciones productivas locales y potencialidades territoriales o regionales. Sin embargo, es posible crear otros productos o resultados en relacin a las necesidades, los intereses y potencialidades de la comunidad educativa a travs de los proyectos socioproductivos, en el marco del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo.

PRIMER AO

PRIMERA FASE

Planificacin curricular REA MATEMTICA

TEMTICA ORIENTADORA: DESCOLONIZACIN Y CONSOLIDACIN SOCIOCULTURAL, ECONMICA Y TECNOLGICA DE NUESTROS PUEBLOS Y NACIONES
DIMENSIO
NES

OBJETIVOS ESPECFICOS Fortalecemos las relaciones interpersonales de los estudiantes, a travs del estudio del arte y la tecnologa, identificando formas poligonales y sus propiedades, mediante procedimientos y operaciones de permetros y reas, para contribuir y recuperar en el desarrollo tecnolgico de nuestros pueblos. Desarrollamos en el ambiente comunitario el dilogo intercultural, analizamos propiedades y conceptos de los nmeros y operaciones, aplicando procedimientos algortmicos y heursticos, para responder a las necesidades productivas y tecnolgicas de la comunidad.

CONTENIDO Y EJES ARTICULADORES POLGONOS IRREGULARES EN EL ARTE DE NUESTRAS CULTURAS Rombo: Diagonales, permetros, aplicados en el arte de nuestras culturas. Trapecio: Clases, diagonales, permetro y rea en la tecnologa ancestral.

ORIENTACIONES METODOLGICAS Observacin y reconocimiento de polgonos en espacios del entorno. Taller de geometra, utilizando materiales concretos, para representar polgonos irregulares con la ayuda de los asistentes matemticos, para facilitar la comprensin. Aplicacin de los polgonos irregulares en espacios abiertos, utilizando permetros y reas, en interaccin con el trabajo comunitario. Comparacin y anlisis de propiedades de los Rombos y trapecios, utilizando instrumentos de medicin en espacios de produccin. Reflexin y crtica de la importancia de los rombos y trapecios y sus operaciones en situaciones concretas de las necesidades de la comunidad. Produccin de materiales tecnolgicos recuperando saberes de nuestros pueblos. Indagacin de prcticas cotidianas de relacin del nmero con el entorno. Aplicacin de conceptos y propiedades de los Nmeros Naturales en situaciones concreta de la vida, relacionando saberes intraculturales en grupos de trabajo. Razonamiento lgico concreto y abstracto de los sistemas numricos potenciacin y radicacin, utilizando adecuadamente las propiedades de los Nmeros Enteros, en grupos de trabajo con equidad de gnero Valoracin del arte de nuestras culturas verificando operaciones de nmeros articuladas con la geometra. Realizacin de olimpiadas y ferias multidisciplinarias, orientada a la aplicacin en situaciones productivas simples del acuerdo al entorno. Presentacin y publicacin del Proyecto Objetos tecnolgicos con beneficios al ambiente comunitario con miras a la concientizacin y preservacin de la naturaleza.

EVALUACIN Valoracin del saber cultural y las nociones en geometra. Valoracin de expresiones aritmticas y sus operaciones de forma reflexiva y dilogo en trabajo comunitario. Identificacin de figuras planas y sus elementos relacionados con el entorno natural. Determinacin y diferenciacin de propiedades de los nmeros naturales y enteros. Anlisis de las operaciones de potenciacin y radicacin en situaciones concretas. Anlisis del saber geomtrico y aritmtico en nuestras culturas. Habilidades, destrezas y la aplicacin de propiedades de polgonos irregulares y Nmeros Enteros relacionados a situaciones concretas del entorno sociocomunitario. Postura crtica frente a los algoritmos en las operaciones con nmeros enteros y racionales. Se asume responsabilidad a partir de la comprensin de datos sobre el desarrollo econmico utilizando clculos numricos que beneficien a la comunidad

PRODUCTOS Materiales tecnolgicos recuperados y saberes de nuestros pueblos, donde se aprecien y se describan a los polgonos irregulares en el arte de nuestras cultural. Manejo adecuado de la simbologa matemtica y sus conceptos en la presentacin y publicacin de artculos y proyectos matemticos elaborados a travs de vivencias sociocomunitari as.

SER

SABER

SIMBOLOGA NUMRICA EN LAS CULTURAS DEL ABYA YALA Los nmeros naturales en el Cosmos Origen de los nmeros enteros y su utilidad en la vida cotidiana Los nmeros enteros en la economa de nuestros pueblos Los sistemas numricos de nuestros pueblos. Operaciones de nmeros enteros en el intercambio. Potenciacin y radicacin de nmeros enteros y sus aplicaciones en la cotidianidad Origen de los nmeros racionales y su utilidad en la vida cotidiana Representacin de nmeros racionales y sus formas de cuantificar. Relacin de orden y su aplicacin en el anlisis de las estructuras sociales Propiedades de adicin y sustraccin de nmeros racionales. Recoleccin de datos de las vocaciones productivas de la comunidad Elaboracin de tablas y grficos en relaciones socio laborales.

HACER

DECIDIR

PRIMER AO

SEGUNDO FASE

REA MATEMTICA

TEMTICA ORIENTADORA: IDENTIFICACIN Y ANLISIS DE LOS PROCESOS SOCICULTURALES, NATURALES Y PRODUCTIVOS DEL ABYA YALA
DIMENSION
ES

OBJETIVOS ESPECFICOS Generamos respeto recproco y complementario en los estudiantes, analizamos e identificando las formas y representaciones concretas y abstractas de cuadrilteros, crculos y circunferencias en el contexto natural, realizando procedimientos, de exploracin, clculo de reas y permetros en el entorno natural, para contribuir a los procesos de produccin de la comunidad. Asumimos y valoramos las expresiones simblicas del arte de nuestras culturas, Desarrollamos el razonamiento lgico

CONTENIDO Y EJES ARTICULADORES LA GEOMTRICA Y SUS RELACIONES CON EL ENTORNO NATURAL Y CULTURAL. Relaciones de semejanza de figuras geomtricas con la naturaleza). Cuadrilteros semejantes y su utilidad en la construccin de viviendas de las culturas. Tringulos semejantes en la tecnologa de estructuras fijas. Polgonos regulares: permetros y reas en realizacin de croquis de su comunidad. Circunferencia, el valor de PI y los saberes matemticos ancestrales. LA ARITMTICA, EL LGEBRA Y EL PENSAMIENTO LGICO CONCRETO Y ABSTRACTO DE NUESTROS PUEBLOS Multiplicacin y Divisin de nmeros racionales aplicados en situaciones productivas. Operaciones combinadas aplicadas al comercio y a la tecnologa

ORIENTACIONES METODOLGICAS Elaboracin de figuras geomtricas, a travs de la manipulando objetos concretos del entorno. Comparacin y anlisis de las propiedades de los polgonos y la circunferencia con instrumentos de medicin. Experimentacin, comparacin y determinacin de permetros, reas de polgonos aplicando Nmeros y smbolos aplicada en un problemas de la comunidad Elaboracin de proyectos socioproductivos, a partir de visitas de estudio, en campos de produccin. Construccin de polgonos, interpretando y usando las relaciones o conceptos para el clculo de permetros y reas Exposicin y elaboracin de geoplanos para estudiar las formas poligonales y la comprensin del nmero PI. Aplicacin de propiedades de nmeros racionales en situaciones concretas de la vida Aplicacin de magnitudes directa e inversamente proporcionales en vivencias y necesidades socio econmicas comunitarias. Anlisis de propiedades de Nmeros

EVALUACIN Valoracin del saber geomtrico de nuestras culturas, sus propiedades de polgonos y circunferencias Reflexin sobre la importancia de los nmeros en el desarrollo de nuestros pueblos. Interpretacin y uso de relaciones (formular), para el clculo de permetros y reas. Comparacin de los nmeros naturales y enteros, con la ayuda de la recta numrica. Interpretacin de datos y la compresin y cuantificacin de los recursos naturales. Elaboracin de recursos didcticos y su aplicacin en la tecnologa, aplicando las semejanzas y propiedades de los tringulos.

