MATRIZ DE CONSISTENCIA

xxxxxxxxxxxxxxx xxxxx xxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxx x x x x xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx tesista: xyxyx yxyxy xyxyx yxyxyxyx PROBLEMA Problema Principal: ? OBJETIVOS Objetivos General: HIPTESIS Hiptesis Principal VARIABLES Variable Independiente.

Problemas Especficos: A. ?

Objetivos Especficos: A.

Hiptesis de Trabajo. A

Variable Dependiente:

B.

B. B.

Variable Intervinientes:

Universo, Poblacin y Muestra

Mtodo y diseo

Tcnicas e instrumentos:

Otras Tcnicas

Universo:

Poblacin: Muestra:

(Otro ejemplo de matriz de consistencia) MATRIZ DE CONSISTENCIA

INFLUENCIA DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL EN LA GESTIN ADMINISTRATIVA Y PEDAGGICA DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA MANUEL F. CABREL NICHO DE HUACHIPA DE LA UGEL N 06 DE VITARTE. Lic. Jos Garca Morales

PROBLEMA
PROBLEMA GENERAL: En que aspectos del Proyecto Educativo Institucional, influye significativamente en la Gestin Administrativa de la Institucin Educativa Manuel Cabrel Nicho de Huachipa, de la UGEL N 06 de Vitarte? PROBLEMAS ESPECFICOS: A. Cules son las innovaciones administrativo-pedaggicas que presenta el Proyecto Educativo Institucional de la Institucin Educativa Manuel F. Cabrel Nicho de Huachipa, de la UGEL N 06 de Vitarte? B. Cul es el nivel de eficiencia y eficacia de la Gestin Administrativo Pedaggica de la Institucin Educativa Manuel F. Cabrel Nicho de Huachipa, de la UGEL N 06 de Vitarte? C. Cmo se relacionan las innovaciones propuestas en el P.E.I con la Gestin Administrativo Pedaggica de la Institucin Educativa Manuel F. Cabrel Nicho de Huachipa, de la EGEL N 06 de Vitarte?

OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL: Describir y explicar cmo el Proyecto Educativo Institucional, influye en la Gestin Administrativo Pedaggica de la Institucin Educativa Manuel F. Cabrel Nicho de Huachipa, de la UGEL N 06 de Vitarte? OBJETIVOS ESPECFICOS: A. Describir cuales son las innovaciones administrativo pedaggicas que presenta el Proyecto Educativo Institucional de la Institucin Educativa Manuel F. Cabrel Nicho de Huachipa, de la UGEL N 06 de Vitarte. B. Explicar cul es el nivel de eficiencia y eficacia de la Gestin Administrativo Pedaggica de la Institucin Educativa Manuel F. Cabrel Nicho de Huachipa, de la UGEL N 06 de Vitarte. C. Relacionar las innovaciones propuestas en el P.E.I con la Gestin Administrativa Manuel F. Cabrel Nicho de Huachipa, de la UGEL N 06 de Vitarte

HIPTESIS Y VARIABLES
HIPTESIS PRINCIPAL: El Proyecto Educativo Institucional, influye positiva y significativamente en la Gestin Administrativo Pedaggica de la Institucin Manuel F. Cabrel Nicho de Huachipa, de la UGEL N 06 de Vitarte. HIPTESIS ALTERNATIVA: HO El Proyecto Educativo Institucional, NO influye ni positiva ni significativamente en la Gestin Administrativo Pedaggica de la Institucin Educativa Manuel F. Cabrel Nicho de Huachipa, de la UGEL N 06 de Vitarte. VARIABLE INDEPENDIENTE: X. El Proyecto Educativo de la Institucin Educativa Manuel F. Cabrel Nicho de Huachipa, de la UGEL N 06 de Vitarte. VARIABLES INTERVINIENTES: Capacitacin administrativa de los Directivos. Nivel de Implementacin de las instituciones educativas. Compromiso de docentes, padres de familia e instituciones de la comunidad para con la I.E

DIMENSIONES, INDICADORES E NDICES DE VARIABLES

VARIABLES: Independiente: (X): El Proyecto Educativo Institucional Educativa Manuel F. Cabrel Nicho de Huachipa, de la UGEL N 06 de Vitarte. DIMENSIONES IDENTIDAD INDICADORES NDICES - visin Pertinentes No -Misin pertinente -A. Pedaggico E, MB, B, R, D. -Aprendizaje, -Rendimiento, -Desemp. Docente -Eficiencia interna -A. de la Gestin: -Organizacin -Procesos -Clima institucin -RR, HH P. PEDAGGICA -Proc. Acc. Pedg. -Prop. Curric. P. DE GESTIN -Organizac. -Procesos, Gest. -Clima Institucin -RRR. HH Dependiente: (Y): Gestin Administrativo Pedaggica de la Institucin Educativa Manuel F. Cabrel Nicho de Huachipa, de la UGEL N 06 de Vitarte. DIMENSIONES INDICADORES NDICE GESTIN Selecc. de Pers. E, MB, B, R, D ADMINISTRATIVA Atenc. Licencias Mov. Personal. Presupuesto Abastecimiento Tesorera GESTION - Nuevos Paradigmas - Diversif. Carrie. PEDAGOGICA - Supervisin - Aplicacin, tcnicas e instrumentos.

