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Habilidades del pensamiento

Patricia Leal Figueroa

PRIESTLEY, Maureen (1996) Tcnicas y estrategias del pensamiento critico. Mxico. Editorial Trillas. 221 pp.

Habilidades del pensamiento

Literal

Inferencial

Crtico

PENSAMIENTO LITERAL
Nombrar e identificar Observar Recordar detalles Discriminar Percibir

Emparejar Identificar detalles Secuenciar (Ordenar)

PENSAMIENTO INFERENCIAL
Analizar Identificar causa efecto Comparar Contrastar Describir Explicar Categorizar Clasificar

Predecir - Estimar

PENSAMIENTO CRTICO

Juzgar - Criticar - Opinar

Evaluar

Metacognicin

PENSAMIENTO LITERAL
Habilidad Descripcin Capacidad de estar conscientes de algo que se evidencia a travs de los sentidos, como lo que escuchamos, vemos, tocamos, olemos y degustamos. Es tener conciencia de la estimulacin sensorial. Capacidad de advertir o estudiar algo con atencin, cualesquiera que sean los sentidos que en ellos se emplean. Es lo que nos permite obtener informacin para identificar cualidad, cantidad, textura, color forma, numero, posicin, etc. Capacidad de reconocer una diferencia o de separar las partes o los aspectos de un todo. Capacidad de utilizar una palabra para identificar a una persona, un lugar, una cosa o un concepto; es saber designar un hecho o fenmeno. Nos ayuda a organizar y codificar la informacin para que esta pueda ser utilizada en el futuro. Esta habilidad es un prerequisito para todas las habilidades del pensamiento que le siguen. Capacidad que consiste en reconocer e identificar dos objetos cuyas caractersticas son similares y separarlos de los dems para formar con ellos una pareja o par. Capacidad de poder distinguir las partes o los aspectos especficos de un todo.

01

Percibir

02 03

Observar Discriminar

04

Nombrar e Identificar

05 06 07 08

Emparejar Identificar Detalles

Recordar Detalles
Secuenciar (Ordenar)

Capacidad que consiste en el acto de incorporar a la conciencia la informacin del pasado que puede ser importante o necesaria para el momento presente.
Capacidad que consiste en disponer las cosas o las ideas de acuerdo con un orden cronolgico, alfabtico o segn su importancia.

PENSAMIENTO INFERENCIAL
09 Inferir Capacidad que consiste en utilizar la informacin de que disponemos para aplicarla o procesarla con miras a emplearla de una manera nueva y diferente. Capacidad que consiste en examinar los objetos con la finalidad de reconocer los atributos que los hacen tanto semejantes como diferentes. Contrastar es oponer entre s los objetos o compararlos haciendo hincapi en sus diferencias. Capacidad que consiste en agrupar ideas u objetos con base en un criterio determinado. Capacidad que consiste en enumerar las caractersticas de un objeto, hecho o persona. Para describir algo podemos valernos de palabras o de imgenes. Explicar consiste en la habilidad de comunicar como es o como funciona algo. Capacidad de vincular la condicin en virtud de la cual algo sucede o existe con la secuencia de algo. Capacidad utilizar los datos que tenemos a nuestro alcance para formular con base en ellos sus posibles consecuencias. Capacidad de separar o descomponer un todo en sus partes, con base en un plan o de acuerdo a un determinado criterio.

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Comparar Contrastar Categorizar Clasificar Describir Explicar Identificar Causa Efecto Predecir Estimar Analizar

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14 15

PENSAMIENTO CRTICO
Habilidad
19 20 21 Juzgar Criticar Opinar Evaluar Metacognicin

Descripcin
Capacidad de analizar datos y utilizarlos en diversas habilidades bsicas del pensamiento para elaborar juicios, con base a un conjunto de criterio internos y externos. Capacidad de emitir juicios de valor para tomar decisiones. Capacidad de tomar conciencia de nuestras propias acciones y procesos de pensamiento.

Programas para ensear a pensar


Nickerson, Perkins y Smith (1985/1987):
Categoras:

1) 2) 3) 4) 5)

enfoques de las operaciones cognitivas enfoques heursticos enfoques del pensamiento formal enfoques de manipulacin simblica enfoques de pensar sobre el pensamiento.
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Los principales programas del enfoques de las OPERACIONES COGNITIVAS


Programa de enriquecimiento instrumental de R. Feuerstein Programa de estructura del intelecto (SOI) Proyecto inteligencia Harvard Programa Pensar sobre

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Enfoque operaciones cognitivas


El funcionamiento intelectual comprende muchos componentes o facetas, pero difieren en los componentes que consideran como fundamentales. Estos programas dejan de lado tareas complejas como la comunicacin escrita o la solucin de problemas. POSITIVO: la mayora de los programas son prcticos, y se supervisa muy de cerca los progresos de los alumnos.
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Los principales programas del ENFOQUE ORIENTADO A HEURSTICO


Patrones de solucin de problemas (para universitarios) Proyecto de estudios cognitivos Solucin de problemas matemticos Curso prctico sobre el pensamiento (para universitarios) Programa cort
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Enfoque orientado a heurstico


