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Facultad de estudios a distancia

BLOQUE
DESARROLLO DE PENSAMIENTO
Y MTODOS CUANTITATIVOS
GUA DE ESTUDIO
ALEJANDRO BERNAL SALAZAR
Matemtico con Maestra en Docencia e Investigacin
Universitaria y Especializacin en Matemtica Aplicada
Bogot D.C., Julio de 2010
Facultad de Estudios a Distancia-FED
Universidad EAN
Carrera 11 No. 78-47
Bogot D.C., Colombia
Marzo de 2009
Prohibida la reproduccin
parcial o total de esta guia sin autorizacin de la Universidad EAN
La edicin de este material estuvo a cargo de la oficina
Gestin y Divulgacin del Conocimiento
Vicerrectora de Investigaciones
Decano Facultad de Estudios a Distancia
Marco Elas Contreras B.
Revisin
Denise Caroline Argelles Pabn
Diseo, diagramacin, armada
Alcira Casas Borja
Gua de estudio Desarrollo de Pensamiento y Mtodos Cuantitativos
Contenido
Pgina
Introduccin............................................................................................................
1. Justificacin......................................................................................................
2. Competencias a desarrollar.............................................................................
2.1 Competencia global....................................................................................
2.2 Competencias bsicas................................................................................
2.3 Competencias transversales.......................................................................
2.4 Competencias nucleares............................................................................
2.5 Estrategias de aprendizaje para el desarrollo de competencias................
3. Metodologa de estudio..................................................................................
3.1 Modelo de aprendizaje...............................................................................
3.1.1 Perodos de trabajo independiente...................................................
3.1.2 Tutora telefnica y/o virtual.............................................................
3.1.3 Aula virtual.......................................................................................
3.1.4 Materiales bsicos de estudio..........................................................
3.1.5 Encuentro presencial........................................................................
4. Recomendaciones para el desarrollo del bloque...........................................
4.1 Recomendaciones generales....................................................................
4.2 Para el estudio de cada unidad.................................................................
4.3 Para plantear sus dudas...........................................................................
4.4 Para realizar los ejercicios de clculo......................................................
4.5 Para participar en los foros.......................................................................
4.6 Para las sesiones por elluminate live........................................................
4.7 Recomendaciones para los trabajos relacionados con las
actividades de aprendizaje........................................................................
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Facultad de Estudios a Distancia-FED
5. Descripcin del bloque............................................................................................
5.1 Trabajo de aplicacin al entorno empresarial....................................................
5.1.1 0bjetivo....................................................................................................
5.1.2 Producto a entregar................................................................................
5.1.3 Criterios de evaluacin del trabajo de aplicacin...................................
5.1.4 Proyectos sugeridos...............................................................................
5.2 Cronograma......................................................................................................
5.3 Foros temticos................................................................................................
5.4 Guas y criterios de evaluacin........................................................................
6. Actividades de evaluacin....................................................................................
Gua de Trabajo No. 1..........................................................................................
Gua de Trabajo No. 2..........................................................................................
Gua de Trabajo No. 3...........................................................................................
Gua de Trabajo No. 4..........................................................................................
Gua de Trabajo No. 5..........................................................................................
Gua de Trabajo No. 6..........................................................................................
Bibliografa................................................................................................................

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Gua de estudio Desarrollo de Pensamiento y Mtodos Cuantitativos
La unidad de estudio de Desarrollo del pensamiento y Mtodos
Cuantitativos, se desarrolla a travs de una serie de actividades que el
estudiante debe abordar y que tienen el propsito de estudiar temas bsicos de
las matemticas y estadstica.
La gua inicia con el estudio del pensamiento matemtico desde tres puntos
de vista: el pensamiento algebraico, quizs el ms comn en las personas
activas intelectualmente y que a diario solucionan problemas relacionados con
las matemticas; el pensamiento aritmtico, el cual permite realizar clculos y
estimaciones cuando se desarrollan proyecciones de un evento en estudio y
finalmente, el pensamiento lgico encargado del razonamiento y la reflexin que
facilita la obtencin de conclusiones y la toma de decisiones cuando se analizan
una serie de proposiciones.
En la gua tambin se aborda con un enfoque prctico el estudio de la estadstica
descriptiva, se analiza cada una de sus partes y se lleva al estudiante en un viaje
claro, conciso y prctico de los diferentes conceptos estadsticos como son las
tablas de datos de los diferente tipos de frecuencia, las medidas de tendencia
central y de dispersin; como una antesala a las aplicaciones que este aplicar en
los diferentes investigaciones que debe realizar durante el desarrollo del bloque,
lo que contribuir al desarrollo de las competencias planteadas.
La gua de estudio se ha estructurado a partir de una serie de guas de trabajo
en las que se indica al estudiante la manera como debe abordar el estudio de
los diferentes contenidos, los tiempos de dedicacin, as como, los recursos y
actividades de aprendizaje.
intRodUCCin
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Facultad de Estudios a Distancia-FED
La propuesta de actividades de aprendizaje lleva al estudiante a la apropiacin
de los temas tratados de una forma prctica y coherente con su mundo laboral
ya que se presentan diversas situaciones problmicas cuya solucin requiere un
modelamiento matemtico apropiado.

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Gua de estudio Desarrollo de Pensamiento y Mtodos Cuantitativos

La tecnologa ha sido parte integrante de la vida humana por miles de
aos. Durante muchos siglos las ideas que han surgido a partir de los conceptos
cientficos, se expresaban en trminos y aplicaciones sencillos, que requeran
solamente una matemtica rudimentaria. Bastaba con saber manejar los nmeros
enteros, las fracciones, junto con las cuatro reglas de la aritmtica.
A mediados del siglo XVIII se empezaron a formalizar los razonamientos y
aplicaciones, y a desarrollarlos en teoras y lenguajes mucho ms formales. Esto
cre la necesidad de expresar relaciones en ideas, de complejidad creciente, de
una manera automtica. Hacia mitad del siglo XIX algunos autores comenzaron
a usar la matemtica para elaborar sus teoras. Descubrieron que muchas de
sus ideas acerca del espacio se podan formular de forma ms efectiva usando
lenguaje matemtico, que inclua smbolos algebraicos, diagramas, grficos y el
uso de varias variables. En verdad, el uso del lenguaje matemtico, ha hecho
posible la introduccin de conceptos muy importantes en la ingeniera, en las
ciencias administrativas y econmicas, mucho ms sofisticados y de teoras
cada vez ms complejas que permiten modelar diversas situaciones del
mundo real.
Como se puede apreciar, hoy en da es esencial para un estudiante en cualquier
programa acadmico, una comprensin slida de las matemticas, sobre todo el
manejo y representacin, de los fenmenos relacionados con l y la incertidumbre,
En particular la forma de representacin de dichos fenmenos que siempre de
alguna forma dependen del tiempo, del azar y la probabilidad, es decir de sistemas
dinmicos continuos, discretos o probabilsticos.

1. JUStiFiCACin
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Facultad de Estudios a Distancia-FED
Para esto, la Facultad de Estudios a Distancia proyecta que sus estudiantes
obtengan una formacin matemtica clara, precisa, que ayude en la toma
de decisiones de su prctica laboral; por tal motivo que se ha elaborado este
documento que le permitir recordar y aprender conceptos matemticos que son
los pilares para la solucin de problemas relacionados con su entorno.
La formacin basada en procesos de aprendizaje autnomo requiere de dos
prerrequisitos: la conviccin de lo que se quiere aprender y la autoconfianza de
que s se pueden alcanzar las metas propuestas.
Bajo esta perspectiva, el diseo de las guas de trabajo y de las actividades de
aprendizaje a partir de las cuales se desarrollar el bloque, estn diseadas para
facilitar al estudiante el proceso aprendizaje autnomo de la materia, ya que lo
lleva de la mano en el desarrollo de conceptos, en la solucin de ejercicios y le
proponen otros, ya sea que estn en la actividad o en el texto gua, los cuales
amplan el aprendizaje de cada tema.
El buen desarrollo de las guas por parte del estudiante, manteniendo siempre
una disciplina de aprendizaje continua y firme, dan sentido a los objetivos que se
pretenden alcanzar en esta rama de la formacin de la carrera administrativa.
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Gua de estudio Desarrollo de Pensamiento y Mtodos Cuantitativos

2.CoMPetenCiAS
A deSARRoLLAR
Competencias
La accin del pensamiento requiere de un conjunto de competencias que el
estudiante debe desarrollar y aplicar en su vida diaria. En este sentido, el bloque
de Desarrollo del Pensamiento y Mtodos Cuantitativos, facilita el desarrollo de
las competencias interpretativas, argumentativas y propositivas presentes en la
solucin de problemas modelados matemticamente.
Bajo esta perspectiva, en el bloque de Desarrollo del Pensamiento y Mtodos
Cuantitativos se desarrollaran diversos niveles de competencias, las cuales se
justifican no slo en la disciplina sino en el modelo educativo de la Universidad
EAN. A continuacin se describen.
2.1 Competencia global
En una sociedad cambiante y exigente, el estudio de las matemticas es una
necesidad importante para que los estudiantes de las diferentes carreras puedan
describir, construir y comunicar ideas, usarlas como herramienta poderosa para
analizar y resolver problemas, y quedar fascinados con los patrones que ellas
abarcan y exponen. En resumen, resulta necesario identificar aspectos del
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Facultad de Estudios a Distancia-FED
quehacer matemtico que los estudiantes deben desarrollar, en su experiencia
de aprendizaje se busca la comprensin, interpretacin, inferencia, elaboracin y
resolucin de problemas. Se acepta que en el proceso de aprender la disciplina,
los estudiantes necesitan desarrollar una disposicin y formas de pensar donde
constantemente indaga y examina diferentes tipos de relaciones, y plantea
conjeturas, utiliza distintos sistemas de representacin, para establezcan
conexiones, empleen diversos tipos de argumentos, comuniquen y transfieran
sus resultados a otras reas del conocimiento.
2.2 Competencias bsicas
Comunicativas
Manejo del lenguaje matemtico.
Interpretar, argumentar y proponer ideas de forma clara y correcta por medio
del lenguaje escrito.
Canalizar clara y comprensiblemente ideas y opiniones hacia los dems por
intermedio del lenguaje hablado.
Interpretar y comunicase con propiedad en una segunda lengua.
Lograr la atencin activa de un auditorio.
Expresar ideas empresariales en forma oral o escrita.
Cognitivas/ meta cognitivas
Desarrollo de estructuras conceptuales de la matemtica que les permita a los
estudiantes formular, plantear, transformar y solucionar problemas que requieran
del conocimiento de cmo, cundo y por qu del uso de conceptos, procedimientos
y razonamientos para su resolucin.
Interpretativas
Se refieren a la capacidad para comprender, analizar, organizar e interpretar
informacin textual o grfica, lo que permite realizar una transferencia del lenguaje
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Gua de estudio Desarrollo de Pensamiento y Mtodos Cuantitativos
formal al lenguaje propio de las matemticas y recprocamente, bsicas en la
solucin de problemas.
Argumentativas
Tienen que ver con la capacidad de elaborar, decidir, planear, plantear, enfocar y
justificar posibles soluciones en cualquier situacin problmica del mundo laboral;
se relacionan con las competencias interpretativas, ya que es una consecuencia
de estas e igual de importante en la solucin de problemas.
2.3 Competencias transversales
Empresariales
Actuar con independencia.
Tener una alta orientacin hacia el logro.
Crear recursos e ideas de negocios innovadores.
Actuar estratgicamente.
Construir relaciones que faciliten el logro de proyectos.
Investigativas
Distinguir las etapas de la formulacin de un problema.
Reconocer la importancia de la aplicacin de ciertos momentos en la solucin
de problemas.
Usar las etapas en el proceso de solucin de problemas.
Interpretar la realidad y proponer nuevos argumentos.
Recopilar, sistematizar y procesar datos cuantitativa y cualitativamente.
Producir y aplicar conocimientos en la prctica profesional.
Identificar, plantear y resolver problemas.
Formular y gestionar proyectos.
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Sociohumansticas
Actuar ticamente comprometido con los actos.
Compromiso con la conservacin del medio ambiente.
Actuar en contextos profesionales con un enfoque culto y humanista.
Conocer y aprender de otras realidades culturales.
Tener proyectos y planes para alcanzarlos.