PRODUCTOS Manejo de conceptos, definiciones y propiedades de polgonos y circunferencia en la implementaci n de proyectos de los procesos productivos de la comunidad y el cuidado de la naturaleza. Uso de los nmeros racionales y el lenguaje algebraico concretizados en objetos concretos, verificados en ferias culturales y

SER

SABER

HACER

DECIDIR

concreto y abstracto de propiedades, conceptos de los nmeros y su relacin con el lgebra, a travs de procedimientos y reglas operatorias propias y de la diversidad, , para promover procesos productivos en la comunidad.

comunitaria. Razones y proporciones y la redistribucin y la redistribucin de los bienes de la comunidad. Regla de tres simple y compuesta en el manejo estratgico de los recursos naturales de la comunidad. Nociones de lgebra en las manifestaciones de la naturaleza Nociones de contabilidad bsica en la planificacin estratgica de la vida diaria. Registros bsicos de la administracin de nuestros recursos.

Racionales y los sistemas numricos ancestrales y la interpretacin del lenguaje. Dilogo sobre la importancia del desarrollo de la historia de los nmeros y sus necesidades de la comunidad. Reflexin sobre el pensamiento lgico de los nmeros racionales, recuperando saberes ancestrales de nuestras culturas. Publicacin de cuadros de porcentajes del crecimiento poblacional de la regin y el anlisis de las variaciones, utilizando la calculadora. Elaboracin de tablas y grficos correspondientes a grficos de situaciones de variacin proporcional directa Elaboracin de tablas con base a la indagacin sobre los recursos que se tiene en: la familia, la escuela y la comunidad.

Apropiacin de habilidades y destrezas para aplicar conceptos de polgonos en productos tecnolgicos de acuerdo a las necesidades del comunidad. Toma decisiones bajo ciertas reglas en procedimientos heursticos, aplicando razones y proporciones en una situacin o problema de contexto.

exposiciones tecnolgicas de productos terminados.

SEGUNDO AO PRIMERA FASE REA MATEMTICA

TEMTICA ORIENTADORA: RECONOCIMIENTO DE LAS VOCACIONES Y POTENCIALIDADES PRODUCTIVAS TERRITORIALES Y SOCIOCULTURALES DIMENS
IONES

OBJETIVOS ESPECFICOS Fortalecemos en los estudiantes valores de distribucin y redistribucin, estudiando las reas y superficies planas de acuerdo a sus elementos, propiedades y conceptos, realizando mediciones con instrumentos convencionales y no convencionales, para contribuir en el proceso productivo de las vocaciones territoriales.

CONTENIDO Y EJES ARTICULADORES LA GEOMETRA PLANA Y SU REPRESENTACIN EN LAS ARTES RELACIONES CON EL ENTORNO CULTURAL. Circunferencia, crculo, tringulo, cuerda, arco, ngulos y el emprendimiento de cada comunidad. Rectas paralelas cortadas por una secante en telares en el arte de nuestras culturas. Teoremas de Pitgoras, permetros y reas de superficies planas en la elaboracin de croquis de su comunidad. LA HISTORIA DE LOS NMEROS Y LAS NECESIDADES EN EL DESARROLLO PRODUCTIVO Las cuatro operaciones fundamentales de nmeros racionales en la productividad Potenciacin y radicacin de nmeros racionales y la aplicacin en situaciones concretas. Nmeros irracionales y el microcosmos Los nmeros irracionales en la recta numrica y su aplicacin en la tecnologa Relacin de orden de nmeros irracionales y su relacin social Nmeros reales de acuerdo al valor de uso. Relaciones de orden e intervalos de nmeros reales en la productividad comunitaria.

ORIENTACIONES METODOLGICAS Aplicacin de permetros y reas de polgonos y circunferencia, aplicando Nmeros, simbologas algebraicas y la interpretacin adecuada de la informacin. Anlisis comparativo de superficies y polgonos, a travs de visitas a espacios y terrenos productiva. Anlisis de elementos de la una circunferencia: radio, dimetro, cuerda, tangente y porcin, relacionando con el entorno natural Estimacin valorativa de las magnitudes directa e inversamente proporcionales en vivencias y necesidades comunitarias. Elaboracin de mapas de lugares pertinentes de su entorno. Elaboracin e implementacin de proyectos, a partir de las diferentes mediciones, en relacin de las necesidades culturales. Elaboracin de materiales didcticos, tomando como marco de referencia a la recta real y aplicada en situaciones concretas de la vida, a partir de ello comprender los conceptos y facilitar las operaciones con la ayuda de la calculadora. Representacin de figuras planas con materiales de color, para mostrar nmeros con exponente natural y racional y sus respectivas operaciones. Utilizacin de la informacin referida a matemticos, para atribuir el significado de las operaciones de la potenciacin y radicacin. Organizacin de grupos para dialogar, acerca de las relaciones de orden en las actividades sociales , econmicas y polticas Comparacin y deferencias de las propiedades de Nmeros Racionales, Irracionales y Reales en los sistemas numricos ancestrales de las comunidades interculturales. Estimaciones de las cantidades en vivencias y necesidades socio econmicas comunitarias. Crear alternativas en la resolucin de problemas para promover el emprendimiento tecnolgico.

EVALUACIN El saber matemtico con reciprocidad, la creatividad desarrollo del aprendizaje de las propiedades de los polgonos, nmeros racionales y datos comparativos de los recursos naturales. Su capacidad de anlisis y comparaciones de polgonos, propiedades de los nmeros racionales y la interpretacin de datos Habilidades y destrezas en la aplicacin conceptos y propiedades de polgonos y sus elementos, de nmeros racionales y las nociones contabilidad en determinados productos de acuerdo a las costumbres ancestrales. El pensamiento crtico frente a situaciones de necesidad de la comunidad, utilizando conceptos y aplicaciones de la geomtrica y los nmeros racionales, con el uso adecuado de los recursos naturales.

PRODUCTOS Proyectos elaborados en forestacin, lmites territoriales, aprovechamien to de suelos; aplicando conceptos, definiciones y propiedades de la geometra; con beneficio a la comunidad. Representacin de grficos, mostrando el balance del estado de prdidas y ganancias de instituciones productivas de la comunidad; utilizando nmeros enteros y racionales.

SER

SABER

HACER

DECIDI R

Desarrollamos la conciencia crtica en la convivencia de estudiantes y su relacin con la naturaleza, a travs del anlisis de las relaciones, sociales y econmicas con el manejo de propiedades y operaciones de nmeros irracionales y reales y sus propiedades, aplicando operaciones combinadas y procedimientos heursticos y algortmicos, para generar decisiones en el proceso tecnolgico y productivo.

