RECOMANDRI METODOLOGICE CU PRIVIRE LA APLICAREA PROGRAMELOR COLARE PENTRU MATEMATIC, N ANUL COLAR 2009 2010

I. INTRODUCERE
n anul colar 2009-2010, pentru disciplina Matematic studiat n gimnaziu i n clasa a IX -a pentru TC+CD(2+1ore/ sptmn), ciclul inferior al liceului, se aplic programe colare noi, aprobate prin ordinul ministrului educaiei, cercetrii i inovrii. Elaborarea acestor programe colare a fost determinat: - pentru nvmntul gimnazial, de adoptarea modelului de proiectare curricular pe competene, care a nlocuit modelul de proiectare curricular pe obiective; - pentru nvmntul liceal, de adoptarea unor noi planuri-cadru de nvmnt (Ordinul Ministerului Educaiei, Cercetrii i Inovrii nr. 3410/2009, privind aprobarea planurilor-cadru de nvmnt pentru clasele a IX-a a XII-a, filierele teoretic i vocaional, cursuri de zi i Ordinul Ministerului Educaiei, Cercetrii i Inovrii nr. 3411/2009 privind aprobarea planurilor-cadru de nvmnt pentru clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului, filiera tehnologic, nvmnt de zi i nvmnt seral ).

II. STRUCTURA PROGRAMELOR COLARE PENTRU MATEMATIC

Programa colar pentru matematica studiat n gimnaziu, precum i n clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului, respect modelul de proiectare curricular pe competene utilizat n liceu. Structura programelor colare include urmtoarele elemente: Not de prezentare Competene generale Competene specifice i coninuturi Valori i atitudini Sugestii metodologice Competenele generale se definesc pe disciplin de studiu, avnd un grad ridicat de generalitate i de complexitate; competenele generale orienteaz demersul didactic ctre achiziiile finale ale elevului. Competenele specifice sunt corelate cu unitile de coninut; corelaia propus are n vedere posibilitatea ca o anumit competen specific s poat fi atins prin diferite coninut uri. Competenele specifice se formeaz pe parcursul unui an de studiu, sunt derivate din competenele generale fiind etape n formarea acestora. Coninuturile nvrii sunt mijloace prin care se urmrete formarea competenelor specifice. Corelarea dintre coninuturi i competene specifice permite profesorului s realizeze conexiunea explicit ntre ceea ce se nva i scopul pentru care se nva. Lista explicit care recomand valori i atitudini accentueaz dimensiunea afectiv-atitudinal i cognitiv a nvrii din perspectiva contribuiei specifice a matematicii, la atingerea finalitilor educaiei.

Recomandri metodologice MECI - CNCEIP matematic

Sugestiile metodologice cuprind recomandri pentru proiectarea demersului didactic, avnd rolul de a orienta profesorul n utilizarea programei colare pentru proiectarea i realizarea activitilor de predare-nvare-evaluare n concordan cu specificul disciplinei. n Nota de prezentare se face referire la Recomandarea Parlamentului European i a Consiliului Uniunii Europene privind competenele-cheie din perspectiva nvrii pe parcursul ntregii viei (2006/962/EC), care contureaz un profil de formare european structurat pe opt domenii de competenecheie: Comunicare n limba matern, Comunicare n limbi strine, Competene matematice i competene de baz n tiine i tehnologii, Competen digital, A nva s nvei, Spirit de iniiativ i antreprenoriat, Competene sociale i civice, Sensibilizare i exprimare cultural . Contribuia matematicii la formarea i dezvoltarea competenelor-cheie europene este nuanat i diversificat, incluznd att contribuia direct la formarea i dezvoltarea unei competene-cheie, ct i contribuia indirect/ transversal la formarea i dezvoltarea altor competene-cheie. n tabelul de mai jos sunt menionate competenele-cheie europene vizate prin studiul matematicii. Competene-cheie vizate direct prin studiul matematicii Competene matematice i competene de baz n tiine i tehnologii Competene-cheie vizate indirect prin studiul matematicii Comunicare n limba matern A nva s nvei Competen digital Sensibilizarea i exprimarea cultural Competene sociale i civice Spirit de iniiativ i antreprenoriat Comunicare n limbi strine

