Szerepi Sndor1

MULTIKULTURALITS / INTERKULTURALITS S PEDAGGUSKPZS

MULTICULTURALISM / INTERCULTURALISM AND TEACHER TRAINING 1. A krds trsadalmi, szakpolitikai httere
A hazai kzbeszdben s szakmai diskurzusokban alig tbb mint egy vtizede jelent meg az a fogalompr, mely mra bizonyos tekintetben slytalann is vlt. Ennek f oka vlemnyem szerint az a rszben hibs oktatspolitikai paradigma, mely a magyarorszgi roma / cigny kzssgek integrcis problminak megoldst a nyugat-eurpai, illetve az Egyeslt llamokban alkalmazott bevndorls-politika tanulsgaira ptve igyekezett temelni. Ez a szemllet minden olyan trsadalmi problmahelyzetben, melyben valamilyen elssorban etnikai alapon szervezd kisebbsg s a tbbsg egymshoz val integratv viszonyrl van sz, egsz egyszeren az amerikai s nyugat-eurpai trsadalom- s oktatspolitikban mr vtizedek jl-rosszul mkdtetett elvek, struktrk s mdszerek mentn kpzelte el a hazai feszltsgek enyhtst. Elbb a multikulturalits, ksbb az interkulturalits fogalma robbant be komoly ervel s intenzitssal a trsadalomtudomnyok fegyvertrba. Sorra jelentek meg a tanulmnyok s mdszertani anyagok,2 melyek kvetend attitdkkel illetve konkrt mdszerekkel prbltk segteni a pedaggustrsadalmat. Ezek a segdanyagok s mdszertani kiadvnyok az analgia elmletre ptettk rendszerket, abbl kiindulva, hogy az idegen kultrbl rkez migrnsok trsadalmi beilleszkedse alapveten hasonl problmkat hordoz, mint a hazai cignysg. Ez a feltevs gy gondolom kt szempontbl is problms:

a. Egyrszt nem szerencss elfeledkeznnk azokrl az eltrsekrl, melyek egy b.

bevndorl illetve egy tbb szz ve l hazjban l npcsoport hozzllsban, indentitsban s kiindul helyzetben rejlik. Msrszt ez az analgis szemllet elfedni igyekszik azokat a sajtossgokat, 3 melyek a hazai illetve a kzp- s kelet-eurpai cigny kzssgek lett alapjaiban meghatrozzk. Ehhez jrult mg hozz az a fajta uniformizl cigny /roma kp, mely a helyi viszonyok klnbzsgt s a klnbz cigny etnikai rtegek szrmazsi s nyelvi eltrst sem vette figyelembe.

Az igazsg kedvrt azonban hozz kell tennnk, hogy egy jonnan alkalmazott tudomnyterlet meghonostsa sorn az els szakaszban termszetesen a szrmazsi hely gyakorlatban mr bevlt, vagy legalbbis mr j ideje mvelt elvek, mdszerek s pldk szolglnak mintul. Ez trtnt pl. a szocilis munka rendszervlts utni bevezetse kapcsn
1 2

Adjunktus, Debreceni Egyetem Gyermeknevelsi s Felnttkpzsi Kar Ld. klnbz Humn Erforrs Fejleszts Operatv Programja plyzatok s kpzsek (pl. HEFOP 2.1.7., 2.2.1., 3.3.2. 2005-2007) 3 Itt elssorban a szocializciban megnyilvnul eltrsekre kell utalnunk.