Programas centrados en la enseanza de principios heursticos y estrategias de solucin de problemas. Dificultades:
- Requieren en el sujeto las habilidades que normalmente se entrenan en el grupo de programas de las Operaciones Cognitivas. - La capacidad para volver a utilizar una estrategia en la resolucin de otro problema, requiere de la asimilacin, toma de conciencia y, en consecuencia, probablemente requiera mucha prctica.
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Los principales programas del ENFOQUE DEL PENSAMIENTO FORMAL


ADAPT (Acento en el desarrollo de los procesos abstractos de pensamiento) DOORS (Desarrollo de las habilidades del razonamiento operacional)

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Enfoque de pensamiento formal


Objetivo promover elpensamiento operativo formal dentro del contexto de cursos de materiasespecficas de estudio convencionales.
En cuanto a los datos cualitativos, stos son, porlo general, positivos, al parecer por las muestras de entusiasmo de losparticipantes (tanto maestros como alumnos).
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Los principales programas del ENFOQUE DE PENSAR SOBRE EL PENSAMIENTO


El Programa de Filosofa para Nios La anatoma del argumento Habilidades metacognitivas

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Enfoque de pensar sobre el pensamiento


El conocimiento sobre el propio conocimiento. Algunos de ellos han desarrollado mtodos para intentar ensear estas habilidades. Flavell un conocimiento general de las capacidades ylimitaciones humanas puede resultar til a la hora de mejorar el desempeo cognitivo. Brown Conciencia y control
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Programa Programa de enriquecimiento instrumental de R. Feuerstein El Programa de Filosofa para Nios

Responsable Fanny Ruz ngela Herrera

PAI (Proyecto de activacin de la inteligencia)


Proyecto Tragaluz Investigar en tema: -De qu se trata? -Dnde y cmo se aplica en Chile? -Qu materiales educativos se utilizan? -Videos ejemplificadores -Libros que se recomiendan -Ejemplo de actividad

Fernanda Velarde
Yo

Ejemplo: Proyecto Tragaluz Aprendo a pensar

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Inteligencia escolar como un conjunto de capacidad mejorable.


Tridimensional de la inteligencia escolar

Inteligencia cognitiva _______________ Capacidades Destrezas Habilidades

Inteligencia afectiva _______________ Valores Actitudes Microactitudes

Arquitectura mental _______________ Estructuras Esquemas Arquitectura del conocimiento


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Inteligencia escolar como conjunto de procesos cognitivos: Estos procesos cognitivos se organizan en forma de:
Capacidades prebsicas: percepcin, atencin, memoria. Bsicas: son el razonamiento lgico (comprensin), la expresin oral y escrita, orientacin temporo espacial y socializacin. Superiores: creatividad, pensamiento crtico, solucin de problemas (pensamiento resolutivo) y toma de decisiones (pensamiento ejecutivo).
Identifican este tipo de inteligencia en el diseo curricular, en los objetivos por capacidades, objetivos por destrezas y objetivos por habilidades.
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Inteligencia escolar como conjunto de procesos afectivos: asociados a los procesos cognitivos dos caras de una misma moneda.
honestidad, civismo, tolerancia, participacin, democracia, fraternidad, amistad, trabajo bien hecho, etc.

Inteligencia como conjunto de esquemas mentales: Las capacidades se apoyan en el aula en los contenidos y los mtodos.

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VALORES - ACTITUDES TALENTO CAPACIDADES SUPERIORES Pensamiento creativo

Pensamiento crtico

Pensamiento resolutivo

Pensamiento ejecutivo

CAPACIDADES BSICAS Razonamiento lgico (comprensin) Expresin oral y escrita Orientacin espaciotemporal CAPACIDADES PREBSICAS Memoria

Socializacin

Percepcin

Atencin

VALORES - ACTITUDES Inteligencia escolar como conjunto de capacidades y valores


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Compromiso, capacidades

Talento Sabidura

Juicios y experiencias

Asimilacin

Conocimiento

Inferencia

Informacin

Coleccin

Datos

Observacin

Hechos

La arquitectura del conocimiento como producto

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Elementos fundamentales de la inteligencia escolar cognitiva:


Capacidad habilidad general (componente fundamental es cognitivo. Destreza habilidad especfica. Habilidad Es un paso o componente mental (no siempre se utiliza)

Expresin escrita

CAPACIDAD

Capacidad como un conjunto de destrezas y habilidad


Destreza 4 Habilidad 4 Habilidad 5

Elaboracin de textos, explicar, definir, describir, etc. Habilidad 1 Planificar, redactar, revisar, reescribir, delimitar conceptos, acotar ideas, etc.

Habilidad 2

Habilidad 3

Destreza 3

Destreza 1

Destreza 2

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La inteligencia escolar como un conjunto de:

Capacidades Valores

Destrezas Actitudes

Habilidades Mircoactitudes

Se desarrollan por medio de:

Actividades como estrategias de aprendizaje

La inteligencia como un conjunto de procesos cognitivos

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Proyecto Tragaluz
En el proyecto se definen:
4 capacidad 100 destrezas Mltiples habilidades

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