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PRESIDENTE DE LA REPBLICA DEL ECUADOR Rafael Correa Delgado MINISTRA DE EDUCACIN DEL ECUADOR Gloria Vidal Illingworth Subsecretaria General de Educacin Pablo Cevallos Estarellas Subsecretario de Calidad Educativa Alba Toledo Delgado
Programa Escuelas Lectoras, rea de Educacin Universidad Andina Simn Bolvar, Sede Ecuador Coordinadora General Soledad Mena
Lengua y Literatura. Texto del estudiante. Segundo ao Programa Escuelas Lectoras, rea de Educacin Universidad Andina Simn Bolvar Texto: Soledad Mena
ISBN PENDIENTE Primera edicin: ISBN: 978-9978-19-410-2 PAG PENDIENTE

Hecho en Ecuador. Quito, julio de 2010 Ministerio de Educacin del Ecuador Av. Amazonas N34-451 entre Av. Atahualpa y Juan Pablo Snz Quito, Ecuador Telfonos: (593 2) 396 1300, 396 1400, 396 1500 www.educacion.gov.ec Universidad Andina Simn Bolvar, Sede Ecuador Toledo N22-80 Apartado postal: 17-12-569 Quito, Ecuador Telfonos: (593 2) 322 8085, 299 3600 Fax: (593 2) 322 8426 uasb@uasb.edu.ec www.uasb.edu.ec Revisin y correccin de estilo: Ziette, Eurdice Salguero Diseo y diagramacin de portada e interiores: Ziette, Andrea Gmez Impresin: .........................
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Una primera versin de este texto se desarroll en el contexto de la primera fase del Programa Escuelas Lectoras, con el financiamiento de la USAID. La reproduccin parcial o total de esta publicacin, en cualquier forma que sea, por cualquier medio mecnico o electrnico, no autorizada por los editores, viola los derechos reservados. Cualquier utilizacin debe ser previamente solicitada.
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ESTRUCTURA DEL TEXTO DEL ESTUDIANTE El texto para estudiantes de noveno ao de Educacin General Bsica est organizado en seis bloques, en cada uno de los cuales se trabaja un tipo de texto distinto. Los bloques 1, 3 y 5 trabajan textos funcionales de la vida diaria: textos de divulgacin cientfica, peridico/bitcora/ pgina electrnica, informes y resmenes, mientras que los bloques pares 2, 4 y 6 trabajan textos literarios: novela de ciencia ficcin, el romance, teatro/drama.
Pginas iniciales Pasos para hablar y escuchar En la parte superior de estas dos pginas iniciales se registran los objetivos y las destrezas con criterios de desempeo que se deben lograr al finalizar el estudio del bloque. El conocer qu se va a aprender, orienta y compromete a conseguir las metas propuestas. Cada bloque comienza con dos pginas ilustradas que invitan a conversar y que desarrollan las habilidades de hablar y escuchar, con base en las preguntas y ejercicios planteados. Adems, las actividades permiten expresar los conocimientos previos y predisponen positivamente hacia los nuevos aprendizajes que propone el bloque. Pginas de lectura Pasos para leer El proceso de lectura se desarrolla en tres etapas: prelectura, lectura y poslectura. Prelectura En la prelectura se activan los conocimientos previos, se elaboran hiptesis y se plantean preguntas sobre el contenido, mediante el anlisis de los elementos que acompaan el texto (paratextos), como fotografas, esquemas, ilustraciones, diagramacin, etc. Este proceso permite tener una idea anticipada de lo que se va a leer.
Lectura Cada bloque presenta un texto de lectura con una determinada estructura, que cumple una funcin comunicativa especfica. Las actividades invitan a reconocer la estructura y guan en la comprensin de las ideas implcitas y explcitas; invitan a buscar y encontrar informacin especfica, a reconocer los nuevos aprendizajes y a identificar los significados de palabras y frases. Estas actividades permiten descubrir los usos cotidianos de estos tipos de texto. Poslectura Esta seccin presenta ejercicios que muestran algunas estrategias para la comprensin de nivel literal, inferencial y crtico-valorativo. De esta manera, se aprende a organizar la informacin utilizando diferentes esquemas grficos.
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Pginas de escritura Pasos para escribir El proceso de escritura se desarrolla siguiendo las etapas de planificacin, redaccin, revisin y publicacin. Planificacin En este primer momento de la escritura se presentan actividades que permiten identificar: cul es el propsito comunicativo, quin ser el lector del texto, qu tipo de texto se escribir y su estructura. Este proceso permite generar ideas, organizarlas y jeraquizarlas. Redaccin y revisin En este paso se escriben las ideas que se planificaron en el paso anterior, utilizando oraciones y prrafos de acuerdo a la estructura del texto elegido, y segn el objetivo comunicacional. Colectivamente se aprenden tcnicas para corregir los escritos segn las normas de escritura de la lengua castellana. Publicacin Con la publicacin del texto, se completa la funcin comunicativa, es decir, garantizar que el escrito llegue a su destinatario y cumpla con su propsito. Texto En esta seccin se proponen ejercicios de reflexin lingstica que permiten desarrollar los conocimientos necesarios para estructurar correctamente los textos escritos, esto es, la ortografa y los elementos gramaticales. La reflexin gramatical y ortogrfica solo se trabaja en los bloques que presentan textos no literarios.
Evaluacin Cada bloque termina con una aplicacin que, mediante una actividad prctica, permite conectar y expresar todos los nuevos conocimientos y destrezas aprendidas. Esta actividad informa si se ha logrado el nivel de dominio propuesto o no y, en cualquier caso, cul es el nivel de aprendizaje que se ha producido al final del bloque, para tomarlo como punto de partida del siguiente. Buen Vivir Es un principio basado en el Sumak Kawsay, una concepcin ancestral de los pueblos originarios de los Andes. Cada vez que aparecen estas imgenes se reflexiona sobre este principio.
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CONTENIDO
1. Textos de divulgacin cientfica
Prelectura Lectura Poslectura Poslectura: Estrategia de comprensin Poslectura Texto: Conectores Prelectura Lectura Poslectura Texto: Uso del lenguaje especializado tcnico Poslectura Planificacin Texto: Oraciones subordinadas, adjetivas y coordinadas Redaccin: artculo de divulgacin cientfica Texto: Uso de las maysculas en nombres de la historia. Escuchar: Textos de divulgacin cientfica Hablar: Exposicin sobre temas cientficos Evaluacin Aplicacin 43 41
8
10 11 14
2. Novela de ciencia ficcin 44

Prelectura: Novela ciencia ficcin Lectura: Funciones del lenguaje Prelectura: Novela ciencia ficcin Lectura: Cuentos de ciencia ficcin 50 48 47 46
3. Peridico/bitcora/ Pgina electrnica

Prelectura Lectura Prelectura: La imparcialidad en la noticia Prelectura: Diferenciar datos de opiniones. Lectura: Un noticia. Poslectura Planificacin: Peridico escolar Texto: El gerundio
80
82 83
84
16 18
85
86 87
20 22 23 25
Poslectura: Estrategias de comprensin Comprensin de vocabulario Estructura de la novela de ciencia ficcin Prelectura: Relatos ciencia ficcin 62 63 63 55 58 60
88
90
Texto: Oraciones subordinadas sustantivas 92
26
Texto: Uso de hipnimos 95 96 97 98 Redaccin: Escribir una noticia Edicin: Escribir una noticia. Prelectura: Pgina web Lectura: Pgina electrnica 100 102
28 30
Lectura Poslectura: Planificacin:
33
Cuentos de ciencia ficcin Redaccin y edicin:
68 76
36
Hablar y escuchar: Debate sobre textos de ciencia ficcin 77

Poslectura Prelectura: La bitcora (blog)
38
Evaluacin Aplicacin: libros parlantes 79
103
Lectura: La bitcora 106
39
Poslectura: Estrategias de comprensin Comprensin de oraciones Estrategias de comprencin Hablar: Entrevista 114 110 111 112
Evaluacin Aplicacin: Crear una bitcora 117
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4. El romance
118
5. Informes y resmenes 146

Prelectura: Un informe 148 150 Un informe de lenguaje Lectura: Un informe del lenguaje 150 155 156 159 160 163 164
6. Teatro/drma
188
Prelectura Lectura Poslectura Planificacin: Romances Redaccin: Romances Edicin: Romances Hablar: Recitar un romance Escuchar: Recital de romances Evaluacin Aplicacin.
120 127 134
Prelectura: Gnero dramtico Subdiviciones del gnero dramtico El teatro en la humanidad Lectura: Texto dramtico Poslectura Lectura: Texto dramtico Poslectura Lectura:
165
190 193 194
137
Poslectura Lectura: Un informe Poslectura Lectura Poslectura Situacin comunicativa: Un informe de un experimento
198 201
140
141
202 203
142
Planificacin: Un informe de un experimento
Texto dramtico Poslectura: Accin dramtica
204
143
Texto: Verbo defectivo 167 168 169 170 171 172 173 Adverbio de lugar Escritura de prrafos de problema - solucin Escritura de prrafos descriptivos (causa - efecto) La elipsis Palabras terminadas en ancia y encia Uso de la j en los verbos decir y traer
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145
Lectura: Obra dramtica Planificacin: iVamos a escribir nuestra propia obra de teatro! Escritura: Redaccin Planificacin Redaccin 214 216 217 220 221 222
209
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Planificacin
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Redaccin - edicin: Un informe de un experimento 174
Revicin y representacin Pasos para hablar
Prelectura y lectura: El resmen Planificacin: Un resmen Hablar y escuchar: Resmenes literarios 186 180 176
Pasos para escuchar Evaluacin Aplicacin de lo aprendido
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Evaluacin Aplicacin 187
Bibliografa
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Textos de divulgacin cientfica

Objetivo educativo: comprender, analizar, y producir textos de divulgacin cientfica adecuados con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos especficos para desarrollar el conocimiento de los estudiantes, su capacidad de argumentar con bases tericas sustentables y valorar su uso.
Hablar y escuchar
Observa y comenta con tus compaeros y compaeras lo que representan los siguientes grficos.
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Destrezas con criterios de desempeo

Escuchar: Analizar programas de divulgacin cientfica desde su estructura, temtica y funcin comunicativa. Hablar: Exponer oralmente textos de divulgacin cientfica adecuados a diferentes auditorios. Leer: Comprender textos escritos de divulgacin cientfica a partir de las propiedades del texto. Escribir: Escribir textos de divulgacin cientfica desde sus propiedades especficas.
Preguntas
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Con un compaero o compaera, responde a las siguientes preguntas:
a. Qu saben sobre las imgenes que ven en esta doble pgina? b. Cmo creen que la informacin cientfica es accesible a las personas? c. Esta informacin debe mantener un leguaje tcnico y especializado?
d. Qu caractersticas debe tener la informacin cientfica para ser difundida? e. En qu tipo de texto se presenta esta informacin? f. Qu es un texto de divulgacin cientfica? g. Para qu se escriben estos textos? En dnde se los encuentra? Quin los lee?
Haz una lista de temas cientficos que quisieras leer. Escribe en tu cuaderno las razones que tienes para leerlos.
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PRELECTURA
Pasos para leer
Para qu vamos a leer? Qu tipo de texto sirve para conocer los avances cientficos? Qu sabemos sobre el tema del texto? Qu creemos que vamos a encontrar en el texto?
t a: Textos de divulgacin cientfica lectur Prel P

Paratexto
Para recordar P
Los datos que acompaan a un texto, es decir, las ilustraciones, los esquemas, la diagramacin, entre otros, permiten al lector o lectora anticiparse y formular hiptesis sobre el contenido del texto. Este primer contacto con un texto es muy importante para su compresin porque anticipa y gua su lectura.
Observa las siluetas y elige las que pueden servir para enterarse de los avances cientficos de este momento. Comenta tu eleccin en clase. Responde: Sabes cules tipos de texto pueden servir para conocer los ltimos avances cientificos?
Con un compaero o compaera, hagan una lista en sus cuadernos de los temas cientficos que piensen deberan divulgarse. Expliquen al resto de la clase sus razones. De qu crees que tratar un artculo titulado Nuevos hallazgos sobre los neandertales: Los otros humanos? Presenta tus predicciones a tus compaeros.
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LECTURA
Comprender el contenido del texto. Comparar lo que ya sabamos con lo que encontramos de nuevo en el texto. Verificar nuestras predicciones.
POSLECTURA
Plantear conclusiones. Hacer cuadros de resumen. Opinar sobre el texto.
Reconocer un texto de divulgacin cientfica

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Lee estos prrafos, cul de ellos crees que hace parte de un texto de divulgacin cientfica? Comenta con tus compaeros en qu te basaste para hacer tu eleccin.
acias por la Muchas gr e enviaste. carta que m e tu nueva La noticia d r mucho. aleg escuela me r puedas hace Espero que igos nuemuchos am ndas un pre vos y que a as. cos montn de
corta el pescado en cuadritos Se c y se lo pasa por agua hervida, go se lo pone en el jugo de los lueg limones para que se encurta por . media hora y se le agrega la sal Aparte se prepara la salsa de n cebolla colorada picndola bie sn a, se le agrega pimienta, mo nit taza, salsa de tomate, el jugo de . naranja y culantro bien picado
Un nuevo estudio ha revelado ms informacin acerca de la inteligencia de los cuervos silvestres de Nueva Caledonia y su capacidad para usar herramientas para resolver problemas.
Qu es un artculo de divulgacin cientfica?

Un artculo de divulgacin cientfica es un texto que tiene la intencin de dar a conocer los avances cientficos ms recientes, mediante formas sencillas que estn al alcance y comprensin de muchas personas. Estn escritos por periodistas, que convierten la informacin de los cientficos en textos alcanzables y comprensibles para la gente comn, es decir, para quienes no son especialistas en la materia. El conocimiento que alcanzan los hombres es patrimonio de toda la humanidad. Leer un texto escrito por un cientfico, quiz, es tarea que slo puede cumplir un especialista en ese campo. Pero, cmo se cumplira el derecho que tenemos todos los seres humanos para conocer los ltimos descubrimientos de la ciencia? Esta funcin la cumplen los artculos de divulgacin cientfica. No son noticias sobre la ciencia. Son explicaciones que generalmente dicen cmo se lleg a ese conocimiento, quines han participado, qu conocimientos se tenan antes de que este o estos cientficos llegaran a sus conclusiones, cules son las nuevas conclusiones, en qu contradicen lo que antes se saba y por qu se lleg a dichos razonamiento
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Lee el siguiente texto y, en tu cuaderno, enumera las caractersticas de un texto de divulgacin cientfica.
Pasos para leer

to de divulgacin cientfica Text tura: T Lect
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Lee el siguiente texto y, en tu cuaderno, haz un esquema con esta informacin.
Nuevos hallazgos sobre los neandertales: Los otros humanos1

El homo sapiens y el homo neanderthalensis descienden del mismo padre, pero hace 400.000 aos se separaron. Convivieron durante miles de aos, desarrollaron habilidades para sobrevivir, pero el segundo se extingui. Hoy los investigadores hurgan en los genes extrados de sus restos para conocer el parecido con nosotros y las causas de su desaparicin.
Por: Gabriel Gutirrez
El trmino neandertal fue creado alrededor del ao 1863 por el anatomista William King para catalogar a los primeros restos de un humano encontrados en un valle cercano a Dusseldorf; el lugar se llamaba, entonces, Nean derthal (thal significa valle y Neander es la versin griega de Neu mann, el apellido de quien dio nombre al valle). Los antroplogos del siglo XIX aseguraban que el hombre de Neanderthal slo era una subespecie del homo sapiens y lo llamaron homo sapiens neanderthalensis. Durante muchas dcadas lo tomaron como un eslabn de la cadena evolutiva del hombre actual, hasta que los estudios genticos, de cerca de los 400 esqueletos encontrados hasta hoy, revelaron que el hombre de neandertal no es una subespecie del homo sapiens, sino que ambas especies evolucionaron de forma paralela durante el perodo paleoltico medio durante miles de aos, hasta que el primero se extingui hace unos 25.000 a 29.000 aos. La antroploga Kate Wong, autora del texto Who were the Neanderthals? (Quines fueron los Neandertales?), seala que esta especie de humanos tena caractersticas fsicas particulares, como extremada robustez, extremidades cortas y potente musculatura, frente hacia atrs, nariz ancha y pronunciado prognatismo (quijada saliente); su bveda craneal era baja y alargada, capaz de albergar un cerebro de 1.660 cm3. Un Neanderthal macho promedio.
troplogos descubran nuevos datos, surgan ms interrogantes sobre su vida y evolucin. Los adelantos ms importantes aparecieron con los avances en el campo de la gentica. De esta manera fue posible determinar el grado de diferencia filogentica entre los neandertales y los humanos modernos. Los investigadores descubrieron que estas dos especies surgieron hace por lo menos 400.000 aos, y hasta un milln de aos atrs de linajes separados, aunque no se descarta un pequeo aporte Neanderthal al acervo gentico del homo sapiens.
Hurgando en sus huesos El avance de las nuevas tecnologas en gentica ha permitido saber ms de esos otros humanos que poblaron Europa. Al respecto, el cientfico Svante Pbo, del Max Plank Institute para Antropologa Evolutiva en Leipzing, Alemania, logr extraer el ADN de restos seos fosilizados, encontrados en la cueva Okladnikov, en las montaas Altai al sur de Argelia, en la zona central del desierto del Sahara, que se sospechaban pertenecan al hombre Neanderthal, pero no se tena la seguridad. La muestra result ser muy similar a la de los neandertales de Europa del oeste, lo que permiti crear la hiptesis de que, adicional a su capacidad de soportar muy bajas temperaturas, tambin podan recorrer enormes distancias en sus migraciones, por ejemplo, los 2.000 kilmetros que separan Europa con el macizo montaoso de Althai. Las caractersticas de su ADN revelaron al grupo de investigadores alemanes que eran pelirrojos y de piel clara. La clave de este descubri1
Antepasados similares Durante decenas de aos, poco se avanz en el estudio de estos seres. Cada vez que los paleoan-
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Tomado de Muy Interesante, ao 2003, No. 273, pgina 50 y siguientes.
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miento reside en un gen MCIR, el cual, influye en la produccin de dos pigmentos: la feomelanina (amarillo-rojizo) y la eumelanina (marrnnegro). Los neandertales muestran una mutacin de ese gen que, segn han comprobado LaluezaFox, sera la causa responsable del tono rojizo del cabello en los humanos modernos. No obstante, cree que entre la poblacin de neandertales tambin haba individuos rubios y castaos. El aspecto fsico de estos humanos fue el resultado de las mutaciones genticas necesarias para adaptarse y sobrevivir en un medio fro. Posiblemente, de manera progresiva cambiaron la tez oscura que tanto beneficia a los habitantes de frica para protegerse del sol pero no les ofreca ninguna ventaja evolutiva a los habitantes de latitudes altas, donde el cielo casi siempre est cubierto por nubes por la piel clara que les facilitaba la sntesis de vitamina D, necesaria para el adecuado desarrollo de los huesos. Al notar la similitud de tales caractersticas con los europeos actuales, al profesor Lalueza-Fox le queda la duda del por qu hasta hoy no se conoce alguna evidencia de que los neandertales se hayan cruzado con los homo sapiens.
donde se realizaron los primeros asentamientos y permanecieron estables hasta su extincin, que se especula ocurri hace 28.000 aos, segn evidencias dejadas por los ltimos supervivientes en la cueva Gorham, en Gibraltar. Pero, qu caus la desaparicin de los neandertales? La respuesta an est en el aire, aunque por supuesto se han planteado distintas hiptesis al respecto.
Desaparicin de la tierra Existen diferentes teoras para explicar esta extincin. Pudo ser por aniquilacin directa por medio de una guerra de conquista o por transmisin de enfermedades. Tambin se cree que la causa pudo ser el desplazamiento por competencia con los homo sapiens, pues estos eran ms innovadores y creativos, tenan tcnicas ms depuradas para la caza y un entramado social ms fuerte. O, quiz debido a la propia incapacidad de los neandertales para sobrevivir y resistir cambios sin tener en cuenta que durante 200.000 aos soportaron con xito los perodos glaciares ms intensos. Este panorama ha cambiado sustancialmente en los ltimos aos. Los hallazgos de muchos yacimientos, a veces de difcil interpretacin, complican demasiado la visin que tenamos de estos seres tan cercanos a nosotros y al mismo tiempo tan enigmticos. Para empezar, no est claro que sean una especie ntidamente diferenciada de nosotros; y que no hayan aportado nada a nuestro patrimonio gentico. El ADN de los restos neandertales ha sido estudiado y parece ser muy distinto del nuestro, lo cual, descartara que descendiramos de ellos, pero las muestras halladas han sido pequeas y la pregunta puede estar an abierta a nuevas investigaciones genticas. El antroplogo Jim Ahren, de la Universidad de Wyoming, en Estados Unidos, seala que la extincin de los neandertales pudo estar condicionada por cambios climticos y ambientales, y no necesariamente debido a la competencia con el homo sapiens por el hbitat o los alimentos, como se cree.
Hbiles por naturaleza Los recientes estudios del ADN neandertal tambin han mostrado otros datos sorprendentes. Al igual que los humanos, contaban con el gen Fox-7, relacionado con las habilidades lingsticas. En otras palabras, tambin desarrollaron un lenguaje. As mismo, la investigacin de sus hbitats permiti a los antroplogos saber que ellos manejaban herramientas con gran habilidad. Tambin las investigaciones permitieron el descubrimiento de marcadas similitudes de comportamiento social de los neandertales y el homo sapiens. Practicaban el entierro de sus muertos, a los que se les colocaban alimentos, armas o herramientas y algunos trozos de bixido de manganeso y de ocre rojo afilados como lpices. Debido a que los restos fsiles ms antiguos de estos humanos han sido encontrados en la Pennsula Ibrica datan de hace 400.000 aos, se cree que ah fue
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Poslectura: Estructura de un artculo de
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divulgacin cientfica
Observa la estructura del artculo Nuevos hallazgos sobre los neandertales: Los otros humanos.
Ttulo
Por: Gabriel Gutirrez
Lead
Introduccin
Cuerpo
Cierre
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Poslectura: Estructura de un texto de div
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ulgacin cientfica
Con un compaero o compaera, analiza la estructura de un artculo de divulgacin cientfica.
Estructura de un artculo de divulgacin cientfica

Ttulo: El ttulo orienta sobre el tema cientfico del que se va a informar al pblico y generalmente se redacta de tal manera que despierte la curiosidad del lector y las ganas de saber sobre dicho tema.
Piensa y comenta cul es la razn para que el texto anterior tenga este ttulo. Qu otro ttulo podra tener para que despertara la curiosidad de estudiantes como t?
Lead: Tiene la funcin de precisar el tema sobre el que va a tratar el artculo y de captar la atencin del lector y encaminarla hacia el ncleo del tema.
Discute con una pareja e identifica cules elementos del lead que acabas de leer tienen la intencin de captar la atencin del lector y cules la intencin de precisar el tema sobre el que va a tratar.
Introduccin: Aqu se comienza a tratar el tema. Se explican los antecedentes de las investigaciones que se han hecho. Se ubican temporal y espacialmente las investigaciones que ya se han realizado.
Con una pareja, identifica cules son los datos que ubican al lector en la investigacin de la que trata el artculo.
Cuerpo: En l se desarrolla el tema. Se explica en qu han consistido las investigaciones que se han realizado, cules han sido los resultados que han arrojado las diferentes investigaciones, cules han sido las interrogantes que han surgido y cules han sido las investigaciones que han tratado de resolverlas.
Con una pareja, comenta y define cules son los datos que han arrojado las investigaciones sobre el Neandertal hasta ahora. Haz una lista.
Cierre: En l se muestran las interrogantes que an quedan. O pueden mostrarse las investigaciones que siguen realizndose al respecto, las consecuencias que estos estudios han tenido hasta ahora, lo que falta por investigar.
Piensa en otro cierre para el texto anterior. Comntalo con la clase.
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Poslectura: Estrategia de comprensin
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Con un compaero o compaera, respondan estas preguntas y registren las respuestas en sus cuadernos y analcenlas con toda la clase. h. Qu otras costumbres o habilidades evidencian que tambin eran inteligentes y que se parecan mucho al hombre? i. Cules hiptesis existen en este momento sobre la extincin de los neandertales? j. Por qu los cientficos creen que an hay muchas preguntas que resolver con respecto a los neandertales? k. Por qu crees que los cientficos no hacen an afirmaciones contundentes sobre la relacin entre el homo sapiens y el homo neanderthalis? l. Qu afirmaciones claras se han hecho hasta ahora con respecto a este tema? m. Enumera las dificultades que una investigacin como esta presenta a un investigador. n. Compara, en un cuadro, lo que sabas sobre el tema que trata el texto y lo que el texto te aport. Lo que saba Lo que aprend Lo que quiero saber
a. Cules son las razones para que los cientficos estn haciendo las investigaciones de las que da cuenta el artculo? b. Qu mtodo estn utilizando para llegar a conclusiones ms o menos ciertas? c. Qu se saba o se crea hasta hace poco sobre el origen de los neandertales y el homo sapiens? d. Cul es la disciplina que ha permitido a los cientficos profundizar en sus investigaciones, de manera ms precisa, y a qu conocimientos les ha permitido llegar? e. En qu zonas geogrficas se han encontrado restos de neandertales y qu conocimiento ha permitido establecer los estudios de esos diferentes fsiles? f. Actualmente qu caractersticas fsicas se conocen de los neandertales y qu produjo esas mutaciones? g. Qu pista les ha permitido a los cientficos saber que los neandertales haban desarrollado un lenguaje?
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Elige la oracin que mejor parafrasea lo que el texto dice y comenta con tus compaeros y compaeras las razones de tu eleccin. El aspecto fsico de los homo sapiens fue el resultado de las mutaciones genticas necesarias para adaptarse y sobrevivir en un medio fro. Posiblemente, de manera progresiva cambiaron la tez oscura que tanto beneficia a los habitantes de frica para protegerse del sol, por la piel clara que les facilitaba la sntesis de vitamina D, necesaria para el adecuado desarrollo de los huesos.
Elige las oraciones que no corresponden al texto Nuevos hallazgos sobre los neandertales y enuncia los errores que encontraste. a. La antroploga Kate Wong seala que los neandertales eran altos, flacos, con extremidades largas y extremadamente musculosos. b. Los avances en el campo de las matemticas, permitieron descubrir que los neandertales y los homo sapiens eran dos linajes separados. c. Los antroplogos del siglo XIX aseguraban que el hombre de neandertal slo era una especie de homo sapiens.
a. El color de la piel de los homo sapiens cambi de negra a clara para adaptarse y vivir en un medio fro. b. Los africanos tienen la tez negra porque este color les protege del sol. c. Las personas con tez blanca viven en las zonas fras.
Comenta, con tus compaeros, a qu se refiere la frase: El hombre de neandertal no es una subespecie del homo sapiens.
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Escribe, en tu cuaderno, las palabras del recuadro que no conoces, ubcalas en la lectura anterior y utiliza algunas estrategias que ya conoces para encontrar su significado.
Homo sapiens
antroplogos patologa
incgnitas pelvis
sntesis linajes
gentica cronologa
homnidos
Compara, con una pareja de trabajo, los significados de cada palabra. Verifiquen si son adecuados.
Lee con atencin este prrafo y, en tu cuaderno, escribe cuatro razones por las que es un texto de divulgacin cientfica.
Hombre de ciencia / 89 Hombre de ciencia / 88
L
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os antroplogos del siglo XIX aseguraban que el hombre de Neanderthal slo era una subespecie del homo sapiens y lo llamaron homo sapiens neandertha lensis. Durante muchas dcadas lo tomaron como un eslabn de la cadena evolutiva del hombre actual, hasta que
esquelos estudios genticos de cerca de los 400 homletos encontrados hasta hoy, revelaron que el homo del ecie subesp una es no ertal neand bre de de sapiens, sino que ambas especies evolucionaron medio forma paralela durante el perodo paleoltico extindurante miles de aos, hasta que el primero se aos. 0 29.00 a 0 25.00 unos hace gui
Elije un texto que exprese lo que los cientficos han descubierto sobre los neardenthales. a. Que ellos eran menos evolucionados que los homo sapiens. b. Que ellos y los homo sapiens no existieron al mismo tiempo. c. Que ellos y los homo sapiens son especies distintas. Contesta, en tu cuaderno, las siguientes preguntas: a. Qu informacin nueva aprendiste? b. Por qu es importante conocer la informacin sobre los neardentales?
Lee con atencin este prrafo y escribe en tu cuaderno la informacin que divulga este texto: Tambin las investigaciones han permitido descubrir marcadas similitudes de comportamiento social de los neandertales y el homo sapiens. Practicaban entierro de sus muertos, a los que se les colocaban alimentos, armas o herramientas y algunos trozos de bixido de manganeso y de ocre rojo afilados como lpices.
c. Por qu utiliza un lenguaje sencillo? d. Quin pudo y Por qu? haber escrito este texto?
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Poslectura: Estrategia para comprender
Para recordar P
Para encontrar el significado de un prrafo se utilizan algunas estrategias. Conocer el significado de los prrafos es muy importante para comprender un texto y hacer una sntesis del mismo.
prrafos
Estrategia: Identicar las ideas que tiene cada prrafo y ponerlas en un organizador grco.
Lee el texto y en tu cuaderno separa las oraciones.
Hombre de ciencia / 90 Hombre de ciencia / 91
E
xisten diferentes teoras para explicar esta extincin. Pudo ser por aniquilacin directa, por medio de una guerra de conquista o por transmisin de enfermedades. Tambin se cree que la causa pudo ser el desplazamiento por
competencia con los homo sapiens, pues estos eran ms innovadores y creativos, tenan tcnicas ms depuradas para la caza y un entramado social ms fuerte. O, quiz debido a la propia incapacidad de los neandertales para sobrevivir y resistir cambios sin tener en cuenta que durante 200.000 aos soportaron con xito los perodos glaciares ms intensos.
Sigue los pasos y ordena la ideas en un organizador grfico. Ejemplo:
Teoras que explican la extincin de los neardenthales
Aniquilacin directa
Por guerras de conquista
Por transmisin de enfermedades
Por competencia con los homo sapiens
Por incapacidad a resistir a los cambios
Elige otro prrafo y en tu cuaderno aplica esta estrategia.
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Pasos para leer

Estrategia: Sintetizar las ideas expresadas en las oraciones.
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Observa cmo se sintetiza un prrafo agrupando las ideas que tiene un referente comn. a. Identifica qu elementos tienen la misma naturaleza: Factores medioambientales.
Lucha con otros.
Existen Existen diferentes teoras para explicar esta sta extincin. Pudo ser por aniquilacin directa, por medio de guerras de conquista, o por r trasmisin de enfermedades. Tambin se cree que ld l competencia con los homo sapiens apiens pues estos eran la causa pudo ser el desplazamiento por competenc sapiens, an n tcnicas de caza ms de dep ms innovadores y creativos, tenan depuradas y eran socialmente ms fuertes, o quiz debido a la propia incapacidad de los neardenthales para sobrevivir y... Incapacidad de adaptacin.
Lee cmo qued el prrafo resumido: Existen diferentes teoras para explicar la extincin. Pudo ser por lucha con otros, por factores medioambientales, o por incapacidad de adaptacin sin tener en cuenta que durante 200.000 aos soportaron con xito los perodos glaciares ms intensos.
Estrategia: Eliminar los elementos no indispensables para comprender el signicado del prrafo
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Retoma lo que qued del prrafo, despus de haber trabajado la estrategia anterior y verifica si quedaron todas las ideas indispensables para comprender el prrafo sin que pierda sentido. Existen diferentes teoras para explicar la extincin. Pudo ser por lucha con otros, por factores medioambientales, o por incapacidad de adaptacin sin tener en cuenta que durante 200.000 aos soportaron con xito los perodos glaciares ms intensos.
Sigue los pasos para eliminar lo que no sea indispensable para comprender la idea que transmite el prrafo: a. Identifica las palabras claves del prrafo: existen diferentes teoras para explicar la extincin: luchas con otros, factores medio ambientales, incapacidad de adaptacin, durante 200.000 aos soportaron xito perodos glaciares intensos. b. Identifica qu palabras del prrafo se pueden eliminar sin que se pierda sentido. Ten en cuenta que las que se acaban de listar, no pueden ser eliminadas. Existen diferentes teoras para explicar la extincin. Pudo ser Por lucha con otros, por factores medioambientales, o por incapacidad de adaptacin, -sin tener en cuenta que durante 200.000 aos soportaron con xito los perodos glaciares ms intensos.
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Texto: Conectores
Conectores
Conectores temporales
Son los conectores que establecen relaciones de tiempo y pueden ser de tres clases: a. De anterioridad. Ayudan a mostrar que un evento sucede antes de otro. Son conectores temporales de anterioridad: antes, hace tiempo, haba una vez, al principio, al comienzo, anteriormente, previamente, tiempo atrs, antes de que, en primer lugar, inicialmente, hasta que, etctera. Ejemplo: Antes de comprobar que el homo sapiens y el hombre de neandertal eran dos linajes distintos, se pensaba que el de neandertal era una subespecie del homo sapiens. La palabra antes indica que el pensamiento de que el hombre de neandertal era una subespecie del homo sapiens, es anterior al pensamiento que eran dos linajes distintos. b. De simultaneidad. Indican que dos acciones o eventos suceden al tiempo o casi al tiempo. Son conectores temporales de simultaneidad: en este (preciso) instante, al mismo tiempo, mientras tanto, a la vez, cuando, entonces, fue entonces cuando, mientras, simultneamente, actualmente, mientras que, a medida de que, etctera. Ejemplo: La tez de algunos homo sapiens se aclar cuando se trasladaron a vivir a las zonas fras. La palabra cuando indica que los dos eventos: aclararse la tez y trasladarse a vivir a zonas fras, suceden al tiempo o casi al tiempo. c. De posterioridad. Ayudan a mostrar que un evento sucede despus de otro. Son conectores temporales de posterioridad: ms tarde, luego, despus, con el paso del tiempo, al da equis, posteriormente, finalmente, despus de que, etctera. Ejemplo: Despus de que se realizaron estudios genticos a cerca de los 400 esqueletos de neandertales, se revel que los homo sapiens y los de neandertal eran dos especies distintas. Las palabras despus de que indican que la revelacin de que el homo sapiens y los de neandertal eran dos especies distintas, y que fue posterior a los estudios genticos.
Juega en parejas. Mientras t dices una oracin, tu compaera o compaero dice otra que tiene una relacin temporal con la tuya. Luego, unen las dos oraciones utilizando un conector temporal. Ejemplo: a. Mi mam me invit al cine La oracin sera: Mi mam me invit al cine, luego de que termin todos los deberes. b. Tengo que terminar los deberes.
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Conectores espaciales
Son las palabras que establecen relaciones de espacio. Ayudan a mostrar el lugar donde suceden los eventos. Son, por ejemplo: aqu, ah, all, delante de, encima de, en este/ ese/ aquel lugar, donde, junto a, al lado de, en medio de, por arriba de, por debajo de, etctera. Ejemplo: Debido a que los restos fsiles ms antiguos del hombre de neandertal han sido encontrados en la Pennsula Ibrica, se cree que ah fue donde se realizaron los primeros asentamientos y permanecieron estables hasta su extincin. La palabra ah indica que es en la Pennsula Ibrica, el lugar donde se realizaron los primeros asentamientos.
Juega en parejas. Mientras t dices una oracin, tu compaera o compaero dice otra que tiene una relacin temporal con la tuya. Luego, unen las dos oraciones utilizando un conector espacial. Ejemplo: a. Fui de visita al mercado artesanal. La oracin sera: Fui de visita al mercado artesanal, en aquel lugar me compr un anillo. b. En el mercado me compr un anillo.
Conectores conclusivos
Son las palabras que expresan conclusin. Ayudan a mostrar que de todo lo anterior se va a extraer una conclusin. Tambin pueden expresar que el discurso va a llegar a su fin. Son, por ejemplo, finalmente, en resumen, en sntesis, en definitiva, en conclusin, por ltimo, sintetizado, resumiendo, para concluir, etctera. Ejemplo: Para concluir, podemos afirmar que los conectores nos ayudan a conectar dos ideas de un texto.
Juega en parejas. Mientras t dices una oracin, tu compaera o compaero dice otra que tiene una relacin conclusiva con la tuya. Luego, unen las dos oraciones utilizando un conector conclusivo. Ejemplo: a. El agua es un bien no renovable. b. No debemos desperdiciar el agua. La oracin sera: En conclusin, no debemos desperciciar el agua porque es un bien no renovable.
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Pasos para leer

Prelectura: Elementos paratextuales
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Observa las siguientes ilustraciones en portadas de revistas y elige cuales podran servir para conocer los avances cientficos acerca de la vida en las cavernas. Compara tu respuesta con tus compaeros.
Si tuvieras que buscar informacin reciente de cmo era la vida de los hombres en las cavernas, a qu tipo de texto recurras, escrbelo en tu cuaderno. Encuentra las diferencias entre la informacin cientfica que puedes encontrar en un artculo de divulgacin cientfica y en una enciclopedia.
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Pasos para leer

Lectura: Texto de divulgacin cientfica
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Lee con atencin el siguiente texto y formula cuatro preguntas cuyas respuestas las encuentres en el mismo texto.
La solidaridad comenz en las cavernas1

Por Juanjo Robledo BBC Mundo, Espaa
La clave es la pelvis de un venerable anciano de unos 50 aos, hallada en las excavaciones de La Sima de los Huesos, un pozo donde se arrojaban los cadveres del grupo. Descubrimos que este individuo de edad avanzada (la esperanza de vida era de 30 40 aos) tena una enfermedad sea que le afectaba la columna y que lo inhabilitaba para correr o cazar. No poda valerse por s mismo, con lo cual, el grupo deba tener una estrategia social, de solidaridad y cuidado de los ma-
Esta patologa, que le habra impedido diez o quince aos de su vida, tendra que ser sobrellevada por un acto de solidaridad del grupo. Este comportamiento que nos parece tan normal en la actualidad tiene sus races hace mucho tiempo. Los homnidos formaban grupos ya sea para comer a otros (canibalismo) o para proteger a los suyos, agreg Lorenzo.
Tomado de: http://www.bbc.co.uk/mundo/noticias/2010/10/101027_cavernas_prehistoria_solidaridad_espana_wbm.shtml
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Hace medio milln de aos la vejez empezaba a los 30 aos de edad. Para los antepasados del homo sapiens la vida era corta y agresiva, sin embargo, cuidaban de sus ancianos. Miembros del Equipo de Investigaciones de Atapuerca (EIA) en Espaa han descubierto que el concepto de atencin social habra comenzado en las cavernas.
yores, explica a BBC Mundo Carlos Lorenzo, miembro del Instituto Cataln de Paleoecologia Humana y Evolucin Social que participa en la investigacin. La pelvis fue encontrada en 1998 pero slo hasta ahora se pudo completar el rompecabezas con el hallazgo de sus vrtebras entre la mezcla de huesos que conforman el yacimiento.
Del canibalismo a la solidaridad Investigadores de Atapuerca descubrieron que el concepto de atencin social es de las cavernas. En la misma Sierra de Atapuerca, donde se han encontrado restos de los europeos ms antiguos del continente, hace algunas semanas, se confirm que el canibalismo era una prctica cultural entre los primeros homnidos. Se coma al otro para evitar la competencia por el territorio. Atapuerca es un conjunto de yacimientos de diferentes pocas. Entre el canibalismo cultural y el anciano, hay una diferencia de 300 mil aos. En el primero encontramos cortes en los huesos que se repiten a lo largo del tiempo. No es un evento puntual por una hambruna. Sabemos que se coman a los de otros grupos porque si se hubiesen comido entre ellos se habran extinguido, detall el experto. En La Sima de Los Huesos, donde se ha desenterrado la pelvis del anciano, no se han encontrado cortes similares en los huesos. En este caso no hay indicios de canibalismo. La Sima es un pozo de trece metros de profundidad, ah tiraban los cadveres del grupo como un inicio del comportamiento funerario con los muertos, coment Lorenzo. All encontramos la pelvis del anciano, aadi.
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Pasos para leer

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Elige la oracin que mejor exprese el significado de solidaridad y explica el por qu de tu eleccin. a. Sentimiento de amor filiar y de ayuda a la gente. b. Actitud de adhesin a la causa o a la empresa de otros. c. Actitud de adhesin circunstancial a la causa o a la empresa de otros.
Elige la oracin que mejor expresa el significado de canibalismo cultural y cpiala en tu cuaderno. a. Costumbre de los humanos de comer carne humana. b. Comerse a la gente de otros grupos, pero no entre los miembros del mismo grupo. c. Comerse a los ms cultos del grupo.
Por qu el autor considera que los restos del hombre que encontraron eran de un venerable anciano, si slo tena unos 50 aos al momento de morir? Elige la oracin que mejor expresa el significado de paleocologa y cpiala en tu cuaderno a. Ciencia que estudia los restos fsiles del pasado para reconstruir los ecosistemas. b. Ciencia que estudia, describe y analiza los procesos de la vida en sociedad.
Busca en algn libro de historia o en Internet, si en el Ecuador existieron comunidades que practicaban el canibalismo. Copia en tu cuaderno la informacin que encontraste y comprala con tus compaeros de clase. Por qu crees que los cientficos estimaron que el pozo La Sima, representa el inicio de prcticas funerarias? Responde en tu cuaderno, Cules son los argumentos que el autor propone para afirmar que la solidaridad apareci en las cavernas? Jntate con un compaero o compaera y analcen por qu este texto es de divulgacin cientfica. Respondan a las preguntas: Por qu es importante conocer los resultados de las investigaciones realizadas por el Instituto Cataln de Paleocologa Humana y Evolucin Social?
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Averigua sobre las ciencias que se relacionan con la palecologa y explica a tu clase, las razones de tu eleccin. Busca, por ejemplo, qu estudia: la antropologa fsica, la paleontologa, la arqueologa, etc. Parafrasea el siguiente texto y escrbelo en tu cuaderno. Hace algunas semanas se confirm que el canibalismo era una prctica cultural entre los primeros homnidos. No era un evento puntual por una hambruna. Sabemos que se coman a los de otros grupos porque si se hubiesen comido entre ellos se habran extinguido, detall el experto.
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Qu importancia o impacto tiene saber que los seres humanos de las cavernas eran solidarios? Qu ideas tienen ahora con respecto a la relacin: solidaridad-seres humanos? Creen que si las personas conocieran que cientficamente se ha comprobado que el ser humano fue solidario desde que estuvo en las cavernas, cambien de actitud y se transformen en solidarias? Por qu?
Con un compaero o compaera elijan el significado la expresin No poda valerse por s mismo. Analiza con la clase tu eleccin. a. Que el hombre sufra de una deficiencia mental. b. Que el se consideraba una persona poco valiosa. c. Qu era incapaz de cuidarse a si mismo.
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Busca en tu comunidad tres ejemplos de expresiones de solidaridad y comprtelos con tus compaeros de aula.
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Pasos para leer

Uso del lenguaje especializado tcnico
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Lee lo que cada personaje dice y piensa en la profesin que tiene. Comenta tus conclusiones con la clase.
Creo que tiene una faringoamigdalitis por invasin de la bacteria Streptococcus pyogenes. Es necesario que le hagan un cultivo...
Es el sensor de posicin del cigueal. Yo recomendara que soltareas el sensor CKP ubicado en la carcasa de la caja de cambios...
Se sofre sofren a fuego medio las cebollas, cebolla los pimentones, los ajos y los ajes cortados en juliana. Luego se blanjulia quean las espinacas...
Enlista, en tu cuaderno, el vocabulario tcnico que utiliza cada personaje. Averigua sus significados en un diccionario. Averigua las palabras tcnicas de las siguientes profesiones: odeontologa, sociologa, rbitro de ftbol, publicista, periodista. Lee en parejas el siguiente texto. Luego, cada uno formula preguntas que su pareja la tiene que responder.
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Todos tenemos un buen dominio del lenguaje cotidiano para hablar con las personas que estn a nuestro alrededor. Pero cada profesin, cada oficio tiene un vocabulario propio. Este vocabulario propio de una profesin u oficio se llama jerga, en la que se usan trminos tcnicos. Para un profesional de un campo cualquiera es importante manejar ese vocabulario. Pero quienes estamos interesados en tener una visin del mundo ms clara, ms amplia o ms
profunda, tambin debemos conocer esos trminos. Para comprender estos trminos podemos utilizar las mismas estrategias que hemos conocido hasta ahora: contexto, familia de palabras, sinnimos o el diccionario. Sin embargo, Por lo general, en un artculo o video cientfico tcnico, se suelen definir o explicar los trminos tcnicos utilizados para ampliar el entendimiento del tema.
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Lee con atencin el siguiente texto de divulgacin cientfica, y en tu cuaderno, copia los trminos tcnicos utilizados.
El calentamiento global1
Por: Bill McGuire
El trmino calentamiento global parece demasiado inocuo para designar el calentamiento continuo e implacable de nuestro mundo. La tierra es un planeta extraordinariamente dinmico, con un clima que ha sufrido espectaculares cambios en su temperatura a lo largo de 4.600 millones de aos de existencia. En la actualidad, nos encontramos en medio de un perodo interglaciar comprendido entre la ltima glaciacin, que finaliz hace 10.000 aos y la prxima. Normalmente en una era interglaciar, el nivel de xido de carbono, el ms importante de los gases de efecto invernadero, que mantiene alejado el fro glacial del espacio gracias a que atrapa el calor del Sol, es de unas 280 ppm (partes por milln). Actualmente, debido al impacto de la contaminacin tras
200 aos de industrializacin, este valor ha alcanzado los 385 ppm, y contina aumentando. Aunque todava hay escpticos que no aceptan que el calentamiento global se deba a la accin humana, la relacin entre las emisiones de dixido de carbono y el calentamiento planetario no es nueva. Ya en la dcada de 1890, el qumico sueco Svante Arrhenius calcul que duplicar la cantidad de dixidos de carbono en la atmsfera, podra tener como consecuencia un aumento global de la temperatura de unos 4 C. Hasta ahora, nuestro planeta se ha calentado 0,74 C, y la prediccin de Arrhenius tiene visos de convertirse en realidad hacia 2100, monto en que la tierra se convertir en un mundo de invernadero, de caos climtico y de degradacin ambiental.
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Escribe, en tu cuaderno, junto a las palabras de tu lista sus significados.
Contesta en tu cuaderno, las siguientes preguntas: a. Cul es la principal razn para que se produzca el calentamiento global? b. Cmo ser la vida en la tierra en el ao 2100, para los animales, las plantas y los humanos? c. Qu soluciones plantearas para el problema del calentamiento global.
Discute con tu clase alrededor de las siguientes preguntas: a. Por qu este texto es de divulgacin cientfica? b. Qu informacin cientfica nos da a conocer? c. Por qu es importante esta informacin? d. A partir de esta nueva informacin, qu acciones o actitudes tuyas modificars?
Bill McGuire, El calentamiento global, En: 50 teoras cientcas revolucionarias e imaginativas, Barcelona, 2010, pag 104.
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Pasos para leer

Prelectura: Estrategia de comprensin
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Correlacin entre hbitos alimenticios, comer fuera del hogar y actividad fsica, y la capacidad de mantenerse en el peso alcanzado1
Por Kruger M Blanck HM, Gillespie C.
Para las personas con sobrepeso, adelgazar trae aparejada una mejora en los niveles de lpidos sanguneos, en la sensibilidad a la insulina y en la presin arterial. Sin embargo, existen pocos datos sobre las estrategias conductuales para mantener el peso una vez que se adelgaz. Analizamos los hbitos alimenticios, los patrones de actividad fsica y la capacidad individual para mantener el peso en adultos que indicaron se capaces de hacerlo. Los investigadores utilizaron la encuesta Styles 2004, la misma que se enva por correo a estadounidenses adultos de 18 aos o ms, para analizar las conductas vinculadas al mantenimiento del peso alcanzado en personas que manifestaron intentar adelgazar. Analizaron los datos sobre las porciones diarias de frutas y verduras, los minutos de actividad fsica por semana, el hbito de comer fuera del hogar, y la confianza en la propia capacidad para adoptar ciertas conductas estratgicas. Realizaron el anlisis de frecuencia y de regresin logstica multivariable. Los resultados de las investigaciones mostraron que en comparacin con las mujeres (27,7%), los
hombres (35%) lograron mantener con ms xito el peso alcanzado. En comparacin con los adultos que indicaron comer en un restaurante de comida rpida dos o ms veces por semana, los adultos que manifestaron no comer en estos establecimientos tuvieron ms xito a la hora de mantener el peso alcanzado. En comparacin con los adultos que consuman menos de cinco porciones de frutas y verduras por da y que tenan un estilo de vida sedentario, los adultos que consuman menos de cinco porciones de frutas y verduras por da pero hacan ejercicio durante al menos 420 minutos por semana , y los que consuman cinco prisiones de frutas y verduras o ms y hacan al menos 150 minutos de actividad fsica semanal tenan ms xito para mantener el peso alcanzado. Como conclusin, podemos afirmar que reducir el consumo de comidas rpidas podra ayudar a las personas a mantenerse en un peso saludable. Combinar el consumo de cinco o ms porciones de frutas y verduras por da y hacer un mnimo de 150 minutos de actividad fsica semanal, era una estrategia compartida por los adultos que lograban mantener el peso deseado.
Escribe en tu cuaderno, junto a las palabras de tu lista, sus significados. Contesta, en tu cuaderno, las siguientes preguntas: a. Cul es la conclusin de las investigaciones sobre los hbitos alimenticios? b. Qu ventajas trae la perdida de peso? c. Por qu las comidas rpidas no ayudan a mantener un peso saludable?
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http://www.compumedicina.com/epidemio/epid_160701.htm.
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La seleccin natural1
Una persona que padece de un dolor de garganta o de odos, suele tener una infeccin provocada por bacterias que se desarrollan en esas partes del organismo. Para combatir estas enfermedades se usan antibiticos. Una pequea dosis del medicamento altera el sistema de reproduccin de las bacterias y la infeccin desaparece casi por completo. Sin embargo, es posible que, unos das ms tarde, reaparezca, si las bacterias resistentes a los antibiticos ocupan el lugar de las eliminadas por el tratamiento. La modificacin de una poblacin bacteriana, de sensible a resistente a un medicamento, es un ejemplo de accin de seleccin natural. La resistencia se trasmite a la siguiente generacin de bacterias, y es probable que todos lo miembros de esa poblacin compartan la misma caracterstica. Este proceso tiene lugar en algunos entes que, cuando se reproducen, puede trasmitir caractersticas a sus descendientes. Sin embargo, es decisivo el hecho de que se produzcan algunos errores en el proceso, por lo que cada descendiente es diferente, aunque sea ligeramente. En el caso del paciente con la infeccin, las bacterias resistentes se reproducen con ms xito que las sensibles. Los cambios evolutivos necesitan normalmente mucho ms tiempo, pero el mismo proceso que modifica a un grupo de bacterias tambin explica la evolucin de la vida en la Tierra durante ms de 3.500 millones de aos. La seleccin natural procura que la vida se adapte para sobrevivir en diferentes hbitats, y que contine evolucionando a medida que cambian las condiciones predominantes del entorno.
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Escribe en tu cuaderno, junto a las palabras de tu lista, sus significados.
Contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas: a. Qu ocurre cuando las bacterias son resistentes a los antibiticos? b. Qu significa La seleccin natural procura que la vida se adapte para sobrevivir en diferentes hbitats? c. Se puede decir que la seleccin natural es una manera de controlar el nmero de la poblacin?, por qu?
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Mark Ridley, La seleccin natural. En 50 teoras cientcas revolucionarias e imaginativas. Barcelona, 2010, Pg 58.
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Pasos para escribir