Tecnolgicas
Conoce y utiliza herramientas de base tecnolgica.
Manejar protocolos de comunicacin y etiqueta digital en la red.
Proponer el uso apropiado de nuevas tecnologas.
Gestionar proyectos que generan valor agregado al conocimiento.
Comunicarse estratgicamente haciendo uso de la tecnologa.
Solucionar problemas utilizando recursos informticos.
2.4 Competencias nucleares
Disciplinares
Mega competencias
Capacidad de anlisis y sntesis.
Capacidad de gestin de la informacin.
Capacidad de organizar y planificar.
Resolucin de problemas.
Toma de decisiones.
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Gua de estudio Desarrollo de Pensamiento y Mtodos Cuantitativos
Indicadores de logro
El estudiante del bloque de Desarrollo del Pensamiento y Mtodos Cuantitativos
debe estar en capacidad de:
Expresar ideas matemticas hablando, escribiendo, demostrndolas y
representndolas visualmente.
Entender, interpretar y juzgar ideas matemticas presentadas en forma escrita,
oral o visual.
Utilizar vocabulario matemtico, notaciones y estructuras para representar
ideas, describir relaciones y modelar situaciones.
Poner en orden la informacin existente y extraer de ella conocimientos
fundamentales, en forma reflexiva y creadora.
Realizar preguntas, utilizando una informacin dada y elaborar conjeturas.
Realizar todos los aspectos de la resolucin de problemas.
Aplicar diferentes herramientas tecnolgicas.
Preguntar, indagar y consultar en diferentes fuentes, con el fin de incrementar
su espritu investigativo.
Reconocer y aplicar las propiedades de los diferentes sistemas numricos.
Interpretar la informacin suministrada y transferirla a cualquier tipo de lenguaje
con el fin de procesarla para enunciar conclusiones.
Argumentar soluciones a problemas relacionados con las temticas
desarrolladas.
Aplicar los conceptos matemticos para proponer soluciones a problemas de
optimizacin.
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Proponer modelos matemticos a partir de funciones en una o dos variables
que describan un comportamiento econmico.
Conocer y aplicar operaciones con las derivadas parciales de funciones.
Identifica funciones de varias variables, su clasificacin y sus diferentes
operaciones.
Graficar funciones a partir de los criterios vistos.
Interpretar grficas y aplicarlas para elaborar informes que tengan significacin
econmica actual.
Aplicar las derivadas e integrales en la solucin de problemas modelados por
funciones marginales.
Manejar y aplicar las herramientas estadsticas.
Desarrollar un pensamiento investigativo que de perfil a su profesin.
Evidenciar a travs de las actividades de aprendizaje tanto grupales como
individuales, los principios y valores inherentes en su desarrollo como ser
humano y como ser comunitario en bien de su entorno.
El ambiente virtual presenta un enorme potencial de mejora en la calidad de
la evaluacin, tradicionalmente centrada en el recuento de la informacin y
espordicamente, en su aplicacin en contextos limitados. Este abre estos
contextos, respondiendo contundentemente a la demanda de los empleadores,
consistente en las competencias necesarias para solucionar problemas, la
capacidad para aprender de forma permanente y la adquisicin de conocimientos
y destrezas especficas de su sector.
Aunque se han propuesto tres tipos de evaluacin: la cognitiva, por desempeo y
por carpetas. Con relacin a estas se ha destacado la segunda porque se centra
en un aprendizaje complejo, implica pensamiento de orden superior, desarrolla
destrezas en la solucin de problemas, estimula rangos amplios de respuestas
activas, conlleva tares exigentes, que se desarrollan en varias etapas y requiere
tiempo y esfuerzo del estudiante.
Gua de estudio Desarrollo de Pensamiento y Mtodos Cuantitativos
Primer nivel
El estudiante reconoce smbolos matemticos y los usa adecuadamente.
Utiliza el razonamiento inductivo para reconocer patrones y formular
conjeturas.
Analiza situaciones para hallar propiedades y estructuras comunes.
Identifica ejemplos vlidos y no vlidos.
Comprende su realidad con base en la aplicacin de conocimientos
matemticos.
Plantea modelos matemticos que contribuyen a conocer y mejorar su
entorno.
Desarrolla trabajos en grupo y se desempea como constructor y facilitador
de metas colectivas.
Comprende, interpreta y transforma su realidad con base en la aplicacin de
conocimientos matemticos.
Segundo nivel
Interpreta correctamente la comunicacin tanto verbal como visual de los
dems.
Comunica sus ideas a los compaeros de clase.
Utiliza el razonamiento para el desarrollar argumentos posibles de enunciados
matemticos.
Utiliza el razonamiento proporcional y espacial para resolver problemas.
Utiliza el razonamiento deductivo para verificar una conclusin, juzgar la
validez de un argumento y construir argumentos vlidos.
Identifica y generaliza ejemplos vlidos y no vlidos.
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Facultad de Estudios a Distancia-FED
Utiliza modelos, diagramas y smbolos para representar diferentes situaciones.
Pasa de un modo de representacin a otro.
Compara y contrasta conceptos.
Tercer nivel
Conoce y usa adecuadamente el lenguaje formal de las matemticas.
Realiza escritos matemticos.
Formula, resuelve, comprueba e interpreta problemas.
Generaliza soluciones.
Revisa y reflexiona sobre sus propios pensamientos y actuar matemtico.
Utiliza el software DERIVE en el trazado y anlisis de funciones en una y
varias variables.
Utiliza las herramientas del EXCEL para graficar y realizar operaciones con
funciones.
Los estudiantes navegarn en Internet accediendo a informacin que le permita
complementar su aprendizaje en matemticas.
Plantear problemas y a travs de ellos se mirar la capacidad del estudiante
para la bsqueda de posibles soluciones mediante talleres sobre resolucin
de problemas el estudiante descubrir y aplicar las diferentes etapas en la
resolucin de los mismos.
El anlisis, la creatividad y la capacidad de sntesis se evidenciarn en la
medida que el estudiante resuelva problemas.
Plantea y soluciona problemas que requiere el uso de funciones y derivadas
en varias variables.
Desarrolla, aplica y soluciona problemas que requiere la integracin.
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Gua de estudio Desarrollo de Pensamiento y Mtodos Cuantitativos
2.5 Estrategias de aprendizaje para el desarrollo de competencias
Una vez expuestas las ideas generales y los nfasis que se notan como prioritarios,
es pertinente exponer las acciones que guan las actividades. Estas acciones
pueden ser abordadas a lo largo de las seis guas en diversas tareas con el fin de
favorecer el desarrollo de las competencias planteadas y de alcanzar los logros
establecidos. Las estrategias de aprendizaje son:
Lectura del fundamento terico de cada actividad, tantas veces como sea
necesario, hasta comprender la teora.
Seguimiento riguroso a cada ejercicio resuelto en las actividades del texto gua,
que ayudan al estudiante a entender los temas pues ofrecen descripciones
paso a paso de los procedimientos y propiedades importantes, con ejemplos
ilustrativos resueltos. Posteriormente el estudiantes deber hacer uso del CD-
ROM tutorial para realizar una prctica adicional con soluciones guiadas.
Usar el sitio web especfico para el texto del estudiante:
Math.college.hmco.com/students para encontrar recursos especficos para el
texto.
Usar el software libre llamado Proyecto Descartes cuya direccin es: http://
www.cnice.mecd.es/Descartes.
Resolucin de los ejercicios propuestos en cada actividad teniendo en cuenta
los resueltos y aplicando los temas matemticos apropiados.
Utilizacin de las funciones estadsticas de Excel y su graficador, para los
temas de regresin lineal y cuadrtica.
Confrontacin de los resultados en el programa Derive (la Universidad EAN
posee licencia para la utilizacin de ste software) en los temas de lmites,
derivadas e integrales. Recuerde que el CD-ROM tutorial tambin trae una
calculadora graficadora que realiza los mismos procesos que Derive.
Usar el software libre llamado Proyecto Descartes cuya direccin es: http://
www.cnice.mecd.es/Descartes para el desarrollo de las diferentes unidades, se
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pretende que el estudiante desarrolle las acciones del pensamiento a travs de las
competencias interpretativas, argumentativas y propositivas y para tal propsito,
se han elaborado seis guas de trabajo, cada una de las cuales incluye una serie
de actividades que apuntan al estudio de los temas centrales:
ATENCIN NOTA IMPORTANTE!
Como requisito para abordar el bloque es necesario tener un buen manejo
de los conceptos aritmticos y algebraicos fundamentales. De no ser as, se
recomienda repasar muy atentamente el captulo 0 del texto gua y realizar
cuantas veces sea necesario las prcticas adicionales con soluciones guiadas
en CD-ROM, hasta lograr una asimilacin de los conceptos mencionados.
Esperamos que la divisin presentada de los temas en unidades, permita una
mayor facilidad en el estudio de las herramientas que requiere el profesional
para afrontar las complejas decisiones que debe tomar a diario. Por lo tanto,
para el desarrollo del mismo se han dispuesto diversos recursos, los cuales
se enuncian a continuacin.

