Sistematizacion de Experiencias - Libro CEPEP 2010

S I S T E M A N A C I O N A L d e I M P R E N TA S /
Serie Leander N 1
CARACAS
Coleccin Paulo Freire
un mtodo para impulsar procesos emancipadores
Centro de Estudios para la Educacin Popular
La Sistematizacin de Experiencias:
un mtodo para impulsar procesos emancipadores
Apuntes de la Cooperativa Centro de Estudios para la Educacin Popular Cepep
William A. Cap S. Beln A. Arteaga C. Manuela Y. Cap S. Simn E. Cap S. Eligia del C. Garca H. Enrique A. Montenegro Y. Pedro R. Alcal A.
La Sistematizacin de Experiencias: un mtodo para impulsar procesos emancipadores. Cooperativa Centro de Estudios para la Educacin Popular (Cepep) William A. Cap S. Beln A. Arteaga C. Manuela Y. Cap S. Simn E. Cap S. Eligia del C. Garca H. Enrique A. Montenegro Y. Pedro R. Alcal A. Para esta edicin: Fundacin Editorial El perro y la rana, 2010. Depsito Legal: lf: 0220108003287 ISBN: 978-980-14-1289-2 Edicin: Libro Taller al cuidado de Beln Arteaga, Hctor Bello, Manuela Cap, Marcos Veroes, Reinaldo Chino Romero, Simn Cap y William Cap. Correccin: Douglas Garca. Ilustraciones: Arturo Mario. Impresin: Arturo Mario y Daniel Bello. Sistema Nacional de Imprentas, 2010. sistemanacionaldeimprentas@gmail.com cepep@cepep.org.ve http://www.elperroylarana.gob.ve http://www.ministeriodelacultura.gob.ve http://www.cepep.org.ve
Cuanto ms pienso crticamente, rigurosamente, la prctica de la que participo o la prctica de otros, tanto ms tengo la posibilidad: primero de comprender la razn de ser de la propia prctica, segundo, por eso mismo, me voy volviendo capaz de tener una prctica mejor. Paulo Freire, La educacin en la ciudad
A manera de prlogo
Agradecimientos
Al Sistema Nacional de Imprentas de la Fundacin Editorial El perro y la rana. A la Unidad Educativa Ada Byron, a la Biblioteca Pblica Central Agustn Codazzi. A las compaeras y compaeros: Elizabeth Verde, Sylmy Agraz, Reinaldo Chino Romero, Marcos Veroes, Sandino Marn, Arturo Mario, Daniel Bello Douglas Garca y Manuel Cabesa. Al compaero Hctor Bello, por habernos ofrecido todo su inters, atencin, profesionalismo, permanente escucha, lectura crtica, reflexiva y problematizadora durante el desarrollo de este Libro Taller: gracias compa por favorecer tantos espacios de aprendizaje, nos sentimos orgullosos de los resultados y de haber construido junto a usted esta piedra angular como aporte a la Revolucin Bolivariana.
La Sistematizacin de Experiencias: un mtodo para impulsar procesos emancipadores, es una publicacin de la Cooperativa Centro de Estudios para la Educacin Popular (Cepep), a travs de la cual se pretende contribuir con el estudio y aplicacin de la Sistematizacin de Experiencias, como mtodo para impulsar procesos de reflexin crtica, intencionalmente dirigidos a lograr profundas transformaciones individuales, colectivas y sociales, particularmente, en el contexto de la Revolucin Bolivariana. Este libro el cual representa la segunda edicin ampliada y mejorada del material que originalmente fuera titulado Apuntes de Cepep sobre el Mtodo de Sistematizacin de Experiencias, cuya primera edicin fue realizada en el mes de junio de 2010, en formato digital, incorpora sustanciales mejoras, producto de los aportes hechos para su publicacin impresa con la Fundacin Editorial El perro y la rana a travs del Sistema Nacional de Imprentas Regionales y su Libro Taller. Esta publicacin representa un esfuerzo de nuestro colectivo por aportar aspectos tericos y metodolgicos, que desde la perspectiva crtica transformadora hagan de este mtodo, una herramienta consistente y til, para impulsar procesos de cambio y apropiacin social de conocimientos; ofreciendo una visin holstica, integrada, sistmica, dinmica, creativa, dialctica y flexible, de los momentos del
proceso de sistematizacin de experiencias, que garanticen los propsitos inherentes a ste, tales como, aprender, producir conocimientos, construir propuestas transformadoras y socializar los resultados. Para ello, se propone un recorrido metodolgico que va desde el proyecto de sistematizacin, pasando por la reconstruccin ordenada de la experiencia y su interpretacin crtica, como bases fundamentales para construir propuestas transformadoras, obtener aprendizajes significativos y elaborar proyectos de socializacin de los resultados de la sistematizacin de la experiencia que contribuyan con su apropiacin social. Particular atencin merece, el sentido de aplicacin dado al mtodo de Sistematizacin de Experiencias en diversos contextos, rescatando la participacin activa y protagnica de los actores sociales con sus experiencias, como mtodo para operacionalizar las 3R Revolucionarias: Revisin, Rectificacin y Reimpulso, tan necesarias para la construccin y consolidacin de la nueva institucionalidad y del Poder Popular en Venezuela. Es importante destacar, que en este material se aborda la Sistematizacin de Experiencias como mtodo para operacionalizar a la Educacin Popular, proponiendo desde la experiencia educativa de el Cepep, la utilizacin de este mtodo como estrategia central de aprendizaje en programas de formacin concebidos desde este enfoque educativo emancipador, favoreciendo entre otras cosas,
el aprendizaje y la construccin social de conocimientos, a partir de la propia prctica o experiencia de los y las participantes con el propsito de reorientarlos hacia la transformacin de la realidad. Esperamos que este trabajo, el cual hemos hecho con mucho amor y compromiso por la construccin de la Patria Socialista, cumpla la misin de ofrecer una herramienta para contribuir con la Revolucin Bolivariana a travs de la apropiacin de este mtodo emancipador por parte del Poder Popular.
Los filsofos no han hecho ms que interpretar de diversos modos el mundo, pero de lo que se trata es de transformarlo. Carlos Marx, Tesis sobre Feuerbach
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CAPTULO 1 Concepto y propsitos de la Sistematizacin de Experiencias

Qu es la Sistematizacin de Experiencias? Existen muchos conceptos o enfoques alrededor de la Sistematizacin de Experiencias, dependiendo de los intereses, propsitos, paradigmas, contextos polticos e histricos y concepciones en general, de quienes sistematizan. A continuacin, presentamos cmo concebimos en el Cepep la Sistematizacin de Experiencias, desde nuestra misin, visin, experiencia, y en el contexto de impulsar la construccin del Poder Popular como base del Socialismo Bolivariano. La Sistematizacin de Experiencias es un proceso poltico, dinmico, creador, interactivo, sistmico, reflexivo, flexible y participativo, orientado a la construccin de aprendizajes, conocimientos y propuestas transformadoras, por parte de los actores sociales o protagonistas de una experiencia en particular, mediante el anlisis e interpretacin crtica de esa experiencia a travs de un proceso de problematizacin. La Problematizacin, como proceso, se desarrolla sobre la experiencia que ha sido reconstruida de forma ordenada, con base en uno o varios ejes centrales de sistematizacin; stos ltimos se constituyen en los contextos o referentes tericos,
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conceptuales, polticos, ideolgicos, metodolgicos, cientficos, tcnicos, ticos y morales, desde los cuales queremos interpretar crticamente la experiencia. La Sistematizacin de Experiencias es un proceso de apropiacin social de aprendizajes y conocimientos construidos mediante la interpretacin crtica de las experiencias, que se produce en primer lugar por la participacin activa y protagnica de quienes forman parte de la experiencia, as como de las distintas instancias del Poder Popular mediante el desarrollo (elaboracin e implantacin) de proyectos de socializacin de los resultados del proceso. Como se puede apreciar, la Sistematizacin de Experiencias no es slo reconstruir o narrar hechos, actividades, acciones, ancdotas o cualquier acontecimiento, que est inmerso en la experiencia objeto de estudio; tampoco es ordenar datos e informacin por simplemente ordenarlos: la Sistematizacin de Experiencias es esencialmente y a nuestro entender, una reflexin crtica con propsitos transformadores, que favorece un proceso de aprendizaje y construccin social de conocimientos por parte de las personas que han protagonizado la experiencia, as como tambin favorece la concepcin de acciones para la transformacin social. La Sistematizacin de Experiencias tiene un carcter poltico debido a la intencionalidad transformadora intrnseca de este proceso. Se sistematizan experiencias para obtener insumos, ideas, sustentos de propuestas transformadoras,
por eso, un proceso de sistematizacin de experiencias en el contexto de la Revolucin Bolivariana, que no conciba expresamente la construccin de dichas propuestas como parte del propio proceso, es expresin de una visin incompleta e inconsistente con la esencia poltica transformadora, revolucionaria y dialctica de este mtodo. El mtodo de Sistematizacin de Experiencias, visto desde el enfoque crtico emancipador, debe garantizar la participacin activa y protagnica de los actores y actrices sociales claves de las experiencias a sistematizar, con miras hacia su empoderamiento y a elevar su contribucin con el proceso de transformaciones revolucionarias en el marco de un proceso colectivo de construccin. En el Proceso Bolivariano, donde necesitamos construir y apropiarnos de las bases polticas, tericas, metodolgicas, cientficas, tecnolgicas, tcnicas, ticas y morales, de la Revolucin Socialista; la Sistematizacin de Experiencias se convierte en una herramienta para; por una parte, generar aprendizajes, conocimientos y propuestas transformadoras, sobre la base de la praxis revolucionaria y, por la otra, impulsar el conocimiento libre, para lo cual debe asumirse como una pieza fundamental del propio proceso de sistematizacin el desarrollo de estrategias de socializacin de los resultados, como una va para garantizar el empoderamiento o apropiacin social de los aprendizajes y conocimientos producidos por parte de las diversas instancias del Poder Popular.
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En la Sistematizacin de Experiencias, como mtodo para operacionalizar la teora materialista dialctica del conocimiento, se debe prever distintos, complementarios y necesarios momentos que garanticen la unidad dialctica del saber y el hacer, de la teora y la prctica. De tal forma que se recupere la experiencia, se interprete crticamente para construir teora (conocimiento) y se retorne a la prctica a travs de acciones transformadoras, convirtindose stas a su vez en futuras experiencias que deben ser sistematizadas para continuar produciendo conocimientos y aprendiendo desde la prctica transformadora. La Sistematizacin de Experiencias es un mtodo no acabado, pues afirmar que est completamente hecho sera imprimirle un sello de rigidez con el cual su propia esencia est en conflicto. Sin embargo, como mtodo, est constituido por una serie de momentos lgicos, secuenciales e interactivos (ir y venir), que se conjugan creativamente para lograr sus cuatro propsitos fundamentales. Sobre los momentos del proceso de Sistematizacin de Experiencias volveremos ms adelante en el Captulo 2, por lo pronto profundizaremos un poco ms en los propsitos de la sistematizacin de experiencias. Propsitos de la Sistematizacin de Experiencias Los cuatro propsitos fundamentales de la Sistematizacin de Experiencias son una expresin clara y concreta de la presencia de los principios de la Educacin Popular que
consiguen ser operacionalizados a travs de este mtodo, pues a partir de la prctica o experiencia, se pretende el desarrollo de un proceso que permita: aprender, producir conocimientos, construir propuestas transformadoras y socializar los resultados de la sistematizacin de experiencias. Aprender desde la experiencia Desde la Sistematizacin de Experiencias la prctica se convierte en una fuente inagotable de aprendizajes significativos que deben ser construidos socialmente, a travs de la participacin protagnica del equipo de sistematizacin. Esto implica un proceso de estudio e investigacin por parte de ese equipo durante todos los momentos del proceso de sistematizacin, especialmente durante la interpretacin crtica, que promueva el abordaje e integracin de saberes en las dimensiones poltico-ideolgica, cientfico-tcnica y tico-moral, transformndose de esta forma la experiencia en conocimientos, actitudes, valores, habilidades y destrezas. Producir conocimientos desde la experiencia La reflexin crtica sobre la experiencia debe ser la base para contribuir con la generacin de nuevos conocimientos, mediante la problematizacin y consecuente interpretacin crtica de la experiencia sobre la base de los ejes centrales de sistematizacin definidos, la cual pasa por un proceso de revisin tambin crtica para su aplicacin de las teoras, conceptos, enfoques, mtodos y tcnicas existentes y vinculadas con los ejes de sistematizacin.
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La Sistematizacin de Experiencia es en s, un mtodo de investigacin sustentado en el paradigma crtico, que rescata la interpretacin crtica como una va para construir el conocimiento. Construir propuestas transformadoras desde la experiencia En un proceso de sistematizacin de experiencias, los nuevos aprendizajes y conocimientos, deben ser puestos al servicio de la transformacin de la realidad y los contextos polticos, sociales y econmicos de los sujetos protagonistas de las experiencias. Del prrafo anterior se desprende que todo proceso de sistematizacin de experiencias, desarrollado en el contexto de la Revolucin Bolivariana y cualquier otro contexto revolucionario, debe concretarse en propuestas transformadoras sustentadas desde el anlisis e interpretacin crtica de dicha experiencia. Socializar los resultados de la Sistematizacin de Experiencias Hasta ahora hemos insistido en que todo proceso de sistematizacin de experiencias trae consigo productos o resultados concretos que se traducen en: aprendizajes, conocimientos (Teora) y propuestas transformadoras. La Sistematizacin de Experiencias debe contemplar estrategias claras para la apropiacin social de estos resultados, no slo por parte
del equipo de sistematizacin de dicha experiencia sino tambin, por otras instancias que forman parte del Poder Popular. En este contexto, socializar como propsito, es impulsar el desarrollo del conocimiento libre, a travs de un proceso de divulgacin o comunicacin de estos resultados, mediante diversas estrategias, a fin de contribuir con el empoderamiento de esos aprendizajes, conocimientos y propuestas de mujeres y hombres, que desde distintas trincheras de lucha construyen el Socialismo Bolivariano en Venezuela.
Los que tienen experiencia en el trabajo prctico deben estudiar la teora y leer concienzudamente. Slo as podrn sistematizar y sintetizar sus experiencias para elevarlas al nivel de la teora, y no tomarn sus experiencias parciales por verdades universales, ni caern en el error del empirismo. Leer es aprender; practicar tambin es aprender, y es una forma ms importante de aprender. Mao Tse Tung, Problemas Estratgicos de la Guerra Revolucionaria de China.
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CAPTULO 2 Momentos del proceso de Sistematizacin de Experiencias