Planificacin: Textos de divulgacin cie
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ntfica
Observa el dilogo y comenta con tus compaeros las razones que pueden tener para escribir un artculo de divulgacin cientfica.
Ayer mi hermanito me pidi textos de divulgacin cientfica sobre elefantes, y no encontr ni uno.
S. Necesitan este tipo de textos para saber ms sobre estos animales.
Y, por qu no los hacemos nosotros?
Qu buena idea! Empecemos ya.
Quieres ayudarlos a escribir un artculo de divulgacin cientfica sobre los elefantes?
Para recordar
Para escribir es necesario seguir un proceso. Primero, es necesario planificar, luego redactar, editar y, por ltimo, publicar.
Sigue los pasos: Planificacin: Responde a las preguntas. Qu se va a escribir? En este momento se selecciona la informacin cientfica que se quiere difundir. En este caso, las ltimas investigaciones realizadas sobre la vida de los elefantes. Para qu? Se tiene claridad sobre para qu se va a escribir este texto de divulgacin cientfica. La razn que motiva a la escritura del texto sobre los elefantes, es para satisfacer la necesidad de informacin de los nios y nias de los que asisten a la escuela. Para quin? Est dirigido para los estudiantes de los primeros aos de educacin Bsica. En qu tipo de texto? Recordar la estructura de un texto de divulgacin cientfica: ttulo, lead, introduccin, cuerpo y cierre. Qu ideas? En este momento se generan ideas para cada parte de la estructura del texto que van a escribir. Para producir ideas, pueden utilizar varias estrategias. Una de ellas puede ser la de la lluvia de ideas.
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social de los elefantes, el lead debe precisar estas ideas. e. Copien en otro papelote todas las ideas que se les ocurran para la introduccin. Recuerden la funcin que debe cumplir la introduccin: a) se comienza a tratar el tema, b) se explican los antecedentes de las investigaciones que se han hecho sobre el tema, c) se ubican, temporal y espacialmente, las investigaciones que ya se han realizado sobre el tema. Por ejemplo: Hace algunos aos se hablaba de manadas de elefantes, pero en realidad no se conoca mucho sobre sus costumbres.
Para generar ideas, debemos leer algunos artculos cientficos de revistas, enciclopedias y artculos en internet. Registramos la nueva informacin que hemos encontrado. Por ejemplo: Son originarios de Asia y frica. Pertenecen a los mamferos y a la subespecie de los paquidermos. Se alimentan exclusivamente de hierbas, corteza de rboles y algunos arbustos, pueden llegar a ingerir 200 kg en un da. Son los mamferos terrestres ms grandes en la actualidad por su tamao y peso. Se revuelcan en el lodo para evitar picaduras de mosquitos. Estudios cientficos han comprobado que tienen muy buena memoria.
Nuevas observaciones han revelado aspectos sorprendentes de su organizacin. h. Copien, en otro papelote, todas las ideas que se les ocurran para el cuerpo o desarrollo. Recuerden la funcin que debe cumplir el desarrollo: a) se explica en qu han consistido las investigaciones que se han realizado, b) cules han sido los resultados que han arrojado las diferentes investigaciones, c) cules han sido los interrogantes que han surgido durante ellas y d) cules han sido las investigaciones que han tratado de resolverlos. Por ejemplo: Estudios realizados por S. Colbert demuestran que la manada de elefantes protege a los ms pequeos, a los ancianos y a los enfermos. La investigacin de la doctora Karen McComb confirma que es la hembra ms vieja la que es la gua y jefa de la manada. j. Piensen todas las ideas que se les ocurran para el cierre. Recuerden la funcin que debe cumplir el cierre: a) se muestran los interrogantes que an quedan, b) se muestran las investigaciones que siguen realizndose al respecto, c) se muestran las consecuencias que estos estudios han tenido hasta ahora, d) se muestra lo que falta por investigar. Por ejemplo: Cmo preservar a los elefantes si su medio ambiente est desapareciendo?
Ordena las ideas de acuerdo a cada parte de la estructura de un texto de divulgacin cientfica: a. En parejas, piensen muchos ttulos posibles para su artculo. Puede ser La vida de los elefantes. d. Copien en un papelote todas las ideas que se les ocurran para el lead. Recuerden la funcin que debe cumplir el lead: precisar el tema sobre el que va a tratar el artculo y captar la atencin del lector y encaminarla hacia el ncleo del tema. As, si el texto se enfoca sobre la vida
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Recuerda estos consejos antes de empezar a escribir: Eliminemos de la lluvia de ideas, aquellas que no vamos a tener en cuenta en nuestro artculo: a. Eliminemos de cada parte de la lluvia de ideas, aquellas que no son pertinentes para esa parte del artculo o no son pertinentes para ninguna parte del mismo. b. Si alguna idea no es pertinente para una parte del texto, pero puede serlo para otra parte, cambimosla al lugar en donde creemos que puede servir. c. Tachemos de la lluvia de ideas, aquellas que estn repetidas. Ordenemos las ideas que quedaron despus de eliminar las que no sirvieron. a. Ordenemos las ideas que quedaron para el lead, de manera que guarden un orden claro para el lector. b. Ordenemos las ideas que quedaron para la introduccin, de manera que guarden un orden para el lector. c. Ordenemos las ideas que quedaron para el cuerpo o desarrollo, de manera que guarden un orden para el lector. d. Ordenemos las ideas que quedaron para el cierre, de manera que guarden un orden para el lector.
Ya tenemos nuestro plan de ideas para nuestro uestro artculo de divulgacin cientfica!
PLAN DE IDEAS
tes La familia de los elefan

Lead: ano. curiosidad del ser hum s han sido objeto de la 1. Los animales sociale zaciones variadas. 2. stos tienen organi uo cumple roles diferentes y cada individ dos mo de n upa agr Se 3. in. dentro de la organizac Introduccin: de elefantes, pero en se hablaba de manadas 1. Hace algunos aos tumbres. cos mucho sobre sus realidad no se conoca sorprendentes s han revelado aspectos 2. Nuevas observacione de su organizacin. Cuerpo: ltas das por las hembras adu fantes estn conforma ele de as nad ma Las 1. s. cras hembras y macho de una familia y por sus ndo comienzan cua a nad en abandonar la ma deb s cho ma s cra Las 2. su adolescencia. s nada cuando las hembra slo se acercan a la ma ltos adu s cho ma Los 3. apareamiento. son receptivas para el a los ms pequeos, de la manada protegen 4. Todos los miembros ermos. a los ancianos y a los enf la manada. la ja es gua y jefa de 5. La hembra ms vie Cierre: os de afecto entre elefantes establecen laz 1. Parece ser que los ilia. los miembros de su fam r. struyen a partir del olo lazos de afecto se con 2. Parece ser que los
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Pasos para escribir

Texto: Oraciones subordinadas, adjetivas
Oraciones subordinadas adjetivas:
1
Recuerda las siguientes ideas.
y coordinadas
Taller de lengua
a. Los adjetivos sirven para modificar a un sustantivo que se encuentre en cualquier parte de la oracin. b. Los adjetivos pueden ser reemplazados por frases o por oraciones cuando no existe una sola palabra para expresar esa idea o cuando queremos ser ms explcitos. Lee las siguientes oraciones e identifica los elementos que estn cumpliendo la funcin de adjetivos. Piensa a qu sustantivo estn modificando. a. Los neandertales, quienes desaparecieron hace miles de aos, tenan armas y lenguaje. b. Los neandertales desaparecieron posiblemente por luchas con el homo sapiens que tena ventajas sobre ellos. c. Los homo sapiens y los neandertales compartan genes que evidencian capacidad lingstica. d. Los cientficos que han investigado el ADN de los neandertales han desmentido muchas creencias anteriores sobre ellos. e. Las hiptesis que se han planteado hasta ahora estn por comprobarse. f. La televisin nacional no transmite programas que interesen por su contenido cientfico.
Examina de nuevo esas frases u oraciones y piensa si puedes reemplazarlas por un adjetivo. Haz otro cuadro en donde escribas la oracin adjetiva y al frente el adjetivo o una frase adjetiva que la pueda reemplazar. Ten en cuenta que no siempre se puede reemplazar una oracin adjetiva por una palabra, esta puede no expresar todo lo que queremos decir. Oraciones adjetivas Adjetivos o frases adjetivas Desaparecidos Interesantes de inters infantil ...
quienes desaparecieron hace miles de aos, Que interesan a los nios de nuestra escuela ...
Reflexiona cmo estn estructurados estos elementos que modifican a los sustantivos. a. quienes desaparecieron hace miles de aos. b. que interesan a los nios de nuestra escuela.
Examina la palabra que est en itlica en los dos ejemplos anteriores. Qu tipo de palabra es?, cmo est esa palabra? Explica tu razonamiento. Discute esta conclusin con una pareja de trabajo. Comprtanla con todo el curso. Estos elementos que estn cumpliendo la funcin de adjetivos dentro de las oraciones que trabajaste, se llaman oraciones subordinadas adjetivas. Explica por qu son oraciones, explica por qu son adjetivas, explica por qu son subordinadas. Discute esta conclusin con una pareja de trabajo. Comprtanla con todo el curso. Escribe tres oraciones en las que haya oraciones subordinadas adjetivas, en una para calificar al ncleo del sujeto, en otra para calificar al objeto directo y en otra para calificar al objeto indirecto.
Escribe, en la primera columna de un cuadro, los sustantivos que estn modificados por frases o por oraciones en las oraciones anteriores. En la segunda columna escribe las oraciones que los estn modificando. En la tercera columna escribe la funcin que cumplen esos sustantivos dentro de la oracin: Oraciones adjetivas quienes desaparecieron hace miles de aos, que interesan a los nios de nuestra escuela que no pueden ver programas cientficos Funcin del sustantivo Ncleo del sujeto Objeto o complemento directo Objeto o complemento indirecto
Sustantivos Los neandertales, Programas cientficos Para las personas
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Oraciones coordinadas:
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Recuerda las siguientes ideas. a. Dos ideas pueden estar relacionadas entre s. b. Cada idea est expresada en una oracin. c. La relacin entre dos oraciones se expresa con un conector.
Observa el dibujo. Responde a las siguientes preguntas: a. Cules son las acciones que realiza esta persona? b. Qu relacin hay entre esas acciones? (temporal, espacial) c. Cul es la relacin? (simultaneidad, sucesin)
3 4
Escribe una oracin que exprese lo que ests viendo en el dibujo. Usa los conectores que ya conoces. Lee las siguientes oraciones e identifica las ideas que se expresan en cada una: a. Los neandertales tallaban con instrumentos de percusin blandos y fabricaban armas. b. Los homo sapiens estaban ms adelantados que los neandertales pero eran menos robustos que ellos. c. Los cientficos han investigado el ADN de los neandertales y adems han examinado sus hbitats. d. El ADN de los neandertales ha revelado que posean capacidad lingstica al igual que lo evidencia el ADN de los homo sapiens. e. Los neandertales eran fuertes; sin embargo, el homo sapiens lo aventajaba por ser ms creativo e innovador.
Escribe, en tu cuaderno, las dos ideas que hay en cada oracin destacando el conector que las relaciona. Haz un cuadro como el siguiente: Primera oracin conector y Segunda oracin fabricaban armas.
Los neandertales tallaban con instrumentos de percusin blandos Los neandertales eran fuertes; ...
12
sin embargo ... el homo sapiens lo aventajaba por ser ms creativo e innovador. ...
Para recordar P 6
Este tipo de oraciones se llaman coordinadas (co-ordinadas = ordenadas una con relacin a la otra). Una est coordinada con la que sigue, utilizando un conector, y se escriben como una sola oracin. Compartan con el curso sus conclusiones. Verifiquen la correccin de estas.
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8 9
Examinen las oraciones anteriores y piensen qu tipo de relaciones se pueden establecer entre dos oraciones coordinadas (conjuncin = unin, adicin, disyuncin = separacin). Escriban en sus cuadernos los tipos de relaciones que se pueden establecer y los conectores que las expresan. Compartan con el curso su reflexin y verifiquen la correccin de la misma. Escribe tres oraciones coordinadas utilizando diferentes clases de conectores.
10
Oraciones yuxtapuestas:
1
Lee las siguientes oraciones: a. Los neandertales tallaban con instrumentos de percusin blandos, fabricaban armas. b. Los homo sapiens estaban ms adelantados que los neandertales, eran menos robustos que ellos. c. Los cientficos han investigado el ADN de los neandertales, han examinado sus hbitats. d. El ADN de los neandertales ha revelado que posean capacidad lingstica, lo mismo evidencia el ADN de los homo sapiens. e. Los neandertales eran fuertes; el homo sapiens lo aventajaba por ser ms creativo e innovador.
Compara estas oraciones con las del apartado anterior (oraciones coordinadas). Escribe la diferencia que encuentras entre los dos grupos de oraciones. En parejas, respondan: La diferencia que encontraron cambia la relacin entre las dos ideas que existen en cada oracin? Por qu? Expliquen su respuesta.
Para recordar P
Las oraciones yuxtapuestas son un tipo de oraciones compuestas que se caracterizan por mantener su independencia semntica y sintctica pero que mantienen una relacin en la temtica de las dos ideas; desde el punto de vista gramatical se las reconoce porque se encuentran divididas o separadas por medio de signos de puntuacin. Por ejemplo: ayer fui al cine, maana vuelvo a ir.
Escriban, como oraciones yuxtapuestas, las mismas oraciones que escribieron como coordinadas. Psenlas a un cuadro como ste, para verificar que estn bien escritas. Primera idea Debo leer algunos artculos cientficos, Pens en ti toda la tarde, ... relacin Causalidad o adicin Causalidad ... Segunda idea quiero leer sobre los viajes espaciales me haces mucha falta ...
Lanle estas oraciones a otra pareja y pregntenles qu relacin encuentran entre las dos ideas que hay en cada una. Verifiquen si comprenden la misma relacin que ustedes haban establecido entre esas oraciones como coordinadas. Compartan con el curso las oraciones que produjeron.
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Pasos para escribir

Artculo de divulgacin cientfica
Redactemos el artculo
Ya quedaron definidas todas las ideas q que vamos a utilizar p para redactar el artculo de divulgacin cientfica fica y sabemos algo ms sobre cmo usar la lengua.
Para recordar P
Una oracin debe tener sujeto y predicado. Una oracin debe comunicar una idea clara y completa. Una oracin debe ser correcta desde el punto de vista gramatical y de sentido (para ello, se deben tener en cuenta todos los aspectos estudiados). Una oracin puede tener varias formas de redactarse, pero el escritor debe escoger la que sea menos compleja para el lector.
Un prrafo es un grupo de oraciones que desarrolla una idea. Para desarrollar una idea, se pueden emplear diferentes estrategias: ejemplificacin, descripcin, explicacin, secuencia cronolgica.
Un prrafo debe trasmitir una idea completa y clara. Para escribir un prrafo, es necesario que cada oracin que lo conforma est bien escrita, que se establezcan las conexiones adecuadas entre oraciones y que haya unidad (coherencia) entre las oraciones que lo forman.
En parejas de trabajo, redacten el ttulo del artculo.
En parejas, redacten cada una de las oraciones que deben ir en el lead, a partir de las ideas que quedaron definidas en el plan. Luego redctenlo como prrafo.
En parejas, redacten cada una de las oraciones que planificaron para el cuerpo o desarrollo del artculo. Recuerden que cada idea que qued en el plan debe dar origen a un prrafo. Redacten cada prrafo del desarrollo. En parejas, redacten las oraciones que planificaron para el cierre. Redacten cada prrafo del cierre. Lean todo el artculo tal como qued al final de esta primera versin y si ven que deben cambiar algo, hganlo.
En parejas, redacten cada una de las oraciones que deben ir en la introduccin, a partir de las ideas que quedaron definidas en el plan. Luego redctenla en uno o dos prrafos.
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Pasos para escribir

Artculo de divulgacin cientfica
Para recordar P
Todo texto debe ser revisado y corregido para que cualquier lector pueda comprenderlo. A este proceso se le llama revisin y edicin del texto. Para revisar y corregir el texto, se elabora una lista de cotejo que contiene todos los aspectos que deben tenerse en cuenta.
Para evaluar el artculo, la lista de cotejo debe ra (las parcontemplar los aspectos de estructura tes del mismo), y los aspectos de lengua que garantizan la comprensin por parte de los destinatarios. En tu cuaderno, lee cada uno de los el afiche y cinco indicadores para la revisin del eben correescribe si se tuvieron en cuenta, o deben girse. Te damos un ejemplo:
Indicadores para revisin del afiche El artculo tiene:
Ttulo
a. Orienta sobre el tema cientfico del que se va a informar. b. Despierta la curiosidad del lector. c. Dan ganas de saber sobre dicho tema. a. Precisa el tema sobre el que va a tratar el artculo. b. Capta la atencin del lector encaminndola hacia el ncleo del tema. a. Comienza a tratar el tema. b. Explica los antecedentes de las investigaciones que se han hecho sobre el tema. c. Ubica donde y cuando se han realizado investigaciones sobre el tema. a. Desarrollo que explica en qu han consistido las investigaciones que se han realizado, cules han sido los resultados que han arrojado las diferentes investigaciones. b. Cules han sido los interrogantes que han surgido durante ellas. c. Cules han sido las investigaciones que han tratado de resolverlos. a. Muestra los interrogantes que an quedan. b. Muestra las investigaciones que siguen realizndose al respecto. c. Muestra las consecuencias que estos estudios han tenido hasta ahora. d. Muestra lo que falta por investigar.
Lead
Introduccin
Cierre
Con tu compaero o compaera de trabajo, piensa en qu otros tipos de aspectos debe incluir esta lista de cotejo. Comprtanlas con todo el curso. Elaboren y acuerden con el curso y docente una lista de cotejo que todos usen para corregir su artculo. Utilicen la lista de cotejo para sealar lo que deben corregir.
3 4
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Cuerpo
Pasos para escribir

Texto: Uso de las maysculas en nombre
En el castellano existen diversas reglas ortogrficas para el uso de las maysculas, a continuacin te presentamos las que corresponden al empleo de maysculas en nombres de la historia. Se escribirn con maysculas: a. Los nombres de una dinasta derivados de un apellido. Ejemplo: los Borbones, los Habsburgo. b. Los sobrenombres y apodos que se designa a determinadas personas. Ejemplo: el Libertador, el Inca Garcilaso. c. Los sustantivos y adjetivos que componen el nombre de partidos polticos. Ejemplo: Partido Socialista. d. Los nombres, cuando significan entidad o colectividad como organismo determinado. Ejemplo: el Estado, el Gobierno, la Judicatura, la Iglesia. e. Los nombres de las fechas o cmputos cronolgicos, acontecimientos histricos, movimientos religiosos, polticos o culturales. Ejemplos: la Colonia, el Renacimiento, el Cristianismo. f. La numeracin romana se escribe con letras maysculas, y se emplea para significar el nmero, con que se distinguen personas del mismo nombre, como Po V, Fernando III, el nmero de cada siglo, como el actual, el XXI.
s de la historia
1
Observa estos ejemplos y fjate cundo y en qu contexto se usan maysculas, y explica en tu cuaderno por qu se emple o no las maysculas, en cada caso: a. El estado del clima era incierto. b. El Estado Ecuatoriano asiste a los ciudadanos migrantes. c. El ecuatoriano, Pedro Ypez, ha ganado varios premios internacionales. d. El Instituto Ecuatoriano de Seguridad social, ha mejorado la atencin a los pacientes. e. La iglesia de la Compaa de Jess est abierta al pblico. f. La Iglesia catlica prohbe que las mujeres se ordenen como sacerdotes. g. El partido de ftbol entre el Macar y Cuenca estuvo muy reido. h. El Partido Socialista participar en las elecciones parlamentarias. i. La colonia de mi ta era muy suave. j. Durante la Colonia los indgenas fueron tratados como esclavos.
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Pasos para escuchar y hablar

Escuchar: Textos de divulgacin cientfica
1
Observa la ilustracin y comenta con tus compaeros y compaeras

Yo hice sobre los terremotos Yo sobre los autos de carrera
Vamos a escuchar los artculos de divulgacin cientfica que ustedes realizaron.
mientras cada uno expone, los dems deben tomar nota.
para qu?
Toma en cuenta T
El secreto para tomar notas es SABER ESCUCHAR y escoger las ideas ms importantes del texto que escuchaste.
Lee el texto del recuadro y parafrasalo a tus compaeros y compaeras. Tomar notas es una herramienta indispensable para comprender un texto oral y no olvidar lo que se escucha. Las personas toman nota para apropiarse de los conocimientos que le ayudarn a construir progresivamente su autonoma intelectual. Tomar notas es comprender, no es slo copiar!
Sigue los pasos para tomar notas: a. Escucha atentamente las exposiciones y evita las distracciones. Haz un listado de las cosas que te pueden distraer y cmo evitarlas. Por ejemplo: apagar el celular, evitar conversar, no pensar en otras cosas, etc. b. Anota todos los datos correspondientes a la exposicin: fecha, lugar, hora, tema de la exposicin y el nombre del expositor. c. Anota slo los puntos sobresalientes, eso no significa copiar todo lo que se dice. Debes aprender a distinguir lo importante de lo no importante. Estas son algunas de las claves para reconocer lo importante: El cambio de tono de voz del expositor. Casi siempre el expositor, cuando va a mencionar las ideas ms relevantes aumenta el tono de voz. Grafica lo que dice. El expositor ilustra con un grfico las ideas principales. Desarrolla ejemplos. El expositor Ilustra la idea principal con ejemplos. La repeticin de una idea. El expositor suele repetir una y otra vez la idea clave. Pon atencin a estas repeticiones que generalmente que se tratan de ideas importantes. Tomar en cuenta la conclusin. Generalmente las conclusiones de las exposiciones resumen los elementos ms importantes.
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Escuchar: Tomar Notas
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Elige uno de los siguientes textos y lelo en voz alta a tu clase, mientras ellos toman nota en sus cuadernos. Luego, mientras otro compaero o compaera lee, t toma nota.
En icos, cientf Rowland s o d 7 4 n 19 Fra k es idense olina, quien ebas n u o d a M t ru s p e io r el Ma nes y e ejicano s observacio bel d m N l e io y m a e h r roc p p u el estaba s de m ores d despu torio (ganad ieron que se e ozono de br ora ad , descu la cap nstituye el de lab 1995) inucin en co , a a ic p diata ca qum dism s a E n . u a e la ra t d o e d n o s n la a ie p el p duc a. del planet sfera ontrola la atm atural que c perficie del filtro n solar a la su cin
U d im mas e lo no pr port terre s ecos pi amo ancia stres iste2.8 e de l y paj en e de m ma 00 a os ne onal a l Ecu ayor vad ad r. nd 3. son La veg 600 m os, a ino, u or es e e u el a las p taci etros na a bicad l l o gua ajas nd t s obr ura al , o de alm se con cuyos minan e el n entre iv o g t t la c hadon ele, f ejidos e del el de orm p ual es e ra l v form se fil que re ando itan q mo and tra s tien espe ue o ri uave en a cies ach g m uel ente ua, os.
a. S breve en lo que escribes, de otra forma podras perder el hilo de lo que est diciendo el expositor. Intenta hacer un parafraseo de lo que estas escuchando. b. Utiliza smbolos, abreviaturas y siglas para que desarrolles la capacidad para escribir rpido. Puedes usar tus propios cdigos, lo importante es que luego puedas entender lo que escribiste. c. No te preocupes por la ortografa, luego puedes corregirla.
Luego de que hayas escuchado la primera exposicin del primer compaero o compaera revisa, en conjunto con la clase, las notas que registraste. Corrige tus notas y analiza los errores que tuviste.
F.R 1947 P. Nobel M.M Disminu ci capa de o n en la zono. Filtro na tural que controla la radiac in. 1995
Despus de escuchar la segunda exposicin, con la ayuda de tu docente, repite el anlisis de tus notas y comprueba si has mejorado tu trabajo. Al finalizar de escuchar las exposiciones, en tu cuaderno, haz un cuadro como el siguiente, en el que anotars el tema de cada exposicin y lo nuevo que aprendiste. Socializa con la clase al compartir tu trabajo. Tema ? Nuevo aprendizaje ?
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Hablar: Exposicin sobre temas cientfico s
1
Observa la ilustracin y comenta con tus compaeros y compaeras.
Les o, usc feli it escrito n a s h tedes osos texto rm e h n s i uno ulgac de div fica. cient
Quisieran expon erlos a los nios de tercer a o?
Qu s mo debe rimerp e c a h ro?
SI!!
I PLAN R A C I F
el Elegir tema.
Saber son los cmo de terce ro.
Saber c mo se hace una expo sicin.
En grupo, sigamos los pasos y elaboremos la exposicin:
Pensar, con toda la clase, el objetivo de nuestra exposicin. Las siguientes preguntas nos pueden ayudar: Por qu es importante que se divulguen los conocimientos cientficos? Qu queremos exposicin? lograr con nuestra
Definir el tema de nuestra exposicin. La siguiente pregunta es clave: De los temas que hemos escrito, cul ser del inters de los nios y nias de tercer ao?
Reconocer cul es la estructura de una exposicin oral y qu elementos tiene cada parte: Una exposicin oral de divulgacin cientfica guarda la misma estructura que un artculo de divulgacin cientfica. Estructura de una exposicin de divulgacin cientfica La exposicin deber tener:
Un ttulo:
que gue al lector sobre el tema de la exposicin.
Una lead:
que precise sobre el tema de la exposicin y capte la atencin del auditorio.
Una introduccin:
que explica los antecedentes de las investigaciones que se han hecho.
Un cierre: 4
que corresponda al desarrollo del tema. Explica qu presenta las conclusiones sobre el tema. Tambin puede invitar al auditorio a actuar de manera conveniente, segn los resultados de las investigaciones cientficas. Puede el expositor presentar las interrogantes que an quedan.
Un cuerpo:
que desarrolla el tema. Explica sobre los resultados de las investigaciones, sus interrogantes y cmo han tratado de resolverlas.
Adecuar el lenguaje para los estudiantes de tercer ao. Como ya tenemos escrita nuestra exposicin, la debemos editar en un lenguaje sencillo para que los estudiantes lo comprendan, pero a la vez, utilizar el lenguaje tcnico apropiado.
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Seleccionar los indicadores que servirn para evaluar la presentacin. Antes de evaluar nuestra participacin es importante que, entre todos, elijamos los indicadores que nos servirn para saber si lo hicimos bien. Preparar algunas imgenes o dibujos en carteles que sirvan de apoyo a la exposicin. Evitar hacer dibujos de adorno.
Ensayar la exposicin en parejas. Recordemos que no vamos a leer, sino a exponer. Por lo tanto, podemos tener algunas tarjetas o apuntes que sirvan de apoyo para recordar el orden de las ideas.
Presentar la exposicin. Al final de la exposicin, debemos abrir un espacio para que los nios y nias hagan preguntas y aclararen dudas.
Evaluar la presentacin. Despus de la exposicin y con la ayuda de los indicadores que elegimos, evaluamos nuestro trabajo. Es importante que reconozcamos dnde nos equivocamos y dnde estn nuestras fortalezas, para conocer dnde debemos trabajar ms.
Recomendaciones
1
Para que los escuchas comprendan nuesuestra exposicin debemos: a. Hablar en un volumen de voz adecuada uada hen. para que todos los presentes escuchen.
b. Hablar pausadamente. c. Pronunciar bien las palabras. d. Corregir lo que se dijo o se pronunci mal. e. Mirar al auditorio.
Buen Vivir La ciencia ha contribuido a mejorar la calidad de vida de la poblacin, gracias a la optimizacin de los recursos y la creacin de mltiples inventos que nos permiten estar ms confortables. A la vez, en nuestro pas se est trabajando en la formacin de cientficos que puedan potenciar los recursos naturales y humanos del Ecuador.
Despus de la conferencia, debemos dar la palabra al auditorio. Debemos responder las preguntas una por una. Debemos ser amables con el pblico.
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Evaluacin
Aplicacin
Artculo de divulgacin cientfica para el peridico mural

Lee
1. Vas a escribir un artculo para el peridico mural de tu escuela, sobre un tema de vida de los animales.
Piensa
a. Cul sera tu intencin para buscar y leer informacin sobre el tema? b. Escribe tres interrogantes que tengas sobre este tema. c. Qu tipo de texto podra resolver esas interrogantes? Dnde lo puedes encontrar? d. Qu funcin del lenguaje quieres que cumpla tu artculo? 2. 3. 4. 5. Lee uno de los artculos, que aparecen al final de la evaluacin, sobre el tema. Escribe de qu trata la introduccin de uno de esos artculos. Despus de leer el artculo que elegiste, haz una lista de los subtemas que trata. Utiliza las estrategias que aprendiste para extraer las ideas de cada prrafo y ordenarlas para elaborar un mapa de ideas. Formula tres preguntas sobre el artculo y respndelas bajo cada pregunta. 11. Revisa tu texto, teniendo en cuenta: a. Que cada oracin tenga sujeto y predicado; es decir, que comunique una idea clara y completa. b. Que el ncleo del sujeto sea un sustantivo o un pronombre. c. Que las oraciones usen correctamente los verbos, adverbios, adjetivos, frases u oraciones adjetivas subordinadas. d. Que las oraciones que expresan aseveracin, deseos, dudas, posibilidades o condiciones usen adecuadamente los verbos. e. Que todas las palabras estn escritas con ortografa. f. Que cada prrafo comunique una idea clara. Y, que las oraciones que conforman el prrafo desarrollen la idea central del mismo. g. Que todo el artculo deje a los lectores ideas tiles y claras. 12. Entrega tu artculo al docente para ser publicado en el peridico.
Escribe
7. Piensa: a. Para qu escribes el artculo para el peridico mural de tu escuela? b. Quines leern el peridico mural? 8. 9. Haz una lluvia de ideas para cada parte de la estructura de tu artculo. Ordena las ideas de manera que tengan una lgica en el desarrollo del tema.
10. Escribe el artculo completo. Desarrolla las ideas en prrafos utilizando diferentes estrategias.
Indicadores de logro:
Xxxxxxxxxxxxxxxxxx Escribir el texto teniendo en cuenta la gramtica oracional y los modos del verbo. Xxxxxxxxxxxxxxxxxx
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DISTRIBUCIN GRATUITA - PROHIBIDA SU REPRODUCCIN
6.
BL
Novela de ciencia ficcin

Objetivo educativo: Comprender, analizar y producir novelas de ciencia ficcin apropiadas con la especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresin artstica.
OQUE
Hablar y escuchar
1
Observa y comenta, con tus compaeros y compaeras, el grfico.
DISTRIBUCIN DISTRIBUCIN GRATUITA GRATUITA - PROHIBIDA - PROHIBIDA SU REPRODUCCIN LA VENTA
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Escuchar textos de ciencia ficcin en funcin de identificar los rasgos literarios que los conforman. Reconocer elementos narrativos en novelas de ciencia ficcin mediante el anlisis literario. Debatir, con argumentos, algunos temas relacionados con la ciencia ficcin, desde la planificacin estratgica del texto oral. Escribir textos de ciencia ficcin que cumplan con las caractersticas del gnero. Reconocer rasgos literarios en las novelas de ciencia ficcin de acuerdo con la especificidad de la literatura.
Preguntas
2
Responde a las siguientes preguntas:
a. Qu es ciencia ficcin?, es ciencia? en qu sentido? y es ficcin, en qu sentido? b. Qu es una novela?

c. Qu es una novela de ciencia ficcin? Cmo se explica que una novela contenga elementos de ciencia y de ficcin? d. Qu efectos busca producir una novela de ciencia ficcin? e. Qu necesita saber un escritor para escribir una novela de ciencia ficcin? f. Qu diferencia hay entre una novela fantstica y una novela de ciencia ficcin? g. Qu diferencia hay entre un cuento y una novela?
Haz una lista de los interrogantes que no pudiste responder.
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Pasos para leer y escribir

Novela ciencia ficcin tura: N lect Prel
1
Observa las siluetas y elige la del texto que te introduce a un mundo desconocido. Comenta con tus compaeros la razn de tu eleccin.
El Informador
Jueves 20 de mayo de 2006
Informacin nacional
Ao II, N 510
Voluntarios de todo el pas ayudan a controlar
Se incendia el pramo!
el fuego
Para texto
Los pramos
Lee el siguiente texto y haz tres preguntas sobre su contenido. Formlalas a tus compaeros y juntos encuentren las respuestas.
Qu es una novela de ciencia ficcin? La novela es una narracin ms extensa y compleja que la de un cuento. Se caracteriza por la libertad: puede contener dilogos con clara intencin dramtica o teatral, y tambin, fragmentos lricos o descriptivos. Este subgnero no tiene lmites, su nica condicin es que est escrita en prosa y que en ella intervengan unos personajes sobre los que se diga algo. La novela tiene muchos subgneros: novela histrica, de aventuras, rosa, policaca, de accin, negra, psicolgica, de caballeras, de amor, de ciencia ficcin, de terror, etc. Las novelas de ciencia ficcin combinan dos conceptos opuestos. El concepto de ciencia, segn la Academia de la lengua, es el conjunto de conocimientos obtenidos mediante la observacin y el razonamiento, sistemticamente estructurados y de los que se deducen principios y leyes generales. Por otro lado, la ficcin es dar existencia a algo irreal, inventar cosas fingidas, ilusorias. La palabra logra lo imposible: juntar ciencia y ficcin para crear mundos, mquinas, seres y situaciones que tienen vida en un futuro inventado, pero con un sustento real que es la ciencia. La ciencia ficcin, sita la accin en un futuro imaginario de acuerdo con unas previsiones ms o menos cientficas.
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Pasos para leer

Lectura: Funciones del lenguaje
1
Observa los textos y relacinalos con la oracin que describe sus caractersticas. Escribe en tu cuaderno el tipo de texto junto con la oracin que le corresponde. El lenguaje cumple la funcin expresiva cuando permite comunicar a otros los estados de nimo, las emociones o los sentimientos del emisor.
El lenguaje cumple la funcin esttica cuando su intencin es la jugar con las palabras para construir situaciones y mundos distintos a los reales.
La funcin informativa del lenguaje se cumple cuando los textos informan sobre hechos, eventos, situaciones o sobre cualquier otro dato de la realidad.
Lee y comenta el siguiente texto con tus compaeros: Funcin esttica del lenguaje La funcin esttica del gnero de ciencia ficcin se sita, bsicamente, en darles a los lectores y lectoras la posibilidad de creer lo imposible. Abre los canales para imaginar, analizar, predecir y entretenerse con ello. Caractersticas de las novelas de ciencia ficcin La primera caracterstica es que relata hechos posibles, pues el autor toma lo que ya est sucediendo en la ciencia y la tecnologa, y proyecta, de una manera lgica y razonable, su desarrollo en el futuro. El autor proporciona datos concretos cientficos o tecnolgicos sobre el tema que est tratando. La segunda caracterstica es que el espacio y el tiempo en que esos hechos se desarrollan, adems de las circunstancias sociales sobre el pensamiento de la gente, son totalmente imaginarios, pero el autor los narra de tal manera que parecen reales. Es decir, los ambientes de la novela, aunque imaginarios, son verosmiles. El tiempo y el ambiente en que se desarrolla la novela puede ser el futuro (generalmente lo es) o el presente (en mundos extraos), o el pasado. La tercera caracterstica se relaciona con los personajes. Estos pueden ser totalmente diferentes de los seres humanos o diseados con el modelo humano pero artificiales. Pueden ser personajes de otros mundos, personajes del futuro humano, o seres artificiales como los robots.
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Pasos para leer

Novela de ciencia ficcin tura: N lect Prel
1
Lee con atencin las predicciones (declaraciones sobre algo que podra pasar en el futuro) que escritores de Ciencia Ficcin realizaron y que mucho tiempo despus se cumplieron. Comenta con tus compaeros y compaeras el impacto que puede tener la Ciencia Ficcin. La obra de Verne es especial porque en sus novelas predijo, con gran exactitud, la aparicin de avances tecnolgicos del siglo XX, como la televisin, los helicpteros, los submarinos o las naves espaciales todo lo vio con ms de un siglo de anticipacin. Adivin que las grandes ciudades del futuro estaran iluminadas por luces elctricas de gran potencia. Profetiz la llegada del hombre a la luna un siglo antes de que la nave espacial Apolo 11 lo hiciera realidad. Predijo la existencia de un tren metropolitano que, con diferentes lneas, recorrera la capital francesa (metro). Se adelant a la existencia del correo electrnico. Habl de un sistema de comunicacin a distancia, automtico y secreto. En 1870, en su libro 20.000 leguas de viaje submarino, ide el Nautilius que navegaba bajo los mares del mundo, similar al primer submarino atmico construido por Estados Unidos en el ao de 1955. Acert al anticipar el vuelo experimental de los perros en la investigacin astronutica. Lo mismo que sucedi un siglo despus cuando los rusos lanzaron a Laica.
Julio Verne Naci el 8 de febrero de 1828 en Francia. Es considerado uno de los padres de la Ciencia Ficcin. Algunas de las principales obras de Julio Verne son: - Viaje al centro de la Tierra. - La vuelta al mundo en 80 das - Miguel Strogoff - Los hijos del Capitn Grant - De la tierra a la luna - El capitn de 15 aos - Cinco semanas en globo.
- El soberbio Orinoco. - La isla misteriosa - El faro del fin del mundo. - Dos aos de vacaciones - Los misterios de la jungla. - Dueo del mundo.
Retrato tomado de www.wikipedia.org
Con dos compaeros o compaeras propongan un viaje al futuro. Piensen en el lugar que quisieran ir y en qu transporte lo haran.
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Isaac Asimov Naci en 1920 en Rusia y muri en 1992. Escribi ms de 500 libros para lectores jvenes y adultos sobre ciencia-ficcin y de divulgacin cientfica. Entre sus principales obras estn: - La saga de Fundacin (escritos que desarrollan todas su concepcin sobre los robots): Yo robot, Las bvedas de acero, El sol desnudo, Los robots del amanecer, Robots e imperio, - Breve Historia de la Qumica. - Historia y cronologa de la ciencia y los descubrimientos. - Historia y cronologa del mundo.
Desarrollo las tres leyes de la robtica y donde acu el trmino robtica, el cual es utilizado con el mismo sentido con que l lo cre. Las leyes de la robtica que Asimov propuso fueron: 1. Un robot no puede daar a un ser humano ni, permitir que ste sea daado. 2. Un robot debe obedecer las rdenes dadas por los seres humanos excepto cuando estas rdenes entren en conflicto con la Primera Ley. 3. Un robot debe proteger su propia existencia hasta donde esta proteccin no entre en conflicto con la Primera o la Segunda Ley. Uno de los temas ms interesantes y originales de Asimov fue el de la psicohistoria: la capacidad para predecir matemticamente el desarrollo futuro de los acontecimientos histricos. Los psiclogos de las obras de Asimov eran matemticos de gran poder analtico que podan predecir por medio de frmulas cuidadosamente desarrolladas cmo iba a desarrollarse la humanidad.
Ray Bradbury Naci el da 22 de agosto de 1920 en los Estados Unidos y an mantiene su oficio de escritor. Su obra incluye, relatos fantsticos y escribi una famosa coleccin de cuentos de ciencia ficcin, llamada Crnicas marcianas. Existe en su honor un asteroide llamado Bradbury. Entre sus principales obras estn: - Crnicas marcianas. - El hombre ilustrado. - Las doradas manzanas del sol. - Remedio para melanclicos. - Fahrenheit 451.
Sus relatos sobre la vida en Marte han sido la inspiracin sobre cmo se ilustran a los marcianos y sobre cmo es la vida en Marte. Podemos decir que sus obras despert la curiosidad por conocer este planeta. En su libro llamado Crnicas Marcianas, hay un robot para cada tarea del hogar. Un robot cocina mientras que otros robots ponen la mesa y lavan los platos. Robots del tamao de un ratn se escabullen a travs de la casa, barriendo el piso. Algunas de las predicciones de Bradbury se hicieron realidad. Hoy, podemos encontrar robots en muchos lugares, pasan la aspiradora, preparan comidas, hasta construyen automviles y exploran el espacio.
Con un compaero o compaera averigen las caractersticas del planeta Marte. Piensen cmo sera la vida, si los humanos llegaran a vivir all. Registren su texto en sus cuadernos y presntenlos a toda la clase.
Retratos tomados de www.wikipedia.org
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Pasos para leer

Lectura: Cuento de Ciencia Ficcin
Como no es posible transcribir una novela completa en el texto, trabajaremos el concepto de ciencia ficcin desde dos cuentos que comparten la estructura de la novela. Sin embargo, en el curso podrn leer alguna o algunas novelas de este gnero que se recomendarn, o que el, o la docente les sugiera.
Revisa las pginas 50 a la 54 del cuento, lee el ttulo, observa las ilustraciones y predice el tema y trama de la lectura. Regstralos en t cuaderno. Despus de leer comprueba si acertaste. Si no lo hiciste, piensa por qu: Lee silenciosamente el siguiente cuento. Luego, relelo nuevamente en tros, distribuyndose las voces de los personajes.
Sueos de robot
Isaac Asimov
Anoche so anunci Elvex tranquilamente. Susan Calvin no replic, pero su rostro arrugado, envejecido por la sabidura y la experiencia, pareci sufrir un estremecimiento microscpico. Ha odo esto? pregunt Linda Rash, nerviosa. Ya se lo dije. Era joven, menuda y de pelo oscuro. Su mano derecha se abra y se cerraba una y otra vez. Calvin asinti y orden a media voz: q te llamemos por p tu nombre. No hubo Elvex, no te movers, ni hablars, ni nos oirs, hasta que respuesta. El robot sigui sentado como si estuviera hecho de una sola pieza de metal y as se quedara hasta que oyera su nombre otra vez. Cul es tu cdigo de entrada en la computadora, doctora Rash? pregunt Calvin. O mrcalo t misma, si esto te tranquiliza. Quiero inspeccionar el diseo del cerebro positrnico. Las manos de Linda se enredaron, un instante, sobre las teclas. Borr el proceso y volvi a empezar. El delicado diseo apareci en la pantalla. Permteme, por favor solicit Calvin, manipular tu ordenador. Le concedi el permiso con un gesto sin palabras. Naturalmente. Qu poda hacer Linda, una inexperta robopsicloga recin recibida, frente a la Leyenda viviente? Susan Calvin estudi despacio la pantalla, movindola de un lado a otro y de arriba
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abajo, marcando de pronto una combinacin clave, tan de prisa, que Linda no vio lo que haba hecho, pero el diseo despleg un nuevo detalle y el conjunto haba sido empleado. Continu, atrs y adelante, tocando las teclas con sus dedos nudosos. En el rostro avejentado no hubo el menor cambio. Como si unos clculos vastsimos se sucedieran en su cabeza, observaba todos los cambios de diseo. Linda se asombr. Era imposible analizar un diseo sin la ayuda, por lo menos, de una computadora de mano. No obstante, la vieja simplemente observaba. Tendra acaso una computadora implantada en su crneo? O era que su cerebro durante dcadas no haba hecho otra cosa que inventar, estudiar y analizar los diseos de cerebros positrnicos? Captaba los diseos como Mozart captaba la notacin de una sinfona? Qu es lo que has hecho, Rash? dijo Calvin, por fin. Linda, algo avergonzada, contest: He utilizado la geometra fractal. Ya me he dado cuenta, pero, por qu? Nunca se haba hecho. Pens que a lo mejor producira un diseo cerebral con complejidad aadida, posiblemente ms cercano al cerebro humano. Consultaste a alguien? Lo hiciste todo por tu cuenta? No consult a nadie. Lo hice sola. Los ojos ya apagados de la doctora, miraron fijamente a la joven. No tenas derecho a hacerlo. Tu nombre es Rash1, tu naturaleza hace juego con tu nombre. Quin eres t para obrar sin consultar? Yo misma, yo, Susan Calvin, lo hubiera discutido antes. Tem que se me impidiera. Por supuesto que se te hubiera impedido. Van a Su voz se quebr pese a que se esforzaba por mantenerla firme. Van a despedirme? Posiblemente respondi Calvin. O tal vez te asciendan. Depende lo que yo piense cuando haya terminado.
Va usted a desmantelar a El Por poco se le escapa el nombre que hubiera reactivado al robot y cometido un nuevo error. No poda permitirse otra equivocacin, si es que ya no era demasiado tarde. Va a desmantelar al robot? En ese momento se dio cuenta de que la vieja llevaba una pistola electrnica en el bolsillo de su bata. La doctora Calvin haba venido preparada para eso precisamente. Veremos temporiz Calvin, el robot puede resultar demasiado valioso para desmantelarlo. Pero, cmo puede soar? Has logrado un cerebro positrnico sorprendentemente parecido al cerebro humano. Los cerebros humanos tienen que soar para reorganizarse, desprenderse peridicamente de trabas y confusiones. Quizs ocurra lo mismo con este robot y por las mismas razones. Le has preguntado lo que ha soado? No, la mand a llamar a usted tan pronto como me dijo que haba soado. Despus de eso, ya no poda tratar el caso yo sola. Yo! Una leve sonrisa ilumin el rostro de Calvin. Hay lmites que tu locura no te permite rebasar. Y me alegro. En realidad, ms que alegrarme me tranquiliza. Veamos ahora lo que podemos descubrir juntas. Elvex! llam con voz autoritaria. La cabeza del robot se volvi hacia ella. S, doctora Calvin. Cmo sabes que has soado? Era por la noche, todo estaba a oscuras, doctora Calvin explic Elvex, cuando de pronto aparece una luz, aunque yo no veo lo que causa su aparicin. Veo cosas que no tienen relacin con lo que concibo como realidad. Oigo cosas. Reacciono de forma extraa. Buscando en mi vocabulario palabras para expresar lo que me ocurra, me encontr con la palabra sueo. Estudiando su significado llegu a la conclusin de que estaba soando. Me pregunto cmo tenas sueo en tu vocabulario. Linda interrumpi rpidamente, haciendo callar al robot. Le imprim un vocabulario humano. Pens que As que pens murmur Calvin. Estoy asombrada.
Rash, quiere decir: imprudente, temeraria, irreexiva.
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Pens que poda necesitar el verbo. Ya sabe, jams so que o algo parecido. Cuntas veces has soado, Elvex? pregunt Calvin. Todas las noches, doctora Calvin, desde que me di cuenta de mi existencia. Diez noches intervino Linda con ansiedad, pero me lo ha dicho esta maana. Por qu lo has callado hasta esta maana, Elvex? Porque ha sido esta maana, doctora Calvin, cuando me he convencido de que soaba. Hasta entonces pensaba que haba sido un fallo de mi cerebro positrnico, pero no saba encontrarlo. Finalmente, decid que deba ser un sueo. Y que sueas? Sueo casi siempre lo mismo, doctora Calvin. Los detalles son diferentes, pero siempre me parece ver un gran panorama en el que hay robots trabajando. Robots, Elvex? Y tambin seres humanos? En mi sueo no veo seres humanos, doctora Calvin. Al principio, no. Slo robots. Qu hacen, Elvex? Trabajan, doctora Calvin. Veo algunos haciendo de mineros en la profundidad de la tierra y a otros trabajando con calor y radiaciones. Veo algunos en fbricas y otros bajo las aguas del mar. Calvin se volvi a Linda. Elvex tiene slo diez das y estoy segura de que no ha salido de la estacin de pruebas. Cmo sabe tanto de robots? Linda mir una silla como si deseara sentarse, pero la vieja estaba de pie. Declar con voz apagada: Me pareca importante que conociera algo de robtica y su lugar en el mundo. Pens que poda resultar particularmente adaptable para hacer de capataz con su, su nuevo cerebro declar con voz apagada. Su cerebro fractal? S. Calvin asinti y se volvi hacia el robot. Y viste el fondo del mar, el interior de la tierra, la superficie de la tierra, y tambin el espacio, me imagino.
Tambin vi robots trabajando en el espacio dijo Elvex. Fue al ver todo esto, con detalles cambiantes al mirar de un lugar a otro, lo que me hizo darme cuenta de que lo que yo vea no estaba de acuerdo con la realidad y me llev a la conclusin de que estaba soando. Y qu ms viste, Elvex? Vi que todos los robots estaban abrumados por el trabajo y la afliccin, que todos estaban vencidos por la responsabilidad y la preocupacin, y les dese que descansaran. Pero los robots no estn vencidos, ni abrumados, ni necesitan descansar le advirti Calvin. Y as es en realidad, doctora Calvin. Le hablo de mi sueo. No obstante, en mi sueo me pareci que los robots deben proteger su propia existencia. Ests mencionando la tercera ley de la Robtica? pregunt Calvin. En efecto, doctora Calvin. Pero la mencionas de forma incompleta. La tercera ley dice: Un robot debe proteger su propia existencia siempre y cuando dicha proteccin no entorpezca el cumplimiento de la primera y la segunda ley. S, doctora Calvin, sta es efectivamente la tercera ley, pero en mi sueo la ley terminaba en la palabra existencia. No se mencionaba ni la primera ni la segunda ley. Pero ambas existen, Elvex. La segunda ley, que tiene preferencia sobre la tercera, dice: Un robot debe obedecer las rdenes dadas por los seres humanos excepto cuando dichas rdenes estn en conflicto con la primera ley. Por esta razn los robots obedecen rdenes. Hacen el trabajo que les has visto hacer, y lo hacen fcilmente y sin problemas. No estn abrumados; no estn cansados. Y as es en realidad, doctora Calvin. Yo hablo de mi sueo. Y la primera ley, Elvex, que es la ms importante de todas, es: Un robot no debe daar a un ser humano, o, por inaccin, permitir que sufra dao un ser humano. S, doctora Calvin, as es en realidad. Pero en mi sueo, me pareci que no haba ni primera ni segunda ley, sino solamente la tercera, y
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sta deca: Un robot debe proteger su propia existencia. sta era toda la ley. En tu sueo, Elvex? En mi sueo. Elvex dijo Calvin, no te movers, ni hablars, ni nos oirs hasta que te llamemos por tu nombre. Y otra vez el robot se transform aparentemente en un trozo inerte de metal. Calvin se dirigi a Linda Rash: Bien, y ahora, qu opinas, doctora Rash? Doctora Calvin dijo Linda con los ojos desorbitados y con el corazn palpitndole fuertemente, estoy horrorizada. No tena idea. Nunca se me hubiera ocurrido que esto fuera posible. No observ Calvin con calma, ni tampoco se me hubiera ocurrido a m, ni a nadie. Has creado un cerebro robtico capaz de soar y con ello has puesto en evidencia una faja de pensamiento en los cerebros robticos que muy bien hubiera podido quedar sin detectar hasta que el peligro hubiera sido alarmante. Pero esto es imposible exclam Linda. No
querr decir que los dems robots piensen lo mismo. Conscientemente no, como diramos de un ser humano. Pero, quin hubiera credo que haba una faja no consciente bajo los surcos de un cerebro positrnico, una faja que no quedaba sometida al control de las tres leyes? Esto hubiera ocurrido a medida que los cerebros positrnicos se volvieran ms y ms complejos, de no haber sido por este aviso. Quiere decir, por Elvex. POR TI, doctora Rash. Te comportaste irreflexivamente, pero al hacerlo, nos has ayudado a comprender algo abrumadoramente importante. De ahora en adelante, trabajaremos con cerebros fractales, formndolos cuidadosamente controlados. Participars en ello. No sers penalizada por lo que hiciste, pero en adelante trabajars en colaboracin con otros. S, doctora Calvin. Y qu ocurrir con Elvex? An no lo s. Calvin sac el arma electrnica del bolsillo y Linda la mir fascinada. Una rfaga de sus electrones contra un crneo robtico
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y el cerebro positrnico sera neutralizado y desprendera suficiente energa como para fundir su cerebro en un lingote inerte. Pero seguro que Elvex es importante para nuestras investigaciones objet Linda. No debe ser destruido. NO DEBE, doctora Rash? MI decisin es la que cuenta, creo yo. Todo depende de lo peligroso que sea Elvex. Se enderez, como si decidiera que su cuerpo avejentado no deba inclinarse bajo el peso de SU responsabilidad. Dijo: Elvex, me oyes? S, doctora Calvin respondi el robot. Continu tu sueo? Dijiste antes que los seres humanos no aparecan al principio. Quiere esto decir que aparecieron despus? S, doctora Calvin. Me pareci, en mi sueo, que eventualmente apareca un hombre.
Un hombre? No un robot? S, doctora Calvin. Y el hombre dijo: deja libre a mi gente! Eso dijo el hombre? S, doctora Calvin. Y cuando dijo deja libre a mi gente, por las palabras mi gente se refera a los robots? S, doctora Calvin. As ocurra en mi sueo. Y supiste quin era el hombre, en tu sueo? S, doctora Calvin. Conoca al hombre. Quin era? Y Elvex dijo: Yo era el hombre. Susan Calvin alz al instante su arma de electrones y dispar, y Elvex dej de ser.
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Pasos para leer