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Gua de estudio Desarrollo de Pensamiento y Mtodos Cuantitativos
Para la realizacin de la mayor parte de las actividades es necesario y til emplear
las ayudas que la tecnologa nos brinda, hay que tener propiedad en el manejo de
la herramienta derive, y Excel, por lo que se necesita de unas indicaciones bsicas
que les permita trabajar con estas herramientas. Para ello es indispensable estar
pendientes de las primeras tutoras y de los materiales del aula o impresos que
el tutor facilitar para dicha tarea.
3.1 Modelo de aprendizaje
Para el desarrollo del bloque es importante que recuerde el modelo de aprendizaje
que se ha dispuesto.
3.1.1 Perodos de trabajo independiente
Se constituyen en el espacio donde el estudiante asume su proceso formativo
a partir de las orientaciones que el tutor le entrega a travs de la gua. Entre
las actividades que realiza se pueden mencionar: lecturas, exploracin de
informacin, identificacin de dudas, trabajos en equipo, proyectos, preparacin
de evaluaciones, elaboracin de trabajo, etc.
3.METODOLOGA
DEESTUDIO
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Facultad de Estudios a Distancia-FED
Como parte central del proceso de aprendizaje se plantea el desarrollo de un
conjunto de actividades donde es necesario poner en evidencia acciones
que permitan el dominio conceptual y temtico. Tambin en algunas de estas
se requiere del dominio previo de las ideas all expuestas. Por lo anterior es
indispensable la comunicacin con los compaeros y con el tutor para asegurar
el desarrollo de todas las situaciones planteadas.
3.1.2 Tutora telefnica y/o virtual
La tutora busca atender las dudas especficas que el estudiante tenga y que
surgen de su proceso de aprendizaje. En este sentido, vale la pena aclarar que
estas no constituyen espacios de obligatorio contacto o asistencia por parte del
estudiante. El estudiante puede comunicarse telefnicamente o asistir de manera
presencial.
Es importante tener en cuenta que las tutoras se prestarn a lo largo del desarrollo
del bloque, en el calendario acordado, para optimizarlas es muy importante que
el estudiante revise cuidadosamente su inquietud y trate de formularla a su tutor
en la forma ms claramente posible, con el fin de poder atenderlo eficazmente. A
travs del aula virtual, por el foro de preguntas y respuestas, el estudiante podr
contactar permanentemente a su tutor para plantearle sus inquietudes.
3.1.3 Aula virtual
El estudiante tendr la posibilidad de interactuar de manera permanente con
contenidos, su tutor y compaeros a travs del aula virtual que es un ambiente de
aprendizaje que simula las condiciones de un saln de clases, por cuanto permite
la comunicacin permanente entre los participantes y el acceso a diferentes
contenidos.
Aproveche la interaccin que le posibilita este medio. Adems de encontrar
informacin adicional con referencias sobre diversos aspectos de las temticas
del bloque, tambin se ofrece la posibilidad de interactuar con los dems
compaeros y con el tutor en forma permanente. As mismo, registrar nuestros
descubrimientos, apoyar el estudio con problemas resueltos, hacer debates y
discusiones que contribuyen a un aprendizaje duradero, til y particularmente
socializado a travs de dicho recurso. Esperamos un alto grado de participacin
activa en el aula.
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Gua de estudio Desarrollo de Pensamiento y Mtodos Cuantitativos
Procure familiarizarse cada vez ms con el lenguaje matemtico, para ello debe
leer muy bien la teora y tener claros los conceptos. Adems, cada vez que haga
una consulta, realcela utilizando dicho lenguaje. Tenga en cuenta las temticas,
los tiempos y el nmero de foros de discusin. Recuerde que su participacin
debe ser oportuna, concreta y concisa.
Finalmente, es importante que dedique por lo menos 30 minutos diarios al trabajo
acadmico en el aula virtual, para revisar los materiales indicados en cada unidad
de estudio, ellos han sido seleccionados con especial cuidado para apoyar y
complementar el desarrollo de los contenidos en cada unidad. Participar en los
foros y dems actividades de aprendizaje propuestas en el aula virtual.
3.1.4 Materiales bsicos de estudio
Los materiales de estudio son aquellos recursos que se han dispuesto para
facilitarle el acceso a los contenidos del bloque. En este sentido, se describen a
continuacin los que corresponden a esta unidad de estudio.
Vale la pena aclarar que es necesaria la interaccin con las fuentes de informacin
que presentan los conocimientos objeto de aprendizaje. Para lograr una buena
interaccin con el conocimiento se deben dedicar dos horas diarias a la lectura y
abordaje de los materiales de estudio.
Gua de estudio
Se constituye en la bitcora del estudiante, en su ruta de aprendizaje dado que
en ella se incluyen todas las orientaciones necesarias para el desarrollo del
bloque. Debe tenerla siempre a mano y leerla con mucho detenimiento y en
forma completa.
Gua de estudio
Bernal Alejandro. Gua de estudio bloque de desarrollo de pensamiento y
mtodos cuantitativos. Bogot: Universidad EAN, Julio de 2010.
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Textos gua
Son aquellos a partir de los cuales se realizar el desarrollo conceptual bsico del
bloque. En este caso se contar con dos, los cuales se relacionan a continuacin.
- Harshbarger R. Reynolds J. (2004): Matemticas aplicadas a la administracin,
economa y ciencias sociales. Mxico:Mc Graw Hill, sptima edicin.
- Bejarano, Hernn. (2007): Estadstica aplicada. Bogot. D.C.: Universidad
EAN.
La matemtica de Harshbarger, trae el compendio temtico del bloque en lo que
respecta al clculo y dentro de l algunas aplicaciones del mismo a conceptos
de probabilidades. Posee un desarrollo sistemtico de las diferentes unidades
incluyendo ejemplos ilustrativos para cada uno de ellos, proposicin de ejercicios
de mecanizacin, problemas de aplicacin y una ventaja importante es que
posibilita el uso de la tecnologa para la solucin de secciones de ejercicios
especficos.
3.1.5 Encuentro presencial
El encuentro presencial es el espacio para la interaccin, socializacin y
confrontacin de saberes, as como para la valoracin de los mismos. Por lo
tanto:
- Socialiceremos el resultado de la actividad de aprendizaje individual.
- Describiremos los acuerdos o desacuerdos ms significativos del grupo frente
a los resultados presentados del trabajo individual.
- Elaboraremos un trabajo de aplicacin realizado en el grupo o individual
para presentar a la plenaria en forma creativa (presentacin en Power
Point, esquemas, grficas, mapas conceptuales, etc.) y presentaremos las
conclusiones del grupo.
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Gua de estudio Desarrollo de Pensamiento y Mtodos Cuantitativos
- Comentaremos la experiencia del grupo durante la realizacin del ejercicio
Qu dificultades tuvieron? Qu aspectos se facilitaron? Qu importancia
tiene el tema en su actividad profesional?
- Presentaremos las dificultades durante el mdulo, en la gua, en el texto, en
el aula virtual, para realizar las respectivas modificaciones en los siguientes
ciclos.
4. Recomendaciones generales
4.1 Recomendaciones generales
Para un satisfactorio proceso es importante leer la gua de estudio varias veces
con el fin de tener muy claras las competencias, logros e indicadores del bloque
que el bloque persigue.
Es importante tener presente que, a partir de la induccin se cuenta con nueve
semanas que se deben aprovechar para hacer el repaso de los temas de lgebra
que como se sabe, corresponden a los conocimientos previos (captulo 0 texto
gua), necesarios para el adecuado desarrollo del bloque. Para este repaso tenga
en cuenta:
Usar el CD-ROM tutorial para realizar una prctica adicional con soluciones
guiadas.
Usar la calculadora de CD-ROM para comprobar sus resultados y familiarizarse
con el lenguaje de la mquina.
Usar el software libre llamado Proyecto Descartes cuya direccin es: http://
www.cnice.mecd.es/Descartes y los respectivos talleres ah dispuestos.
Usar textos de lgebra elemental actualizados, preferiblemente con
aplicaciones a las ciencias econmicas y administrativas. Entre otros: lgebra
intermedia de David Gustafson, Thomson editores; lgebra y trigonometra de
Stanley Smith y otros, Addison Wesley.
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Leer muy bien el concepto, definiciones y ejemplos de cada tema.
Hacer ejercicios por tema, aumentando cada vez el grado de dificultad de los
mismos.
Anotar las dudas y plantear preguntas en las tutoras.
No se trata de aprenderse de memoria todo el texto, sino de tener claros los
conceptos y poder realizar ejercicios por s mismo.
4.2 Para el estudio de cada unidad
Estudiar los temas que abarca cada unidad de manera crtica en el sentido que
confronte sus conocimientos previos o intuitivos con los nuevos presentados,
saque sus conclusiones y los discuta con el tutor o grupo de trabajo, a fin de
clarificarlos y apropiarse de los mismos.
Leer muy bien la teora correspondiente e ir desarrollando ejercicios
aumentando cada vez ms el grado de dificultad y realizando las pruebas
propuestas del texto gua con el fin de auto evaluar sus progresos.
Escribir las preguntas y plantearlas en la tutora correspondiente, o, enviar las
preguntas al foro de preguntas y respuestas.
Aproveche todos los recursos brindados por la Facultad de Estudios a Distancia
de la Universidad EAN (aula virtual, asesora telefnica, foro de preguntas
y respuestas, tutoras presenciales, biblioteca virtual), no deje pasar esta
oportunidad.
Realice estudio tanto individual como grupal, ya que al trabajar en grupo se
pueden confrontar las diversas interpretaciones sobre un mismo tema.
Al desarrollar los problemas debe hacerse preguntas sobre el problema, elegir
algn mtodo de solucin, aplicar el mtodo elegido e interpretar la solucin
obtenida con sus palabras.
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Gua de estudio Desarrollo de Pensamiento y Mtodos Cuantitativos
4.3 Para plantear sus dudas
Procure no hacer comentarios como: no entiendo ningn ejercicio. Identifique
claramente y de forma precisa en dnde se encuentra la dificultad, por ejemplo
Cmo aplicar el concepto en una situacin especfica?
Trate de resolver la pregunta y escriba los pasos empleados. Muestre al tutor
y a sus compaeros a travs del aula o en tutoras, en qu paso se presenta
la dificultad.
Procure familiarizarse cada vez ms con el lenguaje matemtico, para ello
debe realizar mucha lectura de enunciados que son traducidos al lenguaje
matemtico, revisar las notaciones que utilizan los textos en ejercicios y
aplicaciones.
4.4 Para realizar los ejercicios de clculo
Estudie muy bien la teora haciendo nfasis en los conceptos y ejemplos
dados.
Debe leer muy bien el enunciado asegurndose de su comprensin y utilice el
software complementario para su solucin.
Haga la interpretacin del proceso empleado y de la solucin lograda en el
contexto del problema.
No se conforme con la solucin, realice la interpretacin. Recuerde: lo ms
importante en la matemtica aplicada es la interpretacin.
Participe activamente en los foros y en las tutoras presenciales o telefnicas.
4.5 Para participar en los foros
Es ideal ingresar con frecuencia al foro para leer los aportes de los compaeros
y realizar los propios.
Cuide su redaccin y ortografa as como no cometer errores de digitacin.
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Facultad de Estudios a Distancia-FED
Procure participar a conciencia y no simplemente por cumplir.
Las lecturas que se sugieren en cada foro son el soporte del mismo. Lalas
con cuidado y establezca su punto de vista.
Acuda a las sesiones de chat y de tablero en lnea que sern informadas por
medio del aula virtual.
4.6 Para las sesiones por elluminate live
Debe estar atento a la informacin que se publica en el aula acerca de las
fechas de realizacin de la video conferencia.
Recuerde usar en sus participaciones el lenguaje matemtico.
Procure ser breve y claro para que todos alcancen a participar.
En el momento de iniciar el chat el tutor indica en qu saln vamos a trabajar.
Verifique que el audio y video este funcionando correctamente.
Revise el instructivo publicado en material de apoyo.
4.7 Recomendaciones para los trabajos relacionados con las
actividades de aprendizaje
Se deben conformar en lo posible equipos de estudio y trabajo.
Cada integrante debe participar activamente en la elaboracin de las actividades
haciendo aportes en todo momento.
Para la realizacin de las actividades es necesario el uso del Excel y/o el
derive, software del que se tendr ilustracin bsica para su manejo.
Enve los trabajos a travs del aula virtual en la fecha indicada en Word 2007.
Despus de las fechas acordadas no se aceptan los trabajos bajo las mismas
condiciones iniciales.
27
Gua de estudio Desarrollo de Pensamiento y Mtodos Cuantitativos
5.DEScrIpcIn
DELbLOqUE
La Facultad de Estudios a Distancia para el desarrollo de las diferentes unidades,
procura que el estudiante desarrolle las acciones del pensamiento a travs de las
competencias interpretativas, argumentativas, comunicativas y para tal propsito,
se han elaborado seis guas de trabajo, cada una de las cuales incluye una serie
de actividades que dirigen al estudio de los temas centrales:
Gua 1: Desarrollo del pensamiento matemtico
Gua 2: Funciones especiales y algebra de matrices
Gua 3: Funciones exponenciales y logartmicas
Gua 4: Derivadas
Gua 5: Integrales y Funciones de dos o ms variables
Gua 6: Introduccin a la probabilidad y estadstica descriptiva.
En la Gua 1 sobre pensamiento matemtico se ofrece una breve revisin de
los conceptos que se usarn a lo largo de la gua y contienen los distintos tipos
de pensamiento: pensamiento lgico, razonamiento matemtico y pensamiento
numrico, algebraico; se desarrollan actividades que apuntan al desarrollo de
cada uno. El estudiante debe consultar en Internet algunas direcciones que tratan
sobre el tema en cuestin, se realizan enlaces con el texto gua que aclaran an
ms los temas y permiten realizar aplicaciones en cada uno de los pensamientos.
28
Facultad de Estudios a Distancia-FED
El pensamiento lgico se estudia en la gua y la parte de aritmtica y geometra se
estudian en el texto gua, que contiene una revisin de los conceptos algebraicos
que usaremos durante todo el mdulo; se inicia con conjuntos y nmeros reales
y el sistema numrico que se emplear en el texto, luego se introducen los
exponentes y radicales, las expresiones algebraicas y las operaciones entre
ellas, la factorizacin y simplificacin de las mismas.
Luego observaremos, que es posible resolver una amplia variedad de problemas
empresariales, de ciencias sociales y econmicas usando ecuaciones y sus
grficas para estudiar costos, ventas, ofertas y demandas. Investigaremos la
solucin de las ecuaciones lineales y estudiaremos los conceptos de funcin
dominio y el rango y sus diferentes notaciones, plantearemos ecuaciones grficas
y sistemas y sus diferentes aplicaciones as como el anlisis de los usos de las
calculadoras de graficacin.
Para encontrar recursos de estudio en lnea, visite:
math.college.hmco.com/students y sigan los vnculos hacia el sitio web del libro
de texto de Harshbarger/ Reynolds.
En la Gua 2 Funciones especiales y algebra de matrices, se desarrollan los
temas de otros tipos de funciones, incluyendo funciones de identidad, constantes,
recprocas, de potencia, de valor absoluto, funciones definidas por partes,
funciones cuadrticas, de polinomio y racionales.
Las aplicaciones empresariales estarn dirigidas a ver los principios que rigen
el equilibrio del mercado y el anlisis del punto de equilibrio aplicando funciones
que no son lineales, como las funciones cuadrticas.
En las empresas se puede recopilar y almacenar o analizar varios tipos de
datos como una parte regular de sus procedimientos de registro para ello las
matrices y sistemas de ecuaciones lineales con sus respectivas aplicaciones,
desigualdades lineales para una variable, desigualdades lineales para dos
variables y programacin lineal: mtodos grficos; nos permitirn analizarlos y
tomar decisiones empresariales.
La Gua 3 sobre funciones exponenciales y logartmicas, las cuales ofrecen
modelos para muchas aplicaciones que a primera vista no parecen tener relacin
29
Gua de estudio Desarrollo de Pensamiento y Mtodos Cuantitativos
alguna y para ello analizaremos sus descripciones, propiedades, grficas y la
relacin inversa especial entre estas dos funciones. Veremos algunas aplicaciones
econmicas y administrativas de las mismas.
Independientemente de que en su carrera use los negocios o no, como
consumidor, necesita entender cmo se calcula el inters sobre las inversiones
y los prstamos, por eso las matemticas financieras, y el estudio del: inters
simple, inters compuesto, valor futuro de las anualidades, valor presente de las
anualidades, nos proporcionarn cierta comprensin de los mtodos usados para
determinarlos.
La Gua 4 trata sobre derivadas de funciones, se inicia con el estudio de lmites,
funciones continuas, tasas de cambio promedio e instantnea, frmulas de las
derivadas y uso de las frmulas de las derivadas, derivadas de orden superior,
aplicaciones en la empresa y la economa.
Las aplicaciones siempre nos llevan a que los procesos mentales exigidos
los direccionemos a comprender mejor los fenmenos de cambio que
permanentemente nos aquejan en el medio laboral. Aqu nos ponemos en contacto
con actividades que nos ayudan a entender los temas antes mencionados.
La Gua 5 se centra en el tema de integrales. Cuando tenemos la derivada de
una funcin y deseamos saber la procedencia de tal resultado, estamos ante la
operacin inversa a la derivacin, es precisamente la integracin. Mltiples son
sus aplicaciones y en particular nosotros las aplicamos en el mbito empresarial
en conceptos como excedentes del consumidor y del productor para luego estudiar
la integracin de funciones involucradas en el crecimiento y decrecimiento con
modelos exponenciales. Terminamos esta gua con funciones de dos o ms
variables, diferenciacin parcial y aplicaciones de las funciones de dos variables
en la empresa y economa.
Por ltimo, la Gua 6 Introduccin a la probabilidad y estadstica descriptiva, y se
desarrolla los conceptos fundamentales de la estadstica descriptiva, como son
las diferentes tipos de variables estadsticas, los frecuencias y sus respectivas
distribuciones, las representaciones de series de datos por medio, de tablas de
distribucin de frecuencias, las diferentes tipos de representaciones, graficas
como son los diagramas de barras, los histogramas de frecuencia, los polgonos
de frecuencia y los diagramas circulares, finalmente se analizarn las diferentes
30
Facultad de Estudios a Distancia-FED
medidas estadsticas las cuales permiten obtener conclusiones de una serie de datos.
Estos temas se pueden complementar con el texto bsico de estadstica de
Bejarano y con la consulta de direcciones web como descartes.
En todas las guas se sugiere estudiar muy detalladamente la teora y desarrollar
una serie de ejercicios, realizando un entrenamiento previo de auto evaluacin de
conceptos y ejercicios en el CD-ROM, entregado con el texto gua.
5.1 Trabajo de aplicacin al entorno empresarial
La Facultad de Estudios a Distancia-FED de la Universidad EAN, consciente que la
actividad de investigacin hace parte de las competencias que se deben evidenciar
y que el bloque de Desarrollo del Pensamiento y Mtodos Cuantitativos es una
herramienta para que los estudiantes identifiquen aplicaciones de la disciplina en
la conceptualizacin y resolucin de problemas de la actividad profesional para
la cual se forma el estudiante.
Atendiendo este principio y teniendo en cuenta la diversidad de intereses de
los estudiantes en las diferentes carreras en los cursos del rea, el tema de
investigacin es de libre eleccin, aunque de acuerdo a las caractersticas de la
poblacin de determinados grupos, el profesor puede sugerir un tema sobre el
cual giren las investigaciones o incluso asignar el problema a los grupos.
La mayor parte de los proyectos de investigacin en el bloque de Desarrollo
del Pensamiento y Mtodos Cuantitativos pasan por unas mismas fases, sin
embargo, ante las necesidades determinadas por las caractersticas del proyecto,
el tutor es autnomo de plantear unos productos especialmente pensados para el
desarrollo coherente.
5.1.1 0bjetivo
Documentar una aplicacin del bloque de Desarrollo del Pensamiento y Mtodos
Cuantitativos en la conceptualizacin o la resolucin de problemas propios de la
carrera del estudiante, mediante la elaboracin de un informe con la descripcin
y explicacin de la aplicacin de las matemticas elegida.
31
Gua de estudio Desarrollo de Pensamiento y Mtodos Cuantitativos
5.1.2 Producto a entregar:
Informe con: Ttulo de la investigacin, resumen, abstract (resumen en otro idioma),
palabras claves (no es necesaria su definicin), introduccin, objetivos, marco
terico, explicacin de la aplicacin de las matemticas elegida, conclusiones,
referencias bibliogrficas.
5.1.3 Criterios de evaluacin del trabajo de aplicacin
La evaluacin del informe acude a los siguientes criterios:
Propiedad intelectual del texto presentado.
Presentacin adecuada del documento. El documento debe ser realizado en
computador, con un estilo adecuado para un documento acadmico formal,
empleando editor de ecuaciones y de grficos para mejorar la presentacin.
Organizacin de la informacin en escrito. Los aspectos que debe contener
el informe deben estar organizados de modo tal que con su articulacin
se constituya un argumento que justifique, presente las generalidades del
proyecto, exponga y ejemplifique los conceptos y procedimientos involucrados
con la aplicacin de las matemticas elegida.
Profundidad del marco terico. Los conceptos y procedimientos expuestos en
el marco terico han de ser necesarios y suficientes para comprender y explicar
la aplicacin de las matemticas elegida. Adems deben estar expuestos
con un grado de formalidad y rigor acorde con trayectoria acadmica de los
estudiantes.
Profundidad en explicacin de la aplicacin de las matemticas elegida. El
grado de formalidad y rigor en la descripcin y explicacin de la aplicacin
elegida debe estar acorde con su complejidad y la trayectoria acadmica del
estudiante. Adems, debe la explicacin de la aplicacin acudir a ejemplos
claros y reales, para no reducir su complejidad a situaciones ficticias que no
se presentan en la actividad profesional del administrador.
32
Facultad de Estudios a Distancia-FED
PROYECTO TEXTO GUA PGINA
Recaudacin de fondos
Apalancamiento operativo y riesgo empresarial
Imposicin tributaria
Transporte
Administracin de empresas agrcolas
Reinversin de la ganancia
Optimizacin en la empresa
Establecimiento de precios
Oferta y demanda
Planeacin del retiro
132
193
268
339
383
445
660
731
830
909
Sugerencias:
Determinar una aplicacin de las matemticas en la conceptualizacin o
resolucin de problemas propios de la carrera.
Elegir un conjunto de libros, artculos y pginas web en las que se estudie la
aplicacin de las matemticas elegida.
Presente durante las tutoras posibles informaciones susceptibles del anlisis
cuantitativo. Esto facilita las orientaciones para trabajo final y su sustentacin.
Procurar involucrar la mayor cantidad de conceptos relacionados con el bloque.
Estos deben manejarse con seguridad y certeza.
Es imprescindible el uso de algn tipo de aplicacin tecnolgica que agilice
procesos de modelacin y clculo para el anlisis (Derive, Excel entre otros).
Se debe presentar trabajo ante la plenaria en el encuentro presencial
preferiblemente en Power Point.
5.1.4 Proyectos sugeridos
33
Gua de estudio Desarrollo de Pensamiento y Mtodos Cuantitativos
Primera y
segunda
semana
Tercera semana
Cuarta semana
Quinta y sexta
semana
Sptima y octava
semana
Novena semana
Dcima semana
Pensamiento matemtico, conjuntos, los nmeros reales, exponentes,
radicales y exponentes racionales, operaciones con expresiones
algebraicas, factorizacin, fracciones algebraicas, solucin de
ecuaciones lineales en una variable, funciones, funciones lineales,
grficas y utileras de graficacin, resolucin de sistemas de ecuaciones
lineales, aplicaciones de las funciones en la empresa y la economa.
Ecuaciones cuadrticas, aplicaciones empresariales de las funciones
cuadrticas, matrices, multiplicacin de matricial, inverso de una matriz
cuadrada, aplicaciones de las matrices, desigualdades lineales para
una variable, desigualdades lineales para dos variables, programacin
lineal: mtodos grficos.
Funciones exponenciales, funciones logartmicas, aplicaciones
econmicas y administrativas, inters simple, inters compuesto, valor
futuro de las anualidades, valor presente de las anualidades, prstamos
y amortizacin.
Lmites, funciones continuas, tasas de cambio promedio e instantnea,
frmulas de las derivadas, regla del producto y del cociente, regla de
la cadena, uso de las frmulas de las derivadas, derivadas de orden
superior, aplicaciones en la empresa y la economa, mximos y mnimos
relativos, concavidad, optimizacin en la empresa y economa, derivadas
de funciones logartmicas, derivadas de funciones exponenciales,
diferenciacin implcita, tasas relacionadas, aplicaciones a la empresa
y la economa.
La integral indefinida, regla de la potencia, integrales que involucran
funciones exponenciales y logartmicas, aplicaciones de la integral
indefinida en la empresa, rea bajo una curva, la integral definida: el
teorema fundamental del clculo, rea entre dos curvas, aplicaciones
de las integrales definidas en la empresa y economa, integracin por
partes, integrales impropias y sus aplicaciones, funciones de dos o ms
variables, diferenciacin parcial, aplicaciones de las funciones de dos
variables en la empresa y economa.
Probabilidad: oportunidad, uniones e intersecciones de eventos,
probabilidad condicional, rboles de probabilidad y frmula de
Bayes, experimentos de probabilidad binomial, descripcin de datos,
distribuciones discretas de probabilidad: toma de decisiones.
Trabajo de aplicacin al entorno empresarial.
5.2 Cronograma
34
Facultad de Estudios a Distancia-FED
PRIMER FORO
Las competencias.
(Consulte el calendario del
foro)
SEGUNDO FORO
Aplicacin de las matemti-
cas: en aspectos de la vida
cotidiana y en las diferen-
tes ciencias. Los modelos
matemticos para simular
situaciones reales.