Hemos llegado al punto donde necesitamos darle concrecin prctica a los conceptos expuestos en el Captulo 1, es decir, establecer una forma de llevar a cabo el proceso de sistematizacin de experiencias, a travs de la identificacin y descripcin de los momentos de este mtodo. Sin pretender ofrecer recetas o frmulas absolutas sobre la Sistematizacin de Experiencias, proponemos estructurar el desarrollo de este proceso en ocho momentos lgicos, secuenciales y complementarios entre s, en el entendido, de que los mismos forman parte de un sistema, por lo que guardan una relacin de interdependencia entre ellos, pero tambin considerando que es un proceso flexible de ir y venir entre un momento y otro. En otras palabras, no podemos concebir un momento sin el anterior o anteriores y sin los posteriores a cualquiera de ellos. Por lo que desde el propio inicio del proceso se debe tener una visin holstica y en perspectiva, que no pierda de vista los propsitos de la Sistematizacin de Experiencias en general aprender, producir conocimientos, elaborar propuestas transformadoras y socializar los resultados, as como, los especficos de la sistematizacin de la experiencia en particular que se va a realizar.
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El proceso de sistematizacin de experiencias debe entenderse como algo dinmico y flexible, que sea capaz de adaptarse a las particularidades de los actores, contextos y experiencias, sobre las cuales se desarrolla; asumiendo un ir y venir entre sus distintos momentos. En tal sentido, un momento nunca debe considerarse acabado, al contrario, debemos dejar abierta la posibilidad de regresar a l, atendiendo a las necesidades que surjan durante el desarrollo mismo del proceso. Ahora bien cules son esos momentos del proceso de sistematizacin de experiencias que propone el Cepep? Para responder, iniciaremos con un recorrido por los ocho momentos del proceso de sistematizacin de experiencias que corresponden a la propuesta metodolgica impulsada por el Cepep: Conformacin del equipo de sistematizacin. Proyecto de sistematizacin de la experiencia. Reconstruccin ordenada de la experiencia. Anlisis e interpretacin crtica de la experiencia. Propuestas transformadoras. Aprendiendo desde la experiencia. Proyecto de socializacin de los resultados. Informe final de sistematizacin de la experiencia.
Fuente: Cooperativa Cepep (2010).
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Propuestas transformadoras
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Anlisis e interpretacin crtica de la experiencia Figura 1: Momentos del proceso de sistematizacin de experiencias
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Aprendiendo desde la experiencia
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Conformacin del equipo de sistematizacin
3 Reconstruccin ordenada de la experiencia
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Proyecto de socializacin de los resultados Informe final de sistemacin
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Proyecto de sistematizacin
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Conformacin del equipo de sistematizacin El equipo de sistematizacin es aquel que llevar a cabo las actividades de planificacin, organizacin, coordinacin, ejecucin, control y evaluacin de todo el proceso de sistematizacin de la experiencia. Es recomendable que los equipos de sistematizacin estn conformados por personas que han vivido o hayan estado vinculados con la experiencia a sistematizar y comprometidas con los procesos de cambio que del propio proceso de sistematizacin se deben desprender, como concrecin de uno de sus propsitos centrales: elaborar propuestas transformadoras. Este equipo como primera tarea, debe elaborar el proyecto de sistematizacin de experiencias y en ese proyecto debe establecerse, entre otras cosas, un plan de trabajo donde se definan las actividades a ejecutar en cada uno de los seis momentos del proceso de sistematizacin de experiencias, que siguen a continuacin de la conformacin del equipo de sistematizacin y la elaboracin del proyecto de sistematizacin siendo stos los dos primeros momentos del proceso. Pero adems de esas actividades, el equipo de sistematizacin debe considerar todas aquellas estrategias y tareas necesarias para lograr el xito del proyecto. Por ejemplo, es posible que la totalidad o parte de este equipo est consciente y de acuerdo con que es necesario sistematizar la experiencia,
pero jams ha revisado, cmo se hace una sistematizacin de experiencias; en consecuencia, una actividad dentro del plan de trabajo previsto en el proyecto de sistematizacin pudiera ser: estudiar de manera preliminar y en el seno de este colectivo al mtodo de Sistematizacin de Experiencias, revisando y discutiendo documentacin relacionada con el tema, as como prever la realizacin de talleres peridicos, para revisar a profundidad cada etapa en la medida que avance el proceso. En funcin de todo lo anteriormente descrito, el equipo de sistematizacin debe organizarse para atender a una dinmica de trabajo que implica: Elaborar el proyecto de sistematizacin de la experiencia. De forma general, atender todas las actividades previstas en el plan de trabajo que ha sido diseado y se encuentra en el proyecto de sistematizacin, para lo cual es necesario que, entre otras cosas, el equipo de sistematizacin considere la designacin de un coordinador o una coordinadora de las actividades del proyecto. Este rol puede ser de carcter rotativo entre los y las integrantes del equipo y su propsito fundamental es favorecer la organizacin, coordinacin, seguimiento y control, de las actividades del proyecto, para garantizar el xito del mismo, as como favorecer la sinergia del equipo de sistematizacin, en un clima de horizontalidad, respeto a las ideas, participacin y protagonismo de todas y todos los que forman parte de este equipo.
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Realizar reuniones permanentes del equipo para construir los productos del proceso de sistematizacin: reconstruccin ordenada de la experiencia, anlisis e interpretacin crtica, propuestas transformadoras, documentacin de los aprendizajes, proyecto de socializacin e informe final de sistematizacin. Realizar actividades para el estudio e investigacin de los temas relacionados con los ejes centrales de sistematizacin y de todos aquellos aspectos o contenidos que emerjan durante el proceso de problematizacin. Redactar los documentos de trabajo para su discusin y mejora permanente en las reuniones del equipo de sistematizacin. Revisar las fuentes de informacin para la reconstruccin de la experiencia y elaboracin de todos los productos del proceso de sistematizacin. Organizar y facilitar reuniones de trabajo con actores claves de la experiencia, que no forman parte del equipo de sistematizacin, a los fines de construir los diferentes productos del proceso de sistematizacin. Aplicar y procesar entrevistas a los actores claves de la experiencia. Proyecto de sistematizacin de la experiencia Tal como describimos en el punto anterior, una vez conformado el equipo de sistematizacin, la primera tarea de ste es la elaboracin del proyecto de sistematizacin de la experiencia, en el cual se definen una serie de aspectos
bsicos que darn sustento y direccionalidad al resto del proceso, siendo ste, el momento de definir qu se va a sistematizar, el por qu y para qu de la sistematizacin, as como, los ejes centrales de sistematizacin, las bases del proceso de problematizacin y el plan detallado de las actividades. Los componentes bsicos de un proyecto de sistematizacin son: Portada. Ttulo del proyecto. Tabla de contenido. Introduccin. Delimitacin de la experiencia. Justificacin del proyecto de sistematizacin. Propsitos del proyecto de sistematizacin. Ejes centrales de sistematizacin. Preguntas problematizadoras. Plan de trabajo. Bibliografa. Anexos. Portada La portada es una pgina que contiene los datos bsicos de identificacin del documento, en este caso, del proyecto de sistematizacin de la experiencia; tales como: Identificacin de la organizacin o institucin. Ttulo del proyecto.
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Autores y autoras del documento. Lugar y fecha de elaboracin. Ttulo del proyecto
de pgina donde se encuentra cada uno de stos. Recomendamos hacerla lo ms detallada posible en cuanto a ttulos y subttulos conforme hayan sido abordados en el documento. Introduccin
El ttulo del proyecto es una frase que sintetiza el contenido del proyecto de sistematizacin de experiencia, el cual podemos estructurar de la siguiente manera: sistematizacin de la experiencia + nombre de la experiencia + su contexto + perodo de tiempo a sistematizar. Partiendo de la frmula propuesta anteriormente, algunos ttulos de proyectos pudieran expresarse de esta forma: Sistematizacin de la experiencia: gestin educativa de la cooperativa Cepep durante el perodo enero-abril del ao 2010. Sistematizacin de la experiencia: proceso de elaboracin del plan operativo anual institucional del ao 2010 de la Empresa Socialista Pedro Camejo. Sistematizacin de la experiencia de la Cooperativa Cepep: gestin del programa de formacin Aplicacin del Mtodo de Sistematizacin de Experiencias en la Fundacin Infocentro durante el perodo enero-abril 2010. Tabla de contenido Esta tabla es una lista de los contenidos desarrollados en el proyecto con su respectiva identificacin del nmero
La introduccin, aunque aparece en los primeros lugares del documento, por lo general se redacta al final del proceso de elaboracin del proyecto de sistematizacin, pues a travs de ella se trata de dar una idea resumida del proyecto, describiendo de qu se trata y cules son sus componentes, identificando y contextualizando la experiencia y al equipo de trabajo que lleva a cabo el proceso, as como, cualquier otra informacin relevante sobre el proyecto que se considere pertinente para compartirla con los lectores y las lectoras. Delimitacin de la experiencia a sistematizar La delimitacin de la experiencia a sistematizar, representa el primer paso dentro del proceso de elaboracin del proyecto de sistematizacin, pues es a partir de sta que se plantea el resto de los componentes del proyecto. De lo que se trata, es de identificar la experiencia a sistematizar y delimitarla para su estudio en funcin del contexto, espacio y tiempo. Para la identificacin y delimitacin de la experiencia es fundamental que el equipo defina los criterios para ello, stos dependern de los intereses y necesidades que motivan al equipo de sistematizacin para asumir este proceso.
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Dos criterios centrales a ser aplicados, son la pertinencia y relevancia de la experiencia identificada en funcin de aportar aprendizajes y conocimientos como bases para generar propuestas transformadoras orientadas por los intereses, motivaciones y necesidades ya identificadas por el equipo. Otro criterio importante a considerar est relacionado con la definicin del perodo de tiempo de la experiencia, que garantice abordarla en su complejidad rescatando la riqueza de la misma y que, al mismo tiempo, haga factible acceder a las fuentes de informacin necesarias para la reconstruccin ordenada de sta, as como, obtener los recursos necesarios. Todo ello en funcin de alcanzar los propsitos del proyecto que han sido establecidos por el equipo. Estas motivaciones a las que hacemos referencia, se vern reflejados ms adelante en trminos de propsitos del proyecto de sistematizacin, de tal forma, que stos se orientarn hacia la construccin de aprendizajes y conocimientos para generar acciones transformadoras de la realidad de la cual se extrajo la experiencia, as como, para promover la apropiacin social de los resultados obtenidos. Toda experiencia es sistematizable, ya que, por muy pequea o poca exitosa que aparente ser, se puede realizar una reflexin crtica sobre ella para aprender, producir conocimientos y generar propuestas transformadoras. Algunos ejemplos de delimitacin de la experiencia a sistematizar son:
