ACTIVIDADES Taller para pensar y compartir entre colegas: Concepto de Educacin Sexual Integral. Concepto de sexo. Concepto de gnero.

Ley 26.150 Educacin Sexual Integral. Presentacin y explicacin del proyecto de ESI, para la implementacin en todas las reas del conocimiento durante el perodo lectivo 2.013 Presentacin de las lminas de ESI para su conocimiento, anlisis y reflexin. Talleres informativo para padres o tutores : Ley 26.150. aspectos fundamentales . Concepto de sexulaidad segn la OMS. Contenidos de la ESI que se desarrollaran en el nivel inicial, primer y segundo ciclo. Presentacin de las lminas de ESI para su conocimiento. EJE 1 CUIDAR EL CUERPO Y LA SALUD. VALORAR LA AFECTIVIDAD PROMOVIENDO LA SALUD - Se trabajar con fotos de revistas o diarios que presentan distintas situaciones que pueden relacionarse con la SALUD INTEGRAL ( aspectos fsicos, psicolgicos, sexuales y culturales).por ejemplo: imgenes de nenes y nenas jugando , alimentndose, durmiendo, haciendo deportes, en la sala de espera de un hospital o con el mdico , en un aula, etc. Imgenes de jvenes estudiando, haciendo actividad fsica, comprando en un almacn, en un baile, festejando un evento, arrojando la basura en los lugares adecuados, etc. - Reflexionar los motivos que los llevaron a optar por determinadas imgenes. - Discutir sobre las imgenes a partir de preguntas como: Por q es importante alimentarse adecuadamente? Qu relacin tiene el estudio con la salud? Cmo se vinculan la relacin y la actividad fsica con el cuidado de la salud? Quines nos ensean a cuidar nuestra salud? Qu cosas podemos hacer nosotros para cuidar la salud de todos y todas en la escuela? - A partir del intercambio se arribara al a idea de SALUD. - Difundir las conclusiones a travs de dibujos o descripcin de situaciones de cuidado de la salud para la

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cartelera del aula y la escuela. Produccin de libro de SALUD de la clase, que contenga pautas construidas en conjunto, dibujos, cuentos y situaciones vinculadas con la salud. - Organizacin de una campaa de salud en donde los nios/as puedan confeccionar carteleras, pancartas, volantes y folletos que distribuirn en la comunidad escolar. Yo soy mi cuerpo: - Realizamos tareas de reconocimiento corporal, en un trabajo conjunto con los profesores de educacin fsica y artstica. - Los nios/ as dibujan con tiza sobre el piso, las siluetas de sus cuerpos. - Modelan con plastilina representaciones de sus cuerpos. - Traen pantalones, buzos, zapatos, gorros. Los acomodan en el piso, armando sus figuras a manera de rompecabezas. - En hojas blancas, realizan autorretratos, con la ayuda de un espejo. - Comparar los distintos cuerpos representados (cabeza, tronco, brazos, piernas, pies), observando semejanzas y diferencias. - Luego del intercambio oral, solicitamos a los nios que completen un cuadro de semejanzas y diferencias de nuestros cuerpos. Se propone a la clase diferencias de los cuerpos de mujer y de varn a travs de: - Conversaciones acerca de las similitudes corporales entre bebes femeninos y masculinos. - Dibujos de una nia y un nio de 8 aos con el nombre de cada parte de sus cuerpos para que cada alumno realice la correspondencia. - Preguntas sobre las partes propias del cuerpo que tiene la nia y el nio. - Lectura de un texto (ficha de ESI) para responder sobre los cambios que se habrn desarrollado en sus cuerpos cuando los nios tengan 15 aos. - Se propondr a la clase observar con detenimiento y trabajar con laminas de ESI: Un da en la escuela. - Mediante preguntas, los alumnos identificaran diversos sentimientos (soledad, tristeza, alegra, enojo, etc.) y como se comunica la afectividad en cada una de las situaciones. - En grupo de tres o cuatro, tomar algunas imgenes e inventar una historia a partir de ellas. - Reflexionar con toda la clase acerca de los sentimientos y comentar en que momentos nos sentimos de tal o cual modo. 2 QUINCENA DE MARZO