is, ahol angolszsz s nmet pldkon keresztl sajtthattk el sokig hallgatink s a gyakorlatban dolgozk a szakma alapjait. Ennek hatsa mind a mai napig jl kitapinthat. A multikulturlis- s interkulturlis nevels gyakorlatnak rtheten a kilencvenes vek vgn mg nem volt hazai mltja. A nemzeti kisebbsgek oktatsi-nevelsi jogainak mr ekkor ltez jogi szablyozsa pedig nmagban nem nyjtott, nem nyjthatott tmpontot ebben a krdsben. Ettl eltekintve azonban mgis gy vlem: a sajtos magyar (s kzp-eurpai) roma / cigny integrci vals akadlyainak tudomnyos alap tanulmnyozsa helyett az oktatspolitika sokszor seklyes doktrnk mentn igyekezett jelents mennyisg financilis forrsnak a rendszerbe pumplsval megoldst kicsikarni, termszetszerleg tbbnyire eredmnytelenl. Egy ilyen, rszkrdseket elemz tanulmnyban nem lenne helye az alapoz defincis krdseknek, azonban a tma sajtossga ezt mgis megkveteli. A kt fogalom hasznlatnak a nyugati trsadalmakban sincs minden esetben konzekvens gyakorlata. J plda erre az a mdszertani kiadvny, mely az rorszgi ltalnos iskolk pedaggusai szmra igyekszik az elvi alapok mellett konkrt tancsokat adni, illetve tartalmi krdsekben is tmogatni az interkulturlis nevels gyakorlatt. 4Ebben, az egybknt jl hasznlhat munkban is, br a cmben interkulturalits jelenik meg, mgis sok esetben egyrtelmen multikulturlis jellemzket trgyalnak a szerzk. Teszik ezt annak ellenre, hogy a kiadvny bevezetjben igyekeznek pontosan definilni e kt fogalom tartalmi jegyeit: Multikulturlis trsadalom: klnbz kultrk egyms mellett lse szoros, intenzv interakcik s egymsra hats nlkl. Interkulturlis trsadalom: az egyms mellett l kultrk intenzv kapcsolatbl klcsns megismers, tapasztalat s gazdagods szrmazhat. Maradva a defincis lehetsgeknl, rdemes Mihly Ildik 5 egyszerbb megkzeltst is idznnk: Multikulturalits: klcsns egyttls s megrts egyazon trsadalomban l klnbz kultrk kztt. Interkulturalits: kultrk kztti interakcik. sszegezve: mg a multikulturalits csupn az egyms mellett lst jelenti, addig az interkulturalits a kultrk kztti interakcikat is magban foglalja. A meghatrozsok ezen elemi szintjt elhagyva kerlhetnk kzelebb az emltett fogalmak s a mgttk rejl folyamatok objektvebb lershoz. Varga Aranka tanulmnyban 6 egyrszt megadja a multikulturalizmus alaprtelmezsi formit (deskriptv, normatv, kritikai), msrszt osztlyozza a multikulturalizmus kialakulsnak eredend okait (hossz tv trtnelmi folyamat, kzptv migrcis esemny, rvid tv politikai fordulat ), harmadrszt megadja kiterjedsnek szintjeit: globlis: nemzetek feletti kzssgek,
4

Intercultural education in the primary school. Guidelines for schools. http://www.ncca.ie/uploadedfiles/publications/Intercultural.pdf. letlts dtuma: 2011. 05.11. 5 Mihly Ildik: A multikulturlis nevelsrl a vilgban. In.: j Pedaggiai Szemle 2001. prilis 58. 6 Varga Aranka: Interkulturlis nevels inklzv oktatsi rendszer. www.tki.pte.hu/admin/documents/varga/interkulturalis_neveles.doc. letlts dtuma: 2011. 10.01.

makroszint: szvetsgi llamok, mezoszint: tbbfle etnikumbl ll orszgok, mikroszint: kisebb csoportok, egyni szint: egy szemly, aki tbb kultrt hordoz.

2.

rtelmezsi keretek

Mint mr arra a fentiekben utaltam, vlemnyem szerint remlhetleg nem kerlve ellentmondsba az eddigiekkel az inter- s multikulturlis trsadalom illetve ennek egyik kvetkezmnyeknt megvalstand inter- s multikulturlis nevels alapveten hrom viszonyrendszerben rtelmezhet. I. Bevndorlk, menekltek, munkavllal migrnsok s csaldjaik

Maguk a fentiekben kifejtett fogalmak (jelensgek) eredenden abban a nyugati trsadalmi kzegben keletkeztek, melynek meghatroz lmnyei voltak az elmlt vszzad bevndorlsi hullmai. A migrnsok rkezsnek htterben lnyegben a kvetkez okok jtszottak szerepet: A volt gyarmatokrl rkezk, egzisztencilis menekltek. Jellemzen az 50-60-as vek idejn, fleg az Egyeslt Kirlysg s Franciaorszg terletre. llamkzi szerzdsek rvn rkezett munkavllalk. J plda erre a trkk helyzete Nmetorszgban, illetve a portuglok Luxemburgban. Az Eurpai Uni ltrejttvel felszabadul munkaer migrci elssorban kelet-nyugati irnyban. Az elmlt 60 v eurpai politikai- s hbors menekltjei. (56-os magyarok, 68-as csehszlovkok, 81-es lengyelek, a 90-es vek balkni menekltjei.) Eurpn kvli fknt illeglisan rkez menekltek (szak-Afrika, Kzelkelet, Afganisztn) Ez a tbb vtizede tart bevndorlsi hullm egyrszt rendkvl szness tette a nyugati trsadalmak etnikai s kulturlis kplett, msrszt olyan nhol megoldhatatlannak ltsz problmkat generlt, melyre adekvt vlasz volt a multikulturalits elvnek megfogalmazsa s gyakorlati megvalstsnak ksrlete. II. Trtneti (autochton) kisebbsgek Eurpban