Gestin de los procesos de formacin tcnica de la empresa de produccin socialista Pedro Camejo en el mbito nacional durante el perodo enero-noviembre del ao 2009. Diseo del curso de aplicacin del mtodo de Sistematizacin de Experiencias dirigido a las instituciones del Gobierno Bolivariano realizado por el Cepep durante el ao 2009. Elaboracin del plan operativo anual institucional 2010 de los entes adscritos al Ministerio del Poder Popular para Ciencia, Tecnologa e Industrias Intermedias, localizados en la Regin Andina, durante los meses de junio, julio y agosto. Participacin en el curso de aplicacin del mtodo de Sistematizacin de Experiencias facilitado por la cooperativa Cepep, durante los das 9, 10, 11 y 12 de enero de 2010. La importancia de una buena delimitacin de la experiencia radica en la necesidad de establecer lmites precisos (temporales, espaciales, organizacionales, procesos...) dentro de los cuales se realizar la reconstruccin ordenada de la experiencia. La complejidad de algunas experiencias determinar an ms la necesidad de delimitacin de sta, pues en ocasiones resulta abrumador y poco factible la reconstruccin y posterior interpretacin crtica de la experiencia. En la delimitacin de la experiencia se determina la precisin, claridad, profundidad y alcance de la experiencia que se va a sistematizar, lo cual incide directamente en la orientacin y factibilidad de las actividades que sern necesarias para realizar su reconstruccin ordenada como siguiente momento del proceso.
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Justificacin del proyecto de sistematizacin Este aspecto se refiere a los argumentos que debemos elaborar para dar respuesta a preguntas tales como: Por qu es necesaria, relevante, til y pertinente la sistematizacin de esta experiencia? Sistematizar esta experiencia favorecer el cambio de la realidad comunitaria, institucional o social que queremos y es necesario transformar? Para las instituciones del Gobierno Bolivariano de Venezuela, en el actual contexto poltico, podemos identificar un argumento esencial para impulsar proyectos de sistematizacin de experiencias, se trata de la aplicacin de la 3R Revolucionarias: Revisin, Rectificacin y Reimpulso; a travs de las cuales se pretende contribuir con la transformacin del Estado revolucionario, para lo cual el mtodo de Sistematizacin de Experiencias se constituye en una valiosa herramienta. Este aspecto ser retomado ms adelante en el Captulo 3 titulado La Sistematizacin de Experiencias: una va para la aplicacin de las 3R. Otras razones para emprender el proyecto de sistematizacin pueden estar vinculadas con la necesidad de revisar, mejorar o transformar, las bases de los modelos de gestin, los mtodos de trabajo, los enfoques aplicados para el diseo de polticas, planes, programas y proyectos.
No obstante, las razones para emprender cualquier proyecto de sistematizacin y las cuales deben ser expresadas en este punto denominado Justificacin del proyecto de sistematizacin, deben ser cuidadosamente buscadas, identificadas y argumentadas por el equipo de sistematizacin; pues cada proyecto tiene sus propias razones, argumentos o sustentacin. Propsitos del proyecto de sistematizacin En el Captulo 1 se identificaron los cuatro propsitos de la Sistematizacin de Experiencias, a saber: aprender de la experiencia, producir conocimientos, elaborar propuestas transformadoras y socializar los resultados. Enmarcados en estos grandes propsitos, el proyecto de sistematizacin debe definir las aspiraciones especficas que se propone alcanzar mediante el desarrollo del mismo, las cuales estn determinadas por la experiencia concreta a sistematizar que ha sido delimitada en este proyecto de sistematizacin como punto previo a la definicin de los propsitos. Con base en los 4 grandes propsitos de la sistematizacin, podemos definir tantos propsitos especficos como se requieran, para ello recomendamos responder las siguientes cuatro preguntas: Cules son los aprendizajes que aspiramos o podemos lograr a travs de la sistematizacin de esta experiencia? Cules son los conocimientos que pretendemos producir mediante la sistematizacin de esta experiencia?
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Cules seran los aportes de la sistematizacin de esta experiencia para contribuir con la transformacin de la realidad especfica a la cual ella pertenece? Qu pretendemos lograr en materia de socializacin de los resultados a travs de este proyecto de sistematizacin? Ejes centrales de sistematizacin Una vez definidos los propsitos de la sistematizacin y con base en stos, es necesario definir los ejes centrales de sistematizacin, los cuales representan los enfoques o dimensiones polticas, ideolgicas, cientficas, tcnicas, ticas y morales, que determinarn un proceso de problematizacin para el anlisis e interpretacin crtica de la experiencia objeto de estudio.
proyecto, un eje central de sistematizacin debe ser precisamente la Educacin Popular o Emancipadora. En nuestra opinin, un eje central de sistematizacin obligatorio para cualquier anlisis e interpretacin crtica de la experiencia en el mbito de la gestin pblica en Venezuela, lo representa los siete lineamientos del Proyecto Nacional Simn Bolvar (PNSB), inclusive, uno cualquiera de los lineamientos del PNSB puede ser un eje central de sistematizacin para experiencias bien determinadas donde destaque dicho lineamiento. As por ejemplo, si abordamos la gestin econmica, un eje central de sistematizacin obligatorio sera el contenido de la cuarta directriz del PNSB: modelo productivo socialista. A partir de lo dicho en el prrafo anterior, les invitamos a ensayar respuestas a la siguiente pregunta: cules pudieran ser los propsitos de una sistematizacin de experiencia que adopte como eje central la cuarta directriz del PNSB sobre el Modelo Productivo Socialista? Cada eje central de sistematizacin que definamos para reflexionar crticamente sobre la experiencia, implica a su vez un proceso de estudio e investigacin sobre los distintos a spectos polticos, tericos, conceptuales, metodolgicos, tecnolgicos, tcnicos, ticos y morales, vinculados con la diversidad y complejidad de temas asociados a dicho eje. Con base en esto y partiendo de la pregunta anterior, pensemos por un momento sobre las implicaciones, en cuanto a estudio e investigacin, de reflexionar crticamente sobre
La identificacin y definicin de los ejes centrales de sistematizacin dependen de los propsitos de la sistematizacin previamente definidos en el proyecto, pues stos marcan la pauta de los enfoques o dimensiones que sern necesarios para el abordaje de la interpretacin crtica de la experiencia. La definicin clara y precisa de los propsitos de la sistematizacin determinar, entre otras cosas, la definicin de los ejes centrales de sistematizacin. Por ejemplo, si como propsito nos interesa desarrollar aprendizajes sobre las bases tericas, conceptuales y metodolgicas del enfoque de la educacin popular presentes en la experiencia educativa de determinado
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una experiencia de gestin tomando como eje central de sistematizacin la cuarta directriz del PNSB sobre el Modelo Productivo Socialista. Preguntas problematizadoras En este punto se deben definir el conjunto de preguntas problematizadoras que orientarn el proceso de problematizacin o reflexin crtica. La problematizacin es la base del proceso de anlisis e interpretacin crtica de la experiencia. Consiste en cuestionar crticamente la experiencia con preguntas problematizadoras definidas a partir de los ejes centrales de sistematizacin. La problematizacin es una accin consciente e intencionalmente dirigida a provocar un proceso de reflexin crtica, con sus consecuentes procesos de estudio e investigacin de teoras, enfoques, conceptos, paradigmas, mtodos y tcnicas, necesarios para el desarrollo de respuestas argumentadas desde una posicin crtica. Las preguntas problematizadoras orientan la reflexin crtica y dan concrecin a los ejes centrales de sistematizacin. La problematizacin, como proceso, se desencadena con una pregunta problematizadora central asociada al eje central de sistematizacin, la cual debe ser definida en este momento del proceso de elaboracin del proyecto de sistematizacin. Posteriormente y durante la reflexin crtica, esta pregunta central se
deriva en una serie de otras preguntas especficas en la medida que nos vamos adentrando en el anlisis e interpretacin crtica de la experiencia. Las preguntas ms especficas se definirn oportunamente durante el AICE, de esta forma, la problematizacin es un proceso de permanente cuestionamiento que se desarrolla a lo largo de la interpretacin crtica de la experiencia, el cual parte de una pregunta problematizadora central definida en este punto del proyecto de sistematizacin. El proceso de problematizacin siempre depender de aspectos como: los propsitos de la sistematizacin y de la creatividad, curiosidad, intereses, necesidades y motivaciones en general, de quienes forman parte del equipo de sistematizacin y de todas las personas que participan en el proceso del AICE. En sntesis, en esta etapa del proceso, se propone definir preguntas problematizadoras centrales, sin descartar cualquier otra pregunta especfica que se derive de cualquiera de las centrales y que para este momento podamos plantearnos; no obstante, las preguntas ms especficas surgirn con toda certeza al calor de la reflexin crtica durante el momento de anlisis e interpretacin crtica de la experiencia. A continuacin (ver cuadro en la pgina siguiente) dos ejemplos de preguntas problematizadoras asociadas a ejes centrales de sistematizacin:
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Eje Central de Sistematizacin Enfoque de la Educacin Popular
Pregunta Problematizadora Central Cmo se expresan en la experiencia objeto de estudio las bases tericas y metodolgicas del enfoque de la educacin popular? Cules son los aspectos o rasgos de la experiencia objeto de estudio consistentes con el enfoque, objetivos, estrategias y polticas del cuarto lineamiento del PNSB referido al modelo productivo socialista?
corresponden con los momentos de la Sistematizacin de Experiencias que estamos proponiendo. En tal sentido y como ejemplo pudiramos preguntarnos: cules son las actividades que realizaremos para la Reconstruccin Ordenada de la Experiencia (ROE)? Algunas respuestas a esta interrogante pudieran ser: Realizar un taller para la ROE con las personas que participaron en la experiencia a sistematizar. Revisar documentacin relacionada con la experiencia como: informes, audiovisuales, fotografas, artculos de prensa, materiales educativos, declaraciones de prensa. Realizar entrevistas a profundidad con los actores y las actrices claves de la experiencia. Redactar informes preliminares de la ROE y discutirlos con los y las protagonistas de la experiencia. Elaborar el informe definitivo de la ROE. Todo plan de trabajo debe contener un cronograma de actividades detallado que define la programacin de las mismas en el espacio y tiempo. Asimismo, el plan debe prever los recursos que se requieren para llevar a cabo dichas actividades y las fuentes desde las cuales se obtendrn. En esta direccin, el diagrama de Gantt resulta ser un instrumento muy til para elaborar el cronograma de actividades. La Figura 2 es un ejemplo que ilustra el uso del diagrama de Gantt para construir el cronograma de trabajo.
Cuarto lineamiento del Proyecto Nacional Simn Bolvar: modelo productivo socialista
Plan de trabajo El plan de trabajo es el conjunto de actividades que se llevar a cabo para sistematizar la experiencia. Se organiza en funcin de los momentos de la sistematizacin que siguen a continuacin de la elaboracin del proyecto. El plan de trabajo define qu vamos a hacer para reconstruir la experiencia, analizar e interpretar crticamente la experiencia, elaborar las propuestas transformadoras, sistematizar los aprendizajes y construir la estrategia de socializacin de los resultados de la sistematizacin. Se recomienda entonces, definir estas acciones en funcin de las categoras antes identificadas, las cuales se
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Figura 2: Cronograma de actividades usando el diagrama de Gantt