1 QUINCENA DE ABRIL

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Eje2: RESPETAR LA DIVERSIDAD Actividad1: Un respeto especial (Esta actividad ser compartida por los docentes de grado y de Educacin Fsica. Los nios compartirn juegos mixtos) Se determinara distintos sectores en el patio. En cada uno ofreceremos materiales que tradicionalmente se relacionan con los juegos de nenes o nenas: arco y pelota, sogas, elsticos, autitos, muecas. La consigna ser que todos jueguen a todo. Se conformaran grupos de seis integrantes (tres nios y tres nias) que irn recorriendo y jugando las diferentes propuestas. Cada sector de juegos ser una estacin y cuando la docente lo pide, los grupos cambian de lugar para continuar jugando a otra cosa. Lo importante es que tanto mujeres como varones tengan la oportunidad de experimentar actividades que no acostumbran a realizar. En el aula reflexionaremos acerca de lo que nos paso en ese recreo especial que compartimos: Cmo se sintieron jugando juegos que nunca juegan? Pudieron jugar juntos chicas y chicos? Hubo algn problema mientras jugaban? Cmo lo solucionaron? De esta experiencia qu les gustara repetir en los recreos de todos los das? Podran trasladarla al aula, por ejemplo: sentarse mujeres y varones en las mismas mesas o formar grupos mixtos de trabajo? Reflexionar sobre cmo nos enriquecemos con el juego compartido y sobre como las etiquetas de juegos de mujer y juegos de varones limitan nuestra libertad y nuestro desarrollo integral. Actividad2: Historias con ms de un final. La idea de esta actividad es trabajar distintas situaciones escolares que involucren casos de discriminacin o agresin vinculados con estereotipos de gnero. Se trabajara con tarjetas para que las docentes dramaticen o relaten situaciones de desigualdad de gnero, es decir, valoraciones a ciertas personas que estn siendo reducidas a sus condiciones de varn o mujer ( por ejemplo, pareciera que las nenas no saben jugar al futbol por el hecho de ser mujeres o que los varones son desprolijos porque est en la naturaleza masculina). Debatir y reflexionar acerca de las consecuencias, los finales de cada historia para sus protagonistas. Se propondr a la clase encontrar juntos nuevos desenlaces que respeten la igualdad de oportunidades

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para varones y mujeres. Reflexionar sobre lo que ocurre en cada situacin: Alguna vez pasaron por una situacin as? Con cul de los actores se identifican ms? Por qu? Existen siempre esas caractersticas (bruto, prolija, no llora, no sabe atajar) en los varones y en las mujeres? O ser que son cosas que alguna vez escuchamos y que de tanto decirlas, nos convencemos de que son as? Qu podemos hacer para evitar pensar as? Cmo se podra resolver cada situacin, si reconocemos estos prejuicios? Se solicitara a los nios que se agrupen en parejas o tros y que elijan alguna tarjeta para representar una situacin, incluyendo una nueva resolucin.

Actividad3: Un da en la escuela (lamina de ESI) - Se solicitara a los nios que observen muy atentamente las distintas situaciones que suceden en el recreo de la lmina. - Comentar que: todas las personas somos diferentes y a la vez, tenemos los mismos derechos. en que se parecen y en qu se diferencian los chicos de las chicas de la lamina (juegos, gustos, diferencias, caractersticas fsicas, edades, actitudes, comportamientos)? cmo estarn conformadas sus diversas familias? que costumbres tendrn? Las diferencias nos hacen nicos y tambin valioso para los dems: qu caractersticas nos distinguen? Que aportamos al grupo? Por qu es importante no discriminar? - Se propondr a los nios observar con detenimiento las escenas ampliadas del dorso de la lmina. - Comentar entre todos cmo se manifiesta la diversidad en cada caso? Escena1: diversidad de juegos. Escena2: diversidad de situaciones mas o menos problemticas y de sus abordajes. Escena3: diversidad de los vnculos entre las personas. Escena4: diferencias y semejanzas corporales entre nios y nias. - Se solicitara a los nios que se dibujen ellos mismos y que completen la frase: Soy valioso porque. Eje 3 : EJERCER NUESTROS DERECHOS Actividad1: Que comn es ser diferente