MTODO Y DISEO MTODO: Consideramos que nuestra investigacin es de tipo EX POST FACTO. El trmino ex post facto indica que los cambios de la variable independiente ya se han originado. El cientfico enfrenta el problema de averiguar los antecedentes de la consecuencia observada. DISEO: Consideremos que sigue un diseo Co relacional; por cuanto este tipo de estudio implica la recoleccin de dos o mas conjuntos de datos de un grupo de sujetos con la intencin de determinar la subsecuente relacin entre estos conjuntos de datos (Tuckman, 1978. Pg. 147, citado por CASTRO, 1999)

POBLACIN Y MUESTRA Poblacin: NIVELES Estamentos

Alm Ad Di Do c 01 01 02 23 23 46

TCNICAS E INSTRUMENTOS

TRATAMIENTO ESTADSTICO Las hiptesis de trabajo, sern procesadas a travs de dos (2) mtodos estadsticos: la Prueba Chi Cuadrado de Independencia y la frmula estadstica PRODUCTO MOMENTO para el coeficiente de Correlacin Lineal de Pearson, (r), aplicada a los datos muestrales, procedindose en la forma siguiente: El estadstico a usar para esta prueba esta dado por:

m Educ. Prim. 750 02 Educ. Secund. 610 03 TOTAL 1310 05

Donde:

corresponderia

al

conjunto de datos con respecto al Proyecto Educativo Institucional. Y , los cambios esperados en la Gestin Educativa.

MUESTRA: En el caso de los Directivos, docentes y administrativos, se tomar como muestra al 100% de la poblacin, pero en el caso de los alumnos, ser una muestra estadsticamente representativa, es el resultado de la aplicacin de una formula que corresponda a Arkin y Kolton, (PULIDO) con un margen de error de 0.05 y con un nivel de confianza del 95%. NIVELES Estamentos

Y la relacin ser cuantificada mediante el Coeficiente de Correlacin de Pearson, el cual est dado por:

m Educ. Prim. 01 23 261 02 Educ. Secund. 01 23 242 03 TOTAL 02 46 503 05 En este caso de los alumnos se har la afijacin proporcional, aplicando la siguiente frmula: f =n N NIVEL 1 2 3

Di D Alm oc

A d

3 De dicha prueba estadstica, a travs del valor de r veremos qu tipo de correlacin existe entre los cambios propuestos en el Proyecto Educativo Institucional y lo esperado en la Gestin Educativa de la I.E No 1233 M.F.C.N

4 5 ES E.P 261 E.S 242 TOTAL 503

MATRIZ DE CONSISTENCIA
EDUCACIN AMBIENTAL Y LA FORMACIN DE ACTITUDES RESPONSABLES FRENTE A LA CONSERVACIN DE LOS ECOSISTEMAS EN LOS ALUMNOS DE LA ESPECIALIDAD DE BIOLOGA Y QUMICA DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PER HUANCAYO Lic. Jssica AGERO ZARATE PROBLEMA PROBLEMA GENERAL:
Cmo influye el desarrollo de la asignatura de educacin ambiental, en la formacin de actitudes responsables frente a la conservacin de los ecosistemas en los alumnos de la especialidad de Biologa y Qumica de la Universidad Nacional del Centro del Per Huancayo?

MENCIN: DOCENCIA UNIVERSITARIA HIPTESIS Y VARIABLES HIPTESIS PRINCIPAL

El desarrollo de las asignaturas de educacin ambiental influye significativamente en la formacin de actitudes responsables frente a la conservacin de los ecosistemas en los futuros docentes de la especialidad de Biologa y Qumica de la Universidad Nacional del Centro del Per Huancayo.