Kontinensnkn br a XVI. szzad ta folyamatos a trekvs a nemzeti, etnikai homogenizcira, mgis: mind Nyugat-, mind Kzp- s Kelet-Eurpa srn tarktott klnfle etnikai s nemzeti kisebbsgekkel. Ezen kisebbsgek helyzete, viszonya loklis krnyezethez, az ket krlvev kulturlis struktrkhoz eredenden ms, mint a fentiekben trgyalt bevndorlk. Az autochtn nemzeti s etnikai kisebbsgek (pl. a svdorszgi finnek, a csehorszgi nmetek, vagy a romniai magyarok) trekvseinek kzppontjban kevsb az integrci,

mint inkbb a fennmarads ll. A krnyezet kulturlis elvrsaihoz val alkalmazkods sem kulcsproblma, sokkal inkbb a sajt hagyomnyok tmentse genercirl genercira.

III.

A cigny / roma kisebbsg integrcis problmi

A kzp- s kelet- eurpai trsgben l cigny npessg helyzete mind a nyugat eurpai migrnsok, mind a trtneti kisebbsgek helyzettl fundamentlisan eltr jegyekkel rendelkezik. Ennek taln legfontosabb elemei a cigny npessg torzult / tredkes trsadalomszerkezete, illetve alacsony egzisztencilis helyzete. Ezt kiegsztik, vagy inkbb megalapozzk azok az eltr szocializcis folyamatok, melyek a tbbsgi trsadalomhoz trtn integrcit jelentsen megneheztik. gy vlem, hogy a fentiekben ismertetett hrom klnfle rtelmezsi terlet mindegyike sajtos problmahalmazt s megoldand feladatokat hordoz magban, amelyekre hasonlan eltr vlaszokat kell megfogalmaznunk. Nem kell teht elvetnnk a multi- s interkulturalits fogalmt, csupn azoknak tartalmt kell az adott rtelmezsi terlethez meghatroznunk.

3. A multi- s interkulturlis tematika felsoktatsi indokoltsga

I. Eurpa mint a sokszn fldrsz

A tma indokoltsga magban az eurpai trtnelemben, trsadalomfejldsben is ab ovo benne rejlik, hiszen kontinensnk etnikai, nyelvi s kulturlis tagoltsga a mai napig meghatrozza magnak az EU-nak a mkdsi sajtossgait is. Hiszen ngy olyan nagy kultrtrtneti rgi vgja rszekre Eurpt a kzpkor ta, melyek eltr tem, eltr jelleg s eltr eredmny fejldsi menetei nagyon klnbz karakter, mentalits orszgok, npek, nemzetek kialakulst eredmnyeztk: Nyugat-Eurpa (az szaki, szaknyugati terletek), Dl-Eurpa (a Mediterraneum), Kzp-Kelet-Eurpa , Kelet-Eurpa (az orthodoxia). Az elmlt vtizedek migrcis folyamatai, melyek a fldrszen bellrl s kvlrl rkezket egyarnt rintettek, a munkavllalsi s tanulmnyi mobilits, illetve a turizmus fellendlse mind a kulturlis megismers s megrts szksgessgnek irnyba mutat. Ha pedig az eurpai demogrfiai folyamatokra (s azon bell klnsen a magyarra) gondolunk, azt is el kell fogadnunk, hogy mr kzptvon szmolnunk kell egy etnikailag, kulturlisan jelentsen talakult (multikulturlis) Eurpval. II. A genercis elzmnyek hinya

Ez a kijelents kt aspektusbl is rtelmezhet: egy eurpai s egy sajtosan magyar helyzetbl. Egyrszt ez a nagyarny mobilits mg nyugat-eurpai trsadalmak szmra is j jelensgknt rtelmezhet, erre az elz genercik viselkeds- s reakci kszletbl adekvt vlaszokat nem igen tudunk elkeresni. Msrszt a volt szocialista orszgok llampolgrai mg hangslyosabban el voltak zrva a klfld, a ms kulturlis kzeg megismerstl, megtapasztalstl. Mindezt mg hangslyosabb teszi haznkban sajt

anyanyelvnk, mely meglehetsen ers izolcis hatst fejt ki az interkulturlis kommunikcis helyzetekben. III. A pedaggus rtelmisgi szerepkre