SEGUNDO AO

SEGUNDO FASE

REA MATEMTICA

TEMTICA ORIENTADORA: ORIENTACIN Y FORMACIN VOCACIONAL DE ACUERDO A LAS POTENCIALIDADES TERRITORIALES DIMENS
IONES

OBJETIVOS ESPECFICOS

CONTENIDO Y EJES ARTICULADORES LA GEOMETRA DEL ESPACIO Y SU APLICACIN EN LAS VOCACIONES PRODUCTIVAS. Cuerpos geomtricos. Esfera, cilindro y poliedros regulares Representacin plana y del espacio del cilindro, prisma y pirmide mediante la creatividad reas y volmenes de cuerpos geomtricos a travs de la construccin de maquetas con relacin a las culturas Teorema de Pitgoras en el espacio tridimensional en base a los saberes ancestrales LGEBRA EN LA REVALORIZACIN SIMBLICA DE LAS CULTURAS Lenguaje algebraico y simblico en relacin a nuestras culturas Variables y constantes relacionados a nuestro entorno Expresiones algebraicas con relacin a la normas de convivencia Trminos semejantes: reduccin con relacin a nuestra cultura Monomios y polinomios con respecto a la madre tierra) Grados de un trmino y un polinomio a travs de las relaciones lgicas Valor numrico de acuerdo al valor de uso Adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin de polinomios con relacin a la diversidad cultural La contabilidad y el manejo econmico de la comunidad con transparencia Giros, transferencias, retiros, cajas de ahorro y depsitos a plazo fijo en situaciones licitas.

ORIENTACIONES METODOLGICAS Elaboracin de cuerpos geomtricos, manipulacin de objetos concretos del entorno, para representarlos simblicamente y aplicarlos en el entorno cultural. Comparacin de volmenes en diferentes envases industriales, para comprender la medida de cada una ellas. Historiacin del teorema de Pitgoras y su aplicacin en nuestras culturas. Elaboracin de proyectos para la elaboracin de materiales tecnolgicas y su comprensin de conceptos, definiciones y teoremas.

EVALUACIN - Valoracin de los poliedros en relacin al saber cultural en el desarrollo de las reas y volmenes - Reflexin de procedimientos de expresiones algebraicas y su relacin con la geomtrica. - Anlisis y comparaciones de poliedros y sus propiedades - Exploracin de datos de los procesos productivos de la comunidad. - El pensamiento crtico frente a situaciones de necesidad de la comunidad, utilizando conceptos y aplicaciones de la geomtrica y los nmeros racionales, con el uso adecuado de los recursos naturales.

PRODUCTOS Manejo de conceptos, definiciones y propiedades de polgonos y circunferencia en la implementaci n de proyectos en reforestacin de la comunidad y el cuidado de la naturaleza. Uso de los nmeros racionales y el lenguaje algebraico concretizados en objetos concretos, verificados en ferias culturales y exposiciones tecnolgicas de productos terminados.

SER

SABER

Comparamos las formas de los diferentes cuerpos geomtricos y su representacin, identificando y realizando operaciones de reas y volmenes en situaciones concretas, valorando el entorno inmediato, para contribuir a la orientacin vocacional en las potencialidades productivas de la comunidad

HACER

DECID IR

Desarrollamos el razonamiento lgico matemtico de propiedades y relaciones algebraicas, a travs de procedimientos heursticos y algortmicos en situaciones concretas de la vida, valorando las expresiones simblicas de las artes de nuestras culturas, para orientar a consolidar la eleccin de un rea productiva de acuerdo a las vocaciones productivas de la regin

Elaboracin y representacin de fenmenos concretos, a travs de la simbologa algebraica Comprensin de las propiedades algebraicas, vinculando a los saberes ancestrales y su tecnologa Valoracin de expresiones algebraicas en situaciones reales, para generar modelos matemticos de las formas de nuestro entorno. Comparacin de propiedades de Nmeros Racionales y los sistemas numricos ancestrales de las comunidades interculturales. Estimacin valorativa de las magnitudes directa e inversamente proporcionales en vivencias y necesidades socio econmicas comunitarias.

TERCER AO

PRIMERA FASE

REA MATEMTICA

TEMTICA ORIENTADORA: RECUPERACIN DE TECNOLOGAS Y PROCESOS SOCIOCULTURALES DE NUESTRA REGIN DIMENS

IONES

OBJETIVOS ESPECFICOS

CONTENIDO Y EJES ARTICULADORES El lgebra, geometra y su valor en la diversidad cultural El razonamiento algebraico en dilogo con otras relaciones lgicas. Estructuras algebraicas y analoga con las estructuras sociales. Operaciones algebraicas enteras y la lgica de nuestros pueblos. Productos notables y su interpretacin geomtrica en la realidad Factorizacin. Ecuaciones enteras de primer grado con una variable. La Geometra y sus aplicaciones en las culturas de nuestra regin Geometra, interpretacin y anlisis en la diversidad cultural. El lgebra y la geometra desde las necesidades comunitarias. Aplicacin del lgebra y Geometra en la actividad productiva. Propiedades algebraicas y geomtricas y los objetos tecnolgicos Modelizacin algebraica y geomtrica en proyectos tecnolgicos. El mtodo estadstico Representaciones grficas

ORIENTACIONES METODOLGICAS Aplicar la induccin en la generalizacin de expresiones algebraicas, a travs de problemas del entorno. Descripcin de la naturaleza y el entorno inmediato determinando elementos geomtricos y algebraicos. Valoracin de los juegos populares aplicando nociones de algebra y geometra. Metodologa de proyectos utilizando algebra y geometra, valorando el impacto del aprendizaje en la comunidad Resolucin de problemas mediante procedimientos algortmicos y heursticos orientados al emprendimiento productivo Anlisis crtico de la resolucin de problemas geomtricos y algebraicos en talleres y laboratorios. Produccin de textos referidos al algebra y geometra, a partir de los saberes y conocimientos logrados. Elaboracin y desarrollo de proyectos productivos en la elaboracin de objetos tecnolgicos, aplicando algebra y geometra, que beneficien a la comunidad.

EVALUACIN - Comportamiento intercultural honesto, en el trabajo y estudio del algebra, geometra, operaciones y sus propiedades. - Saber y conocimientos de lgebra, geometra y sus propiedades en el entorno cultural productivo. - Aplicacin conceptual y metodolgica del lgebra y geometra en la actividad prctica productiva. - El aporte prctico terico del lgebra y geometra en la elaboracin de recursos tecnolgico y su beneficio a la comunidad

PRODUCTOS

SER

SABER

Promovemos la cultura productiva de los estudiantes en comunidad, analizando propiedades, procedimientos y conceptos del lgebra, a travs de la elaboracin de recursos tecnolgicos y didcticos, para resolver y solucionar problemas del centro educativo comunitario.

Proyecto productivo, orientados a cuantificar nuestros recursos naturales. Informe elaborado referido a la cuantificacin de los recursos naturales de la comunidad.

HACER

Desarrollamos en el ambiente comunitario capacidades del manejo simblico y conceptual de las operaciones algebraicas enteras, aplicando vocaciones productivas tecnolgicas que beneficien a la sociedad.