Actividades Reconstruccin ordenada de la experiencia Actividad 1 ... Actividad 2 ... Actividad n ... Anlisis e interpretacin crtica de la experiencia Actividad 1 ... Actividad 2 ... Actividad n ... Elaboracin de las propuestas transformadoras Actividad 1 ... Actividad 2 ... Actividad n ... Aprendiendo desde la experiencia Actividad 1 ... Actividad 2 ... Actividad n ... Elaboracin del proyecto de socializacin de los resultados Actividad 1 ... Actividad 2 ... Actividad n ... Otras (Identificar categoras) Actividad 1 ... Actividad 2 ... Actividad n ... Enero Febrero Marzo Abril Mayo
Reconstruccin Ordenada de la Experiencia (ROE) La reconstruccin ordenada de la experiencia consiste en la recuperacin y documentacin de forma ordenada por perodos, fases o momentos que guardan una relacin cronolgica del conjunto de actividades, acontecimientos o hitos que forman parte de la experiencia a sistematizar, as como, los contextos en los cuales stos se desarrollaron y los actores y las actrices claves que participaron en la experiencia desde sus diferentes roles; todo esto durante el perodo de tiempo establecido en la delimitacin de la experiencia, la cual se encuentra definida en el proyecto de sistematizacin. La ROE corresponde al tercer momento del proceso de sistematizacin y es la base para el desarrollo del anlisis e interpretacin crtica de la experiencia. Los aspectos a reconstruir de la experiencia, estn determinados por la relevancia y pertinencia de las actividades, acontecimientos, hitos, actores claves y contextos en funcin de los ejes centrales definidos en el proyecto de sistematizacin. Aqu recomendamos iniciar su abordaje desde la elaboracin de un mapa mental o esquema que contenga la recuperacin de los hechos, hitos, acontecimientos o aspectos en general a considerar, tales como sucedieron, los cuales deben tener una continuidad histrica o relacin cronolgica que los une y les da sentido. Al mismo tiempo, es fundamental preguntarse para cada uno de ellos acerca de los actores sociales claves que participaron, los roles de cada uno de stos y el contexto ms amplio en el que se inscriben los hechos.
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Es importante destacar, que en este momento de la sistematizacin, no se trata de hacer valoraciones de lo sucedido, aunque sea difcil no establecerse preguntas sobre lo reconstruido y simultneamente fijar posiciones crticas, para ello, se recomienda tomar nota de esas interrogantes y posiciones para no perderlas de vista y retomarlas cuando estemos abordando el momento de anlisis e interpretacin crtica de la experiencia.
La ROE debe apoyarse en diversas fuentes de informacin tales como: informes escritos, reportajes, artculos de peridico y revistas, minutas de reuniones, declaraciones, documentales, audiovisuales, programas de radio y televisin, testimoniales, informantes claves, fotogrficas, multimedia. Todas estas fuentes de informacin consultadas deben ser referenciadas en el informe de la ROE. Un aspecto fundamental de la ROE es la identificacin y organizacin de lo sucedido en funcin de momentos, vistos stos como espacios temporales o perodos de tiempo durante los cuales se desarrollaron las actividades que conforman la experiencia. Los momentos dependern de la delimitacin de la experiencia, pues si hemos decidido sistematizar una experiencia de tres meses, pudiramos optar por reconstruirla en tres momentos mensuales, ahora bien, si la experiencia es de un ao, los momentos pudieran ser trimestrales o cuatrimestrales o quizs mensuales; todo va a depender de la propia experiencia y la forma como juzguemos ms conveniente definir estos momentos, pues en algunas experiencias de sistematizacin que desde el Cepep hemos acompaado, se han definido los momentos como etapas de la experiencia vivida, las cuales no necesariamente tienen la misma duracin en trminos de tiempo e inclusive fueron ejecutadas simultneamente. En la Figura 4 se propone un esquema bsico (mapa mental) con elementos concretos que pueden apoyar la elaboracin de la ROE. En el mismo se ilustra el siguiente procedimiento:
Figura 3: Aspectos bsicos de la Reconstruccin Ordenada de la Experiencia (ROE)
Relato cronolgico de los acontecimientos, actividades o hechos
Identificar y describir los contextos en los cuales se desarrollan las actividades o hechos
ROE
En funcin de los ejes centrales de sistematizacin
Identificar y describir actores claves y sus roles en los procesos
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Identificacin de momentos claves de la experiencia ya delimitada. Identificacin de las actividades o hechos de relevancia que corresponden a cada momento. Descripcin de cada actividad o hecho de relevancia. Para la descripcin de las actividades se propone ensayar respuestas a un conjunto de preguntas bsicas tales como: Cul es la relevancia y pertinencia de esta actividad con los propsitos y ejes centrales de sistematizacin? Cundo o durante qu perodo se realiz? En qu consisti esta actividad? Quines participaron en la actividad y cules fueron sus roles? Para qu se hizo esta actividad? Cmo se hizo esta actividad? Cules fueron los resultados obtenidos de esta actividad? Cules fueron los elementos del contexto (nacional, regional, local e institucional) relacionados con la actividad? Otras preguntas que surjan con relacin a la particularidad de la actividad. Los resultados del proceso de la ROE deben ser documentados a travs de un informe que contenga, como mnimo, los aspectos que se mencionan a continuacin: Portada. Tabla de contenido. Introduccin. Desarrollo de la ROE por momentos. Fuentes de informacin y documentacin consultadas. Anexos.
ROE <delimitacin de la experiencia>
Figura 4: Organizacin de la ROE en funcin de momentos
Datos e informacin necesaria para mejorar la ROE Observaciones o preguntas Elementos que deben abordarse en el AICE que se desprenden de esta ROE Otras...
Momentos
Momento n: <nombre>
Momento 2: <nombre> Actividad n: <nombre> .... Actividad 2: <nombre>
Momento 1: <nombre> Actividad 1: <nombre> Aplicar preguntas bsicas (ver pg. 46) ....
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Anlisis e Interpretacin Crtica de la Experiencia (AICE) El anlisis e interpretacin crtica de la experiencia es el momento del proceso de sistematizacin, a travs del cual pretendemos abordar la experiencia desde una perspectiva problematizadora. Es aqu donde ensayaremos, discutiremos y argumentaremos reflexiones crticas con base en las preguntas problematizadoras centrales que se desprenden de los ejes centrales de sistematizacin y las cuales fueron definidas en el proyecto de sistematizacin, as como, a todas aquellas preguntas que se irn planteando durante el proceso de interpretacin crtica. Como apuntamos en el Captulo 1, durante la reflexin crtica se pone en marcha todo un proceso de estudio e investigacin de teoras, conceptos, mtodos, enfoques relacionados con los contenidos que subyacen en los ejes centrales de sistematizacin. El AICE supone un ejercicio dialctico de leer crticamente la teora con base en la prctica e interpretar crticamente la prctica con base en la teora, generndose a travs de todo este proceso, aprendizajes significativos para cada participante del colectivo que conforma el equipo de sistematizacin y nuevos conocimientos que enriquecern la teora y servirn de base para el siguiente momento del proceso de sistematizacin, correspondiente a la elaboracin de propuestas transformadoras. Para ilustrar lo que hemos dicho sobre el AICE, retomemos la siguiente pregunta:
Qu implicara reflexionar crticamente sobre una experiencia de gestin, tomando como eje central de sistematizacin el lineamiento del PNSB sobre el Modelo Productivo Socialista? Entre otras cosas, implicara hacerse una pregunta problematizadora central como la siguiente: Cmo se expresa en la experiencia de gestin objeto de estudio el contenido del cuarto lineamiento del PNSB: Modelo Productivo Socialista? A partir de esta pregunta lo primero sera buscar el PNSB y comenzar a revisar el contenido del mencionado lineamiento, pero ah nos encontraremos con que el PNSB define siete lineamientos y que cada lineamiento est compuesto por: a) Enfoque, b) Objetivos y c) Estrategias y polticas. Pero supongamos adems que estamos estudiando la gestin de una empresa socialista, ya de entrada al leer crticamente el enfoque del cuarto lineamiento general del PNSB nos encontraremos con muchas cosas que no slo llamarn nuestra atencin, sino que, provocarn la necesidad de hacernos otras preguntas ms especficas que se derivan de la pregunta central antes formulada. En tal sentido, detengmonos a pensar sobre algunas interrogantes que pueden surgir a partir de la lectura crtica del contenido de la letra d correspondiente al enfoque del
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Modelo Productivo Socialista, en el cual se define a la empresa de produccin social en los siguientes trminos: Son empresas de produccin social (EPS) las entidades econmicas dedicadas a la produccin de bienes o servicios en las cuales el trabajo tiene significado propio, no alienado y autntico, no existe discriminacin social en el trabajo y de ningn tipo de trabajo, no existen privilegios en el trabajo asociados a la posicin jerrquica, con igualdad sustantiva entre sus integrantes, basados en una planificacin participativa y protagnica. En primer lugar pudiramos hacernos una pregunta de carcter general, que nos sirva para iniciar el proceso de reflexin de esta manera: Cmo resuena en la experiencia de gestin objeto de estudio la definicin de EPS contenida en la letra d del cuarto lineamiento del PNSB? Al intentar ensayar respuestas a la pregunta anterior nos encontraremos con la necesidad de profundizar la problematizacin y el estudio e investigacin de ciertos contenidos, para lo cual nos haremos preguntas ms especficas como las que siguen a continuacin: Con base en los aspectos que definen una EPS segn el PNSB: la gestin objeto de estudio tiene dicho carcter?
Cmo se expresa e interpreta desde la experiencia de gestin objeto de estudio, que el trabajo tiene significado propio, no alienado y autntico? Qu aspectos de la experiencia de gestin objeto de estudio evidencian el desarrollo de una planificacin participativa y protagnica? De forma anloga podemos seguir construyendo preguntas que apunten hacia otros aspectos del texto citado: privilegios asociados a jerarqua, igualdad sustantiva, discriminacin social en el trabajo, entre otros. Como podemos observar, las preguntas anteriores van dirigidas a la experiencia, por lo que es importante mencionar en este momento que de ellas mismas se deben desprender otras preguntas que tienen que ver con el conocimiento de los contenidos vinculados con las mismas, por ejemplo: qu es trabajo no alienado? qu entendemos por planificacin participativa y protagnica y desde cul paradigma se sustenta? En estos trminos, la problematizacin promueve: Un proceso de reflexin crtica sustentado desde el estudio y la investigacin, para lo cual se requiere de un apoyo documental pertinente. Un proceso intenso de interaccin dialgica (dilogo de saberes) entre los y las protagonistas de la experiencia objeto de estudio Como consecuencia de los dos puntos anteriores, el desarrollo de respuestas argumentadas desde el dilogo
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crtico entre la teora y la experiencia previamente reconstruida. En la Figura 5 se ilustra el proceso del AICE a partir de un ejemplo, destacando la relacin existente entre los ejes centrales de sistematizacin y las preguntas problematizadoras que fueron definidos en el proyecto de sistematizacin, con la reconstruccin ordenada de la experiencia hacia la cual va dirigida la accin reflexiva crtica, contrastando el conjunto de informacin recuperada en ella y de la cual se desprenden aprendizajes y conocimientos.
Figura 5: Proceso de Anlisis e Interpretacin Crtica de la Experiencia (AICE)
Ejes centrales de sistematizacin
Lineamientos Generales del Proyecto Nacional Simn Bolvar
Enfoque de la Educacin Popular
Preguntas problematizadoras centrales
Cmo se expresa en la experiencia objeto de estudio, los Lineamientos Generales del Proyecto Nacional Simn Bolvar?
Cmo se expresa en la experiencia objeto de estudio, las bases polticas, tericas y metodolgicas del enfoque de la Educacin Popular?
Reconstruccin Ordenada de la Experiencia (ROE)
DILOGO ENTRE LA TEORA Y LA EXPERIENCIA
Teoras Enfoques Paradigmas Conceptos Mtodos
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Los resultados del proceso del AICE deben ser documentados a travs de un informe que contenga, como mnimo, los aspectos listados a continuacin: Portada. Tabla de contenido. Introduccin. Acerca de los ejes centrales de sistematizacin y el proceso de problematizacin. Resultados del proceso de problematizacin: dilogo entre la teora y la experiencia. Principales conclusiones que se desprenden del proceso de problematizacin. Principales recomendaciones e ideas de propuestas transformadoras que se desprenden del proceso del AICE. Preguntas problematizadoras que se desprenden del AICE. Hasta ahora han sido alcanzados los propsitos planteados en el proyecto de sistematizacin de la experiencia?. Cules son las debilidades o limitaciones encontradas para el desarrollo del proceso del AICE? cules son las alternativas para superarlas?. Bibliografa. Anexos.
Portada, tabla de contenido e introduccin Para la elaboracin de la portada, tabla de contenido e introduccin del documento del AICE, sugerimos dar el mismo tratamiento que ha sido recomendado para stos en el segundo momento del proceso de sistematizacin de experiencias relativo a la elaboracin del proyecto de sistematizacin Acerca de los ejes centrales de sistematizacin y el proceso de problematizacin En este punto se debe identificar y describir a cada uno de los ejes centrales de sistematizacin y preguntas problematizadoras centrales que han sido trabajados en el proyecto de sistematizacin, as como, desarrollar los aspectos tericos, conceptuales, metodolgicos, tcnicos, ticos y morales, a los cuales, tanto los ejes como las preguntas hacen referencia, todo esto como punto de partida para el posterior abordaje del proceso de problematizacin o dilogo entre la teora y la experiencia. Retomando el ejemplo del enfoque de la Educacin Popular como eje central de sistematizacin, de lo que se trata entonces es de definirlo, decir cmo lo estamos concibiendo, cul es la pregunta problematizadora central que lo operacionaliza y desarrollar, a manera de sntesis, aspectos de orden poltico, terico, conceptual y metodolgico, que estn implcitos en este enfoque educativo emancipador y que servirn de base para analizar e interpretar crticamente
Para ampliar un poco ms el esquema propuesto para el desarrollo del AICE, describiremos a continuacin algunos de sus aspectos claves.
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la experiencia partiendo de la pregunta problematizadora, sabiendo de antemano, que este abordaje dar pie para el desarrollo de actividades de estudio e investigacin, en funcin de profundizar muchos de estos aspectos acerca del enfoque y que son necesarios para ensayar respuestas o reflexiones crticas slidamente argumentadas sobre la base de la pregunta problematizadora central. Resultados del proceso de problematizacin: dilogo entre la teora y la experiencia En este punto del informe del AICE, se ensayarn las respuestas a las preguntas problematizadoras definidas para cada eje central de sistematizacin, a travs de un discurso argumentativo que desarrolla una reflexin crtica mediante un dilogo dialctico que interroga a la experiencia desde la teora y a la teora desde la experiencia. Colocando en esta parte del informe, los resultados obtenidos del proceso de anlisis e interpretacin crtica de la experiencia, evidenciando en todo momento el dilogo entre la teora y la experiencia. Principales conclusiones que se desprenden del proceso de problematizacin Aunque durante el desarrollo del punto anterior referido a los resultados del proceso de problematizacin, se irn identificando y abordando conclusiones, en este punto del informe del AICE se resumirn en un listado las principales
conclusiones que se desprenden del proceso de reflexin crtica. Principales recomendaciones e ideas de propuestas transformadoras que se desprenden del proceso del AICE Al igual que las conclusiones que se desprenden del proceso de problematizacin, en este aspecto del informe del AICE se listarn las principales recomendaciones e ideas de propuestas transformadoras consistentes con los resultados obtenidos de la reflexin crtica de la experiencia y los propsitos descritos en el proyecto de sistematizacin, en el entendido que sobre stas volveremos ms adelante, en el siguiente momento de la sistematizacin de experiencias relativo a la elaboracin de las propuestas transformadoras, donde a travs de un esquema de trabajo sugerido, se documentarn los perfiles de proyectos de las propuestas. Preguntas problematizadoras que se desprenden del AICE Con toda certeza durante la reflexin crtica de la experiencia surgirn nuevas preguntas que se constituirn en retos para futuras sistematizaciones. Es importante dejarlas documentadas en este informe, por lo que en este punto se deber realizar un listado de aquellas preguntas problematizadoras que se originaron producto de la reflexin y las cuales por diversas razones no se pudieron
