Seminario de técnicas grupales UNAH

Seminario UNIVERSIDAD Taller de Tcnicas y Dinmicas Grupales NACIONAL AUTNOMA DE HONDURAS
Facultad de Humanidades y Artes Escuela de Pedagoga y Ciencias de la Educacin
Seminario Taller de Tcnicas y Dinmicas Grupales

Asignatura: Dinmica y Orientacin Grupal
Docente Asesor: Msc, Jos Armando Hernndez
2012
Universidad Nacional Autnoma de Honduras | Seminario Taller de Tcnicas y Dinmicas Grupales
SEMINARIO TALLER
DE
TCNICAS
DINMICAS GRUPALES

CONTENIDO GENERAL INTRODUCCIN JUSTIFICACIN OBJETIVOS DESCRIPCIN DEL SEMINARIO-TALLER GUA METODOLGICA___________________________________ A. TCNICAS DE DESARROLLO Y ASIMILACIN DE CONOCIMIENTOS________________________________________ A.1-NOMBRE DE LA TCNICA: REPRESENTANTES._______________ EJERCICIO PARA APLICAR TCNICA REPRESENTANTES.____ A.2- NOMBRE DE LA TECNICA: REJILLA._______________________ Ejercicio para desarrollar la tcnica de las rejillas________ A.3--NOMBRE DE LA TCNICA: TORMENTA DE IDEAS O LLUVIA DE IDEAS_____________________ EJERCICIO PARA APLICAR TCNICA TORMENTA DE IDEAS O LLUVIA DE IDEAS._________________________________ B. TCNICAS DE COMUNICACIN Y TRABAJO EN EQUIPOS DE DISCUSIN__________________________________________ B. 1- NOMBRE DE LA TCNICA: DILOGO O DEBATE PBLICO_____ EJERCICIO PARA APLICAR TCNICA DEBATE O DISCURSO PBLICO________________________________________ B.2- NOMBRE DE LA TCNICA: PANEL________________________ EJERCICIO PARA APLICAR LA TCNICA DEL PANEL_______________ B.3- NOMBRE DE LA TCNICA: DEBATE DIRIGIDO._______________ EJERCICIO PARA APLICAR LA TCNICA DE EL DEBATE DIRIGIDO______________________________________ B.4- NOMBRE DE LA TCNICA: DISCUSIN.____________________ EJERCICIO PARA APLICAR LA TCNICA DE LA DISCUSIN.______________________________________ PG.
INDICE
24 25 26 26 26 26 26 27 27 28 29 29 30 30 30 31 31 31 31 32 32 32 33 34 34 34 35 35 36 36 36 36 37 37 37
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DINMICAS GRUPALES_______________________________________ TIPOS DE DINMICAS________________________________________ 1- DINMICAS DE PRESENTACIN_____________________________ 1. 1 IDENTIFICACIN CON ANIMALES ___________________________ 1.2 YO VINE CON...?_________________________________________ 1.3 CADENA DE NOMBRES____________________________________ 1.4 LA FIESTA DE LOS NOMBRES PRESENTACIN PARA CONOCERSE Y APRENDERSE LOS NOMBRES___________________________________ 2- DINMICAS DE CONOCIMIENTO DE S MISMO__________________ 2.1-MI PERSONALIDAD________________________________________ 2.2-AUTOBIOGRAFA_________________________________________ 2.3-ME CONOZCO A M MISMO?_______________________________ 2.4-CMO VIVO MI VIDA?____________________________________ 3. DINMICAS DE FORMACIN DE GRUPOS______________________ 3.1-LOS ANIMALES___________________________________________ 3.2-LA TORMENTA___________________________________________ 3.3- LOS CARAMELOS_________________________________________ .5-PUEBLOS Y CIUDADES______________________________________ 3.4-SIMPLE ENUMERACIN___________________________________ 3.5-PRIMERA LETRA DEL NOMBRE______________________________ 3.6- NOMBRE: CARTULICOLORES_______________________________ 4- DINMICAS DE ESTUDIO Y TRABAJO__________________________ 4.1- EL TEATRO______________________________________________ 4.2- BALONCESTO DE LAS ASIGNATURAS__________________________ 4.3- CABEZA Y COLA__________________________________________ 5- DINMICAS DE ANIMACIN_________________________________ 5.1- CANASTA REVUELTA:____________________________________ 5.2- HAGAMOS MIMICA.______________________________________ 5.3- LA TEMPESTAD__________________________________________ 5.4- FULANO SE COMIO UN PAN EN LAS CALLES DE SAN JUAN________ 5.5- EL MENSAJE MALOGRADO_________________________________ 5.6- EL NAUFRAGO ___________________________________________ 5.7- LABERINTO HUMANO_____________________________________ 5.8- SE MURI CHICHO_______________________________________ 5.9- EL BUM_________________________________________________ 5.10- SIGUE LA HISTORIA!_____________________________________
INTRODUCCIN
Con el desarrollo del Seminario - Taller, se busca que conozca y explique una serie de tcnicas y dinmicas grupales, que son de utilidad en la labor docente para el xito del mismo. Le solicitamos respetuosamente que se integre a los grupos de trabajo, que se desarrollarn y que participe en los mismos. En el presente manual se explica de manera detallada, cada una de las tcnicas, sus procedimientos, tiempo de duracin, recursos y metodologas. En el seminario taller se desarrollarn las siguientes tcnicas: Tcnicas de desarrollo y asimilacin de conocimientos. Tcnicas de comunicacin y trabajo en equipos de discusin. Cada una de estas tcnicas, se explicar de forma detallada en este manual; su procedimiento, desarrollo y aplicacin, adems tendr una temtica de mucha importancia, para llevar a cabo de forma prctica el desarrollo de cada una de ellas. Tambin comprende dinmicas grupales las cuales son: Dinmicas de presentacin Dinmicas de conocimiento de s mismo Dinmicas de formacin de grupos Dinmicas de estudio y trabajo Dinmicas de animacin Dichas dinmicas buscan explicar los cambios internos que se producen en los grupos, como resultado de condiciones e influencia y cmo reacciona. Adems las dinmicas estimulan la emotividad, creatividad, dinamismo o tensin; estas son apoyo de didctico, para mejorar las relaciones docente - alumno. El seminario-taller tiene el propsito de brindar los conocimientos, habilidades y actitudes que contribuir con los docentes, para llevar a la realizacin y a la prctica y tener cambios significativos que reflejen el trabajo que el docente realiza frente a grupos, por lo que este material de apoyo, presenta una variedad de tcnicas didcticas para ser aplicadas como un recurso que permita lo siguiente: Identificar las expectativas de los participantes Fomentar la integracin y comunicacin entre los miembros del grupo. Trabajar en equipos de discusin de acuerdo a cada tcnica. Analizar el papel que juega cada tcnica en situaciones determinadas Reflexionar sobre el desempeo de los participantes. Fomentar la participacin e integracin de grupos. Esperando que este material en su experiencia como docente, le permita aprovechar las tcnicas didcticas para lograr un ambiente de trabajo agradable y facilitar el aprendizaje.
Seminario Taller de Tcnicas y Dinmicas Grupales JUSTIFICACIN

La finalidad del seminario - taller Tcnicas y Dinmicas Grupales es la de: poner en prctica los conocimientos y competencias desarrolladas en la asignatura PA-304 que corresponde a Dinmica y Orientacin Grupal. Tambin, nos permite ofrecerle a los docentes del Instituto Centro Bsico de Educacin Unidos para Mejorar. Una gama de herramientas de carcter pedaggico, que faciliten el proceso educativo a travs de tcnicas y dinmicas metodolgicas. Considerando el hecho de que en la mayora de los centros de enseanza no se propician capacitaciones de esta ndole, y se les limita el acceso a informacin sobre el manejo y control de grupos y la maximizacin en las nuevas metodologas de orientacin grupal. El seminario taller, permite a los docentes ofrecer a sus estudiantes, apoyo tcnico y pedaggico para que puedan tener xito en sus estudios, y con ello haya menos reprobacin estudiantil. Por lo antes expuesto, justificamos este manual con el fin de proyectarnos hacia la comunidad y as cumplir con uno de los objetivos fundamentales de la escuela de pedagoga y ciencias de la educacin que es el servicio y la proyeccin social.
Seminario Taller de Tcnicas y Dinmicas Grupales OBJETIVOS

Los Objetivos que perseguimos al facilitar este manual al docente son: GENERAL Formar en el docente, competencias pedaggicas, y constructivas, a travs de la aplicacin de una serie de tcnicas y dinmicas grupales, con el propsito de fomentar la participacin, facilitando el aprendizaje en los estudiantes, y contribuyendo a mejorar el desempeo de los maestros en el proceso de enseanza- aprendizaje. ESPECFICOS 1. Demostrar la aplicacin correcta de varias tcnicas grupales siguiendo el esquema establecido para cada uno de ellas, abordando un tema de inters y una breve explicacin, para que el docente pueda desarrollarlas en el seminario-taller. 2. Desarrollar la creativa del docente, al hacer uso de una adecuada aplicacin de las tcnicas y dinmicas grupales con los temas seleccionados. 3. Evaluar al final del taller la efectividad que tuvo el seminario, mediante la ejecucin e interaccin del docente con sus alumnos, la formas de aplicacin de las tcnicas y dinmicas explicadas previamente por los expositores. 4. Vincular directamente a la carrera de Pedagoga y Ciencias de la Educacin, y por lo tanto a la UNAH, con el sector educativo y comunidad en general.