PREGUNTAS A RESOLVER

Cules son las competencias propuestas para este
mdulo?
Cules son sus estrategias de aprendizaje para el
desarrollo de las competencias propuestas?
Cmo revisar los indicadores de logro?
PREGUNTAS A RESOLVER
Estos son algunos ejemplos de aplicaciones de las
matemticas:
En mercadeo: tratando de definir el precio de un producto.
En Administracin de empresas: resolviendo el
requerimiento de recursos para poder cumplir con la
demanda.
En negocios internacionales: creacin de un plan de
exportacin.
En economa: el uso de la econometra para pronosticar la
tasa de cambio.
Y otros usos: medicin de distancias por medio de lser,
la epidemiologa ocupacional, la clasificacin de las
protenas, la bioinformtica, el diseo de semiconductores
lgicos, la nanotecnologa, el riesgo de inundaciones, el
anlisis de negocios, los pronsticos de ventas, el estudio
de la productividad de una compaa, el estudio del medio
ambiente, estudios de cncer, la oceanografa fsica, el
procesamiento de imgenes, el diagnstico mdico, la
evolucin, la elaboracin de cdigos, la criminologa, las
redes neuronales y algoritmos genticos y la estadstica.
Teniendo en cuenta que las matemticas son de gran
ayuda para simular y resolver situaciones, en el foro
plantee alguna problemtica que presente la compaa en
la que labora y trate de resolverla por medio del uso de
modelos matemticos.
Tambin se puede simular alguna situacin que sirva
para poder entender el comportamiento de los individuos
o acontecimientos. Por ejemplo: explicacin del
comportamiento delictivo y que esta informacin sirva para
tomar acciones correctivas a futuro.
5.3 Foros temticos
35
Gua de estudio Desarrollo de Pensamiento y Mtodos Cuantitativos
Ejemplo:
El individuo puede seguir cualquiera de estas dos
conductas para obtener ingreso:
Cometer delito: utilidad esperada del individuo con
probabilidad de delinquir:
UE = PD * {[ X(D) * (1- PC) ]+ [ PC *DU(P) ]}
PD = probabilidad que la persona cometa delito.
D = gravedad del delito.
X(D) = cantidad de dinero percibido por cometer delito.
PC = probabilidad de ser capturado por la fuerza policial.
(1-PC) = probabilidad de no ser capturado por la fuerza
policial.
P = magnitud de la pena.
DU(P) = desutilidad por ser capturado por la fuerza policial.
No cometer delito: Utilidad esperada del individuo por
trabajar y no cometer delito:
[1- PD] * Y
Y = ingreso laboral.
[1- PD] = probabilidad que la persona no cometa un delito.
La utilidad esperada del individuo como resultado de las
conductas que puede seguir:
UE = PD * {[ X(D) * (1- PC) ]+ [ PC *DU(P) ]} + [1- PD] * Y
ANSWER THE FOLLOWING QUESTIONS
1. In making decisions do you use a mathematical
process?
2. In your work experience, what is the importance of
mathematics?
3. Considers that it should remove its mathematical
topics pensul academic?
4. MEN known position against the above?
THIRD FORUM
Math in my professin
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Facultad de Estudios a Distancia-FED
ACTIVIDAD VALOR (%) FECHA DE ENTREGA
Gua 1
Gua 2
Gua 3
Gua 4
Gua 5
Gua 6
Participacin en los foros
virtuales
Trabajo de aplicacin al
entorno empresarial*
Evaluacin final escrita **
Fin de semana 2
Fin de semana 3
Fin de semana 4
Fin de semana 6
Fin de semana 8
Fin de semana 9
Ver programacin aula virtual
Fin de semana 10
Encuentro presencial
6%
6%
6%
9%
9%
9%
12%
18%
25%
5.4 Guas y criterios de evaluacin
Con el fin de repartir el trabajo que debe realizar el estudiante para dar cumplimento
con los propsitos de aprendizaje, se ha realizado una distribucin para la entrega
de las diferentes actividades de aprendizaje, que se evaluarn de acuerdo a las
competencias anteriormente nombradas.
Nota
(*) Trabajo de aplicacin al entorno empresarial est dividido en dos
partes: una primera el producto a entregar (artculo) y la segunda que es la
sustentacin ante la plenaria. Para los estudiantes que por circunstancias
mayores no puedan asistir al encuentro presencial debern sustentar
telefnicamente en la fecha y horario indicado por el tutor.
(**)La evaluacin final escrita, para los estudiantes que por circunstancias
mayores no puedan asistir al encuentro presencial debern presentar un
examen extemporneo en la fecha y hora indicada por el tutor en el aula
virtual.
En los ejercicios propuestos en cada seccin aparecer una parte opcional
que podr presentarse para promediar con la actividad correspondiente
para subir la nota correspondiente.
37
Gua de estudio Desarrollo de Pensamiento y Mtodos Cuantitativos
38
Facultad de Estudios a Distancia-FED
1
GUADETrAbAJO
DESArrOLLODEL
pEnSAMIEnTOMATEMTIcO
Periodo de realizacin
Primera y segunda semana.
Contextualizacin
La solucin de problemas de razonamiento lgico es una forma til en la
bsqueda del desarrollo del pensamiento lgico en las personas. La solucin de
estos problemas debe pasar por las etapas de lectura colectiva, discusin de los
conceptos involucrados, identificacin de los elementos y de las relaciones que
se dan entre ellos, bsqueda de soluciones, ejecucin de la solucin y control de
la situacin.
En la mayora de los casos las soluciones de problemas de razonamiento
lgico no necesitan de operaciones aritmticas convencionales, sino de la
elaboracin de procesos de clasificacin, ordenacin, agrupacin, etc. As como
del establecimiento o bsqueda de simetra o de patrones generalizadores que
darn cuenta de datos o valores que no tenemos en los problemas. Se infiere
informacin a partir de datos que ya se conocen, mediante el ejercicio de algunas
operaciones lgicas; es decir, es necesario realizar inferencias lgicas.
Emplee soluciones grficas; al menos represente grficamente las condiciones
del problema, obteniendo as una importante herramienta de anlisis para poder
cumplir con la tarea o resolver el problema.
6.AcTIvIDADES
DEEvALUAcIn
39
Gua de estudio Desarrollo de Pensamiento y Mtodos Cuantitativos
Temas de estudio
Pensamiento lgico.
Pensamiento matemtico.
Evolucin del pensamiento lgico matemtico.
Utilidad del pensamiento lgico matemtico.
Las matemticas en la empresa.
Estrategias para resolver problemas.
Preguntas que orientan el desarrollo de la gua
Al finalizar el estudio de la gua el estudiante estar en capacidad de responder
los siguientes interrogantes:
Qu relacin existe entre la lgica y la matemtica?
En qu consiste el pensar bien?
Cmo describir la analoga entre la deduccin algebraica y las reglas
silogsticas?
Cules son los elementos y componentes de un razonamiento lgico y de un
argumento?
Qu diferencias existen entre ideas, juicios, raciocinio?
A qu conduce la solucin de una tabla de verdad?
40
Facultad de Estudios a Distancia-FED
En cada actividad que realizamos, cules son los procesos de pensamiento
que permanentemente estamos desarrollando?
Ha pensado por qu las operaciones matemticas que conocemos se
realizan como hoy las hacemos? Siempre se hicieron de esa manera? Qu
evolucin han tenido?
Utiliza con significado las letras para representar diversas situaciones o
problemas?
Indicadores de logro
El estudiante al finalizar el estudio de la gua demuestra que:
Analiza y resuelve problemas de observacin, argumentando claramente sus
soluciones.
Identifica y describe, tanto oral como por escrito, diferencias y semejanzas y
las aplica al resolver situaciones propuestas.
Explica frmulas que escribe como expresiones generales de secuencias o
situaciones en donde hay patrones generalizadores.
Muestra coherencia entre lo que expresa y su accin con los problemas a
resolver.
Estrategias que se deben utilizar
Detallar los dibujos y buscar estrategias de observacin que permitan encontrar
detalles que no son lgicos en ellos.
Use casos particulares (dibujos o secuencias numricas) para describir
verbalmente, luego por escrito, utilizando simbologa adecuada, y finalmente
expresarlos utilizando el lenguaje formal del lgebra.
41
Gua de estudio Desarrollo de Pensamiento y Mtodos Cuantitativos
Escriba posibles respuestas y somtalas a riguroso cuestionamiento hasta
comprobar que s soluciona la situacin problmica.
Parte I: Pensamiento lgico y razonamiento matemtico
Esta seccin tiene por objeto dar una descripcin elemental de las reglas
y smbolos que se emplean en el razonamiento lgico. No es una exposicin
de tipo filosfico ni formal de la lgica, pero si estudiaremos los mtodos de
demostracin matemtica.
Elementos de lgica elemental
Lenguaje simblico
Una de las mayores dificultades en analizar el rigor matemtico en una
demostracin es el hecho que debemos comunicar nuestras ideas a los dems
empleando el lenguaje ordinario, el cual est lleno de ambigedades; las palabras
tienen varios significados, alguno de ellos son muy vagos y a veces es difcil
decidir si determinada lnea de razonamiento es aceptable o no.
Una de las metas fundamentales de la lgica es eliminar estas ambigedades,
aclarando cmo se construyen tales proposiciones (sintaxis), evaluando el
concepto de verdad y estableciendo reglas especficas de inferencia por medio
de las cuales tal argumento puede ser juzgado como vlido o no.
Para ello estudiaremos la construccin de proposiciones y su valor verdad. El
primer paso es examinar las partes que conforman una proposicin. Consideremos
la frase uno ms uno es dos o simblicamente 1 + 1 = 2, sabemos que este
resultado es verdadero en la aritmtica ordinaria. Pero si consideramos la frase
1 + 1 = 10 en la aritmtica binaria es verdadera, pero en la ordinaria no lo es.
Esto muestra que la verdad en matemticas es una verdad relativa al modelo
matemtico que se considere.
Las frases simples que forman las proposiciones fundamentales no son suficientes ni
siquiera para expresar una mnima parte en la terminologa matemtica. Nos damos
cuenta que cuando expresamos nuestras ideas por medio de frases compuestas
intervienen conectivos (semntica) como no, y, o, si... entonces..., ... si y
slo si..., con lo cual logramos dos objetivos: el primero, enriquecer el lenguaje,
42
Facultad de Estudios a Distancia-FED
admitiendo nuevas proposiciones fundamentales, y segundo, dando mtodos
para asignar los valores de verdad a tales proposiciones.
Para el estudio de la lgica proposicional se tienen en cuenta solamente aquellos
enunciados que en un contexto establecido, o en una teora podamos afirmar si
son verdaderos o falsos. Por ejemplo de la frase llegaron tarde, la tierra es un
satlite de la luna, dos es un nmero primo, son ejemplos de proposiciones
simples que en un contexto establecido, podemos afirmar que son verdaderos o
falsos.
Tenemos hasta ahora un conjunto de proposiciones y un conjunto
de valores de verdad (verdadero=1, falso=0), tal que a cada proposicin
de le asignamos un nico valor de verdad
V(p) Representada p
1 usualmente por: 1
0 0
Brevemente, observemos los conectivos lgicos y las tablas de verdad que se
dan a continuacin:
conectivo conectivo conectivo
no y and o condicional bicondicional

El conectivo no: si p es una proposicin fundamental, se puede negar de varias
maneras; por ejemplo, la frase las matemticas son fciles entonces negacin
es la frase las matemticas no son fciles, (escriba a otras formas de negarla),
si no se desea especificar la frase de la cual se habla, entonces se designa por
p y su negacin no p, o, p p
P P
1 0
0 1
{ } ,.... s , r , q , p p =
{ } 0 , 1 V=
( ) p v

43
Gua de estudio Desarrollo de Pensamiento y Mtodos Cuantitativos
Ejemplo:
p:= Hoy est lloviendo
p = Hoy no est lloviendo, o, no es cierto que hoy este lloviendo
El conectivo y:si p y q son dos proposiciones simples se acepta la frase p y q
Como una frase compuesta, y se designa por . .El valor de verdad se resu-
me en la siguiente tabla:
P Q P Q
1 1 1
1 0 0

0 1 0
0 0 0

Ejemplo:
p := Dos es un nmero par Q := Tres es un nmero primo
P Q= dos es un nmero par y tres es un nmero primo, cuyo valor de verdad
es verdadero.
El conectivo o: si p o q son dos proposiciones simples se acepta la frase
p o q como una frase compuesta, y se designa por p q. El valor de verdad se
resume en la siguiente tabla:
q p

44
Facultad de Estudios a Distancia-FED
P Q P Q
1 1 1
1 0 1
0 1 1
0 0 0
Ejemplo:
p := Dos es un nmero par Q := Tres es un nmero primo
P Q= dos es un nmero par o tres es un nmero primo, cuyo valor de verdad
es verdadero.
Resumiendo los resultados hasta ahora obtenidos podemos afirmar que a partir
del conjunto original de proposiciones simples hemos formado un nuevo conjunto,
aceptando la combinacin de proposiciones del conjunto original, que se pueden
formar empleando los conectivos , . Los elementos del ltimo conjunto se
llaman proposiciones compuestas. Podemos tener ahora proposiciones
compuestas del tipo y el valor de verdad es de acuerdo con la exten-
sin natural de las hiptesis anteriores.
Tautologa: al verificar los valores de verdad de una proposicin tenemos que:
si la proposicin es siempre verdadera, independiente de los valores de verdad
de las proposiciones que la componen, esta proposicin es una tautologa; si la
proposicin siempre es falsa tenemos una contradiccin y cuando puede ser
verdadera o falsa la proposicin es indeterminada.

( ) r V q p

45
Gua de estudio Desarrollo de Pensamiento y Mtodos Cuantitativos
Otros conectivos lgicos:
Condicional Usamos la frase si p entonces q por la abreviacin ,
otras frases que comnmente se consideran equivalentes son: p implica q, p
solamente si q, p es suficiente para q y p es necesario para q. Y su tabla de
verdad es:
P Q P Q
1 1 1
1 0 0
0 1 1
0 0 1
Ejemplo:
P:= ganas el ciclo
Q:= te regalo un carro
P Q:= si ganas el ciclo entonces te regalo un carro; esta proposicin no se
cumple cuando se gana el ciclo y no se da el carro, es decir, cuando P. es verda-
dera y Q es falsa.
Bicondicional Es el operador lgico... si y slo si..., usamos la abreviacin
p q . Y se expresa de diferentes maneras, entre ellas tenemos: si P entonces
Q., y recprocamente, si Q entonces P, P si Q, y slo entonces, P es necesario
y suficiente para Q y la tabla de verdad es la siguiente:
P Q P Q
1 1 1
1 0 0
0 1 0
0 0 1
q p
46
Facultad de Estudios a Distancia-FED
Condiciones de suficiencia y necesidad
Dada la implicacin H T que llamamos implicacin directa, existen otras
tres implicaciones, obtenidas por permutaciones o negaciones del antecedente
y consecuente:
Un razonamiento deductivo es vlido si no es posible que las premisas sean
verdaderas y la conclusin falsa.
No es un secreto que las matemticas tienen sus races en la naturaleza, la
expresin que mejor la define es la matemtica es una forma de pensar dado que
su estructura es esencialmente una serie de razonamientos en los que se aplican
los elementos de la lgica desde los puntos de vista inductivo y deductivo.
En todos los momentos de nuestra vida, estamos verificando proposiciones, por lo
que necesitamos para actuar o asegurar los resultados de actividades posteriores.
Las conclusiones que se obtienen con base en la unificacin de un nmero finito
de casos pueden ser errneas o equvocas y por lo tanto hay que tomar muchas
precauciones, de tal manera que se tenga seguridad de los resultados, pues
ninguna conclusin que saquemos de la experiencia es totalmente segura.
47
Gua de estudio Desarrollo de Pensamiento y Mtodos Cuantitativos
Cuando se obtienen conclusiones de la manera anterior se dice que se ha
hecho una induccin. La induccin es un mtodo de razonamiento utilizado
frecuentemente en las ciencias fsicas, naturales y sociales para afirmar la verdad
de una proposicin tomando como fundamento la verificacin de un nmero finito
de casos. El razonamiento inductivo es lgicamente aceptable slo con algunas
restricciones.
Existe otro tipo de razonamiento lgico, llamado deduccin, mediante el cual la
verdad de una conclusin, no se fundamenta en la observacin de un nmero
limitado de casos, sino que es el fruto de un razonamiento lgico. Este es el tipo
de verdades que acepta la matemtica.
La induccin y la deduccin son mtodos de razonamiento complementarios.
Los elementos que constituyen la estructura de la matemtica son de dos tipos:
conceptos y proposiciones-relaciones que se refieren a esos conceptos.
A su vez cada uno de tales elementos da origen a un proceso, as:
El encadenamiento de conceptos constituye el proceso de conceptualizacin;
clasificado en conceptos individuales, los cuales se refieren a objetos particulares,
ejemplo: recta, conjunto, punto, vida. Y conceptos especficos, los cuales se
refieren al conjunto de objetos que tienen propiedades comunes, ejemplo nmero
real, nmero primo, nmero par.
El encadenamiento o combinacin lgica entre proposiciones y relaciones que
hace posible el paso de unas a otras constituye el proceso de demostracin.
Los tipos de conceptualizacin fundamentales dentro de la matemtica son:
definiciones y postulados. Una definicin es un juicio que establece con precisin
los lmites del concepto. En toda definicin es indispensable conocer el significado
de las palabras que se usan, pues de lo contrario acabamos en crculos
viciosos o ambigedades, como ocurre frecuentemente al buscar palabras en el
diccionario.
En la estructura de la matemtica debemos evitar los crculos viciosos, es decir,
definiciones ambiguas. Los trminos que se utilizan en cada definicin matemtica
han de ser conocidos de antemano, y puesto que debieron ser definidos con
48
Facultad de Estudios a Distancia-FED
anterioridad, se tendra un proceso regresivo indefinido. Evitamos esto, utilizando
algunos trminos que aceptamos arbitrariamente como conocidos y a los que
llamaremos trminos no definidos o primitivos.
Son trminos primitivos en matemtica: conjunto, punto, recta, plano, siguiente de,
estar entre, etc. con los trminos primitivos, o palabras matemticas indefinidas,
definiremos cualquier otra palabra matemtica en funcin de estas, adems de
las palabras comunes del idioma, las cuales no tienen significacin matemtica
especial.
Con los trminos tanto definidos como primitivos pueden formarse en algunos
enunciados o proposiciones primitivas que se aceptan como verdaderas y se
llaman postulados o axiomas; que es una proposicin inicial o primitiva que
aceptamos como verdaderas y se acepta sin demostracin.
Algunos ejemplos de postulados o axiomas en la matemtica son los siguientes:
- Hay una recta y slo una que pasa por dos puntos distintos.
- La probabilidad de un evento es siempre menor o igual que uno.
- Todo nmero natural tiene su sucesor, que es otro nmero natural.
- Para todo par de nmeros naturales a nivel se verifica que:
Cuando se han establecido los trminos no definidos, los definidos y un sistema
de postulados o axiomas, puede continuarse adelante en la construccin y
ampliacin del conocimiento matemtico.
Se definen entonces nuevos trminos y se formulan proposiciones o enunciados
los cuales se estructuran sistemticamente con los anteriores y jams entran
o conducen a contradicciones. Con los elementos anteriormente descritos,
funcionando como premisas, el matemtico procede a la formulacin de
proposiciones y relaciones cuya verdad o falsedad debe probarse mediante
el uso de algunas reglas lgicas. Tales proposiciones o relaciones se llaman
teoremas.
49
Gua de estudio Desarrollo de Pensamiento y Mtodos Cuantitativos
Un teorema es toda proposicin que se puede demostrar utilizando otros
elementos conocidos y algunas reglas de la lgica.
En aritmtica por ejemplo, son teoremas las siguientes proposiciones:
- El producto de dos nmeros enteros impares, es un entero impar.
- es un nmero irracional.
- Si a y b son dos nmeros reales tales que a x b = 0 entonces
a = 0, b = 0
Se llama demostracin a la combinacin o enlace de dos o ms proposiciones
para obtener nuevas proposiciones y relaciones cuya validez establece como
consecuencia de aquellas.
La demostracin consta de tres partes:
1. Los fundamentos empleados como base la demostracin.
2. La proposicin cuya validez se trata de probar.
3. El procedimiento empleado para lograr que la proposicin quede
demostrada.
Generalmente la estructura de la demostracin se expresa por medio de la
implicacin H T donde:
a. Se acepta que H es verdadera (hiptesis) y est constituida por los trminos no
definidos, definiciones, postulados y proposiciones o relaciones anteriormente
establecidas.
b. Se establece una sucesin de afirmaciones que son combinaciones de los
elementos de H los cuales determinan que H implica a T.
c. Se afirma que T (tesis) es verdadera.
2
50
Facultad de Estudios a Distancia-FED
Observacin: toda demostracin es un proceso eminentemente creado dentro
del conocimiento cientfico, y la conexin entre H y T. Para obtener H no es nica,
no hay procedimientos establecidos y por consiguiente ha de ser descubierta.
Ejemplo: consideremos el teorema si un tringulo rectngulo, el cuadrado de la
medida de la hipotenusa es igual a la suma de los cuadrados de las medidas de
los catetos (teorema de Pitgoras).
La hiptesis est constituida por algunos teoremas de proporcionalidad previamente
demostrados, la ley distributiva de la multiplicacin respecto a la adicin de reales
y las propiedades fundamentales de los tringulos rectngulos.
La tesis es: el cuadrado de la medida de la hipotenusa es igual a la suma de los
cuadrados de las medidas de los catetos.
Para introducirlos al estudio de los mtodos de demostracin y los esquemas
correspondientes es importante sealar algunos de los razonamiento deductivos
vlidos que constituyen reglas de inferencia.
Establecemos primero las premisas y luego debajo de una lnea horizontal la
conclusin:
51
Gua de estudio Desarrollo de Pensamiento y Mtodos Cuantitativos
1. Ley de Modus ponens
P Q
P
Q