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abordar durante el anlisis e interpretacin crtica de la experiencia. Hasta ahora han sido alcanzados los propsitos planteados en el proyecto de sistematizacin de la experiencia? Como ya hemos comentado, los propsitos de la sistematizacin fueron documentados en el proyecto de sistematizacin de la experiencia (momento 1), y los mismos fueron elaborados en funcin de los cuatro grandes propsitos de la sistematizacin abordados en el Captulo 1. En este punto del informe se trata de realizar una valoracin de los resultados del AICE en funcin de esos propsitos especficos establecidos en cuanto a aprendizajes, conocimientos producidos e ideas de propuestas transformadoras identificadas. Cules son las debilidades o limitaciones encontradas para el desarrollo del proceso del AICE? Cules son las alternativas para superarlas? En este punto se propone la elaboracin de una matriz que identifique y relacione las debilidades o limitaciones encontradas para llevar a cabo el anlisis e interpretacin crtica de la experiencia, con propuestas de alternativas para superarlas en futuros procesos de sistematizacin.
Propuestas transformadoras La Sistematizacin de Experiencias es una expresin prctica de la teora materialista dialctica del conocimiento, que a travs de este momento, al cual hemos denominado propuestas transformadoras, redirige la teora construida a travs del AICE a la prctica para, en palabras de Mao Tse Tung comprobarla y desarrollarla, mediante acciones transformadoras de la realidad que se convertirn en nueva experiencia, la cual debe ser sistematizada y de esta forma continuar construyendo conocimientos (Teora) en niveles cada vez ms elevados. Una teora sin prctica es slo un tema interesante del cual hablar y una prctica sin teora es una accin ciega que no sabemos hacia donde se dirige. La unidad dialctica entre la teora y la prctica, el saber y el hacer, se concreta en la sistematizacin de experiencias a travs del desarrollo de propuestas transformadoras. Una propuesta transformadora formulada en el contexto de un proceso de sistematizacin de experiencias, es mucho ms que una frase o idea que exprese una intencionalidad, debe ser un cuerpo estructurado de ideas con una clara orientacin transformadora y con una base de sustentacin slida, elaborada a partir de los aprendizajes obtenidos y conocimientos producidos durante el proceso de anlisis e interpretacin crtica de la experiencia, pero adems, debe prever y documentar el cmo llevarla a la prctica, es decir, contar con una estrategia para su apropiacin
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por parte de las instancias y actores claves, as como, un plan de trabajo que determine las acciones concretas que favorezcan el logro de los propsitos planteados. Ya en el informe del AICE se identificaron algunas ideas de propuestas transformadoras que se desprendan de esa reflexin crtica, en este momento se trata de retomarlas y decidir a cules de ellas impulsaremos para proceder a documentarlas mediante un esquema que permita profundizar en aspectos descriptivos, de fundamentacin, metodolgicos, de estrategia y plan de trabajo, los cuales perfilarn an ms la propuesta aportando mayores elementos para su sustentacin, factibilidad y posterior implementacin. Por lo antes expuesto, a continuacin proponemos los aspectos mnimos para la documentacin de las propuestas transformadoras: Portada. Tabla de contenido. Introduccin. Propuesta transformadora Nro. 1. Ttulo de la propuesta. A quin va dirigida la propuesta? Breve descripcin de la propuesta. Propsitos de la propuesta. Fundamentacin de la propuesta. Estrategia para la apropiacin social de la propuesta. Plan de accin de la propuesta.
Propuesta transformadora Nro. 2. Propuesta transformadora Nro. n. Bibliografa. Anexos. Portada, tabla de contenido e introduccin
Para la elaboracin de la portada, tabla de contenido e introduccin del documento de propuestas transformadoras, sugerimos dar el mismo tratamiento que ha sido recomendado para stos en el segundo momento del proceso de sistematizacin de experiencias relativo a la elaboracin del proyecto de sistematizacin. Ttulo de la propuesta Es una frase que resume el contenido de la propuesta transformadora. A quin va dirigida la propuesta? En este punto del documento se debe identificar a quin o quines va dirigida la propuesta para su implementacin, en trminos de organizaciones, instituciones e instancias relacionadas con los procesos de toma de decisin y operacionalizacin de la misma.
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Breve descripcin de la propuesta En este aspecto se debe describir lo ms detalladamente posible el contenido de la propuesta, respondiendo a la pregunta En qu consiste la propuesta transformadora? Propsitos de la propuesta Como su ttulo lo indica, en la documentacin de la propuesta se deben definir los propsitos transformadores que se aspiran alcanzar con la implementacin de la misma, los cuales deben estar en sintona con las necesidades y problemas identificados, a travs del anlisis e interpretacin crtica de la experiencia y sustentados desde los propios aprendizajes y conocimientos obtenidos durante ese mismo momento del proceso de sistematizacin. Fundamentacin de la propuesta
Estrategia para la apropiacin social de la propuesta Esta estrategia es un conjunto de orientaciones o lineamientos para promover la apropiacin social de la propuesta por parte de las instancias y actores claves vinculados con las decisiones y futura operacionalizacin o puesta en marcha de la misma, reconociendo que la implementacin de la propuesta transformadora depender en gran medida de la estrategia que adoptemos en este sentido. Plan de accin de la propuesta El plan de accin es el conjunto detallado de actividades, organizadas por etapas y definidas en el espacio y tiempo, a travs de las cules lograremos los propsitos de la propuesta transformadora. Aprendiendo desde la experiencia
Esta parte del documento hace referencia a los argumentos que sustentan la propuesta transformadora, los cuales deben estar en funcin de los propsitos de la sistematizacin definidos en el proyecto, as como, de algunos referentes constitucionales, legales, tericos y polticos, que le dan base a la propuesta y, sobre todo, sustentados con base en los aprendizajes obtenidos y conocimientos producidos mediante el anlisis e interpretacin crtica de la experiencia.
Durante el proceso de reflexin crtica se generan nuevos conocimientos y aprendizajes, los cuales quedan documentados en el informe del AICE. Sin embargo, consideramos importante desarrollar un momento de identificacin, organizacin y documentacin de los aprendizajes concretos alcanzados durante todo el proceso de la sistematizacin de la experiencia, mediante la construccin de lo que hemos denominado: informe de aprendizajes.
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La construccin del informe de aprendizajes es de suma utilidad e importancia para concientizarnos sobre lo aprendido a travs de la Sistematizacin de Experiencias. El informe de aprendizajes debe dar cuenta de los saberes alcanzados o profundizados durante el proceso de sistematizacin, identificando y describiendo aspectos tales como: teoras, conceptos, enfoques, paradigmas, actitudes, valores, principios, habilidades y destrezas. De igual forma, este informe documenta los procesos de investigacin realizados y los aportes tericos y metodolgicos que se desprenden del proceso de sistematizacin de experiencias desarrollado. En esta direccin, proponemos el siguiente esquema bsico para la documentacin de los aprendizajes alcanzados: Portada. Tabla de contenido. Introduccin. Aprendizajes obtenidos. Problemas investigados. Aportes tericos y metodolgicos. Bibliografa. Anexos. Portada, tabla de contenido e introduccin Para la elaboracin de la portada, tabla de contenido e introduccin del documento del informe de
aprendizaje, sugerimos dar el mismo tratamiento que ha sido recomendado para stos en el segundo momento del proceso de sistematizacin de experiencias relativo a la elaboracin del proyecto de sistematizacin. Aprendizajes obtenidos Los aprendizajes obtenidos son un inventario de saberes alcanzados o profundizados a travs de cada uno de los momentos abordados durante el proceso de sistematizacin de la experiencia. Estos saberes dan cuenta: del conocimiento de teoras, conceptos, enfoques y paradigmas; del desarrollo de actitudes, valores, habilidades y destrezas, y de la asuncin de slidos principios para la convivencia. Para realizar este inventario de saberes proponemos lo siguiente: Identificar el aprendizaje especfico: teora, concepto, enfoque, paradigma, actitud, valor, habilidad, destreza o principio de convivencia. Describir de forma resumida, el aprendizaje especfico obtenido: qu es? en qu consiste? Identificar el contexto o momento en el cual tomamos conciencia de dicho aprendizaje especfico. Sugerimos construir una tabla de tres columnas con: Aprendizaje especfico obtenido. Descripcin del aprendizaje. Contexto o momento.
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Problemas investigados Entendemos aqu como problema investigado, a todo tema o contenido sobre el cual tenamos poco o ningn conocimiento o informacin al momento de abordar la interpretacin crtica de la experiencia, por lo que debieron ser investigado por parte del equipo de sistematizacin. De lo que se trata entonces, es de realizar un inventario de esos temas o problemas investigados. Para elaborar este inventario, sugerimos construir una tabla de tres columnas que: Identifique al problema investigado. Describa el problema investigado. Describa la utilidad que tuvo en el AICE el problema investigado. Aportes tericos y metodolgicos Al igual que en los dos puntos anteriores, este aspecto hace referencia a un inventario de los aspectos tericos y metodolgicos aportados desde el anlisis e interpretacin crtica de la experiencia como parte de los conocimientos producidos por dicho proceso. En tal sentido, recomendamos construir una tabla de dos columnas con: Aspecto terico y metodolgico. Breve descripcin del aporte.
Socializacin de los resultados de la sistematizacin En este momento del proceso, cada una de las personas que han participado en los seis momentos de la sistematizacin que anteceden a la socializacin de los resultados, han de estar apropiadas de los aprendizajes, conocimientos y propuestas transformadoras que se desprenden como resultados de dichos momentos y donde ellos y ellas han participado en la construccin de los mismos. A partir de lo dicho en el prrafo anterior, el reto de este momento consiste en definir un conjunto de actividades y medios que favorezcan la apropiacin social de dichos resultados por parte de otros actores sociales que no participaron en la construccin de stos, con el inters de que contribuyan a impulsar procesos transformadores de sus realidades, espacios o contextos. Siendo la socializacin de los resultados, uno de los componentes fundamentales del proceso de Sistematizacin de Experiencias, se sugiere la elaboracin de un proyecto de socializacin que, entre otras cosas, defina las actividades y medios que servirn para contribuir con la apropiacin social de estos resultados. Para ello, es necesario elaborar un perfil del proyecto de socializacin que describa la idea del mismo e identifique los elementos mnimos que le dan factibilidad, donde se definan los contenidos a socializar y las actividades y medios para ello. Con relacin a estos dos ltimos sugerimos considerar
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los siguientes: circulos de estudio, pster, carteleras, exposiciones, jornadas de discusin, talleres, audiovisuales, asambleas, conferencias, conversatorios, programas de radio y televisin, reuniones, artculos de prensa y revista, obras de teatro, foros de discusin en Internet, publicacin de artculos e informes en sitios Web. A continuacin, se propone un esquema con los elementos mnimos a considerar en la elaboracin del proyecto de socializacin de los resultados de la sistematizacin: Portada. Tabla de contenido. Introduccin. Ttulo del proyecto de socializacin. Propsitos de la socializacin. Actividades y medios para la socializacin. Plan de trabajo. Bibliografa. Anexos. Portada, tabla de contenido e introduccin Para la elaboracin de la portada, tabla de contenido e introduccin del documento del informe de aprendizaje, sugerimos dar el mismo tratamiento que ha sido recomendado para stos en el segundo momento del proceso de sistematizacin de experiencias relativo a la elaboracin del proyecto de sistematizacin.
Ttulo del proyecto de socializacin Es una frase que resume el contenido del proyecto de socializacin de los resultados de la sistematizacin de la experiencia. Propsitos de la socializacin Como su ttulo lo indica, en este punto se definirn los propsitos que se aspiran alcanzar con la implementacin del proyecto de socializacin de los resultados de la sistematizacin de la experiencia en trminos de: a quines va dirigido y para qu?. Actividades y medios para la socializacin En este aspecto del proyecto de socializacin se debe identificar y describir las actividades y medios que servirn para llevar a cabo el proceso de socializacin de los resultados en los trminos que hemos definido a este momento dentro de la propuesta metodolgica de Cepep. Para documentar a cada actividad o medio, sugerimos considerar como mnimos los siguientes elementos: Nombre de la actividad o medio. Descripcin en qu consiste la actividad o medio? Resultados a socializar a travs de esta actividad o medio. A quines va dirigido (poblacin a la cual va dirigida la actividad o medio).
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Plan de trabajo El plan de trabajo es el conjunto detallado de tareas organizadas en funcin de las actividades o medios definidos anteriormente, a travs de los cules lograremos la socializacin de los resultados. Informe final de sistematizacin de la experiencia El informe final de sistematizacin de la experiencia es la resultante de los contenidos de cada uno de los documentos que se han ido construyendo a lo largo del proceso de sistematizacin, por lo que su estructura sera la que a continuacin se propone: Portada. Introduccin. Proyecto de sistematizacin de la experiencia. Portada. Ttulo del proyecto. Tabla de contenido. Introduccin. Delimitacin de la experiencia. Justificacin del proyecto de sistematizacin. Propsitos del proyecto de sistematizacin. Ejes centrales de sistematizacin. Preguntas problematizadoras. Plan de trabajo. Bibliografa. Anexos.
Reconstruccin ordenada de la experiencia. Portada. Tabla de contenido. Introduccin. Desarrollo de la ROE por momentos. Fuentes de informacin y documentacin consultadas. Anexos. Anlisis e interpretacin crtica de la experiencia. Portada. Tabla de contenido. Introduccin. Acerca de los ejes centrales de sistematizacin y el proceso de problematizacin. Resultados del proceso de problematizacin: dilogo entre la teora y la experiencia. Principales conclusiones que se desprenden del proceso de problematizacin. Principales recomendaciones e ideas de propuestas transformadoras que se desprenden del proceso del AICE. Preguntas problematizadoras que se desprenden del AICE. Hasta ahora han sido alcanzados los propsitos planteados en el proyecto de sistematizacin de la experiencia? Cules son las debilidades o limitaciones encontradas para el desarrollo del proceso del AICE? Cules son las alternativas para superarlas? Bibliografa. Anexos.
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Propuestas transformadoras. Portada. Tabla de contenido. Introduccin. Propuesta transformadora Nro. 1. Ttulo de la propuesta. A quin va dirigida la propuesta? Breve descripcin de la propuesta. Propsitos de la propuesta. Fundamentacin de la propuesta. Estrategia para la apropiacin social de la propuesta. Plan de accin de la propuesta. Propuesta transformadora Nro. 2. Propuesta transformadora Nro. n. Bibliografa. Anexos. Aprendiendo desde la experiencia. Portada. Tabla de contenido. Introduccin. Aprendizajes obtenidos. Problemas investigados. Aportes tericos y metodolgicos. Bibliografa. Anexos. Socializacin de los resultados de la sistematizacin de la experiencia. Portada. Tabla de contenido.
Introduccin. Ttulo del proyecto de socializacin. Propsitos de la socializacin. Actividades y medios para la socializacin. Plan de trabajo. Bibliografa. Anexos.
Lo que nosotros tenemos que practicar hoy, es la solidaridad. No debemos acercarnos al pueblo a decir: Aqu estamos. Venimos a darte la caridad de nuestra presencia, a ensearte con nuestra presencia, a ensearte con nuestra ciencia, a demostrarte tus errores, tu incultura, tu falta de conocimientos elementales. Debemos ir con afn investigativo y con espritu humilde, a aprender en la gran fuente de sabidura que es el pueblo. ernesTo Che g uevara , Discurso en el acto de inauguracin del curso de adoctrinamiento organizado por el Ministerio de Salud Pblica, agosto, 1960.
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CAPTULO 3 Principales enemigos de la Sistematizacin de Experiencias