DECIDI R

TERCER AO

SEGUNDA FASE

REA MATEMTICA

TEMTICA ORIENTADORA: ANLISIS DE LA PRODUCCIN Y EL USO DE LA TECNOLOGA Y SUS EFECTOS EN LOS SERES VIVOS DIMENSI
ONES

OBJETIVOS ESPECFICOS

CONTENIDO Y EJES ARTICULADORES

ORIENTACIONES METODOLGICAS

EVALUACIN Responsabilidad en el estudio, manejo de conceptos, capacidad de vincular fenmenos tecnolgicos en la naturaleza y cultura con el lgebra y la geometra. Saberes pertinentes de lgebra, geometra, procesos de resolucin y propiedades de las operaciones, funciones algebraicas, inecuaciones y ecuaciones lineales. Aplicacin de saberes y conocimientos de lgebra y geometra en situaciones productivas concretas. Capacidad de plantear emprendimientos socio productivo a partir del conocimiento algebraico geomtrico.

PRODUCTOS

SER

Generamos armona y respeto mutuo entre los estudiantes a travs del estudio grupal y la verificacin del lenguaje geomtrico y el algebraico visibilizados en los procesos productivos de nuestros recursos naturales y el cuidado del medio ambiente, para responder con pertinencia al desarrollo del entorno escolar.

LGEBRA, GEOMETRA EN LA DIVERSIDAD CULTURAL Fracciones algebraicas: su anlisis y operaciones, en dilogo comunitario. Ecuaciones e inecuaciones de primer grado con una variable. Funciones lineales LA GEOMETRA Y EL ALGEBRA : SUS APLICACIONES EN EL ENTORNO COMUNITARIO La geometra y el lgebra y su relacin con la naturaleza. Geometra euclidiana y el saber intracultural. Investigacin del lgebra, ancestral en la diversidad cultural. LGEBRA Y MODELIZACIN DE SITUACIONES DE LAS ESTRUCTURAS ECONMICAS Geometra y su aplicacin en las estructuras tecnolgicas de nuestras comunidades. Ecuaciones e inecuaciones, grficas, interpretacin de la actividad productiva. Funciones lineales en la tecnologa

Desarrollo de la investigacin tecnolgica, aplicando ecuaciones e inecuaciones en el contexto productivo. Descripcin de los fenmenos sociales, econmicos y naturales, aplicando las ecuaciones e inecuaciones. Reflexin y crtica de la importancia de la resolucin de problemas de lgebra y geometra en grupos de trabajo en ambiente comunitario. Generalizacin de saberes y conocimientos, en talleres y laboratorios, para desarrollar habilidades de procedimientos algortmicos y heursticos. Modelizacin de materiales viso-tctiles, aplicando propiedades y axiomas del lgebra y geomtrica en proyectos cientficos y tecnolgicos Creatividad en la investigacin en campo abierto, tomando en cuenta los conceptos y relaciones del lgebra y geometra en la produccin intelectual y tangible. Dilogo y reflexin de procesos algortmicos y heursticos del lgebra y geometra, a partir de los saberes y conocimientos logrados. Propuestas de proyectos productivos aplicando algebra y geometra, a las necesidades de la comunidad.

HACER Organizamos en ambiente comunitario el trabajo de investigacin a travs de la modelizacin y la transferencia del lgebra y geometra para los emprendimientos productivos del centro educativo y la comunidad.

Capacidad de aplicacin de saberes y conocimiento s aplicativos del lgebra y la geometra a la realidad natural y social mediante un producto tecnolgico.

SABER

DECIDI R

CUARTO AO

PRIMERA FASE

REA MATEMTICA

TEMTICA ORIENTADORA: VALORACIN DE LAS TECNOLOGAS CULTURALES APLICADAS EN LA PRODUCCIN DE NUESTRO ENTORNO DIMENSI
ONES

OBJETIVOS ESPECFICOS

CONTENIDO Y EJES ARTICULADORES

ORIENTACIONES METODOLGICAS

EVALUACIN - Respeto, empata ambiente comunitario en estudio de trigonometra, lgebra, procedimientos mtodos. - Conocimientos saberes trigonometra, lgebra y propiedades, relacionando con formas razonamiento. y el la y

PRODUCTOS

SER

Promovemos relaciones interpersonales en el ambiente comunitario, estudiando el sistema de ecuaciones, funciones en su relacin con la trigonometra y sus respectivos procedimientos, para generar valor agregado de productos terminados.

ECUACIONES Y FUNCIONES EN LA PRODUCTIVIDAD lgebra y trigonometra como medio de comprensin de la realidad. Sistemas de ecuaciones lineales. Potencias y races con exponentes enteros y racionales. Funciones cuadrticas y ecuaciones cuadrticas Los nmeros complejos en la productividad y la comunidad. Funciones: exponencial, logartmica y el crecimiento poblacional de Bolivia y de otros contextos. La Trigonometra y su historia a partir de nuestra cultura. Sistemas de medidas de ngulos y la de nuestros pueblos. Relaciones trigonomtricas LGEBRA EN PROYECTOS EDUCATIVOS Sistemas de ecuaciones lineales y la representacin de los sistemas productivos. Aplicaciones de ecuaciones en proyectos socioproductivos. Nmeros complejos en las reas productivas. El lgebra y trigonometra en proyectos de emprendimiento.

SABER

Desarrollo de la Investigacin tecnolgica, aplicando sistemas, potencias, radicales y trigonometra en el trabajo de produccin comunitaria. Anlisis crtico de las situaciones problemticas del contexto tecnolgico, aplicando sistemas, potencias, races y trigonometra. Valorar la importancia del taller, el laboratorio y otras estrategias en el aprendizaje del lgebra y trigonometra con sentido productivo Generalizacin de saberes, conocimientos y significados, a travs de la solucin de problemas de situaciones naturales y sociales, aplicados a la produccin tecnolgica de contexto inmediato y de la diversidad cultural.

y de sus las de

HACER

DECIDI R

Desarrollamos habilidades de relacionamiento armnico con la comunidad, a travs de saberes y conocimientos del lgebra y trigonometra en proyectos, aplicando las propiedades, para promover la productividad, en beneficio de la sociedad.

Aplicacin del saber matemtico a la produccin de tecnologa social en la actividad cotidiana. Elaboracin y desarrollo de proyectos productivos aplicando algebra y geometra desde la prctica social de la comunidad. Dilogo y reflexin acerca de la tecnologa social comunitaria como alternativa a la produccin y aplicacin de tecnologa convencional. Produccin tecnolgica, a partir de los saberes y conocimientos de algebra, geometra y trigonometra.

- Razonamiento, aplicacin resolucin de problemas y seguimiento en la elaboracin de productos a partir del conocimiento y saber logrado. - Aplicacin pertinente de saberes y conocimientos con responsabilidad en el grupo de trabajo, a travs del pensamiento lgico matemtico con impacto social en la comunidad.

Proyecto de emprendimie nto productivo; aplicando nociones de lgebra y trigonometra , con utilidad sostenible para la comunidad.