Poslectura: Estrategias de comprensin
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Elige las oraciones que mejor parafrasean lo que los textos de los recuadros dicen. Comenta con tus compaeros y compaeras las razones de tu eleccin.
Susan Calvin no replic, pero su rostro arrugado, envejecido por la sabidura y la experiencia, pareci sufrir un estremecimiento microscpico. a. Susan Calvin no replic porque estaba mirando un microscopio. b. Susan Calvin no respondi pero sinti una pequesima turbacin. c. Susan Calvin no replic porque sufri al estremecerse el microscopio.
La doctora Calvin le imprimi un vocabulario humano.
a. El robot poda repetir palabras. b. El robot poda pensar, relacionado e infiriendo ideas c. El robot poda contestar y formular preguntas.
Captaba los diseos como Mozart captaba la notacin de una sinfona a. Captaba los diseos como un genio. b. Captaba los diseos como una sinfona. c. Captaba la sinfona como lo haca un msico.
Por qu Susan Calvin se estremeci cuando el robot dijo que haba soado? Por qu Susan Calvin estaba tan molesta con Linda Rash? Para qu suean los seres humanos? Cmo supo Elvex que haba soado? Para qu iban a ser diseados y fabricados los robots? Cules eran las leyes de la robtica? Cul ley tena el robot en el sueo? En qu momento Susan Calvin decidi destruir al robot? Por qu?
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Relee Sueos de robot y en parejas reflexiona a partir de las siguientes preguntas.
Pasos para leer

: Estrategias de comprensin t l ctura Posle P
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En el cuento, sistemticamente, se diferencia entre la realidad y el sueo, afirmando que los sueos son ilusiones o ideas irreales. Ejemplo:
Fue al ver todo esto, con detalles cambiantes al mirar de un lugar a otro, lo que hizo que me diera cuenta de que lo que yo vea no estaba de acuerdo con la realidad y me llev a la conclusin de que estaba soando.
Entonces, por qu razn se preocup Susan Calvin de que el robot soara?
Crees t que los sueos se pueden convertir en realidad? Comenta con tus compaeros y compaeras. En el sueo, Elvex transformado en humano dice: deja libre a mi gente A quin crees que se est dirigiendo? Comenta con tus compaeros y compaeras. Piensa y comenta con tus compaeros y compaeras, qu hubiera pasado si Susan Calvin no destrua al robot y los sueos de ste se cumplan. En clase respondan a las siguientes preguntas:
Buen Vivir
Leer ciencia ficcin rompe los esquemas demasiado rgidos, marcados por la realidad y sus problemas. Desarrolla la creatividad al inventar, slo con la accin de la palabra, mundos, realidades, personajes, escenarios, acontecimientos nunca vistos. Desarrollar la capacidad para soar, inventar y construir una sociedad mejor dentro de unas relaciones humanas de fraternidad, hacen posible su consecucin. Nuestro pas est avanzando hacia la construccin de una nueva sociedad y Estado, seguramente esos cambios no seran posibles sino contramos con la capacidad de soar y de inventarnos otras maneras de vivir. La de posibilidad crear utopas nunca nos puede ser negada y es la que nos permite repensar el mundo y el pas en el que vivimos.
Soemos e inventemos un mundo mejor! a. Este cuento trata sobre un mundo fantstico o sobre un mundo futuro? Expliquen las respuesta. Fundamntenlas con palabras del texto o con citas del mismo.
b. Qu elementos de la ciencia toma este cuento? Expliquen sus respuestas. Fundamntenlas con palabras o citas del texto. c. Los personajes del cuento son seres de nuestro mundo actual? Cules? Por qu? Fundamenten sus respuestas con citas del texto. d. Qu elementos de invencin futurista hay en el cuento? Expliquen por qu y fundamenten sus respuestas con citas del texto. e. Cules de los hechos principales que se relatan en este cuento, an no son posibles en nuestro mundo y segn el desarrollo tecnolgico actual?
Escribe en tu cuaderno algunas expresiones que pertenecen a un lenguaje cientfico y que aparecen en el cuento. Explica a tu clase por qu en un cuento o novela de ciencia ficcin se utiliza un lenguaje cientfico o de carcter tecnolgico. Piensa y comenta, con tu pareja de trabajo, cules fueron los sentimientos, pensamientos y emociones que te produjo el cuento. Comenta cules fueron las razones para que se generaran en ti esos pensamientos, sentimientos y emociones. Comparte tu experiencia con todo el curso.
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Relee nuevamente el cuento Sueos de robot. Observa la estructura del cuento y comprueba si estn mencionadas las acciones importantes. En tu cuaderno anota el vocabulario y los elementos que hacen que este cuento sea de ciencia ficcin.
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Narra el cuento, apoyndote en este esquema. Cambia un elemento cada vez, hasta tener una nueva versin.
Ttulo:
Sueos de robot
Autor:
Isaac Asimov
Situacin inicial Personajes principales

Doctora Susan Calvin. Linda Rash, robopsicloga. Elvex el robot.
Desarrollo del conflicto

Susan pregunta qu soaba el robot. - Elvex describe cmo los robots eran explotados en el trabajo (esta descripcin se asemeja a la realidad de los trabajadores). - Susan comprueba que en el sueo Elvex selecciona la informacin a su manera. Susan felicita a Linda por el descubrimiento. - La faja no consciente que no se somete al control. - Necesidad de controlar ms y mejor. Susan Calvin averigua qu ocurri: - Inactiva al robot. - Pide entrar a la computadora de Linda. - Linda se asombr de la experticia de Susan. - Susan pregunta qu se utiliz en el diseo del cerebro del robot. - Susan reprende a Linda.
Personajes secundarios
No hay.
Escenario
Un laboratorio.
Conflicto
El robot dice que so.
Resolucin del conflicto Desarrollo del conflicto

Susan pregunta al robot cmo supo que soaba. - El lenguaje humano (Linda le puso), le permiti conocer que soaba. Susan comprueba la peligrosidad de Elvex.
Final
Susan destruye al robot.
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Pasos para leer

: Comprensin de vocabulario t l ctura Posle P
Para recordar
Para comprender un texto es fundamental conocer el significado del vocabulario clave. A continuacin, presentamos algunos ejemplos que demuestran cmo encontrar los significados de palabras desconocidas. El objetivo es que los estudiantes automaticen estos procesos y puedan aplicarlos en el momento mismo de leer.
Lee las siguientes palabras y ubcalas en el cuento Sueos de robot. Copia en tu cuaderno la oracin que contiene la palabra desconocida. replic inaccin robopsicloga estremecimiento inerte pistola vastsimos desorbitados geometra fractal desmantelarlo radiaciones electrnica robot positrnico robtica
Piensa en alguna estrategia, de las que ya conoces, para encontrar el significado de las palabras o expresiones desconocidas. Observa los ejemplos:
Estrategia de contexto La habilidad de encontrar el significado de algunas palabras usando la estrategia del contexto es muy til para comprender textos de ciencia ficcin. Los escritores de este gnero usan neologismos que son vocablos que proceden de otra lengua o que los toman de la ciencia. En muchos casos son palabras nuevas que permiten nombrar las situaciones que los escritores y escritoras crean en sus relatos. La palabra positrnico (palabra inventada por Asimov). El texto dice:
Quiero inspeccionar el diseo del cerebro positrnico. Las manos de Linda se enredaron un instante sobre las teclas. Borr el proceso y volvi a iniciar. El delicado diseo apareci en la pantalla del ordenadores. a. Elige las ideas que se puedan relacionar con la palabra desconocida: diseo del cerebro ; teclas ; delicado diseo ; pantalla del ordenador.
b. Establece las relaciones entre los elementos que elegiste y la palabra desconocida: diseo del cerebro; teclas; delicado diseo; pantalla del ordenador
Se relacionan con computadores
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c. Entonces, puedes inferir que el significado de positrnico se relaciona con computacin. Puedes decir que positrnico es un tipo de cerebro construido en un computador. d. Retoma la oracin y sustituye positrnico por la frase hecho mediante el computador y verifica si corresponde. Quiero inspeccionar el diseo del cerebro hecho mediante el computador. Las manos de Linda se enredaron un instante sobre las teclas. Borr el proceso y volvi a iniciar. El delicado diseo apareci en la pantalla del ordenador. Estrategia por radicacin. Muchas palabras del castellano estn formadas por sufijos y prefijos. Son palabras que se anteponen o posponen a otra para modificar su significado. La palabra inaccin El texto dice: Y la primera ley Elvex, que es la ms importante de todas: Un robot no debe daar a un ser humano, o, por inaccin, permitir que sufra dao un ser humano. a. Divide la palabra en sus partes: in / ac / cin. Apari / cin: accin y efecto de aparecer. b. Busca palabras que conoces y que tienen el prefijo in. Por ejemplo: indiscreto, indisciplinado. c. Piensa: qu significados tienen estas palabras? In /discreto: sin discrecin, que no es discreto, que no tiene discrecin. In /disciplinado: sin disciplina, que no es disciplinado, que no tiene disciplina. f. Concluye: in significa sin y cin significa accin. g. Reconstruye el significado de la palabra inaccin. in = sin ; cin = accin. Es decir inaccin significa sin accin, o falta de accin. h. Verifica si el significado fa de accin falta fu funciona en la oracin. Y la primera ley Elvex, que es la ms importante de todas: Un robot no debe daar a un ser humano, o, por falta de accin, permitir que sufra dao un ser humano.
e. Piensa: qu significado tiene esta palabra?
en con cin. cin d. Busca palabras que terminen Por ejemplo: apari / cin.
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Pasos para leer

: Estructura de la novela de ciencia ficcin t l ctura Posle P
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Lee el siguiente texto y encuentra las semejanzas y diferencias entre novela y cuento.
La novela es una narracin compleja, es decir, ella entreteje varias historias a la vez: las primarias y las secundarias. Estas historias forman el cuerpo o argumento de la novela y debern desarrollarse dentro de una lgica interna. En este contexto, la novela tiene ms extensin que el cuento, porque tiene ms historias, ms personajes y los tiempos de las acciones son ms largos.
Observa algunas caractersticas de una novela. Tomamos de ejemplo la novela La invencin de Morel, novela escrita en 1940 por el argentino Adolfo Bioy Casares. Se trata probablemente de su obra ms famosa, constituyendo un ejemplo clsico de la ciencia ficcin en idioma espaol.
Imagen tomada de: http ://ld //ldablo bl g.com.ar/20
08/07/la-invencion-de-m
orel/
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Lee las partes que comprenden la estructura de la novela de ciencia ficcin y comntala con tus compaeros.
Estructura de la novela
Ttulo: El ttulo puede relacionarse directamente con un asunto de los que tratar la novela. Tambin puede ser llamativo o curioso para enganchar al lector, o solamente darle algunas pistas sobre el contenido de la novela.
Renete con dos compaeros o compaeras e inventen cinco ttulos que podran usarse para novelas de ciencia ficcin.
Inicio: El inicio presenta una situacin donde se dan a conocer algunos personajes de la historia, la relacin que hay entre ellos, el escenario en que se desarrolla la historia. Adems, presenta una o varias situaciones problemticas que surgen dentro de esa situacin. Cuando la novela trata de adelantos cientficos, el inicio presenta personajes que saben de ciencia, estn involucrados con la tecnologa o son producto de la tecnologa.
Retoma el cuento Sueos de robot y piensa en transformarlo en una novela. En tu cuaderno anota las ideas que enriqueceran su inicio. Comparte estas ideas con la clase.
Nudo: En el nudo se desarrollan muchas acciones relacionadas con los diferentes asuntos que trata la novela. En la medida en que se desarrolla la trama, se van presentando personajes, nuevos asuntos, nuevas situaciones y tambin las relaciones que se establecen entre personajes, situaciones, asuntos. Generalmente, en el nudo se presentan los fundamentos cientficos de cmo suceden los hechos, por qu suceden de esa manera.
Piensa en ideas de historias que debern ser simultneas a la principal de Sueos de robot. Puede ser la vida familiar de Susan o de Lina.
Desenlace: En esta parte de la novela se resuelven algunos os problemas. No siempre se resuelven para solucionarlos, sino para mostrar a qu estado de desarrollo conducen las acciones de los personajes y cul es el resultauaciones. do de las relaciones entre los asuntos, los personajes, las situaciones. o Generalmente, la novela de ciencia ficcin termina mostrando las consecuencias que tuvieron los hechos cientficos o tecnolgicos para la humanidad. Esto ayuda a ver la importancia de esas proyecciones o anticipaciones que el escritor presenta.
Anota en tu cuaderno las ideas de posibles finales para las historias simultneas a la principal de Sueos de robot. Comparte todas estas ideas con la clase.
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atos de ciencia ficcin lato Rel tura: R lect Prel
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Lee esta historieta y comntala con tus compaeros:
Situacin comunicativa
Quieres leer con nosotros este cuento?
El tpico de navidad NO! Estoy cansado de lo mismo. Mis problemas y los de los personajes
No, te aseguro que no es el tpico de navidad. Ni te lo imaginas
Quiero una novela de este tipo. Es la que me gusta.
Ah, de ciencia ccin. Enseguida.
Observa las cartulas de estos libros. Elige el que quisieras leer y d por qu.
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Lectura: Cuento de Ciencia ficcin
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Cuento de navidad
Ray Bradbury
El da siguiente sera Navidad y, mientras los tres se dirigan a la estacin de naves espaciales, el padre y la madre estaban preocupados. Era el primer vuelo que el nio realizara por el espacio, su primer viaje en cohete, y deseaban que fuera lo ms agradable posible. Cuando en la aduana los obligaron a dejar el regalo porque pasaba unos pocos kilos del peso mximo permitido y el arbolito con sus hermosas velas blancas, sintieron que les quitaban algo muy importante para celebrar esa fiesta. El nio esperaba a sus padres en la terminal. Cuando stos llegaron, murmuraban algo contra los oficiales interplanetarios.
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Qu haremos? Nada, qu podemos hacer? Al nio le haca tanta ilusin el rbol! La sirena aull, y los pasajeros fueron hacia el cohete de Marte. La madre y el padre fueron los ltimos en entrar. El nio iba entre ellos, plido y silencioso. Ya se me ocurrir algo dijo el padre. Qu? pregunt el nio. El cohete despeg y se lanz hacia arriba al espacio oscuro. Lanz una estela de fuego y dej atrs la Tierra, un 24 de diciembre de 2052, para dirigirse a un lugar donde no haba tiempo, donde no haba meses, ni aos, ni horas. Los pasajeros durmieron durante el resto del primer da. Cerca de medianoche, hora terrquea segn sus relojes neoyorquinos, el nio despert y dijo: Quiero mirar por el ojo de buey. Todava no dijo el padre. Ms tarde. Quiero ver dnde estamos y a dnde vamos. Espera un poco dijo el padre. El padre haba estado despierto, volvindose a un lado y a otro, pensando en la fiesta de Navidad, en los regalos y en el rbol con sus velas blancas que haba tenido que dejar en la aduana. Al fin, crey haber encontrado una idea que, si daba resultado, hara que el viaje fuera feliz y maravilloso. Hijo mo dijo, dentro de meda hora ser Navidad. La madre lo mir consternada; haba esperado que de algn modo el nio lo olvidara. El rostro del pequeo se ilumin; le temblaron los labios. S, ya lo s. Tendr un regalo? Tendr un rbol? Me lo prometieron. S, s. todo eso y mucho ms dijo el padre. Pero empez a decir la madre.
S dijo el padre. S, de veras. Todo eso y ms, mucho ms. Perdn, un momento. Vuelvo pronto. Los dej solos unos veinte minutos. Cuando regres, sonrea. Ya es casi la hora. Puedo tener un reloj? pregunt el nio. Le dieron el reloj, y el nio lo sostuvo entre los dedos: un resto del tiempo arrastrado por el fuego, el silencio y el momento insensible. Navidad! Ya es Navidad! Dnde est mi regalo? Ven, vamos a verlo dijo el padre, y tom al nio de la mano. Salieron de la cabina, cruzaron el pasillo y subieron por una rampa. La madre los segua. No entiendo. Ya lo entenders dijo el padre. Hemos llegado.
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Se detuvieron frente a una puerta cerrada que daba a una cabina. El padre llam tres veces y luego dos, empleando un cdigo. La puerta se abri, lleg luz desde la cabina, y se oy un murmullo de voces. Entra, hijo. Est oscuro. No tengas miedo, te llevar de la mano. Entra, mam. Entraron en el cuarto y la puerta se cerr; el cuarto realmente estaba muy oscuro. Ante ellos, se abra un inmenso ojo de vidrio y una ventana de metro y medio de alto por dos de ancho, por la cual podan ver el espacio. El nio se qued sin aliento, maravillado. Detrs, el padre y la madre contemplaron el espectculo, y entonces, en la oscuridad del cuarto, varias personas se pusieron a cantar. Feliz Navidad, hijo dijo el padre. Resonaron los viejos y familiares villancicos; el nio avanz lentamente y aplast la nariz contra el fro vidrio del ojo de buey. Y all se qued largo rato, simplemente mirando el espacio, la noche profunda y el resplandor, el resplandor de cien mil millones de maravillosas velas blancas.
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del texto
Escribe, en tu cuaderno, las palabras e ideas que hacen que este cuento sea de ciencia ficcin. Con un compaero o compaera, narren esta historia transformndolo a un cuento que no sea de ciencia ficcin. Relee el cuento para comprenderlo mejor. Las siguientes preguntas te ayudarn. Por qu el padre y la madre estaban preocupados al inicio de la historia? En qu momento del ao ocurre esta historia? Qu fiesta van a celebrar? Por qu razn no pudieron llevar el regalo y el rbol? Qu idea se le ocurri al padre? Se sinti defraudado el nio? Por qu?
Reflexiona en pequeos grupos sobre cmo hubiera reaccionado el nio, si al padre no se le hubiera ocurrido esa idea. Piensa y escribe en tu cuaderno el significado que tiene la palabra resaltada en cada oracin:
Quiero mirar por el ojo de buey. a. Mirar por el gran telescpio que tienen los cohetes. b. Mirar por la ventana circular del cohete. c. Mirar por el parabrisas de la cabina del cohete.
Lanz una estela de fuego y dej atrs la Tierra a. Lanz una estrella roja. b. Dej un rastro de fuego. c. Lanz a Estela al fuego.
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En clase, respondan a las siguientes preguntas: a. Este cuento trata sobre un mundo fantstico o sobre un mundo futuro? Expliquen las respuesta. Fundamntenlas con palabras del texto o con citas del mismo. b. Qu elementos de la ciencia toma este cuento? Expliquen sus respuestas. Fundamntenlas con palabras o citas del texto. c. Los personajes del cuento son seres de nuestro mundo actual? Qu les hace diferentes? Fundamenten sus respuestas con citas del texto. d. Qu elementos de invencin futurista hay en el cuento? Expliquen por qu y fundamenten sus respuestas con citas del texto. e. Cules de los hechos principales que se relatan en este cuento, an no son posibles en nuestro mundo y segn el desarrollo tecnolgico actual?
Escribe en tu cuaderno algunas expresiones que pertenecen a un lenguaje cientfico y que aparecen en el cuento. Explica a tu clase por qu en un cuento o novela de ciencia ficcin se utiliza un lenguaje cientfico o de carcter tecnolgico.
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Piensa y comenta, con tu pareja de trabajo, cules fueron los sentimientos, pensamientos y emociones que te produjo el cuento. Comenta cules fueron las razones para que se generaran en ti esos pensamientos, sentimientos y emociones. Comparte tu experiencia con todo el curso.
Relee nuevamente el cuento Cuento de Navidad. Observa la estructura del cuento y comprueba si estn mencionadas las acciones importantes. En tu cuaderno, anota el vocabulario y los elementos que hacen que este cuento sea de ciencia ficcin. Cuento de navidad
Ttulo:
Autor:
Ray Bradbury
Situacin inicial Personajes principales

Padre. Madre. Hijo.
Desarrollo del conflicto
Acciones
Entran al cohete: El padre no permite que el hijo vea por la ventana. El padre tiene una idea que no sabe la madre. Hijo nervioso porque pronto se acerca la navidad. Le dan un reloj para comprobar la hora. El hijo pide el regalo y su rbol de navidad. El padre les lleva a la cabina del cohete.
Oficiales interplanetarios, pasajeros. -
Escenarios
Una estacin interplanetaria, un cohete.
Entraron en la cabina.
Conflicto
La aduna obliga a los padres a dejar el regalo en el rbol de navidad que se ha prometido al hijo.
Haba una ventana inmensa a travs de la que vean el espacio.
Resolucin del conflicto
Final
10
Narra el cuento, apoyndote en este esquema. Cambia un elemento cada vez, hasta tener una nueva versin.
El nio maravillado observa el espacio: El resplandor de los millones de astros, como si fueran velas blancas del rbol de navidad.
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Pasos para escribir

Planificacin: Cuento de ciencia ficcin
1
Cmo sera hacer unos Juegos Olmpicos en la luna?
Qu buena pregunta.
Y si aprovechamos lo que hemos aprendido de ciencia ccin y escribimos un cuento sobre los Juegos Olmpicos en la luna?
Perfecto. Empecemos a reunir el material que necesitamos.
Y t, quieres escribir un cuento de ciencia ccin, sobre los Juegos Olmpicos en la luna?
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Antes de empezar recuerda los pasos para escribir un cuento. Decidir - A quin escribir y por qu - La estructura del cuento - Las ideas generales segn la estructura del cuento y los elementos cientficos
Edicin:
Realizar una lista de cotejo - Revisar el primer borrador con la lista de cotejo. - Reescribir integrando las correcciones. - Revisar el segundo borrador con la lista de cotejo. - Etc.
Planificacin:
Redaccin:
Escribir - Redactar un primer borrador, relacionando las ideas y siguiendo la estructura del cuento.
Publicacin:
Escritura final - Diagramacin e Ilustracin del cuento. - Entrega del cuento a su destinatario o destinatarios.
Lee el dilogo y comenta con tus compaeros y compaeras. Decidan para quines van a escribir su cuento:
Observa la estructura que tiene el cuento. Analiza con un compaero o compaera cada una de sus partes y genera ideas, libera su imaginacin!
Saben, escribamos nuestros cuentos para los nios y nias del 4to ao. S que estn aburridsimos.
S, no hay nada como historias de ciencia ccin para borrar las pelusas del nimo.
Ttulo: Situacin inicial S

Personajes principales
Autor: Desarrollo del conflicto D

Acciones
Escenarios
Resolucin del con conflicto nfl flic

Conflicto
Final
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Pasos para escribir

Para escribir tu cuento de Ciencia ficcin debes investigar datos cientficos que enriquezcan tu narracin.
Para recordar
Escribir un relato de ciencia ficcin, implica desarrollar previamente algunas habilidades: imaginar, ubicarse en mundos diferentes a los que conocemos, pero sobre todo manejar trminos cientficos. El escritor de un relato de ciencia ficcin debe tener un fundamento cientfico para poder proponer mundos en los que se desarrollar su historia. Este elemento es muy importante para que al lector no le parezca ilgico lo que se le presenta. No slo es necesario investigar, sino, tambin, elaborar ciertos razonamientos hipotticos que le permitirn imaginar, con base en los conocimientos cientficos, cmo puede ser esa realidad que quiere tomar como base su relato. Todos los hechos deben ser coherentes con esos conocimientos. Para lograr dicha coherencia, debe ser muy riguroso en las suposiciones sobre lo que pasara si estuviera viviendo esa realidad.
En tu cuaderno, anota los datos cientficos que a continuacin vas a desarrollar:
a. Cules piensas que son las principales diferencias entre el ambiente de la Tierra y el de la Luna? Haz una lista de estas diferencias. Comparte con el curso y elaboren una lista nica.
Seguramente en la lista consta que la gravedad de la luna es menor y que carece de atmsfera. Este tema es muy importante, hay que tomarlo en cuenta para el diseo de la Villa Olmpica en la Luna. Lee el siguiente texto y formula tres preguntas cuyas respuestas estn en el mismo texto. La gravedad La gravedad de la Luna es una sexta parte de la que existe en la Tierra, ya que la masa (cantidad de materia), de la primera, es menor que la de la segunda en esta misma proporcin (1/6). Quiere decir que los cuerpos en la Luna pesan una sexta parte de lo que pesan en la Tierra. As, una persona de contextura mediana que en la Tierra pesara 60 kilogramos, en la Luna pesara tan slo 10 Kg.
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Qu consecuencias puede tener que la gravedad de la Luna sea menor? Cmo afectara esto a los movimientos bsicos de la mayora de los deportes? Pensemos, por ejemplo, en el movimiento de salto:
Qu altura aproximada puedes alcanzar si saltas aqu en la Tierra? Qu distancia puedes cubrir con un salto hacia adelante en la Tierra? Qu pasara si hicieras el mismo salto, con la misma fuerza, en la Luna? Alcanzaras la misma altura? Por qu? Cubriras la misma distancia? Por qu?
En tu cuaderno, completa la conclusin a la que llegaste. Este dato cientfico debers utilizarlo en tu cuento.
Una menor gravedad en la Luna hace que los saltos fueran mucho ms _____?_____ _____?_____, aproximadamente 6 veces, y _____?_____ largos que los que podramos dar en la Tierra con la misma fuerza muscular.
b. Observa cmo se desplazan los astronautas en la Luna. Compara a cmo te desplazas t en la Tierra Qu ocurre? Para resolver este interrogante, lee el siguiente texto: La fuerza de atraccin de los cuerpos sobre la superficie lunar es menor que la que experimentan los cuerpos sobre la superficie terrestre.
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Pero adems, la gravedad no slo afecta a la altura y a la distancia, es necesario pensar en la velocidad de los movimientos de los deportistas.
Elementos cientficos
Pasos para escribir

Luego, con toda la clase respondan: - Cunto se demorar una persona en volver a tocar el suelo despus de dar un paso o un salto en la Luna? Este tiempo es menor o mayor que en la Tierra? Por qu? - Si esto es as: crees que una persona puede dar en la Luna ms o menos pasos que en la Tierra, en un mismo perodo de tiempo? - Cmo afecta esto a la velocidad a la que una persona puede recorrer una misma distancia en la Tierra y en la Luna: es menor o mayor en la segunda?
Analiza con toda la clase cmo afectara la velocidad de la Luna a estas disciplinas.
Carrera de velocidad pura 100 metros planos Cmo se afectaran las marcas o registros de velocidad en esta prueba? Si la marca mundial terrestre est alrededor de 10 segundos, creen que en la Luna este registro aumentara o disminuira? Por qu? Dada la mayor lentitud de los movimientos en la Luna, es probable que la prueba se torne montona. Qu modificaciones le haran a la pista y a la indumentaria de los deportistas para hacer ms interesante esta carrera?
Salto alto y con garrocha o prtiga Cmo crees que se afectaran en la Luna las actuales marcas o registros olmpicos de salto alto y con garrocha: se mantendran iguales, aumentaran o disminuiran? Por qu?
Investiga: Cules son, en la actualidad, las marcas mundiales en la prueba de salto alto y salto con prtiga? Qu modificaciones tendras que introducir en el escenario deportivo o en la indumentaria de los deportistas para las pruebas de salto y salto con garrocha en la Luna? Cules podran ser las marcas lunares en estas disciplinas?
En tu cuaderno, completa la conclusin a la que llegaste. Este dato cientfico debers utilizarlo en tu cuento.
Los movimientos de una persona en la luna que tiene _____?_____ , masa y gravedad son _____?_____ , lentos, y por tanto tarda _____?_____ , tiempo en recorrer la misma distancia que recorrera en la Tierra.
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Pero adems Per l Luna no en la ha hay oxgeno. Los terrcolas no p podramos respirar.
c. Lee el siguiente texto y piensa cmo los humanos podran sobrevivir en la Luna?
Atmsfera tiene la Debido a la menor masa de la Luna, esta no gases a de o mant un r atrae para gravedad suficiente ello, Por . Tierra la de sfera atm la su alrededor, como 2 y e (entr nte nifica insig es sfera atm en la Luna la ente exist 8 billonsimas partes de la concentracin ima conbajs una por uesta comp est y ), en la Tierra entes a centracin de gases que, adems, son difer respirar para los que hay en la Tierra y que nos sirven vida. con os (contiene oxgeno, nitrgeno) y mantenern
Piensen en grupos y sugieran respuestas: - Qu haras para que los seres humanos pudiramos vivir en la Luna sin asfixiarnos? - Qu haras para que los deportistas y los espectadores de las competencias pudieran respirar normalmente en la Luna? - Cmo afecta la presencia de aire y de viento en la Tierra, la prctica de algunos deportes como: tenis, lanzamiento de bala y de disco, deportes de lanzamiento de balones, como ftbol, rugby, baloncesto, etc., carreras de veleros, entre otros? - Qu se podra hacer para adaptar estos deportes al ambiente carente de atmsfera de la Luna? Analiza con toda la clase cmo afectara la falta de atmsfera de la Luna en estas disciplinas. Ftbol Cmo se vera afectado el juego de ftbol por la falta de atmsfera? Qu modificaciones habra que hacerle al juego, al campo, al baln y a la indumentaria de los jugadores, para jugar ftbol en la Luna?
Baloncesto Cmo se vera afectado el juego del baloncesto por la falta de atmsfera? Qu modificaciones habra que hacer al juego, al campo, al baln y a la indumentaria de los jugadores, para jugar baloncesto en la Luna?
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Elementos cientficos
Pasos para escribir

Planificacin: Estructura del cuento
1
Utiliza el siguiente esquema que registra la estructura del cuento y, en tu cuaderno, responde a las preguntas planteadas. Integra los conocimientos cientficos en la trama del cuento.
Ttulo: Autor:
Juegos Olmpicos de la Luna
Esteban Palomeque
Situacin inicial En qu fecha sern los Juegos Olmpicos de la Luna? Cmo es la luna? Qu caractersticas tiene? Cmo adaptar los deportes a las especiales condiciones gravitacionales y atmosfricas de la Luna? Cmo son los equipos que vienen de otros planetas? Quines son los personajes principales? Cmo son? Qu destrezas tienen? Qu personalidades tienen?
Seria en
La Luna es Seria en Los adaptariamos poniendo
Los equipos son
Los personajes principales son Son Tienen Son Los personajes secundarios son Son Los deportes son
Quines son los personajes secundarios? Cmo son? Qu deportes van a intervenir en estos Juegos Olmpicos? En qu ao suceder estos Juegos? Qu avances cientficos han permitido a los terrestres ir a la Luna? CONFLICTO: Qu problema ocurri? Qu pas?
Seria en el ao Tendramos varios avances
Ocurri lo siguiente
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Desarrollo del conflicto Qu acciones realizan los personajes para resolver el problema? Qu hicieron primero? Qu hicieron despus? Luego? y Finalmente? Primero hicieron Despus y finalmente Los personajes realizan
Resolucin del conflicto Cmo se resolvi el conflicto? Cmo se sintieron? FINAL: Cmo termina el cuento? Los personajes Lo resolvieron haciendo Se sintieron
Ordena las respuestas a las preguntas. Luego: Selecciona las ideas que sean mejores para el inicio. Tacha las que estn repetidas o las que no quieres que queden en tu cuento. Selecciona las ideas que sean mejores para el nudo. Tacha las que estn repetidas o las que no quieres que queden en tu cuento. Selecciona las ideas que sean mejores para el desenlace. Tacha las que estn repetidas o las que no quieres que queden en tu cuento.
SITUACIN INICIAL 2120. - Juegos Olmpicos de la Luna en o. - Participa un marchista ecuatorian
Conicto - No puede pagar el traje espacial. DESARROLLO DEL CONFLICTO DESENLACE --
Ordena las ideas que dejaste para el inicio, nudo y el desenlace. Utiliza un formato como el de ejemplo y as ya tienes el plan de tu cuento de ciencia ficcin.
Final -
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- Es pequeo mestizo y pobre. mericanas. Ha ganado todas las medallas suda turno. - No tiene apoyo del gobierno de
Pasos para escribir

Redaccin: Un cuento de ciencia ficcin
1
Comienza a desarrollar las ideas de tu plan. Escribe el primer borrador de tu inicio. Para ello, ten en cuenta las estrategias para escribir el inicio:
Crea un narrador que cuente la historia, este narrador, puede ver todo lo que sucede o slo lo que cualquier espectador puede percibir. Presenta los personajes (reales, artificiales, ficticios), pero que parezcan reales. Presenta los escenarios y para ello, se deben incluir los conocimientos cientficos y los razonamientos hipotticos que hiciste sobre cmo son esos escenarios. Todo debe ser verosmil. Presenta el conflicto (nudo) que estar relacionado con el lugar y los personajes que estarn involucrados en la historia.
Conflicto Situacin inicial
Desarrollo
Desarrolla las ideas que registraste para el conflicto o nudo. Para ello ten en cuenta las estrategias para escribir el conflicto:
Presenta los datos tecnolgicos y cientficos en los momentos en que estos sean necesarios, para que el lector comprenda por qu suceden as los hechos. Desarrolla las acciones que realizan los personajes que han sido presentados. Se pueden presentar otros personajes que intervendrn en el nudo. Fjate en la coherencia de las actuaciones y relaciones de los personajes con su rol, manera de ser, de pensar y con la poca y posible mentalidad (visin del mundo) que se tenga en ese momento. Fjate en la coherencia entre las actuaciones de los personajes y los escenarios.
Resolucin del conflicto y final de la historia
Desarrolla las ideas que elegiste para el desenlace:
Se soluciona el problema, si fue que alguno se present en el inicio. Se vuelve a cierta armona, aunque el final puede ser abierto.
Edicin
2 1
Elaboren, en el curso y con la gua del docente, la lista para revisar los aspectos formales del texto (oraciones, palabras, conectores, prrafos, ortografa). Corrijan los cuentos intercambindose los trabajos. Luego compartan los resultados de la evaluacin con todo el curso. Ilustren sus cuentos, publquenlos y entrgenlos a los destinatarios.
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Hablar y escuchar: Debate sobre textos cienci

1
Lee el siguiente dilogo:
Pasos para hablar y escuchar

a ficcin
Por qu esta molesta?
Porque algunas personas dicen que la Ciencia ccin es una tontera
Hace que los estudiantes slo sueen irrealidades No es as Hasta aprendemos ciencia
Las historias son divertidsimas Mejor hagamos un debate
Me encanta
Debate?
Qu es un debate? Un debate es una tcnica de comunicacin oral donde se expone un tema con argumentos. La condicin de un debate es que sus participantes presenten distintos puntos de vista. Es decir, que tengan dos o ms posiciones antagnicas en torno al tema o problema que se vaya a tratar. Generalmente, hay un moderador que es el encargado de dar la palabra, un relator que se encarga de registrar la memoria del debate y un pblico que participa en la discusin.
2
Sigue los pasos para organizar el debate: 1. Organizar la clase en dos grupos. Cada estudiante decide estar en uno de los grupos: a. El grupo que va a argumentar a favor de los textos de ciencia ficcin. b. El grupo que va a argumentar en contra de los textos de ciencia ficcin. c. Debe haber un equilibrio en el nmero de los participantes de cada grupo.
Lee el texto en grupos de tres.
A mi me gusta la ciencia ccin Por qu estoy en el grupo que est en contra?
Cada grupo planifica y desarrolla sus argumentos. Pueden utilizar la lluvia de ideas:
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: Debate sobre textos ciencia ficcin ar: char cuch blar y escu Habl H
5
Copia en un papelote los argumentos subjetivos y en otro los objetivos. Los argumentos subjetivos no son refutables porque son opiniones que dependen del gusto de la persona. Este tipo de argumentos no son vlidos. En cambio, los argumentos objetivos son demostrables y pueden ser rebatidos. Cada miembro del grupo elige un argumento y lo desarrolla. Ejemplo:
La clase elige tambin, a un relator o relatora. La persona encargada de la relatora debe registrar las cosas importantes que se dijeron en el debate y mencionar qu persona lo dijo. Al final, debe entregar un documento con el resumen para que los participantes los aprueben. Este documento sirve de memoria del evento.
10
La ciencia ficcin ayuda a disear utopas. Ideas de apoyo del argumento: Las personas dejan de ser sumisas y resignadas. Las personas aprenden que los cambios son posibles. Las personas rompen con el determinismo de la realidad.
Cada grupo organiza todos sus argumentos y planifica el orden de participacin.
1. Realicen un ensayo del debate: elijan a dos o tres representantes de cada grupo y hagan un simulacro de debate. Los dems escuchan con atencin y hacen la relatora.
2. Escribe los datos generales del debate: lugar, fecha, participantes de la mesa y una caracterstica del pblico (estudiantes).
Busca un ejemplo que ilustre el argumento. Aqu un ejemplo que ilustra estas afirmaciones: Ejemplo: La realidad de los humanos es que no pueden volar. Pero su deseo por volar los llev a inventar el avin.
3. Registra el nombre del primer exponente y las ideas ms relevantes. La clave es que debes estar muy atento al exponente. Qu dice, cmo lo dice y, sobre todo, dnde hace nfasis. Sus pausas, los ejemplos que pone Es esencial decidir, de entre todo lo que est diciendo, qu conceptos son los ms importantes para destacarlos en las notas.
4. Estas ideas sern refutadas o apoyadas por otros participantes. Igualmente, anota sus nombres y las ideas que utilizan para confirmar o rebatir los argumentos presentados.
5. Inmediatamente finalice el debate, revisa las notas. En parejas, confirma que lo que has registrado corresponde a lo ms importante.
La clase elige un moderador o moderadora que se encargar de dar la palabra a los integrantes de la mesa y a los asistentes.
6. Luego debes pasar a limpio las notas y presentar a los participantes para que lo aprueben. Con eso, ya tienes tu relatora o memoria del debate.
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Evaluacin
Aplicacin: Libros Parlantes
1 Observa la escena y piensa lo que t plantearas.
Nosotros ayudamos!
Vamos a realizar una campaa a favor de la lectura.
Bien!
Cuente con nosotros!
Gracias.
Una excelente estrategia para motivar a las personas a leer cuentos y novelas de ciencia ficcin, es conversar sobre sus historias, sus autores, sus personajes y escenarios. Julio Verne H.G.Wells Ray Bradbury Isaac Asimov George Orwell Aldous Huxley
A continuacin, presentamos una seleccin de autores para que busques su obra en las bibliotecas de tu comunidad o en Internet: Clifford D. Simak Daniel Keyes Robert Silverberg
Sigue los pasos para poner en prctica el proyecto de los Libros Parlantes:
TERCER PASO Redactar la charla. Considera lo siguiente: a. No debes resumir la historia. Slo presentar los elementos que a ti te parezcan importantes y que inviten a tus escuchas a leer. Puedes hablar sobre:
PRIMER PASO Elige el cuento o la novela que ms te guste. Hablar sobre el libro que te guste te llenar de entusiasmo y placer.
El pasaje o escena que ms te gust. Tu personaje favorito. Informacin sobre el autor. b. Utiliza accesorios, dibujos y elementos de la lectura que hagan viva tu charla.
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SEGUNDO PASO Haz una lista de los elementos positivos de tu novela o cuento. Esto te motivar a conversar con entusiasmo sobre estos temas. Tu motivacin deber ser contagiosa, lo que animar a tus escuchas a leer el libro tambin. CUARTO PASO Ensaya tu participacin. Hasta que te sientas seguro con tu charla, practcala en tu casa. Asegrate de pronunciar correctamente las palabras y de manera pausada. Si ests utilizando objetos y accesorios, ensaya hacerlo con solvencia. Pide a tu familia o amigos que escuchen la presentacin de tu cuento o novela e integra sus sugerencias.
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3
1
Peridico/Bitcora/Pgina electrnica
Objetivo Educativo: Comprender, analizar y producir textos del peridico, bitcoras y pginas electrnicas adecuados con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos especficos para desarrollar el conocimiento cientfico de los estudiantes, su capacidad de argumentar con bases tericas sustentables y valorar su uso.
Hablar y escuchar
Observa y comenta con tus compaeros y compaeras los grficos.
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Escuchar: Escuchar exposiciones o debates orales que tengan como tema central el peridico e interpretar y retener informacin especfica. Hablar: Debatir sobre las particularidades de los peridicos, bitcoras y pginas electrnicas desde la argumentacin de opiniones. Leer: Comprender los distintos tipos de texto que aparezcan en el peridico, bitcoras y en las pginas electrnicas, extrayendo informacin y analizando su funcin comunicativa. Manejar los neologismos (trminos) en funcin de identificar el propsito comunicativo, intercambio global y las posiblidades que brinda la bitcora electrnica como medio de comunicacin. Escritura: Producir textos escritos periodsticos, pginas electrnicas y bitcoras, respetando las caractersticas propias de este medio de comunicacin. Texto: Utilizar las propiedades textuales y los elementos de la lengua en forma adecuada en la produccin de textos pertenecientes a este gnero.
Preguntas
2
Jntate con un compaero o compaera y analicen las imgenes. Registren sus conclusiones en sus cuadernos. Las siguientes preguntas les pueden ayudar:
a. Qu ha ocurrido con la comunicacin en la historia de la humanidad? Por qu? b. Es importante la comunicacin? Por qu? c. Qu diferencias encuentran entre las tam-tam de los tambores y el telfono? y entre el telfono y el peridico y entre el peridico y la comunicacin mediante la computadora? d. Qu significa comunicacin virtual? Qu herramientas utiliza la comunicacin virtual? Qu modalidades de comunicacin ofrece la comunicacin virtual? e. Qu ventajas ofrece la comunicacin virtual? y qu desventajas? Qu es una comunidad virtual?, para qu sirve? f. Cuando lees un peridico, un blog y una pgina electrnica qu clase de informacin buscas en cada uno?
Socialicen sus reflexiones a toda la clase. En el caso que desconozcan sobre las modalidades de comunicacin virtual, diseen un proyecto de investigacin al respecto.
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PRELECTURA
Pasos para leer

Textos del peridico tura : T lect Prel
Paratexto
Para recordar P
Qu es un peridico? Cuntas clases hay? Para qu lo leemos? A quin est dirigido? Qu informacin podemos encontrar? Cul es su estructura?
Los datos que acompaan a un texto, es decir, las ilustraciones, los esquemas, la diagramacin, entre otros, permiten al lector o lectora anticiparse y formular hiptesis sobre su contenido. Este primer contacto con un texto es muy importante para su compresin porque anticipa y gua su lectura.
Lee los ttulos y las portadas de los peridicos y predice el tema que tratan y a qu pblico se dirigen. Socializa tus conclusiones con toda la clase.
Lean en parejas y formulen preguntas sobre el texto. Qu es un peridico? Un peridico forma parte de la prensa escrita que permite informar, con claridad y veracidad, todo lo que sucede en una localidad y afecta o involucra a sus lectores. Aunque el principio de periodicidad de un peridico es que sea diario, razn por la que se le llama tambin diario, tambin se suele llamar peridico, a las publicaciones semanales, quincenales, mensuales, hasta anuales, cuyo objetivo destacado es el de informar. Hay peridicos de muchas clases, de acuerdo al pblico al cual est dirigido. Desde los grandes peridicos de cientos de miles de ejemplares, hasta los pequeos peridicos de un gremio, de un municipio, de una escuela.
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LECTURA
Comprender el contenido del texto. Comparar lo que ya sabamos con lo que encontramos en el texto. Verificar nuestras predicciones.
POSLECTURA
Plantear conclusiones. Hacer cuadros de resumen. Opinar sobre el texto.
Lectura: Textos peri iod d sti ticos

1
Observa las siguientes partes de un peridico. Elige la seccin que te gustara leer y explica a tu clase las razones de tu eleccin. Portada (Primera pgina) Hace las veces de vitrina, es decir, hace un anticipo de lo ms llamativo o lo ms interesante. Editorial Esta seccin la encabeza el editorial, artculo no firmado, que se considera la opinin oficial del peridico sobre temas de actualidad. Le acompaan otros artculos de opinin de personalidades destacadas, hasta la opinin de los lectores en cartas al director. Noticias La seccin de noticias (crnicas, reportajes) est subdividida en: nacional, local e internacional, segn la procedencia de las noticias. Esta seccin nos informa sobre los ltimos acontecimientos polticos, econmicos, ambientales y culturales de nuestra ciudad, pas y el mundo. Las noticias internacionales llegan a nosotros gracias a los corresponsales y agencias noticiosas que suministran la informacin de esta seccin. Cultura y gente Esta seccin incluye informacin con actividades culturales, como exposiciones, conciertos y pelculas. As mismo, noticias acerca de cantantes, actores, escritores. Los pasatiempos y El horscopo. Deportes Notas sobre los resultados y el desarrollo de los campeonatos deportivos del pas y del mundo. As mismo, entrevistas a entrenadores y deportistas. Poltica En esta seccin recoge la actualidad poltica del pas. Ejemplo: actividades de la Asamblea, el seguimiento a los planes y proyectos del Presidente. Econmicas Recoge los hechos que hacen referencia al mundo de la economa (bolsa, finanzas, mercado, empresas,)
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Pasos para leer

Prelectura: hechos y opiniones
Para recordar P
El o la periodista no se inventa las noticias. Como no puede ser testigo de los acontecimientos que son noticias, tiene que basarse en testimonios para escribir sus relatos. A estos testimonios se les llama fuentes informativas y las hay parcializadas, que interpretan los acontecimientos segn intereses particulares o imparciales, que buscan acercarse lo ms posible a la realidad de los hechos. La posicin del periodista tambin puede estar parcializada o imparcial. Debes tener criterio con la informacin que lees!
Observa el grfico y elige la noticia que ms se acerca a la realidad de los hechos. Comparte con tus compaeros y compaeras los argumentos de tu eleccin.
2 3
Comenta con tus compaeros por qu existen dos versiones del choque.
Comenta Qu ocurre cuando una o un periodista no es imparcial ante una situacin? Qu puede ocurrir? Escribe, en tu cuaderno, un mensaje a los periodistas de por qu es importante la imparcialidad en la informacin.
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Prelectura: diferenciar datos de opiniones
Para ser un eficiente lector o lectora de un peridico se debe aprender a diferenciar un hecho de una opinin.
Lee la definicin de lo que son hechos y en tu cuaderno escribe tres ejemplos. Se llaman hechos a los sucesos o datos concretos que pueden ser comprobados y se exponen de una manera objetiva, sin intervencin de las creencias o juicios del autor por lo tanto una caracterstica de los hechos es que son reales. Por ejemplo: Ecuador es un pas americano. Las lenguas oficiales del Ecuador son el castellano, el kichwa y el shuar. El equipo de la Liga gan la copa suramericana en el 2008.
Lee la definicin de lo que son opiniones y en tu cuaderno escribe en qu se diferencian los hechos de las opiniones.
Las opiniones son juicios de valor que expresan el punto de vista de quin los emite. Lo que se expresa en ellas son las creencias y gustos de la persona que opina. Por ejemplo: Ecuador es un pas hermoso y acogedor. No me gusta el idioma ingls. El equipo de la Liga mereci la victoria en 2010.
Las noticias y artculos periodsticos mezclan hechos y opiniones. Ejemplo: Este peridico se edita desde hace ms de 100 aos. Es el ms antiguo (hechos) y el mejor de los que se publican hoy (opinin).
Lee las siguientes dos noticias e identifica cul expresa hechos y cul opiniones. Argumenta tu eleccin y expnla a tus compaeros y compaeras. Un equipo de cientficos de la Universidad de Hawai ha conseguido clonar un ratn, el primer macho procedente de una clula de animal adulto. Hasta ahora, todos los animales clonados as, desde el primero, la famosa oveja Dolly, en 1996, eran hembras, porque se haban utilizado como suministro tejidos del sistema reproductor femenino. El ratn procede de una clula del rabo de otro ratn macho. El Pas (1 de junio de 2003) Yo no aceptara la clonacin de seres humanos bajo ninguna circunstancia, ni siquiera la ms desesperada. Yo tengo hijos y s que si perdiera a uno de ellos, nada podra devolvrmelo. Podra tener un gemelo genticamente idntico, aunque no sera la misma persona. Pero es que imaginar su clonacin sera una idea de enfermos, sera inmensamente triste y macabro. El Mundo (2 de marzo de 2001)
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Lectura: Una noticia
1
Con un compaero o compaera, lean estas dos noticias sobre un mismo hecho y comntenla.
DIARIO EL MUNDO
SOCIEDAD
5 de mayo de 2000
Prosigue la violencia en El Ejido
n solo 15 das hay una enorme cantidad de muertos en manos de los inmigrantes. La polica todava no ha podido controlar la violencia en El Ejido. Todo este incidente se inici, cuando un inmigrante asesin, a sangre fra, a Encarnacin Lpez, una joven espaola vctima de la delincuencia de los extranjeros en el pas. En repudio por este asesinato, y en protesta por la quema de invernaderos, los vecinos de la comarca El Ejido se defendieron cortando carreteras y forzaron el cierre de los comercios. La
Por: Josefa Snchez , rabia era tal, que los vecinos armados con palos as afuer las hasta s rante inmig corrieron a algunos de la comarca. Por fin, el alcalde Torres Hurtado anunci ayer que se va a incrementar la vigilancia policial y que se van a llevar a cabo las detenciones que sean precisas para impedir altercados y evitar que la gente se tome la justicia por su cuenta. A las preguntas de los periodistas de por qu no se , detuvo a los vecinos que iban armados con palos , delito es no Torres argument: Llevar un palo porque no es un arma de fuego.
5 de mayo de 2000
DIARIO EL PAS
1A
La violencia racista en El Ejido

Por: Encarnacin Pineda lgunos inmigrantes han huido, otros esperan encerrados los alimentos que les da la Cruz Roja y uno tuvo que ser atendido por deshidratacin tras su escondite de 48 horas. Grupos de vecinos queman cuatro viviendas de inmigrantes, cortan carreteras y fuerzan el cierre de comercios del pueblo, regentados por inmigrantes. La polica no puso obstculos a los espaoles de la zona para arrasar los comercios y establecimientos de los que denominan despectivamente moros. Han quemado viviendas, han sacado a inmigrantes de los coches para incendiarlos y han corrido con palos en
alto tras ellos. Los inmigrantes dieron su rplica quemando un invernadero. Los inmigrantes que residen en El Ejido en general, en la comarca de El Poniente viven atenazados por el pnico desde el sbado, cuando el asesinato de Encarnacin Lpez cometido supuestamente por un inmigrante que haba recibido tratamiento psiquitrico desat la mayor oleada de violencia xenfoba ocurrida en Espaa. Desde entonces, muchos inmigrantes han huido de sus residencias para esconderse entre el intrincado laberinto de caminos rurales. Una veintena se refugi durante la noche del domingo en la comisara de polica.
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Pasos para leer

1
Con un compaero o compaera lean nuevamente las noticias. Escojan la noticia que les parece que est en contra de los inmigrantes. Argumenten a toda la clase las razones de su eleccin. Lee la lead de la primer noticia: En solo15 das ya hay una cantidad de muertos en manos de los inmigrantes. La polica todava no ha podido controlar la violencia en El Ejido. Elige la oracin que mejor la parafrasea. Discute con la clase tus conclusiones. a. En 15 das los inmigrantes han asesinado a mucha gente sin que la polica les pare. b. En 15 das los inmigrantes han asesinado a muchos policas que no les han podido detener. c. Durante 15 das los inmigrantes se estn defendiendo de la violencia de los moradores de El Ejido.
Lee el lead de la segunda noticia: Algunos inmigrantes han huido, otros esperan encerrados los alimentos que les da la Cruz Roja y uno tuvo que ser atendido por deshidratacin tras su escondite de 48 horas. Elige la oracin que mejor la parafrasea. Discute con la clase tus conclusiones. a. Los inmigrantes estn siendo violentados. b.Los inmigrantes se han quedado encerrados y esperan la comida de la Cruz Roja. c. Los inmigrantes estn peleando por el derecho a vivir en El Ejido.
Lee nuevamente la primera noticia. En tu cuaderno, dibuja dos columnas, y en la columna de la derecha registra todas las ideas que son opiniones del periodista. En la segunda columna, copia todas las ideas que son hechos. Ejemplo:
Hechos
Prosigue violencia en El Ejido. Desde hace15 das. Una joven muerta.
Opiniones
En solo 15 das: Hay una cantidad de muertos en manos de los inmigrantes. nte asesin a sangre fra. Un inmigrante
Realiza la misma actividad con la segunda noticia.
Compara las dos columnas de HECHOS y escribe en tu cuaderno lo que realmente sucedi, es decir, el suceso que dio paso a la noticia. Compartan sus conclusiones con la clase y dialoguen si hay versiones diferentes.
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Pasos para escribir

Planificacin: Peridico escolar
1
Lee los dilogos y escribe en tu cuaderno que es y para que sirve un periodico escolar. Ni idea
los de 8vo Saban que un premio en ao ganaron de canto? el concurso
ue el otro Me enter q n gano un i b paralelo tam libro ledo. concurso del
Oigan, estn pasando muchas cosas;
y no n o entera s mos.
Creo que la n es comunicaci un problema.
Qu tal si hacem os un perid ico de la escuela?
Perf todo ecto, as s info estamo s rma dos.
Manos a la obra!
El per mejor idico esc olar me ideas , esta dio para in es el r in ter relaci ones formados cambiar d y me e to mos e sta co dos los qu jorar las e muni dad e formascolar .
Sigue los pasos: Primer paso: Desarrollen la necesidad de un peridico escolar. Para ello relaciones este proyecto con la dinmica de leer todos los das el peridico de la comunidad o de la ciudad, para desarrollar un inters y sensibilidad para estar informado de lo que ocurre en el lugar que habitan. Luego, creen la necesidad de escribir un peridico escolar que integre toda la escuela. Segundo paso: Discutan en clase, y con representantes de los otros aos, sobre el contenido del peridico. Puede tener las siguientes secciones: Noticias: de la escuela, de la comunidad, del pas e internacionales. Seccin literaria: aqu se presentan reseas y crticas de los libros ledos y producciones realizadas por los estudiantes. Anuncios clasificados: puede servir de medio de intercambio de las familias de la escuela. Seccin acadmica: presentacin de trabajos sobre historia, geografa y ciencias que se relacionen al con las materias que reciban. La vida escolar: en esta seccin se informar los acontecimientos como actividades realizadas, visitas efectuadas, intercambios deportivos, arreglos del local, funcionamiento general de la escuela, juegos, etc.
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Pasos para escribir

Planificacin: escribir una noticia
Tercer paso: Distribuyan las tareas y responsabilidades. Equipo de estudiantes que motiven, recojan y editen las producciones de los compaeros y compaeras de los otros aos. Equipo de estudiantes que conozcan a sus lectores, sus intereses y necesidades para buscar las noticias y elaborar los textos. Equipo editorial que revise y corrija los artculos. Equipo para tipiar los artculos. Cuarto paso: elaboren los textos. Para lo cual sigan las siguientes pautas: Cada artculo debe tener un mensaje claro. Las noticias deben responder a: quin?, qu?, cundo?, dnde? y por qu? Los editoriales registran el punto de vista de quien escribe. Deber usarse un vocabulario comn, preciso, concreto y cargado de informacin. Las oraciones deben tener sujeto, verbo, predicado y los prrafos debern ser de mximo 12 lneas. Cada artculo deber tener una foto o una ilustracin.
Cmo escribir una noticia?