Programa colar pentru matematic a urmrit valorizarea cadrului european al competenelorcheie la urmtoarele niveluri: - formularea competenelor generale i selectarea seturilor de valori i atitudini; - organizarea elementelor de coninut i corelarea acestora cu competenele specifice; - elaborarea sugestiilor metodologice. n vederea corelrii prevederilor programelor colare i proiectrii didactice pentru matematic cu recomandrile privind cele opt domenii de competene -cheie pentru educaia pe parcursul ntregii viei, formulate de Parlamentul i Consiliul Uniunii Europene, tabelul prezentat mai jos cuprinde cunotine, deprinderi i atitudini specifice competenelor-cheie, vizate explicit sau implicit prin studiul matematicii.

Recomandri metodologice MECI - CNCEIP matematic

COMPETENECHEIE

CUNOTINE - fundamentarea numerelor, msurilor i structurilor, a operaiilor elementare i a prezentrilor matematice de baz - nelegerea termenilor i conceptelor matematice - contientizarea unor provocri ale cror rspunsuri le poate furniza matematica concepte fundamentale, principii i metode

DEPRINDERI - aplicarea principiilor i proceselor matematice eseniale n context cotidian, acas sau la munc - parcurgerea i evaluarea unor iruri de raionamente - s judece matematic, s neleag dovezile i demonstraiile matematice i s comunice n limbaj matematic, utiliznd instrumentele ajuttoare adecvate - abilitatea de a evalua argumente - abilitatea de a comunica concluzii i raionamente care au condus la acestea - abilitatea de a cuta, colecta i procesa informaia i de a o folosi ntr-o manier critic i sistematic - abilitatea de a folosi instrumente digitale pentru a produce, prezenta i nelege informaii complexe folosirea tehnologiei informaiei i a comunicaiilor pentru sprijinirea gndirii critice, a creativitii - comunicarea oral i scris ntr-o varietate de situaii adaptarea propriei comunicri la diferite contexte - abilitatea de a utiliza diferite tipuri de texte, de a cuta i a procesa informaia, de a folosi resurse - formularea i exprimarea unor argumente orale i scrise, n mod convingtor, adecvat contextului - accesarea, procesarea i asimilarea de noi cunotine i deprinderi managementul propriei nvri - abilitatea de a persevera n nvare - reflecia critic asupra scopurilor nvrii abiliti de nvare autonom pe baza autodisciplinei, colaborare n procesul nvrii, mprtirea achiziiilor nvrii - organizarea propriei nvri, evaluarea propriei munci, solicitarea de informaii i sprijin

ATITUDINI - disponibilitatea de a cuta argumentele i de a le evalua validitatea. - respect pentru adevr - apreciere critic i curiozitate

Competene matematice i competene de baz n tiine i tehnologii

Competen digital

- nelegerea rolului i a oportunitilor tehnologiei informaiei i a comunicaiilor n viaa personal, profesional i social

- atitudine critic i reflexiv fa de informaia disponibil i utilizarea responsabil a mediilor

Comunicare n limba matern Comunicare n limba strin

- cunotine care vizeaz utilizarea limbii materne/ strine pentru dezvoltarea abilitilor cognitive ale persoanei, de interpretare a lumii i de relaionare cu ceilali - comunicare n contexte diferite

- cunoaterea strategiilor de nvare preferate, a punctelor tari i a celor slabe ale persoanei

A nva s nvei

- atitudine pozitiv fa de comunicare - deschidere pentru dialog critic i constructiv - dorina i interesul de a promova interaciunea cu ceilali - contientizarea impactului limbajului asupra celorlali - nelegerea limbajului n mod pozitiv, responsabil din punct de vedere social - motivaia i ncrederea pentru a continua nvarea pe parcursul ntregii viei - dorina de a aplica achiziiile de nvare i experienele de via - curiozitatea de a cuta oportuniti pentru a nva i a aplica ceea ce a fost nvat, ntr-o varietate de contexte de via