DESCRIPCIN DEL SEMINARIO-TALLER
La presente gua Metodolgica, tiene como objetivo; darle las pautas a seguir a los participantes del Seminario Taller, para la aplicacin de las tcnicas y dinmicas grupales, por la cual seguir los siguientes pasos: 1. Los facilitadores, explicarn como se desarrollan cada una de las tcnicas, e indicarn un tema seleccionado para el abordaje del mismo, de acuerdo a cada tcnica que se pondrn en prctica. 2. Los participantes, se organizan en sub-grupos y se nombrara un moderador del mismo, as como un secretario y un relator de cada grupo. 3. Los participantes, se organizarn en equipos de trabajo, para demostrar y poner en prctica cada una de las tcnicas.
Gua Metodolgica
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A.
TCNICAS DE DESARROLLO Y ASIMILACIN DE CONOCIMIENTOS
Estas tcnicas propician la asimilacin de la informacin terica-prctica representativa de las competencias que se pretenden lograr. Es importante explicarle al grupo la importancia de la participacin activa, el logro de aprendizajes significativos, la investigacin en el sector productivo, trabajar en grupos de discusin, habilidad para comunicar los conocimientos, asumir roles en el trabajo de equipos, tomar decisiones en funcin de los conocimientos, etctera. Despus de que se comprenda esto se pueden aplicar algunas de las siguientes tcnicas.
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Seminario Taller de Tcnicas y Dinmicas Grupales A.1-NOMBRE DE LA TCNICA: REPRESENTANTES.
DISPOSICIN DEL GRUPO: Un crculo en medio del saln con los representantes y a su alrededor los equipos. RECURSOS MATERIALES: Saln amplio, iluminado y ventilado. Hojas blancas y bolgrafo. Material. Equipo real. PROCEDIMIENTO DE APLICACIN: Introduccin. 1. Mencionar que cada equipo resalte los puntos importantes de un tema y discutir los desacuerdos. Desarrollo. 2. Dividir al grupo en equipos de 5 a 7 participantes, para exponer en comn lo que cada uno estudi, se da el tiempo necesario. 3. En la segunda etapa pedir a cada equipo que nombre un representante. En el centro del saln se forma un equipo con los representantes. 4. Solicitar que en 15 minutos, cada equipo con su representante para establecer los puntos que consideran importante exponer y demostrar. 5. Indicar que cada representante exponga, los equipos toman nota sobre todo lo dicho; pero no es permitido participar en la discusin. 6. Sealar que despus de la exposicin, los representantes regresan a sus equipos para que los miembros den su punto de vista sobre la actividad.
OBJETIVO: Presentar un tema terico, para lograr la reflexin de los oyentes; pedir la elaboracin de un producto o tcnica por parte de los representantes para desarrollar en estas habilidades prcticas. INTEGRANTES: Todos los miembros del grupo participan. DURACIN: El tiempo necesario.
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7. Indicar que los representantes vuelvan al centro para continuar el anlisis y discusin de los puntos que faltan por aclarar. 8. Pedir a los representantes que vuelvan a sus equipos para ser retroalimentados y enriquecidos, y prepararse para la elaboracin de conclusiones. 9. Pedir a los representantes que regresen al centro y proponer conclusiones, las discuten y las redactan. Conclusin. 1. Al finalizar, se anotan las conclusiones en el pizarrn, una sntesis de lo visto y de lo que falta por investigar. 2. Con el grupo en general se pueden formular las siguientes preguntas para analizar el desarrollo de la tcnica: Cmo se sintieron con esta forma de estudiar la informacin? Cmo se sintieron como representantes al estar compartiendo y expresando informacin del grupo?
TCNICA: REPRESENTANTES.
La ausencia de informacin veraz. Ms del 70% de los/as jvenes consideran que estn bien informados en materia de sexualidad, sin embargo observamos como determinados mitos estn hoy en da an muy extendidos entre la gente joven, No es de extraar si tenemos en cuenta que prcticamente la mitad de los/as jvenes obtienen la informacin o de sus amigos, o de revistas y pelculas. Por otro lado muchos jvenes que toman la decisin de informarse no saben donde acudir, a veces saben donde acudir pero no lo hacen por vergenza, porque no se atreven. Otro factor es la ausencia de habilidades sociales o de autocontrol para exigir su utilizacin a la pareja. Est muy extendida la idea de que la norma entre los jvenes es mantener relaciones sexuales. Los adolescentes se sienten presionados por los comentarios de los amigos, o por series de televisin que muestras jvenes actores que son activos sexualmente ("sensacin de vivir", "al salir de clase", etc.). Es lo que se conoce como presin de grupo, y que puede ser el impulso para hacer algo, an sin estar plenamente convencido/a, por el simple hecho de creer que el resto del grupo lo hace. CONSECUENCIAS PARA LA CHICA Desde el momento en que una adolecente sin estar preparada, sabe que se ha quedado embarazada, y tome la decisin que tome (abortar o tener el hijo), est expuesta a importantes consecuencias, no slo orgnicas, sino tambin psicolgicas, sociales, econmicas educativas y laborales.
3. El grupo se compromete a realizar un trabajo que demuestre los aprendizajes adquiridos en esta tcnica.
EJERCICIO PARA APLICAR TCNICA
REPRESENTANTES.
Tema: EMBARAZOS NO DESEADOS EN LOS ADOLESCENTES Los embarazos no deseados son uno de los principales riesgos asociados a la prctica de la sexualidad en la adolescencia. Los factores que aumentan este riesgo son:
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I) Consecuencias iniciales (Ante la confirmacin del embarazo) Conocer que est embarazada sin quererlo, supone un fuerte impacto psicolgico para la chica. En general el miedo, el estrs y la ansiedad son las reacciones iniciales. Son mltiples las dudas que se le plantean: qu puede hacer? Cmo reaccionar su pareja? Cmo se lo va a decir a sus padres y cmo lo tomaran? Qu va a ocurrir con su vida? Consecuencias orgnicas Durante la gestacin, el parto y el postparto son mucho ms probables toda una serie de problemas orgnicos que pueden afectar notablemente a la madre y al hijo. Esto ha motivado que los embarazos en la adolescencia hayan sido considerados de alto riesgo por la Organizacin Mundial de la Salud. Consecuencias psicolgicas "La madre adolescente es en cierto sentido una nia, que de pronto se ve arrojada al mundo adulto sin estar preparada para ello". Esta nueva situacin lleva a la adolescente a gran cantidad de problemas psicolgicos, ya que la aceptacin de ser madre o del matrimonio son grandes pasos para los que no est preparada. Esto hace que se sienta frustrada en sus expectativas de futuro. Consecuencias educativas En las madres adolescentes las posibilidades de llegar a conseguir una buena formacin se ven claramente disminuidas, ya que son mucho ms frecuentes los problemas escolares y el abandono de los estudios. Consecuencias socio-econmicas En el caso de que la madre decida quedarse con el hijo, las responsabilidades parentales, su bajo nivel de formacin, y
TCNICA: REPRESENTANTES.
su habitualmente escasa o nula experiencia laboral, hacen ms fcil que, o bien no encuentre un trabajo o que, en el caso de encontrarlo. Est mal pagado. Como consecuencia de ello, muchas de estas chicas viven en hogares con reducidos ingresos, incluso por debajo del nivel de la pobreza. Consecuencias socio-relacionales Ser madre puede ocasionar a la chica importantes problemas de rechazo social. La adolescente puede ser rechazada, adems de por su pareja, por algunos de sus amigos, vecinos o familiares. En casos extremos puede llegar a ser rechazada incluso por sus propios padres. Este rechazo le priva de una parte muy importante de sus fuentes de apoyo social en ocasiones, tambin econmico, precisamente en el momento en que ms las necesita. CONSECUENCIAS PARA EL CHICO Las consecuencias que afectan a los chicos parecen depender, en gran medida, del grado que asuma su parte de responsabilidad en el embarazo. Si su implicacin es grande, es muy probable que le afecten muchas de las consecuencias psicolgicas, sociales, econmicas y educativas descritas al referirnos a las chicas. (Y no debemos olvidar que entre la mitad y dos tercios de los padres adolescentes se implican de un modo importante en el embarazo y participan en el cuidado del nio, aunque el ndice de participacin decrece con el tiempo). Algunos estudios han encontrado que en estos chicos son ms probables la baja autoeficacia personal percibida, la ansiedad y los sentimientos de culpa. Su rendimiento escolar y su situacin econmica tambin se ven afectados. El nivel de logro acadmico tambin se ve afectado.
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A.2- NOMBRE DE LA TECNICA: REJILLA. INTEGRANTES: Todos los miembros del grupo participan. DURACIN: 1 hora aproximadamente. DISPOSICIN DEL GRUPO: En crculos o clulas de personas. RECURSOS MATERIALES: Un documento informativo relacionado con especialidad. Aula iluminada y con mesas suficientes. Pizarrn, gises o lminas de rotafolio con rotafolio. Cuaderno y bolgrafos.
la
OBJETIVO: Obtener mayor informacin en el menor tiempo y que, al mismo tiempo, el grupo aprenda a analizar, sintetizar y a compartir la informacin. Aprovechar los conocimientos y la experiencia de las personas con diferentes formaciones.