Ejemplo:
P:= x es mltiplo de 9
P Q:= Si x es mltiplo de 9 entonces x es mltiplo de 3
A partir de estas dos afirmaciones podemos concluir que
Q:= x es mltiplo de 3
2. Ley del Modus tollens
P Q
Q
P
Ejemplo:
P Q:= Si x es mltiplo de 9 entonces x es mltiplo de 3

Q:= x no es mltiplo de 3
A partir de estas dos afirmaciones podemos concluir que

P:= x no es mltiplo de 9
3. Ley del silogismo hipottico
p q
q r
p r

52
Facultad de Estudios a Distancia-FED
Ejemplo:
P Q:= Si x es mltiplo de 18 entonces x es mltiplo de 9
Q R:= Si x es mltiplo de 9 entonces x es mltiplo de 3
A partir de estas dos afirmaciones podemos concluir que
P R := Si x es mltiplo de 18 entonces x es mltiplo de 3
Actividades de aprendizaje
Desarrolle los siguientes problemas de lgica con base a la teora estudiada, lo
que permitir desarrollar un buen pensamiento lgico.
Situacin problema 1
En la gran etapa: Concarneau-Chateaulin, en la costa Mnez-Kerveyen, tenemos
seis hombres a la cabeza. Son
El relator deportivo se confunde y mezcla corredores, nmeros, marcas y
nacionalidades. Usted debe ayudarlo a terminar esta nota? Sabemos que:
Este grupo comprende seis hombres, todos de nacionalidades diferentes:
alemn, ingls, belga, espaol, italiano y francs.
Tres marcas patrocinan a los corredores, cada una de ellas a dos: Clas,
Banesto y Festina.
Se tiene la siguiente informacin:
a. El nmero 1 y el alemn son dos corredores que llevan los colores de la
marca Clas.
b. El nmero 5 y el belga llevan los dos los de la marca Banesto.
c. El espaol y el nmero 3 llevan los dos los de la marca Festina.
53
Gua de estudio Desarrollo de Pensamiento y Mtodos Cuantitativos
Facultad de Estudios a Distancia-FED
d. Los corredores nmeros 2 y 6 sacaron ventaja a la entrada del circuito de
lAulne, mientras que el espaol se qued.
e. El italiano y el francs se adelantaron 30 segundos al nmero 3 en la tercera
vuelta de este circuito.
f. El nmero 2 y el alemn debieron abandonar, ambos, despus de una cada.
g. Finalmente, el nmero 1 gan el sprint final frente al italiano.
Complete el cuadro con la informacin 1= (verdadero), 0= (falso) y la justificacin
del argumento como aparece en el ejemplo y diga el orden correcto de los seis
hombres a la cabeza de la etapa.
Situacin problema 2
Despus de una dura maana en la Facultad de Informtica, lvaro, Daniel, Paco,
Enrique, Carmen y Luis se encuentran en el comedor. Sabemos que:
a. Daniel, Carmen y el aficionado al pescado aprecian el vino blanco.
b. Paco mira con envidia a las personas que eligieron jabal y pato a la naranja.
c. lvaro y Daniel estn situados frente a los que degustan la tortilla de patata y
el pato a la naranja.
ALEMN BELGA ESPAOL FRANCES INGLS ITALIANO
1 0
(a)+(b)
2
3
4
5
6
54
Facultad de Estudios a Distancia-FED
d. lvaro, Paco y Enrique han elegido cada uno un plato de carne.
Quin ha pedido el bistec? Y los caracoles?
Situacin problema 3

Los seores Prez, Blanco y Cano son los tres candidatos que obtuvieron la mayor
cantidad de votos en las ltimas elecciones en el de La Garrafa. El resultado fue
muy ajustado: el que lleg a la cabeza aventaja al segundo en un voto y ste al
tercero en otro voto. Los tres practican deportes diferentes (atletismo, natacin
y senderismo) y tienen una bebida favorita diferente: caf, zumo de naranja y
t. Con la siguiente informacin se trata de encontrar la clasificacin de cada
candidato, su deporte y su bebida favorita:
a. El seor Cano, gran aficionado al caf, aventaj a Blanco por un solo voto.
b. El aficionado al zumo de naranja, que no soporta el senderismo, obtuvo un
voto ms que el bebedor de t.
c. El seor Prez adora la natacin.
Complete el cuadro y deduzca las posiciones de cada candidato:
Gua de estudio Desarrollo de Pensamiento y Mtodos Cuantitativos
PUESTOS DEPORTES BEBIDAS
1 2 3 a n s t c z
Candidatos
P
1
(c)
B
C
Situacin problema 4
Lina, Adriana y Claudia viven en apartamentos contiguos; Claudia vive en el
medio. Trabajan como qumica, abogada y contadora, pero no necesariamente
en ese orden. La abogada sacan a pasear el perro de Claudia al salir esta a
55
Gua de estudio Desarrollo de Pensamiento y Mtodos Cuantitativos
vacaciones; la qumica golpea la pared del apartamento de Lina si la televisin
suena muy alto.
Cul es la profesin de cada una de ellas? Trate de organizar de manera
sistemtica la informacin. Elabore una matriz como se indica y descarte las
incompatibilidades, de acuerdo a la informacin del problema.
SECCIN
0.1
0.2
0.3
0.4
0.5
0.6
0.7
CAPTULO 0. CONCEPTOS ALGEBRAICOS
TEMA
Conjuntos
Los nmeros reales
Exponentes
Radicales y exponentes racionales
Operaciones con expresiones alge-
braicas
Factorizacin
Fracciones algebraicas
EJERCICIOS A ENTREGAR
Pgs. 8-9: 52 y 56.
Pg 15: 47
Pgs. 20-21: 68.
Pg. 27: 70
Realice el ejercicio nota sobre tecnologa pgina
33 y compruebe los resultados con los del libro.
(No se debe entregar en el trabajo, pero debe rea-
lizarlo para empezar un manejo bsico del Excel)
Pg. 35: 71
Pg 42:61
Pg. 49: 62
NOMBRE/OFICIO LINA ADRIANA CLAUDIA
QUMICA
CONTADORA
ABOGADA
Parte II Pensamiento numrico, aleatorio y variacional
Del libro Matemticas aplicadas a la administracin, economa y ciencias
sociales de Harshbarger Ronald, Reynolds James. Sptima edicin. Mc Graw
Hill. Mxico 2004.
Estudie muy detalladamente la teora de este captulo y desarrolle los ejercicios
propuestos:
56
Facultad de Estudios a Distancia-FED
Sugerencia:
Haga un entrenamiento previo de auto evaluacin de conceptos y ejercicios en
el CD-ROM.
Condiciones de presentacin
Esta gua de estudio debe ser presentada con los enunciados y el desarrollo de
los ejercicios propuestos en formato Word 2007.
Fecha de envo
Enve el desarrollo de las actividades
de aprendizaje solicitadas en esta
gua, el da programado en el aula
virtual hasta las 11:00 pm a travs del
aula virtual. Consulte el calendario
para ver la fecha exacta. (Fin de la segunda semana).
SECCIN
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
CAPTULO 1. ECUACIONES Y FUNCIONES LINEALES
TEMA
Solucin de ecuaciones lineales en
una variable
Funciones
Funciones lineales
Grficas y utileras de graficacin
Resolucin de sistemas de ecuacio-
nes lineales
Aplicaciones de las funciones en la
empresa y la economa
EJERCICIOS A ENTREGAR
Pg. 66: 42
Pg. 80: 51.
Pg. 91: 57.
Pg. 101: 41 y 51.
Pg. 113: 36
Pg.123: 24.
57
Gua de estudio Desarrollo de Pensamiento y Mtodos Cuantitativos

6.2FUncIOnESESpEcIALES
yALGEbrADEMATrIcES
Perodo de realizacin
Tercera semana.
Contextualizacin
Continuamos haciendo un estudio sobre las funciones en general y las funciones
lineales en particular tambin analizaremos otro tipo de funciones incluyendo la
resolucin de ecuaciones con prcticas con mtodos de factorizacin y el uso de
la frmula cuadrtica.
Continuaremos nuestro estudio resolviendo sistemas de ecuaciones lineales
mediante las matrices que nos permitirn resolver diversos problemas, mediante
la recopilacin almacenamiento y anlisis de diversos tipos de datos como un
procedimiento de registro en forma tabular.
Finalizar hemos este captulo con una aplicacin de programacin lineal til para
resolver problemas de distribucin de recursos limitados entre varias actividades
de la mejor manera posible, como una herramienta de aplicacin y optimizacin
de recursos, sin extendernos en el mtodo simplex.
Una estrategia muy til para abordar los problemas y resolverlos es mediante la
siguiente estrategia:
2
GUADETrAbAJO
58
Facultad de Estudios a Distancia-FED
Leer y releer el problema hasta comprender los hechos que presenta, revisar
muy bien qu informacin nos proporciona?, qu vocabulario presenta?,
qu pregunta se pretende resolver?
Formular una ecuacin o un sistema de ecuaciones nombrando claramente
las variables que representan la pregunta que deseamos resolver. Luego se
expresan todas las cantidades que intervienen en trminos de las variables
definidas.
Resolver la ecuacin planteada anteriormente, aplicando las propiedades de
las desigualdades y las propiedades de las operaciones que intervienen en
ellas.
Verificar que los resultados responden a la pregunta del problema y sacar
conclusiones, que nos permitan tomar decisiones.
Temas de estudio
- Ecuaciones cuadrticas.
- Aplicaciones empresariales de las funciones cuadrticas.
- Matrices.
- Multiplicacin de matrices.
- Inversa de una matriz cuadrada.
- Aplicaciones de las matrices.
- Desigualdades lineales para una variable.
- Desigualdades lineales para dos variables.
- Programacin lineal: mtodos grficos.
59
Gua de estudio Desarrollo de Pensamiento y Mtodos Cuantitativos
Preguntas que orientan el desarrollo de la gua
Al finalizar el estudio de esta gua el estudiante estar en capacidad de dar
respuesta a los siguientes interrogantes:
- Cules son las diferencias sustanciales entre las ecuaciones y las
desigualdades?
- Cmo utilizar las ecuaciones para resolver desigualdades?
- Cundo estamos frente a un problema de ecuaciones y cundo con un
sistema de ecuaciones?
- Qu tipo de situaciones podemos representar haciendo uso del concepto de
matrices?
- Cmo usamos el lgebra matricial para resolver sistemas de ecuaciones?
- Cul es la estructura general de una ecuacin de segundo grado y su
respectiva solucin?
Indicadores de logro
Al finalizar el estudio de la gua del estudiante demuestra que:
- Usa correctamente trminos nuevos dentro de un contexto matemtico
- Interpreta grficas.
- Analiza situaciones para hallar propiedades y estructuras comunes.
- Identifica ejemplos vlidos y no vlidos.
- Analiza situaciones para hallar propiedades y estructuras comunes.
60
Facultad de Estudios a Distancia-FED
- Comprende su realidad con base en la aplicacin de conocimientos
matemticos.
- Plantea modelos matemticos que contribuyen a conocer y mejorar su
entorno.
- Desarrolla trabajos en grupo y se desempea como constructor y facilitador de
metas colectivas.
- Plantea modelos matemticos que contribuyen a conocer y mejorar su
entorno.
- Interpreta correctamente la comunicacin tanto verbal como visual de los
dems.
- Utiliza modelos, diagramas y smbolos para representar diferentes
situaciones
- Pasa de un modo de representacin a otro.
- Compara y contrasta conceptos.
- Formula, resuelve, comprueba e interpreta problemas.
- Generaliza soluciones.
- Revisa y reflexiona sobre sus propios pensamientos y actuar matemtico.
- Utiliza el software DERIVE en el trazado y anlisis de funciones en una
variable.
- Utiliza las herramientas del EXCEL para graficar y realizar operaciones con
funciones.
61
Gua de estudio Desarrollo de Pensamiento y Mtodos Cuantitativos
Material bsico
de estudio
- Harshbarger R. Reynolds J. (2004):
Matemticas aplicadas a la
administracin, economa y ciencias
sociales. Mxico:Mc Graw Hill,
sptima edicin. Captulos 2, 3 y 4.
- Consulte los textos bibliogrficos.
Estudie minuciosamente la teora de este captulo y elabore ejercicios propuestos.
Se recomienda un entrenamiento previo de auto evaluacin de conceptos y
ejercicios en el CD-ROM.
Actividades de aprendizaje
SECCIN
2.1
2.3
3.1
3.2
3.4
CAPTULO 2. FUNCIONES ESPECIALES
TEMA
Ecuaciones cuadrticas
Aplicaciones empresariales de las
funciones cuadrticas
Matrices
Multiplicacin de matrices
Inversa de una matriz cuadrada
EJERCICIOS A ENTREGAR
Pg. 144: 60 y 61
Pg. 162: 31.
Pg. 207: 38.
Pg. 219: 55 y 59.
Pg. 249: resuelva en Excel el ejercicio No. 64
CAPTULO 3. MATRICES
SECCIN TEMA EJERCICIOS A ENTREGAR
62
Facultad de Estudios a Distancia-FED
Notas rpidas
Ecuaciones en una variable
Pensemos en una ecuacin como una balanza en equilibrio. Si se agregan 15 a
cada plato de la balanza, el equilibrio no se altera.
SECCIN
4.1
4.2
4.3
CAPTULO 4. DESIGUALDADES Y PROGRAMACIN LINEAL
TEMA
Desigualdades lineales para una
variable
Desigualdades lineales para dos
variables
Programacin lineal: mtodos
grficos
EJERCICIOS A ENTREGAR
Pg. 276: 44
Pg. 285: 34
Pg. 297: 43
63
Gua de estudio Desarrollo de Pensamiento y Mtodos Cuantitativos
Obtencin de ecuaciones a partir de problemas verbales
Es necesario traducir una proposicin verbal en una ecuacin.
El primer paso es representar a la cantidad desconocida por una variable, x el
peso anterior
As: x+15 = 68 representa la situacin problmica inicial.
Pregunta hecha por la ecuacin: Qu nmero ms 15 da 68
Igualdades
53 x
15 15
68 15 X
=
=
= +