CUARTO AO

SEGUNDA FASE

REA MATEMTICA

TEMTICA ORIENTADORA: INNOVACIN Y DESARROLLO DE TECNOLOGAS PROPIAS ADECUADAS A NUESTRA REGIN DIMENSI
ONES

OBJETIVOS ESPECFICOS Generamos la convivencia armnica en la comunidad, a travs de fenmenos sociales, relacionados a conceptos y propiedades del lgebra y la trigonometra, aplicados en la produccin de nuestras regiones, para el desarrollo comunitario.

CONTENIDO Y EJES ARTICULADORES LGEBRA Y TRIGONOMETRA EN LA COMUNIDAD Geometra y trigonometra en las construcciones de nuestro entorno. Sucesiones y progresiones aplicados en el manejo financiero: crditos, inversiones y utilidades Relaciones mtricas y semejanzas; en la circunferencia y polgonos en diferentes espacios culturales y construcciones propias de nuestra regin. Trigonometra plana y su relacin con los saberes de nuestros pueblos. La matemtica financiera, la actividad econmica y la prctica social cotidiana. FUNCIONES, RELACIONES EN PROYECTOS TECNOLGICOS Funciones y relaciones trigonomtricas en proyectos educativos productivos. Trigonometra en la recuperacin de la tecnologa propia y el emprendimiento. Grfica de Sistema de Ecuaciones en la tecnologa y produccin.

ORIENTACIONES METODOLGICAS El trabajo comunitario en la investigacin, considerando objetos concretos de nuestra regin y aplicacin de la trigonometra en la tecnologa de nuestra regin. Anlisis de informacin cientfica tecnolgica ancestral ligada a los nmeros complejos, sucesiones y progresiones, geometra y trigonometra. El dilogo en el ambiente comunitario para la argumentacin de definiciones y procedimientos orientados a las reas productivas. La produccin de objetos tecnolgicos como actividad integradora de las reas productivas, utilizando conceptos y propiedades de la trigonometra.

EVALUACIN - Respeto y trato cordial en el estudio de la geometra, lgebra y trigonometra en ambiente comunitario. - Conocimiento y saber pertinente del lgebra, trigonometra, y geometra en la actividad prctica diaria. - Aplicacin pertinente de conocimientos y saberes de trigonometra, lgebra y trigonometra en el contexto del proceso productivo. - El aporte terico y prctico del lgebra, trigonometra, geometra en la solucin de problemas en las reas productivas.

PRODUCTOS

SER

SABER

HACER

Promovemos cualidades de relacionamiento en el centro comunitario, estudiando propiedades y conceptos de las funciones trigonomtricas y su representacin grafica, para generar emprendimientos productivos que beneficien a la comunidad

Revalorizaci n de instrumento s tecnolgicos de nuestra diversidad, aplicando lgebra y trigonometr a de acuerdo a las necesidades pertinentes de la regin

DECIDI R

Actividades recreativas: el teatro, la danza, el cuento, etc., utilizando conceptos de los nmeros complejos y de los sistemas de ecuaciones. Sntesis crtica de las propiedades y procedimientos de los nmeros complejos expresada a travs de la geometra, en los espacios de los talleres y laboratorios. Observacin y descripcin de productos tecnolgicos, visibilizada en los contenidos curriculares en situaciones concretas del entorno. Elaboracin y desarrollo de proyectos productivos aplicando nmeros complejos, sucesiones y progresiones, desde la prctica social de la comunidad.

QUINTO AO

PRIMERA FASE

REA MATEMTICA

TEMTICA ORIENTADORA: CONSOLIDADCIN DE CAPACIDADES DE COMUNICACIN E INTERACCIN SOCIOCOMUNITARIA. DIMENSI

ONES

OBJETIVOS ESPECFICOS Fortalecemos las relaciones comunitarias en reciprocidad y complementariedad, a travs de saberes y conocimientos de las funciones algebraicas, logartmicas y la trigonometra, en el proceso educativo para el desarrollo y fortalecimiento de emprendimientos productivos y sociales en la regin.

SER

CONTENIDO Y EJES ARTICULADORES LOGARITMOS, TRIGONOMETRA Y EL CRECIMIENTO POBLACIONAL Logaritmos, progresiones, y el crecimiento poblacional. Funciones trigonomtricas en las culturas: Tiwanaku, Samaipata y la diversidad cultural. Grficas de las principales funciones trigonomtricas en la historia de las culturas propias y del mundo. Relaciones mtricas, semejanzas, y la iconogrfica en los tejidos, en la cermica, la pintura y los restos arquitectnicos Estadstica y sistemas de procesamiento de informacin (los quipus y otros). ALGEBRA, ESTADSTICA Y LA ACTIVIDAD PRODUCTIVA Logaritmos y progresiones en la produccin de bienes y servicios de nuestras instituciones. Grficas de las funciones trigonomtricas en la tecnologa y el desarrollo productivo. Interpretacin estadstica de la informacin verdadera del proceso productivo de la regin.

ORIENTACIONES METODOLGICAS El taller utilizando recursos visibles concretos, para construir y socializar las grficas de las funciones trigonomtricas y logaritmos. Modelizacin de las Relaciones Mtricas y Semejanzas, de estructuras y reas, con objetos tecnolgicos, para desarrollar el pensamiento divergente. El impacto del proceso educativo en la comunidad, revalorizando saberes y conocimientos aplicados en el entorno socio comunitario. Elaboracin del proyecto, en base a diagnstico aplicando la estadstica de un fenmeno social especfico. Ejemplo, la alimentacin y nutricin con el desayuno escolar de la comunidad educativa.

EVALUACIN - Respeto, armona y ambiente comunitario en el estudio de la trigonometra, lgebra, estadstica - Transferencia de conocimiento y saberes del lgebra, Estadstica y Trigonometra a las actividades del entorno socioproductivo. - Aplicacin pertinente de conocimientos y saberes de estadstica, lgebra y trigonometra en el contexto del proceso productivo y tecnolgico. - Contribucin del lgebra a los proyectos productivos sociocomunitarios tangibles e intangibles.

PRODUCTOS

SABER

Bienes materiales y Objetos tecnolgicos aplicando logaritmos, trigonometra , geometra y estadstica de acuerdo a las vocaciones productivas de la regin

HACER

DECIDIR

Comprendemos la informacin estadstica, logartmica y las progresiones, a travs de actividades concretas de la vida diaria, en el marco de las relaciones comunitarias y de consenso, para la produccin del saber matemtico con impacto productivo tecnolgico.,

Resolucin y solucin de problemas, utilizando las funciones trigonomtricas en el contexto de la comunidad, para comprender analticamente: las pendientes, depresiones, alturas, reas y el volumen de cuerpos. Anlisis de la informacin en campo abierto de la desnutricin y la calidad de vida de la comunidad de forma legtima y verdadera. Reflexin y dilogo en la socializacin de saberes y conocimientos de lgebra, trigonometra y estadstica. Promocin de proyectos en alimentacin y nutricin de la regional.