PROCEDIMIENTO DE APLICACIN: Preparacin. 1. Preparar con anterioridad el material que se va a estudiar, procurando tener listo un ejemplar para cada participante. Dividir el texto en el nmero de subgrupos que se piense organizar dentro del grupo, por ejemplo: Si van a hacer 5 grupos, dividir el material en 5 partes. Introduccin. 2. Antes de iniciar el estudio del material, se organiza a los participantes de la siguiente manera: Si son 16, se hacen 4 equipos de 4 participantes cada uno
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Si son 25, se hacen 5 equipos de 5 participantes cada uno Si son 36, se hacen 6 equipos de 6 participantes cada uno Para trabajar, por ejemplo, con 5 grupos, se numeran los alumnos del 1 al 25 y se hace el siguiente cuadro en el pizarrn: GRUPO 1 1 6 11 16 21 Captulo 1y2 GRUPO 2 2 7 12 17 22 Captulo 3 GRUPO 3 3 8 13 18 23 Captulo 4y5 GRUPO 4 4 9 14 19 24 Captulo 6 GRUPO 5 5 10 15 20 25 Captulo 7
TCNICA: REJILLA.
5. Reorganizar los equipos, que ahora se integrarn como lo indican los nmeros en orden horizontal. Por ejemplo: El equipo A estar formado por los participantes numerados con el 1,2,3,4 y 5. El equipo B estar formado por los participantes numerados con el 6,7,8,9 y 10. 6. En este segundo tiempo, cada participantes comunicar al nuevo equipo, la parte del material que estudio en la primer experiencia, de tal forma que al final todos conozcan el material en su conjunto. Conclusin. 1. Solicitar, que en plenario, uno de los equipos d la visin general de la informacin obtenida, haciendo hincapi en los puntos que se consideren relevantes, hasta llegar a conclusiones finales. 2. Con el grupo en general se pueden formular las siguientes preguntas para analizar el desarrollo de la tcnica: Cmo se sintieron con esta forma de trabajo? Qu aspectos del tema quedaron claros? Cul fue la participacin de cada miembro en su nuevo grupo? Cmo relacionan los que acaban de aprender con lo que ya dominaban? 1. Sealar la importancia de retomar la experiencia de las dems personas para enriquecer el trabajo grupal.
3.- Explicar a los participantes que los grupos se formarn con 5 personas, en un primer momento, como lo indican los nmeros en un sentido vertical. Por ejemplo: El equipo 1 estar formado por los alumnos numerados con el 1,6,11,16 y 21. El equipo 2 estar formado por los alumnos numerados con el 2,7,2,17 y 22 y as sucesivamente. Desarrollo. 4. En un primer tiempo, asignar a cada equipo la parte que le toco del texto por un tiempo de 20 minutos. En este momento cada subgrupo tratar de comprender la informacin de los textos, analizarla y hacer un resumen entre todos.
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TCNICA: REJILLA.
Ejercicio para desarrollar la tcnica de las rejillas

El Equipo A hablara acerca de la Importancia de los valores en el aula de clase:
Los Valores en el Aula de Clases Podemos observar como los nios se adaptan a las normas o a la autoridad de los adultos a travs de las experiencias vividas por ellos mismos. De igual forma en la escuela tambin se exigen normas que deben respetarse y acatarse y stas a su vez ofrecen una gran herramienta para que los nios aprendan a autor regular sus conductas, ideas, sentimiento etc. Estas normas pasan a formar parte de la formacin integral del nio. En el aula de clase podemos propiciar estas conductas a travs de diversas estrategias, algunas de ellas pueden ser las siguientes: * Propiciar actividades que puedan utilizar la imaginacin, como por ejemplo cuentos o historias donde los nios puedan sentir lo que sienten o experimentan los personajes de las mismas. * Los cuentos son fundamentales para el aprendizaje de valores ya que en su mayora nos ofrecen una enseanza o una moraleja la cual los nios van asumiendo. * Plantear situaciones problemticas donde se le presenten a los nios elecciones entre los bueno y lo malo o elegir entre dos valores.
* Promover el dilogo donde se experimente la tolerancia, empata y el respeto, esto se puede hacer a travs de actividades vivenciales. * Los juegos de roles son fundamentales en sta educacin de valores ya que los nios tratan de ponerse en el lugar de la otra persona. * Por ultimo podemos realizar conjuntamente con la escuela o la comunidad, campaas solidarias en favor de un bien comn. Tambin podramos establecer actividades que correspondan al mejoramiento, cuidado o preservacin de la escuela. El Equipo B hablara acerca de los valores ms importantes en el Aula: La solidaridad: Surge cuando mi libertad, mi desarrollo y mi bienestar ya no son compatibles con las necesidades y desgracias de los dems. Ya no nos limitamos a compartir en el seno familiar, sino con los dems. Decencia: El valor que nos recuerda la importancia de vivir y comportarse dignamente en todo lugar. Puntualidad: El valor que se construye por el esfuerzo de estar a tiempo en el lugar adecuado.
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Coherencia: Es el valor que nos hace ser personas de una pieza, actuando siempre de acuerdo a nuestros principios. Aprender: El valor que nos ayuda a descubrir la importancia de adquirir conocimientos a travs del estudio y la reflexin de las experiencias cotidianas. Docilidad: Es el valor que nos hace conscientes de la necesidad de recibir direccin y ayuda en todos los aspectos de nuestra vida. Sensibilidad: Es el valor que nos hace despertar hacia la realidad, descubriendo todo aquello que afecta en mayor o menor grado al desarrollo personal, familiar y social. Crtica constructiva: Hacer una crtica constructiva para ayudar a los dems es una actitud madura, responsable y llena de respeto por nuestros semejantes. Comunicacin: Una buena comunicacin puede hacer la diferencia entre una vida feliz o una vida llena de problemas. Compasin: La compasin se enfoca en descubrir a las personas, sus necesidades y padecimientos, con una actitud permanente de servicio.
TCNICA: REJILLA.
Orden: A todos nos agrada encontrar las cosas en su lugar, pero lo ms importante es el orden interior y es el que ms impacta a la vida. Servicio: Brindar ayuda de manera espontnea en los detalles ms pequeos, habla de nuestro alto sentido de colaboracin para hacer la vida ms ligera a los dems. Voluntad: La voluntad nos hace realizar cosas por encima de las dificultades, los contratiempos y el estado de nimo. Paciencia: Si nuestra poca pudiera tener un nombre se llamara "prisa". Cmo esperamos que nuestra vida tenga ms cordura y sea ms amable a los dems si todo lo queremos "ya"? Amistad: Los elementos que forjan amistades para toda la vida. Respeto y Tolerancia: La base para convivir en sociedad. Cmo afrontar las diferencias de ideas, costumbres y creencias que vemos en la sociedad? Alegra: Toda persona es capaz de irradiar desde su interior la alegra, y su fuente ms comn, ms profunda y ms grande es el amor.
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A.3--NOMBRE DE LA TCNICA: TORMENTA DE IDEAS O LLUVIA DE IDEAS. INTEGRANTES: Se nombra un secretario y los dems miembros del grupo participan. DURACIN: Abierto, sin excederse de 1 hora. DISPOSICIN DEL GRUPO: Libre (puede ser en crculo, herradura o mesas paralelas) RECURSOS MATERIALES: Aula iluminada, tranquila, cmoda, sin interrupciones ni interferencias. Pizarrn, gises o lminas de rotafolio con rotafolio. Una grabadora. PROCEDIMIENTO DE APLICACIN: Preparacin. 1. Difundir el problema o los temas de inters antes de iniciar la tcnica, con el propsito de informarse con anticipacin de lo que trata.
OBJETIVO: Promover la libre expresin de ideas sobre un tema para encontrar nuevas soluciones. Conocer el problema a fondo y cerciorarse que ningn aspecto pase por alto, logrando establecer una atmsfera de ideas y comunicacin libre en el grupo.
Introduccin. 2. Mencionar el tema que se desarrollar y nombrar un secretario para registrar las ideas que se expongan. Se puede usar una grabadora como apoyo.
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Desarrollo. 3. Empezar el intercambio de ideas, iniciando con una pregunta abierta como: Qu piensan ustedes de.................? 4. Centrar las ideas, estimular a las personas que participen poco y crear un ambiente de cordialidad para que todos expresen sus ideas de manera libre, evitando juzgar las dems participaciones.
TCNICA: TORMENTA DE IDEAS O LLUVIA DE IDEAS.
Qu importante es permitir la participacin de todos para trabajar en equipo? 3. Sealar la importancia de aportar ideas y respetar el uso de la palabra cuando se trabaja en equipo.
EJERCICIO PARA APLICAR TCNICA TORMENTA DE IDEAS O LLUVIA DE IDEAS.

Tema: INFLUENCIA DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIN EN LA SOCIEDAD Los medios de comunicacin de masas son aquellos en los cuales se necesitan a un slo emisor que tiene como receptor a una masa (en este caso la audiencia que los escucha o ve). Por lo que el vnculo entre el emisor y el receptor no es nulo. Los Medios de comunicacin de masas influyen sobre las personas, modificando sus modelos de vida, sus elecciones, sus costumbres, el consumo y la opinin pblica. Hoy en da, los medios de comunicacin constituyen una herramienta persuasiva que nos permiten mantenernos en continua comunicacin con los distintos sucesos sociales, polticos y econmicos tanto a escala nacional como internacional.
5. Al terminar el plazo previsto para la "Lluvia de ideas", se retoman las ideas ms certeras, ahora s con sentido crtico y en un plano de realidad; y se registran con la ayuda del secretario. Conclusin. 1. Elaborar un resumen y junto con los miembros del grupo, se llega a conclusiones finales, definicin de conceptos o descripcin de procesos, de acuerdo al material obtenido. 2. Con el grupo en general se pueden formular las siguientes preguntas para analizar el desarrollo de la tcnica: Cmo se sintieron al expresar sus ideas de manera libre y sin ninguna restriccin? La participacin de todos, ayudo a saber ms sobre el tema desarrollado?