Recomandri metodologice MECI - CNCEIP matematic

COMPETENECHEIE

CUNOTINE

DEPRINDERI cnd este cazul - abilitatea de a planifica, organiza, conduce, delega competene n managementul unui proiect - abilitatea de a lucra individual i n echipe - abilitatea de a aprecia i identifica punctele tari i punctele slabe - evaluarea i asumarea riscurilor - abilitatea de a comunica constructiv n diferite medii pentru a manifesta toleran, pentru a exprima i nelege diferite puncte de vedere - capacitatea de a distinge ntre viaa personal i activitatea profesional - participarea activ, n colaborare cu ceilali, la viaa public - solidaritate i interes n rezolvarea problemelor din comunitate - reflecie critic i creativ, precum i participare constructiv n cadrul comunitii dezvoltarea abilitilor creative, transferabile n diverse contexte profesionale

ATITUDINI

Spirit de iniiativ i antreprenoriat

- identificarea oportunitilor pentru activitile personale, profesionale i/sau de afaceri - cunotine referitoare la contextul n care oamenii triesc i muncesc, la activitile economice, la oportunitile i la provocrile cu care se confrunt un angajat sau un angajator

- iniiativ, independen i creativitate n viaa social, profesional i personal - motivaie i hotrre de a realiza obiectivele propuse

- concepte de baz despre societate i cultur, non-discriminare etc. - cunotine despre fapte i evenimente moderne i contemporane

Competene sociale i civice

Sensibilizare i exprimare cultural

- cunotine de baz referitoare la produse culturale majore - nelegerea diversitii culturale i lingvistice n Europa i n lume nelegerea importanei factorilor de ordin estetic n viaa de fiecare zi

- colaborare, asertivitate i integritate - valorizarea diversitii i respect fa de ceilali - deschiderea n vederea depirii prejudecilor - contientizarea apartenenei la propria localitate, ar, la UE, la Europa i la lume n general - dorina de participare la procesul democratic de luare a deciziilor la toate nivelurile promovarea diversitii sociale, a coeziunii i dezvoltrii durabile, a respectului pentru valorile i viaa personal a celorlali - atitudine deschis fa de diversitatea exprimrii culturale - creativitate i dorin pentru cultivarea capacitii estetice prin expresie artistic i prin participare la viaa cultural