Un hecho es noticia cuando concentra las siguientes condiciones: Actualidad Importancia Utilidad Diversin
Escribir una noticia

1
Observa la estructura de la noticia: Ttulo: Busca uno que atraiga la atencin del lector.
Lead: Escribo la idea principal de la noticia.
(L9B3. p.89-2)
Cuerpo: Redacta la noticia contestando a las preguntas: quin?, qu?, cundo?, dnde? y por qu? Conclusin: Escribe un prrafo que concluya la noticia.
2 Toma en cuenta T
Toma tu cuaderno y un lpiz y sal a buscar la noticia en tu escuela!
Recoge toda la informacin necesaria para luego escribir tu primer borrador. A continuacin, te invitamos a que reflexiones sobre la lengua para que puedas escribir tu noticia de manera clara y comprensible para tus lectores.
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UNA ILUSTRACIN DE UNA NOTICIA.
Introduccin: Escribe los datos ms relevantes de la noticia.
Pasos para escribir

Texto: El gerundio
Que son los verboides?
Se denominan a las formas no personales del verbo, es decir que no estn conjugadas, no tienen tiempo, modo, ni persona. Los verboides se clasifican en: Infinitivo: amar, tener, parir; Gerundio: caminando, yendo, comiendo; Participio: amado, temido, escrito, impreso, dicho.
El gerundio
El gerundio se forma aadiendo a la raz las terminaciones ando o iendo. Ejemplo: amando Ejemplo: comiendo partiendo escribiendo habiendo escrito siendo escrito, habiendo sido escrito
El gerundio posee una forma simple, otra compuesta y admite la voz pasiva. Forma simple Forma compuesta Forma pasiva
El gerundio generalmente se construye como verbo y expresa acciones que todava estn sucediendo (simultneas). Ejemplo: camino comiendo chicle.Tambin puede indicar un tiempo inmediatamente anterior sin expresar exactitud. Ejemplo: yendo despacio se cay. El gerundio nunca se lo usa para expresar un tiempo posterior (Mi amigo ingres en la universidad en 1992, gradundose cinco aos despus).
Escribe en tu cuaderno estas oraciones, encierra al gerundio y explica si expresa accin anterior o simultnea. Te encontr, caminando por la calle. Hablando con los periodistas te vi. Leyendo el peridico me ca. Le sorprendi metiendo la mano en el bolso.
Usos del gerundio

a) El gerundio es, principalmente, un verbo adverbio, un adverbio verbal, , o sea, una forma verbal que tiene como funcin bsica servir de modificador or a otro verbo: Mi hermana estudia escuchando msica. En este ejemplo, el gerundio escuchando modifica al verbo estudia. guir b) Segn el gerundio tenga o no su sujeto propio y particular, podemos distinguir dos construcciones: El gerundio conjunto: Es el gerundio que tiene el mismo sujeto que el del el oy verbo en forma personal (en el ejemplo anterior, el sujeto de escuchando de estudia es el mismo: mi hermana). La frase con un gerundio circunstancial conjunto se separa del resto de la oracin con comas si se coloca en primer lugar, o si se intercala entre el sujeto y el verbo principal: Siendo tan grueso, este libro no cabe en mi maletn Este libro, siendo tan grueso, no cabe en mi maletn.
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Gerundio absoluto:
Es el gerundio que tiene su propio sujeto, que no se refiere ni al sujeto ni al objeto directo de la oracin principal; por ejemplo: Siendo Susana (sujeto del gerundio) nuestra amiga, nosotros (sujeto del verbo que sigue) confiamos en su palabra. Notemos que el sujeto del gerundio absoluto se coloca en segundo lugar (siendo Susana, etc.). El gerundio absoluto se separa siempre con comas del resto de la oracin: Llegando el profesor, los alumnos entran en el aula. Los alumnos, llegando el profesor, entran en el aula. Los alumnos entran en el aula, llegando el profesor. c) El gerundio, cuando acta como modificador o complemento circunstancial de un verbo, puede tener varios valores: Modal (complemento de modo; responde a la pregunta cmo? o de qu modo?). Ejemplo: El gato camina cojeando. Tambin las frases verbales de sentido durativo o progresivo. (accin en curso). Ejemplo: estoy leyendo, andas escribiendo, sigue esperando. Las expresiones como yo, estudiando, y aqu, pasndola pueden considerarse elipsis de tal clase de frases verbales (yo estoy estudiando; aqu estamos pasndola ). Instrumental (por cul medio?). Ejemplo: Logr graduarme estudiando mucho. Temporal (complemento de tiempo: cundo?). Ejemplo: Llegando el profesor, todos los alumnos entran en el aula. Causal (complemento de causa: por qu?). Ejemplo: Este libro, siendo tan grueso, no cabe en el maletn.
Condicional (indica una condicin). Ejemplo: Teniendo los libros, puedes estudiar mejor. Concesivo (indica concesin, u oposicin no impediente). Ejemplo: Aun oponindose mi padre, iremos al concierto. Este gerundio concesivo aparece generalmente precedido del adverbio aun. d) El gerundio de direccin o ubicacin relativa. Este gerundio indica la situacin de cierto lugar (el primero, el segundo... el ltimo) respecto de un movimiento con direccin definida. Ejemplos: Es la ltima oficina doblando a la izquierda. Subiendo por esta calle, la primera casa con rejas. Estamos alojados en el segundo hotel viniendo desde la plaza. e) El gerundio puede modificar al objeto directo de verbos que significan percepcin (ver, observar, or, escuchar, notar, encontrar, etc.) o representacin (representar, pintar, dibujar, mostrar, imaginar, etc.). y de los verbos: tener y dejar. Vimos a tu hermana caminando por el centro (cuando ella caminaba por el centro). El ornitlogo observa la bandada de guacamayos comiendo frutas (mientras comen frutas) Escuch por telfono a mi familia cantndome el cumpleaos. Muchos artistas han pintado a la Virgen (Mara sosteniendo al Nio en brazos).
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Los estudiantes no pueden imaginarse al profesor haciendo eso. Tengo a mi hija mayor estudiando en el extranjero. Dej a la novia esperando en el altar.
Para recordar P
Recordemos que el gerundio es esencialmente un modificador del verbo, por lo cual todo gerundio que se encuentre calificando a un sustantivo, salvo en los casos del gerundio adjunto al objeto directo, del gerundio descriptor de imagen (Nios jugando) y del gerundio exclamativo (T diciendo semejantes barbaridades!), debe considerarse generalmente incorrecto. Solo dos gerundios adjetivos han sido admitidos plenamente por la gramtica normativa: hirviendo (= hirviente) y ardiendo (= ardiente). Por tanto, son correctas oraciones como treme una olla de agua hirviendo y los exploradores llevaban antorchas ardiendo.
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Pasos para escribir

Texto: Oraciones subordinadas sustantiva
Para recordar P
Una oracin subordinada (o secundaria) es una oracin que depende del ncleo de otra oracin, llamada oracin principal. Es decir, la oracin subordinada no tiene autonoma sintctica (si es considerada sola). Ejemplo: Me pidi que le dejara verlo maana. Me pidi es la oracin principal. que le dejara verlo maana es la oracin subordinada.
La oracin: que le dejara verlo maana no se entiende sola, por lo tanto es la oracin subordinada.
Clases de oraciones subordinadas

Las oraciones subordinadas se clasifican segn el tiempo de funcin que realizan dentro de la oracin principal. Por lo tanto, pueden cumplir la funcin de sustantivos (oraciones subordinadas sustantivas), de adjetivos (oraciones subordinadas adjetivas), de adverbios (oraciones subordinadas adverbiales).
Oraciones subordinadas sustantivas

Las oraciones subordinadas sustantivas equivalen a un sustantivo por lo que desempean las mismas funciones que ste (sujeto, complemento directo, como complemento indirecto, complemento del nombre y del agente en una oracin pasiva).
Caractersticas de las oraciones subordinadas sustantivas

Las oraciones subordinadas sustantivas equivalen a un sustantivo por lo que desempean las mismas funciones que ste (sujeto, complemento directo, como complemento indirecto, complemento del nombre y del agente en una oracin pasiva). a) Las oraciones subordinadas sustantivas van introducidas por: Los nexos: que y si, o las formas interrogativas: qu, quin, cundo, cmo, dnde, o por un relativo quien o que precedido de un artculo. Ejemplos: Me sorprende que bebas tanto; Si tu vienes yo me voy Dime qu ests bebiendo Un infinitivo: Ejemplos: Me disgusta hablar en pblico. b) Son conmutables por un sustantivo. Pero como no siempre es posible la sustitucin, se recomienda conmutarlas por un pronombre demostrativo neutro: ESTO, ESO, AQUELLO.
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Funcin de las oraciones subordinadas
Sujeto: Los que llegaron tarde perdieron el avin. Quines perdieron el avin? Los que llegaron tarde. Oracin subordinada sustantiva de sujeto. El que lleg tarde bailaba muy bien. Quin bailaba muy bien? El que lleg tarde. Oracin subordinada sustantiva de sujeto. Objeto directo: Quiero que te vayas al mercado. Qu quiero yo? que te vayas al supermercado. Oracin subordinada sustantiva de complemento directo. Lourdes afirm que vendra Qu afirm Lourdes? qu vendra. Oracin subordinada sustantiva de complemento directo. Objeto indirecto Berta presta sus libros a quien se los pide. A quin presta Berta sus libros? A quin se los pide. Oracin subordinada sustantiva de complemento indirecto. Traje los cuadernos para quienes quieran revisarlos. Para quin traje los libros? Para quienes quieran revisarlos. Oracin subordinada sustantiva de complemento indirecto.
sustantivas
Toma en cuenta T
Los ncleos, los complementos directos e indirectos de estas oraciones, que estn dentro de la oracin principal. Por tener un verbo conjugado son oraciones, por estar dentro de otra oracin, son oraciones subordinadas y por cumplir la funcin de sustantivo (que es el ncleo del sujeto, complemento directo y complemento indirecto) se llaman sustantivas. Entonces los ncleos, los complementos directos e indirectos de estas oraciones son: ORACIONES SUBORDINADAS SUSTANTIVAS.
Copia en tu cuaderno las siguientes oraciones y subraya las oraciones subordinadas sustantivas y escribe qu funcin cumplen. a. Ral se olvid que tena que hacer un depsito urgente. b Esta tarde no tengo qu hacer. c. El problema de esta excursin es dnde vamos a dormir.
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Texto: Uso de hipernimos
Estrategias para no repetir palabras dentro de una oracin o en oraciones seguidas
Uso de hipernimos: Hipernimos3 son palabras cuyo significado incluye al de otra u otras palabras. Por ejemplo: pjaro incluye gorrin, jilguero, ro, guacamayo, ste texto). colibr. (Esto ya lo trabajamos en el primer bloque de este
Lee las siguientes parejas de oraciones: a. El jilguero trina desde que sale el sol. Otros pjaros tambin cantan al atardecer. b. Los juguetes son atractivos para los nios. Un baln trae felicidad a un aficionado al ftbol. c. Una leyenda viene de un mito. La narrativa incluye muchos tipos de textos.
2 3
Identifica, en cada pareja de oraciones, el sustantivo y su hipernimo correspondiente. Ordena las palabras del siguiente cuadro, escribe en tu cuaderno las palabras bajo su correspondiente hipernimo: primates superiores cuchillo gorila casona ollas utensilios tiles de escritorio sacapuntas comps orangutn casa babuino madriguera chimpanc habitacin choza colador casa escuadra lpiz cueva cubiertos rancho
lpices de colores cucharn bonobos
cucharas de palo
Lee el siguiente prrafo. Reemplaza una de las palabras repetidas por un hipernimo:
Los chimpancs, los bonobos, los gorilas, los babuinos, los orangutanes han sido objeto de muchas investigaciones. Los primatlogos han comprobado que tanto el ser humano como los chimpancs, los bonobos, los gorilas, los babuinos y los orangutanes tienen autopercepcin.
Lee los siguientes prrafos y reemplaza las palabras sealadas por un hipernimo: A mi hermana le gustan mucho los aretes, las pulseras, los anillos, los collares y prendedores. Para San Valentn, llegan los cargamentos de margaritas, dalias, girasoles, rosas, tulipanes y azucenas, para que se regalen los enamorados. Sandro es un carpintero especialista en hacer camas, mesas, sillas, armarios, estantes y veladores. Elmer es un elefante de color amarillo, azul, verde, celeste, negro, blanco, caf y rosado. Juan colecciona pesos, libras esterlinas, francos suizos, dlares, euros y soles.
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Tomado del Diccionario de la Real Academia de la Lengua Espaola, 2001.
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Texto: uso de hipnimos
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Uso de hipnimos: Hipnimos4 son palabras cuyo significado est incluido en el hipernimo. El hipnimo posee todos los rasgos semnticos de otra palabra ms general (hipernimo), pero aade algn o algunos rasgos que la diferencian de ella. Por ejemplo: descapotable es hipnimo de auto, porque es: un vehculo, con motor, de tamao pequeo; pero aade un rasgo: se le puede quitar la capota. Existe relacin de inclusin entre los hipernimos y sus hipnimos. Por ejemplo: Auto: descapotable, cup, cuatro puertas, cinco puertas. Entre los hipnimos que se incluyen dentro de un mismo hipernimo existen relaciones lineales. Por ejemplo: da incluye a lunes, martes, mircoles Entre lunes, martes, sbado, domingo, existe una relacin lineal. Otro ejemplo: mes incluye a enero, marzo, julio, septiembre, octubre, diciembre. Entre enero, marzo, abril, julio, agosto, diciembre, hay una relacin lineal. A los hipnimos que se incluyen en un hipernimo se les llama cohipnimos. La relacin lineal entre cohipnimos puede tambin ser una relacin de sucesin, como en el caso de los meses y los das. Pero puede no ser de sucesin como en el caso de pjaro: jilguero, gorrin, guacamayo y colibr. O en el caso de mamfero: perro, vaca, elefante, ballena.
Lee las siguientes parejas de oraciones e identifica en cada pareja de oraciones el hipnimo y su hipernimo correspondiente. a. El jilguero trina desde que sale el sol. Otros pjaros tambin cantan al atardecer. b. Los juguetes son atractivos para los nios. Un baln trae felicidad a un aficionado al ftbol. c. Una leyenda viene de un mito. La narrativa incluye muchos tipos de textos.
Ordena las palabras del siguiente cuadro, escribe en tu cuaderno las palabras bajo su correspondiente hipernimo: bovino pato ganso edad de piedra vaca primate pavo codorniz edad de los metales ave de corral chimpanc orangutn bonobo u bfalo bisonte gallina gorila babuino
edad histrica
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Ordena las palabras del cuadro anterior, escribe en tu cuaderno los cohipnimos, explica por qu lo son y qu tipo de relacin hay entre ellos. En tu cuaderno, escribe cuatro hipnimos s de los siguientes hipernimos: Deporte Metal rbol Sentido Cubiertos
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Tomado del Diccionario de la Real Academia de la Lengua Espaola, 2001.
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Redaccin: Peridico escolar
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Lee las ideas que los estudiantes registraron para escribir una noticia.
Escribe en tu cuaderno cinco argumentos ms, que expresen los beneficios que aportar esta sala, al aprendizaje y futuro de los estudiantes. Revisa la estructura de la noticia y en tu cuaderno ordena todas tus ideas, segn cada parte de la misma: Piensa en un ttulo que atraiga al lector: Ya tenemos lo nico que nos faltaba!
io inaugur una sala - El colegio Pablo Palac yo, a las 10 de la de computacin el 3 de ma maana. 400 alumnos que necesi- Beneficiar a ms de tas para mantenertan esta clase de herramien campo de la educacin. se a la vanguardia en el e de la ciudad y tres - Al acto asisti el alcald concejales. el discurso de inaugura- La seora Rectora dio una forma concreta de cin de la sala y dijo: Es tes tengan acceso a la permitir que los estudian tecnologa. mquinas de sistema - La sala cuenta con 20 ado, 20 monitores LCD operativo linux preinstal de Tensin Future 19 AOC, 20 estabilizadores g 2855 ND. 1000, 3 impresoras Samsun n docentes que intro- Se pondrn a disposici en el mundo de la induzcan a los estudiantes as posibilidades que formtica, desde las divers tadora en s misma, ofrece el uso de la compu net. hasta el acceso a la Inter
Las TICs llegaron a la escuela!
Propn un lead que provoque el deseo de continuar leyendo. Estn instaladas 20 computadoras perfectamente equipadas para acceder a la era virtual. Desarrolla en tu cuaderno, las ideas que respondan a las preguntas quin?, qu?, cundo?, dnde? y por qu? de manera exhaustiva y que no deje ninguna duda al lector con respecto al tema de la noticia: Quin? Qu? Cundo? Dnde? Por qu? La seora rectora; el alcalde y tres concejales, los profesores y estudiantes. Inauguracin de la Sala de cmputo. El 3 de mayo, a las 10 de la maana. En el colegio Pablo Palacio. La educacin actual exige alfabetizacin virtual.
Escribe una conclusin que d cuenta de lo ms importante de la noticia. Finalmente, con esta inauguracin comienza un nuevo desafo para la escuela Pablo Palacio: 400 estudiantes usuarios de la cultura tecnolgica.
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Revisin: Peridico escolar
Para recordar P
Todo texto debe ser revisado y corregido para que cualquier lector pueda comprenderlo. Este proceso se conoce como revisin. Para corregir el texto, se elabora una lista de cotejo.
Jntate con otro compaero o compaera y lean la lista. Piensen en otros aspectos que se debera tomar en cuenta para que la noticia sea clara para sus lectores.
Sobre la estructura
Ttulo
Es atrayente, invita a leer la noticia.
Sobre la lengua
Las oraciones y prrafos son cortos. Usa vocabulario preciso. Usa hipernimos e hipnimos.
Lead
Es corto y conciso. Precisa el tema de la noticia de manera atractiva.
Sintxis
Las oraciones se entienden. Tienen sujeto verbo predicado. Hay concordancia entre nmero del sustantivo con el nmero del verbo y adjetivos. Los verbos estn conjugados correctamente. Usa oraciones subordinadas sustantivas. Usa gerundios correctamente.
Inroduccin
Registra lo ms relevante de la noticia. Invita a continuar leyendo.
Cuerpo
Responde a las preguntas: quin?, qu?, cundo?, dnde? y por qu? Desarrolla cada una de estas preguntas con detalle.
Ortografa
Utiliza maysculas correctamente. Acenta donde corresponde.
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Conclusin
Concluye abriendo nuevas preguntas. Concluye con una idea principal.
Utiliza las letras: s, c, z; b, v; g, j y la h correctamente.
Con tu docente y toda la clase, elaboren una lista de cotejo que debern usar para corregir sus noticias.
ica r icador ndica Indica Ind I e, nte, nte ayente ay traye atraye Es atr er la ita a lee invita a. icia. notici not sa cisa concisa a y conc c ta Es cor nto miento mie plimie pli cumpli ro de cum stro st istro gist Reg O NO SI X
m Item Ite a ructura: struc Est lo ulo u tu t Tt T Lead Lead
s ones a one Observaci Observ
X X
ma sa el tem isa Precis Prec a cia tici noti de la no ra e maner de a iva ctiv ract atra at
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Pasos para leer

Prelectura: Pgina electrnica (pgina web
1
Observa la ilustracin y piensa cmo crees que estos jvenes estn comunicndose. Comenta con tu clase.
Lee el siguiente texto y formula cuatro preguntas, cuyas respuestas estn en el mismo texto.
Internet es una red de redes que permite enlazar un conjunto gigantesco de computadoras, todas ellas, comunicndose por medio de un mismo protocolo (reglas pre-definidas que permiten a cualquier dispositivo comunicarse. Ejemplo: http, www, etc.). Dichas computadoras envan y reciben informacin digital por diferentes canales: por telfono, por redes locales o por de fibra ptica. Una vez establecida la conexin , comienza un dilogo entre tu computadora y la del proveedor de servicio, que no es otra cosa que una computadora conocida como Servidor de acceso remoto. En este dilogo ocurren cosas muy interesantes, por ejemplo, se hace la validacin de tu nombre de usuario y tu contrasea, se registra el momento en el que te ests conectando a la red. Ahora tu mquina est conectada a la red y tiene una direccin que la identifica como un dispositivo vlido, entonces puede comenzar a fluir informacin de tu computadora hacia otras computadoras o servidores y de los dispositivos que estn conectados a la red hacia tu computadora.1 Servicios de la Internet El servicio ms conocido es el WWW son las siglas de World Wide Web, que en castellano significa Red mundial electrnica. Es un servicio que ofrece la Internet, que pone a disposicin miles de documentos de hipertexto (que se incluye enlaces a otros sitios y documentos). Las pginas electrnicas o pginas web estm conformadas por la combinacin de texto, grficos, sonidos, animaciones o video convierten a este servicio en todo un espectculo para los sentidos. Para poder visualizar una pgina web se necesita un programa que interprete este lenguaje, el navegador. Los programas de este tipo ms extendidos son el Explorer de Microsoft, Firefox y Nestcape Navigator, que se instalan en las computadoras.
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Tomado de http://ciberhabitat.com.mx/museo/ cerquita/textos/texto_inf_cerquita.htm
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Identifica el tema que trata cada una de estas pginas electrnicas y piensa de qu otros temas se podr encontrar pginas web. Comenta con tus compaeros.
Observa con detalle los elementos que presenta una pgina electrnica: http// www son las siglas de World Wide Web, que en castellano significa Red mundial electrnica. Es un servicio que ofrece la Inernet, que pone a disposicin miles de documentos de hipertexto (que se incluye enlaces a otros sitios y documentos). www.zonacatastrofica.com es el nombre del servidor. Un servidor son las asistencias que ofrece la computadora para acceder a todos los servicios de la Red.
es una clave de entrada y transferencia a la Red. En ingls son las siglas de: HyperText Transfer Protocol (Protocolo de transferencia a los hipertextos)
Navegador: Para acceder a estos documentos o pginas web, se requiere de un navegador, que no es ms que un software, o programa, capaz de interpretar, de manera grfica o visible, la informacin que obtiene de la Internet.
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Pasos para leer

Lectura: Pgina electrnica
1
Con otro compaero o compaera lean esta pgina electrnica.
QUE ES UN TERREMOTO?
Las pestaas son espacios en las que estan ordenados los diferentes subtemas de un contenido.
Hipertexto es un texto que contiene enlaces a otros documentos relacionados.
Magma: masa de fuego en fusin existente en el interior de la tierra que se consolida por enfriamiento.
DEFINICIN
Un terremoto es el movimiento violento de la Tierra, causado por la brusca liberacin de energa acumulada durante un largo tiempo. La corteza de la Tierra est conformada por una docena de placas de aproximadamente 70 km de grosor, cada una con diferentes caractersticas fsicas y qumicas. Estas placas (tectnicas) estn en continuo movimiento. Estos movimientos, durante millones de aos, son los que han ido dando la forma con la que conocemos a la supercie de nuestro planeta; con continentes, cordilleras, montaas, valles y dems relieves geogrcos. Habitualmente, estos movimientos son lentos e imperceptibles, pero en algunos casos estas placas chocan entre s, sobre un ocano de magma presente en las profundidades de la Tierra, impidiendo su desplazamiento. Entonces, una placa comienza a desplazarse, sobre o bajo la otra, originando lentos cambios en la topografa. Cuando el desplazamiento es obstaculizado se acumula una energa de tensin que en algn momento se liberar y una de las placas se mover bruscamente contra la
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otra rompindola y liberndose una cantidad variable de energa que es la que origina el Terremoto. Las zonas en que las placas ejercen esta fuerza, entre ellas, se denominan fallas y son, desde luego, los puntos en que con ms probabilidad se originen fenmenos ssmicos. Slo el 10% de los terremotos ocurren alejados de los lmites de estas placas. La actividad subterrnea originada por un volcn en proceso de erupcin puede originar un fenmeno similar. En general, se asocia el trmino terremoto con los movimientos ssmicos de dimensin considerable, aunque rigurosamente su etimologa signica movimiento de la Tierra.
MEDICIN DE TERREMOTOS
Se realiza mediante un instrumento llamado sismgrafo, el que registra en un papel la vibracin de la Tierra producida por el sismo (sismograma). Nos informa la magnitud y la duracin. Este instrumento registra dos tipos de ondas: las superciales, que viajan por la supercie terrestre y que producen la mayor vibracin de sta ( y probablemente el mayor dao) y las centrales o corporales, que viajan por la Tierra desde su profundidad.
ESCALAS
Resulta muy til catalogar cada terremoto segn su energa intrnseca. Esta clasicacin debe ser un nmero nico para cada evento, y este nmero no debe verse afectado por las consecuencias causadas, que varan mucho de un lugar a otro. Magnitud de Escala Richter Representa la energa ssmica liberada en cada terremoto y se basa en el registro sismogrco. Es una escala que crece en forma potencial, de manera que cada punto de aumento puede signicar un aumento de energa diez o ms veces mayor. Una magnitud 4 no es el doble de 2, sino que 100 veces mayor.
Efectos del terremoto

Menos de 3.5 3.5 - 5.4 5.5 - 6.0 6.1 - 6.9 7.0 - 7.9 8 o mayor Generalmente no se siente, pero es registrado A menudo se siente, pero slo causa daos menores. Ocasiona daos ligeros a edicios. Puede ocasionar daos severos en reas muy pobladas. Terremoto mayor. Causa graves daos. Gran terremoto. Destruccin total a algunas comunidades cercanas.
Otros links:
www.educared.edu.pe/estudiantes/emergencia/caso_de_sismo.doc www.fomento.es ... Informacin ssmica www.oei.es/noticias/spip.php?article857 www.angelre.com/nt/terremotos2/ www.pilos.com.co/.../que-hacer-en-caso-de-sismo/
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Pasos para leer

1
Contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno. Cul es la direccin donde se encuentra este artculo? Quin o quines son los autores de est pgina electrnica? Cul es el nombre de la pestaa de la pgina electrnica donde se encuentra este artculo?
Explica con tus propias palabras que es un hipertexto.
Busca las palabras desconocidas del artculo Qu es un terremoto? Encuentra sus significados y escrbelos en tu cuaderno.
En parejas contesten las siguientes preguntas. Qu es un terremoto? Cmo est formada la corteza terrestre? Qu es magma? Qu es una placa tectnica? Qu es una falla? Qu es un sismgrafo y que registra este instrumento? Una magnitud de 6.1. a 6.9. qu efectos produce? Cal es la magnitud que ocasiona daos ligeros en los edificios?
Copia este esquema grfico en tu cuaderno y compltalo con la informacin de este artculo.
Un terremoto es un movimiento brusco de la tierra Son causados por la acumulacin, durante mucho tiempo, de energa. Las placas tectnicas de la tierra, siempre se estn moviendo. Las placas tectnicas son 12 y son de 70 Km de grosor Cuando en las placas se concentra mucha energa, chocan y provocan terremotos.
Buen Vivir Tener acceso a las nuevas tecnologias de informacin y comunicacin (TICs) es un derecho de todos los ecuatorianos y ecuatorianas, pero ser responsables con esa informacin y comunicacin es nuestro deber. Las tics son instrumentos para generar igualdad de oportunidades, para fomentar la participacin ciudadana, para fortalecer la interculturalidad, para valorar nuestra diversidad; en definitiva, para profundizar en el goce de los derechos establecidos en la Constitucin y promover la justicia en todas sus dimensiones.
Elige la funcin comunicativa que tiene es artculo y explicala a tus compaeros y compaeras. Persuasiva informativa expresiva
Escribe en tu cuaderno los nuevos conocimientos que aprendiste despus de leer este artculo y qu otras aspectos te gustara conocer sobre este tema.
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Pasos para leer

Prelectura: La bitcora (blog)
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Piensa en las cosas que quisieras compartir en una bitcora y con quines. Comenta con tus compaeros y compaeras. Lee con atencin los cambios que ha producido la Internet en la comunicacin. Comenta tus respuestas con tus compaeros y compaeras de clase. Internet est cambiando la manera en que vivimos, jugamos, aprendemos y trabajamos. No hay un solo aspecto en la vida de las personas que no cambie despus de haber tenido contacto con la Internet. Hoy compramos discos, revistas, aparatos electrodomsticos, escogemos regalos para las bodas e inclusive hay personas que conocen gente con la que posteriormente se casan! Internet permite un nmero infinito de servicios que antes tenamos de manera separada, por ejemplo, correo, msica, imgenes, vdeo y por supuesto la posibilidad de contar con informacin a la que antes slo tenamos acceso por medio de enciclopedias, libros o peridicos. Internet ha hecho posible que personas, que estn en lugares distantes, se comuniquen de manera fcil, rpida y sincrnica, es decir, al mismo tiempo, como con el chat, o de manera no sincrnica (manera asincrnica) como con la bitcora o la pgina electrnica.
Lee la siguiente informacin y averigua quin de tu familia o comunidad, todava no conoce la red de Internet y la bitcora. A pesar de que el uso de la Internet est muy difundido en el mundo, solo unas 1.200 millones de personas tienen acceso a la Internet. Si calculamos que los habitantes de la Tierra son ms de 6.000 millones de habitantes, eso significara que, entre seis personas, una tiene acceso a la red. Esto revela que el acceso a la comunicacin e informacin virtual, es muy poco equitativa. Se calcula, por ejemplo, que en nuestro pas, que aproximadamente tiene unos 8 millones de habitantes, solo alrededor de 2 millones tiene acceso a la Internet. Es una proporcin bajsima.
Jntate con un compaero o compaera y propongan alguna estrategia para que ms personas conozcan y tengan acceso al Internet.
Comenta en clase por qu es importante que todos los ecuatorianos y ecuatorianas tengamos acceso al Internet.
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Pasos para leer

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Observa los siguientes ilustraciones y luego piensa qu tienen en comn. Comparte tu respuesta con tus compaeros y compaeras.
Ordena, en tu cuaderno, los nombres de las ilustraciones, segn su aparicin en la historia de la humanidad. Comenta, con tu clase, las herramientas que una computadora y la Internet tienen para que las personas se comuniquen. Lee, con atencin, las siguientes caractersticas de una modalidad de comunicacin virtual llamada Bitcora. Parafrasea el texto en tu cuaderno. Qu es una bitcora?
El trmino bitcora o en ingls web blog, no es ms que un registro escrito de las acciones que se llevan a cabo en una tarea o trabajo. Este trmino de bitcora, se refiere al armario de forma cilndrica que utilizaban los marineros para guardar los cuadernos de viaje. En estos cuadernos, los marineros registraban todo lo que ocurra durante el desarrollo de sus travesas y los guardaban en las bitcoras para preservarlos de las incle-
mencias del tiempo. Luego, el trmino bitcora sirvi para nombrar a los cuadernos que relataban todas las acciones y peripecias de los navegantes. En la Internet, una bitcora es un espacio personal de escritura. Su autor publica artculos o noticias con imgenes e hipervnculos (otos documentos que ofrece la bitcora y que son fciles de acceder). Existen desde 1999, pero comenzaron a masificarse aproximadamente en el 2001.
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Pasos para leer

Clases de bitcoras (blogs)
Hay bitcoras que ofrecen informacin propia y elaborada por su autor/a. Hay otras que, simplemente, recopilan lo ms interesante que encuentran en la Red, convirtindose en una va para la construccin de la memoria colectiva. Otras funcionan como diarios de vida.
Estructura de las bitcoras
Observa, con atencin, la estructura de la bitcora y comprala, si te es posible, con la bitcora sobre msica: http://www.blogdemusica.com/
En una bitcora las entradas estn hechas al estilo de un diario y mostradas en orden cronolgico a la inversa, es decir, la ltima entrada esta primera. Compuesta de varios artculos, normalmente breves y a veces de carcter personal. El autor conserva siempre la libertad de dejar publicado lo que crea pertinente. Habitualmente, en cada artculo, los lectores pueden escribir sus comentarios y el autor darles respuesta, de forma que es posible establecer un dilogo. Las bitcoras han democratizado la difusin de la informacin en la internet, porque no requieren la intervencin de profesionales en informtica.
T puedes ser autor o autora de una bitcora (blog)

En la red se ofrecen plantillas gratuitas, en las que es muy fcil presentar la informacin que cada uno quiera publicar. Adems, las bitcoras resultan muy verstiles porque se puede agregar fotografas y vdeos. Las bitcoras pueden utilizarse para muchas cosas, como una herramienta informativa, de denuncia, o simplemente, para expresar algo que se quiere contar a los dems.
Renete con dos compaeros y analicen porqu se dice que las bitcoras, son una manera de democratizar la informacin. Comntenlo con el resto de la clase. Entra a estas bitcoras y entrate de las nuevas pelculas que hay. Lee y propn una pelcula para ver con toda la clase. http://www.blogycine.com/ http://www.blogdecine.info/ http://www.blogdelcine.com/ http://www.cinemascomics.com/ http://1blogdecine.com/
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Pasos para leer

Lectura: la bitcora
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Con otro compaero o compaera lean esta bitcora.
Este archipilago ecuatoriano situado a 1050 kilometros de la costa es una de las joyas del globo terraqueo. El conjunto cuenta con 13 grandes islas, 6 islas de menor tamao y un gran nmero de islotes y rocas (aprox. 100 ). La naturaleza nos ha regalado uno de aquellos paraisos evolutivos dnde especies nicas en el mundo se han desarrollados y viven en armona con el ecosistema. Existen animales que no existen en otros lugares como son: tortugas, lagartos, iguanas, pinginos, leones marinos, focas, albatros o los pinzones. Las islas Galpagos son predominantemente ridas, y predominan los cactus, las acacias y el palo santo, aunque los bellos rboles margaritas son endmicos y simbolos del lugar. RECOMENDACIONES La mejor manera de conocer las islas es en crucero de 4, 5 y 8 das o bien veleros. Tambin existe la posibilidad de hacer excursiones diarias desde los puertos de las islas habitadas ms prximas como es Puerto Baquerizo Moreno o Puerto Villamil (ya sea en yates lujosos o en antiguos pesqueros). Escojas la opcin que escojas mi recomendacin es una estancia de 6 dias para poder disfrutar al mximo del lugar. Es necesario ir acompaado por un Guia Naturalista certicado para poder acceder a la mayoria de las reservas protegidas de Isla Galapagos. Los turistas y pasajeros tienen prohibido su llegado por cuenta propia.
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Comentarios sobre Isla galapagos Franz 15/05/2010 Ecuador en turismo es una maravilla, en un solo pas cuenta con sierra, amazona, costa y una regin insular, hay de todo: bosques, playas, montaas, etc; y la comida es muy buena. Recomiendo visitar Loja. Francisco 12/05/2010 Hola, me voy de vacaciones hacia all en el mes de marzo. Me gustan las actividades de aventura, me recomiendan otro tipo de tours ademas del buceo? Gracias. Marcelo Washigton 10/05/2010 Muy hermoso, todo bien mi Ecuador!
Contesta las siguientes preguntas. a. Cuntas islas forman el conunto de las Islas Galgos? b. Por qu las Islas Galpagos son consideradas una joya del globo terraqueo? c. Cules son las especias animales que viven en las islas Galpagos? d. Cul es la vegetacin predominante en las Islas Galpagos?
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Escribe en tu cuaderno un comentario que aadiras a este blog. Escribe en tu cuaderno el nombre de este blog. Lee los lugares ms votados y elige el lugar que te gustara conocer. Si hicieras un blog sobre viajes en el Ecuador, que lugares propondrias visitar. Escribelos en tu cuaderno.
Seala el significado de la palabra endmico en el contexto de este texto. a. Perteneciente o relativo a una enfermedad propia de un lugar. b. Propio y exclusivo de determinadas localidades o regiones. c. Zona con poca fauna y flora.
Lee los comentarios realizados al blog y contesta las siguientes preguntas. a. Cmo se llama la persona que realiz el primer comentario? b. Qu opinin tienen estas personas sobre las Islas Galpagos?
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Pasos para leer

Lectura: Una bitcora (blog)
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Jntate con otro compaero o compaera y lean esta bitcora.
El MEDIO AMBIENTE EN ECUADOR

Sirven los acuerdos? enero 13 de 2010, 8:15 I Rogelio
Pases como Ecuador, Colombia, Per, Bolivia, Venezuela, entre otros, no poseen mayores capitales para invertir en investigacin sobre medio ambiente; sin embargo, son los que menos contaminan comparativamente con los pases industrializados. Acuerdos como el de Kyoto y ltimamente el de Copenhague, han pretendido comprometer a los pases industrializados para bajar la contaminacin que producen tanto por el uso de combustibles fsiles como por las industrias. Estos pases han esgrimido argumentos como que esa medida puede acabar con la industria y que esos pases aumentaran sus tasas de desempleo a un nivel que los hara inviables. Del protocolo de Kyoto se desprendieron prcticas, por ejemplo, pagar a los pases que menos contaminan por asumir la responsabilidad de la contaminacin de pases industrializados. Entre ellos, muchos pases de Asia aceptaron ser los basureros de los pases ricos. No solamente recibieron el dinero a cambio de aceptar la responsabilidad de la contaminacin, sino que accedieron a recibir fsicamente la basura electrnica proveniente de ellos. Esto apareci en la revista Muy Interesante. En el encuentro de Copenague, algunos mandatarios protestaron por estas polticas. Su alegato era que los pases que menos contaminan, no tienen por qu aparecer a nivel mundial como contaminadores del medio ambiente. Tampoco tienen por qu ser fsicamente contaminados. Los gobiernos que aceptan estos pagos en dinero, no estn teniendo en cuenta que sus habitantes son los que sufren hoy o sufrirn ms adelante los efectos de dicha contaminacin.
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Por ejemplo, en China ya hay muchsimos ros contaminados, y se comienza a comprobar que dicha contaminacin es la causa de deformaciones y enfermedades de sus habitantes, especialmente de nios. Sin embargo, en China, la gente no puede contar a los medios lo que est pasando, bajo amenaza de arresto. Ecuador, uno de los pases que menos contamina, tiene problemas con las petroleras que con indemnizaciones pretenden solucionar el desastre ecolgico que estn causando, principalmente en las zonas que deban estar ms protegidas: las provincias de la amazona. Y ni siquiera todos los ecuatorianos somos conscientes de que acabar con la selva virgen, debido a la contaminacin por derrame de hidrocarburos, puede ser el fin de un tesoro que garantizar en un futuro el abastecimiento de agua, del que hoy, ya carecen muchos pases del planeta. De qu nos servir percibir grandes capitales por la explotacin del petrleo a cambio de quedarnos sin el nico recurso sin el cual no se puede vivir: el agua?
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enero 7 de 2010, 18:00 I Mentorambiental

Tiene razn Gaby, pero hay una diferencia sensible entre los desastres que provocamos los humanos y los que provocan otras especies. No le parece?
enero 4 de 2010, 12:00 I Gaby

Quiero decirle a Mentorambiental, que estoy de acuerdo con muchas de sus ideas, pero respecto de que los humanos somos quienes hemos provocado los desastres medioambientales, quiero decirle que los humanos tambin somos los nicos capaces de idear soluciones para los desastres que creamos, no slo nosotros, sino tambin otras especies.
Ecuador, la maravilla en biodiversidad - diciembre 28 de 2009, 01:48 I Mentorambiental

Realmente nos encontramos en un dilema como plantea Argos, pero debemos profundizar ms en el debate, para tomar una posicin propia. Hoy quiero agregar algo al asunto. El Ecuador, gracias a su ubicacin geogrfica, tiene la mayor biodiversidad por metro cuadrado de Amrica. El desarrollo no debe atropellar esta riqueza natural propia de nuestra tierra. El capitalismo ha impuesto valores como la riqueza monetaria, an por encima de la vida. Hemos credo que el ser humano est para servirse de todos los recursos naturales. No hemos pensado que somos una especie ms entre tantas y que el equilibrio entre las especies es el que va a permitir a la especie humana continuar habitando el planeta? Recuperemos otras ideas, que heredamos de nuestros antepasados y que obligan a respetar a la madre tierra. Tanta sobreexplotacin puede acabar con el equilibrio del que hemos hablado y podr revertirse en contra de los humanos, que somos, quienes lo hemos provocado.
Tenemos alternativa? diciembre 17 de 2009, 15:33 I argos

La economa del mundo nos arrastra hacia una competencia, a la que los pases en desarrollo, a pesar de no contar con las condiciones necesarias para ella, nos tenemos que sumar o desaparecer, como plantean algunos analistas. Sin embargo, otros creen que justamente, no sumarse a esa competencia a costa de lo que sea, va a ser nuestra defensa contra la destruccin del medio ambiente en pases como el nuestro.
Proyectos de proteccin medioambiental

Reciclaje de papel Reciclaje de plsticos Uso de fundas biodegradables Uso de fundas de tela para las compras Fuentes de energa amigables con el planeta
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Pasos para leer

s de comprensin ias gia teg trate Est tura: E lect Posl
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Jntate con un compaero o compaera e identifiquen las caractersticas que hacen de este texto una bitcora (blog). Expongan sus conclusiones a todo el grupo. Relee el texto, y con tus compaeros y compaeras, respondan a las siguientes preguntas: Qu tema tiene el blog? En qu orden aparecen los comentarios? Cmo estn ordenados? Dnde estn presentados los enlaces? Con qu enlazan? Qu nombres tienen los que participaron en esta bitcora? Quin comenz el debate? Cunto tiempo lleva esta conversacin? Qu piensan de esta bitcora?
Escribe en tu cuaderno un comentario para agregar a esta bitcora. Comparte tu texto con tu clase. Edtalo y envalo. Escribe, en tu cuaderno, las palabras y frases que no conoces. Utiliza las estrategias que ya aprendiste para encontrar sus significados y escrbelas. Averigua en un diccionario y compara los significados. Encuentra en el texto combustibles fsiles y elige la oracin que mejor exprese su significado. Analiza con tu clase tu eleccin. a. Materiales que slo utilizan los pases ricos para hacer funcionar sus empresas que no producen contaminacin. b. Materiales que liberan energa que se formaron hace millones de aos a partir de restos orgnicos de plantas y animales muertos. c. Dinero de la bolsa de valores que es manejado por personas tan ancianas que las llaman fsiles.
El texto dice: Del protocolo de Kyoto se desprendieron prcticas, por ejemplo, pagar a los pases que menos contaminan por asumir la responsabilidad de la contaminacin de pases industrializados. Analiza con tu clase cmo ejecutaron los pases ricos esta decisin. Qu argumento expone Rogelio para manifestarse en contra de la contaminacin. Investiga un argumento sobre la contaminacin y comparte con tu clase. Analiza con tus compaeros y compaeras por qu ser que en China sus habitantes no pueden denunciar lo que les est pasando. Puede ocurrir esto en Ecuador? Por qu? Establece la relacin problemtica que Rogelio hace, entre extraccin del petrleo y el agua. El texto dice: Realmente nos encontramos en un dilema como plantea Argos. Elige la oracin que mejor expresa ese dilema. a. Entre ganar dinero explotando el petrleo y contaminar el medio ambiente. b. Entre contaminar el medio ambiente con basura tecnolgica y recibir dinero como pago por ello.
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Pasos para leer

Poslectura: comprensin de oraciones
Para recordar P
Para encontrar el significado de una oracin se utilizan algunas estrategias. C Conocer el significado de las oraciones es muy importante para comprender un texto.
Estrategia: Identicar las relaciones lgicas entre partes de la oracin

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Lee la siguiente oracin compuesta. Los humanos hemos credo que somos una especie a la que le fue entregada la tierra para servirse de todo cuanto haba en ella, pero no hemos pensado que somos una especie entre muchas otras.
Cpiala en tu cuaderno separndola en sus dos componentes: Los humanos hemos credo que somos una especie a la que le fue entregada la tierra para servirse de todo cuanto haba en ella. No hemos pensado que somos una especie entre muchas otras.
Identifica la idea principal en cada oracin: Los humanos creamos que somos una especie que poda servirse de todo cuanto haba en ella. Somos una especie muchas otras. entre
Identifica el conector que une estas dos oraciones y escrbelo entre ellas: Los humanos creamos que somos una especie que poda servirse de todo cuanto haba en ella.
PERO
Somos una especie muchas otras.
entre
Infieran el significado del conector pero. Elijan del recuadro las palabras que son sinnimas y comprueben si la oracin cambia o no de sentido. aunque sin embargo entonces en cambio al contrario por lo tanto tambin
Completen en sus cuadernos la siguiente conclusin: La idea Somos una especie entre muchas otras se _______?______ a la idea Los humanos creamos que somos una especie que poda servirse de todo cuanto haba en ella, porque _______?______ Para ello utiliza el conector _______?______
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Jntate con un compaero o compaera y analicen la relacin que tienen estas oraciones. Las siguientes preguntas les pueden ayudar: Expresan algo opuesto? Se complementan? Aade una alternativa a la otra? Aade una idea que refuerza el sentido Es la una causa de la otra? de la otra?
Pasos para leer

s de comprensin ias gia teg trate Est tura: E lect Posl
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Analiza las siguientes oraciones. Para ello, cpialas en tu cuaderno y sigue los pasos descritos a continuacin. a. Pases como Ecuador, Colombia, Per, Bolivia, Venezuela, entre otros, no poseen mayores capitales para invertir en investigacin sobre medio ambiente; sin embargo, son los que menos contaminan comparativamente con los pases industrializados. b. Entre ellos, muchos pases de Asia aceptaron ser los basureros de los pases ricos. c. Los gobiernos que aceptan estos pagos en dinero, no tienen en cuenta que sus habitantes son los que sufren hoy o sufrirn ms adelante los efectos de dicha contaminacin. d. Y ni siquiera todos los ecuatorianos somos conscientes de que acabar con la selva virgen, debido a la contaminacin por derrame de hidrocarburos, puede ser el fin de un tesoro que garantizar en un futuro el abastecimiento de agua, del que hoy, ya carecen muchos pases del planeta. e. De qu nos servir percibir grandes capitales por la explotacin del petrleo a cambio de quedarnos sin el nico recurso sin el cual no se puede vivir: el agua? f. Tanta sobreexplotacin puede acabar con el equilibrio del que hemos hablado y podr revertirse en contra de los humanos, que somos, quienes lo hemos provocado. g. La economa del mundo nos arrastra hacia una competencia, a la que los pases en desarrollo, a pesar de no contar con las condiciones necesarias para ella, nos tenemos que sumar o desaparecer, como plantean algunos analistas.
a. Identifica las oraciones que tienen comas. Encirralas con un color y bajo cada oracin escribe qu funcin estn cumpliendo: En esta oracin la coma cumple la funcin de.................., porque ................. Realiza el mismo ejercicio con el punto y coma y los dos puntos. Reordena estas oraciones de manera que quede primero el sujeto y luego el predicado. Escribe la idea principal de cada oracin.
b. Subraya, en tu cuaderno, a las oraciones que tienen pronombres o frases que hagan alusin a elementos que ya se nombraron. Escribe la oracin explicitando estas palabras.
Escribe la idea principal de cada oracin. c. Clasifica las oraciones segn expresen un hecho, una posibilidad o una opinin. Escribe junto a cada oracin a qu criterio pertenece. d. Separa las oraciones en sus partes; identifica el conector y escribe la relacin lgica que existen entre las ideas. Escribe la idea principal.
Comenta, con tu clase, los nuevos aprendizajes que te aport la lectura de la bitcora. Averigua en otros blogs sobre el mismo tema y participa en ellos. Comenta tus participaciones con tu clase.
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Utilizando las estrategias que aprendiste, extrae las ideas de cada prrafo. Para ello: a. Elimina las ideas que no son esenciales en cada artculo. b. Ordena las ideas que te quedaron. Recuerda que el orden que elijas debe estar de acuerdo con el contenido de cada texto. c. Despus de ordenadas las ideas de cada texto, piensa cul puede ser la relacin que se establece entre ellas y de acuerdo con eso, utiliza el conector que exprese esa relacin. d. Elabora un diagrama con las ideas de cada artculo conectadas entre s por los relacionantes que elegiste. Debe quedar algo semejante a esto:
Para no lesionar su industria, los pases ricos optaron por algunas prcticas.
Tales como
Repartieron la cantidad de contaminacin entre todos los pases del mundo.
Pagaron a los pases pobres para que asumieran parte de su contaminacin.
Pagaron altos costos a otros pases para depositar en sus territorios la basura electrnica.
En cambio
No se comprometen a bajar los niveles de contaminacin emanadas de sus fbricas.
No dejarn de usar hidrocarburos a corto y mediano plazo para el transporte.
No aceptaron poner un lmite a la contaminacin que puedan producir hasta el 2020.
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a. Ante los argumentos que defienden el desarrollo econmico del pas por sobre la defensa ecolgica de nuestro suelo, a cules les das mayor validez? Por qu? b. Qu campaas podran solucionar algunos de los problemas de contaminacin que actualmente ya enfrentamos?, en qu plazo crees que esas campaas podran aportar soluciones reales? c. Qu piensas sobre las prcticas que han desarrollado los pases industrializados y los pases que aceptan la basura de los primeros? En qu se fundamenta tu opinin? d. Qu opciones tendran los pases que tienen petrleo para detener la destruccin del medio ambiente en la selva virgen? En qu fundamentas tu respuesta? e. Cul crees que es el futuro que nos espera si seguimos poniendo el capital por encima de la vida? Explica tu idea.
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ta ista trevi Ent lar: E bl Hab
el procerles a Saban que qu no Toca conven ales Oigan, por fesor de soci e utiliherralos profes qu usa o utilizamos la . de 10mo a bitcen el blog a su ar mienta de la p la bitcora render? lo o cora para ap m e? Qu buena Y c clas idea! hacemos? a que Invitmosle a nos haga un . exposicin a n u or Mej . conversacin
nvenza S, que les co rofes de a los otros p s de la los beneficio bitcora.
iendo Le vamos hac va l preguntas y .. o. d contestan
treO sea una en io or it d vista en el au de a ci n con la prese ? todos
entrevista?
Qu es una entrevista? La entrevista es una conversacin, entre una o varias personas, con un fin determinado. En este sentido pueden haber diferentes tipos de entrevistas: De informacin: para obtener datos o textos para elaborar una noticia. Se utilizan las declaraciones intercaladas en el cuerpo de la noticia o la entrevista completa. De opinin: para obtener comentarios sobre noticias o temas de actualidad y/o inters. Se buscar la opinin de personas especializadas en los temas de inters del pblico. Biogrficas: para presentar al pblico un personaje importante (o destacado), cuya opinin y vida sean relevantes. El entrevistado es lo ms interesante en este tipo de entrevista, es el entrevistado. Se muestra las distintas facetas de dicho personaje. Cmo realizar una entrevista?
Preparacin previa
a. Contctense con un docente que tenga experiencia en el uso del blog en el aula y comntenle su deseo. En caso de que no quiera, hay que buscar a alguien ms. b. Divdanse en grupos de tres compaeros o compaeras y con la informacin que aprendieron sobre el blog, hagan una lista de los aspectos que quieren que el entrevistado les diga. c. Enriquezcan la lista con investigaciones sobre el tema de los blogs como herramientas de aprendizaje y los usos que pueden tener en el aula. d. Pongan en consideracin de todos, el trabajo de los pequeos grupos y registren en una hoja, toda la informacin que deseen que el entrevistado les proporcione.
so, En nuestro ca entreharemos una in. vista de opin
Al pro fes socia or de les de 10mo ao
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e. Redacten las posibles preguntas. stas deben tener un orden. Es decir, con qu tema van a empezar y qu temas van a desarrolla a lo largo de la entrevista.
Cmo formular las preguntas?