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Esta influye sobre la forma de actuar o de pensar de las personas, logra modificar la forma en que los hombres conocen y comprenden la realidad que los rodea. La vida en las sociedades avanzadas est totalmente mediatizada. Conocer los medios o instrumentos que se utilizan en la mediacin social los puede dirigir hacia objetivos positivos o negativos. Aspectos Positivos: La informacin llega a diferentes lugares del planeta en forma inmediata, por ejemplo a travs de noticias que nos informa sobre los acontecimientos ms relevantes de cada pas, adems de entretenernos. Tambin estos medios hacen posible que muchas relaciones personales se mantengan unidas o por lo menos, no desaparezcan por completo. Aspectos Negativos: Las caractersticas negativas recaen en la manipulacin de la informacin y el uso de la misma para intereses propios de un grupo especfico, ya que los medios de comunicacin masivos estn siendo controlados por las ideologas polticas, religiosas y econmicas de stos que modifican la manera en que los seres humanos conocen y comprenden la realidad que nos rodea.
TCNICA: TORMENTA DE IDEAS O LLUVIA DE IDEAS.
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B.
TCNICAS DE COMUNICACIN Y TRABAJO EN EQUIPOS DE DISCUSIN
Estas tcnicas propician la comunicacin entre los miembros del grupo y el trabajo en grupos de discusin para lograr metas u objetivos comunes a todos. Es importante explicarle al grupo que aprender a discutir ideas, temas o sucesos en grupos implica, tener algo que comunicar y desear hacerlo, expresar ideas fundamentadas a los compaeros. Por otra parte, ser capaz de comprender lo que otros dicen, de analizar y compararlo con las ideas propias. Adems de tomar decisiones y organizar y coordinar el trabajo en equipo para lograr un aprendizaje. Despus de que se comprenda esto, se pueden aplicar algunas de las siguientes tcnicas. 13
B. 1- NOMBRE DE LA TCNICA: DILOGO O DEBATE PBLICO.
INTEGRANTES: Todos los miembros del grupo participan. DURACIN: 30 minutos aproximadamente. DISPOSICIN DEL GRUPO: En forma de escenario o crculo. RECURSOS MATERIALES: Un saln amplio e iluminado. Lminas de y rotafolio, acetatos y retroproyector. Pizarrn y gises.
PROCEDIMIENTO DE APLICACIN: Preparacin. 1. Elegir dos dialoguistas conocedores del tema. Es preferible que ambos posean puntos distintos de enfoque. 2. Concertar una cita con los dialoguistas para que elaboren la estructura del mismo (temas por tratar, tiempo, orden, etctera). OBJETIVO: Obtener informacin, actualizacin, opiniones o puntos de vista de cierta significacin o importancia. Permitir obtener datos diversos de 2 fuentes a la vez. Hacer reflexionar a los espectadores. Mantener despierta la atencin del auditorio. 3. Preparar el material didctico que se va a utilizar durante el dilogo. Introduccin. 4. Indicar al grupo que se va a realizar un dilogo con 2 especialistas invitados.
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Desarrollo. 5. Presentar el tema a tratar, a los expertos invitados y el procedimiento que ha de seguirse. 6. Ceder la palabra a los dialoguistas. El dilogo da comienzo y se desarrolla de acuerdo con el esquema previamente realizado, fomentando una conversacin animada, flexible e incisiva para tener la expectativa del auditorio. Conclusin. 1. Organizar con el auditorio una sesin de preguntas y respuestas para aclarar dudas y ampliar algunos puntos de inters. 2. Formular con el grupo las siguientes preguntas para analizar el desarrollo de la tcnica: Para qu consideran que sirvi esta experiencia? Qu aprendieron con esta forma de trabajar? Para qu creen que sirva el intercambio de ideas entre los participantes? Cmo se puede aplicar lo aprendido en la prctica laboral? 3. Sealar la importancia de reflexionar sobre la informacin relacionada con la especialidad y saber escuchar la experiencia de los dems.
TCNICA: DILOGO O DEBATE PBLICO.
EJERCICIO PARA APLICAR TCNICA DEBATE O DISCURSO PBLICO.

Tema: La legalizacin de la droga En los ltimos meses, el debate sobre la legalizacin de la droga resucit a medida que intelectuales y polticos de Amrica Latina apoyaban la idea de permitir la venta de narcticos. No es asunto nuevo. En los aos 80 hubo controversia semejante y la legalizacin se present como respuesta al ascenso del narcotrfico. Los partidarios de despenalizar la venta de drogas suelen presentar esta opcin como la nica posible y dicen que la guerra contra el narcotrfico es un fracaso. Su categrico juicio se sostiene sobre el argumento de que los narcticos siguen llegando a las calles de las grandes ciudades, pero ignora los xitos que el control ha cosechado cuando hay voluntad poltica para imponerlo. El mejor ejemplo es Colombia que, segn la ONU, redujo su produccin de cocana de 680 a 330 toneladas entre 2004 y 2010. En consecuencia, si se plantea la legalizacin como la solucin para arrebatar a las mafias los enormes beneficios que obtienen del mercado negro, la venta libre debera extenderse a sustancias con un potencial adictivo y un impacto sobre la salud extraordinariamente daino.
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En este contexto, el miedo a que la legalizacin haga ms accesible la droga y provoque un incremento del nmero de adictos es una preocupacin legtima. Los partidarios de la despenalizacin ignoran esta posibilidad con el argumento de que no existen precedentes de legalizacin, con lo que resulta imposible prever cmo se comportara el consumo. Por otra parte, la legalizacin no significara la total desaparicin del mercado negro de la droga. Los partidarios de acabar con la prohibicin pasan por alto que incluso los esquemas ms abiertos de liberalizacin de la venta de narcticos implicaran algn tipo de restriccin que automticamente creara un rentable negocio ilegal. La venta de narcticos a menores necesariamente estara vedada, lo cual creara las condiciones para el mantenimiento de un negocio ilcito centrado en los jvenes. Bajo tales circunstancias, se mantendran grupos mafiosos que las autoridades tendran que perseguir. OBJETIVO: Dialogar, conversar y debatir entre s un tema entre los miembros del grupo. Expresar libremente las ideas o puntos de vista que se tengan de un tema. INTEGRANTES: Todos los miembros del grupo participan. DURACIN: 1 hora aproximadamente. B.2- NOMBRE DE LA TCNICA: PANEL.
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DISPOSICIN DEL GRUPO: En forma de semicrculo. RECURSOS MATERIALES: Saln iluminado y ventilado. Grabadora o televisin (a consideracin del instructor) Mobiliario adecuado. PROCEDIMIENTO DE APLICACIN: Introduccin. 1. Indicar que nos vamos a reunir para exponer las ideas sobre un determinado tema ante los dems. Desarrollo. 2. Ubicar a los miembros del panel y al coordinador (puede ser el instructor) en un lugar donde puedan verse entre s, adems de ser vistos por el auditorio (resto del grupo) para desarrollar el dilogo. 3. Presentar el tema que se desarrollar, como por ejemplo: Revisin de los reglamentos Aplicacin de las medidas de seguridad e higiene Y despus, formular la primera pregunta acerca del tema para iniciar el desarrollo de la tcnica. 4. Discutir el tema a tratar por parte de los miembros del panel y orientar el dilogo por parte del coordinador hacia aspectos no tocados, centrar la conversacin en el tema cuando tome puntos que lo desven del objetivo planteado. 5. Indicar al panel que 5 minutos antes de terminar la discusin, se realice un resumen o se llegue a una conclusin por cada uno de los miembros, resaltando los puntos importantes del tema.
TCNICA: PANEL.
Conclusin. 1. Sealar los puntos ms relevantes de las conclusiones o de los resmenes y retroalimentar la informacin. 2. Con el grupo en general se pueden formular las siguientes preguntas para analizar el desarrollo de la informacin: Cmo se sintieron despus de esta experiencia? Para qu sirve dialogar sobre un tema especfico, hasta agotarlo? Cules sern las lneas de comunicacin ms adecuadas para abordar un tema determinado? 3. Sealar la importancia del dilogo y de canales abiertos de comunicacin para confrontar un tema que sea de inters para el grupo. EJERCICIO PARA APLICAR LA TCNICA DEL PANEL.
Tema: LA DESINTEGRACION FAMILIAR Y EL SUEO AMERICANO Los ilegales viven en la sombra, se rodean del miedo y la angustia, pese a que son ellos los que aportan a las economas estadounidense y hondurea enviando remesas a centenares de familias en nuestro pas. A pesar de esa realidad, los emigrantes siguen exponindose al peligro.
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Creo que en todas las familias hay por lo menos una persona que ha hecho el viaje y est viviendo en Estados Unidos. Yo tengo a mi pap y a un hermano y pienso que esto debe acabar porque es terrible nuestros familiares realicen la travesa por salir adelante. Los gobiernos anteriores no han hecho nada por mejorar la situacin de nuestra Honduras, a la cual debe ponrsele un alto. Es por la migracin que hay tanta juventud perdida y tantos hogares desintegrados. Mi familia es uno de ellos, mi pap se fue hace 16 aos y no regresa porque est a la espera de un permiso que nunca llega. El Gobierno actual debe hacer algo por este pas, expres Xiomara Dvila, una lectora que particip en el foro virtual. Carlos Polanco, un catracho que reside en Nueva Orlens, confirma que los compatriotas hacen los trabajos ms difciles para que otros vivan cmodos. "Mientras tanto, nosotros vivimos como perros, sa es la realidad que nadie conoce o que muchas veces nos avergenza que nuestros compatriotas sepan", dice. Fenmeno social La migracin es un fenmeno conjuga una multiplicidad de causas asociadas al xodo de migrantes centroamericanos, entre ellas la falta de fuentes de empleo, los bajos salarios, las redes sociales y familiares de los migrantes, el alto costo de vida, la falta de seguridad y la ausencia de oportunidades. Actualmente la migracin es una de las mejores vlvulas de escape a las presiones y condiciones econmicas y sociales de estos pases.