Si se resta 15 de ambos
miembros de una
ecuacin del resultado es
una ecuacin equivalente
Y la ecuacin se ha resuelto
64
Facultad de Estudios a Distancia-FED
La ecuacin 2x + y = 5 se llama ecuacin lineal en las variables x y y porque
su grfica en el plano xy es una recta.
Una ecuacin de la forma: a
1
x
1
+ a
2
x
2
+ ... + a
n
x
n
= b es una ecuacin lineal en
n-variables, donde a
1
,a
2
,...a
n
, son los coeficientes y b es una constante
numrica real.
La ecuacin 3x
2
- 2 = 8 no es una ecuacin lineal ya que uno de los trminos,
es de grado dos.
Sistema lineal
El sistema lineal es la agrupacin de ecuaciones lineales de la siguiente forma:
1)
2)
3)

Donde x
1
,x
2
,x
3
son las incgnitas.
Representacin de un sistema de ecuaciones en forma de
matriz
Estas ecuaciones se pueden representar mediante matrices, que son nmeros
ordenados en filas y columnas.
Fila 1
Columna
Para obtener una matriz tomaremos los valores que tiene cada trmino de la
ecuacin y los ordenamos en fila, por ejemplo:
1 x x 2 x 3
3 2 1
= + +
3 x 4 x 2 x 2
3 2 1
= + +
12 x x 3 x
3 2 1
= +
|
|
|
.
|

\
|
1 2 6
7 9 5
4 3 1
65
Gua de estudio Desarrollo de Pensamiento y Mtodos Cuantitativos
Tomamos la primera ecuacin 3x
1
+ 2x
2
+ x
3
= 1 y sus valores son: 3, 2, 1 y 1
respectivamente.
Ubicamos los valores dentro de los parntesis al igual que las incgnitas y los
recursos como se ve:

Ya obtuvimos una matriz muy pequea, ahora vamos a construir una matriz ms
grande. Por ejemplo la de tres ecuaciones:
1)
2)
3)

Y realizamos los mismos pasos anteriores pero ahora los valores de la segunda
ecuacin las ubicamos debajo de los valores de la primera y as con los
siguientes.
Al introducir los valores los signos tambin tiene que estar, si son negativos.

( ) ( ) 1
x
x
x
* 1 2 3
3
2
1
=
|
|
|
.
|

\
|
Valores
de la ecuacin

Incgnitas
Recursos

1 x x 2 x 3
3 2 1
= + +
2 x 4 x 2 x 2
3 2 1
= + +
1 x x 3 x
3 2 1
= +
|
|
|
.
|

\
|
=
|
|
|
.
|

\
|
|
|
|
.
|

\
|
1
2
1
x
x
x
*
1 3 1
4 2 2
1 2 3
3
2
1
Valores
de la ecuacin 1

Columnas
Valores
de la ecuacin 2
Valores
de la ecuacin 3
Valores
negativos
Incgnitas
Filas
Recurso de la ecuacin 1
Recurso de la ecuacin 2
Recurso de la ecuacin 3
66
Facultad de Estudios a Distancia-FED
Si A es una matriz cualquiera
y X es la matiz columna de incgnitas
Entonces al producto de AX es la matriz:
Luego si B es la matriz columna de recursos y hacemos que AX=B

Vemos que esta expresin coincide con el sistema de ecuaciones lineales

|
|
|
|
|
.
|

\
|

=
4 5 1 3
5 4 1 2
6 4 5 3
7 8 6 4
A
|
|
|
|
|
.
|

\
|
=
4
3
2
1
x
x
x
x
X
|
|
|
|
|
.
|

\
|
+
+ + +
+ + +
+ + +
=
4 3 2 1
4 3 2 1
4 3 2 1
4 3 2 1
x 4 x 5 x x 3
x 5 x 4 x x 2
x 6 x 4 x 5 x 3
x 7 x 8 x 6 x 4
X * A
|
|
|
|
|
.
|

\
|

=
|
|
|
|
|
.
|

\
|
+
+ + +
+ + +
+ + +
3
1
2
1
x 4 x 5 x x 3
x 5 x 4 x x 2
x 6 x 4 x 5 x 3
x 7 x 8 x 6 x 4
4 3 2 1
4 3 2 1
4 3 2 1
4 3 2 1
3 x 4 x 5 x x 3
1 x 5 x 4 x x 2
2 x 6 x 4 x 5 x 3
1 x 7 x 8 x 6 x 4
4 3 2 1
4 3 2 1
4 3 2 1
4 3 2 1
= +
= + + +
= + + +
= + + +
67
Gua de estudio Desarrollo de Pensamiento y Mtodos Cuantitativos
Por lo tanto la forma matricial de un sistema de ecuaciones lineales est dado
por AX=B
En la matriz identidad su diagonal principal son solo unos (1) y los dems son
ceros por ejemplo:
La matriz inversa de A es una matriz A
-1
que cumple con: A * A
-1
= A
-1
* A = I
Donde I es la matriz identidad.
Retomando la definicin de matriz AX=B para obtener la solucin aplicamos la
matiz inversa de esta manera A
-1
* A * X = A
-1
* B y como A
-1
* A = I por definicin
de inversa de una matriz, luego tenemos que: X= A
-1
* B
Entonces si A es invertible, el sistema AX = B tiene una
solucin nica X = A
-1
*B

ADVERTENCIA
No todas las matrices tienen inversa por tanto necesitamos conocer una
herramienta que nos permita ver si una matriz tiene inversa o no.
El siguiente teorema nos da la solucin.
Teorema: Sea A una matriz no nula, si el determinante det A 0, entonces A es
una matriz invertible.
|
|
|
|
|
.
|

\
|
1 0 0 0
0 1 0 0
0 0 1 0
0 0 0 1

Diagonal solo son unos

Matriz de
incgnitas
Soluci del
sistema
68
Facultad de Estudios a Distancia-FED
El determinante de una matriz 2 x 2 es el nmero
Ejemplo:
Consideremos
luego det (A) = 2 x 1 - ( -1) x 1 = 3
Por tano el determinante es diferente de cero y la matriz tiene inversa.
http://thales.cica.es/rd/recursos/rd99/ed99-0289-02/ed99-0289-02.html
Pasos para el manejo de matrices en Excel
Escriba en las casillas los valores o incgnitas. Por ejemplo


c x b d x a
d c
b a
A det = =
(


=
1 1
1 2
A
0 A det 3 A det =
|
|
|
|
|
.
|

\
|
4 5 1 3
5 4 1 2
6 4 5 3
7 8 6 4
69
Gua de estudio Desarrollo de Pensamiento y Mtodos Cuantitativos
Para hallar la inversa de la matriz seleccione un nmero de casillas igual al de
la matriz, luego vamos para frmula, escogiendo la biblioteca de matemticas y
trigonometra.


70
Facultad de Estudios a Distancia-FED
Luego damos clip en Minversa

Y nos aparece el siguiente cuadro

71
Gua de estudio Desarrollo de Pensamiento y Mtodos Cuantitativos
Lea lo que dice ese cuadro. Despus en la parte que dice matriz seleccione el
cuadro donde escribimos la matriz inicial para poder hallar la inversa a ella.


72
Facultad de Estudios a Distancia-FED
Luego le damos aceptar y obtenemos la respuesta en la casilla seleccionada.
Para ver la inversa de la matriz inicial en matrices seleccionamos desde la casilla
donde tenemos nuestro resultado y completamos las casillas de la matriz, despus
damos F2 y el paso a seguir ser: CTRL+ MAYUS+ENTER
Llegando nuestra matriz inversa.

73
Gua de estudio Desarrollo de Pensamiento y Mtodos Cuantitativos
Compruebe estos resultados
Recordemos que X= A-1 *B luego:
Seleccionamos otra casilla y vamos a las formulas, en matemticas y trigonometra
y seleccionando a Mmult (multiplicacin de matrices).
Nos aparece el siguiente cuadro:

74
Facultad de Estudios a Distancia-FED
Y damos clic en matriz 1, seleccionamos la matriz inversa, la que hayamos
anteriormente. Luego damos clic en la matriz 2 y escogemos la matriz de
recursos.
Matriz inversa

Matriz de recursos
Luego le damos aceptar y obtenemos la respuesta en la casilla seleccionada.
Para ver la inversa de la matriz inicial en matrices seleccionamos desde la casilla
donde tenemos nuestro resultado y completamos las casillas de la matriz, despus
damos f2 y el paso a seguir ser: CTRL+ MAYUS+ENTER
75
Gua de estudio Desarrollo de Pensamiento y Mtodos Cuantitativos
LLEGANDO A RESOLVER LAS INCOGNITAS DE LA MATRIZ

Las matrices aparecen por primera vez en el ao 1850, por J.J. Sylvester.
Comenz su desarrollo terico debido al matemtico W.R. Hamilton en 1853.
En 1858, A. Cayley introduce la notacin matricial como una forma abreviada de
escribir un sistema de m ecuaciones lineales con n incgnitas.
Las matrices se utilizan en el clculo numrico, en la resolucin de sistemas de
ecuaciones lineales, diferenciales y de las derivadas parciales. Adems de su
utilidad en geometra, estadstica, economa, informtica, fsica, etc.
Condiciones de presentacin
Esta gua de estudio debe ser presentada con los enunciados y el desarrollo de
los ejercicios propuestos en formato Word 2007.
76
Facultad de Estudios a Distancia-FED
Fecha de envo
Enve el desarrollo de las actividades de
aprendizaje solicitadas en esta gua, el
da programado en el aula virtual hasta
las 11:00 pm a travs del aula virtual.
Consulte el calendario para ver la fecha exacta. (Fin de la tercera semana).
77
Gua de estudio Desarrollo de Pensamiento y Mtodos Cuantitativos
6.3FUncIOnESExpOnEncIALES
yLOGArTMIcAS
Perodo de realizacin
Cuarta semana.
Contextualizacin
Estudiaremos funciones exponenciales y logartmicas las cuales ofrecen modelos
para muchas aplicaciones financieras y en general de las ciencias sociales
para estudiar el crecimiento de organizaciones o poblaciones o del dinero...
analizaremos los diferentes contextos y aplicaciones que ellas presentan.
Una parte importante, que se debe estudiar a fondo, son las propiedades tanto
de la funcin exponencial como las propiedades de los logaritmos las cuales nos
permitirn resolver ecuaciones usando la relacin inversa de estas dos funciones.
Luego estudiaremos el inters simple que en ocasiones usamos para prstamos a
corto plazo, y el inters compuesto usado en cuentas de ahorro, pago de intereses
de prstamos, planes de ahorro y mtodos usados en el pago de deudas.