Las preguntas pueden guiar respuestas abiertas o cerradas. Las preguntas, de forma abierta, permiten a los entrevistados dar cualquier respuesta. En cambio, las preguntas cerradas proporcionan opiniones o informaciones ms precisas. Un ejemplo de pregunta abierta sera: Qu piensa del blog? y un ejemplo de pregunta cerrada sera: Cules son las etapas de creacin del blog para ser usado en la clase? Asegrate que las preguntas no guen respuestas de si o no.
Recomendaciones
Para entrevistar en pblico Saber con claridad qu se quiere. Mirar a los ojos al entrevistado y al pblico. Utilizar las manos y dems gestos corporales para dar nfasis a las preguntas. Formular las preguntas con claridad, entonacin y en un volumen de voz pertinente. Utilizar las respuestas del entrevistado para realizar repreguntas. No interrumpir.
Preguntas y repreguntas
Cuando la respuesta es incompleta, o el tema puede profundizarse, no dejen de repreguntar. Para que la entrevista sea realmente una conversacin, el entrevistador debe preguntar retomando la respuesta del entrevistado. Por lo tanto, debe escuchar atentamente al entrevistado, tomar notas y usar sus respuestas integrndolas a las preguntas planificadas. Esta agilidad del entrevistador, slo se la logra cuando sabe muy bien qu quiere indagar.
Realizacin de la entrevista
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Se deben tomar en cuenta tres momentos para conducir una entrevista:
a. La iniciacin
La entrevista se inicia con un saludo y agradecimiento al entrevistado. Luego una breve presentacin del mismo, destacando las razones por las que es importante su opinin y experticia. La entrevista, propiamente dicha, se inicia con una pregunta que le ubica al entrevistador en el tema.
b. El desarrollo
En este momento, el entrevistado va desarrollando el tema, ayudado por las preguntas del entrevistador. Durante la entrevista el entrevistador debe concentrarse en las preguntas tanto como en las respuestas. Evitar que el entrevistado se salga del tema, no interrumpir y no dejar que se abran silencios largos.
c. El cierre
Es conveniente ofrecer siempre una expresin de agradecimiento por la generosidad que tuvo el entrevistado al conceder su tiempo y atencin.
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trevista Ent har: E Escuch
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Compara las dos ilustraciones y en tu cuaderno escribe por qu es importante aprender a escuchar.
Escucha con atencin la entrevista. Toma nota de las preguntas y de las respuestas. Sigue los pasos para aprender a escuchar:
a. Repite mentalmente lo que el entrevistado est diciendo. b. Intenta resumir lo que escuchas, replantea sus frases y saca el concepto bsico de ellas. c. Intenta encontrar el mensaje principal de las palabras del entrevistado. Redactar la entrevista La etapa final de la entrevista es su redaccin. Para ello retoma los apuntes. Utiliza las preguntas y, una a una, desarrolla las respuestas, cuidando de ser fiel a las ideas del entrevistado, aunque no necesariamente con sus mismas palabras. Para escribir, toma en cuenta: a. Iniciar con un resumen sobre el entrevistado, el motivo de la entrevista y una sntesis de su propuesta. b. El cuerpo de la entrevista se redactar alternando las palabras textuales del personaje interrogado con reflexiones y argumentos del escritor del documento. c. La entrevista puede tener un prrafo final, que concluye con las ideas principales del entrevistado.
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Evaluacin
Ap plicacin
Vamos a crear una bitcora!

Sigan los pasos:
1. Escoger el tema sobre el que se va a escribir. Lo ms importante es que interese y guste, que sea divertido para el grupo, ya que necesitarn mucho tiempo y dedicacin. De lo contrario trabajar en l ser una tarea pesada. 2. Otra condicin es que el visitante encuentre algo nuevo, lo ms frecuentemente posible, para que su inters se mantenga. Es evidente que no lo saben todo y que van a recurrir a otras fuentes. Ofrezcan hiperenlaces (links) para dar informacin complementaria. Hay que tener en cuenta a los visitantes, escribir para ellos con claridad, con informacin verdica para que no se sientan engaados y, obviamente, deben contestar sus comentarios.
3.
4.
Una bitcora original

Ya existen muchos patrones de bitcoras listas. Elijan una, por ejemplo: Hazblog.com que es sencilla y en espaol (hazblog.com) y sigan todos pasos.
Ttulo El ttulo es lo que har decidirse al navegante a visitar un blog determinado. Es la frase de presentacin que se lee en los motores de bsqueda. As pues, el ttulo debe ser explcito y lo ms llamativo posible. Los artculo (el post) Diseen la bitcora con uno o varios artculos. stos tienen que ser entretenidos, atractivos y constructivos. Para ello, es imprescindible cuidar la manera de escribir, la estructura, la ortografa, etc. Siempre revisen y corrijan sus artculos. Comentarios Mediante esta bitcora, establecern relaciones con otras personas, por lo tanto, cuiden la manera de expresarse y la ortografa.
Indicadores de logro:
Xxxxxxxxxxxxxxxxxx Escribir el texto teniendo en cuenta la gramtica oracional y los modos del verbo. Xxxxxxxxxxxxxxxxxx
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El romance
Objetivo Educativo: Comprender, analizar y producir romances apropiadas con la especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresin artstica.
Hablar y escuchar
Lean en grupo las poesas.
Romance criollo de la cortinas de agua sin fin y las calles enlodadas nia guayaquilea
Abel Romeo Castillo Guayaquilea bonita, palomita cucul, fragancia de los frutales, granito de ajonjol. Carnecita de canela, blancor de coco al rer, pelo de noche sin luna, mirada oscura de ail. No me mires de ese modo porque me voy a morir! La lluvia va improvisando visten un oscuro gris. Los grillos quieren cantar a lo Ibez-Safad y en las esquinas los pacos flautean su piul. Se est cebando el invierno con el pobre Guayaquil! La nia guayaquilea suavidad de caniqu, pabilo que se consume se est muriendo de espln. No te mueras, morenita sin antes quererme a m,
sin que me digan tus labios palabritas de canguil, sin recostarte en mi pecho y dormirte de perfil Cuando la calle se quede color de guachapel, guchara de todo ruido, triste como un amorfn, yo me apear de la noche y me llegar hasta ti para cantarte al odo eso que deseas or: Me quiero casar contigo.
Romance de la luna, luna

Federico Garca Lorca La luna vino a la fragua con su polizn de nardos. El nio la mira, mira. El nio la est mirando. En el aire conmovido mueve la luna sus brazos y ensea, lbrica y pura, sus senos de duro estao. Huye luna, luna, luna. Si vinieran los gitanos, haran con tu corazn collares y anillos blancos.
Nio, djame que baile. Cuando vengan los gitanos, te encontrarn sobre el yunque con los ojillos cerrados. Huye, luna, luna, luna, que ya siento los caballos. Nio, djame, no pises mi blancor almidonado El jinete se acercaba tocando el tambor del llano. Dentro de la fragua el nio tiene los ojos cerrados.
Por el olivar venan, bronce y sueo, los gitanos. Las cabezas levantadas y los ojos entornados. Cmo canta la zumaya, ay, cmo canta en el rbol! Por el cielo va la luna con un nio de la mano. Dentro de la fragua lloran, dando gritos, los gitanos. El aire la vela, vela. El aire la est velando..
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Escuchar: Recitar romances creados, respetando la intencionalidad y los aspectos formales de una exposicin oral en pblico que responda a una intencin literaria. Hablar: Comprender romances desde el reconocimiento de los recursos literarios utilizados. Escritura. Producir romances con el uso de los recursos literarios que se adecuen a su intencin. Leer: Comparar distintos romances desde la temtica y el momento en los que fueron escritos. Identificar el contexto socio cultural de los romances desde la inferencia.
El romance de la nia negra.

Lus Can (argentino) Toda vestida de blanco, almidonada y compuesta, en la puerta de su casa estaba la nia negra. Un erguido moo blanco decoraba su cabeza; collares de cuentas rojas en su garganta dan vueltas.
Las otras nias del barrio juegan en la vereda; las otras nias del barrio no quieren jugar con ella. Toda vestida de blanco, almidonada y compuesta, en un silencio sin lgrimas, lloraba la nia negra. Toda vestida de blanco, almidonada y compuesta, en un fretro de pino reposa la nia negra.
A la presencia de Dios un ngel blanco la lleva; la nia negra no sabe si ha de estar triste o contenta. Dios la mira dulcemente, le acaricia la cabeza y hermosas alas blancas a sus espaldas sujeta. Los dientes de mazmorra brillan en la nia negra. Dios llama a los ngeles y dice: Jugad con ella.
El prisionero
Annimo por mayo, Que por mayo era, lor, cuando hace la ca encaan cuando los trigos s en flor, y estn los campo landria cuando canta la ca eor, y responde el ruis orados cuando los enam or; van a servir al am itado, sino yo, triste, cu isin; que vivo en esta pr es de da que no s cundo es son, ni cundo las noch illa sino por una avec al albor. que me cantaba stero; Matmela un balle rdn. dle Dios mal gala
Preguntas
2
Comenta con tu pareja de estudio tus experiencias.
?
a. Qu romance te gust ms? Por qu? b. Cul te parece que tiene ms musicalidad? Por qu? c. Qu sentiste al leer estos romances? d. Qu diferencias encuentras entre los romances y otras poesas? e. Quin de tu familia o comunidad recita romances?
Elige un romance y en grupos de tres, pnganle msica y cntenlo.
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PRELECTURA
Pasos para leer

e nce anc ma Rom tura: R l t Pre-lec
Paratexto
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Para qu vamos a leer? Qu creemos que vamos a encontrar en el texto?
Con un compaero o compaera lean el siguiente texto y hganse tres preguntas sobre su contenido.
Qu es un romance? Es una composicin potica, eminentemente de la tradicin oral espaola, escrita en un nmero indeterminado de versos octoslabos, de los cuales los versos pares riman en asonante y los impares quedan libres. A 1 1 el 1 1 be 2 2 d 2 2 n 3 de 3 a 3 se 3 mar, 4 la 4 que 4 a 4 A 5 mo 5 t 5 les 5 be 6 re 6 na 6 ha 6 n 7 r 7 cis 7 b 7 mar, 8 a, 8 te 8 a. 8 = 8 slabas = 8 slabas = 8 slabas = 8 slabas
mo ro
gran des
Abenmar, Abenmar, moro de la morera, el da que t naciste grandes seales haba. Estaba la mar en calma, la luna estaba crecida; moro que en tal signo nace no debe decir mentira.
Origen del romance: el romance tiene su origen en la poesa espaola de la Edad Media que narraba sucesos legendarios y acciones de hroes que representaban los ideales de un pueblo (cantares de gesta), generalmente cantados o recitados con acompaamiento de un instrumento. En el siglo XV desapareci el gusto por los cantares de gesta, pero se siguieron recordando algunas partes de los mismos que se convirtieron en romances, poesas fciles de escuchar y tambin de memorizar. Los romances relataban con un estilo propio, historias de inters general y que, por lo tanto, eran retenidas y repetidas por aquellos que las oan, difundindonse as en el tiempo y en el espacio.
Funciones del romance De entretenimiento: la primera y ms importante funcin del romance fue narrar una historia interesante de una manera atractiva y fcilmente com-
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LECTURA
Comprender el contenido del texto. - Vocabulario - Historia - Personajes - Escenarios Verificar nuestras predicciones.
POSLECTURA
Hacer un resumen de la historia. - Narracin oral del romance. - Anlisis del romance. - Reconocimiento de las caractersticas literarias del gnero. Opinar sobre el romance.
Prel lect tura: R Romance

prensiva para la comunidad. Para que esta historia sea apreciada tena que ser verosmil y estar fincada en la realidad; tambin tena que tratar temas del dominio pblico o tratar de personajes o hechos conocidos. Pero el juglar, que era quin los cantaba, tambin inventaba, y mucho, a partir personajes a hechos. Funcin noticiera: daban a conocer hechos de la historia, aunque no hay que entender que hayan sido totalmente fieles a la realidad histrica, sino que utilizaba la historia para bordar sobre ella y construir con mayor o menor dosis de fidelidad. En el romance la noticia y el cuento estaban muy relacionados, pero predominaba el segundo aspecto. La tradicin oral iba desgastando la parte histrica y, con el paso del tiempo, los datos reales quedaron como elementos aislados. Los romances sirvieron tambin para acompaar las tareas del campo o del trabajo en grupo, en las romeras, en las peticiones de aguinaldo, en fiestas religiosas, como distraccin durante las faenas domsticas, para entretener a los nios e incluso para arrullarlos. Los romances no eran de un autor sino que eran del pueblo, que los recitaba una y otra vez transformndolos, hasta que los autores cultos se decidieron reunirlos en los cancioneros del siglo XVI, apareciendo as lo que llaman el Romancero Viejo y el Romancero Nuevo. Romancero viejo: se llama al conjunto de romances espaoles que aparecieron en forma oral antes del sigo XVI, que se caracterizan por ser annimos y por la sencillez de los recursos retricos. Por su estrecha relacin con el cantar de gesta, estaban compuestos de diecisis slabas monorrtmicas (con la misma rima) de diecisis versos divididos en dos hemistiquios (partes de un verso) de ocho slabas cada uno, separados por una pausa o censura.
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Luego, el romance tom esta divisin para crear dos versos, de ah que solo rimen los pares.
El Desdichado Annimo El sbado por la tarde / por tus calles me Paseo por hablar con tus vecinas / ya que contigo no puedo. Hemistiquios
El Desdichado Annimo El sbado por la tarde por tus calles me Paseo por hablar con tus vecinas ya que contigo no puedo.
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Concepto
Pasos para leer

e nce anc ma Rom tura: R lect Prel
2
Lee el siguiente romance, propio del Romancero Viejo. Comprueba si tiene ocho slabas cada hemistiquio, piensen en otras palabras que tengan la rima asonante del romance y, en parejas, escriban una estrofa ms con un final feliz.
El Desdichado Annimo El sbado por la tarde / por tus calles me paseo por hablar con tus vecinas / ya que contigo no puedo. El domingo a la maana / voy a misa el delantero como es costumbre de mozos / me paro en el cementerio Veo venir lindas damas / con lindsimos meneos y tambin te veo a ti / con mucho modo y sosiego. Cuando entras tu por la puerta / me tapo con el sombrero porque no diga la gente / que por tus amores muero. Tomastes agua bendita / con los dos dedos del medio y te vas a arrodillar / delante del Sacramento. Ests atenta en la misa / lo que yo atento no puedo slo con pensar en ti / tengo todo el pensamiento. Luego que salga de misa / voy a casa el delantero para decirle a mis padres / que me vistieran de nuevo. Buen zapato, buena media / buena capa, buen sombrero si con esto no me quieres / a sentar plaza voy luego
Romancero Nuevo: se llama as a los romances compuestos por poetas que firmaban. A partir del siglo XVII, los algunos poetas se interesan por las estructuras populares del romance y comienzan a escribir siguiendo sus moldes. stos son ya unos romances con autor conocido. En el Romancero Nuevo se incluyen incluso autores del siglo XX: Garca Lorca, Alberti, Machado, entre otros, escriben siguiendo estas estructuras. Romancero Americano: podemos decir con seguridad que los romances llegaron a Amrica con los espaoles, primero en forma oral y luego en forma escrita. Es por esta razn, que se encuentran muchas versiones latinoamericanas (cubanas, chilenas, argentinas...) de los romances propios del Romancero Viejo. Su estructura y musicalidad inspir a muchos poetas latinoamericanos. Muchas canciones infantiles que hoy cantamos, provienen de esta tradicin oral de los romances.
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Pasos para leer

Prelectura: Romance
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Lee el siguiente romance, separa en tu cuaderno, cada verso en slabas y comprueba si tiene ocho y si la rima es par asonante.
Recuerda Para medir las slabas de un verso, hay que tomar las siguientes licencias poticas: Sinalefa: Cuando una palabra termina en vocal y la siguiente comienza con vocal, ambas slabas gramaticales se renen en una sola slaba mtrica. La h no impide la sinalefa. Ejemplo: Es ta ba el 4 se 5 or 6 don 7 Ga 8 to 9 1 2 3 = 9 slabas Entonces: Es ta ba el se or don 6 Ga 7 to 8 1 2 3 4 5 = 8 slabas con Sinalefa Dialefa: Es lo contrario de la sinalefa, es decir, no lo toma en cuenta la sinalefa. Entonces: Ya le lle van a en te 6 rrar 7 1 2 3 4 5 = 7 slabas con sinalefa. Entonces: Ya le lle van a en 6 te 7 rrar 8 1 2 3 4 5 = 8 slabas con dialefa. Sinresis: Dos slabas que deberan ir separadas gramaticalmente (hiato o vocales abiertas juntas) se cuentan como una sola slaba. Ejemplo: se ha ca 4 do 5 del 6 te 7 ja 8 do. 9 1 2 3 = 9 slabas Entonces: se ha ca do del te 6 ja 7 do. 8 2 3 4 5 1 = 8 slabas con sinresis Don Gato Annimo popular Estaba el seor don Gato sentadito en su tejado, marramiaumiau miau miau, sentadito en su tejado. Ha recibido una carta por si quiere ser casado, marramiaumiau miau miau, por si quiere ser casado con una gatita parda sobrina de un gato pardo marramiaumiau-miau miau, sobrina de un gato pardo. De contento que se ha puesto, se ha cado del tejado, marramiaumiau miau miau, se ha cado del tejado. Se ha roto siete costillas, el espinazo y el rabo, marramiaumiau miau miau, el espinazo y el rabo. Ya le llevan a enterrar marramiaumiau miau miau, por la calle del pescado. Al olor de las sardinas el gato ha resucitado, marramiaumiau miau miau, el gato ha resucitado. Por eso dice la gente: siete vidas tiene un gato marramiaumiau miau miau, siete vidas tiene un gato.
por la calle del pescado
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e nce Romanc tura: R lect Prel
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Escribe en tu cuaderno ejemplos de versos de 8 slabas que utilicen las siguientes reglas mtricas:
Diresis: Es la disolucin de un diptongo, es decir, pronunciar como dos slabas la que normalmente es solo una. Ley del acento nal: Cuando el verso termina en palabra aguda (o monoslabo) se aade 1 slaba. Cuando el verso termina en palabra esdrjula, se disminuye 1 slaba.
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Lee este otro romance infantil que vino de Espaa y hoy es popular en Amrica. Separa en tu cuaderno, cada verso en slabas y comprueba si tienen ocho. Utiliza las licencias poticas aprendidas. Comprueba si la rima es par asonante y selala.
Una pastora Annimo Estaba una pastora, lar- lar- larito, estaba una pastora haciendo su quesito. El gato la miraba, lar- lar- larito, el gato la miraba con ojos golositos. Si le hincas la ua, lar- lar- larito si le hincas la ua,
te cortar el rabito. La ua se le hinc, lar- lar- larito la ua se le hinc y el rabo le cort. A Dios Padre me acuso, lar- lar- larito, a Dios Padre me acuso, que he matado a un gatito.
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Pasos para leer

Prelectura: Romance
Para recordar P
El romance fue cambiando el carcter que tenan los cantares de gesta y se fueron convirtiendo en una poesa fcil de escuchar y tambin de memorizar.
Con un compaero o compaera, lean el texto sobre los aspectos formales y recursos internos del romance (columna de la izquierda). Luego, lean el romance e identifiquen los recursos textuales que utiliza el autor del poema. Bomba (Ecuador) rsula, yo soy su gallo y su gaviln pollero; yo me he de llevar la polla, y aunque le rechine el cuero. rsula, qu ests haciendo? Remendando mi camisa; porque si no la remiendo, maana no voy a misa.
Aspectos formales del romance La historia que narra es un fragmento de la que le dio origen. Por esta razn, condensa la historia de manera que se pueda comprender por s misma. Quien lo escucha no conoce antecedentes y tampoco cmo termina la historia. Este aspecto le da mayor fuerza al inters potico. Por ser ms breve, tiene un carcter ms vigoroso e intenso. El lenguaje del romance posee libertad expresiva, que le otorga dinamismo a las acciones que se cuentan en la historia Recursos textuales: Repeticin lxica: es la reiteracin de un vocablo, con el cual se destaca aquello en lo que se quiere que el lector u oyente haga hincapi. Repeticin variada: es la utilizacin de la misma familia de palabras en todo el romance. Aliteracin: es la reiteracin fontica de una letra. Construccin paralela: se produce cuando hay repeticiones semnticas, es decir, reiteraciones de signicado, o repeticiones de estructuras gramaticales. Imgenes sensoriales: corresponden a cada uno de los cinco sentidos (imagen visual, olfativa, auditiva, tctil y gustativa).
rsula se fue a lavar, a lavar a la corriente, gasta litros de jabn, y la ropa, como siempre. rsula se fue a baar y all abajito del puente, para que no la viera, que no la viera la gente. rsula se confes y al padre le dio su nombre; de todo se confes, menos que viva con hombre. rsula, qu ests haciendo? Remendando mis enaguas, porque si no las remiendo, entonces se me ven las... trenzas.
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Pasos para leer

e nce anc ma Rom tura: R lect Prel
Para recordar P
El romance propiamente dicho esta escrito con versos octoslabos. El romance de versos heptaslabos (7 slabas) se llama endecha y el de hexaslabos (6 slabas) o versos ms breves, romancillo.
Comprueba cul de las dos estrofas es una endecha y cul es un romancillo. Averigua en un diccionario los significados de las palabras que no conoces. Copia en tu cuaderno el que ms te guste y ponle un ttulo. En valles, en laderas y an entre duras rocas al plcido murmullo de fuentes bullidoras, que tras breve soltura los ros apasionan, del cfiro al impulso todas las plantas brotan. (Joaqun Lorenzo) Por entre unas matas, seguido de perros, no dir corra, volaba un conejo. De su madriguera sali un compaero y le dijo: Tente, amigo, qu es esto? (Toms de Iriarte)
Hay poetas que titulan romancillo a verdaderos romances. Por ejemplo el Romancillo de mayo de Miguel Hernndez.
Lee el poema y comprueba si es o no un romancillo. Pon atencin al nmero de slabas y al tipo de rima. Romancillo de mayo Por fin trajo el verde mayo correhuelas y albahacas a la entrada de la aldea y al umbral de las ventanas. al verlo venir se han puesto cintas de amor las guitarras, celos de amor las clavijas, las cuerdas lazos de rabia, y relinchan impacientes por salir de serenata. En los templados establos donde el amor huele a paja, a honrado estircol y a leche, hay un estruendo de vacas que se enamoran a solas y a solas rumian y braman. la cabra cambia de pelo, cambia la oveja de lana, cambia de color el lobo y de races la grama. Son otras las intenciones y son otras las palabras en la frente y en la lengua de la juventud temprana. van los asnos suspirando reciamente por las asnas. con luna y aves, las noches son vidrio de puro claras; las tardes, de puro verdes, de puro azul, esmeraldas; plata pura, las auroras parecen de puro blancas y las maanas son miel de puro y puro doradas. Campea mayo amoroso; que el amor ronda majadas, ronda establos y pastores, ronda puertas, ronda camas, ronda mozas en el baile y en aire ronda faldas. (Miguel Hernndez)
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Pasos para leer

Lectura: Romance
1
Lee el romance titulado Endechas:
Endechas
Pariome mi madre una noche escura, cubriome de luto, faltome ventura. Cuando yo nasc, era hora menguada, ni perro se oa, ni gallo cantaba. Ni gallo cantaba, ni perro se oa, sino mi ventura que me maldeca. Apartaos de m, bien afortunados, que de solo verme, serei desdichados.
Dixeron mis hados, cuando fui nascido, si damas amase fuese aborrecido. Fui engendrado en signo nocturno, reinaba Saturno en curso menguado. Mi lecho y la cuna es la dura tierra; criome una perra, mujer no, ninguna. Muriendo, mi madre, con voz de tristura, psome por nombre hijo sin ventura.
Cupido enojado con sus sofraganos el arco en las manos me tiene encarado. Sobrome el amor de vuestra hermosura, sobrome el dolor, faltome ventura.
3 4
Escribe ese elemento que cambiaste. Seala la parte del romance que corresponde a la resolucin. Analiza esa resolucin: Qu otras opciones tendra la resolucin? Toma otra opcin diferente de la que tom el autor. Escribe la resolucin que ideaste. Comprtelo con el curso. Analicen si con esta nueva resolucin, el romance sigue siendo una endecha. Expliquen por qu.
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Seala cul es el elemento de tristeza que determina que este romance sea una endecha. Toma otra opcin diferente de la que tom el autor.
Ensayen a narrar en clase este romance, dndole ritmo a la narracin. Analicen si esta narracin permite que siga siendo romance y por qu.
Pasos para leer

Lectura: Romance
1
Lee el siguiente romance ecuatoriano.
2
Romance de mi destino Abel Romeo Castillo Todo lo que quise yo tuve que dejarlo lejos. Siempre tengo que escaparme y abandonar lo que quiero. Yo soy el buque fantasma que no puede anclar en puerto ando buscando refugios en retratos y en espejos en cartas apolilladas y en perfmados recuerdos. Por ms que estiro las manos nunca te alcanzo, lucero!
Lee junta a un compaero o compaera nuevamente el romance. Luego respondan a las preguntas: Qu sentimiento atraviesa todo el romance? Qu expresan los versos: siempre tengo que escaparme; abandonar lo que quiero; no puede anclar en puerto; Ando buscando refugios en cartas apolilladas; La nica flor que conozco es la rosa de los vientos! Qu figura literaria se expresa en el verso: lenguaje de los pauelos. Busquen otro verso que exprese la misma figura literaria.
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Jugo de amargos adioses es mi vaso predilecto. Yo me bebo a tragos largos mi pcima de recuerdos y me embriago en lejanas para acariciar mis sueos. Nadie sabe como yo el lenguaje de los pauelos agitndose en los muelles sacudiendo el aire, trmulos! Nadie como yo naci con destino marinero. La nica flor que conozco es la rosa de los vientos!
Busca las palabras desconocidas, encuentra sus significados y escrbelos en tu cuaderno. Explica por qu se dice que este romance expresa lo que siente un expatriado, un migrante o un viajero que no puede regresar o quedarse en el pas. Explica a la clase el significado de la estrofa: Nadie sabe como yo el lenguaje de los pauelos agitndose en los muelles sacudiendo el aire, trmulos!
Con un compaero o compaera, escriban una estrofa adicional del Romance de mi destino, manteniendo la temtica y el estilo del texto.
Abel Romeo Castillo: Historiador y literato guayaquileo. Naci en Guayaquil el 22 de enero de 1904. Sus primeras composiciones las public en El telgrafo bajo los seudnimos de Jules Rudel y Jack Whell. Estudi en Espaa donde se contagi de la belleza del romance octoslabo de rima aconsonantada a base de metforas e imgenes literarias.
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Pasos para leer

Lectura: Romance
1
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Romance de la naranja Leonardo Pez En un caminito estrecho se encontraron de repente el limn y la toronja. La toronja iba por agua; el limn por un poquito de almbar para su sangre. El limn, gran mujeriego; caballero de experiencia en asuntos amorosos pens, para sus adentros, que era el momento propicio de efectuar una conquista. La tmida toronjita, vindose en trance tan duro, pretendi darse la vuelta y correr para su casa. Pero el limn atrevido, cortando el paso a la nia y fingiendo dulce acento, empez a cantar endechas de amor a la toronjita. Cunto tiempo te he buscado y hoy, por fin, te tengo cerca! Te quiero, sabes?, te quiero! y sers mi compaera! Te quiero, sabes, te quiero! Y nos casaremos pronto! Enmudeci la toronja de susto y consternacin. Las hojitas del penacho, que llevaba en la cabeza, temblaron como agitadas por la brisa de la tarde. Hablaba el limn tan en serio, con una cara de agria, que la pobre toronjita, haciendo valer recursos que nos dan los dramas viejos, cerr sus dos mil ojillos y se desmay en los brazos.
Lee nuevamente el romance con un compaero o compaera. Busquen las palabras desconocidas, encuentren sus significados y escrbanlos en sus cuadernos. Comparen sus resultados con el resto de la clase. Escribe en tu cuaderno la historia que narra este romance. Luego respondan a las preguntas: Suceden situaciones parecidas con las personas? Qu opinin tienes al respecto? Cules son las caractersticas de los personajes del Romance de la naranja. Qu versos expresan la figura de la personificacin y por qu?
Explica porqu se dice que este romance expresa el acoso que realizan los hombres a las mujeres. Escribe una estrofa con versos de ocho slabas, con rima par asonante, en la que la toronja le pida al limn que no la moleste.
Leonardo Pez: Naci en Quito en 1912 y muri en Mrida en 1991. l fue un autentic chulla quiteo. Compuso la letra y msica de varios pasillos, albazos y pasacalles como el popular Qu lindo es mi Quito con su cielito lleno de estrellas. Dej un acervo de 50 canciones, algunos libros de poesa, y, fundamentalmente, obras de teatro y libretos, entre ellos la clebre y trgica radio teatralizacin de La guerra de los mundos, que en 1949 origin el ms voraz incendio registrado en Quito.
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Pasos para leer

Lectura: Romance
1
Romance del temblor Abel Romeo Castillo La ciudad est dormida. tiene el Cerro por almohada. Ronca en la voz de los sapos y tose en las campanas. Su catre es de plata fina: agua de ra iluminada; Se arropa de oscuridad y, como un mastn, la guarda un moreno desvelado dentro una roja casaca. Hay una extraa inquietud burbujeando en esa calma. Se oyen toses evadidas De misteriosas ventanas. Trasnochadores redoblan El tambor de sus pisadas. Chistan lechuza fatdicas. Ladran cien perros fantasmas. y se despiertan los nios lloriqueando hmedas ansias. De pronto alguien ha llegado Y nadie le vio la cara. Es un personaje ciego sin odo ni palabra que remece los estantes hace hamaquearse las lmparas va destrozando cristales abre las puertas cerradas y a los vecinos inyecta virus de epilepsia falsa. El miedo aumenta escalones, A las arbreas escalas. Cambia de lugar las ropas y disminuye las sbanas. Profesor de maquillaje amarillea las caras. Puebla de ayes los portales y espolvorea fe en las almas: Ay, Jess, Mara y Jos! La Providencia nos valga!
Lee nuevamente el romance con un compaero o compaera. Busquen las palabras desconocidas, encuentren sus significados y escrbanlos en sus cuadernos. Comparen sus resultados con el resto de la clase. Escribe en tu cuaderno la situacin que narra este romance. Luego respondan a las preguntas: A quin se refiere cuando dice: De pronto alguien ha llegado? Qu hace este ser? Cmo comienza el temblor?. Qu significa Y a los vecinos les inyecta virus de epilepsia falsa?
El autor utiliza la metfora: Ronca en la voz de los sapos para expresar que los habitantes de la ciudad estaban dormidos. Qu significan las siguientes metforas? Y tose en las campanas. Se arropa de oscuridad. Y a los vecinos inyecta el virus de epilepsia falsa. Cambia de lugar las ropas y disminuye las sbanas.
Escribe en tu cuaderno otras metforas que utiliza el autor para caracterizar al temblor. Escribe otra estrofa con versos de ocho slabas, con rima par asonante, en la que describas ms situaciones que ocurren con los temblores.
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Pasos para leer

Lectura: Romance
1
Lee los siguientes romances ecuatorianos.
Romance de presentacin Alejandro Meja Velasco Sobre la cancha de barrio tiro el poncho de mi verso: que los pise la Academia; que lo pise el romancero. Mi romance no es de escuela ni contando con los dedos: es romance del pueblo. Esta carne romancera no me dieron mis abuelos: me dio el suburbio querido; a mi arrabal se la debo. Mi romance esta en las calles Y en los patios que yo quiero: en la risa de mi chola, en sus ojos y en su pelo. Mi romance no es corts ni tiene capa ni espada; es un romance mulato sin matices no abolengo. Sobre le telar de mi barrio tej el poncho de mi verso, para tirarlo en la calle: Que lo pise un romancero!
La negra esmeraldea Alejandro Meja Velasco Voy a cantar porque quiero y he de cantar por ella. De entre todas las mujeres, es la negra esmeraldea alma de sol maanero en cuerpo de noche eterna. Cuando la miran los blancos baila una danza tan negra, que todos los ojos giran al comps de su caderas. Las mil horquillas del viento siempre rizan su cabeza. Sus peinillas son las olas, sus espejos son de arena, De cascabel es su risa, de tagua son sus pulseras; de tabaco sus vestidos y su canto es de madera. De entre todas las mujeres es la negra esmeraldea: alma de sol maanero
Alejandro Meja Velasco: Naci en Guayaquil el 19 de Mayo de 1915. En 1940 edit un corto poemario titulado El Arbol de Paz. En el 42 viaj a Quito y conoci a los poetas Jorge Enrique Adoum, Galo Recalde y Galo Rene Prez, con quienes fund una revista literaria, que tuvo corta vida. El 53 edit Tierra Nueva, un libro de romances, y en el 56 apareci una Antologa de poetas ecuatorianos, en la que se incluyeron textos publicados por la editorial Losada de Buenos Aires. La obra de Velasco, se caracteriza por ser versos de carcter nacional, popular y mulato.
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Pasos para leer

Lectura: Romance
1
En grupos de tres, lean el siguiente romance, que es uno de los exponentes de este gnero del romancero antiguo.
El romance del Conde de Sisebuto Joaqun Abat y Daz A cuatro leguas de Pinto y a treinta de Marmolejo, existe un castillo viejo que edific Chindasvinto. Lo habitaba un gran seor, algo feudal y algo bruto; se llamaba Sisebuto y su esposa, Leonor, y Cunegunda, su hermana, y su madre, Berenguela, y una prima de su abuela que atenda por Mariana, y su cuado, Vitelio, y Cleopatra, su ta, y su nieta, Rosala, y su hijo mayor, Rogelio. Era una noche de invierno, noche cruda y tenebrosa, noche sombra, espantosa, noche atroz, noche de infierno, noche fra, noche helada, noche triste, noche oscura, noche llena de amargura, noche infausta, noche airada. En un gtico saln dormitaba Sisebuto, y un lebrel seco y enjuto roncaba en el portaln. Con quejido lastimero el viento fuera silbaba, e imponente se escuchaba el ruido del aguacero. Cabalgando en un corcel de color verde botella, raudo como una centella llega al castillo un doncel. Empapada trae la ropa por efecto de las aguas, como no lleva paraguas viene el pobre hecho una sopa! Salta el foso, llega al muro, la poterna est cerrada. Me ha dado mico mi amada! exclama, vaya un apuro! De pronto algo que resbala siente sobre su cabeza; extiende el brazo y tropieza con la cuerda de una escala. Ah!... dice con fiero acento. Ah!.. vuelve a decir gozoso. Ah!.. repite venturoso. Ah!.. otra vez, y as, hasta ciento.
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Trepa que trepa que trepa, sube que sube que sube, en brazos cae de un querube, la hija del conde... la Pepa! En lujoso camarn introduce a su adorado, y al notar que est mojado lo seca bien con serrn. Lisardo... mi bien, mi anhelo, nico ser al que adoro, el de los cabellos de oro, el de la nariz de cielo, qu sientes, di, dueo mo?, no sientes nada a mi lado?, qu sientes, Lisardo amado? Y l responde: Siento fro. Fro has dicho? Eso me espanta. Fro has dicho? eso me inquieta. No llevars camiseta verdad?... pues toma esta manta. Y ahora hablemos del cario que nuestras almas disloca. Yo te amo como una loca. Yo te adoro como un nio. Mi pasin raya en locura, La ma es un arrebato. Si no me quieres, me mato. Si me olvidas, me hago cura. Cura t?, Por Dios bendito! No repitas esas frases, en jams de los jamases! Pues estara bonito! Hija soy de Sisebuto desde mi ms tierna infancia, y aunque es mucha mi arrogancia, y aunque es mi padre muy bruto, y aunque temo sus furores, y aunque s a lo que me expongo, huyamos... vamos al Congo a ocultar nuestros amores. Bien dicho, bien has hablado, huyamos aunque se enojen, y si algn da nos cogen, que nos quiten lo bailado! En esto, un ronco ladrido retumba potente y fiero.
Oyes? dice el caballero, es el perro que me ha olido. Se abre una puerta excusada y, cual terrible huracn, entra un hombre..., luego un can..., luego nadie..., luego nada... Hija infame! ruge el conde. Qu haces con este seor? Dnde has dejado mi honor? Dnde?, dnde?, dnde?, dnde? Y t, cobarde villano, antiptico, repara cmo sealo tu cara con los dedos de mi mano. Despus, sacando un pual, de un solo golpe certero le enterr el cortante acero junto a la espina dorsal. El joven, naturalmente, se muri como un conejo. Ella frunci el entrecejo y enloqueci de repente. Tambin qued el conde loco de resultas del espanto. El perro... no lleg a tanto, pero le falt muy poco. Desde aquel da de horror nada se volvi a saber del conde, de su mujer, la llamada Leonor, de Cunegunda su hermana, de su madre Berenguela, de la prima de su abuela que atenda por Mariana, de su cuado Vitelio, de Cleopatra su ta, de su nieta Rosala ni de su chico Rogelio. Y aqu acaba la leyenda verdica, interesante, romntica, fulminante, estremecedora, horrenda, que de aquel castillo viejo entenebrece el recinto, a cuatro leguas de Pinto y a treinta de Marmolejo.
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Pasos para leer

Poslectura: Romance
1
El romance El Conde de Sesebuto narra una historia. Jntate con un compaero o compaera y analicen su situacin inicial. Escriban en sus cuadernos quines son los personajes, sus caractersticas, los escenarios y el problema que se plantea. Recuerda que: Situacin inicial: En la situacin inicial de un romance se presentan los protagonistas del relato y se plantea un conflicto o problema.
Escribe en tu cuaderno las acciones con la cuales se desarrolla el conflicto o problema en el Romance del Conde de Sesebuto. Recuerda que: Desarrollo del conflicto: Esta parte de la narracin tambin se llama complicacin. En ella se desarrolla el conflicto que se ha presentado.
Discute y comenta con tu pareja de trabajo de qu tipo es la resolucin que se presenta en el Romance del Conde de Sesibuto. Recuerda que: Resolucin: en esta parte del romance, el conflicto se soluciona para bien o para mal. Como caracterstica tpica del romance, el final es trunco o abierto.
Ojo: los romances espaoles, que fueron compuestos hace muchos siglos, tienen muchas palabras que hoy ya estn en desuso. Aunque algunas personas de ciertas regiones y ciudades del pas continan usando ciertas palabras antiguas (arcasmos), para muchos estas palabras son incomprensibles .
Lee nuevamente el Romance del Conde de Sesibuto, copia en tu cuaderno las palabras desconocidas y usa alguna estrategia aprendida para encontrar sus significados. Escrbelos y comparte tus resultados con la clase. Lee los significados de las siguientes palabras y frases. Escribe una oracin con ellas. Lebrel: perro de cacera que persigue conejos. Daros he: es una forma de decir: Os habr dado. Maanica: es diminutivo de maana. Corcel: caballo ligero de mucha alzada que serva para los torneos y batallas. Poterna: en las fortificaciones, puerta menor que da a un foso. Doncel: sabor dulce y suave de ciertos alimentos. Raudo: rpido, ligero, precipitado. Enjuto: delgado, seco o de pocas carnes. Entrecejo: es lo mismo que ceo.
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Pasos para leer

Poslectura: Romance
6
Responde las preguntas sobre el romance:
El marco:
a. En qu lugar sucede la historia? b. En qu poca sucede la historia? Cules son las palabras del romance que te dan pistas sobre la poca? Explica. c. Sobre quines trata la historia que cuenta el romance? d. En qu momento se realiza la accin? En qu espacio? g. Cmo y dnde se encuentran los enamorados? Cmo es el amor que se tienen? Qu piensan hacer? h. Qu sucede mientras charlan? Por dnde entra el Conde? i. Por qu el Conde se enfurece? Explica, segn la poca, por qu es una deshonra que el joven est con la joven en un camarn. j. Qu hace el Conde? Qu le pasa a la hija? Qu le pasa al Conde? k. Cmo termina la historia? l. Para qu crees que se nombran todos los personajes de la familia?
La historia:
e. Quin era Cmo era? el conde Sisebuto?
f. De quin estaba enamorada Pepa, su hija?
Formula preguntas sobre la historia: a. Utiliza las siguientes palabras para formular preguntas a tus compaeros y compaeras sobre los hechos de la historia que narra el romance: Qu? Quin? Cundo? Cmo?
Dnde?
Por qu?
Para qu?
Cunto?
b. Responde las preguntas que te formulen tus s compaeros y compaeras.
Verifica si las predicciones que hiciste sobre el contenido del romance concuerdan con lo que ya leste.
Describe los sentimientos, emociones y pensamientos que te produjo el romance. a. Piensa y comenta, con tu pareja de trabajo, cules fueron los sentimientos, pensamientos y emociones que te produjo el romance. b. Comparte tu experiencia con todo el curso.
10
Escribe qu semejanzas y qu diferencias encuentras entre la mentalidad de la poca en que se escribio el romance y la mentalidad de nuestra poca, con respecto al amor, a la honra, a la aplicacin de justicia.
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Pasos para leer

Lectura: Romance
1
Lee el siguiente romance escrito por un poeta latinoamericano.
El Romance Rural Pablo Neruda Chiquilla de ojos pardos y de dulce mirada porque no lo quisiste no tuviste mi amor, aqu entre estos burgueses de aldea descansada donde un poeta es casi lo mismo que un ladrn. Yo que llev mis versos como un dolor de muelas que todas estas gentes trataban de curar mir tus ojos dulces y tu carita buena, tuve el presentimiento de lo que va a llegar. Y luego en una tarde, mientras un tren piteaba (yo creo que pitea y que no pita un tren) haberte dicho algunas candorosas palabras con un poco de ensueo y otro poco de miel. Y despus un idilio que soaba. Tres besos, para tu boca, para tu voz, para tu ser, un idilio de pueblo fragancioso y sereno (Olvidar desde luego a Trigo y Lorrain). Pero la vida quiso chiquilla que esa tarde cayeran mis palabras como pueden caer las piedras dolorosas en el cercado suave... Y mis palabras eran luces de amanecer! Chiquilla (yo me acuerdo que usabas taco bajo) eras sencilla y buena como la Sencillez! Y sin embargo nunca te pude abrir mis brazos mostrarte mis panales y entregarte la miel... Graciela te llamabas, Graciela de ojos dulces ahora que he sufrido te doy las gracias. Yo al que me da emociones como se dan perfumes le dejo en mis recuerdos algo de corazn...
Comprueba si este romance tiene la estructura del romance que venimos hablando: versos de 8 slabas y con rima asonante par y los versos impares libres. Con un compaero o compaera lean en voz alta nuevamente este romance. Luego respondan a las preguntas: Qu sentimiento atraviesa todo el romance? Quin es Graciela y cmo la describe el poeta? Por qu el poeta le agradece a Graciela? Qu significa donde un poeta es casi lo mismo que un ladrn? Qu presentimiento tuvo el poeta? Qu palabra se invent el poeta Por qu? Qu significa fragancioso Escribe en tu cuaderno lo que crees que el poeta quiso decir, al comparar sus versos con un dolor de muelas.
Escribe en tu cuaderno lo que el poeta nos cuenta en este romance. Escribe un nuevo verso que cambie el final del romance Los romances pueden ser dialogados. Es decir presentan dilogos entre los personajes. Escribe en tu cuaderno una estrofa en la que Graciela le contesta al poeta.
Pablo Neruda: Poeta chileno nacido en Parral en 1904. Aunque su nombre real fue Neftal Reyes Basoalto, desde 1917 adopt el seudnimo de Pablo Neruda como su verdadero nombre. Escritor, diplomtico, poltico, Premio Nbel de Literatura. De su obra potica, se destacan ttulos como Crepusculario, Veinte poemas de amor y una cancin desesperada, Residencia en la tierra, Tercera residencia, Canto general, Los versos del capitn, Odas elementales, Extravagario, Memorial de Isla Negra y Confieso que he vivido. Falleci en 1973.
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Disfrutar de la lectura y narraci Pan so s pa ra lee de r rom an ces

Planificacin: Romance
Actualmente, muchos escritores continan escribiendo romances, pero con mayor libertad. Siguen narrando historias, pero tambin describen situaciones y expresan sentimientos y emociones. Muchos textos para canciones son romances, que mantienen los versos de ocho slabas y la rima asonante, que proporciona mucha musicalidad.
Para aprender, elijamos una historia conocida.
Luego podemos recitarles a nuestros hermanitos.
o sino, les en tregamos a lo s nios de 2do de bsica...
s a escriAprendamo s! bir romance Puede ser un cuento?
Apr uno endem me c o nte olect s y lu ivaego ...
Claro
los tpicos, la caperucita roja, la cenicienta, el gato con botas...
Ma
nos obr a la a!
Responde con tu clase las preguntas clave para planificar vuestro romance. Ejemplo:
Qu?
Vamos a escribir un romance narrativo, a partir del cuento de La Caperucita Roja.
Para qu?
Para entretener y jugar con las ideas y las palabras con los estudiantes de los aos inferiores. Tambin, para aprender a escribir romances y luego hacer los propios.
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Para quin?
Para los estudiantes de aos inferiores, por lo tanto el lenguaje ser sencillo y claro.
Qu texto?
Un romance tiene 8 slabas y la rima es asonante par. Adems, un romance utiliza algunas de las figuras literarias, pensemos como utilizarlas. Como es un romance narrativo, tiene la estructura narrativa: Una introduccin y un conflicto El desarrollo del conflicto Desenlace del conflicto Final
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Pasos para escribir