TCNICA: PANEL.
"Los gobiernos de los pases receptores, de forma contradictoria e hipcrita, reciben a los emigrantes como trabajadores, pero son rechazados como ciudadanos" La travesa de quienes se aventuran para llegar a Estados Efecto mltiple Adems de la desintegracin familiar y el impacto que causa en la juventud, la migracin ha hecho que varios pueblos queden habitados slo por mujeres y nios. Obviamente, el impacto tambin se siente en la empresa privada, especficamente a final de ao, cuando muchos de los operarios deciden renunciar para invertir su dinero en la travesa hacia Estados Unidos. Los coyotes han vendido a la gente la idea de que en Estados Unidos todos los problemas se resuelven. Mucha gente cree que la nica manera de prosperar es all. Eso es falso porque la travesa es muy dura, las familias se desintegran, se pierden los valores culturales y al pas se le escapa mano de obra calificada; eso va en detrimento de la economa y de nuestras posibilidades de desarrollo. Diariamente unas 523 personas se van de Honduras en busca de un mejor futuro. La mayora de los indocumentados no saben leer o escribir y un gran nmero solo termino sus estudios hasta sexto grados o secundaria en su minora y una gran minora realizo estudios a nivel superior.39% de los indocumentados Que emigra a EUA trabaja en labores de agricultura, seguido de trabajos manuales urbanos. Las mujeres se dedican a labores de casa.
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B.3- NOMBRE DE LA TCNICA: DEBATE DIRIGIDO. INTEGRANTES: 12 o 13 miembros. Sin embargo, si el grupo es ms numeroso se dividir en equipos que sern guiados por subdirectores. DURACIN: 45 minutos aproximadamente. DISPOSICIN DEL GRUPO: Si el grupo es pequeo se sugiere ubicarlo de tal forma que todos los miembros puedan observar fcilmente al instructor. En caso de que se requiera dividir al grupo, cada equipo ser colocado en crculo. RECURSOS MATERIALES: Sillas. Material que ilustre el tema a debatir, esto en caso de que el tema lo permita. Pizarrn y gises. PROCEDIMIENTO DE APLICACIN: Preparacin. 1. Seleccionar un tema que se preste a la polmica. 2. Preparar el material necesario para dar la informacin previa sobre el tema seleccionado, presentarlo al grupo instruyndole sobre su manejo y los puntos a debatir. 3. Preparar varias preguntas que tengan un orden lgico con el objetivo de emplearlas para estimular y conducir el debate.
OBJETIVO: Intercambiar ideas e informacin sobre un tema. Motivar la participacin activa del grupo para lograr el aprendizaje de un tema.
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4. En caso de que se divida al grupo, seleccionar a algunos miembros para que funjan como subdirectores, se les guiar en este sentido facilitndoles las preguntas y discutiendo con ellos el posible desarrollo del debate. Introduccin. 5. Presentar el tema mediante una introduccin breve donde se explique el proceso y el objetivo del debate. Si se dividi al grupo se solicitar a los subdirectores que formulen la primera pregunta, en caso contrario, se har la pregunta directamente. 6. Si no se da la participacin de los miembros se deben estimular las repuestas, proponiendo posibles opciones. Desarrollo. 7. Guiar el debate sin ejercer presin, intimidacin ni sometimiento. Dar quince minutos de discusin por cada pregunta central, dentro de los cuales se harn las preguntas oportunas que esclarezcan y guen el desarrollo del tema. Evitar entrar en debate con los miembros del grupo, admitiendo todas las opiniones sin ningn tipo de rechazo. 8. Hacer uso del material que ilustra el tema, si es que se cuenta con l, para conducir el desarrollo del debate y obtener informacin til. 9. Cuando el debate se desve del objetivo central se podr hacer un breve resumen de lo tratado y realizar una pregunta nueva para retomar el tema.
TCNICA: DEBATE DIRIGIDO
Conclusin. 1. Para terminar el debate, se resumen las argumentaciones y se extrae la informacin til sobre el tema, todo esto en colaboracin con el grupo. 2. Llegar a una conclusin o a un acuerdo sobre todo lo discutido. Pedir que se anoten los puntos ms importantes que se abordaron. 3. formular con el grupo las siguientes preguntas para analizar el desarrollo de la tcnica: Con la tcnica del debate se obtiene informacin til para abordar algn tema del programa de estudio? Por qu? De qu manera influye en el desarrollo de la discusin el hecho de que el instructor prepare las preguntas antes del debate? Es posible que con esta tcnica se ample la informacin y los puntos de vista del grupo? Por qu? Esta tcnica permite que el instructor controle la informacin que obtendr? Por qu? 4. La tcnica del debate es un medio de aprendizaje til para tratar temas cuestionables que se puedan abordar desde diversos enfoques. Adems, estimula el razonamiento, la capacidad de anlisis crtico, el trabajo colectivo y la tolerancia del grupo.
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EJERCICIO PARA APLICAR LA TCNICA DE EL DEBATE DIRIGIDO TEMA: LA EDUCACIN NACIONAL". Preguntas preparadas por el profesor: 1 Qu relacin encuentran ustedes entre la "educacin nacional" y la formacin de la "conciencia nacional"? Subpreguntas: Qu se entiende por educacin nacional y por conciencia nacional? Qu es una nacin?; Influye la educacin de alguna manera en la existencia de una nacin? 2 Debe ser formada la conciencia nacional? Sub-preguntas: No la poseen acaso todos por naturaleza? Qu podra ocurrir si los habitantes de un pas no poseyesen conciencia nacional? La conciencia nacional no da lugar a nacionalismos extremos? No sera mejor crear a "conciencia universal"? (Esta pregunta fue hecha por . un alumno y la registramos porque da lugar a un oportuno esclarecimiento). 3 Se forma en nuestro pas la conciencia nacional? Sub-preguntas: Cmo advierten Uds. la existencia de nuestra conciencia nacional? Tienen datos para compararla con la de otros pases? Cules son los factores que la forman? Qu funciones le caben en ello a
TCNICA: DEBATE DIRIGIDO
la educacin? Qu aspectos de nuestra educacin pblica son ms importantes para la formacin de la conciencia nacional? Cul ha de ser la actitud del maestro al respecto? (Se trata de escuelas normales). Nota; Se aconseja no utilizar !as mismas preguntas. Cada profesor ha de dar un enfoque propio al tema, y lo elaborar seguramente desde su propio punto de vista. Por otra parte debe ser capaz de desarrollar, dado el caso, la pregunta que hace, y lo har mejor si dicha pregunta es el resultado de su propia elaboracin mental. No es posible elaborar una pregunta sin haber desarrollado y analizado antes el tema (sin haberlo "masticado" mentalmente).
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B.4-NOMBRE DE LA TCNICA: DISCUSIN. RECURSOS MATERIALES: Pizarrn y gises. Hojas blancas y bolgrafo. Sillas cmodas. PROCEDIMIENTO DE APLICACIN: Preparacin. 1. Seleccionar el tema a discutir y darlo a conocer al grupo con cierta anticipacin para que pueda informarse, reflexionar y participar posteriormente con ideas ms o menos estructuradas, preparar la discusin y formular los objetivos a lograr. Introduccin. 2. Mencionar cul es el tema o problema a discutir. Ubicar al grupo en los lugares asignados y nombrar un moderador y un secretario. Desarrollo. 1. Abrir la discusin, recordando con claridad y precisin el asunto a ser discutido y el objetivo propuesto. 2. Indicar a los miembros del grupo que para participar debern solicitar la palabra levantando la mano, adems de respetar todos los comentarios expresados en la discusin. 3. Escuchar a todos los miembros del grupo, invitando a participar a los que se muestren reservados y tranquilizando a los que se muestren impulsivos. 4. Solicitar al secretario que escriba los comentarios que realicen los miembros del grupo.
OBJETIVO: Reunir a un grupo de personas para intercambiar ideas y legar a una conclusin sobre un asunto previamente estudiado. INTEGRANTES: Todo el grupo discutir el tema seleccionado. DURACIN: 30 minutos aproximadamente. DISPOSICIN DEL GRUPO: El grupo se dispondr en crculo.
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Conclusin. 1. Al terminar la sesin, el secretario leer los comentarios ms significativos que surgieron durante la discusin. 2. Solicitar al moderador que obtenga las conclusiones del tema y al secretario anotarlas en un lugar visible para todos. 3. Solicitar al secretario leer las conclusiones que se obtuvieron, dando por concluida la discusin y formular las siguientes preguntas para el anlisis de la tcnica: Qu ventajas se obtienen cuando se permite la expresin libre de un determinado tema? Cmo se enriquece la informacin personal con esta forma de desarrollarla? 4. Concluir que esta tcnica permite compartir diferentes enfoques hasta llegar a ideas comunes a todos. EJERCICIO PARA APLICAR LA TCNICA DE LA DISCUSIN.
TCNICA: DISCUSIN.
eleccin de la mujer, siempre y cuando se practique antes de las doce semanas de gestacin. Muchas personas argumentan que las mujeres deben tener el derecho de decidir sobre su cuerpo y su vida, y que continuar con un embarazo no deseado puede generar problemas muy importantes tanto a la madre como al hijo. Tambin postulan que el embrin no puede ser considerado como una persona, ya que no posee vida independiente ni conciencia de s mismo y, por lo tanto, el aborto no constituye un asesinato. Sin embargo, otros muchos tienen opiniones en contra de estas ideas, pues consideran que el aborto efectivamente implica quitarle la vida a una persona, y que el derecho a la vida debe estar por encima del derecho de la mujer a decidir. El aborto sigue siendo un tema muy polmico que despierta profundas diferencias de opinin, porque toca cuestiones fundamentales para todo ser humano. Y t, qu piensas? Consideras que el aborto puede ser una opcin vlida, o ests en contra de que se lleve a cabo?