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Lectura de un fragmento de un texto literario: Historia de un amor exagerado. Despus de leer el cuento, se iniciara el dialogo con los nios a travs del planteo de preguntas: Por qu les parece que los chicos se reirn? - Reflexionar sobre las semejanzas y las diferencias que presentan los chicos de contexto socioculturales diferentes. - Mencionar las necesidades bsicas y los derechos que se vinculan con el desarrollo de una vida digna: necesidad y derecho a recibir afecto, a una buena alimentacin, al cuidado de la salud, a ser tratados con respeto, a aprender, a tener un nombre, una familia y un hogar. - Reflexionar y valorar aquello que lo diferencia de los dems y que los enriquece y hace nicos: sus caractersticas personales, sus fortalezas y debilidades, sus gustos, sus formas de ser y de hablar, sus costumbres y sus historias familiares. Actividad2: Cmo nos trataos en la escuela? - Organizar la clase en grupos de cinco integrantes. - Observar dibujos o leer frases simples en los que se describan distintas acciones o situaciones tanto de respeto como de no respeto de derechos de los nios en el contexto escolar. - Los nios expresaran sus inquietudes y puntos de vista con respecto a las situaciones trabajadas, identificando con cuales acciones se sienten bien y con cuales no; que sentimientos generan y porque. - Mientras los grupos trabajan, la docente escribir en el pizarrn una breve descripcin de los derechos de la Convencin sobre los Derechos del nio relacionados con las situaciones analizadas. - Puesta en comn de todos los grupos, vinculando cada derecho con esas situaciones. Actividad3: Los cuidados que necesitamos - Dilogo con los alumnos acerca del siguiente interrogante cmo nos gustara ser tratados por los adultos en la casa, en la escuela y en el barrio? - Se realizara en el pizarrn, un listado de los modos de cuidado y proteccin de la integridad fsica y emocional que sean beneficiosos para los nios y que puedan recibir de parte de los adultos. - Se propondr a los nios que observen dibujos de situaciones donde se muestren vnculos entre personas adultas y nios o nias y que identifiquen en qu casos se producen o no situaciones de proteccin y cuidado. - Se trabajara mediante dilogos y ejemplos algunas herramientas de auto cuidado y de proteccin, haciendo referencia permanente a los derechos del nio.

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Conocer el propio cuerpo y las distintas formas de cuidado. Respetar y proteger el cuerpo. Aprender a decir no. Conocer el significado de los secretos. Solicitar ayuda a una persona adulta confiable. Los nios dibujaran un recuerdo lindo vivido con adultos, sean o no de su familia y en el que se sientan respetados. Colocaran un titulo y anotaran los derechos respetados en cada caso. Actividad4: Aprendiendo a protegernos Se trabajara con frases de situaciones sobre las cuales se desarrollara la discusin grupal. Los nios dibujaran caritas junto a cada frase sonriente, se les parece que la situacin es apropiada o est bien; y triste, si les parece que la situacin es inadecuada o est mal. Los nios realizaran una puesta en comn, diferenciando aquellas situaciones que fueron clasificados como inadecuadas o adecuadas, como buenas o malas, desagradables o agradables y comentaran por que las clasificaron de esa manera. La docente introducir la idea de los secretos y la importancia de no guardar secretos, sobre cosas que los puedan hacer sentir mal o confundidos con respecto a experiencias con su cuerpo. Explicara que no deben aceptar chantajes o amenazas. Ayudara a los nios a aprender a decir no y a pedir rpidamente ayuda a un adulto de confianza, a los cuales dirigirse y poder contar las propias experiencias, tanto positivas como negativas. Los nios confeccionaran un cartel de los temas conversados titulado: Des esta manera, nios y nias nos protegemos. Eje 4: RECONOCER DISTINTOS MODOS DE VIDA Actividad: Postales de familia Se comenzara con una actividad plstica, que puede articularse con la docente de Educacin Plstica. Se invitara a los nios a realizar dibujos de sus familias: la familia en un festejo familiar, un cumpleaos en familia. Las producciones se las expondr en una cartelera, para que aquellos nios que lo deseen presenten a sus familias al resto de la clase. Seguidamente, se trabajara sobre la diversidad de formas de conformacin de las familias. Se mostraran lminas donde se muestren como estn compuestas las familias de cinco chicos. Se dialogara a partir de preguntas acerca de la composicin familiar de cada chico de las lminas.