Otro punto fundamental que debe ser considerado, son aquellos factores que pueden conspirar en contra de los resultados del proceso, y que a partir de este momento identificaremos como los enemigos de la Sistematizacin de Experiencias. En la experiencia de el Cepep hemos podido identificar muchos enemigos de la sistematizacin, quizs, el principal de ellos es el desconocimiento sobre aspectos fundamentales que se resumen en las siguientes preguntas: Qu es la Sistematizacin de Experiencias? Cmo la Sistematizacin de Experiencias puede apoyar los procesos de transformacin? Cules son los productos que se obtienen a travs de la Sistematizacin de Experiencias y cmo se logran? A travs de los captulos de este libro hemos abordado respuestas a stas y otras interrogantes, sin embargo, existen otros enemigos de la sistematizacin que son necesarios identificar en nuestras realidades para tenerlos presentes y oportunamente combatirlos para superarlos, a continuacin algunos de ellos: Desconocimiento de la Sistematizacin de Experiencias como mtodo y su utilidad como estrategia de aprendizaje
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desde la experiencia, lo cual genera predisposicin hacia la sistematizacin ya que se ve como una tarea adicional, representando una carga u obligacin de la cual no estamos apropiados. Falta de tiempo para investigar y producir, que por lo general es consecuencia de la insuficiente organizacin, disciplina y planificacin de los actores involucrados en experiencias y proyectos. Escasa vocacin y motivacin a la lectura crtica e interpretativa, resistencia a la escritura y redaccin, no s escribir lo que pienso. Insuficiente apertura a la innovacin y a la construccin de nuevos conocimientos desde la experiencia. Resistencia al cambio. Creer que lo que hacemos no es til y no le interesa a los dems, es necesario valorar lo que hacemos con sus logros y fracasos, en todo caso debemos verlo siempre como experiencias, en el entendido que toda experiencia es fuente de conocimientos. Insuficiente cultura de la argumentacin y el debate de las experiencias y proyectos en los que participamos, lo que genera la necesidad de crear espacios de reflexin. La reflexin, la argumentacin, el debate y el anlisis, estimula el trabajo y es necesario asumirlos como un proceso permanente. Resistencia a los procesos de confrontacin. Es necesario saber que los procesos de problematizacin favorecen la reflexin crtica, incentivando la confrontacin positiva y amigable, no traumtica y paralizadora. No tener disposicin de hacer aproximaciones crticas a las experiencias, sobre todo desde lo institucional.
El no tener precisin de para qu se quiere sistematizar, lo cual atenta con la definicin clara y concisa de los propsitos de un proyecto de sistematizacin. No trabajar en equipo: los momentos del proceso de sistematizacin de experiencias en el marco de la Educacin Popular propuesto por el Cepep, requiere necesariamente de un trabajo disciplinado, organizado y en equipo, para sacar el mximo provecho de la experiencia en cuanto a aprendizajes, produccin de conocimientos y elaboracin de propuestas transformadoras se refiere. No registrar sistemticamente lo que hacemos, es necesario crearnos el hbito de registrar lo que hacemos como actores en diferentes espacios sociales. Todo lo que hagamos tiene que tener un sentido: para qu presento un informe, realizo una grabacin o filmacin, tomo una fotografa? He ah la importancia de registrar y archivar! Luego nosotros mismos u otras personas pueden utilizar esos registros para sistematizar. Sistematizar experiencias pareciera una labor muy difcil o complicada que slo expertos estn en capacidad de realizar. Se ha visto como una tarea muy tcnica y abstracta (se desconocen los productos que se pueden obtener) que requiere de paquete complejo de herramientas tcnicas y metodolgicas. A travs de este material hemos tratado de desmontar esta sensacin, sobre todo debido a que este proceso requiere de la participacin activa y protagnica de los actores sociales involucrados en la experiencia. No se concede a la Sistematizacin de Experiencias la debida importancia, al punto de no asumirse como
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una actividad prioritaria dentro de la gestin de las distintas instituciones u organizaciones. La autosuficiencia y el sectarismo, que nos hace caer en el engao que todo est bien, que no hay nada que cambiar, que lo sabemos todo. El burocratismo y la corrupcin. La falta de continuidad en la gestin de los proyectos en la instituciones pblicas, en gran parte debido a la alta rotacin de los cuadros de direccin y al tareismo o activismo que sobrepone lo urgente a lo importante y estratgico. La imposicin de lo viejo para que no nazca lo nuevo.
Sistematizar de manera cientfica, sistematizar experiencias repensando () sistematizar es detenerse, pararse un ratico, mirar para atrs, sentarnos en el borde del camino, de dnde venimos, qu es lo que hemos hecho, qu es lo que estamos haciendo, ser qu hemos hecho lo correcto, qu errores hemos cometido, cmo corregirlos para orientar o reorientar el rumbo y luego generar conocimientos producto de la crtica, la autocrtica que es la dialctica, para transformar la realidad (...) La crtica, la autocrtica, la correccin, el reimpulso, las 3R, la sistematizacin vista de esta manera cientfica es un poco las 3R, Revisar, mirar lo que se hizo, Rectificar y Reimpulsar. Hugo CHvez Fras, Al Presidente Nro. 354, marzo 2010.
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CAPTULO 4 Educacin Popular, Sistematizacin de Experiencias y las 3R Revolucionarias