TEMA: EL ABORTO
El aborto inducido o provocado es un procedimiento que se lleva a cabo para interrumpir el embarazo. por decir un ejemplo, En Mxico, las leyes en cuanto a la legalidad del aborto cambian dependiendo de la ciudad, y en la mayora de ellas se considera legal practicarlo slo bajo algunas circunstancias: cuando es producto de una violacin, o cuando representa un grave riesgo a la salud de la madre. En este sentido, recientemente ha habido un cambio en la ciudad de Mxico, en la cual en la actualidad se considera que puede llevarse a cabo legalmente por
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QU SON LAS DINMICAS GRUPALES?

Las dinmicas de grupo son actividades que podemos llevar a cabo con un grupo de nios, jvenes, mayores, o cualquier colectivo con caractersticas comunes. Con ellas podemos inculcar valores en los integrantes del grupo, conseguir objetivos sociales o simplemente pasar un rato agradable y divertido. Las dinmicas para grupos son un mtodo de enseanza basado en actividades estructuradas, con propsito y forma variables, en las que los participantes aprenden en un ambiente de alegra y diversin. Se fundamenta en la formacin por la experiencia vivencial Caractersticas principales: Las Dinmicas para grupos adquieren un valor especfico de diversin que no solo estimula la creatividad y la sociabilizacin , sino tambin introducen diversos estados emocionales y dinamismo que facilitan el aprendizaje significativo de los participantes Todas las Dinmicas para grupos tienen como finalidad implcita: Desarrollar el sentimiento de nosotros Ensear a pensar activamente Ensear a escuchar de modo comprensivo Desarrollar capacidades de cooperacin, intercambio,
responsabilidad, autonoma, creatividad. Vencer temores e inhibiciones, superar tensiones y crear sentimientos de seguridad, con respeto y evitando la ridiculizacin de los participantes Crear una actitud positiva ante los problemas de las relaciones humanas, favorables a la adaptacin social del individuo. TIPOS DE DINMICAS 1. DINMICAS DE PRESENTACIN: sirven para romper barreras entre las personas. Buscan crear un acercamiento basado en la confianza de los participantes. No slo sirven cuando son grupos en los que la gente no se conoce, sino que tambin pueden ser tiles para quebrar prejuicios y conocer de otras maneras a la gente que uno cree conocer. 2. DINMICAS DE CONOCIMIENTO DE S MISMO: Permiten a los participantes conocer sus propias caractersticas ya sean emocionales, psicolgicas, o cognitivas. En algunas ocasiones sirven para darlas a conocer al resto. 3. DINMICAS DE FORMACIN DE GRUPOS: Permite formar grupos de acuerdo a criterios previamente definidos. Tambin sirven para, de manera amena y ldica, formar grupos al azar y as crear confianza y relajo.
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4. DINMICAS DE ESTUDIO Y TRABAJO: Facilitan un intercambio de ideas y el anlisis de ciertos contenidos. Fomentan la argumentacin, la sntesis, las conclusiones y la toma de decisiones. 5. DINMICAS DE ANIMACIN: Tienen por objetivo crear ambientes ldicos y de buen nimo con el fin de alejar a los participantes del estrs, del cansancio y de la rutina. Pueden adaptarse con el fin de incentivar desafos que requieran cooperacin o adaptacin a situaciones diversas. 1. 1 IDENTIFICACIN CON ANIMALES: Se colocan en crculo y se le pide al que se considere desenvuelto que se presente diciendo su nombre, edad, el animal con el que se identifica y porqu y el animal con el que no se identifica y porqu. Para seguir con la dinmica, cuando termina su presentacin, debe elegir a alguien para que se presente y as sucesivamente. 1.2 YO VINE CON...? Objetivo.- Aprender los nombres. Materiales.- Ninguno. Desarrollo.- En crculo el animador comienza diciendo: "yo soy Juan, y vine con Mara (el nombre de la persona que est a su izquierda). El que sigue a su derecha dice: yo soy Ana y viene con Juan y Mara". El que sigue a su derecha dice: "yo soy Jos, y viene con Juan, Mara y Ana". As sucesivamente, hasta que la ltima persona tenga que nombrar a todos los que estn en el crculo. 1.3 CADENA DE NOMBRES: Hay que decir el nombre y luego la persona a la derecha dice su nombre y repite el nombre de los que anteriormente se presentaron. Juego de memoria. Puede variarse utilizando, adems del nombre, algn animal o inclusive el sonido que stos producen (para chicos es muy bueno).
1- DINMICAS DE PRESENTACIN
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1.4 LA FIESTA DE LOS NOMBRES PRESENTACIN PARA CONOCERSE Y APRENDERSE LOS NOMBRES OBJETIVO: Disminuir la tensin que se genera al inicio de un evento y crear en los participantes conciencia de escoger la actitud y hacer del trabajo algo divertido. DESCRIPCIN: Se explica que va a haber una fiesta, y que cada cual debe llevar algo, pero que empiece con la inicial de su nombre. Se apunta en la pizarra. El primero comienza diciendo su nombre y lo que va a llevar a la fiesta. El segundo repite lo que dijo el anterior, y luego dice su nombre y lo que va a llevar a la fiesta. Por ejemplo: 1. Yo soy Pablo y voy a llevar EL PONCHE 2. l es Pablo y va a llevar EL PONCHE y yo soy Ricardo y voy a llevar LOS REFRESCOS. 3. l es Pablo y va a llevar EL PONCHE, l es Ricardo y va a llevar LOS REFRESCOS y yo soy Juana y voy a llevar LOS JUEGOS. Y As se repite sucesivamente hasta completar la cantidad de participantes. MATERIAL NECESARIO: Pizarra y rotulador. 2. DINMICAS DE CONOCIMIENTO DE S MISMO
2.1-MI PERSONALIDAD Objetivo: Promover un mejor conocimiento de si mismo, en una reflexin sobre su propia realidad hecha por s mismo y ayudado por los dems. Lograr u n mayor equilibrio en su propia vida. Tiempo: 60 minutos. Primero Paso: Plenario: Instructivo del coordinador: Cada uno responder siete preguntas que se indicarn en siete hojas distintas. Pone sus respuestas a disposicin del grupo. Viene una mutua evaluacin de las respuestas.
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Segundo Paso: Segn el instructivo, el coordinador dicta siete preguntas, que sern escritas por cada uno en siete hojas distintas. He aqu las preguntas: 1. Qu pienso que soy yo? 2. Qu es lo que los compaeros piensa que soy yo? 3. Qu deseara ser yo? 4. Qu desearan los dems que fuera yo? 5. Qu hay de comn en lo que todos dicen positivamente de m? 6. Qu hay de comn en lo que todos dicen negativamente de m? Finalmente, reflexionando sobre todo esto: Quin soy yo? Cada uno contesta brevemente estas preguntas. Tercer Paso: Trabajo grupal: Van los grupos a su lugar de reunin. Cada uno libremente puede exponer al grupo la sntesis de sus respuestas. Luego entre todos se hace una conversacin de ayuda recproca o de profundizacin. Cuarto Paso: Plenario: Evaluacin: Cada grupo da breve cuenta del fruto de su trabajo. Finalmente todos dialogan sobre: - Cumplimiento del objetivo de la dinmica: - Utilidad en sta y otras ocasiones; - Qu aprendimos de esta dinmica?
DINMICAS: CONOCIMIENTO DE S MISMO
2.2-AUTOBIOGRAFA Objetivo: El mismo de la dinmica anterior: 4, 9. Tiempo: 60 minutos. Primer paso: Plenario: Instructivo del coordinador: Cada uno escribe en un papel algunos datos su vida. Lo hace en forma annima y con letras de imprenta. Lo entrega al coordinador grupal, quien lo leer al grupo. Los otros deben descubrir quin es y cuestionar lo escrito. Segundo paso: Trabajo grupal: Segn lo dicho por el instructivo, cada uno escribe en un papel algunos datos de su vida, que sean una descripcin de su persona. Tercer paso: Cada papel es entregado al coordinador grupal. Este lee un papel y el grupo debe descubrir de quin es. As se hace con todas las tarjetas. Cuarto paso: El grupo autobiografa de cada uno. cuestiona aspectos de la
Quinto piso: Plenario: Evaluacin: Cada grupo da breve cuenta de su trabajo. Todos dialogan sobre: - Logro del objetivo de la dinmica; Utilidad de ella en sta y en otras ocasiones; - Qu aprendimos de la dinmica?