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La docente ayudara a que los nios identifiquen diferencias y semejanzas; y promover la valoracin positiva de cada grupo familiar en tanto espacio de contencin y afecto. Se invitara a los nios a retomar los retratos familiares realizados al comienzo de la actividad y a convertirlos en tarjetas o postales para regalar a sus familias. 3/13

SEGUNDO CICLO Eje: CUIDAR EL CUERPO Y LA SALUD, VALORAR LA AFECTIVIDAD. Actividad1: Promoviendo la salud Primera consigna: - Se trabajara con noticias de actualidad que estn relacionadas con cuestiones de SALUD INTEGRAL (aspectos fsicos, psicolgicos, sociales y culturales). - En grupo, los alumnos elegirn alguna noticia donde haya alguien cuidando su salud o la salud de otra persona y escribirn por que la seleccionaron. - Puesta en comn, reflexionando juntos sobre los motivos que los llevaron a optar por determinadas noticias. - A partir del intercambio se abrir a la idea de SALUD. - Los alumnos difundirn las conclusiones, describiendo situaciones de CUIDADO DE SALUD, que luego se expondr en la cartelera del aula. Segunda consigna: - Los alumnos producirn un libro de salud de la clase que contenga pautas construidas en conjunto, dibujos, cuentos y situaciones vinculadas con la salud. - Los alumnos concluirn que la salud es tanto una cuestin individual como social. Por ello se propondr organizar una CAMPAA DE SALUD o FERIA DE LA SALUD, ocasin en que se convocara a distintos actores locales para que aporten su propia visin de la salud. Para este evento, los nios confeccionaran pancartas, carteleras, volantes y folletos que distribuirn en la comunidad escolar. ACTIVIDAD2: Yo soy mi cuerpo - Se propondr a la clase, trabajar con la lmina de ESI CAMBIOS QUE SE VEN Y SE SIENTEN. - Los alumnos observaran con detenimiento las imgenes de los cambios que se ven (aspectos biolgicos) en la pubertad.

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Respondern preguntas acerca de las edades de los nios y adolescentes, cambios, diferencias que se dan entre chicos y chicas, nombres de las partes del cuerpo, denominacin de los genitales varones y mujeres, cambios que se producen cada uno a su tiempo, sentimientos que se dan con esos cambios, cuidados del cuerpo a travs de la alimentacin, el ejercicio fsico, la prctica deportiva, la higiene. - Comentar con los alumnos acerca de los cambios fsicos que nos hacen sentir bien, contentos, tristes, preocupados, avergonzados, orgullosos, como nos sentimos cuando nuestros cambios no van al mismo tiempo que los amigos/as. - Se entregara a cada alumno dibujos de nios, nias y adolescentes para que sealen cada parte del cuerpo con su nombre correspondiente y respondan preguntas referentes a los cambios que se dan entre chicos y chicas. Actividad3: Poder hablar de nuestros cambios Primera consigna: - Se mostrar la clase una serie de ilustraciones en las que se presentan chicas y chicos en sus situaciones propias de esta etapa de sus vidas (pubertad y pre adolescencia) y pedirles que manifiesten algunos de los cambios corporales que estn viviendo. A partir de las imgenes comentaran que les puede estar pasando a los personajes dibujados. Segunda consigna: - Se les propondr a los chicos/as que recuerden la primera seal de cambio que advirtieron en sus cuerpos y que sentimientos les produjo: temor, vergenza, alegra. Sorpresa, preocupacin. - Cada alumno registrara por escrito en forma individual esa experiencia (se la guardara en su diario intimo). - En plenario, comentaremos como nos sentimos recordando y escribiendo esa experiencia. Se les preguntara si pudieron compartirla con alguien, si lo conversaron con sus familias o con sus amigos. Tercera consigna: - En grupo, inventaran una historia sobre un chico o una chica que empieza a cambiar, a quien le pasan cosas, que piensa y tiene dudas y que se hace muchas preguntas. Podrn escribirla o dramatizar. - Compartirn las historias inventadas con el resto de la clase, leyendo o dramatizando, mientras tanto se anotaran en el pizarrn las preguntas que surgen de las historias inventadas para luego en conjunto, identificar las recurrencias o las inquietudes ms representativas y ensayar posibles respuestas. Cuarta consigna: - Con la colaboracin de la docente de plstica, se armara un rompecabezas grande y cuatro ms pequeos