Educacin Popular y Sistematizacin de Experiencias Uno de los mayores desafos que nos planteamos en la Cooperativa Cepep para impulsar una propuesta educativa sustentada desde el enfoque de la Educacin Popular, lo represent la necesidad de definir y asumir estrategias de aprendizaje consistentes con este enfoque educativo liberador, que imprimieran a nuestros programas de formacin el carcter de medios para contribuir con la construccin del Poder Popular. Asumir la educacin popular como vehculo para impulsar procesos de cambio, implic hacernos muchas preguntas problematizadoras alrededor de la praxis educativa que en la Cooperativa Cepep debamos desarrollar. Algunas de estas preguntas fueron: Cmo hacer de nuestros cursos, espacios que promuevan la construccin colectiva de conocimientos y aprendizajes significativos, la reflexin crtica, la generacin de propuestas transformadoras que partan de las realidades particulares de los y las participantes? Cmo practicar una educacin liberadora que est al servicio de las transformaciones polticas, econmicas y sociales dentro del Proceso Revolucionario Bolivariano?
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Cmo podemos contribuir con la aplicacin de las 3R Revolucionarias a travs de nuestros programas de formacin? Cmo desarrollar espacios formativos que reivindiquen realmente la democracia protagnica y revolucionaria de la que nos habla el Proyecto Nacional Simn Bolvar? Cmo promover el aprendizaje significativo, colaborativo y la construccin social de conocimientos a partir de la prctica social y transformadora de los y las participantes de nuestros programas de formacin? Cmo promover procesos de formacin integral polticoideolgica, cientfico-tcnica y tico-moral, desde una visin crtica y holstica; rompiendo con el enfoque tradicional de la educacin bancaria y fragmentada? Cmo promover o estimular la bsqueda de documentacin y su lectura crtica e interpretativa a travs de nuestros programas de formacin? Cmo promover el dilogo de saberes y el desarrollo de una cultura del debate, del discurso argumentativo desde la experiencia de cada uno de nosotros y nosotras, vistas como objetos y espacios de investigacin y aprendizaje permanente? Cmo favorecer a travs de nuestros programas de formacin, la aplicacin de principios tales como: horizontalidad, participacin, creacin colectiva, democratizacin del saber, dialogicidad, solidaridad e inclusin? Las respuestas a todas esas interrogantes nos condujeron a un solo lugar: asumir al mtodo de Sistematizacin de Experiencias como estrategia central de aprendizaje en nuestros programas de formacin.
Es posible aplicar el mtodo de Sistematizacin de Experiencias como estrategia central de aprendizaje en un programa de formacin? Con la intencin de responder a esa pregunta, comentaremos cmo lo hemos hecho en el Cepep, esperando que esta experiencia sea de utilidad para disear, facilitar e impulsar desde sus espacios, procesos educativos emancipadores aplicando la sistematizacin de experiencias como estrategia de aprendizaje, siendo para nosotros la Sistematizacin de Experiencias, un mtodo que permite operacionalizar los principios de la educacin popular. En esta direccin, he aqu una sntesis de la propuesta de la Cooperativa Cepep, compuesta por diez orientaciones claves: Cada programa de formacin debe responder a una problemtica o necesidades concretas de formacin de los y las participantes, de aqu que sea necesario definir en los propsitos del curso, los productos que se obtendrn y que contribuirn con la solucin de los problemas o satisfaccin de las necesidades identificadas. Con base en el punto anterior, concebir al programa de formacin como una propuesta transformadora. Disear al programa de formacin sobre la base de una estructura modular interconectada lgica y secuencialmente, donde se prevea la obtencin de productos concretos en cada uno de stos, que de por s puedan tener impacto transformador, pero que al final se complementan en un gran producto: informe final de sistematizacin de la experiencia.
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Dentro de la estructura modular del curso prever el desarrollo de seis mdulos, los cuales son consistentes con los siguientes momentos del proceso de sistematizacin de experiencias: El proyecto de sistematizacin de la experiencia de los y las participantes. Reconstruccin ordenada de la experiencia. Anlisis e interpretacin crtica de la experiencia. Elaboracin de propuestas transformadoras. Aprendiendo desde la experiencia. Socializacin de los resultados de la sistematizacin de la experiencia. Partiendo de los cuatro aspectos anteriormente descritos, en cada uno de los mdulos se deber obtener un producto especfico consistente con el momento concreto de la sistematizacin que se est trabajando. Este producto ser desarrollado preferiblemente en equipos y ser discutido por los y las participantes a lo largo de todo el mdulo promoviendo as el desarrollo de una comunidad de aprendizaje, en la cual se favorece el debate, la crtica y el discurso argumentativo. Adems de los seis mdulos identificados, prever como Mdulo I el estudio de la propuesta formativa. En el caso de los cursos a distancia de el Cepep, a este mismo mdulo lo denominamos Modelo educativo y plataforma de educacin a distancia. Alrededor del tema central del curso se definirn los ejes centrales de sistematizacin del proyecto, asimismo, las preguntas problematizadoras deben orientarse en funcin de abordar los aspectos especficos de esos ejes centrales de sistematizacin y promover procesos de investigacin
y estudio autnomo que favorezcan el aprendizaje significativo y la construccin social de conocimientos. Cada proceso de sistematizacin tendr un tratamiento particular, promoviendo desde la facilitacin la permanente problematizacin de los y las participantes y el consecuente proceso de investigacin, estudio autnomo e independiente y construccin social de conocimientos en el contexto de la comunidad de aprendizaje. El programa de formacin debe prever un conjunto de lecturas claves para apoyar la revisin de teoras, enfoques, conceptos, lineamientos, orientaciones, mtodos y tcnicas, necesarios para abordar los procesos de reflexin crtica a travs del dilogo entre la teora y la experiencia. Visto el programa de formacin como experiencia a ser sistematizada, se debe contemplar el registro detallado de todo aquello que d cuenta del proceso educativo vivdo. La Sistematizacin de Experiencias: una va para la aplicacin de las 3R La gestin pblica se sustenta en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela y en el marco legal y poltico vigente en el pas que actualmente se operacionaliza a travs del Plan de Desarrollo Econmico y Social de la Nacin 20072013, mejor conocido como Proyecto Nacional Simn Bolvar (PNSB). El PNSB contiene siete lineamientos generales, cada uno con sus respectivos enfoques, objetivos, estrategias y polticas, diseados para orientar la praxis del gobierno revolucionario en funcin de garantizar los derechos constitucionales de la
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ciudadana, satisfacer mltiples necesidades colectivas, resolver los problemas sociales existentes y orientar la gestin pblica hacia la construccin del Socialismo Bolivariano en Venezuela. Desde esta perspectiva, para que la gestin pblica sea capaz de llevar a cabo exitosamente los siete lineamientos del PNSB, es necesario que cada una de las instituciones que conforman el Gobierno Bolivariano, promueva y asuma urgentes y profundas transformaciones, las cuales slo son posibles mediante la aplicacin seria y cientfica de la poltica de las 3R Revolucionarias: Revisin, Rectificacin y Reimpulso; vista esta poltica como un proceso que contribuir con la interpretacin crtica y dialctica de la praxis de la gestin pblica, base fundamental para lograr la transformacin del Estado revolucionario y avanzar en la construccin del socialismo. Las 3R son tres palabras que sintetizan al mtodo dialctico y requieren de un mtodo concreto para su aplicacin o concrecin. Ahora bien, Cules mtodos estn en capacidad de contribuir con la operacionalizacin de las 3R? En la Cooperativa Cepep sostenemos que el mtodo de Sistematizacin de Experiencias es uno de los ms adecuados para llevar a la prctica a las 3R, esto significa, que la gestin pblica debe reconstruirse ordenadamente y analizarse e interpretarse crticamente a la luz de la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela y de los lineamientos estratgicos del PNSB, lo cual proporcionar una serie de aprendizajes y conocimientos que servirn de base para construir y poner en
marcha propuestas transformadoras que rescaten la mejor praxis y den al traste con las aberraciones del burocratismo, la alienacin y la corrupcin, sin olvidar, la socializacin de los resultados, con la firme intencin de democratizar el conocimiento y ponerlo al alcance de todos y todas, y de esta forma: democratizar el conocimiento para democratizar el poder. Estableciendo analogas entre las 3R y el mtodo de Sistematizacin de Experiencias, nos encontramos con la necesaria y fundamental participacin de los trabajadores y las trabajadoras en diversas tareas orientadas a: Reconstruir ordenadamente las experiencias para su anlisis e interpretacin crtica (Revisin). Construir propuestas transformadoras de la gestin pblica, sustentadas en los aprendizajes obtenidos y conocimientos producidos mediante la interpretacin crtica de la experiencia (Rectificacin). Socializar los aprendizajes y conocimientos producidos, as como, poner en marcha las propuestas transformadoras de la gestin pblica antes diseadas (Reimpulso). Sin duda, el momento histrico por el que atraviesa nuestro proceso revolucionario reclama, como una medida urgente, la aplicacin de las 3R, sin embargo, hay que advertir que esta idea, as como en el pasado reciente, se ve amenazada por la falta de una conciencia crtica por parte de un importante nmero de servidoras y servidores pblicos de todos los niveles y rangos en la administracin pblica, as como, por la falta de seguimiento y constancia en la aplicacin de las mismas y por
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la poca informacin y formacin sobre los mtodos adecuados para llevarla a feliz trmino. Partiendo de la importancia estratgica que para el futuro de la Revolucin Bolivariana representa la aplicacin exitosa de las 3R en la gestin pblica, es necesario que pensemos seriamente en proyectos que nos ayuden a implantar la cultura de las 3R en las instituciones del Gobierno Bolivariano, a travs de mtodos como el de Sistematizacin de Experiencias. En ese sentido y desde la Cooperativa Cepep, proponemos que cada institucin del Estado debe elaborar su proyecto de aplicacin de las 3R a travs del mtodo de Sistematizacin de Experiencias, con base en las siguientes orientaciones: Formacin de un importante nmero de trabajadores y trabajadoras de la institucin o empresa del Estado, como facilitadores y facilitadoras de procesos de sistematizacin de experiencias en el contexto de la gestin pblica. Desarrollo del proceso de formacin antes referido, aplicando el Mtodo de Sistematizacin de Experiencias como estrategia central de aprendizaje, con base en las diez orientaciones claves definidas desde la experiencia de el Cepep y descritas en la primera parte de este Captulo 4. Desarrollo de proyectos de sistematizacin de la experiencia de gestin por reas, gerencias, direcciones, proyectos; para lo cual se conformarn equipos de sistematizacin con los trabajadores y las trabajadoras vinculados y vinculadas con las respectivas experiencias. Los proyectos de sistematizacin sern diseados y ejecutados por los respectivos equipos que se conformen,
y acompaados por los facilitadores y las facilitadoras que han sido formados para tal fin. A travs de los proyectos de sistematizacin de experiencias se deben desarrollar procesos de formacin integral poltico-ideolgica, cientfico-tcnica y tico-moral, entre los trabajadores y las trabajadoras de la institucin o empresa del Estado que participen en dichos proyectos. Diseo del Plan Operativo Anual Institucional (POAI), a partir de las propuestas transformadoras y proyectos de socializacin de los resultados, que surjan del proceso de sistematizacin de experiencias. Constituir una unidad organizacional dentro de la estructura organizativa de la institucin, que sea la responsable de gestionar los proyectos de sistematizacin de experiencias. Finalmente, nuestro proceso revolucionario demanda de nuevas praxis en cada una y uno de nosotras y nosotros, en consistencia con los principios que son referentes para la construccin de la patria socialista que todas y todos soamos, como lo son la propia Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela y el Proyecto Nacional Simn Bolvar, pero, para ello se requiere de procesos de reflexin crtica que nos permitan revisar permanentemente lo que hacemos, a la luz de esos grandes referentes para transformar nuestras realidades. Desde estas lneas, todas las personas que conformamos el colectivo de trabajo de la Cooperativa Cepep, deseamos contribuir con la transferencia de un mtodo, que desde nuestra vivencia, nos ha permitido comprobar que desde el desarrollo de procesos de anlisis e interpretacin crtica de nuestras
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experiencias, podemos apropiarnos socialmente de aprendizajes y conocimientos, que se vern reflejados en pasos importantes para contribuir con el fortalecimiento de espacios del Poder Popular, permitindonos as, ser ciudadanas y ciudadanos partcipes y protagonistas de la construccin de la sociedad socialista gobernada y dirigida por un pueblo emancipado, el pueblo de Bolvar.
El ttulo de maestro no debe darse sino al que sabe ensear, esto es al que ensea a aprender; no al que manda a aprender, ni al que aconseja que se aprenda. El maestro que sabe dar las primeras instrucciones, sigue enseando virtualmente todo lo que se aprende despus, porque ense a aprender. siMn rodrguez, extracto sucinto de mi obra sobre la Educacin Popular, citado por Calzadilla.
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Me parece que la llamada neutralidad de la ciencia no existe, la imparcialidad de los cientficos, tampoco. Y no existe ni una ni otra en la medida misma en que no hay accin humana desprovista de intencin de objetivos, de caminos de bsqueda. No hay ningn ser humano que sea ahistrico ni apoltico. *** Sera una actitud ingenua pensar que las clases dominantes van a desarrollar una forma de educacin que permita a las clases dominadas percibir las injusticias sociales en forma crtica. *** Optar significa definir en favor de quin y de qu educo, y por lo tanto, contra quin y contra qu educo. *** Lo que pasa es que a m se me ha mal interpretado, pues se me identifica como pedagogo. Pero yo te puedo decir que slo soy adjetivamente pedagogo, porque sustantivamente, soy poltico. Paulo Freire
NDICE 7 A manera de prlogo CAPTULO 1 13 13 16 Concepto y propsitos de la Sistematizacin de Experiencias Qu es la Sistematizacin de Experiencias? Propsitos de la Sistematizacin de Experiencias CAPTULO 2 23 26 28 43 48 59 63 67 70 Momentos del proceso de Sistematizacin de Experiencias Conformacin del equipo de sistematizacin Proyecto de sistematizacin de la experiencia Reconstruccin Ordenada de la Experiencia (ROE) Anlisis e Interpretacin Crtica de la Experiencia (AICE) Propuestas transformadoras Aprendiendo desde la experiencia Socializacin de los resultados de la sistematizacin Informe final de sistematizacin de la experiencia CAPTULO 3 77 Principales enemigos de la Sistematizacin de Experiencias CAPTULO 4 83 83 87 Educacin Popular, Sistematizacin de Experiencias y las 3R Revolucionarias Educacin Popular y Sistematizacin de Experiencias La Sistematizacin de Experiencias: una va para la aplicacin de las 3R Bibliografa
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FIGURAS 25 42 44 47 53
Figura 1: Momentos del proceso de sistematizacin de experiencias Figura 2: Cronograma de actividades usando el diagrama de Gantt Figura 3: Aspectos bsicos de la reconstruccin ordenada de la experiencia Figura 4: Organizacin de la ROE en funcin de momentos Figura 5: Proceso de anlisis e interpretacin crtica de la experiencia El Sistema Nacional de Imprentas es un proyecto impulsado por el Ministerio del Poder Popular para la Cultura a travs de la Fundacin Editorial El perro y la rana, con el apoyo y la participacin de la Red Nacional de Escritores de Venezuela. Tiene como objeto fundamental brindar una herramienta esencial en la construccin de las ideas: el libro. Este sistema se ramifica por todos los estados del pas, donde funciona una pequea imprenta que le da paso a la publicacin de autores principalmente inditos. La Serie Leander (Inscrita en la Coleccin Paulo Freire) dar curso a las publicaciones del Equipo de Sistematizacin de Aprendizajes Leander, comunidad de aprendizaje inscrita en el convenio Ensayo Educativo de la Fundacin Editorial El perro y la rana y el Centro de Experimentacin para el Aprendizaje Permanente (Cepap) de la Universidad Nacional Experimental Simn Rodrguez (Unesr).
La Sistematizacin de Experiencias: un mtodo para impulsar procesos emancipadores, de la Cooperativa Centro de Estudios para la Educacin Popular, se imprimi durante el mes de octubre de 2010 en la Imprenta Escuela de Caricuao, adscrita al Sistema Nacional de Imprentas de la Fundacin Editorial El perro y la rana. Queda hecho el depsito de fe. 500 ejemplares.
Centro de Estudios para la Educacin Popular
ISBN 980141289-5
9 789801 412892