QUINTO AO

SEGUNDA FASE

REA MATEMTICA

TEMTICA ORIENTADORA: APLICACIN DE PROCESOS PRODUCTIVOS SOCIOCOMUNITARIOS SUSTENTABLES. DIMENSI

ONES

OBJETIVOS ESPECFICOS

CONTENIDO CURRICULAR Y EJES ARTICULADORES TRIGONOMETRA Y EL ASENTAMIENTO DE LAS COMUNIDADES Grficas de funciones trigonomtricas y la cartografa de nuestras comunidades. Trigonometra, Geografa y los asentamientos urbanos de nuestras provincias. Resolucin de tringulos y construccin de estructuras en la diversidad cultural Identidades trigonomtricas Ecuaciones Trigonomtricas en la Astronoma Geometra plana Medicin de distancias y el clculo de reas en las construcciones de nuestras culturas. Distribuciones de frecuencia, en los fenmenos socioculturales La trigonometra y las mquinas La Acstica, las ondas, su representacin grfica y aplicacin tecnolgica Radio, televisin, micro ondas y otras, para comunicarnos. Resolucin de tringulos y la distribucin de la tierras Estadstica y el reordenamiento territorial y poblacional de forma legtima y autorizada

ORIENTACIONES METODOLGICAS

EVALUACIN - Actitudes de respeto a las personas en las actividades de estudio grupal del lgebra, trigonometra y la estadstica. - Conocimientos y saberes de: funciones trigonomtricas y estadsticas pertinentes en su relacin con el proceso productivo. - Los procedimientos en los procesos de elaboracin de proyectos de calidad utilizando propiedades trigonomtricas. - Generacin con criterio lgico, de proyectos productivos para ser concretizados en la transformacin de la comunidad.

PRODUCTOS

SER

Comprendemos la diversidad cultural con los estudiantes, mediante el anlisis de la trigonometra y su aplicacin en diferentes contextos, revalorizando procedimientos productivos en el desarrollo social.

SABER

La danza, vestimenta e iconografa relacionadas con el territorio y su filosofa, donde se aprecia la integracin de la geometra y la trigonometra. Anlisis e interpretacin de conceptos y procedimientos heursticos y algortmicos de las funciones trigonometras, utilizando objetos tecnolgicos y visibles para su abstraccin. Importancia de la actividad social prctica y terica en el logro de aprendizajes (saberes): algebraico, trigonomtrico y estadstico. Proyecto de investigacin en cermica, vestimenta e iconografa, de nuestras culturas, que contenga algebra. trigonometra y estadstica.

Objetos tecnolgicos elaborados mediante la aplicacin del lgebra, trigonometra y estadstica de acuerdo a las vocaciones productivas de la regin.

HACER

DECIDI R

Analizamos relaciones trigonomtricas, aplicando propiedades conceptos y las situaciones concretas de los fenmenos sociales y econmicos armona, aplicndolos en otras reas productivas y en la tecnologa, para el beneficio de la sociedad.

plicacin de modelos matemticos en el taller y laboratorio matemtico para resolver identidades y ecuaciones trigonomtricas, utilizando materiales concretos. Los procesos matemticos en la resolucin de tringulos oblicungulos, aplicados a situaciones concretas del entorno. Dilogo y reflexin de la importancia de la representacin grfica de las funciones trigonomtricas en el desarrollo de la ciencia, tecnologa y telecomunicaciones. Diseo de proyecto de microempresa comunitaria para producir cermica y vestimenta, para fortalecer cultual con identidad y en el marco de la legalidad.

SEXTO AO

PRIMERA FASE

REA MATEMTICA

TEMTICA ORIENTADORA: DESARROLLO DE CAPACIDADES CIENTIFICAS Y TECNOLGICAS CON VALORES SOCIOCOMUNITARIOS DIMENSI
ONES

OBJETIVOS ESPECFICOS Describimos las definiciones, elementos y propiedades de las cnicas en su relacin con el Cosmos, orientados a los emprendimientos productivos de calidad y con sostenibilidad, de acuerdo a las necesidades tecnolgicas del entorno con proyecciones a vivir bien

CONTENIDO Y EJES ARTICULADORES

ORIENTACIONES METODOLGICAS Visualizacin y reconocimiento de las cnicas en espacios de su entorno, objetos y construcciones de sus culturas. El laboratorio de las cnicas con el uso de materiales viso-tctiles, para generar saberes y conocimientos y su aplicacin concreta. Descripcin de fenmenos del cosmos y el movimiento de planetas, cometas y satlites, aplicando las ecuaciones y propiedades de las cnicas. Modelacin de las cnicas en estructuras y objetos tecnolgicos de nuestras naciones para desarrollar el pensamiento creativo Valoracin del impacto acadmico, tecnolgico y social de los saberes aplicados en el entorno socio comunitario y su trascendencia en las condiciones de vida. En grupos de trabajo, elaborar objetos tecnolgicos, utilizando conceptos y propiedades de la geometra analtica.

EVALUACIN - El proceso de estudio con pensamiento socio comunitario de las cnicas, apreciando el valor formativo en las y los estudiantes. - Comprensin y anlisis de los conocimientos y saberes de la lnea recta, las cnicas y la estadstica pertinentes, en sus aplicaciones a la ciencia, tecnologa, produccin y servicios. - Aplicacin de las cnicas en el proceso de elaboracin de proyectos educativos productivos. - La transferencia de los conocimientos de las cnicas en proyectos productivos de ciencia, tecnologa del entorno, con respeto a la Madre Tierra y el Cosmos.

PRODUCTOS

Las cnicas y el Cosmos Historia de la geometra Analtica y el Cosmos La lnea recta, puntos colineales. La Circunferencia en la tecnologa de los pueblos. La Parbola y el movimiento de los planetas. La Elipse y la astronoma como saber cultural La Hiprbola en los objetos tecnolgicos El clculo y su aplicacin en las culturas milenarias

SER

SABER

HACER

Objetos concretos creativos de aplicacin tecnolgca propia y de la diversidad cultural, desde los saberes y conocimientos de geometra analtica y el clculo

DECIDI R

Promovemos la convivencia armnica entre los estudiantes, a travs de la investigacin matemtica, aplicando saberes y conocimientos de las cnicas en la productividad con calidad e impacto social.

Geometra Analtica, clculo y Tecnologa pertinente La Geometra Analtica y la energa solar. El clculo y sus aplicaciones en la tecnolgica. Clculo, Geometra Analtica y la elaboracin de objetos concretos tecnolgicos.

La resolucin de problemas relacionados con la tecnologa y la produccin, utilizando propiedades matemticas y fsicas. Desarrollo de proyectos en la comprensin de conceptos y definiciones de la geometra analtica relacionada con la naturaleza, ciencia y tecnologa. Dilogo y reflexin crtica de conceptos y procedimientos de resolucin de las cnicas y su verificacin en objetos tecnolgicos y en los fenmenos naturales. Diseo de Proyecto comunitario en micro empresa para producir envases aplicando conocimientos y saberes de la Geometra Analtica.

SEXTO AO

SEGUNDA FASE

REA MATEMTICA

TEMTICA ORIENTADORA: PLANIFCACIN Y EJECUCIN DE EMPRENDIMIENTOS PRODUCTIVOS EN LA COMUNIDAD DIMENSI

ONES

OBJETIVOS ESPECFICOS

CONTENIDO Y EJES ARTICULADORES

ORIENTACIONES METODOLGICAS Trabajo en Taller de las Funciones Matemticas, utilizando materiales tecnolgicos, para generar saberes y conocimientos de aplicacin prctica en la comunidad. Grupos cooperativos en la investigacin, experimentacin con objetos tecnolgicos, que desembocan en la creatividad concreta. Aplicacin de la resolucin de problemas relacionados al clculo y la estadstica aplicados a situaciones reales del la comunidad. Produccin del texto: Sntesis Diagramtica de las Derivadas e Integrales, transfiriendo el conocimiento del clculo a la produccin empresarial sustentable. Relacin dialgica de la matemtica en el clculo y la preservacin de recursos naturales de la Madre Tierra y la interpretacin de fenmenos del cosmos Resolucin de problemas de las funciones matemticas y Estadstica, que incorporen lo productivo, ambiental, cientfico y tecnolgico para fortalecer el clculo en el contexto socio comunitario. Descripcin de la naturaleza y cultura matemtica en el entorno donde se aprecia la abstraccin del Clculo. Aplicacin de la Derivada y la Integral mediante procedimientos heursticos y la induccin a situaciones concretas del entorno. Elaboracin y diseo de Costos y Presupuestos que minimicen la inversin y maximicen beneficios en el Proyecto de Alimentacin y Nutricin Estudiantil.