1
Observa las imgenes del cuento de La Caperucita Roja. Registra en tu cuaderno los detalles de cada cuadro.
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Pasos para escribir

1
De acuerdo con la estructura del romance, piensa en varios ttulos. Ejemplo: Caperuza
distrada Lobo traicionero
La nia y el lobo
Observa las escenas que representan la situacin inicial de la historia y escribe ocho oraciones que la describan. Recuerda que en la situacin inicial de un romance se presentan los protagonistas del relato. Escribe cinco oraciones que describan el conflicto. Recuerda que puedes incluir dilogos entre los personajes.
Piensa en todas las ideas que desarrollan el conflicto. Escribe cinco oraciones para cada escena.
Observa la escena que represente la resolucin del conflicto y escribe otras cinco oraciones. Como caracterstica del romance, el final es trunco o abierto.
Lee todas las oraciones y ordnalas en forma secuencial (Qu sucede primero?, qu despus?). Recuerda que para ordenar las ideas de un romance, no hay saltos en el tiempo, ni regresos. Sigue una secuencia cronolgica. Es decir, se narran los hechos en el mismo orden en que sucedieron, uno despus de otro.
Selecciona, segn la estructura, cuatro oraciones, las ms claras y pertinentes para cada estrofa.
Ya tienes tu plan de escritura del romance!
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Pasos para escribir

Redaccin: Romance
1
Transforma las oraciones que escribiste en versos. Recuerda tomar en cuenta:
La rima: los sonidos semejantes a partir de la vocal acentuada en la ltima palabra de cada verso. La rima es asonante cuando solo las vocales coinciden. Y es consonante cuando coinciden vocales y consonantes. En el romance, los versos pares riman de manera asonante. El ritmo: cadencia que se produce al interior de los versos gracias a los acentos que se marcan en algunas palabras de la cadena hablada. La mtrica: nmero de slabas de cada verso. El romance tiene versos de ocho slabas. Recuerda lo que aprendiste sobre licencias poticas.
Utiliza las figuras literarias para dar mayor precisin y belleza a tus ideas. Para ello, cambia palabras, juega con las acciones de los personajes, moldalos tomando en cuenta la rima, el ritmo y la mtrica potica. Por ejemplo: Epteto: Usar adjetivos innecesarios. Ejemplo: Un d a de sol lu mi no so 1 2 3 4 5 6 7 8 9 A
9 -1 = 8 slabas
Personificacin:
atribuir cualidades propias de seres animados y corpreos a otros inanimados o abstractos. Ejemplo: El ham bre al lo bo ro a 1 2 3 4 5 6 7 8 9 A 9 -1 = 8 slabas Sustituir un trmino o frase que tiene connotaciones desagradables, por otras menos ofensivas. Ejemplo: Y pa s a me jor vi da 1 2 3 4 5 6 7 8 A = 8 slabas expresar un concepto con un significado distinto al que es habitual. Ejemplo: e char se al go a la mu ela 1 2 3 4 5 6 7 8 9 A
Eufemismo:
Metfora:
9 - 1 = 8 slabas
Repeticin:
consiste en repetir sonidos, palabras, construcciones sintcticas o conceptos con el fin de destacar una idea. Ejemplo: Oh! lo bo, lo bi to, lo bo 1 2 3 4 5 6 7 8 A = 8 slabas palabras que riman con Caperucita: accionista, acogida, adicta, afona, afrodita, agona, aturdida, bandida, boquilla, calora, capilla, cautiva, chiquilla, corista,... Ejemplo: qu ojos tan grandes tienes A 8 slabas dijo la caperucita A 8 slabas son mis lentes nuevos y A 7+1 = 8 slabas simul estar con afona A 10 2= 8 slabas
Rima asonante:
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Pasos para escribir

Edicin: Romance
Recomendacin
Sean un poquito ms descriptivos y meticulosos. Es decir, describan las acciones de cada escena, de cada dilogo, y de cada movimiento. Si lo hacen as, no necesitan ser poetas profesionales para escribir un romance bien hecho. Solo necesitan ser algo detallistas y centrados.
Desarrolla cada una de las ideas que registraste segn la estructura del romance y escribe en tu cuaderno el primer borrador. Observa los siguientes indicadores y piensa si faltan aspectos sobre la estructura, contenidos y forma del romance que debemos evaluar. Si crees que falta alguno, regstralo en tu cuaderno. Indicadores para la revisin de la estructura narrativa del texto.
Indicadores para la revisin del uso de recursos estilsticos
1
2 3 4 5 6 7 8
Utiliza versos de ocho slabas. Los versos riman. Utiliza dilogos entre los personajes. Utiliza metforas. Utiliza personicaciones. Utiliza eptetos. Utiliza eufemismos. Utiliza repeticiones.
En la situacin inicial se plantea un marco que permite al lector comprender dnde se desarrolla la historia y quines son los personajes. Se describen los personajes y los escenarios. Se planea un conicto. Hay acciones que desarrollan el conicto. En la resolucin del conicto ste se resuelve para mal. El nal queda trunco.
2 3 4 5 6
Recoge todas las observaciones realizadas a tu romance y escrbelo de nuevo. No pierdas la fe!
Ya lo tengo. Creo que est hermoso.
El mo est bien chistoso.
Buen Vivir El arte de la poesa nos permite dibujar un mapa alternativo del mundo. A travs de las metforas podemos acceder a otra forma de conocimiento y darle vida a nuestros sueos desde las mltiples posibilidades del lenguaje. La creacin literaria es una manera de expresar nuestro deseo de construir un mundo distinto, tal vez, regido por valores ms humanos y democrticos
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me encant escribir.
Cuando ya lo tengas de nuevo listo, lelo y relelo. Cambia de nuevo todo lo que tengas que cambiar, hasta que ests satisfecho o satisfecha.

n romance itar un Recit lar: R bl Hab
s el Ya tenemo . e c n roma
Vamos a recitarlo Ya!
Ensayemos... no estoy muy seguro
Si preparmonos antes.
Ensayen la recitacin! Como narradores de un romance deben tener presente que: La forma tradicional del romance ha sido la oral por su musicalidad. Jueguen con el ritmo y la rima. El propsito es entretener a los estudiantes de los aos inferiores, narrndoles una historia conocida, pero recreada de maneras distintas. Por lo tanto, la recitacin debe ser amena y dinmica. Utilicen las manos, las expresiones de la cara y dems gestos, para dar fuerza a sus palabras.
Toma en cuenta T
Hablar en un volumen de voz adecuado, de manera que todos los presentes escuchen. Hablar pausadamente. Pronunciar bien las palabras. Llevar el ritmo del romance. Matizar la voz para despertar el inters de los que escuchan nuestra narracin. Usar voces diferentes para cada personaje.
Entre parejas evalen sus declamaciones. Siempre es importante escuchar las crticas y valoraciones de los que escuchan sus presentaciones. Lee los siguientes indicadores que evalan el desempeo en la recitacin del romance. Cpialos en tu cuaderno y utilzalos para trabajar con tu pareja.
Aspectos que se evalan:
2
El narrador: Dijo el ttulo del romance. Relat la situacin inicial. El marco permiti a los espectadores ubicarse en la situacin. La situacin inicial present un conflicto que despert el inters de los escuchas. Relat completos los hechos del desarrollo del conflicto. Relat cmo se resolvi el problema. Pronunci bien todas las palabras. Us un volumen de voz de manera que todos los oyentes pudieron escucharlo. Us diferentes tonos de voz para los personajes. Us matices en la voz para mantener la atencin del grupo.
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Escuchar: Recital de romances
Un recital de romances consiste en la audicin de romances por parte de uno o varios interpretes ante un pblico.
Sugerencias para realizar el recital de romances:

a. Entre todos, seleccionen los romances que se deseen recitar. Pueden elegir los registrados en este texto, los escritos por ustedes, o buscar en las siguientes pginas web: http://amediavoz.com/romancero.htm, http://www.tinglado.net, http://www.elhuevodechocolate.com/romance1.htm. b. Una vez que hayan reunido todo el material, lean todos los poemas y cada uno elija dos o tres romances que le gusten. c. Pueden acompaar la declamacin con algn instrumento que sepan tocar. Pueden tambin musicalizar sus romances seleccionando melodas de canciones populares o que estn de moda. La clase debe elegir la que se escuche mejor. d. Cada participante del recital debe presentar su romance utilizando un formato parecido al siguiente:
El rom recitar ance q ue gust p (o cantar) se llam orque ......... a ....... naci ( Su aut .... y m lugar y or e e f sobres echa). La ca s ........ qui racter aliente n st es (me nciona de este roma ica ms rla). E nce de su a spero que s ea grado
a. Organcense en grupos para que se escuchen y se retroalimenten con las observaciones que se les haga. Pongan especial atencin en el tono. Es decir, en la actitud que mantiene este relato en verso; puede ser: alegre, trgico, melanclico, etctera. b. Una vez listos, elijan con su docente la fecha y el lugar para efectuar el recital. c. Para difundir el recital, deben elaborar un cartel, las invitaciones y el programa. d. Reciten o canten sus romances con expresividad: cuiden la entonacin y volumen de la voz, as como sus movimientos y gestos. e. Realicen un ensayo general. f. Listos ... a recitar o cantar!
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n romance itar un Recit lar: R bl Hab
Mambr
Annimo Membrn se fue a la guerra si ser por la Pascua La Trinidad se pasa, la reina, que lo espera, A la torre ms alta y mientras que miraba, de banda negra y lacre, Las noticias que traigo de que Membrn es muerto Una cosa me dijo que a orillas de su tumba y de las aceitunas La reina se desmaya luego, entre cuatro pajes no s cundo vendr, o por la Trinidad. Membrn no vuelve ms; muy impaciente est. se sube a divisar, un paje vio llegar, seal de funeral. no las quisiera dar: y yo lo fui a enterrar. poco antes de expirar: plantase un olivar, hiciese una ensal. y se pone a llorar; la llevan a enterrar.
Las seas del marido

(Versin Limea) Annimo Catalina, lindo nombre, rico pelo aragons. Maana me voy a Espaa, Qu encarguis o qu queris? Ay, caballero de mi alma!, un encarguito le har: si lo vieses a mi marido, dos mil abrazos le d. Dime las seas que tiene, que lo pueda conocer. El es un gallardo joven, en el hablar corts, en la copa del sombrero lleva un peine Aragons, y en puo de la espada carga las armas del rey. Catalina, lindo nombre rico pelo aragons por las seas que me das. tu marido muerto es: en la plaza de los turcos, muerto por un genovs Tambin me hizo un encarguito: que me case con usted y que cuide la familia como l lo sola hacer. Ay caballero de mi alma, por ah no me engaa usted, si seis aos le he guardado, otros seis le guardar; y si acaso no viniere, de monja me entrar tres fijo varones tengo, al rey se los enviar que acrecienten sus vasallos y reconozcan su fe tres hijas mujeres tengo que al convento que entrare con ellas me entrar.
Seas del esposo

Annimo Estaba Catalina sentada con los pies en la frescura, De pronto pas un soldado, Detngase, mi soldado, Ogame, soldadito, Si no ha visto a mi marido Si lo he visto, no me acuerdo, Mi marido est todo rubio Tiene una habla muy ligera Y en la cacha de la espada Por sus seales, seora, En la mesa de los dados Y de encargo me ha dejado y que cuide de sus hijos, Eso s, que no lo har. Siete aos lo he esperado Si a los quatorce no viene, Y a mis tres hijos varones a que le sirvan de vasallas Y a mis tres hijas mujeres Calla, calla, Catalina, hablando con tu marido, debajo un laurel, viendo las aguas correr. y le hizo detener que una pregunta le har. de la guerra viene usted? en la guerra alguna vez? deme usted las seas de l. y buen mozo igual que usted. y un ademn muy corts. lleva el nombre de Marfel. su marido muerto es. lo mat un genovs. que me case con usted, conforme cuidaba l. No me lo permita Dios! y siete lo esperar. yo de monja me entrar. los mandar para el rey, y que mueran por la fe. conmigo las llevar. calla, infeliz mujer, y sin poderlo conocer.
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Evaluacin
Aplicacin: Elaboremos un collage con
1. Elabora un collage para ilustrar estrofas o versos de los romances que ms te gustaron. Un collage es una composicin grfica con imgenes, textos, colores y texturas; para elaborarlo, consigue recortes de peridicos, revistas o telas, colores y otro material que te guste.
romances!
Toma en cuenta las siguientes sugerencias:

a. Disea una composicin con todos los objetos que encontraste y pgalos en una cartulina. b. Elije algunos versos de romances que expresen una parte de una historia, o la descripcin de una situacin o personaje que ms te haya gustado. c. Escribe los versos encima y a un lado de las imgenes que hayas escogido para tu collage. d. Agrega otras palabras y expresiones acerca de cmo definiras estos versos octoslabos. e. No olvides aadir recortes de tela o de otros materiales para darle diferentes texturas a tu composicin.
2.
Presenta tu collage a toda tu clase y armen una exposicin.
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Informes y resmenes
Objetivo educativo: Comprender, analizar y producir informes y resmenes, adecuados con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos especficos para desarrollar el conocimiento cientfico de los estudiantes, su capacidad de argumentar con bases tericas sustentables y valorar su uso.
Hablar y escuchar
1
Observa los grficos y piensa qu relacin tiene con el texto que los acompaa.
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Escuchar: informes orales y resmenes producidos en distintos mbitos y con diferentes propsitos en funcin de determinar el grado de objetividad de la informacin. Hablar: Exponer informes y resmenes de manera oral con estilo preciso, claro, correcto y tomando en cuenta la estructura pertinente a este tipo de texto. Leer: Comprender variados tipos de informes y resmenes escritos pertenecientes a todas las reas del saber y del quehacer prctico, interpretando y analizando hechos. Escribir: Producir informes y resmenes escritos adecuados con las propiedades textuales Texto: Utilizar las propiedades textuales y los elementos de la lengua, de manera eficiente, en la construccin de informes y resmenes.
Preguntas
2
Realiza las actividades:
En parejas conversa, a partir de las siguientes preguntas: Han ledo antes un informe? Para qu?
Qu saben sobre este tipo de textos? Si escuchan El informe de labores, qu se est diciendo? Averigen, en sus familias, para qu se utilizan los informes. Encuentren un informe y llvenlo a la clase para leerlo en conjunto.
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PRELECTURA
Pasos para leer

e rme form info Un i tura: U lect Prel
Para recordar P
Para qu vamos a leer? Qu tipo de texto nos sirve para ello? Qu sabemos sobre el tema? Qu creemos que vamos a encontrar en el texto? Qu vacos esperamos que nos llene la lectura?
Los datos que acompaan a un texto, es decir, las ilustraciones, los esquemas, la diagramacin, entre otros, permiten al lector o lectora anticiparse y formular hiptesis sobre el contenido del texto. Este primer contacto con un texto es muy importante para su comprensin porque anticipa y gua su lectura.
Lee los siguientes ndices y con un compaero o compaera elijan aquel que crean corresponde a un informe. Comenten qu pistas usaron para tomar la decisin.
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LECTURA
Comprender el contenido del texto. Lectura inferencial. Verificar nuestras predicciones. Verificar si el texto llen los vacos que esperbamos.
POSLECTURA
Comparar informes. Opinar sobre el texto.
Prelectura: Funcin del lenguaj je

Para recordar P
Todo texto busca un objetivo. Algunos textos tienen la intencin de informar; otros, de prescribir (ordenar); otros, de expresar sentimientos y emociones. Conocer la intencionalidad del texto es clave para comprenderlo.
Observa los siguientes grficos y define cada funcin que tiene el lenguaje. Comparte tus conclusiones con toda la clase.
Funcin expresiva
Funcin informativa
Funcin apelativa
Conversa cul puede ser la principal funcin de un texto titulado Informe de reunin de la directiva del Centro de Desarrollo Integral. y explica por qu. Lee el siguiente texto y escribe en tu cuaderno tres preguntas sobre su contenido. Qu es un informe? Un informe es un tipo de texto mediante el cual se reportan los avances o los resultados de experimentos cientficos o de proyectos de investigacin sociales, polticos, econmicos, culturales, etc. Generalmente, los informes laborales son redactados para un jefe o superior como rendicin de cuentas o para informar sobre las acciones realizadas bajo su responsabilidad. Los profesores suelen pedir a los estudiantes que realicen informes sobre lecturas, exposiciones, mesas redondas, entre otros actos que asisten en su proyecto educativo, como una estrategia para que el estudiante interiorice los aprendizajes. Podemos decir, en otras palabras, que un informe es un documento que consigna una informacin determinada, de forma concreta y resumida, con el objetivo de pasar la informacin a una tercera persona.
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Pasos para leer

Prelectura: Un informe del lenguaje
Tipos de informes
Existen diferentes tipos de informes segn la disciplina que traten. a) El informe cientfico: Este tipo de informe se cie a los pasos del mtodo experimental: observacin de un fenmeno, formulacin de una hiptesis, realizacin experimental, conclusin del hecho, en la cual se comprueba o refuta la hiptesis planteada. Ejemplos de estos tipos de informe son los informes de laboratorio o de experimentos, donde el objetivo es verificar un principio o proceso. Este tipo de informe consiste, esencialmente, en la descripcin de los fenmenos observados y en una interpretacin de estos con referencia al conocimiento terico con que se cuenta.
b) El informe de investigacin: Por lo general, este tipo de informes recogen y ordenan la informacin de una etapa investigativa, como insumo para tomar decisiones o realizar correcciones, o modificaciones antes de que ste llegue a su etapa final.
Actualmente, las investigaciones entregan, como producto, un informe escrito. Esto se debe a que, generalmente, quien ha encargado el trabajo o investigacin, o utilizar sus resultados, no es la misma persona quien realiza el trabajo. Un informe permitir a otro, conocer cmo y con qu criterios se realiz el trabajo, cules fueron los mtodos utilizados, los resultados encontrados y las conclusiones que se extrajeron. Las monografas y tesis son consideradas informes de investigacin por cuanto son la expresin del resultado de las investigaciones. Se usan en los colegios y universidades para optar sea el titulo del bachillerato, licenciatura, maestra o doctorado.
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Pasos para leer

Prelectura: Un informe
c) El informe de hechos o sucesos determinados: El informe puede hacerse sobre muchos tipos de actividades (no necesariamente investigativas), por ejemplo, sobre un paseo, una visita a un museo, un foro, una mesa redonda, un congreso, entre otros. Lo importante y tambin esencial, es que en el informe se d cuenta de lo que sucedi, con las explicaciones necesarias para que otro lo comprenda. La informacin que sirve de base para este tipo de texto se extrae de las actividades realizadas y sobre las cuales se va a realizar el escrito. Dentro de este tipo de informes se encuentran tambin, los informes de labores, las circulares, los oficios, los informes de reuniones, de exposiciones, de actos, de lecturas, etctera.
A continuacin, vas a leer algunos ejemplos de informes cientficos. Pero antes lee el siguiente texto y formula tres preguntas, cuyas respuestas estn en el mismo texto. En el mundo estamos rodeados de fenmenos que la ciencia ha explicado o intenta explicar, ya sea de la naturaleza o de diversas actividades que realizamos los seres humanos; para esto, la ciencia se vale de la experimentacin.
Sabes qu es un experimento? Un experimento es un procedimiento que seguimos para comprobar o verificar una suposicin o hiptesis sobre un hecho o fenmeno. Para ello, el experimentador controla o manipula ciertas condiciones o variables, que pueden ser la causa del evento y observa lo que ocurre. Mediante la experimentacin se pueden ofrecer explicaciones sobre el hecho o fenmeno estudiado, razn por la cual se considera parte del mtodo cientfico. La aspiracin de la ciencia es construir explicaciones generales de los fenmenos. Los experimentos sirven para garantizar que dichas explicaciones sean vlidas en cualquier parte del mundo, siempre y cuando se mantengan las condiciones en que se produjo el fenmeno. Es decir, los experimentos tienen que ser reproducibles o replicables. Por ello, el informe juega un papel sumamente importante, pues reporta a la comunidad cientfica los pasos y resultados del experimento, esto permite a otros investigadores repetirlo para corroborar o extender los resultados a otros mbitos o para conocer los avances en el estudio de ciertas materias.
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Pasos para leer

Prelectura: Un informe cientfico
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Piensa y discute, en tros, sobre la informacin que podran encontrar en un informe titulado Estudio sobre la altura de un grupo de 129 estudiantes de tres colegios de la ciudad de Machala. Realiza una primera lectura de algn ejemplo de informe cientfico.
Ttulo
ESTUDIO DE LA ALTURA PROMEDIO DE UN GRUPO DE 129 ESTUDIANTES DE TRES COLEGIOS DE LA CIUDAD DE MACHALA. Manuela Mora y Daniela Mier, Colegio El Trbol, Noveno ao de Bsica, Loja Ecuador.
Introduccin
Hemos medido la altura de 129 estudiantes del ltimo ao de bachillerato de tres colegios de la ciudad de Machala. Fueron 69 hombres y 60 mujeres. La edad promedio fue de 18 aos. Partimos de la hiptesis que los hombres, en promedio, son ms altos que las mujeres. En la naturaleza, los machos son casi siempre ms grandes que las hembras. (ejemplo de citaA) La diferencia de talla o dimorfismo sexual, en los albores de la humanidad, correspondi a una especializacin. Generalmente los hombres salan de caza, mientras que las mujeres se dedicaban a la recoleccin. (ejemplo de referenciaA) (Audreys, J. 1983). Nosotras queremos ver si encontramos hoy, esa misma diferencia en la altura de los estudiantes de tres colegios de la ciudad de Machala. La altura de cada estudiante la midi una tcnica de laboratorio con mucha experiencia. Para ello utiliz un metro incorporado a una balanza.
Hiptesis
Teora: explica de dnde viene la hiptesis.
Metodologa: explica cmo se prob la hiptesis.

Resultados Fig. 1: Altura promedio segn el sexo Mujeres Cantidad Media 60 163,0 Hombres 69 177,0
Fig. 2: Altura promedio de 129 estudiantes segn el sexo Altura (cm)

190 180 170 160 150 60 mujeres 69 hombres 163,0 177,0
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Pasos para leer

Prelectura: Un informe cientfico
PROCEDIMIENTO EXPERIMENTAL Anlisis de los resultados Las sesenta mujeres del grupo tienen una altura promedio de 163,0 cm. (fig. 1) (referencia al primer grfico de los resultados). Los hombres son ms altos; su altura promedio es de 177,0 cm (fig. 1). La diferencia en altura es grande; es de casi 14 cm. Los resultados que obtuvimos, aparentemente, son fiables. La diferencia promedio, en la altura entre hombres y mujeres, es significativamente grande. La pregunta que nos hacemos ahora es, si estos resultados obtenidos pueden representar a la especie humana. Creemos que no podemos llegar a esta conclusin. Nosotros pensamos que los estudiantes elegidos son una muestra representativa de jvenes de 18 aos, de Machala, en el ao 2010 y no de la especie humana. La eleccin de la muestra fue hecha al azar. Se pidi a los estudiantes inscritos en el bachillerato en ciencias de estos tres colegios, que se registren voluntariamente en la clases de biologa. De todas maneras, es posible que los estudiantes que siguen el bachillerato en ciencias, sean ms altos o ms pequeos que el resto de la poblacin. Adems, sabemos que los hombres no terminan su crecimiento antes que a los 21 aos, mientras que las mujeres lo terminan a los 18 aos (referenciaA) (E. Marieb. 2005). La altura final de los hombres adultos de 25 aos es, probablemente, ms grande que aquella de los hombres de 18 aos, registrada en esta investigacin. Sera interesante medir a 120 estudiantes de 18 aos que no siguen el bachillerato en ciencias o a 120 jvenes de 18 aos que no sean estudiantes, para verificar si el promedio es semejante al que obtuvimos con los estudiantes inscritos en el bachillerato en ciencias, de los tres colegios. Es probable que los estudiantes que siguen el bachillerato en ciencias provengan de medios ms privilegiados, donde la alimentacin o la prctica deportiva sean diferentes a otros sectores de la poblacin, y que hayan influido en el crecimiento de los huesos y en su altura. De la misma manera, sera interesante comparar la altura de estudiantes provenientes de otras provincias o de otros grupos tnicos del pas. Podramos tambin tomar la altura promedio de los estudiantes de edades diferentes. Los promedios de talla, segn los sexos, de personas de 8, 12, 18, 25 y de 60 aos, nos pueden dar sorpresas. Sabemos (referenciaA) (Marieb, 2005) que las mujeres tienen un crecimiento ms rpido que los hombres, pero este crecimiento dura menos tiempo; una mujer de 12 aos es, en promedio, ms grande que un hombre de 12 aos. Este fenmeno sera interesante de estudiar. CONCLUSIN. Se midi la altura de 69 hombres y 60 mujeres, con una edad de 18 aos y estudiantes en bachillerato en ciencias. Las mujeres alcanzaron una altura promedio de 163 cm y los hombres de 177 cm. Esta diferencia es muy significativa. BIBLIOGAFA: Referencia Audreys, J. (1983) La gnesis africana. Putman & sons. NY. P. 25. Marieb. E. (2005) Anatoma y fisiologa humana. ERPI. Mtrl. P. 332.
Sugerencias
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Pasos para leer

Prelectura: Un informe
El informe debe contar con secciones ordenadas y diferenciadas entre s, pero que estn relacionadas unas con otras. Aunque no existe un esquema o estructura rgida para este tipo de documentos, generalmente, para informes de experimentos se emplea el siguiente:
Estructura del informe

Ttulo: debe dar una idea clara de lo que trata de demostrar con el experimento. Tambin puede ser ingenioso, con el fin de despertar la curiosidad del lector, pero sin resultar confuso.
Nombre del autor: en la mayora de los informes aparece el nombre completo de quienes realizan el informe, as como datos para localizarlos; por ejemplo: direccin electrnica o domicilio, telfono, escuela, etc.
Subttulo: no siempre un informe tiene un subttulo. Pero cuando aparece, especifica el tema del hecho sobre el cual se hace el informe.
Introduccin: en esta seccin se debe orientar al lector sobre la teora o el principio en el que se basa el experimento. Tambin debe mencionarse claramente su propsito, las preguntas a las que responde, adems de la relevancia o importancia del experimento para la ciencia o la vida cotidiana.
Material utilizado: es el listado de los instrumentos y las sustancias que se utilizaron en el experimento.
Procedimiento experimental: en este acpite se precisan con detalle los pasos que se siguieron, las estrategias que se utilizaron, los mtodos, recursos, entre otros. Es recomendable iniciar, esta parte, con la presentacin del marco terico que se utiliza, luego la hiptesis de base. Es importante que se presenten nuevos desafos sobre el tema y se proponga estudios complementarios.
Resultados: son el registro de lo que se observ o sucedi en el experimento. Pueden incluirse grficos, tablas y diagramas, que faciliten la comprensin de la informacin.
Conclusiones: en las conclusiones se retoma el conjunto del trabajo realizado y los resultados obtenidos. A partir de algunas conclusiones parciales se derivan las conclusiones generales que necesariamente deben referirse a los objetivos del estudio.
Anexos: en algunos casos, especficamente cuando se trata de un informe de investigacin, se requiere incluir documentos que no caben dentro del informe, pero que ilustran al lector. Los anexos son evidencias y amplan lo que se ha dicho en el informe.
Bibliografa y fuentes: se incluyen las referencias bibliogrficas del material consultado: libros, artculos, pginas de la Internet u otras fuentes.
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Pasos para leer

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Relean el informe Estudio sobre la altura de un grupo de 129 estudiantes de tres colegios de la ciudad de Machala y junto a los compaeros realicen las siguientes actividades: a. Piensen y socialicen con toda la clase otro ttulo que pueda sustituir al ttulo del informe. b. Piensen y comenten, con su clase, un subttulo que especifique el tema del informe. c. Relean la introduccin y comprueben que tenga todo lo que debe tener esta. d. Digan, oralmente, el listado de los tems que detalla el informe en el acpite Procedimiento experimental. e. Piensen otra manera de presentar el cuadro del informe y propnganlo oralmente. Luego, presntenlo graficado en papel. f. Parafraseen las conclusiones del informe. g. Piensen que anexos pudieron presentar las autoras del informe. h. Busquen otra bibliografa que aporte o corrobore las ideas que presenta el informe.
Responde, en tu cuaderno, las siguientes preguntas: a. Por qu las personas que salan a cazar animales se desarrollaron ms que las personas que se dedicaron a la recoleccin de alimentos? b. Averigua por qu las mujeres no podan salir de caza. c. Qu crees hubiera pasado si los hombres se hubieran dedicado a la recoleccin y las mujeres hubieran salido de caza. d. Por qu crees que esta investigacin es importante?
Copia las oraciones en tu cuaderno que expresan ideas que se derivan del principio La diferencia de talla o dimorfismo sexual, en los albores de la humanidad, correspondi a una especializacin. p qu q las eligieron. g Compara tu eleccin con las de tu clase y analicen por a. La diferencia en la talla entre hombres y mujeres no es una cuestin natural. b. Las mujeres pueden desarrollar su fuerza y talla tanto como los hombres, si se dedican a ello. c. Las mujeres nacieron y seguirn siendo el sexo dbil.
Analicen las siguientes preguntas con toda la clase: a. Por qu los resultados obtenidos no pueden representar a toda la especie humana? b. Qu se debera hacer para que los resultados representen a toda la especie humana? c. Por qu ser que an existe tanta diferencia en la talla entre hombres y mujeres, a pesar de que han pasado tantos siglos desde que el hombre especializ en la caza y la mujer en la recoleccin?
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Pasos para leer

Lectura: Un informe
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Piensa y discute, en tros, sobre qu informacin creen podran encontrar en un informe titulado Relaciones entre la densidad de las presas y la frecuencia de ataque de sus depredadores. Realiza una primera lectura de este ejemplo de informe cientfico.
Relaciones entre la densidad de los grupos de animales y la frecuencia de ataque de sus depredadores
Manuela Mora y Daniela Mier, Colegio El Trbol, Noveno ao de Bsica, Loja Ecuador.
Introduccin
La vida en grupo puede ofrecer muchas ventajas a los animales. Puede por ejemplo, ofrecerles una mejor proteccin contra sus depredadores. Un mecanismo posible de proteccin es producirle confusin. En efecto, podemos imaginar que cuanto ms grande es un grupo de presas, ms difcil es para el depredador concentrarse en una sola de estas. De la misma manera que es ms difcil para una pers ona agarrar una pelota, cuando le lanzan, al mismo tiempo, una docena. Al depredador le resulta casi imposible capturar una pesa en medio del grupo que se mueve en todas las direcciones. Por otra parte, los grupos grandes tiene n la desventaja de que son detectados, ms fcilmente, por sus depr edadores. Podemos, pues, plantearnos la pregunta siguiente: es preferible para una presa pertenecer a un gran grupo, donde tiene la desventaja de ser detectado por el depredador como grupo, pero posiblemente menos posibilidades de ser capturado individualmente a causa de la confusin que el grupo causa al depredador? Podemos tambin preguntarnos lo que el depredador pensara hacer: atac ar los grupos ms grandes (ms fcilmente detectables) o a los ms pequeos (menos confusin). En nuestra bsqueda, abordamos estas preguntas utilizando como presas a pequeos peces llamados espinoso, y uno de sus
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depredadores, el bagre. Le ofrecimos al bagre la eleccin de atacar grupos de espinosos de diferentes densidades. A partir del nmero de ataques observados, nosotros calculamos el riesgo individual de cada espinoso, con el objetivo de determinar si es preferible, para este pez, pertenecer a un grupo pequeo o grande.
Procedimiento experimental.
En el mes de mayo, capturamos seis bag res (cuatro hembras y dos machos). Con la ayuda de los pescadores de la zona, trasladamos a estos peces a un acuario de agua salada. Tambin cons eguimos bancos de espinosos de un estuario. Como los bagres se alimenta n de peces pequeos, no fue difcil acostumbrarlos a comer espinosos. Las pruebas experimentales se efectuaro n en un acuario de 40 litros, recubierta el fondo con grava. La temperat ura del agua vari entre 15 y 18 grados C. Un de los seis peces fue colocado un da antes en el acuario, para que se acostumbre a su nuevo entorno. Luego introdujimos en el estanque una hiler a de tres probetas en cristal, de 10cm de longitud y 2cm de alto, separada s unas de otras por 15cm. En estas probetas colocamos 40, 10 y 2 espinosos . Un corcho les impeda escaparse. La posicin de cada probeta en la hilera fue determinada al azar. A partir del momento en que el bagre lanz su primer ataque (def inid o como un contacto de su nariz y la pared de la prob eta), contamos el nmero de ataques durante un perodo de 4 minutos. Repe timos este mismo protocolo para cada uno de los bagres, y calculamos una media por el conjunto de estos seis peces.
Resultados
Para fines de anlisis, dividimos el perodo de cuatro minutos en dos. Durante los dos primeros minutos, los bagres realizaron, por trmino medio, 28, 19, y 6 ataques al grupo de 40, 10 y 2 espinosos, respectivamente. Dividiendo el nmero de ataques por el nmero de espinosos en cada grupo, podemos ver que el riesgo individual
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, 1.9 de cada espinoso estaba de 0.7 los en so ino esp por y 3 ataques dos e ant dur 2 y 10 grupos de 40, dos primeros minutos, Para los cam as cifr s esta ltimos minutos, 17. bian en 0.3, 1.6, y
Conclusin
po de Cuanto ms denso es un gru a los aer espinosos, ms parece atr pio. nci bagres, por lo menos al pri
os hacia los dos ms grande de ataques dirigid Esto se refleja en el nmero s de las prueuto mento de los dos primeros min grupos ms grandes, en el mo a car los espinosos, los bagres comenzaron a ata bas. Sin embargo, en cuanto os, tal como mosse hacia los grupos ms peque su atencin pareci trasladar ebas. dos ltimos minutos de las pru traron los resultados de los ndes son pues, que los grupos ms gra iere sug dos ulta res los de to El conjun adores traca de estos grupos, los depred cer vez a un que o per s, ivo ms atract menos densas del confusin atacando las partes tan de minimizar el efecto de A lo largo de la es. nos densos en los alrededor grupo, o buscando grupos me en los grupos nde gra de cada espinoso, fue menos prueba, el riesgo individual pertenecer a so ino , que es preferible para un esp ms densos. Dedujimos de eso re. ico bag Queda por cuando es atacado por un n un gran grupo, por lo menos ultneos por ms podra aplicarse a ataques sim saber si la misma conclusin s. ser objeto de bsquedas futura de un depredador. Esto podra
Bibliografa
2. BioloGrier, J.W., and Burk, T. 199 l. (2da. ga del comportamiento anima St. Louis. Edicin). Mosby Year Book, todos los Milinski, M. 1977. Tienen misma la e, miembros del estanqu logie cho psy Tie suerte? Zeitschriftfur 45, 373-388
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Pasos para leer

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del texto
Relean nuevamente el informe Relaciones entre la densidad de los grupos de animales y la frecuencia de ataque de sus depredadores junto a un compaero o compaera y realicen las siguientes actividades: a. Piensen y socialicen con toda la clase otro ttulo que pueda sustituir al ttulo del informe. b. Piensen y comenten, con su clase, un subttulo que especifique el tema del informe. c. Relean la introduccin y comprueben que tenga todo lo que debe tener esta. d. Digan, oralmente, el listado de los tems que detalla el informe en el acpite Procedimiento experimental. e. Piensen otra manera de presentar el cuadro del informe y propnganlo oralmente. Luego presntenlo graficado en papel. f. Parafraseen las conclusiones del informe. g. Piensen que anexos pudieron presentar las autoras del informe. h. Busquen otra bibliografa que aporte o corrobore las ideas que presenta el informe.
Responde, en tu cuaderno, las siguientes preguntas: a. Por qu los depredadores se dirigen primero al grupo grande? b. Cul es el mecanismo de proteccin que utiliza el grupo para protegerse de sus depredadores. c. Cules son las dos preguntas que se plantean las estudiantes? d. Con tus propias palabras, describe cmo los estudiantes, pretenden resolver las preguntas de la investigacin. e. Parafrasea el resultado de la investigacin.
Copia las oraciones en tu cuaderno que expresan ideas que se derivan del principio La vida en grupo puede ofrecer muchas ventajas, pero referida al ser humano. Compara tu eleccin con las de tu clase y analicen por qu las eligieron. a. No todas las personas deben encargarse de todo. Hay un trabajo de grupo e intercambios.
b. Las personas pueden apoyarse entre s. c. Que unos trabajan mientras otros que pueden estar ociosos.
Analicen las siguientes preguntas con toda la clase: a. Qu nueva pregunta plantea esta investigacin? b. Qu inferencia podemos hacer, de esta experiencia, a la vida humana? c. Qu depredadores tienen los seres humanos actualmente? Cmo crees que deben defenderse? d. Qu significado tiene el refrn "La unin hace la fuerza!".
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Pasos para leer

Lectura: Un informe
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Piensa y discute, en tros, sobre qu informacin creen que van a encontrar en un informe titulado El arco iris en una probeta. Realiza una primera lectura de este ejemplo de informe cientfico, tomado del texto de Telesecundaria de Mxico1.
Ttulo
El arco iris en una probeta Experimento sobre la densidad de los lqu idos
Manuela Mora y Daniela Mier, Colegio El Trbol, Noveno ao de Bsica, Loja Ecuador.
Nombre de los autores
Introduccin
El propsito de este experimento es estudiar el comportamiento de los lquidos de diferente densidad. La densidad es la propiedad de la materia que relaciona la masa de un material con el volumen que ocupa. La densidad se representa con la frmula: d= m/v d= densidad , m= masa, v= volumen Una manera de reconocer cmo opera el concepto de la densidad en la vida diaria, es mediante la observac in de un objeto al flotar o hundirse en un lquido determinado; por ejemplo, el agua. Aunque son de la misma sustancia, el agua en estado slido tiene menor densidad que el agua en estado lquido. Por ello, los cubitos de hielo flotan en el agua. Lo mismo pasa con el aceite, que es menos denso que el agua y por eso tiende a flotar en la supercie de sta. Experimentos de este tipo son relevante s porque nos muestran cmo los cientficos pueden identificar material es desconocidos a travs de sus propiedades. Esto sirve para simplific ar la tarea de limpieza de la contaminacin en lagos y ros. Qu pasa cuando se mezclan lquidos de diversas densidades? Pueden lquidos con distinta densidad mantene rse separados al estar en un mismo recipiente?
Propsito del experimento
Explicacin del tama o conepto a demostrar
http:telesecundaria.dgme.sep.gob.mx/mat_ed/me_t01_s02.php#3
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Preguntas de investigacin
Procedimiento experimental.
En primer lugar se vertieron 150 ml. de agua en el vaso de medidas, se aadieron dos cucharadas de colorante rojo y se revolvi el contenido. Esta mezcla se verti en la probeta. A continuacin, se vertieron 150ml. de agua en el vaso de medidas y se aadieron dos gotas de colorante naranja y 14 gramos de azcar. Se revolvi el contenido. Esta mezcla se verti lentamente sobre la anterior, de color rojo, inclinando la probeta para que el lquido se deslizara sobre la pared del recipiente. Se repiti este proceso con los colores restantes, de acuerdo con la siguiente tabla.
Colorante (dos gotas) 1 2 3 4 5 6 7 0 gramos 14 gramos 28 gramos 42 gramos 56 gramos 70 gramos 84 gramos 150 ml. 150 ml. 150 ml. 150 ml. 150 ml. 150 ml. 150 ml. Rojo Naranja Amarillo Verde Azul oscuro Azul claro Violeta
Pasos a seguir
Vaso
Azcar
Agua
Al verter la mezcla naranja sobre la mez cla roja no se mezclaron los colores, sino que la mezcla naranja se coloc por debajo de la roja. Los segmentos quedaron diferenciados en fases, que pued en distinguirse entre s. Densidad fase naranja > densidad fase roja
Resultados
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Datos obtenidos
dido el Posteriormente, al ser aa no se ste , llo) ari siguiente color (am sino s, ido lqu os mezcl con los otr bepro la de que pas por la pared la de do fon ta para colocarse en el y a roj e fas misma, por debajo de la la naranja. sidad Densidad fase amarilla > den a roj e fas ad sid den fase naranja > , cada Al aadirse los dems colores de la do uno se colocaba en el fon ldua gra probeta. De este modo, res colo mente, se completaron los beta. del arco iris dentro de la pro
Conclusiones
formaron siete en densidades diferentes y tien res colo de as zcl me e Las siet azul oscuro encima violeta qued en el fondo, el fases en la probeta: el color llo, naranja, rojo. ari de l, y despus el verde, am de ste, el azul claro encima y no se hubieran ado ilares, se hubieran mezcl Si sus densidades fueran sim es la ms densa res. La mezcla de color violeta conservado los estratos de colo mezcla de color ta el fondo de la probeta. La de todas, por lo que qued has car. Por ello, az a que no se le aadi nada de rojo es la menos densa, debido ti en ella. ver se a, aunque fue la primera que qued hasta arriba de la probet
Explicacin cientfica de los resultados
Fuentes consultadas du.mx/redesccolor/act_permanentes/experihttp://www.redescolor.ilce.e mentos/indextres.htm cien Tom Robinson. Experimentos Oniro, 2006. / Edi tficos para nios. Mxico: SEP ciones
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Pasos para leer

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del texto
Relean nuevamente el informe El arco iris en una probeta junto a un compaero o compaera y realicen las siguientes actividades: a. Piensen y socialicen con toda la clase otro ttulo que pueda sustituir al ttulo del informe. b. Piensen y comenten, con su clase, un subttulo que especifique el tema del informe. c. Relean la introduccin y comprueben que tenga todo lo que debe tener esta. d. Digan, oralmente, el listado de los tems que detalla el informe en el acpite Procedimiento experimental. e. Piensen en un cuadro o grfico que represente los resultados del informe. Presntenlo graficado en papel. f. Parafraseen las conclusiones del informe. g. Piensen que anexos pudieron presentar las autoras del informe. h. Busquen otra bibliografa que aporte o corrobore las ideas que presenta el informe.
Responde, en tu cuaderno, las siguientes preguntas: a. Por qu es importante conocer sobre la densidad de los lquidos? b. Se mezcla el agua con el aceite? Por qu? Cul queda en la superficie? c. Qu preguntas crees que se plantearon las estudiantes? d. Qu nuevas preguntas crees que presenta este experimento? e. Parafrasea el resultado de la investigacin.
Copia, en tu cuaderno, las oraciones que expresan ideas que se deriven de la idea el hielo (agua congelada) flota. Compara tu eleccin con las de tu clase y analicen por qu las eligieron. a. El hielo tiene menor densidad que el agua porque ocupa menos espacio.
b. El aumento de la temperatura disminuye la densidad del agua. c. El vapor (agua en estado gaseoso) tiene menor densidad que el agua.
Analicen las siguientes preguntas con toda la clase: a. Por qu es importante conocer las propiedades del agua? b. Qu densidad tendr el agua salada de los ocanos? Por qu? c. Creen que el agua es un bien renovable? Por qu? d. Qu elementos contaminan las aguas? Qu impacto tiene la contaminacin en la vida?
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Pasos para escribir

experimento Situacin comunicativa: Un informe de un
Debemos realizar Y escribir un un experimento informe. sobre la presin atmosfrica.
Para quines?
el otro Para los d os nos ll paralelo. E y noo n u entregan . o s sotro tro
Con lo que hemos aprendido, est fcil.
Manos a la obra!
Para recordar P
El proceso de produccin de un texto escrito inicia con el momento de la planificacin. En este momento, respondemos a cuatro preguntas clave: qu se va a escribir?, para qu se escribe?, para quin se escribe? y en qu tipo de texto?
Qu se va a escribir? En este momento, van a seleccionar un experimento que verifique, o no, una hiptesis que se plantean, sobre las leyes de la naturaleza.
Para qu? Deben tener claridad en la intencionalidad del texto que van a escribir. Van a escribir un informe que comunique un resultado de un experimento. Este informe servir a otros estudiantes para aprender ms sobre las leyes de la naturaleza.
Para quin? Entregarn el informe a sus compaeros y compaeras de otro paralelo, que estn estudiando las leyes de la naturaleza.
En qu tipo de texto? Escribirn un informe cientfico.
Para ello lean el siguiente texto:
Informe de experimento
El informe de experimento es un texto que sirve para hacer un recuento claro y completo de un proceso experimental. En l se ordenan los datos, grficas, anotaciones, pero sobre todo, las ideas y resultados, de modo que podamos comprobar que hicimos un experimento, lo analizamos y lo comprendimos.
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Pasos para escribir

Planificacin: Un informe de un experim
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ento
Observen los grficos y realicen el experimento sobre la presin atmosfrica. Tomen nota de todos los pasos que realizan. Materiales: una botella de vidrio; un huevo duro y pelado; algodn, alcohol, pinzas y fsforos.
Las siguientes preguntas les pueden ayudar a describir mejor el proceso y a ubicar por qu y para qu es importante aprender sobre la presin atmosfrica: Despus de calentar el envase y cerrarlo con el huevo cocido qu observaron? Analicen la deformacin que tiene el huevo al ir penetrando en el envase. Por qu es necesario calentar la botella para realizar este experimento? Qu sucede con la presin del aire cuando se calienta teniendo el envase destapado? Cmo es la masa de aire contenida en el envase antes de calentarlo y despus? Cmo es la presin del aire contenido en el envase antes de calentarlo y despus? Qu sucede con la presin del aire despus de calentarlo y se cierra con el huevo? Expliquen qu sucede fsicamente para que el huevo penetre en la botella. Quin produce la fuerza o las fuerzas que empujan al huevo dentro del envase?
Creen que en este experimento se puede percibir la accin de la presin atmosfrica. Expliquen por qu y cmo se percibe. Recuerden que para el informe de experimento deben averiguar la teora o el principio en el que se basa el experimento. Tambin debe mencionar claramente su propsito, las preguntas a las que responde, adems de la relevancia o importancia del experimento para la ciencia o la vida cotidiana.
Busquen ms informacin en:
http://www.scribd.com/doc/6941561/100-experimentos-sencillos-de-fisica-y-quimica www.atmosfera.cl/HTML/temas/.../INSTR1.htm http://www.cienciapopular.com/n/Experimentos/Meter_Huevo_en_Botella/Meter_Huevo_en_Botella.php www.infoaventura.com/reportaje.asp?Id=33
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Pasos para escribir

Planificacin: Un informe de un experim
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Recuerden la estructura del informe:
ento
Ttulo: debe dar una idea clara de lo que trata de demostrar a travs del experimento.
Nombre de los autores: nombre completo de quienes realiza el informe.
Introduccin: presenta la teora o principio en el que se basa el experimento.
Material utilizado: el listado de los instrumentos y sustancias.
Material utilizado: es el listado de los instrumentos y las sustancias que se utilizaron en el experimento.
Procedimiento experimental: se describe qu pasos se siguieron para el experimento.
Resultados: registro de lo que se observ o sucedi en el experimento.
Conclusiones: cul fue el conocimiento que se obtuvo a partir del experimento realizado.
Referencias: las referencias bibliogrficas del material consultado.
Lean los documentos recolectados sobre la presin atmosfrica que les sirva para dar sentido al experimento y enriquecer la experiencia. Con toda esta informacin realicen una lluvia de ideas para cada parte del texto: a. Propongan varios ttulos y subttulos (opcional) del informe. Elijan los ms atractivos. b. Propongan muchas ideas para la introduccin. Citen el autor o autora de la teora y de dnde la tomaron. c. Realicen un listado de todos los instrumentos y materiales utilizados. d. Colectivamente detallen cada uno de los pasos que siguieron para realizar el experimento. e. Propongan todas las ideas sobre los resultados conseguidos. f. Registren las ideas sobre el nuevo conocimiento que obtuvieron y los nuevos retos que se les presentan. g. Anoten toda la bibliografa que utilizaron.
Seleccionen las ideas que deben quedar en: a) la introduccin; b) en el procedimiento experimental, c) en los resultados y d) en las conclusiones. Eliminen las ideas que no son pertinentes o que se repiten.
Ordenen las ideas que quedaron para cada parte del texto, de manera que tengan una secuencia lgica para los lectores.
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Pasos para escribir

Texto: Verbos defectivos
Para garantizar que las personas que lean el informe comprendan correctamente el mensaje, es necesario que est redactado segn las reglas gramaticales. La gramtica ayuda a que cualquier idea o conjunto de ideas estn construidos, ordenados y traducidos a un texto escrito, para que puedan ser transmitidos satisfactoriamente a otros.
Recuerda las siguientes ideas. a. La oracin es un grupo de palabras, relacionadas entre s, que comunican una idea clara y completa. b. La oracin tiene un sujeto (de quin o de qu se habla) y un predicado (lo que se dice del sujeto). c. El ncleo del sujeto es el sustantivo o el pronombre. d. Los adjetivos son siempre modificadores de un sustantivo. e. El ncleo del predicado es el verbo.
Aprendamos algo ms sobre los verbos: defectivos
Toma en cuenta T
Algunos verbos no se pueden conjugar de acuerdo a todos estos accidentes de persona, nmero, tiempo y modo. Pueden tener restricciones para ser conjugados de acuerdo con algunos de estos accidentes. Estos verbos se denominan verbos defectivos. Se llaman as, porque les falta algn accidente.
Para recordar P
Los verbos se pueden conjugar en 1, 2 o 3 persona. Estas personas pueden corresponder al singular o al plural. Adems se pueden conjugar en presente, pasado o futuro. Y tambin en modo imperativo, indicativo o subjuntivo.
Abolir7: Derogar, dejar sin vigencia una ley, precepto, costumbre, etc. Este verbo solamente se puede conjugar en las formas en las que despus de la l siga la i. As en presente de indicativo, solamente se puede conjugar en 1 persona del plural: nosotros abolimos, y si en espaol de Ecuador se usara el vosotros, tambin en 2 persona del plural: vosotros abols. No se puede conjugar en presente del subjuntivo, en ninguna persona. En el impertativo, solamente se puede conjugar en 2 persona del plural con vosotros: abolid vosotros.
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Las formas verbales que no existen se reemplazan generalmente por una perfrasis, es decir por una forma compleja que quiera decir lo mismo. Por ejemplo, con el presente de indicativo del verbo abolir, para la 1 persona del singular, se puede decir: Dejo sin vigencia tal norma a partir de este momento o se reemplaza por derogar: derogo la norma tal, a partir de este momento. Muchos verbos defectivos tienen otros equivalentes. Por ejemplo: escarnir: escarnecer, que significa hacer mofa o burla de alguien8 ; balbucir: balbucear, que significa hablar o leer con pronunciacin defectuosa, tarda y vacilante, trastocando a veces las letras o las slabas9 . Y estos verbos que los reemplazan s tienen todas sus formas verbales.
Aprendamos algo ms sobre los adverbios, que modifican a los verbos: a. Lee las siguientes oraciones: Estuvimos esperndote aqu anoche. Los participantes en el simposio vinieron desde sus pases de origen hasta la pennsula de Santa Elena.
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Venan desde lejos. Llegaron hasta el auditorio. b. Reflexiona qu indica el adverbio de lugar en cada oracin.
Tomado del Diciconario de la Real Academia de la Lengua Espaola, edicin 2001. Ibidem Ibidem
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Pasos para escribir