Sistematizacion de Experiencias - Libro CEPEP 2010

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S I S T E M A N A C I O N A L d e I M P R E N TA S /

Coleccin Paulo Freire

un mtodo para impulsar procesos emancipadores

Centro de Estudios para la Educacin Popular

Apuntes de la Cooperativa Centro de Estudios para la Educacin Popular Cepep

CAPTULO 1 Concepto y propsitos de la Sistematizacin de Experiencias

CAPTULO 2 Momentos del proceso de Sistematizacin de Experiencias

Fuente: Cooperativa Cepep (2010).

3 Reconstruccin ordenada de la experiencia

Eje Central de Sistematizacin Enfoque de la Educacin Popular

Figura 2: Cronograma de actividades usando el diagrama de Gantt

Fuente: Cooperativa Cepep (2010).

Figura 3: Aspectos bsicos de la Reconstruccin Ordenada de la Experiencia (ROE)

Relato cronolgico de los acontecimientos, actividades o hechos

En funcin de los ejes centrales de sistematizacin

Identificar y describir actores claves y sus roles en los procesos

Fuente: Cooperativa Cepep (2010).

Fuente: Cooperativa Cepep (2010).

ROE <delimitacin de la experiencia>

Figura 4: Organizacin de la ROE en funcin de momentos

Momento 2: <nombre> Actividad n: <nombre> .... Actividad 2: <nombre>

Figura 5: Proceso de Anlisis e Interpretacin Crtica de la Experiencia (AICE)

Ejes centrales de sistematizacin

Lineamientos Generales del Proyecto Nacional Simn Bolvar

Enfoque de la Educacin Popular

Preguntas problematizadoras centrales

Reconstruccin Ordenada de la Experiencia (ROE)

DILOGO ENTRE LA TEORA Y LA EXPERIENCIA

Teoras Enfoques Paradigmas Conceptos Mtodos

Fuente: Cooperativa Cepep (2010).

CAPTULO 3 Principales enemigos de la Sistematizacin de Experiencias

CAPTULO 4 Educacin Popular, Sistematizacin de Experiencias y las 3R Revolucionarias

Centro de Estudios para la Educacin Popular

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