3
GUADETrAbAJO
78
Facultad de Estudios a Distancia-FED

Temas de estudio
- Funciones exponenciales.
- Funciones logartmicas.
- Aplicaciones econmicas y administrativas.
- Inters simple.
- Inters compuesto.
- Valor futuro de las anualidades.
- Valor presente de las anualidades.
Preguntas que orientan el desarrollo de la gua
Al finalizar el estudio de esta gua el estudiante estar en capacidad de dar
respuesta a los siguientes interrogantes:
- Cul funcin modela el crecimiento del dinero?
- Cul funcin modela el decaimiento del volumen de las ventas?
- Cmo se aplican estas funciones, logartmico si exponenciales en reas
administrativas y cientficas?
- Cmo resolver una ecuacin que presente exponenciales o logaritmos?
- Cundo usar un inters simple y cuando un inters compuesto?
- Cmo hallar un valor futuro, un valor presente?
79
Gua de estudio Desarrollo de Pensamiento y Mtodos Cuantitativos
Indicadores de logro
Al finalizar el estudio de la gua del estudiante demuestra que:
- Interpreta grficas.
- Analiza situaciones para hallar propiedades y estructuras comunes.
- Identifica ejemplos vlidos y no vlidos.
- Comprende su realidad con base en la aplicacin de conocimientos
matemticos.
- Plantea modelos matemticos que contribuyen a conocer y mejorar su
entorno.
- Desarrolla trabajos en grupo y se desempea como constructor y facilitador
de metas colectivas.
- Plantea modelos matemticos que involucran funciones exponenciales y
logartmicas que contribuyen a conocer y mejorar su entorno.
- Interpreta correctamente la comunicacin tanto verbal como visual de los
dems.
- Utiliza modelos, diagramas y smbolos para representar diferentes
situaciones.
- Pasa de un modo de representacin a otro.
- Compara y contrasta conceptos.
- Formula, resuelve, comprueba e interpreta problemas.
- Generaliza soluciones.
80
Facultad de Estudios a Distancia-FED
- Revisa y reflexiona sobre sus propios pensamientos y actuar matemtico.
- Utiliza el software DERIVE en el trazado y anlisis de funciones exponenciales
y logartmicas.
- Utiliza la herramienta de Excel para encontrar el valor presente, el valor futuro,
la funcin pago.
- Utiliza las herramientas del EXCEL
Material bsico
de estudio
- Harshbarger R. Reynolds J. (2004):
Matemticas aplicadas a la
administracin, economa y ciencias
sociales. Mxico:Mc Graw Hill,
sptima edicin. Captulos 5 y 6.
- Consulte los textos bibliogrficos.
Actividades de aprendizaje
Estudie la teora de este captulo y desarrolle los ejercicios que aparecen a
continuacin.
Sugerencia:
Haga un entrenamiento previo de auto evaluacin de conceptos y ejercicios en
el CD-ROM.
81
Gua de estudio Desarrollo de Pensamiento y Mtodos Cuantitativos
Condiciones de presentacin
Esta gua de estudio debe ser presentada con los enunciados y el desarrollo de
los ejercicios propuestos en formato Word 2007.
Fecha de envo
Enve el desarrollo de las actividades de
aprendizaje solicitadas en esta gua, el da
programado en el aula virtual hasta las 11:00 pm
a travs del aula virtual. Consulte el calendario para ver
la fecha exacta. (Fin de la cuarta semana).
EJERCICIOS A ENTREGAR
Pg. 353: 41 y 42.
Pg. 366: 52
Pg. 377: 21 y 25.
Pg. 394: 19
Pg. 408: 22 y 42.
Pg. 419: 24
Pgs. 429-430: 6 y 14.
TEMA
Funciones exponenciales
Funciones logartmicas
Aplicaciones econmicas y adminis-
trativas
Inters simple
Inters compuesto
Valor futuro de las anualidades
Valor presente de las anualidades
SECCIN
5.1
5.2
5.3
6.1
6.2
6.3
6.4
CAPTULO 6. MATEMTICAS FINANCIERAS
CAPTULO 5. FUNCIONES EXPONENCIALES Y LOGARTMICAS
SECCIN TEMA EJERCICIOS A ENTREGAR
82
Facultad de Estudios a Distancia-FED
6.4DErIvADAS
Perodo de realizacin
Quinta y sexta semana.
Contextualizacin
Comenzamos esta gua de estudio con el estudio del clculo en donde el primer
concepto fundamental es el del lmite, seguido de la continuidad de una funcin,
para llegar a uno de los conceptos ms importantes del clculo: la derivada.
Estudiaremos las diferentes tcnicas para encontrar las derivadas de una funcin,
se les dar una interpretacin y sacaremos conclusiones en problemas prcticos
de optimizacin en contextos econmicos, sociales y de la vida real.
A partir de la derivada, revisaremos funciones y criterios que nos permitan decidir
en qu valores de la funcin obtendremos mayores beneficios, reduciremos
costos, encontraremos las ms altas producciones, el mejor rendimiento del
trabajador, la variacin de los indicadores de consumo frente a un aumento o
disminucin de precios etc.
4
GUADETrAbAJO
83
Gua de estudio Desarrollo de Pensamiento y Mtodos Cuantitativos
Temas de estudio
- Lmites.
- Funciones continuas.
- Tasas de cambio promedio e instantnea.
- Frmulas de las derivadas, regla del producto y del cociente, regla de la
cadena.
- Uso de las frmulas de las derivadas, derivadas de orden superior.
- Aplicaciones en la empresa y la economa.
- Mximos y mnimos relativos.
- Concavidad.
- Optimizacin en la empresa y economa.
- Derivadas de funciones logartmicas, derivadas de funciones exponenciales
Diferenciacin implcita.
- Tasas relacionadas.
- Ms aplicaciones a la empresa y la economa.
Preguntas que orientan el desarrollo de la gua
Al finalizar el estudio de esta gua el estudiante estar en capacidad de dar
respuesta a los siguientes interrogantes:
84
Facultad de Estudios a Distancia-FED
- Qu sucede con una de las variables relacionadas cuando nos aproximamos
a un valor no permitido?
- Qu concepto del clculo nos permite observar esas tendencias?
- Por qu es importante saber si una funcin es continua en un punto o no?
- Qu significa la derivada en un punto?
- Cmo determino si un punto es un mximo o un mnimo de una funcin?
- Qu significa optimizar una funcin?
- Qu ventajas tendremos en el anlisis y toma de decisiones con relacin a
las variables econmicas que manejamos?
Indicadores de logro
Al finalizar el estudio de la gua del estudiante demuestra que:
- Interpreta grficas.
- Plantea modelos matemticos que contribuyen a conocer y mejorar su
entorno.
- Desarrolla trabajos en grupo y se desempea como constructor y facilitador
de metas colectivas.
- El estudiante reconoce smbolos matemticos y los usa adecuadamente.
- Usa correctamente trminos nuevos dentro de un contexto matemtico.
- Interpreta correctamente la comunicacin tanto verbal como visual de los
dems.
85
Gua de estudio Desarrollo de Pensamiento y Mtodos Cuantitativos
- Utiliza modelos, diagramas y smbolos para representar diferentes
situaciones.
- Pasa de un modo de representacin a otro.
- Compara y contrasta conceptos.
- Formula, resuelve, comprueba e interpreta problemas.
- Generaliza soluciones.
- Revisa y reflexiona sobre sus propios pensamientos y actuar matemtico.
- Utiliza el software DERIVE en el trazado y anlisis de funciones usando las
derivadas.
- Utiliza la herramienta de Excel para encontrar el valor el valor de la pendiente
de la recta tangente a una curva mediante la definicin de derivada.
- Comprende su realidad con base en la aplicacin de conocimientos
matemticos.
Material bsico
de estudio
- Harshbarger R. Reynolds J. (2004):
Matemticas aplicadas a la
administracin, economa y ciencias
sociales. Mxico:Mc Graw Hill,
sptima edicin. Captulos 9,10 y 11.
- Consulte los textos bibliogrficos.
86
Facultad de Estudios a Distancia-FED
Actividades de aprendizaje
Estudie la teora y los ejemplos del captulo, luego realice las actividades
propuestas.
Sugerencia:
Haga un entrenamiento previo de auto evaluacin de conceptos y ejercicios en
el CD-ROM.
SECCIN
9.1
9.2
9.3
9.4
9.5
9.6
9.7
9.8
CAPTULO 9. DERIVADAS
TEMA
Lmites
Funciones continuas
Tasas de cambio promedio e
instantnea
Frmulas de las derivadas
Regla del producto y del cociente
Regla de la cadena
Uso de las frmulas de las derivadas
Derivadas de orden superior
EJERCICIOS A ENTREGAR
Pg. 574: 61
Pg. 586-587: 50 y 56.
Pg. 603: 45 y 50.
Pg. 614-615: 46 y 49.
Pg. 622-623: 47 y 53.
Pg. 629: 38
Pg. 635: 40 y 42
Pg. 642: 43
87
Gua de estudio Desarrollo de Pensamiento y Mtodos Cuantitativos
Notas rpidas
Derivadas
El concepto de derivada fue desarrollado por Leibniz y Newton. Leibniz fue el
primero en publicar la teora, pero parece ser que Newton tena papeles escritos
(sin publicar) anteriores a Leibniz. Debido a la rivalidad entre Alemania e Inglaterra,
esto produjo grandes disputas entre los cientficos proclives a uno y otro pas.
Newton lleg al concepto de derivada estudiando las tangentes y Leibniz
estudiando la velocidad de un mvil.
Recibe el nombre de recta secante cualquier recta que pase por dos puntos
diferentes de una curva.
EJERCICIOS A ENTREGAR
Pg. 679: 62
Pg. 691: 39
Pgs. 701- 702: 16 y 30.
Pg. 742: 47
Pg. 748: 36 y 41.
Pg. 759: 56
Pg. 764: 20
TEMA
Mximos y mnimos relativos
Concavidad
Optimizacin en la empresa y
economa
Derivadas de funciones logartmicas
Derivadas de funciones
exponenciales
Diferenciacin implcita
Tasas relacionadas

SECCIN
10.1
10.2
10.3
11.1
11.2
11.3
11.4
CAPTULO 11. CONTINUACIN DE LAS DERIVADAS
CAPTULO 10. APLICACIONES DE LAS DERIVADAS
SECCIN TEMA EJERCICIOS A ENTREGAR
88
Facultad de Estudios a Distancia-FED
En la figura se representa grficamente una recta L secante a una curva:

Como al conocer la pendiente de una recta y un punto de ella, la recta queda
completamente determinada, se tiene que el problema de trazar una recta tangente
a una curva dada, por un punto de sta, se reduce a encontrar la pendiente dicha
recta.
Consideremos la grfica de una curva con ecuacin y = f (x) donde f es una
funcin continua.

Se desea trazar la recta tangente en un punto (x
0
,y
0
) dado de la curva. Sea PQ
la recta secante que pasa por los puntos P(x
0
,y
0
) y Q (x,y) de la curva.
89
Gua de estudio Desarrollo de Pensamiento y Mtodos Cuantitativos
La pendiente de esta secante, denotada m est dada por:

Si tomamos al punto P como punto fijo y movemos al punto Q a travs de la curva
hacia P, entonces la posicin de la recta secante se acerca a la posicin de la
recta tangente. O sea que la recta secante tiene una posicin lmite, esta posicin
es la recta tangente.
En otras palabras, la pendiente de la recta tangente a la curva en P es el lmite
de la pendiente de la recta secante, si el lmite existe.

Luego nos queda:
Entonces, dada una funcin y = f(x), la derivada mide la variacin de y, cuando
hay una pequea variacin de x.
La definicin de la derivada de la funcin y = f (x), es:

donde h = x - x
0

Por lo tanto, para que exista la derivada de una funcin en un punto, tiene que
existir ese lmite. Cuando no existe este lmite, se dice que la funcin no es
derivable en ese punto.
Por ejemplo: Dada f(x) = x
3
- 2x encontrar su derivada.
( ) ( )
0
0
0
0
x x
x f x f
x x
y y
m

=
( )
( ) ( )
0
0
x x
x f x f
lim x f

=
( ) 0 x x
0

( )
( ) ( )
h
x f h x f
lim x f
+
=
0 h
90
Facultad de Estudios a Distancia-FED
Solucin:
Mtodos de derivacin
Realizar una derivada a partir de la definicin, puede convertirse en un proceso
algebraico laborioso, por ello, los mtodos de diferenciacin (teoremas) nos
proporcionarn tcnicas de fcil aplicacin para encontrar la derivada de una
funcin.
Derivada de una constante
Si f(x) = k, k es cualquier nmero, entonces
f (x) = 0

Demostracin:
La derivada de una constante es igual a cero.
( )
( ) ( )
h
x f h x f
lim x f
+
=
0 h

Definicin de lmite
( ) ( ) | |
2 x 3 2 h xh 3 x 3 lm
h
h 2 h xh 3 h x 3
lm
h
x 2 x h x 2 h x
lim
2 2 2
3 2 2
3
3
= + + =
+ +
=
+ +
0 h
0 h
0 h
0 h 0 h
( )
( ) ( ) ( ) ( )
0
h
0
lim
h
k k
lim
h
k f 0 k f
lim
h
x f h x f
lim x f
= |
.
|

\
|
=

+
=
+
=
0 h
0 h
91
Gua de estudio Desarrollo de Pensamiento y Mtodos Cuantitativos
Derivada de la funcin idntica
Si f(x) = x entonces f (x) = 1
Demostracin:

Regla de la suma
Si f y g son funciones diferenciables en x tales que h (x) = f(x) + g (x) entonces
h(x) = f (x) + g (x).
Ejemplos:
h (x) = 5x
2
+ 4x luego h(x) = 10 x + 4
f (x) = 8x
7
+ x
- 5
luego f(x) = 56x
6
- 5x
- 6
Regla del producto:
Si f y g son funciones diferenciables en x tales que h (x) = f (x) * g (x) entonces
h (x) = f(x) g (x) + f (x) g(x)
En forma compacta
(uv) = uv + u v

( )
( ) ( ) ( ) ( )
1
h
h
lim
h
x h x
lim
h
x h x f
lim
h
x f h x f
lim x f
= |
.
|

\
|
=
+
+
=
+
=
0 h 0 h
0 h 0 h
92
Facultad de Estudios a Distancia-FED
Ejemplo: encuentre la derivada de f(x) = (8x
2
-1) (- x
4
+2)
Solucin:
Aplicando producto (uv) = uv + u v
Derivada de un cociente:
Si f y g son funciones diferenciables en x tales que
entonces

En forma compacta
Ejemplo:
Considere
Aplicando
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
( ) ( ) ( ) ( )
x 32 x 4 x 48
x 4 x 32 x 32 x 16
x 4 * 1 x 8 2 x x 16
2 x 1 x 8 2 x 1 x 8 x h
3 5
3 5 5
3 2 4
4 2 4 2
+ =
+ + =
+ + =
+ + + =
Haga los clculos correspondientes
( )
( )
( )
( ) 0 x g ,
x g
x f
x h =
( )
( ) ( ) ( ) ( )
( ) ( )
2
x g
x g x f x g x f
x h

=
2
v
uv v u
v
u
= |
.
|

\
|
( )
1 x
x 3 x 5
x f
2
+

=
2
v
uv v u
v
u
= |
.
|

\
|

93
Gua de estudio Desarrollo de Pensamiento y Mtodos Cuantitativos

La regla de la cadena es una de las reglas ms tiles ya que permite derivar
funciones de funciones (composiciones de funciones).
Se expresa as:

Una forma intuitiva de verla es considerar la funcin f como una funcin de un
algo y derivar respecto a ese algo olvidndonos de los detalles o su estructura
interior
Ejemplo:

Considere
sea
As, reemplazando u tenemos
( )
( ) ( ) ( )( )
( )
( )
( )( ) ( )( )
( )
( )
( )
2
2
2
2
2
2 2
1 x
3 x 10 x 5
x f
1 x
1 x 3 x 5 1 x 3 x 10
x f
1 x
1 x x 3 x 5 1 x x 3 x 5
x f
+
+
=
+
+
=
+
+ +
=
( ) ( )
dx
dg
*
dg
df
x g f
dx
d
=
Realizando clculos algebraicos
dx
du
du
dy
dx
dy
Tomando x 5 x 2 y
2
= =
( )
u 2
1
du
dy
derivando u u y 5 x 4
dx
du
luego x 5 x 2
2
= = =
( ) 5 x 4
u 2
1
dx
dy
=
( ) 5 x 4
x 5 x 2 2
1
dx
dy
2

=
94
Facultad de Estudios a Distancia-FED
La segunda derivada de una funcin es la derivada de la primera derivada de
Notaciones:
La ensima derivada se obtiene como un proceso repetitivo, derivando la
anterior.
Ejemplo: considere f (x) = 6x
3
+ 3x
2
- 5x + 8 encuentre la quinta derivada.
Solucin:
Sitios de inters
Consulte el aula virtual
Condiciones de presentacin
Esta gua de estudio debe ser presentada con los enunciados y el desarrollo de
los ejercicios propuestos en formato Word 2007.
Fecha de envo
Enve el desarrollo de las actividades de
aprendizaje solicitadas en esta gua, el da
programado en el aula virtual hasta las 11:00 pm
a travs del aula virtual. Consulte el calendario
para ver la fecha exacta. (Fin de la sexta semana).
( ) y ,
dx
y d
,
dx
f d
, f D x f
2
2
2
2
2
( ) ( )
( ) x f y
n n
=
( ) ( )
( ) ( ) ( ) 0 x f 0 x f 36 x f
6 x 36 x f 5 x 6 x 18 x f
5 4
2
= = =
+ = + =
95
Gua de estudio Desarrollo de Pensamiento y Mtodos Cuantitativos
6.5InTEGrALESyFUncIOnES
DEDOSOMSvArIAbLES
Perodo de realizacin
Sptima y octava semana.
Contextualizacin
En esta gua usaremos la integracin para encontrar funciones de costo total,
dada la informacin sobre los costos marginales y los costos fijos, anlogamente,
las utilidades marginales, los ingresos marginales, al integrar estas funciones
es posible encontrar una funcin aproximada que nos defina, el costo total, el
ingreso, la funcin de utilidad.
Adems pronosticarmos el crecimiento o decaimiento a partir de expresiones
que dan razones de cambio, por ejemplo podemos determinar ecuaciones para
el tamao de una poblacin con base en la tasa de crecimiento, y podemos
determinar el volumen o flujo de caja de una empresa.
Usaremos el teorema fundamental del clculo para calcular una integral definida
que nos dar la aproximacin del valor total, el valor presente y el valor futuro de
un flujo de ingreso continuo.
Finalmente abordaremos el clculo defunciones de dos o ms variables para
analizar costos, conjuntos, funciones de utilidad, funciones de produccin; y
utilizaremos las derivadas parciales para encontrar el costo, la productividad y la
demanda marginal as como otras razones de cambio.
5
GUADETrAbAJO
96
Facultad de Estudios a Distancia-FED
Temas de estudio
- La integral indefinida.
- Regla de la potencia.
- Integrales que involucran funciones exponenciales y logartmicas.
- Aplicaciones de la integral indefinida en la empresa.
- rea bajo una curva.
- La integral definida: el teorema fundamental del clculo.
- rea entre dos curvas.
- Aplicaciones de las integrales definidas en la empresa y economa.
- Integracin por partes.
- Integrales impropias y sus aplicaciones.
- Funciones de dos o ms variables.
- Diferenciacin parcial.
- Aplicaciones de las funciones de dos variables en la empresa y economa.