Texto: Adverbios de lugar
Toma en cuenta T
Los adverbios de lugar pueden: Ubicar el evento (que nombra el verbo) en un punto especfico del espacio. Sealar el lugar donde comienza y tambin el lugar donde termina un evento. Sealar solo el lugar donde comienza un evento, pero no hasta dnde se llega o se realiza el mismo. Sealar el lugar donde termina un evento, sin decir dnde comenz. c. Escribe una oracin para cada una de estas formas de uso del adverbio de lugar. d. Lee las siguientes oraciones: Estuvimos esperndote a las 3 p.m. Los participantes en el simposio viajaron, desde ayer hasta hoy, en la madrugada. Las ponencias deben durar no ms de dos horas, incluyendo preguntas de la audiencia. Comenzaron a preparar sus ponencias desde hace un mes. Hasta la madrugada estuve leyendo las ponencias de mi mesa de trabajo. e. Reflexiona qu indica el adverbio de tiempo en cada oracin.
Toma en cuenta T
Los adverbios de tiempo pueden: Ubicar el evento (que nombra el verbo) en un punto especfico del tiempo, sea este el presente, el pasado o el futuro.
Sealar el momento en el que comienza y tambin en el que se termina un evento. Sealar el lapso que dura un evento. Sealar solo el momento en el que comienza un evento, pero no el momento en que termina el mismo. Sealar el momento en el que se termina un evento, sin decir cundo comenz.
f. Escribe una oracin para cada una de estas formas de uso del adverbio de tiempo. g. Lee las siguientes oraciones: Hemos comprado ltimamente pocas revistas y muchos libros. Primeramente quiero buscar un cuento de terror y luego, si hay un cuento de ciencia ficcin.
h. Reflexiona qu indica el adverbio de orden y para qu se usa. i. Escribe dos oraciones en las que utilices verbios de orden. adverbios
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Pasos para escribir

Texto: Escritura de prrafos de problem
4
Recuerda las siguientes ideas sobre el prrafo: a. Un prrafo es un grupo de oraciones que desarrolla una idea. b. Para escribir una prrafo se pueden utilizar diferentes estrategias: 1) por ejemplificacin, 2) por descripcin, 3) por explicacin, 4) por secuencia cronolgica. c. La estrategia que elija el escritor para escribir un prrafo depende del contenido de la idea que se va a desarrollar en este.
a-solucin
Aprendamos dos nuevas estrategias para escribir prrafos:
T Toma en cuenta ta ta
Un prrafo se puede escribir planteando un problema y la solucin. En este caso se parte de una pregunta, la pregunta da origen a un planteamiento y luego se buscan soluciones o respuestas al problema planteado. A esta estrategia se le llama: problema - solucin.
d. Lee la siguiente pregunta: Por qu en la universidad ecuatoriana se llevan a cabo tan pocas investigaciones y por consiguiente tan pocas publicaciones? e. Lee la respuesta a la pregunta, que es el problema del cual vamos a partir: La universidad ecuatoriana tiene una baja financiacin para la investigacin. f. Como escritor piensa en las soluciones o respuestas a este problema, que sern las ideas que te permiten desarrollar la idea directriz del prrafo. Por ejemplo: Si algunas entidades internacionales invirtieran en investigacin, quiz las universidades tendran ms financiacin para realizarlas. Si la empresa privada, invirtiera en investigacin, en el campo que le permitiera innovar en sus formas de produccin, las universidades podran efectuar investigaciones de inters particular y nacional. Si las floricultoras estuvieran interesadas en el medio ambiente, podran invertir en investigaciones que favorecieran su cuidado, minimizando el dao que hacen con los cultivos y las universidades podran colaborar en ello. g. Despus de plantear el problema, las ideas que den respuesta al mismo sern las que, despus de ordenarlas, desarrollarn la idea directriz en un prrafo. Por ejemplo:
La universidad ecuatoriana tiene una baja financiacin para la investigacin. Pero no necesariamente la inversin estatal es la nica solucin. Por ejemplo, si algunas entidades internacionales invirtieran en investigacin, quiz las universidades tendran ms financiacin para realizarlas. Y si la empresa privada, invirtiera en investigacin, en el campo que le permitiera innovar en sus formas de produccin, las universidades podran efectuar investigaciones de inters particular y nacional. Un ejemplo de ello, seran las floricultoras, que si estuvieran interesadas en el medio ambiente, podran invertir en investigaciones que favorecieran su cuidado minimizando el dao que hacen con los cultivos. En este caso, las universidades que tienen facultades ligadas a la ecologa, a la biologa, a la agronoma podran colaborar en ello. h. Sigue el proceso anterior, para escribir un prrafo, utilizando la estrategia problema solucin.
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Pasos para escribir

Texto: Escritura de prrafos descriptivo
Toma en cuenta T
Un prrafo se puede escribir planteando una causa y un efecto de esa causa. En este caso se puede partir de un evento o hecho (efecto) y luego buscar su explicacin (causa). Se puede partir tambin de la causa de algo y luego mostrar sus efectos, que pueden ser ms de uno. En realidad, ms que una estrategia para desarrollar un prrafo, es una estrategia para ordenar las ideas de un prrafo cuando nos encontramos frente a una causa y su o sus efectos. A esta estrategia se le llama de causa efecto.
s (causa-efecto)
a. Lee la siguiente idea: No solo la falta de financiacin es la causa de la poca cultura investigativa de Ecuador. Tambin tiene relacin con la calidad de educacin que se ha impartido hasta ahora. b. Piensa posibles causas de este fenmeno o posibles efectos del mismo. Por ejemplo: Causas: Antes no se haba pensado que la cultura investigativa se deba cultivar desde el preescolar o educacin inicial. La educacin se ha limitado a trasmitir conocimientos y no a ensear las destrezas mentales y actitudinales para producir conocimiento. La educacin ha evitado dar a conocer teoras que seran las herramientas para producir conocimiento nuevo y solamente ha trasmitido informaciones especficas, que no sirven de base para producir ciencia. Consecuencias:
c. Como escritor, piensa si deseas trabajar con las causas o con las consecuencias del planteamiento que se hizo. Desarrollaremos como ejemplo, un prrafo trabajando con las consecuencias. Entonces, ordenamos y conectamos la ideas dentro del prrafo: La calidad de la educacin que se ha impartido hasta ahora es una de las causas importantes de la falta de cultura investigativa en Ecuador. Entonces, mientras la educacin no apunte a dar a los estudiantes las bases cientficas en las diferentes reas del conocimiento, los estudiantes no tendrn posibilidad de incursionar en la ciencia. Mientras la educacin no forme en los estudiantes las destrezas para elaborar razonamentos complejos, estos no podrn producir nuevas ideas. Adems, si desde la ms temprana edad, la educacin no brinda explicaciones claras y cientficas de los fenmenos por los que los nios preguntan, los estudiantes no aprendern a preguntar, a preguntarse, a buscar explicaciones cientficas, lo cual tendr como consecuencia que no adquirirn la cultura necesaria para investigar. d. Sigue el proceso anterior, utilizando las causas, para escribir un prrafo, con la estrategia causa efecto.
Mientras la educacin no apunte a dar a los estudiantes las bases cientficas en las diferentes reas del conocimiento, los estudiantes no tendrn posibilidad de incursionar en la ciencia. Mientras la educacin no forme en los estudiantes las destrezas para elaborar razonamientos complejos, estos no podrn producir nuevas ideas. Si desde la ms temprana edad, la educacin no brinda explicaciones claras y cientficas de los fenmenos por los que los nios preguntan, los estudiantes no aprendern a preguntar, a preguntarse, a buscar explicaciones cientficas. Etc.
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Pasos para escribir

Texto: La elipsis
Para evitar la redundancia al escribir se puede usar la elipsis.
a. Lee las siguientes oraciones y compara las que estn en la columna de la derecha con las que se encuentran en la columna de la izquierda: Idea completa l ir al cine y Camila ir al teatro. T hablas ingls y Pedro no habla ingls. Tu conferencia fue ms interesante que la conferencia de tus compaeros. Alejandro viene, pero Carla no sabe cundo vendr Alejandro. Elipsis l ir al cine y Camila al teatro. T hablas ingls y Pedro no. Tu conferencia fue ms interesante que la de tus compaeros. Alejandro viene, pero Carla no sabe cundo.
b. En parejas, escriban cul es la diferencia entre las oraciones. Qu elemento se elimina en las que estn en la columna derecha. Los elementos eliminados pueden ser: sustantivos, verbos, frases completas. c. Este fenmeno observado en las oraciones de la columna derecha se llama elipsis. Escriban en parejas en qu consiste la elipsis. Disctanlo con el grupo y docente. d. Extraigan una definicin, para todo el curso, del concepto de elipsis. e. En cada una de las siguientes oraciones, hay elementos que han sido eliminados. En su cuaderno, escriban en parejas las oraciones completas:
Los en los ltimos meses. Si deseas
de Jorge Dvila Vzquez son los mejores cuentos que he ledo
, te ayudo. que su hermana.
La hija de Mayra tiene ms amigos,
f. Las siguientes oraciones tienen redundancias innecesarias. En parejas, eliminen los elementos redundantes, sin que cambie el significado y de manera que la oracin que resulta sea comprensible: Marcela se rebela sin necesidad y Carlos tambin se rebela sin necesidad. Ecuador es un pas con maravillosas riquezas naturales, pero los habitantes del Ecuador an no son conscientes de cmo pueden cuidarlas. La investigacin es necesaria para el desarrollo del pas, tambin puede llegar a ser una fuente de riqueza para el pas.
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Pasos para escribir

Texto: Ortografa
Palabras terminadas en ancia y encia; uso de la b despus de sa, si, so, su; ta, te, ti, to, tu, tur, tre, tri.
1
Lee el siguiente texto y parafrasalo a tus compaeros y compaeras.
Para recordar P
Se escriben con c, las palabras terminadas en -ancia, -ancio y -enca. Ejemplos: constancia, excelencia, , cansancio, decadencia, indulgencia, fragancia, conciencia, distancia, ganancia, distancia, estancia, vagancia, rancia, abundancia, elegancia,...
EXCEPCIN A LA REGLA!
Las palabras ansia, hortensia, Hortensia. Ests palabras son la excepcin de la regla y se escriben con s.
Escribe un relato corto, utilizando al menos 15 palabras del recuadro que terminen en ancia, ancio y enca. paciencia, conciencia, ausencia, complacencia, demencia, carencia, adolescencia, ciencia, aeromancia, alcanca, alternancia, circunstancia, comandancia, concomitancia, concordancia, consonancia, infancia, ignorancia.
Observa cmo est escritas las siguientes palabras y saca una conclusin tabla, tabaco, tabique, tobillo, tobogn, Tobas, tribu, tribunal, tuberculosis, tubrculo, tubo, tibetano, tibia, tebano, tebeo, tiburn, turbina, turbulento, turbio, trbol, tributo
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Observa cmo est escritas las siguientes palabras y saca una conclusin. sabio, sbana, sbado, sobre, sobador, sobrino, subasta, sublime, submarino, Siberia
Jntate con un compaero o compaera y completen la siguiente oracin, primero oralmente y luego la escribirn en sus cuadernos: Las palabras que inician con las slabas __?__, __?__, __?__, __?__, __?__, __?__, __?__, y __?_ y tienen el sonido /b/ siempre se escribe con la letra _?_
Jntate con un compaero o compaera y completen la siguiente oracin, primero oralmente y luego la escriben en sus cuadernos: Las palabras que inician con las slabas __?__, __?__, __?__, y __?_ y tienen el sonido /b/ siempre se escribe con la letra _?_
EXCEPCIN A LA REGLA!:
el pasado y futuro del verbo tener (tuve, tuviera...)
EXCEPCIN A LA REGLA!:
savia, sovitico.
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Pasos para escribir

Texto: Ortografa
Uso de la j en los verbos decir y traer (y en sus compuestos). Las formas verbales de los verbos: coger, proteger, dirigir y exigir
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Lee el siguiente cuadro y saca una conclusin. Conducir conduje, condujiste, condujimos,... Decir: dije, dijiste, dijimos, ... Traducir: traduje, tradujiste, tradujimos,... Reducir: reduje, redujiste, redujimos,...
Jntate con un compaero o compaera y completen la siguiente oracin, primero oralmente y luego la escriben en sus cuadernos: Los verbos cuyo infinitivo termina en __?__, todas sus formas verbales que tienen el sonido /j/ se escribe con la letra _?_ Aplicar la regla a: traer A traje, trajiste, trajimos, trajeras,...
D 5 palabras que tengan el sonido /j/. Ejemplo:
Completa la siguiente oracin en tu cuaderno.
El sonido /g/ tiene dos representaciones. Se escribe con la letra __?__antes de las vocales: a, o y u y con las letras __?__antes de e y de i.
Observa como se escribe el sonido /j/ en las siguientes palabras: jarro, Jess, jinete, joroba, Julio, gente, gitano
Completa la siguiente oracin en tu cuaderno.
El sonido /j/ tiene dos representaciones. Se escribe con la letra __?__antes de las vocales: a, e, i, o, u y con la letra __?__antes de e y de i.
Escribe, en tu cuaderno, esta conclusin.
Observa cmo se escribe el sonido /g/ en las siguientes palabras: gato, manguera, guitarra, gota, gusto
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Con esta informacin, explica a tu clase, por qu las conjugaciones verbales de los verbos: coger, proteger, dirigir y exigir cambian en la escritura la g por j para escribir: cojo, coja; protejo, proteja; dirijo dirija; exijo, exija. Qu pasara si se conservaran la misma letra g de sus infinitivos? Cmo sonaran esas palabras?
Pasos para escribir

Redaccin- edicin: Un informe de un exp erimento
Ya quedaron definidas las ideas que constituyen el mapa del informe. Ahora desarrollaremos cada prrafo y as tendremos el primer borrador.
Redacta cada una de las oraciones que sern las ideas directrices de los prrafos, teniendo en cuenta lo que has aprendido sobre lengua y ortografa en este curso y en cursos anteriores.
busca informacin. Si no es falta de informacin, replantea la estrategia y desarrolla la idea.
4 2
Define para cada oracin o idea directriz, de acuerdo con el contenido de ella, cul es la mejor estrategia para desarrollarla y convertirla en un prrafo. Desarrolla una por una cada idea convirtindola en un prrafo y utilizando la estrategias que ya habas definido en el punto anterior. Si cuando la vayas a desarrollar, no tienes las ideas pertinentes o suficientes para hacerlo,
Para el desarrollo de cada prrafo, escribe las ideas que van a servirte, una por una en oraciones con sujeto y predicado. Aplica la elipsis si es necesaria. Usa los adverbios de manera adecuada. Compartan en parejas los prrafos que acaban de redactar. Esta actividad tiene la finalidad de que quien escucha la lectura del texto, diga si est claro lo que se dice en el informe.
Revisemos y editemos el informe

Toma en cuenta T
Para revisar y corregir la redaccin del informe es necesario elaborar una lista con los aspectos que se deben tener en cuenta para que un informe quede bien escrito. Estos aspectos son: Si tiene cada una de las partes que conforman el informe. Si cada parte cumple el papel que debe cumplir, dentro del informe. Si las oraciones son claras y estn bien redactadas. Si se utilizan palabras apropiadas y precisas. Si los prrafos trasmiten una idea clara. Si las oraciones de cada prrafo estn desarrollando la idea directriz del prrafo. Si los prrafos de cada parte del texto forman una unidad. Si el texto, en general, es claro, completo y comprensible para cualquier lector.
Elaboren entre todo el curso y con la gua del docente una lista de cotejo para revisar los escritos. Utilicen la lista de cotejo para revisar el texto en parejas. Realicen las correcciones necesarias, de acuerdo a las observaciones de la o el compaero de trabajo.
Vuelvan a utilizar la lista de cotejo para hacer la ltima revisin. Entreguen al docente su informe para ser publicado en el peridico mural.
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Pasos para escribir

Prelectura: Informes de investigaciones
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lee con un compaero o compaera el siguiente texto. Luego, formlense entre si ocho preguntas cuyas respuestas estn en el mismo texto. Los informes de investigaciones representan los resultados finales de las investigaciones. Son mucho ms voluminosos y guardan la siguiente estructura. Muchas veces las tesis y monografa tambin comparten este esquema.
Introduccin: la introduccin presenta el tema de investigacin, los objetivos y la justificacin, describe el estudio, y explica el marco terico y las hiptesis. Resumen: el resumen detalla de manera sinttica el contenido del informe de investigacin, plantea la idea central e incluye justificacin, objetivo general, principales resultados y conclusiones. Planteamiento del problema: es una descripcin del problema de investigacin que puede contener sus antecedentes, sntomas, efectos inmediatos y futuros, causas probables, soluciones intentadas, preguntas por responder en la investigacin. En el planteamiento se incluye tambin la justificacin que debe reflejar la importancia de la investigacin. Objetivos: definen los logros esperados a partir de los resultados de la investigacin. Debe plantearse un objetivo general y varios especficos. Fundamentacin terica: se organiza segn la naturaleza de cada investigacin, pero en general deben considerarse apartados como: marco histrico; contexto de las variables del problema; sntesis de los marcos social, cultural, legal e institucional, enfoques de autores o teoras que las respaldan, y relacin de las variables. Hiptesis y variables: se exponen los supuestos bsicos que orientan la bsqueda de la informacin y su operacionalizacin a travs de la relacin esperada de las variables. As mismo, se exponen los indicadores que permitirn medir el comportamiento de las variables. Los apartados sugeridos son: hiptesis (general y especficas), diagrama de variables, definicin operacional de variables y sus indicadores) Metodologa de la investigacin: aqu se explica la forma como se llev a cabo la investigacin. Se estructura as: tipo de investigacin, que refleja la manera como se enfoc; poblacin y muestra, que describe las caractersticas del conjunto de sujetos u objetos de la investigacin, los elementos utilizados y los procedimientos; tcnicas aplicadas (entrevistas, encuestas,...), etctera. Se describe todo el proceso de recojo y validacin de la informacin. Resultados: se presentan los datos representativos de la investigacin en tablas, cuadros y grficos con su respectiva descripcin. Discusin de resultados: se hace una interpretacin de los resultados obtenidos con respecto a la informacin encontrada en la revisin de la literatura sin especular. Conclusiones: son un resumen sinttico de los puntos ms importantes y significativos de la investigacin. Deben concordar con los objetivos del estudio. Anexos: corresponden a los documentos que se utilizaron en el trabajo, como mapas, planos, guas de entrevista y observacin, resultados de laboratorio, cuadros,... Se ordenan de acuerdo con la citacin en el informe. Referencias: la lista de las fuentes citadas en el informe.
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Pasos para leer

Prelectura: El resumen
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Lee los siguientes textos y comenta con tus compaeros y compaeras cul es la funcionalidad de este tipo de textos.
ANCONTRAPORTADA DEL LIBRO: LA VOZ A MAR ORA TIGUA DE LA TIERRA / AUT ENA CAR L ORIA ASUNCIN GIRALDEZ./ EDIT desemCuando a Miguel, un joven ingeniero har marc de ad bilid posi la e pleado, se le ofrec para a, orad temp larga una nte a Malasia dura menor labrarse as un porvenir, acepta sin el argo, el entusiasmo y parte con pena. Sin emb la vida juego caprichoso que a veces esconde o de ndid le deparar, en aquel rincn esco miss e Malasia, un sinfn de sorpresas sobr la, nove a.La mo y sobre el mundo que le rode de pren o a de prosa gil y fluida, enganch una Es nas. pgi al lector desde las primeras que el historia sencilla, y muy actual, en la es. onaj pers los con lector se identifica pronto irlo, sent sin a, tram la Y se va adentrando en , de ya que se van sucediendo las imgenes alivisu r lecto el si o com forma muy plstica, del largo lo A ula. pelc una zara interiormente y os entid sins los s, ente evid relato, se hacen la y os, vivim que en do mun los absurdos del amos, fragilidad de los dioses a los que ador nte, y la novela se va tornando, progresivame ca crti una novela comprometida y de mirada a la sociedad. [...]
El gato negro es uno de los ms conocidos cuentos siniestros de Poe, as com o uno de sus grandes relatos psicolgicos. La combinacin de ambos elementos, horror y psic ologa, parece conducir, directamente, a la exp resin terror psicolgico, que hoy, sabemos que fue inspirada en la singularidad artstica de este autor, y que podra definirse como aqu ella frmula literaria que aspira a conjugar en una sntesis superior como miedo, enajenacin y arte. Un joven matrimonio lleva una vida hogarea apacible con su gato. El alcohol vue lve al marido irascible y en uno de sus acc esos de furia deja tuerto al gato. Ms adelante llega incluso a acabar con la vida del animal. Tras esto se declara un incendio, que deja una siniestra marca de un gato ahorcado en la pared que queda en pie. Un segundo gato a parece en escena, igual al prim ero (incluso tuerto) exceptuando una cosa: tien e el pelo que rodea el cuello blanco, como si se tratara de una soga. La situacin familiar empeora y los acontecimientos se precipita n hasta culminar en un horrendo desenlace.
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Pasos para leer

Prelectura: El resumen
Los textos anteriores son cuatro resmenes, que en pocas palabras, presentan cuatro obras, con el fin de suscitar el deseo de leer o ver las pelculas.
Qu es un resumen?
Resumir es reescribir un texto en el que se expresa, con un mnimo de palabras, las ideas, los argumentos y opiniones de un autor o autora, sindole fiel, en la medida de lo posible, a su espritu e intencionalidad. En otras palabras podemos decir que, un resumen es un texto re-escrito donde se exponen las ideas principales o ms importantes del texto original y de su autor, en forma abreviada.
El resumen es una herramienta importante para toda presentacin o investigacin, porque condensa las principales ideas argumentales de un texto. Adems, son muy tiles porque dan la informacin ms destacada sobre un tema, de manera rpida y gil.
Caractersticas principales Un resumen debe tener dos caractersticas fundamentales: ser fiel al texto original y tener una redaccin clara y coherente.
Ser fiel al texto original Para ser fiel al texto, quin hace el resumen, debe expresar exclusivamente el pensamiento del autor, respetando sus ideas, estilo y tono empleado. Evitando tambin, toda interpretacin o rectificacin del pensamiento original. No se debe aadir nada al texto, como tampoco suprimir nada que fuera esencial. El ejercicio de resumir consiste en eliminar lo accesorio pero conservando la totalidad de lo importante.
Quien resume suprime del texto todo lo que es puramente ilustrativo y anecdtico. Se esfuerza por realizar una sntesis no slo el texto, sino que el pensamiento del autor y se abstiene de expresar sus propias reflexiones. Es aqu dnde reside la diferencia principal entre un resumen y un informe crtico. En este ltimo tipo de texto, no slo se presenta un resumen, sino tambin se da una opinin sobre el texto en cuestin.
Buen Vivir La comunicacin es uno de los fundamentos de cualquier tipo de comunidad. De los mensajes de los dems depende gran parte de nuestra vida. A la vez, expresar de manera clara y precisa lo que queremos decir es una habilidad social muy importante que nos permite decir de manera concreta y sin confusiones lo que pensamos y sentimos.
Tener una redaccin clara y coherente La coherencia de un resumen es posible slo si est construido alrededor de una idea directriz del texto que se desea resumir.
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Pasos para leer

a: El resumen ra: tur lect Prel P
Tipos de resumen
Informativo: sintetiza el contenido del texto original, el mensaje de la comunicacin, y es muy til para dar una idea rpida y general del original.
Descriptivo: explica la estructura del escrito, as como las partes fundamentales, las fuentes o el estilo, y es muy til en el caso de originales extensos o complejos porque ayudan al lector a comprender la organizacin del texto y localizar en l los datos que le puedan interesar.
Abstract: es una sntesis, que encabeza los artculos cientficos. Habitualmente se incluye en el propio artculo, despus del ttulo y en la primera pgina. Su funcin es informar sobre el contenido del texto a fin de que los posibles lectores se puedan hacer una idea general en poco tiempo y decidir si les interesa leer el documento ntegro. Sintetiza las aportaciones ms destacadas del artculo: el tema que se propone estudiar, la metodologa aplicada, y, sobre todo, los resultados obtenidos, no supera las 15 lneas de extensin.
Sntesis: consiste en resumir diversos textos que tratan un mismo tema o temas relacionados. Esta tcnica permite reunir los elementos esenciales de ms de un texto para obtener un resumen coherente. No se trata de producir un resumen diferente de cada texto, sino un solo resumen que sintetice y relacione los textos de partida. La prctica de la sntesis es muy til para preparar los exmenes y los trabajos acadmicos, donde debes demostrar tu conocimiento de diversas fuentes bibliogrficas, tu capacidad para relacionar y comparar los datos o ideas de estas diversas fuentes y todo ello en un espacio y un tiempo limitados.
Para qu sirve hacer un resumen? La elaboracin de este tipo de textos es muy til, porque te permite: a) Seleccionar y organizar las ideas o datos ms importantes e interesantes del texto original (una leccin, un captulo de un libro), ya sea para estudiar, para presentar una exposicin oral o para hacer un trabajo acadmico.
b) Definir y esquematizar la informacin esencial de un tema, de manera que, al hacer el resumen, puedes comprobar si has entendido bien su contenido o bien si tienes dificultades en algn aspecto concreto. c) Facilitar la comprensin y el aprendizaje de nuevos conocimientos, y, al mismo tiempo, la preparacin de tus apuntes y exmenes.
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Pasos para leer

Lectura: Resmenes
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Lee el texto y copia en tu cuaderno el resumen que le corresponde. Compara tu eleccin con la de tus compaeros y compaeras. En la actualidad, la abundancia de medios tcnicos permite la transformacin del mundo a nuestro gusto, posibilidad que ha despertado en el hombre una vehemente pasin dominadora. El hombre de hoy usa y abusa de la Naturaleza como si hubiera de ser el nico inquilino de este desgraciado planeta, como si detrs de l no se anunciara una futuro. El hombre actual, gracias a los avances de la tcnica, usa y abusa de la Naturaleza. El hombre tiene una pasin dominadora que somete a toda la Naturaleza. La Ciencia actual hace que el hombre se piense como nico inquilino en el planeta.
Lee el siguiente resumen. Escribe en tu cuaderno un texto de ms palabras que corresponda a este resumen. Los terremotos son movimientos bruscos de la Tierra y son causados por la acumulacin durante mucho tiempo de energa. Las placas tectnicas, son 12 y son de 70 km de grosor, siempre se estn moviendo, pero cuando chocan provocan los terremotos.
Lee el siguiente resumen del cuento Emma Zunz, perteneciente al libro El Aleph del escritor argentino Jorge Luis Borjes y comenta con tus compaeros las caractersticas del resumen y por qu no escribe el final de la historia. Emma recibe una carta desde el Brasil que anuncia el fallecimiento de su padre. Inicia inmediatamente los preparativos de venganza por el oprobio vivido: su padre haba sido acusado de desfalco en la firma que trabajaba, siendo el culpable (su padre se lo haba dicho) Aarn Loewenthal. A fin de evitar sospechas. Emma no vara su forma de vida. Realiza las mismas actividades de siempre: sale con su amiga Elsa; va a trabajar, prepara sus alimentos.
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Ella es obrera en la firma Loewenthal. El personal de dicha empresa gesta una huelga; Emma con la excusa de tener informacin acerca de este hecho llama por telfono a su jefe y concierta un encuentro al oscurecer. La delatora concurre a la cita con Loewenthal. Con palabras entrecortadas hace que el hombre vaya en busca de un vaso de agua, mientras ella saca del escritorio el revlver, con el cual le dispara tres veces, pronunciando la frase: He vengado a mi padre y no me podrn castigar... Posteriormente desordena el divn, le saca los lentes al muerto y llama por telfono a la polica, acusando al extinto de abuso hacia su persona...
Lee el cuento (www4.loscuentos.net/cuentos/ other/3/11/103/) y compara con el resumen. Si es necesario arrglalo.
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Pasos para escribir

: Un resumen n: in ci ificac Planifi Pl
La operacin de resumir un texto se puede dividir en dos fases separadas: la comprensin del texto y su reelaboracin en un nuevo escrito.
Estrategias para comprender un texto

Presentamos dos estrategias fundamentales: a) Leer y releer cada prrafo identificando las palabras clave y las oraciones que desarrollan la idea principal y las segundarias que la apoyan. En este proceso: Se desechan la informacin trivial, obvia y la que se repite. Se sustituye algunos elementos, palabras o incluso oraciones con sus hipernimos. b) Una vez que se tiene de todo el texto, las ideas clave y aquellas que las soportan, es necesario encontrar una relacin entre ellas. Para esto es importante poner atencin a las palabras que relacionan ideas: (preposiciones, conjunciones, ...). c) Dibujar un esquema o grfico que represente cmo estn vinculadas las ideas en el texto. Este esquema es el plan del resumen, desprovisto de todo elemento superfluo. d) Ordenar las ideas segn: Una introduccin con los objetivos del autor, y si es el caso, su problemtica y sus hiptesis. Las ideas principales y las segundarias de cada parte, y si se trata de un texto cientfico, el razonamiento y los argumentos del autor. Una conclusin con los resultados propuestos por el autor. Es importante realizar todas estas estrategias, porque si bien el resumen exige la identificacin de las ideas principales, esto no es suficiente. Para concretar un resumen es necesario encontrar las relaciones particulares que tienen estas ideas en el texto.
Cuando estas relaciones no se ponen de manifiesto en un resumen, nos encontramos con un escrito inconexo en el que difcilmente se reconoce el significado del texto original.
Un terremoto es un movimiento brusco de la tierra.
Son causados por la acumulacin durante mucho tiempo, de energa.
Las placas tectnicas de la tierra, siempre se estn moviendo.
Cuando las placas concentran mucha energa, chocan y provocan terremotos.
Las placas tectnicas son 12 y son de 70km de grosor.
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Reelaboracin de un nuevo escrito
Una vez que tenemos el mapa de las ideas del texto y sus relaciones y hemos descubierto los temas que procura demostrar, explicar, o denunciar el autor, como su punto de vista, estamos listos para escribir el resumen. Las sugerencias que se presentan a continuacin son recomendaciones para la redaccin misma del resumen:
a) Un resumen, se redacta preferentemente en la tercera persona, en texto seguido, evitando utilizar expresiones como el autor dice que, menciona que, etc. No hay que olvidar que resumir, es reescribir un texto ponindose en el lugar del autor. Un resumen debe leerse como si fuera escrito de la misma pluma del autor. b) Ya que el resumen, es un texto fiel a un autor, no se ponen comillas, ni de notas de pie de pgina, aunque se cite literalmente el texto. c) El nmero de prrafos depende del esquema adoptado. En principio, un resumen, como cualquier otro texto, cada prrafo debe corresponder a una idea distinta. Si se trata de un resumen corto (300 palabras), se puede usar un solo prrafo, aunque esto no es recomendado. Por regla general, se debe evitar los prrafos muy largos o una sucesin de prrafos cortos. d) Si es del caso, todo subttulo debe estar conforme con el original. Habitualmente se omiten los subttulos en resmenes con menos de 300 palabras. e) Es difcil indicar el nmero de palabras ptimo para un resumen. Este depende de varios factores, particularmente de la longitud y complejidad del texto original. Comnmente, los resmenes que se piden en las instituciones educativas varan entre 300 y 800 palabras. f) El texto debe ser claro y con buena ortografa.
Lee las siguientes reglas ortogrficas y parafrasalas en tu cuaderno, aadiendo tres ejemplos para cada caso. En espaol se tildan las palabras en maysculas, cuando as lo exijan las reglas de la acentuacin. Ejemplo: lvaro, Snchez En espaol se tildan las voces y expresiones del latn de acuerdo con las reglas de acentuacin. Ejemplos; tem, memordum, alma matr, qurum, currculum.
Se tilda, incluso cuando toda la palabra est escrita en mayscula. Ejemplo: BOGOT, PER
No se tildan las maysculas que forman parte de una sigla. Ejemplo: UNESCO, UNIFEM, FAO.
No se tildan las palabras latinas usadas en el nombre cientfico de las categoras taxonmicas de animales y plantas (especie, gnero, familia, etc.) por tratarse de nomenclaturas de uso internacional. Ejemplo: Rana sphenocephala, Quercus ilex, familia Pongidae.
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Pasos para escribir

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Copia en tu cuaderno el siguiente texto. Ayer por la noche Mario y Luisa fueron a cenar al restaurante de la esquina. Se sentaron a la mesa cercana a la entrada. Mario comi: una pizza con championes, un calzone1 relleno y un rodaja de torta margarita; Luisa comi un pastel de espinacas, alcachofas a la romana y ensalada de lechuga.(vegetales) Luego, cuando salieron del local caminando de prisa contra el viento de la noche, atravesaron la calle y volvieron a casa. Buscaron la llave, abrieron el portal de entrada, controlaron si haba correo para ellos, llamaron al ascensor; finalmente se sentaron en el divn, justo a tiempo para disfrutar al calorcillo de un film de Gary Cooper que a los dos les gustaba mucho. (118 palabras). 2
Lee un ejemplo de cmo se aplica lo aprendido. En el ejemplo hemos eliminado algunas cosas y hemos utilizados hipernimos. Completa en tu cuaderno este ejercicio. Se elimina las palabras y las preposiciones que se refieren a detalles marginales y que no son necesarios para la comprensin del texto.
Se eliminan los detalles obvios (es obvio que para volver a casa, despus de haber comido en el restaurante, es necesario primero salir del mismo).
Uso de hipernimos: en vez de pizza, calzones y torta margarita usar el trmino: carbohidratos que los sustituye. El trmino vegetales sustituye a espinacas, alcachofas y ensalada de lechuga.
Ayer por la noche Mario y Luisa fueron a cenar al restaurante de la esquina. Se sentaron a la mesa cercana a la entrada. Mario comi: una pizza con championes, un calone* relleno y un rodaja de torta margarita (carbohidratos); Luisa comi un pastel de espinacas, alcachofas a la romana y ensalada de lechuga.(vegetales) Luego, cuando salieron del local caminando de prisa contra el viento de la noche, atravesaron la calle y volvieron a casa. Buscaron la llave, abrieron el portal de entrada, controlaron si haba correo para ellos, llamaron al ascensor; finalmente se sentaron en el divn, justo a tiempo para disfrutar al calorcillo de un film de Gary Cooper que a los dos les gustaba mucho. (118 palabras)
Sustituir un conjunto de preposiciones por una nueva que las incluya:volvieron a casa a pie sustituye a:
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1 Masa de pizza, doblada por la mitad, con todos los ingredientes dentro. 2 Serani, Mara Teresa, Cmo redactar un tema, Didctica de la escritura, Instrumentos paids, 2002, Barcelona, Espaa.
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Ordena las ideas que obtuviste en un grfico. Esto te da la posibilidad jerarquizarlas y comprobar si estn todas las ideas principales. Copia, en tu cuaderno, el resumen que te parece que rene las caractersticas estudiadas. Analzalo con tus compaeros y compaeras. Luego, en parejas analicen cada uno de los dems resmenes y expliquen a la clase, porque no los eligieron. A pesar del fro, ayer por la noche Mario y Luisa fueron a comer fuera. Mario hizo una cena a base de carbohidratos, Luisa de vegetales. Luego, volvieron a casa a pie a tiempo para el film de Gary Cooper (40 palabras). Mario y Luisa son dos tipos muy normales y armnicos. Ayer, cansados por un fatigoso da de trabajo, pasaron una noche tranquila cenando en el restaurante vecino a su casa. Luisa, leyendo al revs el men, frente a Mario, eligi una cena hipocalrica. Haca fro, estaban sin carro y se les haba hecho tarde, de modo que se fueron a casa casi corriendo. Por suerte estaban cerca. Apasionados por los ciclos de televisin con los grandes actores americanos no queran perder el comienzo (83 palabras).
Mario y Luisa, una pareja compenetrada y poco social, pasaron anoche una velada banal entre el pequeo restaurante de debajo de casa y la televisin. La comida no la encargan igual: los dos tienen problemas de lnea, pero slo ella se cuida y eligen con criterios diferentes. Pero para correr luego a casa a ver a Gary Cooper estaban plenamente de acuerdo (60 palabras).
Despus de una cena afuera, en pantuflas, para ver a Gary Cooper: he aqu la noche de ayer de Mario y Luisa (22 palabras).
Copia el siguiente texto en tu cuaderno y aplica todas las estrategias utilizadas para hacer un resumen. Comparte tu texto con tu clase. Hoy, la tecnologa ha sustituido en buena parte el astuto quehacer del espa. Los satlites, los aviones invisibles, los minisubmarinos y los ordenadores detectan movimientos de tropas, actividades fabriles, conversaciones, recursos agrcolas e hidrulicos que hacen innecesario el trabajo que antao realizaba el espa en territorio enemigo con grave riesgo para su vida. Ms de la mitad de los satlites situados en rbita estn destinados a aplicaciones militares o paramilitres: reconocimiento fotogrfico, defensa antimisiles, deteccin de pruebas nucleares, etc. Los servicios secreteos del futuro se dirigirn desde una consola de control de medios electrnicos e informticos. Pero el elemento humano seguir usndose para el logro de material clasificado secreto, el bocado ms apetitoso para un espa. (Tomado de la revista Muy interesante, n 109, junio 1990)
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Pasos para escribir

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Lee el siguiente ejemplo, en el que se aplican las estrategias aprendidas. Con un compaero o compaera, analiza lo que se hizo en cada prrafo.
El gallo
Presente durante toda la historia de la humanidad.
La historia del gallo que en el corral domina ostentando presuntuosamente sus dotes de galanteador infatigable y su temperamento belicoso, est vinculada a los orgenes del desenvolvimiento humano. Con su canto rotundo y claro, es el reloj vivo que mide el tiempo de la noche. Cristo mismo lo inmortaliza cuando en los sombros das de la Pasin, advierte a San Pedro que lo negara al tercer canto del gallo.
Ensea: madrugar, combatir, compartir y proteger a los suyos.
Segn el poema de Chankaya, el gallo ensea estas cuatro virtudes: combatir con denuedo, levantarse temprano, compartir los alimentos con la familia y proteger y defender su hogar.
Domesticado en China.
El gallo fue capturado y reducido a la domesticidad por los chinos antes de que el perro, la paloma y el caballo establecieran un paco de modus vivendi con el hombre. El nombre de ki ave domstica que conoce el tiempo, le fue dado por la dinasta Chou, cuyo dominio se inici 1200 aos antes de Cristo.
Los romanos lo llamaron gallus porque lo encontraron con ellos. Por eso es smbolo de Francia.
Los romanos que lo hallaron entre los galos, lo llamaron gallus, y Julio Csar destaca su significado religioso. Por esta causa el gallo es, desde los orgenes, el ave nacional de Francia, anunciador simblico de la nueva aurora.
Exhibe su plumaje para impresionar a su compaera
El galanteo es en el gallo toda una ceremonia en que por medio de la exhibicin de su plumaje trata de impresionar favorablemente a su compaera.
Sus cualidades: arrastrar el ala, porte altivo, ojo vigilante y su conocimiento del tiempo lo hacen el sultn del corral.
Su arrastrar del ala, el porte altivo y presuntuoso, la majestad en el andar, el ojo vigilante, el temperamento batallador y su innegable sabidura del tiempo, lo hacen que disfrute de todo corral de su sultana y que su canto rotundo mida el tiempo de nuestro sueo y salude el triunfo de cada aurora.
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El canto del gallo nos anima al trabajo.
El canto del gallo saludando el nuevo da suena en los contornos como el gallo de la esperanza y del trabajo; no hay pecho humano que al orlo no se sienta animado de un alegre y vivificante soplo de optimismo.
La pelea de gallos es un gran espectculo
Un desafo de gallos era un espectculo enajenado de sorprendentes incidencias y mltiples emociones.
Jos S Alegra: Pepe el Gallero
Observa el grfico. En tu cuaderno organiza y relaciona las ideas seleccionadas en otro grfico. Luego, escribe tu resumen. Comparte el texto con tu clase. Su bello plumaje, su porte altivo, el arrastre de su ala, su ojo vigilante y su conocimiento del tiempo, lo hacen el sultn del corral. Presente durante toda la historia de la humanidad: domesticado por los chinos, presente en la biblia, smbolo o de Francia.
GALLO
La pelea de gallos es un gran espectculo.
Compara el siguiente resumen con el tuyo. Corrige este resumen en tu cuaderno. Para ello utiliza, como referencia, el grafico anterior. La historia del gallo se remonta a los orgenes de la humanidad. El gallo nos ensea cuatro virtudes: combatir, madrugar, compartir los alimentos con la familia y proteger y defender el hogar. A travs de la historia ha sido un animal muy apreciado por muchos pueblos. Mediante la exhibicin de su plumaje, hace del galanteo toda una ceremonia: es el sultn del corral por su majestad en el andar, el arrastre de su ala, su temperamento batallador y su sabidura del tiempo. El canto del gallo nos anima al trabajo y la esperanza. La pelea de gallos es un gran espectculo.
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E sea En a a: madru ugar, com mba bati t r, compartir, prot teger.

lar y escuchar: Resmenes literarios bl Hab H
A LA CONQUISTA DE LECTORES Y LECTORAS!
Una estrategia para desarrollar el gusto de las personas a leer, es escuchar un buen resumen de un libro ledo.
Esta actividad tiene tres momentos:
Momento de lectura: en este momento cada estudiante elige leer un cuento, sea de la literatura de ciencia ficcin, policaca, de misterio, de miedo, de amor, de aventuras, etc. Los autores clsicos y cuyas obras estn de manera gratuita en Internet (www.ciudadseva.com/textos/cuentos/ing/.../hpl.htm) pueden ser: Edgar Allan Poe, Jack London, Julio Verne, Isaac Asimov, Ray Bradbury, Aldous Huxley, Arthur Conan Doyle, Charles Dickens, Agatha Christie, Ellery Queen, Jos Luis Borges, Dashiell Hammett, Raymond Chandler, George Simenon, H.P. Lovecraft, Emilio Salgari, Mark Twain, Robert Louis Stevenson, Horacio Quiroga, Jonathan Swift, entre otros. Elegido el cuento, procedan a leerlo varias veces hasta que penetren en la misma piel de su autor. Si es posible lanlo en voz alta, diferenciando las voces de los personajes y del narrador.
Momento del resumen: recuerda cmo hacer un resumen. Esta gua te ayudar: a) b) c) d) e) f) Identifica las palabras ms importantes del texto y selecciona las palabras clave. Reconoce las ideas ms importantes y suprime los ejemplos que slo las ilustran. Identifica los conectores que relacionan las ideas. Realiza un esquema del texto en el que se muestre, concretamente, cmo se articulan las ideas entre s. Procede a la primera redaccin del resumen. Y cuenta el nmero de palabras. Corrige este primer borrador y comprueba si: Es fiel a las ideas que desarrolla el texto. Respeta las relaciones entre las ideas. No incluye ideas tuyas. Procede a escribir la versin final.
g)
Momento de la lectura: Para realizar una lectura capaz de estimular el apetito y la seduccin por la lectura debe poseer una cualidad bsica: que te guste el cuento, cuyo resumen vas a leer en voz alta. Luego dominar la tcnica, para ello: Respira para modular el volumen tono y el ritmo apropiados al tipo de lectura. Siente tu propia voz en el aire para verificar si la comunicacin llega al oyente. Respeta al texto especialmente en la puntuacin, punto y aparte, punto y seguido, comas, dilogos y pausas. Capta el ritmo de un texto con el que fue escrito.
Para tener xito, el resumen debe estar por completo en tu memoria, antes de ser ledo. Esto te permite jugar con tus gestos, movimientos, mmica, expresin corporal y la entonacin de diferentes voces de los personajes. Esto da al acto de leer una cualidad mgica, capaz de contagiar tu entusiasmo por la lectura.
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Evaluacin
Aplicacin
Socialicemos nuestros aprendizajes

Escribir un resumen es una herramienta clave para aprender. En este bloque hemos aprendido cmo hacerlo, hoy nos toca ensear a hacerlo a nuestros compaeros y compaeras ms pequeos de 4to y 5to ao. Para ello sigan los pasos: Cada uno de ustedes propone a tres estudiantes, de 4to o 5to ao, de educacin bsica que trabajen con ustedes. La relacin que deben establecer con sus estudiantes es de respeto y confianza. Estos son ejes centrales para el xito del proyecto. Infrmenles que van a aprender a resumir. Explquenles los beneficios que aporta esta herramienta. Sean convincentes. Repasen todo el proceso necesario para hacer un resumen y aplquenlo paso a paso a este texto:
El gato
El gato tiene una arquitectura corporal que le da enorme flexibilidad, resistencia y fuerza. La cola sirve para mantener el equilibrio, y puede variar mucho en tamao. Seguramente, por la agilidad y fortaleza de los gatos y por su habilidad de caer siempre sobre sus patas, se dice popularmente que tienen siete vidas, nueve en el mundo anglosajn, en ambos casos un nmero considerado de la buena suerte. El gato fue domesticado por los egipcios alrededor del ao 4000 AC, para mantener a los ratones y ratas fuera de sus graneros. Para ellos, los gatos eran animales sagrados, y como tales, el castigo por matar a un gato era la muerte. La diosa Bastet era representada con cabeza de gato. Cuando un gato mora, a veces se le momificaba Sin embargo, durante la Edad Media, se pensaba que los gatos eran familiares de las brujas , brujas camufladas o parientes de Satans . Durante las festividades, a veces se quemaba a los gatos vivos o se les tiraba desde la cumbre de edificios altos. El gato es considerado por muchos un animal de compaa. Es ms independiente que el perro, pero tambin puede ser un animal muy afectuoso si se le educa y se le trata bien. Actualmente es una de las mascotas ms populares en todo el mundo.
Los gatos tienen una gran variedad de pelajes y colores, aunque a grandes rasgos, se suele distinguir entre pelo largo y pelo corto. La gran mayora de gatos en el mundo (99%) son de raza mixta, y el 1% restante son de raza pura. Algunos de estos ltimos participan en las innumerables exposiciones de gatos que se realizan en diversos lugares del mundo.
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Es un mamfero domstico de la familia de los felinos, con uas retrctiles, carnvoro, de pelaje espeso y suave. Su peso oscila normalmente entre los 3 y los 8 kg de peso. Los gatos domsticos viven alrededor de 15 aos, si reciben buenos cuidados. El gato ms longevo documentado vivi 34 aos. En la calle, sujetos a las presiones por la comida, el territorio y las enfermedades, los gatos no suelen vivir ms de dos aos.
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1
Teatro/drama
Objetivo educativo: Comprender, analizar y producir dilogos teatrales apropiados con la especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresin artstica.
Hablar y escuchar
Observa y comenta con tus compaeros y compaeras lo que ocurre en la siguiente ilustracin.
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Observar y escuchar dramatizaciones y reconocer las caractersticas textuales propias de los subgneros Comprender obras de teatro a partir de las caractersticas formales del drama. Escribir textos dramticos con la aplicacin de las convenciones textuales propias de este gnero. Dramatizar un texto teatral desde el uso de las convenciones dramticas de los subgneros teatrales. Relacionar el contexto de cada obra a partir del anlisis de los rasgos literarios. Disfrutar de la lectura de una obra de teatro perteneciente al drama desde sus caractersticas textuales y su relacin con sus propias experiencias previas. Discernir los efectos de los rasgos literarios del dilogo teatral en obras dramticas y discutir sobre ellos.
Preguntas
a. Renete con un compaero o compaera, imaginen el dilogo entre los jvenes. b. Por qu estn vestidos con esos trajes?
a. Alguna vez has escuchado decir Ests haciendo teatro? Qu crees que significa esa expresin? Qu intencin puede tener quien la dice? b. En alguna ocasin has visto alguna obra de teatro? Te gust? De qu trataba la obra? c. Te gustara participar de una obra de teatro? Por qu? c. Por qu crees se invent el teatro?
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Pasos para leer

Prelectura: Gnero dramtico
Paratexto
1
PRELECTURA
Para qu vamos a leer? Qu podramos encontrar en el texto?
Las siguientes siluetas corresponden a obras de teatro. Obsrvalas y luego piensa qu caractersticas puede tener una obra de teatro. Comparte tus ideas con el curso.
Averigua a tu familia qu conocen ellos sobre teatro. Socializa el resultado de tu indagacin con tus compaeros y compaeras. Consulta, en el peridico de tu localidad, si se est presentando alguna compaa de teatro y el nombre de la pieza. Si tienes oportunidad de asistir, asiste y luego comenta tus impresiones con tus compaeros y compaeras.
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LECTURA
Comprender el contenido del texto. Vocabulario Historia Personajes Escenarios Verificar nuestras predicciones.
POSLECTURA
Responde a las preguntas sobre la obra. Identifica las intencionalidades y tono de las obras. Identifica las mentalidades presentes en la obra. Compara obras diferentes. Identifica los efectos de las obras.
Prelectura a: G Gnero dra d m tico

1
Lee el siguiente texto y en tu cuaderno haz un esquema grfico que lo resuma.
El gnero dramtico
El gnero dramtico es en el que el autor lleva el desarrollo de la accin a la escena: los hechos no se relatan, sino que se representan. La palabra drama, proviene del griego que significa accin o hechos que se representan en un escenario. Se manifiesta como un texto con caractersticas determinadas, para ser representado a un auditorio determinado. Al lugar de representacin, en la misma Grecia, se lo denomin teatro, que hoy, comnmente, se llama al espectculo pblico en el que interactan espectadores y actores. Aprovechando la aparente distincin entre drama y teatro, los crticos han asociado drama con poema o literatura dramtica y teatro con lo relativo al montaje (produccin) y puesta en escena, aunque muchos autores se resisten a entender drama y teatro separadamente, pues, ambos son dos caras de una misma moneda. Afirman que un texto dramtico no se concibe si no es en funcin de su puesta en escena. Ahora bien, refirindonos al campo literario, podemos decir que, el acto teatral es literatura antes de subir a escena.
Subgneros dramticos dramti

El teatro griego tuvo su origen en el siglo VI a.C, a travs de dos rituales que los griegos realizaban en honor al Dionisios (dios del vino). Estas fiestas se celebraban en primavera y en otoo. Las de primavera eran de carcter litrgico, en donde se sacrificaba a un macho cabro en el altar del dios y un coro cantaba un himno que era llamado tragedia (del griego trogos, que significa macho cabro, y ode, canto; por lo que el trmino tragedia bien puede interpretarse como canto del macho cabro) de estas representaciones surgi el primer subgnero importante del teatro: la tragedia, que se caracteriza por tener una accin intensa, revestida de solemnidad, y casi siempre tiene un final funesto, es decir, concluye con la destruccin fsica (o muerte), la prdida de la libertad, o la destruccin moral del protagonista.
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Concepto
Pasos para leer