OBJETIVOS OBJETIVO GENERAL

Proponer estrategias cognitivas de la signatura de educacin ambiental a partir de la determinacin de su influencia en la formacin de actitudes responsables frente a la conservacin de los ecosistemas en los alumnos de la especialidad de Biologa y Qumica de la Universidad Nacional del Centro del Per Huancayo

DIMENSIONES, INDICADORES DE VARIABLES

Independiente: (X): La asignatura de educacin ambiental de la especialidad de biologa y qumica de la UNCP Huancayo.
Dimensiones Planificacin Curricular

Indicadores Prev las competencias a lograr. Los contenidos actualizados. Programa metodolgico activas. Se planifica en equipo de docentes. -organiza el tiempo y el espacio. -Organiza a los alumnos Disea y elaboracin d materiales. -Implementacin y uso de materiales. -Aplica metodologa activa de la enseanza. -Realiza actividades de aprendizajes significativos. -Conduce proyectos de accin ecolgica. -Aplicacin de las tcnicas objetivas.

ndices

Implementacin curricular Direccin de enseanza aprendizaje la

PROBLEMA CIENTFICO:
A. Cul es la importancia de la asignatura de educacin ambiental de la especialidad de Biologa y

HIPTESIS ALTERNATIVAS H1 El desarrollo de asignatura de OBJETIVOS ESPECFICOS educacin ambiental de la A. Analizar y explicar la especialidad de Biologa y Qumica importancia de la asignatura de la UNCP Huancayo, contribuye educacin ambiental de la positivamente en la formacin de los

Evaluacin

Excelente (5) Muy buena (4) Buena (3) Regular

PROBLEMA
Qumica de la Universidad Nacional del Centro del Per Huancayo?

OBJETIVOS
especialidad de Biologa y Qumica de la Universidad Nacional del Centro del Per Huancayo B. Determinar en qu medida los alumnos de la Universidad Nacional del Centro del Per Huancayo

HIPTESIS Y VARIABLES futuros profesionales de la educacin. H2 Las actitudes responsables de los alumnos de la especialidad de Biologa y Qumica de la especialidad de Biologa y Qumica de la Universidad Nacional del Centro

DIMENSIONES, INDICADORES DE VARIABLES

-Promueve la autoevaluacin. (2) -Promueve la heteroevaluacin. Deficiente -Informacin oportuna de resultados. (1) Investigacin en -Facilita bibliografa adecuada. apoyo de -Asesoramiento de la investigacin. aprendizaje -Seguimiento y apoyo. -Evaluacin de la investigacin. Dependiente: (Y): formacin de actitudes responsables a la conservacin de los ecosistemas en los alumnos de la especialidad de biologa de la UNCP Huancayo. retroalimentacin del aprendizaje

Dimensiones Indicadores Manejo de informacin - Conocimientos conceptos

sobre

ndices Excelente( 5)

PROBLEMA

OBJETIVOS

HIPTESIS Y VARIABLES

DIMENSIONES, INDICADORES DE VARIABLES

Antecedentes de la consecuencia I observada. (SNCHEZ y REYES II 2000 p. III DISEO : IV Consideramos que sigue un V diseo correlacional por cuanto VI este tipo de estudios implica la VII recoleccin de dos o ms VIII conjuntos de datos de un grupo IX de sujetos con la intencin de X determinar las subsecuente TOTAL relacin entre estos conjuntos de FUENTE: NMINA DE MATRCULA 2004 datos (Tuckman, 1978, pg. 147, citado MUESTRA: por Castro 1999) Muestreo No Probabilstico Intencionado,

Conservacin ambiental que se dictaron en la asignatura. Encuesta de opinin acerca del trabajo Y la relacin ser cuantificada mediante el Coeficiente de acadmico y sobre conservacin del correlacin de Pearson, el cual est dado por: medio ambiente (a los docentes del curso de Biologa y alumnos de la muestra), para indagar direccin y estrategias del curso. De dicha prueba estadstica, a travs del valor de r veremos qu tipo de correlacin existe entre los cambios propuestos en la asignatura de Educacin Ambiental y la Formacin de Actitudes responsables frente a la

Donde

correspondera al

conjunto de datos con respecto a la asignatura de educacin ambiental. y formacin de actitudes responsables frente a la conservacin de los ecosistemas

por no conocerse la probabilidad o posibilidad de cada uno de los elementos de una poblacin de poder ser seleccionado en una muestra; e Intencional por seleccionar la muestra representatividad se da en base a una opinin o intencin particular de quien selecciona la muestra. (SNCHEZ Y REYES 1999, p. 101) Alumnos de formacin docente de la especialidad de biologa y qumica de la promocin 2005 de la Universidad Nacional del Centro del Per Huancayo. PROMOCIN ALUMNOS 2005 IX 24 TOTAL 24 FUENTE: NMINA DE MATRCULA 2004

Conservacin Ambiental.

UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CALLAO MATRIZ DE CONSISTENCIA DE PROYECTO DE INVESTIGACIN Ttulo: El silabo como instrumento didctico en el rendimiento y sus efectos en el rendimiento acadmico de los alumnos de la facultad de ciencias Administrativas de la Universidad Nacional del Callao, MAESTRANDO: Juan VILLA. PROBLEMA PROBLEMA PRINCIPAL Qu efectos produce la programacin curricular mediante LOS slabos en el rendimiento acadmico de los alumnos en las reas de formacin OBJETIVOS OBJETIVO GENERAL Determinar los efectos que produce la programacin curricular mediante los slabos en el rendimiento acadmico de los HIPTESIS HIPTESIS PRINCIPAL VARIABLES VARIABLE INDEPENDIENTE: INDICADORES DE LA VARIABLE INDEPENDIENTE: TCNICAS E INSTRUMENTOS Para la independiente: variable

Si en la programacin curricular aplicamos el slabo con criterios El slabo como Procesos de diseo tcnicos, mejoraremos instrumento didctico. actual y deseado de los significativamente los aprendizajes slabos: de los alumnos y contribuiremos al VARIABLE logro del perfil profesional del DEPENDIENTE: Planificacin

1. Tcnicas de anlisis de Documentos y su instrumento: Ficha de evaluacin de los slabos seleccionados.

profesional en la FCA de la UNAC? PROBLEMAS ESPECFICOS: Cules son las caractersticas actuales y las deseables de los slabos que se aplican en la direccin del aprendizaje de las asignaturas de la FCA de la UNAC? Cul es el nivel de rendimiento acadmico de los alumnos en las reas de formacin profesional en la FCA de la UNAC?

alumnos en las reas de administrador que se forma en la Rendimiento Implementacin formacin profesional en FCS de UNAC. acadmico de los Ejecucin la FCA de la UNAC Hiptesis secundarias: alumnos (Resultados Evaluacin obtenidos en cada Los slabos de las asignatura) De la variable asignaturas en la FCA Dependiente: presentan desajustes en su VARIABLE estructura y aplicacin, INTERVINIENTES: Rangos de limitando el logro del perfil rendimiento de los profesional del administrador Dedicacin de los alumnos. por falta de unidad de criterios y docentes a las supervisin de las autoridades actividades universitarias. pedaggicas. El nivel de efectividad de Disponibilidad de medios y materiales los slabos en el rendimiento educativos en la acadmico de los alumnos se facultad. encuentra directamente Dedicacin de los relacionada con la estructura y alumnos a las tareas exigencias tcnicas de su de aprendizaje. programacin.

2. Tcnicas de la Encuesta, su instrumento cuestionario de opinin aplicarse a los directivos, docentes y alumnos de la Facultad, sobre aplicaciones del slabo. Para la variable dependiente: 3. Tcnicas de Anlisis o Documentos y su instrumento Tablas de resultados de evaluaciones.

Mtodo: tipo y diseo Se considera que la investigacin es de tipo EXPLICATIVO CAUSAL. Segn Hernndez y otros (1999), los estudios explicativos van mas all de la descripcin de conceptos o fenmenos o del establecimiento de relaciones entre conceptos; estn dirigidos a responder las causas de los eventos fsicos o sociales. Como su nombre lo indica, su inters se centra en explicar por que ocurre un fenmeno y en que condiciones estn relacionadas. (49 A). Diseo de investigacin. Considerando la explicacin de diseos, que hace CASTRO

Poblacin y muestra El universo est constituido por las facultades de ciencias administrativas del Per. La poblacin, es totalidad de docentes y alumnos que participan de las actividades de enseanza y aprendizaje de la FCA de la UNAC, segn el cuadro siguiente:
Sujetos Docent es Alumn os 1 A O 2 A O 3 A O 4 A O 5 A O Tot al

Tratamiento estadstico La hiptesis de trabajo, sern procesadas a travs de dos (2) mtodos estadsticos: La Prueba Chi Cuadrado de Independencia y la formula estadstica PRODUCTO MOMENTO para el coeficiente de Correlacin Lineal de Pearson, (r), aplicada a los datos muestrales, procedimientos en la forma siguiente:

Donde:

(1999), el diseo a seguir, se esquematiza en la forma siguiente: (49 B)

Significado de los smbolos: = Muestra de trabajo. = Observaciones o mediciones realizadas = Variable

O = Frecuencia observadas. La muestra estadsticamente E = Frecuencia esperadas. representativa del estudio segn estadstica del ao 2004 de la institucin La relacin cuantificada mediante el de formacin docente, se determina coeficiente de Correlacin de Pearson, aplicando la siguiente formula que permite a travs del valor de r ver estadstica, correspondiente a Arkin y el tipo de correlacin que existe entre la Gestin del Nuevo Enfoque Pedaggico Kolton. (Variable Independiente) y el nivel de (PULIDO 1971) logro de Calidad Acadmica de los alumnos (Variable Dependiente); que FORMULA est dada por:

Fuente:

= Chi cuadrado.

Resultando el cuadro siguiente:

Sujetos Docent es Alumn os 1 A o 2 Ao 3 Ao 4 Ao 5 Ao Tot al

El coeficiente de Pearson puede variar de 1.00 a + 1.00, donde