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2.3-ME CONOZCO A M MISMO? Objetivo: Tomar conciencia de la visin que cada uno tiene de s mismo: parcial, completa; positiva, negativa; as como tambin de su jerarqua de valores. Esta dinmica es para grupos que ya se conocen y han logrado un buen trabajo en conjunto. Tiempo: 60 minutos. Primer paso: Plenario: Instructivo del coordinador: Cada uno responde en ocho papeles distintos la pregunta: Quin soy yo? Las jerarquiza de mayor a menor importancia. Da cuenta al grupo de la que dej como mejor. El grupo le ayuda, evaluando su respuesta. Segundo paso: Trabajo grupal: Conforme al instructivo, cada uno responde en ocho papeles distintos la pregunta: Quin soy yo? Respondidas las ocho, las enumera del 1 al 8. Esto lo hace segn una jerarqua: a la respuesta que considera mejor le pone 1; a la que considera que le sigue, le pone el 2; as sucesivamente. Por lo tanto, de la que lo interpreta ms a la que lo interpreta menos.DE S MISMO DINMICAS: CONOCIMIENTO Tercer paso: Cada uno deja a" un lado, el nmero 8, y piensa qu, sera de su vida sin aquello que escribi en la hoja 8. Hace lo mismo con la 7, la 6, hasta la 2. Cuarto paso: Al llegar a la hoja 1 se pregunta: Con qu me he quedado finalmente: algo superficial; slo admit lo bueno; slo lo negativo?
DINMICAS: CONOCIMIENTO DE S MISMO
Quinto paso: Plenario grupal: Cada uno da cuenta a su grupo de su resultado. Los otros. Preguntan, cuestionan, piden aclaraciones, dan pistas de accin, etc. Sexto paso: Plenario: Evaluacin: Cada cual da cuenta de su trabajo. Se dialoga sobre el valor de la dinmica para la vida de cada uno. Finalmente dilogo sobre: Cumplimiento del objetivo de la dinmica; Utilidad en sta y otras ocasiones; Qu aprendimos d la dinmica? 2.4-CMO VIVO MI VIDA? Objetivo: Cuestionar la manera cmo uno est viviendo su vida. Nivel de metas por alcanzar que uno mantiene en su existencia. Tiempo: 60 minutos. Primer paso: Plenario: Instructivo del coordinador: Cada uno escribe en una hoja 10 cosas que le gustara realizar en la vida. Evala a cada una de ellas segn una pauta que se indicar. El grupo cuestiona esa evaluacin. Segundo paso: Cada uno coloca, segn el instructivo, 10 cosas que le gustara, realizar en la vida. Al lado izquierdo de cada una de ellas coloca una de las siguientes evaluaciones: I= Importantsimo para m; tengo que hacerlo. B = Bueno, pero sin mayor urgencia. E= Puede esperar. Tercer paso: Trabajo grupal: Cada uno presenta al grupo la lista de las 10 cosas que le gustara realizar, pero sin decir
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la evaluacin que hizo de ellas. El grupo, en dilogo comn, le indica las evaluaciones que debe ponerles. Cuarto paso: Hecho esto, cada uno ahora da cuenta de la evaluacin que le hizo a cada una, de esas cosas. Quinto paso: Plenario grupa: Dilogo entre daca uno y su grupo sobre las concordancias y discordancias en las respectivas evaluaciones de ambos. Sexto paso: Plenario: Evaluacin: Cada grupo da breve cuenta de su trabajo y de sus vivencias. Todos dialogan sobre: Logro del objetivo de la dinmica; Utilidad de ella en sta y en otras ocasiones; Qu, aprendimos de esta dinmica? 3.1-LOS ANIMALES Objetivos: Formar grupos al azar. Tiempo: 30 minutos. Participantes: Esta tcnica la podemos realizar con grupos de todas las edades Desarrollo: A cada uno se le entrega un papel con el nombre de un animal (la cantidad de animales depender de la cantidad de grupos que se quieran formar), cuando todos tienen su animal comienzan a realizar el sonido de este, buscando sus iguales. 3.2-LA TORMENTA Objetivos: Formar 4 grupos de una manera divertida. Tiempo: 30 minutos. DESARROLLO: Antes que nada hay que hacer carteles que digan norte, sur, este y oeste, que se colocarn en los extremos del lugar (pueden ser tambin personas con estos letreros. Comienza la dinmica diciendo que contars una historia, cuando digas norte todos debern correr hacia el letrero norte, y as con todos los puntos cardinales; cuando digas tormenta debern correr hacia cualquiera de los puntos (se puede poner lmite numrico a los que van a un punto o poner condiciones como en la dinmica anterior)... As quedan formados los grupos y puedes trabajar con ellos.
3. DINMICAS DE FORMACIN DE GRUPOS
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3.3- LOS CARAMELOS Objetivos: Formar grupos diversos. Tiempo: 30 minutos. Participantes: Esta tcnica la podemos realizar con grupos de todas las edades Materiales: Caramelos (uno por participante) con envoltorios de distintos colores (tantos colores como grupos quieras formar) Desarrollo: Se reparten los caramelos al azar (puede hacerse cuando recin empieza el encuentro) y se les pide que no lo coman todava. En un momento del encuentro se les pide que se renan con los que tienen el mismo color de envoltorio y trabajan juntos. 3.4-SIMPLE ENUMERACIN Objetivos: Formar rpidamente grupos pequeos en asambleas grandes. Tiempo: 30 minutos. Desarrollo: Primer modo: Todos los participantes se enumeran seguidamente: 1, 2, 3..., 39, 40. El grupo uno: del 1 al 8; el dos: del 9 al 16; ... Segundo modo: Todos se enumeran del 1 al 8; entonces se juntan todos los 1, todos los 2, etc. Tambin pueden entregarse papelitos con nmeros del 1 al 8 y buscarse entre los participantes
DINMICAS: FORMACIN DE GRUPOS
3.5-PUEBLOS Y CIUDADES Objetivos: Formar grupos en forma espontnea y al azar entre gente que recin se conoce. Tiempo: 30 minutos. Desarrollo: El animador entrega un papel a cada participante con el nombre de una ciudad (habr 2 de cada una). Todos buscan a su compaero y dialogan el tema dado. Luego de un tiempo en animador entrega otro papel con el nombre de una ciudad (esta vez habr 4 de cada una), se juntan y siguen el dilogo. Luego se hace lo mismo pero de cada ciudad se ponen 8 papeles y se repite el compartir. Despus se realiza el plenario correspondiente 3.5-PRIMERA LETRA DEL NOMBRE Objetivo: unir personas para que se conozcan o para realizar algn trabajo. Participantes: Todo tipo de grupos Materiales: ninguno Variantes: personas con el mismo signo. Personas que cumplan aos el mismo mes. Desarrollo: juntar a todas las personas cuyo nombre comience con la misma letra o que en la primera slaba tnganla misma vocal.
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3.6- NOMBRE: CARTULICOLORES Objetivo: formar grupos Participantes: Todo tipo de grupos Materiales: cartulinas de varios colores (tantos como grupos se quieran formar) Desarrollo: colocar dentro de una bolsa trozos de cartulina de diferentes colores. Cada integrante del grupo saca uno y se dividen de acuerdo al color que les toc. 4.1- EL TEATRO Objetivo: Es una herramienta til para ensear temas relacionados con actitudes y valores. Desarrollo: Consiste en presentar una situacin problemtica mediante un teatro corto, y luego congelarlo en el momento en que uno de los personajes necesite tomar una decisin crucial. Luego, el coordinador se dirigir al pblico (que de preferencia estar sentado en un semi-crculo), preguntando qu haran ellos en tal situacin, cmo lo haran, y explorando otros aspectos relacionados al tema. Generalmente, resulta mejor si se ha elaborado de antemano una lista bien pensada de posibles preguntas. A veces cuando alguien propone determinada accin, puede pedirle que pase a actuarlo junto con uno de los personajes. Despus de determinado el tiempo de discusin, los personajes que han presentado la primera parte del teatro, pueden seguir, mostrando una posible solucin a la situacin. Para complementar esta actividad, despus se puede organizar un estudio en grupos de algunas citas relacionadas con la temtica.
4- DINMICAS DE ESTUDIO Y TRABAJO
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4.2- BALONCESTO DE LAS ASIGNATURAS Este juego o dinmica puede utilizarse con nios o adolescentes, sirve para revisar un tema o leccin aprendida en clase, de las diferentes asignaturas o materias de grado (Matemtica, Sociales, Biblia, etc.). Objetivo: La dinmica del Baloncesto de las asignaturas, permitir al maestro evaluar el conocimiento que poseen los alumnos sobre un tema de una materia, y a la vez servir a los nios como una actividad de refuerzo o repaso, previo a los exmenes. Desarrollo: Para realizar esta dinmica necesitas lo siguiente: una lista de preguntas y respuestas de la leccin o tema a revisar, un aro y una pelota de baloncesto. Puedes utilizar aros plsticos de juguete o realizar la actividad en la cancha de baloncesto de la escuela. En qu consiste la dinmica? 1. Seala un rea alrededor de la meta desde donde los alumnos tirarn la pelota. 2. Forma dos equipos. 3. Para determinar cul de ellos har el tiro inicial, haz una pregunta de la lista. El equipo que conteste primero correctamente, obtendr dos puntos y la oportunidad de tirar la pelota para dos puntos adicionales que se sumarn a su favor.
DINMICAS: ESTUDIO Y TRABAJO
4. Luego hars otra pregunta de la lista al equipo que gan el tiro inicial. Los miembros del mismo pueden discutirlo antes dar su respuesta, pero no pueden consultar los libros de la leccin, ni otros recursos. Si aciertan, obtendrn dos puntos y una oportunidad de tirar la pelota para otro dos. 5. Despus que ellos hayan tomado su tiro, ser la oportunidad para el otro equipo. 6. Ahora bien, si el primer equipo falla la respuesta, su adversario tendr un tiro libre, es decir una oportunidad de contestar. Los tiros libres valen un punto. Si contestan correctamente, tendrn oportunidad de tirar la pelota para otro punto. 7. Durante el juego tambin se marcarn las faltas. Se sancionar a los equipos que demuestren que estn haciendo trampa, o que exhiban falta de trabajo en equipo. Si ocurre una falta, el otro equipo obtendr el turno para hacer un tiro libre. 8. Todos los del equipo deben tener una oportunidad de tirar la pelota. 9. El equipo en alcanzar un nmero predeterminado de puntos, o en acumular la mayora de puntos cuando se termine el listado de preguntas, ser el ganador del partido.