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( para ser usados en grupo) que contengan las partes de un esquema del sistema reproductor femenino y masculino. Los alumnos respondern preguntas y elaboraran cuadros y esquemas utilizando las siguientes fichas informativas: FICHA1: Estas creciendo. FICHA2: Caracteres sexuales primarios y secundarios FICHA3: Sistema reproductor femenino y masculino FICHA4: Ciclo menstrual FICHA5: Procreacin responsable 6/13

Actividad4: proyecto de vida, adolescencia y sexualidad (SEXTO GRADO) - La siguiente actividad se integrara a los contenidos de Cs. Naturales vinculados a la identificacin de las funciones de relacin y reproduccin en el ser humano (NAP para sexto ao). Para ello, propondremos una serie de situaciones que dan cuenta de proyectos de vida de diferentes preadolescentes. - Los alumnos leern y analizaran los relatos anteriores, a partir de una gua con preguntas. - Se realizara la puesta en comn, enfatizando las razones que hacen conveniente postergar la decisin de un embarazo en la adolescencia, en trminos de lo que se pierde, tanto para el padre como para la madre adolescente, como para el beb. - Teniendo en cuenta las conclusiones a las que arribaron, los alumnos escribirn una carta para s mismos en la que describan su proyecto de vida COMO SE VEN DENTRO DE DIEZ AOS? Actividad5: Bellezas de publicidad - Los alumnos buscaran en diarios y revistas, imgenes de hombres y de mujeres que consideren bellos. Recortaran las figuras y las pegaran en una hoja. En el dorso, anotaran las cualidades por las cuales eligieron esas imgenes. - Cada grupo mostrara las imgenes seleccionadas y contara a sus compaeros los fundamentos de su eleccin. - A partir de preguntas, los alumnos investigaran, debatirn, acordaran y elaboraran por escrito las respuestas referentes a la moda y estereotipo de belleza. - Los alumnos comentaran el trabajo realizado y plasmaran las conclusiones bajo la forma de un afiche

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publicitario que quiebre con los modelos estereotipados de belleza e involucre valores como la solidaridad, el compromiso, el respeto, etc. Actividad6: Hablemos de VIH/ sida en la escuela INVESTIGAR PARA SABER Y CUIDARSE: - Se indagara los saberes previos de los alumnos con respecto al tema a partir de una situacin de simulacin que contiene la pregunta Qu es el VIH / SIDA? - Por grupo, los alumnos respondern por escrito a esta pregunta con los conocimientos que tienen sobre el tema, leern sus producciones y compararan las respuestas. Al mismo tiempo, les presentamos algunos textos informativos que les permitirn corroborar o rectificar las respuestas. TEXTOS INFORMATIVOS: Qu significa la sigla SIDA? Como acta normalmente el sistema inmunolgico? Qu causa el SIDA? Qu es el VIH? Cmo sabes si una persona se infecto con el VIH? Es lo mismo vivir con VIH que tener SIDA? En qu fluidos del organismo se encuentra el VIH? Cmo se transmite el VIH? Cmo prevenir la infeccin del VIH/SIDA? Existe algn tratamiento para la persona que vive con VIH/SIDA? - Luego de haber elaborado el tema VIH/SIDA, los alumnos completaran un sencillo test sobre las formas de transmisin. Este test tambin podr ser realizado entre los familiares y otros grupos de la escuela. - Los alumnos compararan las respuestas y establecern acuerdos. - La docente deber aclarar las dudas o har una lista con ellas, para consultarlas con especialistas de la salud y luego, poder dar respuestas con precisin. - Se abordara el tema de la prevencin en el mbito escolar a travs de los siguientes ejes: Cuando un chico se lastima qu cuidados hay que tener? Pueden los chicos/as con VIH concurrir a la escuela? Qu materiales son necesarios en el mbito escolar? - Los alumnos realizaran una campaa de prevencin en la que vuelquen estas tres informaciones en diversos formatos: afiches, folletos, volantes.