Recomandri metodologice MECI - CNCEIP matematic

III. RECOMANDRI METODOLOGIGE PRIVIND APLICAREA PROGRAMEI COLARE PENTRU DISCIPLINA MATEMATIC N GIMNAZIU
Adoptarea, n gimnaziu, a modelului de proiectare curricular pe competene este determinat de necesitatea actualizrii formatului i de realizarea unitii de concepie a programelor colare la nivelul nvmntului gimnazial i liceal. n acelai timp, acest demers asigur racordarea la dezvoltrile curriculare actuale, orientate prioritar spre rezultatele explicite i evaluabile ale nvrii. n anul colar 2009 2010, n gimnaziu, n clasele a V-a a VIII-a, pentru studierea disciplinei matematica se aplic programele colare aprobate prin OMECI nr. 5097 / 09.09. 2009. Programele colare stabilesc oferta educaional care urmeaz s fie realizat n bugetul de timp alocat n conformitate cu planurile-cadru de nvmnt. Programa colar de Matematic pentru clasele a V-a - a VIII-a, cuprinde o parte comun (nota de prezentare, competenele generale, valori i atitudini), precum i o parte distinctiv pentru fiecare clas n parte; aceasta include competene specifice i coninuturi, sugestii metodologice. Competenele generale urmrite n nvmntul gimnazial prin studiul Matematicii sunt competenele generale formate prin studiul matematicii n liceu i sunt prezentate n continuare. 1. Identificarea unor date i relaii matematice i corelarea lor n funcie de contextul n care au fost definite 2. Prelucrarea datelor de tip cantitativ, calitativ, structural, contextual cuprinse n enunuri matematice 3. Utilizarea algoritmilor i a conceptelor matematice pentru caracterizarea local sau global a unei situaii concrete 4. Exprimarea caracteristicilor matematice cantitative sau calitative ale unei situaii concrete i a algoritmilor de prelucrare a acestora 5. Analiza i interpretarea caracteristicilor matematice ale unei situaii -problem 6. Modelarea matematic a unor contexte problematice variate, prin integrarea cunotinelor din diferite domenii Argumentul care a stat la baza utilizrii competenelor generale din programele colare de liceu i n programele colare pentru gimnaziu este reprezentat de faptul c acestea ncep s fie formate n gimnaziu i sunt dezvoltate n liceu. Elementele de coninut prezentate n program, n corelaie cu competenele specifice , sunt cele din programele colare aplicate n anul colar 2008 -2009. Proiectarea demersului didactic trebuie s aib n vedere faptul c elementele de coninut sunt mijloace pentru realizarea competenelor specifice. Valorile i atitudinile propuse sunt formate i promovate prin disciplina Matematic n clasele a V-a - a VIII-a. Sugestiile metodologice au n vedere, pentru fiecare clas n parte, modul de organizare a activitii didactice n vederea formrii la elevi a competenelor specifice, respectiv generale, formulate n programa colar; programele colare valorific exemplele de activiti de nvare din programele anterioare (elaborate dup modelul centrat pe obiective); n acest fel se ofer profesorilor un sprijin concret n elaborarea strategiilor de predare, care s permit trecerea real de la centrarea pe coninuturi, la centrarea pe experiene de nvare. Sugestiile metodologice se ncheie cu recomandri referitoare la evaluare, din perspectiva unui demers educaional centrat pe competene.

IV. RECOMANDRI METODOLOGIGE PRIVIND APLICAREA PROGRAME I COLARE PENTRU CLASA A IX-A, CICLUL INFERIOR AL LICEULUI
n anul colar 2009 2010, pentru studierea disciplinei Matematica prevzute n clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului, se aplic programa colar aprobat prin OMECI nr. 5099 / 09.09. 2009. Planul-cadru de nvmnt n vigoare prevede pentru clasa a IX-a trei tipuri de programe: - TC (cu 2 ore n planurile-cadru) se adreseaz profilurilor i specializrilor cu 2 ore de matematic/ sptmn n trunchiul comun, astfel: filiera teoretic, profil umanist, specializrile filologie i tiine sociale

Recomandri metodologice MECI - CNCEIP matematic

filiera vocaional, profilurile artistic (toate specializrile), teologic (toate specializrile), pedagogic (toate specializrile), sportiv (toate specializrile), ordine i securitate public, specializarea tiine sociale TC+CD1 (cu 3 ore n planurile-cadru) se adreseaz profilurilor i specializrilor cu 2 ore de matematic/ sptmn n trunchiul comun i cu 1 or/ sptmn n curriculumul difereniat, astfel: filiera tehnologic, toate profilurile, toate specializrile TC+CD2 - (cu 4 ore n planurile-cadru) se adreseaz profilurilor i specializrilor cu 2 ore de matematic/ sptmn n trunchiul comun i cu 2 or/ sptmn n curriculumul difereniat, astfel: filiera teoretic, profil real, specializrile matematic-informatic i tiine ale naturii filiera vocaional, profilul militar, specializarea matematic-informatic.

Elementul de noutate l constituie programa de matematic pentru trunchiul comun i curriculumul difereniat (TC+CD1) cu 3 ore/ sptmn. Pentru celelalte programe competenele specifice i coninuturiler asociate lor sunt, n esen, cele din programa anterioar, aplicat n anul colar 2008 -2009. Valorile i atitudinile sunt formate prin procesul de predare-nvare a matematicii n liceu. Sugestiile metodologice au n vedere modul de organizare a activitii didactice n vederea formrii la elevi a competenelor formulate n programa colar; programa colar recomand folosirea unor activiti de nvare care s conduc la atingerea competenelor generale urmrite prin studierea matematicii. Sugestiile metodologice se ncheie cu recomandri referitoare la evaluare.