Leend pedaggusknt minden hallgatnk egyfajta rtelmisgi szerepkrre kszl fel tanulmnyai alatt. Vagyis a ksbbiekben kzssgnek egyik vlemnyforml, vlemnyalakt s a trsadalmi jelensgekre reflektl tagjaknt fogja remlhetleg meghatrozni nmagt. Ebbl kvetkezen kell t felksztennk azoknak a helyzeteknek a kezelsre is, melyek inter- vagy multikulturlis viszonyok kztt rtelmezhetek. A pedaggus kpzsekben amelyek az vodapedaggustl a kzpiskolai tanrig terjednek ppen ezrt kell kiemelten hangslyosan foglalkoznunk a fentiekben kifejtett fogalomprhoz kapcsolhat krdskrrel. Ennek azonban mg jelenleg nem minden kpzsben tallhatjuk meg a helyt, beszljnk akr egy tantrgyrl, szakirnyrl, BA vagy MA szakrl. A teljessg ignye nlkl lssunk egy pillanatfelvtelt a hazai viszonyokrl: A Multikultra, mint nll tantrgy: DE-BTK : Pedaggia BA Kisebbsgek az oktatsban, Szociolgia BA Kisebbsgek a magyar trsadalomban. DE-GYFK: vodapedaggia, Szocilpedaggia, Andraggia BA Multikulturlis nevels. Kaposvri Egyetem: vodapedaggia BA - Multikulturlis nevels. Nyregyhzi Fiskola: Szocilpedaggia BA, Tant BA Multikulturlis nevels, Tant BA A roma kultra ismerete, A multikulturalits s az interetnikus kapcsolatok etikja, Andraggia BA A kisebbsgek andraggija. Mint nll szak: ELTE-PPK: Interkulturlis nevelsi szaktancsad szakirny kpzs, Interkulturlis Pszicholgia s Pedaggia MA Esterhzy Kroly Fiskola: Multikulturlis nevels tanra MA. Kodolnyi Jnos Fiskola: Interkulturlis menedzsment szakirny tovbbkpzs, Multikulturlis nevels tanra MA. Mindezek alapjn a jvt tekintve vlemnyem szerint rdemes lenne az albbiakon is elgondolkodni (az inter- s multikulturlis nevelst tekintve):

Ajnlott lenne a pedagguskpzs minden szintjn a multi- s interkulturlis tartalmakat megjelenteni, Azon BA kpzsek esetben ahol a szakosodsra lehetsg van: legyen a multikultra vlaszthat irny, Megvizsglni: van-e lehetsg a felsfok szakkpzs keretei kztt a tma megjelentsre? Feladat: kidolgozni a szakterlethez kapcsold gyakorlati terepmunka alapjait.

IRODALOM

1. Intercultural education in the primary school. Guidelines for schools.

http://www.ncca.ie/uploadedfiles/publications/Intercultural.pdf

2. Mihly Ildik (2001): A multikulturlis nevelsrl a vilgban. j Pedaggiai 3.

4. Szemle 2001/4.sz. 58-65. Torgyik Judit- Karlovitz Jnos Tibor (2006): Multikulturlis nevels. Budapest. /www.uni-miskolc.hu/~btntud/multikult.pdf Udvarhelyi va Tessza (2007): Vndorok kztt. Budapest. Artemisszi Varga Aranka (n.): Interkulturlis nevels inklzv oktatsi rendszer. www.tki.pte.hu/admin/documents/varga/interkulturalis-neveles.doc

5.

MULTICULTURALISM / INTERCULTURALISM AND TEACHER TRAINING Summary Apperared two words in the hungarian professional discurses in the last decade: multiculturalism and interculturalism. But these words had been depreciated a bit yet. The main problem was the analogy between the immigrants in the West and gypsies people in Hungary. I think the most important difference is the kind of identity of gypsies and the immigrants. So, nowadays we can read about three representations of inter- or multicultural society: 1. Immigrations and their families in the West 2. Ethnical minorities in Europe 3. Gypsies in Central- and East Europe My opinion is that we need different answers to the different problems. A few years ago the subject multicultural education included the programms Kindergarden teacher, Socialpedagogy, and Andragogy in our faculty. But unfortunately the subject multicuturalism or interculturalism is not ordinary in the other University in Hungary. There are some faculties where the studenst can study about this social phenomenon and territory of human science. I think we need think about some problems about the teacher training in the aspect of inter- and multuculturalism: We should teach about this topic in every kind of teacher trainings, In the BA programms the students can choose the specialization Multiculture, Project for us: work up the basics of field-work in the subject multicultural education