JULIO -AGOSTO

- Las producciones se colocaran en las paredes y carteleras del aula y de la escuela. CONSTRUYENDO UN MAPA DE SALUD - Los alumnos exploraran las instituciones de su comunidad para descubrir los lazos de solidaridad presentes y aproximarse a la idea de la necesidad de articular disciplinas e instituciones diferentes para desarrollar modos de prevencin y de cuidado con respecto al VIH. - Los chicos dibujaran un mapa con los lugares ms importantes de su pueblo. - Realizaran una lista de las instituciones de la comunidad que se ocupen de las personas que viven con VIH/SIDA, que realicen campaa de prevencin, difusin, ayuda, cuidado de la salud de las personas que viven con VIH/SIDA, etc. - Ubicaran esas instituciones en el mapa de la comunidad. - Conversaran a partir de preguntas relacionadas con las acciones que estn realizando las instituciones. - Analizaran el contenido y el tipo de lenguaje utilizado en folletos sobre VIH/SIDA. Eje 2: RESPETAR LA DIVERSIDAD Actividad1: Historias con ms de un final - Se organizara la clase en grupo y se repartirn tarjetas con situaciones de desigualdad de gnero, es decir, valoraciones a ciertas personas que estn siendo reducidas a sus condiciones de varn o mujer. - Las tarjetas estarn acompaadas por un cuestionario que guie la discusin y permita hacer un registro escrito. - Se debatir y reflexionara acerca de las consecuencias de los finales para sus protagonistas. - A partir del intercambio de ideas, se buscaran nuevos desenlaces que respeten la igualdad de oportunidades para varones y mujeres. Eje 3: EJERCER NUESTROS DERECHOS Actividad1: Que comn es ser diferente. - En grupo, los alumnos realizaran la lectura del fragmento de un texto literario HISTORIA DE UN AMOR EXAGERADO y respondern pregunta relacionadas al mismo. - Puesta en comn, reflexionada sobre las semejanzas y las diferencias que presentan los personajes del texto ledo. - Los alumnos descubrirn y realizaran un listado de las necesidades bsicas y de los derechos que se vinculan con el desarrollo de una vida digna. - Registraran las caractersticas que los hace nicos: caractersticas personales, sus gustos, sus fortalezas y 08/13

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debilidades, sus habilidades, sus gustos, sus formas de ser y de hablar, sus costumbres, sus historias familiares. La docente destacara y valorara la legitimidad de las diferencias, tanto personales como socioculturales desde la igualdad que proponen los derechos sociales. 09/13