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4.3- CABEZA Y COLA Objetivo: Evaluar de forma dinmica los conocimientos adquiridos en una clase o un taller determinado. Esta dinmica permite al profesor detectar quines son los que generalmente se quedan cerca de la cola, o sea los que saben menos, los distrados, los que tienen dificultad para aprender. Al darse cuenta, hay que tomar a estos nios en tiempo extra para buscar la forma de afianzar en ellos el conocimiento. Desarrollo: Esta dinmica resulta beneficiosa especialmente para aquello que hay que aprender de memoria o para las oraciones comunes. Tambin pueden prepararse preguntas de respuesta breve, a juicio del profesor. Los nios se sientan en semicrculo. En un extremo est la cabeza y en otro la cola. La primera pregunta se le dirige al nio de la cabeza, si responde bien se queda ah, pero si no sabe, se le pregunta al segundo y a los que siguen, hasta que alguno responda bien. Cuando eso sucede, el que respondi bien sube al puesto del primero que recibi la pregunta y todos se corren un puesto hacia la cola. Se siguen haciendo preguntas y as los nios pueden conservar el puesto, subir o bajar. 5- DINMICAS DE ANIMACIN
5.1- CANASTA REVUELTA: Objetivos: Aprenderse los nombres de las personas con las cuales vamos a compartir un rato de juego. Con esta tcnica buscamos: Facilitar una comunicacin participativa. Estimular un ambiente distendido. Conocer los nombres entre los participantes del grupo. Participantes: Esta tcnica puede realizarse con todo tipo de grupos desde los infantiles hasta los grupos de jvenes, adultos.
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Tiempo: Depende de lo que el animador quiera prolongarla, la duracin sera aproximadamente 15 minutos. Material: No se precisa ningn tipo de material. Lugar: Se debe realizar en un sitio donde dispongamos de un espacio amplio, ya sea al aire libre o en el interior. Proceso: Nos colocamos en crculo y nos aprendemos los nombres de las personas que tenemos a ambos lados. La de la derecha puede ser nuestra naranja y la de la izquierda nuestro limn. Quienes en ese momento lleven el juego salen al centro del crculo y comienzan a preguntar rpidamente a todos por sus frutas. Si preguntan a alguien por su naranja tendr que responder el nombre de la persona que tenga a su derecha. Tras una ronda rpida en donde se haya preguntado al menos una vez a cada participante se complica un poco ms aadiendo al segundo de la derecha (que podra ser la manzana) y el segundo por la izquierda (que podra ser el meln). Puestos y aprendidos los nombres volveramos a preguntar. Cuando ya estn aprendidos los nombres de los vecinos podemos decir frutas y todas/os debern cambiarse de lugar rpidamente.
DINMICAS: ANIMACIN
Observaciones: Comprobaremos entre todos si nos hemos aprendidos los nombres de los compaeros de grupo, posteriormente comentaremos la tcnica, si nos hemos divertido, si nos ha gustado, cmo nos hemos sentido, etc. 5.2- HAGAMOS MIMICA. Es un trabajo grupal. Se dividen los participantes en dos grupos. Cada grupo debe escoger oficios (carpintero, campesino, bombero, etc.) que debern ser descubiertos por el grupo contrario. Durante 5 minutos, un grupo representa el oficio escogido; el otro grupo tendr que descubrir el oficio representado. El ejercicio contina de la misma forma, alternndose los grupos en representar los oficios. 5.3- LA TEMPESTAD Todos los participantes forman un crculo con sus respectivas sillas. Quien dirija el juego se coloca a la mitad y dice: Un barco en medio del mar, viaja a rumbo desconocido. Cuando yo diga OLA A LA DERECHA, todos cambian de puesto a la derecha; cuando yo diga, OLA A LA IZQUIERDA, todos cambian de puesto hacia la izquierda, cuando yo diga TEMPESTAD, todos deben cambiar de puesto, mezclndose en diferentes direcciones.
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Se dan varias rdenes, intercambiando a la derecha y a la izquierda, cundo se observe que los participantes estn distrados, el dirigente dice: TEMPESTAD. A la segunda o tercera orden el dirigente ocupa un puesto aprovechando la confusin, quedando un jugador sin puesto, este debe entonces dirigir el juego, Si el jugador queda tres veces sin puesto, se le hace una penitencia. Implementos: sillas colocadas en circulo (no debe sobrar ninguna). 5.4- FULANO SE COMIO UN PAN EN LAS CALLES DE SAN JUAN Los jugadores se ubican en sus sillas formando un crculo. Quien dirige el juego dice: Fulano se comi un pan en las calles de San Juan. El aludido (a) contesta: Quin yo? Y responden Si, T al tiempo que contesta: Pero yo no fui, acto seguido se pregunta: Entonces quien? A la cual el o ella responde de nuevo dando el nombre de otro participante: Fue fulanito!. As pues, se repite el dialogo anterior, hasta que todos sean nombrados. Implementos: sillas colocadas en circulo 5.5- EL MENSAJE MALOGRADO Se trata de descubrir barreras en la comunicacin. Se divide el grupo en dos equipo (tambin puede hacerse un solo grupo en circulo). Al primero de la fila (o del circulo) se le da un mensaje al odo a fin de que lo vaya transmitiendo en
DINMICAS: ANIMACIN
secreto correctamente. Luego se pregunta en voz alta al ltimo de cada fila (o del circulo) cual fue el mensaje que se le comunico. Se afronta entonces con el mensaje real transmitido. 5.6- EL NAUFRAGO Uno es el capitn, que dirigir el juego. Todos los dems sern tripulantes. El barco va a naufragar y todos deben seguir las rdenes del capitn. Segn el nmero de participantes se nombrar a dos ayudantes que tirarn al mar a los que se equivoquen, de esa manera salen del juego. El barco se hunde y el capitn dice: hagan grupos de ocho, de 7, de 6, etc. Todos los que queden fuera de un grupo sallen del juego. Es necesario hacer reflexiones que sirvan de aplicaciones a diversas actitudes ante la vida. 5.7- LABERINTO HUMANO Todos en crculo agarrados de las manos, quien dirige va a ser la punta y empieza a pasar por arriba, por abajo, por donde quiera. Sin soltarse de las manos todos lo siguen. Cuando todos estn enredados, se pide que se vuelva a la posicin inicial, sin soltarse.
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5.8- SE MURI CHICHO Definicin: Dinmica de animacin. Objetivos: Animacin. Participantes: Grupo, clase,.... a partir de 11- 12 aos. Materiales: CONSIGNAS DE PARTIDA: Todos los participantes estn sentados en crculo. DESARROLLO: Uno de ellos inicia la rueda diciendo al que tiene a su derecha "Se muri Chicho", pero llorando y haciendo gestos exagerados. El de la derecha le debe responder Cul chicho?, El que empez responde l del barrio abajo, pero siempre llorando y con gestos de dolor. Luego, deber continuar pasando la "noticia" de que Chicho se muri, llorando igualmente, y as hasta que termine la rueda. Puede iniciarse otra rueda pero cambiando la actitud. Por ejemplo_: rindose, asustado, nervioso, tartamudo, borracho, etc. El que recibe la noticia deber asumir la misma actitud que el que la dice. NOTAS: Una variante puede constituir en que cada uno, despus de recibir la noticia y asumir la actitud del que se la dijo. 5.9- EL BUM Objetivo: Animacin, Concentracin. Desarrollo: Todos los participantes se sientan en crculo, se dice que vamos a enumerarse en voz alta y que todos a los que les toque un mltiplo de tres(3- 6- 9- 12, etc.) o un nmero que termina en tres(13- 23- 33, etc.) debe decir BUM! en lugar del nmero; el que sigue debe continuar la
DINMICAS: ANIMACIN
numeracin. Ejemplo: se empieza, UNO, el siguiente DOS, al que le corresponde decir TRES dice BUM, el siguiente dice CUATRO, etc. Pierde el que no dice BUM o el que se equivoca con el nmero siguiente. Los que pierden van saliendo del juego y se vuelve a iniciar la numeracin por el nmero UNO. La numeracin debe irse diciendo rpidamente; si un compaero se tarda mucho tambin queda descalificado. (5 segundos mximos). Los dos ltimos jugadores son los que ganan. El juego puede hacerse ms complejo utilizando mltiplos de nmeros mayores, o combinando mltiplos de tres con mltiplos de cinco por ejemplo. 5.10- SIGUE LA HISTORIA! Definicin: Se elige un tema. Uno del grupo comienza una historia relacionada con dicho tema y los dems, de forma consecutiva, la continan. Objetivos: Sensibilizar sobre la idea del trabajo cooperativo. -Desarrollar la creatividad. Participantes: Grupo, clase, a partir de 7-8 aos. De 15 a 30 participantes CONSIGNAS DE PARTIDA Debe hacerse lo ms rpido posible. El orden de intervencin es secuencial.
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Desarrollo El primer miembro del grupo dispone de un minuto de tiempo para contar su historia. A continuacin el siguiente componente seguir contando la historia desde el punto en el que el anterior compaero la dej. As sucesivamente hasta que todos los miembros del grupo cuenten su parte de la historia. Evaluacin Participacin del alumnado. Comprensin de la historia. Escuchar y respetar a los compaeros. NOTAS: Cada miembro continuar la historia iniciada por el compaero anterior. MATERIALES: Encerado o similar, y tiles para escribir.
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