EVALUACIN - Aptitudes propias de expresar conceptos matemticos: punto de acumulacin, lmite, funcin y otras a partir del contexto natural y cultural con respeto a la vida y el cosmos. - Conocimiento y saber del clculo superior, probabilidades y estadstica, pertinente que mejora la vida y la naturaleza, en relacin al proceso productivo. - La aplicacin de los saberes pertinentes, de clculo, estadstica y probabilidad, en los niveles de creacin, transferencia y aporte del proceso educativo. - La transferencia de los conocimientos de las funciones, clculo en proyectos productivos de ciencia, tecnologa con respeto a la Madre Tierra en los procesos de produccin.

PRODUCTOS

El clculo. Simplificando lo complejo SER Promovemos la educacin matemtica en grupos cooperativos, verificando las funciones, lmites y derivadas, en situaciones concretas del entorno, utilizando procedimientos heursticos y algortmicos, para transformar la materia en un producto terminado de bien comn. Funciones y relaciones matemticas en el mbito sociocultural. Lmites y Continuidad y el movimiento de los cuerpos La Derivada y preservacin de recursos naturales. El clculo de reas utilizando medios tecnolgicos del entorno La Integral y su aplicacin en la tecnologa Estadstica Inferencial El Clculo en la tecnologa Mximos y Mnimos en la fabricacin de recipientes en nuestras industrias y en emprendimientos productivos La Derivada y la cuantificacin de los sistemas productivos. La integral y la conservacin de la biodiversidad. El clculo en las reas de produccin y capacidades productivas.

SABER

Conocimientos y productos tecnolgicos propios y de la diversidad cultural, como resultado de la aplicacin de los saberes y conocimientos de geometra analtica, clculo e inferencia estadstica Revalorizacin de los saberes matemticos de nuestras naciones originarias, para satisfacer sus necesidades cuidando la Madre Tierra y el Cosmos, en relacin a los conocimientos de Clculo y Geometra Analtica.

HACER Promovemos el trabajo comunitario en los estudiantes, comprendiendo y visibilizando el clculo en sus diferentes contextos, aplicando procedimientos innovadores para generar la tecnologa que beneficie a la comunidad.

DECIDIR

5. ESTRATEGIAS METODOLGICAS Para el desarrollo de los contenidos previstos en el proceso educativo de la Matemtica, en el Subsistema de Educacin Regular, se consideran diversas metodologas y formas de enseanza y aprendizaje, de acuerdo a la experiencia e iniciativa de los maestros y en funcin de las caractersticas locales del contexto donde est ubicado el centro educativo; pero teniendo cuidado que sean participativas dinmicas, crticas y creativas que desemboquen en acciones concretas y aplicaciones. A continuacin, se sugieren las siguientes estrategias metodolgicas, las mismas que pueden ser ampliadas, profundizadas y sistematizadas: El trabajo social comunitario El trabajo comunitario ha sido la principal caracterstica de las diferentes culturas indgena originarios campesinos en las diversas actividades de inters comn, como el ayni, la minka y otros. El ayni, como ayuda recproca al interior de una comunidad o del entorno familiar, que en otras palabras significa: Hoy por mi maana por ti. En la prctica, la esencia de esta cooperacin mutua consiste en mano de obra, productos, bienes materiales, que deber ser compensado casi en similares condiciones de las recibidas, como un deber moral. La minka, como ayuda solicitada tambin al interior de la comunidad, especialmente cuando se necesita apoyo moral y fuerza de trabajo en los periodos de barbecho, siembra, cosecha, techado de casa y otros. En estas actividades el trabajo es compartido y realizado con un alto servicio comunitario en pro de la familia que lo requiere. En el proceso de aprendizaje matemtico, se adoptarn y adecuarn estas formas de trabajo comunitario en el centro educativo o la comunidad, a travs de equipos de trabajo, crculos de discusin en proyectos socioproductivos; a fin de implementar y/o impulsar ferias educativas, rescate de la riqueza cultural de los pueblos indgena originarios, acontecimientos artsticos, espacios recreativos de emprendimientos, cuidado y defensa de los recursos naturales y otros de inters social y educativo. Las estrategias de trabajo sociocomunitario no slo inducirn a la laboriosidad productiva sino contribuirn tambin al intercambio de ideas y experiencias, a aprender unos de los otros, a fortalecer la solidaridad, reciprocidad y complementariedad, sobre todo, a desarrollar el espritu de sensibilidad social en la convivencia comunitaria. La experiencia acumulada La experiencia era una de las cualidades sobresalientes de nuestros pueblos originarios; incluso, aprendan una serie de conocimientos y saberes en funcin de sus necesidades vitales (alimentacin, trabajo, vivienda, vestimenta, y otros.). Cada familia educaba a sus hijos con su propia prctica y sabidura. Por otra parte, la experiencia era el resultado de las acciones comunitarias, porque se establecan

nexos de relacin recproca y complementaria entre los miembros de la comunidad, lo que significaba entender que la experiencia se constitua en el saber histrico y la vigencia de la memoria colectiva, permitiendo: La adquisicin de conocimientos y la prctica de habilidades manuales El desarrollo de la memoria, la imaginacin y la creatividad El clculo mental para la resolucin de problemas aritmticos La convivencia armnica con los dems miembros de la comunidad El cuidado de los recursos naturales