Actividad2: Cmo nos trataos en la escuela? - Se organizara la clase en pequeos grupos y se les entregara copias de escenas relacionadas a la discriminacin y al maltrato en el mbito de las relaciones afectivas y en los vnculos entre pares. - Los alumnos leern y analizaran en grupo cada caso guindose por preguntas. - Puesta en comn de las producciones de cada grupo. - Se reflexionara sobre las manifestaciones de las situaciones que derrotan el maltrato y la discriminacin, buscando alternativas basadas en el respeto a los derechos a de la niez. - Se dialogara con los alumnos sobre las situaciones planteadas resolvindolas positivamente, donde los compaeros que padecieron el dao puedan ejercer su derecho a participar, a no ser discriminados, a ser escuchados. - Se propondr trabajar sobre otros derechos de nios, nias y adolescentes, en ellos: a ser cuidados, alimentados, a recibir educacin y atencin de la salud, a ser escuchados, a expresar los propios sentimientos, a formarse una opinin propia, a ser tratados con respeto y dignidad, a la participacin, al juego, a la recreacin. Actividad3: Los cuidados que necesitamos - Se propondr a los alumnos que, individualmente piensen sobre este interrogante: Cmo les gustara ser tratados por los adultos? (en mi casa, el barrio, la escuela). - Pondrn por escrito sus ideas en un cuadro. - Compartirn las producciones individualmente, identificando y nombrando aquellas actitudes, acciones, comportamientos, usos del lenguaje y/o gestos, manifestados por las personas adultas que los hacen sentir bien. - Se realizara un listado de los modos de cuidado y proteccin de la integridad fsica y emocional que sean beneficiosas para los nios y que estos puedan recibir de parte de los adultos. Tambin se identificaran los Derechos del nio que estn siendo respetados en cada uno de esos casos. - Se propondr a los nios que observen dibujos en los cuales se representen distintas donde se muestren vnculos entre personas adultas y nios/as.

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Los alumnos identificaran en las ilustraciones en qu casos se producen o no situaciones de proteccin y cuidado. Los nios dibujaran un recuerdo lindo vivido con adultos, sean o no de su familia, y en el que se sientan respetados. Le colocaran un titulo y anotaran los derechos respetados en cada caso. 10/13

Actividad4: Buenos tratos, malos tratos - En pequeos grupos, los alumnos recibirn tarjetas con expresiones de chicos/as que describen distintas situaciones de modo de vinculo y comunicacin entre adultos o adolescentes y ellas/os. - Leern las opiniones, discutirn en el grupo a travs de preguntas orientadoras y luego compartirn lo que trabajaron en el plenario. - Los alumnos clasificaran, separando los modos de vnculos y comunicacin que implican BUENOS TRATOS y aquellos que implican MALOS TRATOS, haciendo un cuadro de dos columnas. - Elaboraran un afiche en forma grupal a partir de este ttulos A NOSOTRAS Y NOSOTROS NOS CUIDAN CUANDO (listado, collage, dibujo, cancin, etc.) Actividad5: Aprendiendo a protegernos - En grupo, recibirn tarjetas con frases relacionadas a situaciones apropiadas o inadecuadas sobre abuso sexual. Leern y reflexionaran sobre las mismas. - Realizarn una puesta en comn. Entre todos, irn diferenciando aquellas situaciones inadecuadas o adecuadas, malas o buenas, desagradables o agradables. - Se dialogara con los alumnos acerca de los secretos sobre cosas que los puedan hacer sentir mal o confundidos con respecto a experiencias con su cuerpo y se les explicara sobre los chantajes o amenazas que utilizan muchos adultos que abusan de nios o de nias. - Se ayudara a los alumnos a identificar a las personas de confianza a las cuales dirigirse y poder contar las propias experiencias, tanto positivas como negativas. - Elaboraran un afiche con la sntesis de los temas conversados y se lo expondr en el aula.

FUNDAMENTACION La sensacin de la Ley 26.150 establece la responsabilidad del Estado de garantizar el derecho de nios , nias y adolescentes a recibir Educacin Sexual Integral (ESI), abordndose desde una perspectiva totalizadora e integradora de todos los aspectos que constituyen a la persona: biolgicos, psicolgicos, sociales, emocionales, ticos y culturales, para promover el bienestar personal mediante una educacin sistematizada, la comunicacin y el amor que ayudan a los alumnos al crecimiento, a su desarrollo saludable, a convertirse en seres ms autnomos, con una autoestima lo suficientemente fuertes como para disfrutar la vida y hacia la construccin de una sexualidad sana, libre, responsable y placentera en todas las etapas de la vida.