V. RELAIA DINTRE PROGRAMA COLAR I MANUAL E

n anul colar 2009-2010 rmn n vigoare manualele colare utilizate n anul colar 2008 -2009 i aprobate prin ordinul ministrului educaiei pentru a fi folosite n sistemul naional de nvmnt . Activitatea profesorului este orientat de programa colar (document cu caracter reglator). Manualul este instrumentul de lucru al elevului, nefiind un document reglator.

VI. RELAIA DINTRE APLICAREA PROGRAMEI COLARE I PROIECTAREA DEMERSULUI DIDACTIC

Programa colar, ca parte component a curriculumului naional, reprezint un document colar de tip reglator fiind un instrument de lucru al profesorului. Proiectarea demersului didactic, care pregtete desfurarea activitii didactice din clas, presupune parcurgerea de ctre profesor a urmtorilor pai: - lectura programei colare; - identificarea unitilor de nvare, care stau la baza realizrii planificrii calendaristice; - elaborarea planificrii calendaristice - proiectarea unitilor de nvare. Lectura integral a programei colare i nelegerea logicii interne a acesteia reprezint condiii obligatorii n vederea proiectrii eficiente a activitii didactice. Elaborarea planificrii calendaristice presupune parcurgerea urmtoarelor etape: - stabilirea unitilor de nvare; - stabilirea succesiunii parcurgerii unitilor de nvare; - asocierea competenelor specifice i a coninuturilor prezentate n programa colar; - stabilirea bugetului de timp necesar pentru fiecare unitate de nvare. Planificarea calendaristic poate fi realizat potrivit urmtorului tabel: Uniti de nvare [se menioneaz Coninuturi [din lista de coninuturi a Competene Numr de specifice ore alocate [se precizeaz [stabilite de competenele specifice ctre Sptmna Observaii [se menioneaz, de exemplu,
6

Recomandri metodologice MECI - CNCEIP matematic

titluri/teme]

programei colare]

din programa colar]

cadrul didactic]

modificri n urma realizarii activitii didactice la clas]

n elaborarea planificrii calendaristice, se recomand consultarea, de ctre profesor a manualului colar utilizat n activitatea didactic. n vederea desfurrii activitii cu elevii, cadrul didactic va selecta din manualul colar acele coninuturi care corespund prevederilor programei colare. Proiectarea unei uniti de nvare parcurge mai multe etape, care corespund abordrii procesului didactic ntr-o succesiune logic. Aceste etape sunt prezentate n schema de mai jos:
n ce scop voi face? Ce voi face? Cu ce voi face? Cum voi face? Ct s-a realizat?

Identificarea competenelor

Selectarea coninuturilor

Analiza resurselor

Determinarea activitilor de nvare

de de nvare

Stabilirea instrumentelor de evaluare

de evaluare

O unitate de nvare este o structur didactic: - deschis i flexibil, - unitar din punct de vedere tematic, - care se desfoar pe o perioad determinat de timp, - determin formarea la elevi a unui comportament specific, generat prin integrarea unor competene specifice i - se finalizeaz prin evaluare. n mod corespunztor, proiectul unei uniti de nvare poate fi realizat, potrivit urmtorului tabel: Coninuturi (detalieri) [se menioneaz detalieri de coninut care expliciteaz anumite parcursuri] Competene specifice [se precizeaz competenele specifice din programa colar] Activiti de nvare [vizate/recomandate de programa colar sau altele adecvate pentru realizarea competenelor specifice] Resurse [se precizeaz resurse de timp, de loc, material didactic, forme de organizare a clasei] Evaluare [se menioneaz instrumentele sau modalitile de evaluare utilizate ]

Inspector general MECI, Cristian Alexandrescu

Consilier curriculum CNCEIP, Gabriela Streinu-Cercel

Recomandri metodologice MECI - CNCEIP matematic