En este sentido, la experiencia, como estrategia metodolgica debe ser considerada por el maestro y los estudiantes como la base principal para desarrollar y/o iniciar el aprendizaje de nuevos conocimientos y prcticas; lo que en otras palabras significa aprender de la vida misma y en un mbito sociocomunitario real. Cabe aclarar que al acudir a la experiencia sta no debe ser aplicada mecnica y framente, sino analizada desde sus ventajas y limitaciones as como de su compatibilizacin con otras experiencias similares. Las estrategias metodolgicas: trabajo comunitario y experiencias acumuladas, para que tengan validez en el proceso de aprendizaje, es necesario desarrollar a travs de un proyecto socioproductivo a partir de las necesidades de la comunidad. La investigacin participativa La investigacin propuesta en el presente currculo tiene una connotacin diferente a la que tradicionalmente se desarrolla en los crculos intelectuales, es decir, centrada en los intereses individuales del investigador-especialista que considera el tema de estudio como objeto y no sujeto; en cambio, en la nueva metodologa de investigacin lo que antes se defina como objeto de estudio, ahora pasa a ser sujeto, establecindose de esta manera una relacin entre iguales. En el marco de esta concepcin, la investigacin es eminentemente participativa y comprometida con la comunidad, el grupo social o el conjunto de estudiantes, donde todos deben ser actores del proceso investigativo, en funcin de la bsqueda de solucin a los problemas planteados, la adquisicin de nuevos conocimientos o el aporte a la transformacin de la realidad social, econmica y poltica. Un currculo que no tenga como base a la investigacin participativa acorde con las necesidades imperiosas del centro educativo y la comunidad local, slo reproducir las condiciones de una educacin repetidora esttica y aislada del contexto donde se desenvuelven los beneficiarios, y un investigador que trabaje con racionalidades de las culturas forneas con enfoques y conceptos cerrados, solamente acrecentar la colonizacin intelectual en desmedro del fortalecimiento de las culturas originarias y de las verdaderas necesidades de la comunidad. En contraposicin, la investigacin participativa encausar sus acciones para extraer nuevos saberes y conocimientos de la realidad circundante, mejorar las condiciones de vida de la comunidad, fortalecer la autoestima y la identidad cultural. Relacionada con esta tendencia Ramrez (2007) dice: una nueva propuesta investigativa no debe encasillarse en la consolidacin de trminos universalistas, atemporales e innecesarios para la perpetuacin de una ciencia unificada con un lenguaje nico5.

Ramrez, Pablo Juan. La Investigacin Accin, artculo publicado en la revista magisterio, Colombia, 2007.

Respecto a las maneras de llevar adelante una investigacin participativa pueden ser variadas segn el propsito que se persigue, observando lgicamente, los pasos o momentos del proceso para que sea en lo posible sistemtico y consistente. Las actividades del estudiante dentro y fuera de la escuela, en el Nivel de Educacin Secundaria Comunitaria Productiva, deben estar orientadas a estimular la creatividad de saberes y conocimientos matemticos, articulados por los proyectos socioproductivos de la comunidad, permitiendo la interdisciplinariedad y transdisciplinariedad, cuyo propsito es la no parcelacin del conocimiento. En este sentido es importante resaltar la importancia de la educacin matemtica y su aplicacin en las reas productivas y en otras situaciones concretas. El proceso educativo de la matemtica, debe considerar las situaciones concretas de la realidad, problemas del entorno natural, socio cultural, econmico y tecnolgico; cuya solucin requiere del conocimiento matemtico, empleando estrategias dinmicas para aprender con pertinencia. El logro de estos propsitos plantea la necesidad de aplicar estrategias metodolgicas que optimicen los niveles de aprendizaje, favoreciendo el desarrollo del algoritmo, la heurstica, el talento, inventiva e innovacin en el procesamiento creativo de la matemtica; el profesorado y los estudiantes aplican y generan estrategias metodolgicas en el proceso enseanza y aprendizaje. Los contenidos matemticos contemplan las dimensiones del Ser, Hacer, Saber, Decidir y se integran cclicamente en los procesos educativos, con las diferentes reas productivas: Las estrategias metodolgicas que se proponen, no son rgidas; al contrario, son abiertas, perfectibles y multidimensionales. Los objetivos del rea de matemtia contemplan las dimensiones del Ser, Hacer, Saber, Decidir y se integran cclicamente en los procesos educativos con las diferentes reas productivas, tomando como referencia las estrategias metodolgicas que se proponen:

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

Prctica

Teora

Valoracin

Produccin

Taller de matemtica Laboratorio matemtico Investigacin tecnolgica Procedimientos Heursticos Procesamiento de informacin Aplicacin matemtica Elaboracin de proyectos Prcticas en campo abierto

Demostracin matemtica Modelizacin matemtica Interpretacin de informacin Investigacin matemtica Pensamiento divergente Argumentacin lgica Investigacin matemtica Pensamiento matemtico reversible

Reflexin critica de procedimientos matemticos Aprobacin comunitaria Dilogo comunitario Revalorizacin de saberes matemticos Validacin crtica de conceptos y propiedades Reflexin de procedimientos matemticos

Creacin matemtica Produccin de textos de matemtica Desarrollo de proyecto matemticos Impacto productivo social Produccin de tecnologa educativa matemtica Produccin de modelos matemticos Proyectos con impacto social

La aplicacin de estrategias metodolgicas conlleva la utilizacin de recursos didcticos y soportes tecnolgicos estrechamente vinculados a los contenidos curriculares, utilizndolos como mediadores que facilitan la comprensin en la educacin matemtica, considerando los procesos cognitivos, afectivos, prcticos y de decisin, que se generan en los estudiantes. De acuerdo a su aplicacin, es posible hacer uso de recursos didcticos y soportes como internet, videos, software educativo, etc. 6. SISTEMA DE EVALUACIN DEL PROCESO EDUCATIVO EN MATEMTICA La evaluacin en el rea de Matemtica, es un proceso integral y holstico, permanente y comunitario, que se da a partir del situaciones y problemas de contexto, fundamentada en el dilogo, crtica y reflexin, recuperando las experiencias de la vida sociocomunitaria de forma sistemtica, planificada e intencionada, permite la interpretacin de la informacin, de forma interna y externa, es decir considerando la integracin de la escuela y la comunidad, visibilizando la utilidad y el impacto social del proceso educativo. La educacin matemtica, est orientada a desarrollar procesos de investigacin, que desembocan en la transformacin de la comunidad, en ese entendido; implica un conjunto de actividades, en las que se verifican logros, procesos, conceptos, aplicaciones y productos; para comprender y mejorar los saberes y conocimientos matemticos La evaluacin como proceso de reflexin, dilogo, toma de decisiones y accin para la mejora, entre los actores de la relacin educativa, tiene carcter cclico y en espiral creciente, en las cuatro dimensiones humanas: Ser, Saber, Hacer y Decidir, integrados en la produccin. Surgen preguntas necesarias: qu evaluar?, para qu evaluar?, por qu evaluar?, cundo evaluar?, dnde evaluar?, quines evalan y a quienes?, cmo evaluar?; las respuestas nos conducen a tratar, con rigor cientfico, las estrategias, criterios, tcnicas e instrumentos de evaluacin. En el mbito de la educacin matemtica, la evaluacin es parte sustantiva e integra todo el proceso educativo, que tiene como fundamentos curriculares la apertura, cultura organizativa, participacin social en comunidad y la reflexin crtica, para superar y mejorar los procesos y resultados cualitativos y cuantitativos. En el currculo del rea de Matemtica, los contenidos temticos, objetivos, contenidos y ejes articuladores, estrategias metodolgicas, productos o resultados, se evalan mediante un conjunto de actividades sistemticamente desarrolladas, verificando los resultados en el impacto social transformador, en relacin de reciprocidad entre escuela y comunidad. El sistema de evaluacin responde a ciertos fundamentos y elementos del currculo, como se muestra en el siguiente cuadro:

PROPSITOS DE EVALUACIN Valores Teora Matemtica Aplicacin Matemtica Impacto social

SE EVALUAN

Dimensiones de la evaluacin

Momentos de la evaluacin

Cualidades de la evaluacin

Diagnstico saberes y conocimientos matemticos Procesos de la educacin matemtica Aplicacin matemtica Productos o resultados matemticos Valoracin social Valoracin axiolgica Valoracin matemtica Valoracin crtica de la matemtica Valoracin productiva Valoracin cualitativa Valoracin cuantitativa

Modalidades de evaluacin