Preguntas que orientan el desarrollo de la gua
Al finalizar el estudio de esta gua el estudiante estar en capacidad de dar
respuesta a los siguientes interrogantes:
97
Gua de estudio Desarrollo de Pensamiento y Mtodos Cuantitativos
- Qu es un anti derivada?
- Qu es la integral indefinida?
- Qu propiedades tiene la integral?
- Cmo comprobar una integral?
- Cmo realizar una sustitucin en una integral?
- Cmo encontrar soluciones particulares de ecuaciones diferenciales usando
condiciones iniciales dadas?
- Cmo encontrar en el rea exacta bajo una curva?
- Cmo usar el teorema fundamental del clculo?
Indicadores de logro
Al finalizar el estudio de la gua del estudiante demuestra que:
- Interpreta grficas.
- Plantea modelos matemticos que contribuyen a conocer y mejorar su
entorno.
- Desarrolla trabajos en grupo y se desempea como constructor y facilitador
de metas colectivas.
- El estudiante reconoce smbolos matemticos y los usa adecuadamente.
- Usa correctamente trminos nuevos dentro de un contexto matemtico.
- Interpreta correctamente la comunicacin tanto verbal como visual de los
dems.
98
Facultad de Estudios a Distancia-FED
- Utiliza modelos, diagramas y smbolos para representar diferentes
situaciones.
- Pasa de un modo de representacin a otro.
- Compara y contrasta conceptos.
- Formula, resuelve, comprueba e interpreta problemas.
- Generaliza soluciones.
- Revisa y reflexiona sobre sus propios pensamientos y actuar matemtico.
- Utiliza el software DERIVE en el trazado y anlisis de funciones usando las
integrales.
- Utiliza el software DERIVE en el trazado y anlisis de funciones de varias
variables.
- Utiliza la herramienta de Excel para encontrar aproximaciones de la integral.
- Comprende su realidad con base en la aplicacin de conocimientos
matemticos.
Material bsico
de estudio
- Harshbarger R. Reynolds J. (2004):
Matemticas aplicadas a la
administracin, economa y ciencias
sociales. Mxico: Mc Graw Hill, sptima
edicin. Captulos 12, 13 y 14.
- Consulte los textos bibliogrficos.
99
Gua de estudio Desarrollo de Pensamiento y Mtodos Cuantitativos
Actividades de aprendizaje
Estudie muy detalladamente la teora de este captulo y desarrolle los ejercicios
que aparecen a continuacin.
Sugerencia:
Haga un entrenamiento previo de auto evaluacin de conceptos y ejercicios en
el CD-ROM.
EJERCICIOS A ENTREGAR
Pg. 789: 44.
Pg. 798: 49 y 50.
Pg. 808: 47.
Pg. 816: 21.
Pg.842: 34.
Pg. 852: 46.
Pg. 863: 40, 42.
Pg. 885: 33.
Pg. 894: 44.
Pg. 873: 13 y 14.
TEMA
La integral indefinida
Regla de la potencia
Integrales que involucran funciones
exponenciales y logartmicas
Aplicaciones de la integral indefinida
en la empresa
rea bajo una curva
La integral definida: el teorema
fundamental del clculo
rea entre dos curvas
Aplicaciones de las integrales
definidas en la empresa y economa
Integracin por partes
Integrales impropias y sus
aplicaciones
SECCIN
12.1
12.2
12.3
12.4

13.1
13.2
13.3
13.4
13.6
13.7
CAPTULO 13. INGTEGRALES DEFINIDAS
CAPTULO 12. INTEGRALES INDEFINIDAS
SECCIN TEMA EJERCICIOS A ENTREGAR
100
Facultad de Estudios a Distancia-FED
Notas rpidas
Funcin
Una funcin F se dice anti derivada de una funcin f en un intervalo, si F(x)=f(x)
para todo x en el intervalo.
Ejemplo: si f(x) = 2x - 3 una anti derivada suya es F (x) = x
2
- 3x ya que
F (x) = f(x) para todo x.
Si F es una anti derivada de la funcin f en un intervalo, entonces la familia de
todas las anti derivadas de f en el intervalo est dada por F(x)+c, donde c es
cualquier constante (numero), y todas las anti derivadas de f se obtienen dando
valores a c, y se nota como:

Algunas reglas de integracin
Si k es un nmero cualquiera, la integral de k por la funcin es igual a por
la integral de la funcin.

SECCIN
14.1
14.2
CAPTULO 14. FUNCIONES DE DOS O MS VARIABLES
TEMA
Funciones de dos o ms variables
Diferenciacin parcial
EJERCICIOS A ENTREGAR
Pg. 917: 23
Pg. 926: 45
( ) ( ) C x F dx x f + =
( ) ( )dx x f k dx x f k =
101
Gua de estudio Desarrollo de Pensamiento y Mtodos Cuantitativos
La integral de la suma de dos funciones es igual a la suma de las integrales de
las funciones.

La integral de la resta de dos funciones es igual a la resta de las integrales de
las funciones.
Otras frmulas
Las integrales
Integrales especiales


Nuestro problema ahora es Cmo calcular reas bajo curvas o
entre curvas?
Antes de ver los teoremas fuertes del clculo integral vamos a dar una pequea
introduccin de cmo se fue desarrollando la integral.
Grafiquemos una funcin y=f(x) en un intervalo [a, b] mostrando el rea que hay
bajo la curva en ese intervalo.
( ) ( ) | | ( ) ( )dx x g dx x f dx x g x f + = +
( ) ( ) | | ( ) ( )dx x g dx x f dx x g x f =
1 n , c
1 n
x
dx x
y c x dx
1 n
n
+
+
=
+ =
+
| |
| | c x ln dx
x
1
.
a ln
a
dx a .
c e dx e
x
x
x x
+ =
=
+ =
102
Facultad de Estudios a Distancia-FED

Si mantenemos fijo el extremo izquierdo (a) del intervalo [a, b] y variamos el
extremo derecho (b), obviamente cambiar el valor del rea. Entonces el rea
bajo la curva ser una funcin del valor del extremo derecho del intervalo.
Si llamamos x al extremo derecho del intervalo, entonces rea =A(x).


103
Gua de estudio Desarrollo de Pensamiento y Mtodos Cuantitativos
Como se muestra en las imgenes, el valor del rea sombreada es una funcin
de x, A(x).
Teorema Fundamental del Clculo
Sea F(x) una anti derivada de f(x), entonces:

Esta es la frmula para encontrar una integral definida, es decir, ahora contamos
con una herramienta que nos permite calcular la integral.
Ejemplo:
Calcular

Solucin:

( ) ( ) ( ) a F b F dx x f
b
a
=
xdx 2
2
1

( )
3
2
1
2 2
2
1
2
2
2
2
x
2 xdx 2 xdx 2
2
2
2
1
2
2
1
2
1
=
(

=
(


=
(

= =
104
Facultad de Estudios a Distancia-FED
Condiciones de presentacin
Esta gua de estudio debe ser presentada con los enunciados y el desarrollo de
los ejercicios propuestos en formato Word 2007.
Fecha de envo
Enve el desarrollo de las actividades de
aprendizaje solicitadas en esta gua, el da
programado en el aula virtual hasta las 11:00 pm
a travs del aula virtual. Consulte el calendario
para ver la fecha exacta (Fin de la octava semana).
105
Gua de estudio Desarrollo de Pensamiento y Mtodos Cuantitativos
6.6InTrODUccInALAprObAbILIDAD
yESTADSTIcADEScrIpTIvA
Perodo de realizacin
Novena semana.
Contextualizacin
En la actualidad se requieren estar analizando diferentes tipos de informacin con
el fin de obtener conclusiones para tomar decisiones en los diferentes momentos
en que se est realizando un trabajo, en ellos, encontraremos eventos probables
y otros azarosos, para lo cual necesitaremos realizar otro tipo de razonamientos
y sus pronsticos implican el uso de la probabilidad.
Luego abordaremos, la estadstica descriptiva, que nos permitir tomar un
conjunto de datos de una fuente con el propsito de aprender acerca de la misma.
La estadstica descriptiva la utilizan las empresas para resumir datos referentes a
la efectividad de la publicidad, los costos de produccin, las ventas, los salarios y
las ganancias. En este estudio se incluye la representacin grfica de los datos,
las medidas de tendencia central y las medidas de dispersin.
6
GUADETrAbAJO
106
Facultad de Estudios a Distancia-FED
Temas de estudio
- Probabilidad: oportunidad.
- Uniones e intersecciones de eventos.
- Probabilidad condicional.
- Arboles de probabilidad y frmula de Bayes.
- Experimentos de probabilidad binomial.
- Descripcin de datos.
- Distribuciones discretas de probabilidad: toma de decisiones.
Preguntas que orientan el desarrollo de la gua
Al finalizar el estudio de esta gua el estudiante estar en capacidad de dar
respuesta a los siguientes interrogantes:
- Qu es una probabilidad?
- Qu es un espacio muestral?
- Qu es un evento dependiente?
- Cmo usar rboles de probabilidad para resolver problemas?
- Cmo utilizar tcnicas de conteo para resolver problemas de probabilidad?
- Cmo construir tablas de frecuencia he visto programas de frecuencia para
conjuntos de datos?
107
Gua de estudio Desarrollo de Pensamiento y Mtodos Cuantitativos
- Cmo encontrar la moda de un conjunto de valores?
- Cmo encontrar la mediana y la media, el rango y la varianza la variacin
estndar de un conjunto de datos.
Indicadores de logro
Al finalizar el estudio de la gua del estudiante demuestra que:
- Interpreta grficas.
- Plantea modelos matemticos que contribuyen a conocer y mejorar su
entorno.
- Desarrolla trabajos en grupo y se desempea como constructor y facilitador
de metas colectivas.
- Usa correctamente trminos nuevos dentro de un contexto matemtico.
- Interpreta correctamente la comunicacin tanto verbal como visual de los
dems.
- Utiliza modelos, diagramas y smbolos para representar diferentes
situaciones.
- Formula, resuelve, comprueba e interpreta problemas.
- Revisa y reflexiona sobre sus propios pensamientos y actuar matemtico.
- Utiliza el software DERIVE en el trazado y anlisis de funciones usando las
integrales.
- Utiliza la herramienta de Excel para la estadstica descriptiva.
- Comprende su realidad con base en la aplicacin de conocimientos
matemticos.
108
Facultad de Estudios a Distancia-FED
Materiales bsicos
de estudio
- Harshbarger R. Reynolds J. (2004):
Matemticas aplicadas a la
administracin, economa y ciencias
sociales. Mxico:Mc Graw Hill, sptima
edicin. Captulos7 y 8.
- Consulte los textos bibliogrficos.
Actividades de aprendizaje
Estudie muy detalladamente la teora de este captulo y desarrolle los siguientes
ejercicios:
Sugerencia: haga un entrenamiento previo de auto evaluacin de conceptos y
ejercicios en el CD-ROM.
EJERCICIOS A ENTREGAR
Pg. 458: 39 y 41.
Pg. 466: 40 y 41.
Pg. 476: 45 y 46.
Pg. 484: 26 y 27.
TEMA
Probabilidad: oportunidad
Uniones e intersecciones de eventos
Probabilidad condicional
Arboles de probabilidad y frmula de
Bayes
SECCIN
7.1
7.2
7.3
7.4
CAPTULO 7. INTRODUCCIN A LA PROBABILIDAD
109
Gua de estudio Desarrollo de Pensamiento y Mtodos Cuantitativos
Condiciones de presentacin
Esta gua de estudio debe ser presentada con los enunciados y el desarrollo de
los ejercicios propuestos en formato Word 2007.
Fecha de envo
Enve el desarrollo de las actividades
de aprendizaje solicitadas en esta gua,
el da programado en el aula virtual hasta
las 11:00 pm a travs del aula virtual.
Consulte el calendario para ver
la fecha exacta. (Fin de la novena semana).
EJERCICIOS A ENTREGAR
Pg. 517: 16 y 20.
Ficha de resumen bibliogrfico, elaboracin de
mapa conceptual o de un cuadro sinptico del
Captulo 1 de estadstica descriptiva del libro de
Estadstica aplicada de Hernn Bejarano Barrera.
Estos son algunos requisitos para la elaboracin
de la ficha de resumen:
Datos bibliogrficos.
Palabras clave.
Definiciones- conceptos bsicos.
Resumen.
Comentarios.
Realice los siguientes ejercicios (libro de estadsti-
ca aplicada): Pg 31: actividad 1, Pg 53: actividad
2. Pg. 86: actividad 3.
Pg. 538: 35 y 38.
TEMA
Experimentos de probabilidad binomial
Descripcin de datos
Distribuciones discretas de probabili-
dad: toma de decisiones
SECCIN
8.1
8.2
8.3
CAPTULO 8. TEMAS ADICIONALES DE PROBABILIDAD: DESCRIPCIN DE DATOS
110
Facultad de Estudios a Distancia-FED

bIbLIOGrAFA
Apstol Tom. Clculo. Volumen II. Segunda edicin. Editorial Revert.
1996.
Arya, Jagdish C. Matemticas aplicadas a la administracin y a la economa.
D.C.: International Thomson editores S.A, segunda edicin.
Haeussler, E. (2008): Matemticas para administracin y economa. Mxico:
Hoffmann, Lawrence. Bradley, Gerald. (2001): Clculo para administracin,
economa y ciencias sociales. Bogot: McGraw Hill, sptima edicin.
Hughs Deborah Hallett y Otros. Clculo en varias variables. Segunda
edicin. Editorial Wiley Cecsa. 2001.
Larson, Hostetler y Edwars Calculo I y II. Octava Edicion. Editorial Houghton
Miflin. 2006.
Leithold Louis. El Clculo, Sptima edicin. Editorial Oxford Cecsa. 2001.
111
Gua de estudio Desarrollo de Pensamiento y Mtodos Cuantitativos
Purce, Varberg y Rigdon. Calculo. Octava edicin. Editorial Prentice Hall.
2000.
Ross Sheldon A first Course in probability. Editorial Prentice Hall. 2005.

Shenik Al. Clculo y Geometra Analtica. Primera Edicin. Editorial Trillas.
1997.
Smith T. Robert y Minton B. Roland. Clculo Tomo II. Primera Edicin Octava
edicin. Editorial Mc Graw Hill. 2001.
Soler Francisco. Nez Reinaldo. Aranda Moiss. (2002): Fundamentos de
clculo con aplicaciones a ciencias econmicas y administrativas. Bogot:
ECOE ediciones.
Stewart James, Clculo conceptos y contexto. Primera edicin. Thomson
Learning. 2001.
Swokowski Earl. Calculo con geometra analtica. Editorial Iberoamrica.
1997.
Tan Soo Tang. (2002): Matemticas para administracin y economa.
Bogot.
Thomas B. George, Jr Clculo una y varia variables. Undcima edicin.
Editorial Pearson. 2007.

BASE DE DATOS
EBSCO HOST
112
Facultad de Estudios a Distancia-FED
Textos de consulta
Larson, Hostetler y Edwars Calculo I y II. Octava Edicin. Editorial Houghton
Miflin. 2006.
Thomas B. George, Jr Clculo una y varias variables. Undcima edicin.
Editorial Pearson. 2007.
Stewart James, Clculo conceptos y contexto. Primera edicin. Thomson
Learning. 2001.
e - libro
Direcciones de Internet recomendadas
Tema: Integrales inmediatas, integracin por partes:
http://www.okmath.com/catego2.asp?clave=11
Fuente: casos elaborados en la Vicerrectora de Investigacin
Direcciones de Internet recomendadas
Tema: Integrales inmediatas, integracin por partes:
http://www.okmath.com/catego2.asp?clave=11
Tema: Descomposicin en fracciones simples
http://www.okmath.com/Catego3.asp?clave=138
Tema: Clculo de integrales
http://www.biopsychology.org/apuntes/calculo/calculo.htm
Tema: resumen mtodos de integracin
http://mx.geocities.com/dicalculus/es/metodos.pdf
Tema: Integral definida. rea bajo la curva
http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd99/ed99-0244-01/ed99-0244-01.htm}
Sitios de Internet recomendados
113
Gua de estudio Desarrollo de Pensamiento y Mtodos Cuantitativos
113
Facultad de Estudios a Distancia-FED
http://www.geocities.com/Colosseum/Stadium/4014/
http://webs.sinectis.com.ar/acoda/apuntes.html
http://www.montevideo.com.uy/u/calculus/ind_prob.htm
http://usuarios.tripod.es/manuelnando/
http://www.ine.es/tempus/glosario/welcome.htm
http://www.ine.es/cgi/opcion.pl?0=glosario&L=0
http://www.vitutor.com/algebralineal.html
http://www.cortland.edu/flteach/stats/glos2-sp.html
http://www.isftic.mepsyd.es/w3/Descartes/index.html
http://www.isftic.mepsyd.es/w3/Descartes/index.html
http://www.geocities.com/matematica_y_fisica/problemas.html
http://wmatem.eis.uva.es/~matpag/CONTENIDOS/Tfuncele1/marco_funele.
htm
http://www.eumed.net/cursecon/3/Equilibrios.htm
http://personal.redestb.es/javfuetub/analisis/calculo/derivada.htm

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