Prelectura: Gnero dramtico
Las fiestas de otoo eran de carcter ms jubiloso y burlesco. En donde msicos, cantores, y el pueblo mismo, disfrutaban de un banquete denominado komos, trmino del que proviene el trmino de comedia, otro subgnero del teatro, cuya trama se trata de una forma superficial. En la comedia, el humor es un elemento primordial; intenta reproducir la vida sin otra finalidad que la de entretener. Las historias involucran a personajes triviales y desconocidos, que se comunican rpidamente con el pblico. Generalmente, el protagonista recorre un camino que parte de la tristeza o el fracaso, hasta llegar a una resolucin alegre, un clsico final feliz. Podemos decir que los rituales griegos dieron origen a los dos grandes subgneros del arte dramtico: la tragedia y la comedia. Con el desarrollo del teatro, apareci otro subgnero ms, definido como un trmino medio entre la tragedia y la comedia, el drama. En las teoras dramticas actuales, el drama se caracteriza por ser un gnero con dos tonos: uno cmico y otro serio. Hay dramaturgos que definen al subgnero drama como una ficcin verosmil de la vida domstica y cotidiana, animada con la expresin de personajes y afectos comunes, pero complicada por contradicciones de tipo social y con un desenlace imprevisto y de fcil solucin, con un objetivo claro: ensear al auditorio verdades tiles, inspirndole horror al vicio y amor a la virtud.
2
Realiza, en tu cuaderno, un cuadro que represente las semejanza y diferencias entre los gneros literarios.
Comparacin entre los gneros potico, narrativo y dramtico

El gnero potico se caracteriza por indagar los sentimientos, el narrativo por la accin de contar, de referir unos hechos, mientas que la raz esencial del discurso dramtico es la representacin. Es decir, tiene la facultad de construir, como presencia directa, como presente vivo, la realidad de la accin dramtica. Por otra parte, en la poesa y en la narrativa la realidad est contada por alguien que la narra, la transmite a otros, y es el lector o lectora de ese texto quien reconstruye la trama temtica. En el gnero dramtico la realidad se muestra en cuanto tal, siendo ella misma, manifestada a travs de la palabra y de la presencia de los personajes.
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Pasos para leer

Prelectura: Subdivisiones del gnero dra mtico
En una representacin teatral, el espectador asiste a la recreacin de unas situaciones argumentales en las que no participa de forma activa, pero que, sin embargo, le absorben de un modo ms absoluto que la lectura de cualquier novela. Por otro lado, los discursos narrativo y dramtico coinciden en muchos aspectos. Ambos gneros se caracterizan por la intencin de comunicar unos hechos o acontecimientos, a travs de unos personajes, cuyos puntos de vista sern los encargados de conformar la imagen de la realidad que el receptor deber asumir. Es decir, tanto la novela como el teatro coinciden en el empeo de construir un universo de ficcin, superior al mbito de lo real en que se encuentran instalados el lector o el espectador.
Elige dos formas teatrales del siguiente texto e investiga ms sobre stas. Presenta los resultados de tu averiguacin a toda la clase.
Clases de drama:
Autos: Aparece en los siglos XII y XIII. Su tema eran pasajes bblicos o escenas de la vida de Jess. Se llamaron luego autos sacramentales. Otros subgneros con el tema religioso fueron: Milagro (sobre la Virgen Mara y los santos), Misterios dramticos, moralidades. Farsa: Era una obra de tipo religioso, como el auto sacramental, pero luego adquiere un carcter profano y llega hasta lo grotesco. (Siglos XII y XIII). Comedia del arte: Aparece en el siglo XV en Italia. Sus personajes eran fijos y caracterizados muy claramente. Esto permita que fuera un drama en el que los dilogos eran improvisados. Los personajes eran: Pantalen, Arlequn, Polichinella y Colombina. Sainete: Semejante al paso y al entrems. Pero con un carcter burlesco humorstico.
pera: Nacida en Italia en el siglo XVI. El texto, en vez de ser hablado, es cantado.
Opereta: Semejante a la pera, pero ms corta y de tono humorstico.
Entremeses: Era un obra muy corta que generalmente se presentaba en los intervalos entre actos de una obra larga. Haba otros dos tipos de drama muy corto: el paso y la loa (Renacimiento espaol). Paso: Obra corta de tipo costumbrista y humorstico. Loa: Obra corta que dedicaba una ms larga a un personaje, conmemoraba un hecho, como prlogo de una obra larga.
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Zarzuela: Es un drama espaol nacido en el siglo XVII. Los temas que trabaja son de carcter costumbrista y est acompaado de msica, pues la mayor parte de sus dilogos son cantados; tambin incluye baile.
Pasos para leer

Prelectura: El teatro en la humanidad
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Lee el siguiente texto y, en tu cuaderno, formula 5 preguntas para investigar en clase.
El teatro en la humanidad
El teatro ha estado presente te e en toda as las sc cu ult tur uras as de la la hum man anidad ad d. Es s patrimonio co omn de todas las cult l ur uras a si bien con dife ere enc n ias en el gr grad a o o des esde de e que e el se ser h hu uma m no existe. El ch chamn que imita a un tigre, en un rito anc cestr estral, es tr tr y el act ctor ct or de te eat atr ro que ro ue rep e rese re ese sen enta a un president nte nt e de una nacin, tien nen un lazo comn a pes es sar de los ve ein in nte te mil te l ao os qu os que e lo sep par ra an n.
haci el siIndia: Aparece hacia tea formas teasus C., IVa. o glo as ionad rel relac n an estab t trales s. cas. ca dica di eencias v ree cre s cr con las la cter ritual y simbli El car erter o iental det ro or tr at o del tea co mo de smo is g ni agon m n un prota mi u nza muy sica y la dan a ms la l. al ta nt iden ci occ i a la oc rior eri pe up su
e una ferle arl o Da co: oltic leo P le Pa l del o de nto i nt mie cha al nacim n l. Sin cil. ci fci dif dif m y di e mu o es teatro u ra rutura intu l pin en la o, en rgo, embarg re s br s so os dos r bado pestre, en gra pe el Pe, de eso, madera y hueso, ma ul ser hutico, el Neoltico i riodo e a huellas de os dej mano nos necesidad e ne nte constant una co r lacin a su re ntar ent e rese epre de rep no orno tor l entorno. con el
Egip Eg ipci cio: o: Los Egipc pcio ios, os, tres tr es mil aos an ante ntes tes de Cristo o, al igu igual gua al que los pueblos os mesopotmico os, enriqu nriquecen sus rit itu ual les s c n un con co u con nju junt nto o de d ms mss scaras, tat atua uaje jes, s, est estat atui u llas ui as y pint ntur uras.
B rr Ba rro oc co y ne n ocla las sici c smo: En l los s sig igl los os XVII y X XV VI III dio di o lu lug ga ar a un na gr g an i im mp por otan ta nc cia a la es sce cen no ogr gra af af fa a. La pop o ul ula ari rida dad de la pera, r quer re er a a var arios mo m ntaje es s, fa ore fa fav rec ci i el e des e arr roll l o de mqu q in ina as s que mejo jor rar aron los lo s ef efe ec ctos s, , q que hic hici ier eron po osi sib ble, por bl r ej jemp je m lo lo, el de escens so o de la las s al alt tu uras ra del escena ari io de de una n nube que port po rta tab ba a lo os cant tan a te t s.
Renacimiento: Apareci en nt tr re los siglos XV y XV XVI I, al surgir un na prod na ducc cin in d dram tica m ca de car arc cter ter c cult ulto o, insp spirad da en los mod odelos clsicos cos y dest estinados a las clas lases ari ris ri stocrticas. Se general raliz z por la constr truc u cin n de sa ala l s cubierta tas y dota d ada as de d may a ores comodidades s. . En In I gl g aterra, se popula ariz el te teat atro isab beli e n . En no n Esp pa aa se aa s desarroll la el Sig el glo od de e Or O o es spa p o ol l.
fri f fri rica ca: ca : All, el l se sent sent ntido del ritmo y de la mmica, la afi fi ficin por la pa pala l bra y la ver la erborr bo rrea ea son n c cua ualid lidad ades es qu ue t dos tod to s los af africanos comparten en mayor o menor mete dida y que hacen de ellos actores nato os. s
Teat tro moderno: : Du Dur rant ra ante e la may yor pa part rte del si rt sigl glo o XI IX las ideas ar rqu quit itec ect tni nica ca as y esce enogrf fic ica ic as se as se mantuvier er ron n. Pero ro las exig gen encia c as de lib berta tad d cr crea eati tiva va i iniciadas por los au auto tore res s ro rom mn ntico os, condujeron a fi fines d de la centu en ria a un re en rep ep e pla pla lan ante ntea amiento gen ne eral al d del el teatr tro. o.
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r s Grecia: El teatro surge tra es y te la evolucin de las arte o omo om ceremonias griegas com ce a ia m i im n nd ve la fiesta de la ve don) s) o (ofrecida a Dionisio de los jvenes iban danzando y cantando hacia el templo del dios, a ofrecerle l s mejores vinos. A fines lo C, comen.C el Siglo VI a. de r s repre ras er m prim las n o z ro za as, as c ic t m am r dr d iones a ac t nt e se a azas az as pla s en la utadas ecu ejec los por combl b s puebl e los de d e incluan slo as que a pa c ro. En el n co un r y u u actor un a C., se V a. iglo V el si so de rso rs curs odelos n los mo ron iero e ie lec bl ab ta stabl es g ia ag aged trag n les de la tr iona iona cio ici ic adic ad trad diee aa ia, y se dia a comedia y la t en e, un on, respectivament ro cto. a g ndo y tercer ct segu se
R ma Ro m : Los roman nos h he ere redaron los ra asgos fundamenta ale es, d de e su t tea eatro, de los gri gr ieg ego os. s. Con o la di dif ferencia que ellos vi ier e on ne en n el teatro un aspecto o pra rag gm mtico y polt ti ico co que no ha habra c co om mprendido los os ate ten nien ni nie ien ns se es s. Para los rom manos s, el t tea ea atro era un un lu ugar de reu un ni in n conven nie ent n e para el entrenamien nto t y la os ste t ntacin. Los ro roma ano nos me m jo j ra rar ron on la acsti tc ca a, los os arquitecto t s ro romanos re red du uje jer ron o la orquestra a un n s se em mic ic rc rcu ulo lo, , y los espect c cul u os se presentaban sobre una plataf orma.
Edad Media eu uropea a: Tr ras siglo sig los sd de e ol olv vido vi o, la recup pera eraer c n del tea ci eatr tro o en e Occid ide en nte e t vo princ tu n ip pal a apoyo y en n el clero, o q que lo empl p e c con fiines didctic ico os. As A , des sde e el sig glo XI, fue habit tu ual al la re repres e en nta aci cin en n la las si ig gle l sias, cuyo ob bje bj jet eto er era a pr p esentar r de for fo rm ma m a senc cil lla la la doct ctr rin ina a cristi ti iana a lo los s fiel le es s.
Ja apn: Se e desarrollo de d l tea te atro Nho en el sig lo XV, V del que dos siglos m st tar arde brot t el el kab bu uk ki, i el ms popular r, y basado so s bre todo en n la capacid idad de los in int t rp pret tes es, , y en la apela l aci cin a los ss se ent tid ido os.
En el l siglo XX XX: Ga Gan na mucha na la figu f ra a del di ire rec ctor. Hay un na ab a soluta libertad de p ante pl team ami ient ie nto mediante el di il lo ogo co con formas tradiciona ale les, y l las a nuevas posibilida ade des s t tcnicas die i ron luga ugar a una un singular un r t tran ransf sform maacin ci n del el arte teat tra ral al. l. En cua cu anto al dise di o arq r uitectni t t ni ico o y escenog gr rfico, las innovaci cion o es se debier on ron on al desarro ollo d oll ol de e una nueva maquinar ria y a al auge adquirido por el arte po t de la il lum u in inac aci in n.
Teatro de vanguardia: Se orie rien ien nta a ha hacia un una investigaci cin n sob sob obre re e el el pa p pel de e a actor, prxima a la d de e Jerzy Grotowski y su teatro labora ato tori rio.
Teatro lat Te atin atin in noa oa ame mericano o: DuDu ur nte 19 ra 1960 60 y 197 970, 0, se se di dio o un aug un uge e de del l te teat a ro o latin l oame eri r rica ican no o que an a n p permanec ce e en el que se emp em ezaron ha ace cer obras que e retra ataban e ta el l cambi b o de e po oca a que se qu ee estaba vivien endo. Se e re r ecu curri a t tem emas pol olticos os y soci so iales que em mos ostr trab a an n las as trem tr men e das diferencias s ec ecoo n mi mica cas de d la regi g n y las deu de uda das s de la dem emo ocra aci ia a. .
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Civi Ci vili vi liza li zacion za ones amer rica ri i nas: El tea El eatr t o ad ad uiri adq un no notable bl le desarrollo, part rtic rt ticuuularmente entre los Mayas y una de las obr ras a ms representativas del de el t te eat atr ro maya es el dram d am ma quic q iche Rabina Ra Rab inal l Ach, , sig glo lo XV. XV V. El El teat tro Maya se ha allaba ba a par acialmente vinculad ado a los ad s cicl clo os agr c colas olas y entre ol los lo s Az Azt tecas te s e Incas, soc ociedades qu da ue, e, en corresp po p onde encia con su estructu tu ura ra teoc te ocr rti tica ca, , di d eron al te teat atr at ro ro un mat tiz z emi m nentemente guerrero y religio oso.
Ch C hina in na: P Parece qu que e se origin d de e los s ca can ntos nt s en en ho hon nor a lo los s antepasados, repr resent ntad a o pr rob o ablemente sus su vida vi das s pa para ra a lu luego con onve vert ve tirse ir en rep prese sent nt tac a ione nes p ne pic pica as. s.
Estructura de la obra dramtica

La obra dramtica posee una estructura especial, es decir, est construida de forma particular y propia. Los actos son las partes de la historia. Son una especie de captulos distintos, que muestran cmo se va desarrollando la historia. Dentro de cada acto pueden encontrarse distintas escenas. Un acto se termina cuando baja el teln.
BODAS DE SANGRE De: Federico Garca Lorca Personajes re dre ad Madre M a ia vi ovi ovi Novia No N io ovi Novio Novi No na na cina ci Vecina V Ve Suegra S e Su
ACTO PRIMERO. CUADRO PRIMERO o llo ril ar maril amarill e am de ad Habitacin pintada re dr adre Madre M ) Ma do) d ndo an tra ntr en (entran o: ( vio: ovi No N Novio: ? u? Qu Q Qu? e: e: dre: adr Ma Madre oy voy v e vo Me o M io: ovi No Novi Novio: donde? A : r dr M Ma Madre (...)
Novio: Vamos a otro asunto. hchi uc u cuchiel c as, y el as, las ol Madre: Y las escopetas, y las pistolas a. ra. era. er a la l e d de s d dos do l eldo el i bieldos b bi biel s l los lo y s a as da d a z zada za azadas s a as llo ms pequeo, y hasta las . o o. g a ag hago. h ha e u ue que q o lo l e se s no e no u ue que q r e qu re cree te c ste este o) es co lic li lico b pblico lp do al ndo iend ie ciend ic di ( (d (diciend Novio: Bueno O. CUADRO SEGUNDO ERO. ACTO TERCER or por po o, p o fro, f ra fr tra tr netr ene penetra p ue pe que q ero qu ero er pero o p o, no, an an mano, am n la en be e abe cabe as ca na enas pe p apenas e: y a re: dr adr Madre bl b m la em e tiembla tiem de ti nd donde dond i , do tio it sitio, ls n el en a e ra, ar a para, par ep l se ll all as, y a das, da adas, a bra s mb so asombr sa nes rn ar carnes as ca la las to, to rito ri grito, lg el del zd az raz ra ra ur cu sc s oscura ao , la da, ada ada, a raa ara ma enma en enmara lloran) sueloo el en adas arrodill (Las vecinas Teln
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Personajes: Son quienes llevan a cabo la accin dramtica mediante el dilogo. Hay principales y secundarios. Suelen valerse de mmicas y gestos para complementar el discurso.
El cuadro: El cuadro es una divisin que se genera cuando hay un cambio de escenografa, cuando el lugar donde se desarrolla la accin es distinto. Por ejemplo, si la accin transcurre en el interior de una casa, y luego se muestra a los personajes en el jardn, ha comenzado un nuevo cuadro.
Las escenas: Dentro de los actos tambin hay otras divisiones ms pequeas, que son las escenas. Estas comienzan o terminan cuando un personaje nuevo entra o sale del escenario. Por Ejemplo: si al comienzo de la accin, escena primera, hay tres personajes, y uno de ellos se retira, comienza la segunda escena.
El parlamento: Por otra parte, en este trozo, los personajes tambin han hablado. Todo el lenguaje que se usa para dar forma a esta conversacin, es lo que denominamos parlamento, es decir, lo que los personajes dicen. Este parlamento puede estar expresado, como en este trozo, mediante un dilogo, una relacin de dos personas que se comunican, en la que una habla y la otra le escucha y viceversa, o mediante un monlogo, en el que una persona habla para s mismo.
Distinto de esto es el aparte, en el que un personaje habla como pensando que los dems personajes no lo escuchan. Es como si hablara nada ms que para el pblico, y se supone que los dems personajes no pueden or.
Para recordar P
Es importante decir que estas divisiones no son obligatorias. Hay obras dramticas que, por ejemplo, estn escritas en un slo acto. Tambin, algunos dramaturgos no sealan los comienzos de escenas ni de cuadros en sus obras. De todas formas, hacer estas divisiones tiene por objeto ayudar al posible director de la obra teatral. Es a l a quien le servirn como gua para cuando realice el montaje de la obra dramtica, pero no significa que siempre tengan que estar presentes.
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El aparte:
Pasos para leer

tura: Texto dramtico Lect L
1
Reunete con un compaero o compaera y lean el siguiente texto dramtico.
El novio del tranva setenta y nueve1

BlaSzenes
Personajes:
Yo l (Imre Benedek) La Delgada La Gruesa El Cobrador
L: Maravillosa. YO: Casada? L: (llamando al orden) Una muchacha soltera, muy distinguida. YO: Supongo que no pensars en casarte!
(Haca aos que no hablaba con Imre Benedek. Esta tarde nos hemos encontrado en el tranva nmero setenta y nueve. Estamos sentados junto a la ventanilla, uno frente al otro.) Yo: Cmo te encuentras? L: (con el rostro radiante) Maravillosamente bien. YO: A quin le llevas esas lindas flores? L: (orgulloso) No es a mi abuela, precisamente. YO: Es bonita?
L: Y yo por qu no he de casarme? Gano tres mil coronas mensuales, y tengo un apartamento. (hace una pausa) Conoces a Arnyi, el de nuestro banco? YO: No. L: El pobre viejo se encuentra muy mal. Si muere, ascender a cajero. Gracias a Dios, tengo suerte con todo. Adems, el padre de Aurora es un hombre rico, muy rico. YO: Que sea enhorabuena, amigo. L: Gracias. Aunque debo decirte la noticia no
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1 Bla Zenes, en Cuentos hngaros. Salvador Bueno comp. Arte y Literatura, Habana, 1976, p. 179-184.
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se ha hecho pblica todava. Es un asunto arreglado, pero no se conoce an. EL COBRADOR: Quieren hacer el favor de darme los billetes? L: Abonado. YO: Pase. EL COBRADOR: Gracias (se va). L: La muchacha es muy bonita. El viejo tiene dos casas en el Gran Bulevar. Aurora es hija nica. En estos ltimos tiempos, el viejo ha ganado mucho en la Bolsa; es un antiguo usurero; pero a m eso no me interesa. No me caso con l, sino con su hija, no es cierto? Te digo que el viejo se opone a la boda; pero Aurora( se calla y acaricia suavemente las flores) YO: Oh, el amor! L: S, sa es la justa palabra. EL CONDUCTOR: Puente Margarita, lado de Pest! (Llegan nuevos viajeros; se sientan junto a nosotros una seora gruesa y otra delgada. Las dos damas prosiguen la conversacin ya comenzada) LA GRUESA: Aurora no me dijo nada el otro da. LA DELGADA: todava. Porque la cosa no es pblica
LA GRUESA: Y quin es l? LA DELGADA: Han dado muy buenos informes. Est en un banco, y pronto ascender a cajero. LA GRUESA: Es un buen empleo. LA GRUESA: Tiene un departamento. LA DELGADA: S. YO: (Mira a L, quien le hace seas con lo ojos para que atienda la conversacin.) LA GRUESA: Tiene un apartamento. LA DELGADA: En estos tiempos, eso es un verdadero premio gordo. YO: (Mira sonriente a Benedek, cuyo rostro, irradia orgullo.) LA GRUESA: Adems, no sera difcil que encontrara un departamento mayor en una de las casas del viejo.
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LA DELGADA: El viejo, aqu entre nosotras; ha robado bonitas sumas. YO: (Mira a L, quien se hace seas de que, indudablemente, se refieren a l.) LA GRUESA: Y es mucho el amor? LA DELGADA: Muchsimo. L: (Resplandece de excesivo orgullo.) LA DELGADA: (Despus de una breve pausa.) Pero slo por parte del joven. Me han dicho que Aurora no lo puede soportar. Pobre muchacho! YO: (Mira a L a hurtadillas.) (L enrojece avergonzado.) LA GRUESA: Que no puede soportarlo! Por qu? Sigue enamorada del teniente? LA DELGADA: Y acaso no es lgico? El teniente es un hombre esplndido, da gusto mirarlo. Despus de la desgracia, el viejo habl con l, pero el teniente no estaba dispuesto a casarse. LA GRUESA: Y el novio lo sabe? LA DELGADA: No sabe nada. Figrate t; an despus de lo ocurrido, Aurora slo conciente en ser su mujer por las amenazas del viejo usurero. LA GRUESA: Tan feo es el novio? YO: (Mira a El, quien se muerde los labios y observa atentamente las casas del bulevar Margarita.)
L: (Est plido como un muerto. Su frente se baa de sudor. Apoya la cabeza en el cristal de la ventanilla.) LA DELGADA: (De pronto) Ya se! Bien segura estaba que el apellido empezaba con B. Se llama Pedro Balog, y vive en Mester. L: (Lanzando un suspiro de alivio) Gracias a Dios! La gruesa y la delgada no comprenden lo que sucede a aquel seor que estaba sentado junto a la ventanilla. Imre Benedek se levanta, y se va casi sin despedirse. Su novia vive en la plaza Szna. Al salir del tranva, seca el sudor de la frente. El tranva da una vuelta, pero sigo viendo un momento a Benedek, quien despus del tormento sufrido, camina tranquilo y con giles pasos hacia una casa de la plaza. En la puerta se detiene un instante y arregla las estrujadas flores. Veo su rostro que vuelve a irradiar satisfaccin. En aquel momento la seora delgada acerca ms la papeleta a sus ojos y dice: LA DELGADA: He dicho Pedro Balog? Me equivoqu se es, seguramente el nombre del nuevo sastre Ms abajo tengo escrito otro nombreImre Benebek S, ahora lo recuerdo el novio de Aurora se llama Imre Benebek.
LA DELGADA: Segn Aurora, no slo es feo, sino que, adems tiene la cabeza hueca y es un ser desagradable. Adems, est enfermo. Se trata de una grave enfermedad; l mismo lo ignora, pues, su familia y los mdicos se lo ocultan. YO: (Mira a hurtadillas. Este ltimo, en su dolor, estruja las flores). LA GRUESA: Y cmo se llama el joven? LA DELGADA: Cmo se llama? Espera, voy a decrtelo enseguida. Anot su nombre, pues he prometido informarme sobre l. (Revuelve en la cartera.) Slo recuerdo que su apellido comienza con B
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Pasos para leer

Poslectura: Comprensin del texto
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Escribe, en tu cuaderno, los nombres de los personajes principales de la obra El novio del tranva setenta y nueve y una una pequea caracterizacin de cada uno de estos personajes. Comparte tu trabajo con el resto de la clase. Lee nuevamente lo que es una escena y escribe, en tu cuaderno, la primera era lnea de las diferentes escenas de la obra. Lee nuevamente lo que es un cuadro y escribe en tu cuaderno la primera era lnea de los diferentes cuadros de la obra. Lee las acotaciones de la obra y modifcalas para darle otro tono. La obra no tiene apartes. Lee lo que sto significa e invntate dos apartes, tes, uno al comienzo y otro al final. Comparte tu trabajo con tu clase. Escribe, en tu cuaderno, un resumen de la obra de 120 palabras. Intenta imitar, lo mejor posible, el ltimo parlamento de LA DELGADA siguiendo distintas entonaciones: triste, enojada, alegre, asustada, enamorada. Reptanlo varias veces hasta lograr la intencin con que se dice en el texto. Organcense en grupos, segn el nmero de personajes y representen la obra El novio del tranva setenta y nueve. Representen la obra cambiando los papeles: Aurora es la persona que est en el tranva y las dos seoras hablan Imre Benedek. Comparen estas dos representaciones (la que Imre est en el tranva con la que Aurora est en el tranva) y piensen cul es la que ocurre con ms frecuencia en la realidad y por qu. Representen, nuevamente, la obra introduciendo un personaje nuevo. Por ejemplo: Aurora. Para leer en voz alta un texto dramtico considera: la expresividad y el nfasis propios segn el personaje. dar el tono adecuado segn la emocin: triste, alegre, enojado, desesperado leer en todo neutral las acotaciones.
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Con un compaero o compaera respondan a las preguntas:

a. Cuntos actos tiene la obra El novio del tranva setenta y nueve? Expliquen cmo lo supieron. b. Cuando YO pregunta: A quin le llevas esas lindas flores? L contesta: No es a mi abuela, precisamente. Qu es lo que realmente est diciendo? c. El texto dice que el teniente no quiso casarse con Aurora luego de la desgracia. A qu se puede referir esa desgracia? Discutan en clase y elijan la desgracia que mejor concuerde con el trama de la historia. d. Qu personaje les gustara ser? Argumenten sus decisiones.
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Pasos para leer

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Lee el siguiente dilogo. Luego, Renete con un compaero o compaera, escriban las acotaciones que crean convenientes y dos apartados, en sus cuadernos.
El caballero y el ferretero
El caballero. Buen da, seor. El ferretero. Buen da, seor. El caballero. Deseo comprar uno de esos aparatos que se colocan en las puertas y que hacen que se cierren solas. El ferretero. Ya veo, seor. Usted quiere un aparato que cierre automticamente las puertas. El caballero. Perfecto. Deseara un modelo que no fuese demasiado caro. El ferretero. S, seor; un aparato barato para el cierre automtico de las puertas. El caballero. Y sobre todo que no sea muy complicado. El ferretero. Es decir que desea usted un aparato sencillo y poco costoso para el cierre automtico de las puertas. El caballero. Exactamente. Y adems que no sea uno de
esos aparatos que cierran las puertas con brusquedad... El ferretero. ...Que parezca un caonazo. Me doy cuenta de lo que usted necesita: un aparato sencillo, poco costoso y nada brutal para el cierre automtico de las puertas. El caballero. Justsimo. Pero tampoco uno de esos aparatos que cierran las puertas tan lentamente... El ferretero. Que uno se siente morir. Resumamos. El artculo que usted desea, es un aparato sencillo, poco costoso, ni demasiado lento, ni demasiado brutal, para el cierre automtico de las puertas. El caballero. Muy bien. Mustreme un modelo. El ferretero. Lo lamento, seor, pero no vendo ningn sistema para el cierre automtico de la puertas.
Alphonse Allais
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Pasos para leer

Poslectura: Comprensin del texto
1
Escribe, en tu cuaderno, los nombres de los personajes de la obra El caballero y el ferretero y una pequea caracterizacin de cada uno de estos personajes. Comparte tu trabajo con el resto de la clase. Escribe, en tu cuaderno, un resumen de la obra de 120 palabras. Completa, en tu cuaderno, el grfico con las especificaciones de lo que quera comprar el caballero.
Representa, con tu pareja de trabajo, la obra El caballero y el ferretero con tus acotaciones y apartados. Al usar la estrategia de lluvia de ideas, propn todas las frases, modismos y formas de hablar tpicos que tenga un vendedor del lugar que vives. Incluye, en una nueva representacin, estas palabras y frases. Compara las acotaciones y apartados que propusieron tus compaeros y compaeras y su impacto en las representaciones de sus obras. Representen, nuevamente, la obra, al introducir un personaje nuevo. Por ejemplo: otro cliente apurado. Esta representacin la hacen, primero, sin modificar los dilogos, luego, modificndolos. Representen, nuevamente, la obra pero esta vez la compradora y la vendedora son dos mujeres. Comenten las diferencias en la representacin cuando los personajes son hombres y cuando son mujeres. Representen, nuevamente, la obra, pero esta vez la compradora es mujer y el vendedor hombre. Comenten las diferencias en la representacin con las otras versiones. Luego, representen con el cambio de los papeles: la vendedora mujer y el comprador hombre.
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Sistema para el cierre automtico de puertas
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Responde, en tu cuaderno, las siguientes preguntas: a. Sirvi de algo que el caballero explicara qu tipo de aparato deseaba comprar? Por qu? b. Cul debi ser la primera pregunta del caballero? Y la respuesta del ferretero sera... c. Cuntas escenas y cuadros tiene la obra El caballero y el ferretero? Explica porqu.
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Lee la obra con las acotaciones y apartados que hiciste t con tu pareja de trabajo. Mejoren su trabajo con la retroalimentacin de su docente y compaeros. Imita los gestos y maneras de uso del cuerpo que, generalmente, usan las personas que trabajan como vendedores. Por qu crees que los usa?
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Pasos para leer

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Lee el siguiente texto.
Fbula del buen hombre y su hijo2

Mireya Cueto
PERSONAJES
CAMPESINO: Dime, Pedrito, ya le diste de comer a Guamuchi? HIJO: S, pap. ya dnde vamos tan temprano? CAMPESINO: Vamos al pueblo a hacer algunas compras. Anda, aprate, ya es tarde. (Caminan un poco. Aparece en escena un caminante.) CAMINANTE: Buenos das a dnde tan de maana? CAMPESINO: A San Isidro, seor. CAMINANTE: Perdone la pregunta, cmo es que van a pie teniendo un burro? HIJO: Es cierto, pap! El seor tiene razn. CAMPESINO: Le agradezco su consejoy adis, que se nos hace tarde. (Sale el caminante.) Quin de los dos se subir en el burro? HIJO: (Amable) Sbete t, pap. Yo puedo ir a pie. (El campesino se sube al burro y caminan otro poco. Entra en escena una mujer con su canasta.)
Campesino Hijo Un caminante Doa Petra Un viejo Una nia
ACTO NICO
ESCENA PRIMERA
Escenografa
Un campo con casitas y rboles al fondo (Aparecen en escena un campesino, su hijo y un burro.)
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2 Tomado de telesecundaria, Materiales educativos, Libro para el alumno, Espaol 2, vol. 2, Subsecretara de educacin bsica de Mxico.
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CAMPESINO: Buenos das, doa Petra. DOA PETRA: Buenos das. (Se detiene y observa.) No es que me quiera meter en lo que no me importa Pero, cmo es que este pobre nio tierno y dbil va a pie, y el hombre fuerte y vigoroso va montando en el burro? HIJO: (Pensativo) Doa Petra tiene razn, no te parece? DOA PETRA: Buen viaje, y adis (Sale de escena.) HIJO: Qu te parece si hacemos lo que dice doa Petra? CAMPESINO: (El campesino se apea y el nio se sube al burro. Avanzan un poco. Entra un hombre viejo.) Probemos.
Qu falta de respeto! Qu tiempos, Dios mo! (Murmurando bajito, va saliendo de escena.) CAMPESINO: Qu opinas de lo que nos dijo el viejo? HIJO: Que tiene mucha razn y que lo mejor ser que t tambin te subas en Guamuchi. (El cam-
pesino se sube en el burro y avanzan un poco. Entra una nia a escena. Viene corriendo.) NIA: (Se acerca al burro.) Qu burrito tan lindo! Cmo se llama? HIJO: Se llama Guamuchi.
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NIA: Pobre Guamuchi! Miren no ms que cara de cansancio! Que ocurrencia! Montarse los dos sobre el pobre burro. (Va saliendo.) Pobre burrito! CAMPESINO: (Un poco impaciente) Y ahora, qu vamos a hacer, hijo? HIJO: Yo creo que esa nia tiene razn, pap. Guamuchi se ve muy cansado. Para que nadie nos vuelva a criticar, qu tal si cargamos al burro? VIEJO: Buen da (Se detiene y observa.) CAMPESINO: Buenos das VIEJO: Qu barbaridad! En mis tiempos no se vean estas cosas. Un muchacho lleno de vida montando en un burro y su pobre padre va a pie. CAMPESINO: Como t digas. A ver qu pasa. (Los dos se apean del burro y lo cargan. Caminan con bastante trabajo y nuevamente aparecen el caminante, doa Petra, el viejo y la nia.) CAMINANTE: (Riendo) Qu par de tontos!
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VIEJO: Qu chistosos se ven cargando al burro! NIA: (Burlona) Dos tontos cargando un burro (Se re.) CAMPESINO: (Medio enojado) Y ahora qu vamos a hacer? (Dejan al burro.) HIJO: (Muy pensativo) La verdad, no s, pap. Quisimos hacer lo que ellos decan, pero no les dimos gusto. Todos nos criticaron y, adems, se burlaron de nosotros. CAMPESINO: Mira hijo, quise que vieras, con tus propios ojos, cmo hay muchas opiniones distintas y que no es posible darle gusto a todo el mundo. HIJO: Ya me di cuenta, pap. Tratando de complacerlos, lo nico que sacamos fue que todos se burlaran de nosotros, pero, qu vamos a hacer ahora?
CAMPESINO: Pues piensa bien y decide lo que t creas que es mejor. HIJO: Aunque no todo el mundo est de acuerdo. Ya s! T irs montado en el burro una parte del camino y yo ir montado la otra parte. Tambin podemos ir un rato a pie para que Guamuchi descanse. CAMPESINO: Muy bien pensado, hijo mo! As lo haremos. En marcha, Guamuchi! Diga la gente lo que diga. (Trotan hasta salir de escena. Van cantando: Arre que llegando al caminito)
Teln
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Pasos para leer

1 2
Escribe, en tu cuaderno, una lista con las decisiones que toman el padre y el hijo.
Elige la oracin que mejor sintetiza la obra Fbula del buen hombre y su hijo y expn a tu clase las razones de tu eleccin. a. Es necesario cuidar a los animales. b. Para tomar decisiones no se puede escuchar a todos. c. Los padres y los hijos deben ayudarse. d. Las personas siempre dan opiniones contradictorias.
Escribe, en tu cuaderno, los nombres de los personajes principales (protagonistas) de la obra Fbula del buen hombre y su hijo y una pequea caracterizacin de cada uno de estos personajes. Comparte tu trabajo con el resto de la clase. Lee, nuevamente, lo que es una escena y escribe, en tu cuaderno, la primera lnea de los diferentes actos de la obra. Lee nuevamente lo que es un cuadro y escribe, en tu cuaderno, la primera lnea de los diferentes cuadros de la obra. Lee las acotaciones de la obra y modifcalas para darle otro tono.
6 7
La obra no tiene apartes. Lee lo que esto significa e invntate dos apartes, uno al comienzo y otro al final. Comparte tu trabajo con tu clase. Escribe, en tu cuaderno, un resumen de la obra de 120 palabras.
8 9
Imita los gestos y maneras de uso del cuerpo que, generalmente, usan las personas que se burlan de los dems. Por qu crees que los usa? Imita los gestos y maneras de uso del cuerpo que, generalmente, usan las personas que no tienen opinin propia y se dejan llevar por el qu dirn Por qu crees que los usa? Con un compaero o compaera, respondan a las preguntas: a. Cuntos actos tiene la obra Fbula del buen hombre y su hijo? Expliquen cmo lo supieron. b. Qu sentimientos y sensaciones les produjo la lectura de la obra? c. Qu objeto utilizaran para representar el burro? d. Qu personaje les gustara representar? Por qu?
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Organcense en grupos, segn el nmero de personajes y representen la obra Fbula del buen hombre y su hijo. Introduzcan un nuevo personaje que defiende al campesino y a su hijo. Representen esta nueva versin.
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Pasos para leer

a: la accin dramtica ra: tur lect Posl P
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Renete con un compaero o compaera y lean el siguiente texto. Cambien la obra, alterando las partes de su trama. Presenten su trabajo a toda la clase. La accin dramtica es el conjunto de hechos, dilogos o actos que conforman la historia de una determinada obra teatral. La trama es el orden en que se presentan estos sucesos en la historia. Es el soporte esencial sobre el que gira la representacin y tiene la misma estructura que la narrativa: inicio, conflicto, desarrollo y desenlace. Por ejemplo, en la obra Fbula del buen hombre y su hijo: Inicio es el planteamiento de la trama de la obra, donde se evidencia el tiempo (poca) y el lugar (pas, campo, ciudad) en que transcurre la historia. Tambin presenta el ambiente social que rodea a los personajes (su ocupacin): el campesino y su hijo tienen el propsito de llegar al pueblo de San Isidro y se ponen en marcha con su burro. Conflicto es la situacin de lucha, choque o desencuentro entre las intenciones y objetivos de los personajes y una fuerza opuesta, que puede estar relacionada con un personaje o algn elemento del ambiente. En la obra: el campesino y su hijo tratan de seguir los consejos de diferentes personas, pero son contradictorios. Desarrollo consiste en las acciones que desarrollan el conflicto. En la obra son todos los consejos de otros personajes acerca de lo que deben hacer el campesino y su hijo (quin debe montar en el burro, y quin caminar) y las diferentes crticas que reciben. El climax es la parte ms emocionante, y es cuando, en la obra, las personas se burlan del campesino y su hijo por cargar al burro.
Desenlace es cmo se resuelve el conflicto: el campesino y su hijo llegan a la conclusin de tomar sus propias decisiones.
Buen Vivir La literatura, aunque construye mundos ficticios, imaginarios y de fantasa, siempre ha mantenido un natural contacto con la realidad. El gnero dramtico, por ejemplo, ha sido un vehculo para mostrar las contradicciones de la sociedad, a travs de las representaciones teatrales. La libertad que el arte otorga a los creadores, quiz, les permite mantener una mirada crtica sobre nuestro entorno y sta es, sin duda, una labor fundamental para la autorreflexin de quines somos y qu hacemos.
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Pasos para leer

Lectura: Obra dramtica
1
Lee el siguiente texto y escribe, en tu cuaderno, el tema y la trama de la obra.
El hombre y la serpiente
(Annimo)
PERSONAJES
SERPIENTE: (Rogando) S, verdad, verdad que me vas a ayudar? HOMBRE: (Decidido). Bueno, slo porque ya prometiste que no me comers. (El hombre toma la roca y la empieza a empujar para que pueda quedar libre la serpiente. sta, en el momento que queda libre, se le hecha encima.) SERPIENTE: (Amenazante) Ahora s te voy a comer. HOMBRE: (Enojado) Rastrera, lengua viperina, si me prometiste que no me ibas a hacer dao. SERPIENTE: (Burlona) Ja, ja, ja. Cmo te has de confiar de una culebra. Qu ingenuo eres ja, ja, ja HOMBRE: (Aterrorizado) Tengo hijos, esposa, padres. SERPIENTE: (Burlona). A mi eso me importa poco. Te comer. HOMBRE: (Suplicante). Por favor serpiente, dame una oportunidad, yo te ayud. Dmela, por favor. SERPIENTE: (Furiosa y amenazante) Qu te calles, digo! (Aparece una gallina y el hombre habla con ella.) HOMBRE: (Humilde) Mira gallinita, hace unos minutos que yo ayud a la serpiente a salir de una roca que la tena atrapada y como pago de mi ayuda quiere comerme. T que opinas? GALLINA: (Enojada) Que te coma, ya que nosotras las pobres gallinas, que siempre servimos al hombre, nos tratan muy mal y nos matan de una manera fea y dolorosa. (A la serpiente) Nos agarran del coyote y nos lo truenan, y vieras cmo duele. Nos quitan los huevos, los hijos. S, son re desgraciados y por eso estoy de acuerdo en
La serpiente El hombre La gallina El burro El zorro
ACTO NICO
ESCENA PRIMERA
Escenografa
En una parte del bosque, aparece una serpiente atrapada bajo una roca. (Aparece en escena un hombre.)
SERPIENTE: (Angustiada) Auxilio, auxilio, socorro, socorro, ayuda, aydenme, aydeme, buen hombre. HOMBRE: (El hombre se acerca a la serpiente y la mira asombrado.) Yo? SERPIENTE: (Suplicante) Por favor, aydeme. HOMBRE: (Dudoso) Pero y si te la quito y luego quieres comerme? No, No, mejor me voy. SERPIENTE: (Rogando) Pero cmo crees que yo ser tan malagradecida, si me ests haciendo un gran favor, yo no te pagara comindote. Te los prometo por Diosito lindo que no voy a hacerte ningn dao, ser tu ms humilde sirvienta, te servir en lo que quieras, ser una arrastrada por ti, te alabar te bendecir, por los siglos de los siglos HOMBRE: Amn.
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que te lo comas y si necesitas ayuda, cuenta conmigo y con SERPIENTE: (Furiosa). Ya cllate y lrgate, antes que te coma a ti. (La gallina sale corriendo.) SERPIENTE: Ahora s! HOMBRE: Espera por favor, mira ah viene un burro. Serpiente: (Enojada) S, ya lo vi. Hombre: (Amable) Seor burro puede venir un momento? Burro: Qu si vengo contento? Yo, por qu? SERPIENTE: (gritando) Que te vamos a hacer una pregunta. Pregunta! BURRO: Ah! pregunten, pregunten HOMBRE: Es que yo salv a la serpiente. BURRO: No, yo no vengo caliente. HOMBRE: (Grita) Qu salv a la serpiente! BURRO: Bueno, y? HOMBRE: Que como pago quiere comerme. BURRO: Qu si cago por entretenerme? No, lo hago por necesidad HOMBRE: (Grita) Que como pago quiere comerme! Comerme! BURRO: Quin?
HOMBRE: La serpiente! SERPIENTE: (Gritando) Qu opinas? BURRO: Yo, qu quiere que opine? No s. HOMBRE: No, espera. Ah viene el zorro. SERPIENTE: Hey, t zorro, ven un momento. ZORRO: S, digan para qu quieren a este papucho. HOMBRE: Mire seor zorro queremos hacerle una pregunta ZORRO: (Asombrado). Pregunta, de qu? HOMBRE: (Humilde) Es que hace unos minu-
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tos yo ayud a la serpiente que se encontraba bajo una roca y como pago quiere comerme, cree usted que sea justo eso? ZORRO: No la entend nada. Me lo repetira por favor? HOMBRE: Ah le va de nuevo, seor zorro. Yo pasaba por aqu y me encontr a la serpiente bajo una roca y le ayud a salir, ahora, como pago, quiere comerme. ZORRO: No entiendo, no entiendo. Yo creo que si se ponen como sucedi, tal vez yo entendera un poco. SERPIENTE: (Furiosa) No, para qu. T d; s o no. ZORRO: No, yo no puedo opinar en algo que no entiendo. HOMBRE: Tienes razn. SERPIENTE: (Enojada) Est bien los demostraremos. La serpiente se tiende en el suelo y el hombre le coloca la roca encima.
HOMBRE: As se encontraba la serpiente tirada en el suelo, con esta roca encima. ZORRO: Eso es cierto, seora serpiente? SERPIENTE: Exactamente, as fue seor zorro. HOMBRE: Y entonces, yo se la quit as (va a quitar la roca) ZORRO: (Detenindolo) Un momento, detente. Vas a caer en el mismo error. Djala as como la encontraste y ya no vuelvas a confiar en ella. HOMBRE: Caray! Gracias, seor zorro. ZORRO: De nada. Para festejar, te invito a tomar unas cervezas HOMBRE: Est bien, vamos pues ZORRO: Pero t pagas. (Se abrazan y salen corriendo.) SERPIENTE: No, no me dejen, Squenme de aqu, auxilio, socorro, auxilio! Teln
Piensa qu sentimientos y sensaciones te produjo la lectura de la obra. Comntalo con el resto de tus compaeros y compaeras. Renete con un compaero o compaera y piensen para qu tipo de pblico fue escrita esta obra. Por qu? Escrbe, en tu cuaderno, lo que t hubieras hecho si hubieses estado en la misma situacin que el hombre de la historia. Piensa y escribe, en tu cuaderno, otro ttulo para la obra.
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Comenta, con un compaero o compaera, qu personaje fue el que ms te gusto. Explica por qu.
Inventate un nuevo personaje que proponga otra solucin diferente a la del zorro.
Si tuvieras que escenificar esta obra, a cul de tus compaeros o compaeras eligeras para cada personaje? Comenta con tus compaeros y compaeras las razones para tu eleccIn. Renete con un grupo de cinco compaeros y compaeras, cada uno elige un personaje de la obra y lean el guin con mmica.
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Pasos para escribir

Planificacin: Vamos a escribir nuestra
Ya s, podemos tomar un cuento que nos haya gustado y convertirlo en obra de teatro. A m me parece que tambin podramos tomar la vida de Jefferson Prez y convertirla en una obra de teatro, es una persona esforzada que le ha dado triunfos deportivos al Ecuador.
propia obra de teatro!

A m me gustara trabajar la vida de Monseor Leonidas Proao, fue alguien muy importante en este pas.
Bueno, decidamos sobre qu queremos escribir nuestra obra.
La dramaturgia
Antes de empezar a escribir, es importante conocer lo que hace un dramaturgo o dramaturga, es decir, quin escribe los libretos o guiones para teatro. El dramaturgo o dramaturga crea los personajes, propone un ambiente social determinado, un conflicto y un determinado desarrollo o actos que sern presentados, dando la impresin de que acontecen aqu y ahora.
Lean la siguiente informacin que les ser til para escribir su guin a partir del cuento de Garca Mrquez. Texto dramtico o guin de teatro
Una obra de teatro o texto dramtico es un texto que se escribe para ser representado por actores. Sirve como gua para la actuacin, o la lectura dramatizada de una historia, protagonizada por uno o varios personajes. Para escribir un texto dramtico, tienes que pensar en los siguientes aspectos: Introduccin: Presenta la teora o principio en el que se basa el experimento. La trama o argumento: la situacin o historia que vas a representar. Recuerda que generalmente consta de un inicio que introduce personajes, lugar y circunstancias que dan origen a un conflicto; el desarrollo, que muestra una serie de acciones que cuentan la historia; el climax, donde culmina el desarrollo y un final o desenlace, que es la solucin del conflicto.
El tema: de qu trata la obra; por ejemplo: celos, conflictos entre hijos y padres, amor no correspondido, etctera. El guin: incluye personajes (quines son, cmo son y cmo actan), dilogos (lo que dicen los personajes), escenas (acciones y dilogos que ocurren en un mismo lugar y tiempo), actos (agrupa varias escenas), y acotaciones (descripcin de escenas, acciones y actitudes de los personajes), la organizacin de la obra (puede incluir una sola escena con un dilogo, o varias escenas en varios actos). El lenguaje: dado que se utilizan en un texto dramtico y que se dicen dilogos; es frecuente utilizar expresiones coloquiales, propias del lenguaje hablado.
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Pasos para escribir

Escritura: Planificacin
1
Lee el siguiente texto y escribe en tu cuaderno, un resumen con 50 palabras.
El dilogo3
En nuestra vida diaria, usamos el dilogo como un medio para comunicarnos con nuestros semejantes. El dilogo nos permite intercambia la informacin y confrontar ideas, opiniones y puntos de vista. Por esta razn, la palabra dilogo es sinnimo de conversacin o coloquio. El dilogo es una forma lingstica que suele incluirse en algunas obras literarias. La novela, el cuento y el drama utilizan las formas dialogadas para relacionar a sus personajes. Sin embargo, podemos sealar diferencias de uso, segn el gnero literario en que se incluya: En la novela y el cuento, el dilogo alterna con otras formas literarias, como la narracin y la descripcin. En el drama, el dilogo es la nica forma de discurso empleada. Podramos afirmar que el gnero dramtico es inconcebible sin dilogo; es por su intermedio que se desarrolla la accin de la obra y se caracterizan sus personajes, pues pone de manifiesto los intereses, intenciones y deseo de cada uno de ellos.
Lee los siguientes dilogos e identifica las caractersticas del dilogo dramtico.
Erika: La pulga y el mosquito Hola, pulga. Qu ests haciendo? Estoy cazando moscas. Qu ocurrencia! Lo que t y yo tenemos que hacer es picar y morder. Ven, vamos a picar a ese perro. Es que No s! Bueno, vamos!
Martina! Increble, cmo ests?
Martina: Bien!, y qu planes tienes para hoy? Erika: Para hoy?... veamos, ahorita estoy con mi mam. Vamos al supermercado y luego tengo una invitacin a almorzar en la casa de mi ta. Cmo as Martina?, t qu planes tienes?...
En el dilogo dramtico, las intervenciones de cada personaje estn precedidas por su nombre e, inmediatamente despus van dos puntos y el parlamento que le corresponde.
3 Tomado de Lenguajes y palabras, Ernesto Ojeda, Guillermo Alberto Arvalo, Cndido Arus. Fondo Educativo Interamericano, Editorial Norma, Colombia.
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Martina: Erika! Qu gusto encontrarte.
Pasos para escribir

Escritura: Redaccin
1
Lee el siguiente cuento y, con toda tu clase, analicen el ambiente en el que se desarrolla la historia, el conflicto y las caractersticas de los personajes. Este anlisis les servir para adaptar esta narracin a guin de teatro.
Un da de stos
Gabriel Garca Mrquez
El lunes amaneci tibio y sin lluvia. Don Aurelio Escovar, dentista sin ttulo y buen madrugador, abri su gabinete a las seis. Sac de la vidriera una dentadura postiza montada an en el molde de yeso y puso sobe la mesa un puado de instrumentos que orden de mayor a menor, como en una exposicin. Llevaba una camisa a rayas, sin cuello, cerrada arriba con un botn dorado, y los pantalones sostenidos con cargadores elsticos. Era rgido, enjuto, con una mirada que raras veces corresponda a la situacin, como la mirada de los sordos. Cuando tuvo las cosas dispuestas sobre la mesa, rod la fresa hacia el silln de resortes y se sent a pulir la dentadura postiza. Pareca no pensar en lo que haca, pero trabajaba con obstinacin, pedaleando con la fresa, incluso cuando no se serva de ella. Despus de las ocho hizo una pausa para mirar el cielo por la ventana y vio dos gallinazos pensativos que se secaban al sol en el caballete de la casa vecina. Sigui trabajando con la idea de que antes del almuerzo
volvera a llover. La voz destemplada de su hijo de once aos lo sac de su abstraccin. Pap. Qu Dice el alcalde que si le sacas una muela. Dile que no estoy aqu. Estaba puliendo un diente de oro. Lo retir a la distancia del brazo y lo examin con los ojos a medio cerrar. En la salita de espera volvi a gritar su hijo. Dice que s ests porque te est oyendo. El dentista sigui examinando el diente. Slo cuando lo puso en la mesa con los trabajos terminados, dijo: Mejor. Volvi a operar la fresa. De una cajita de cartn donde guardaba las cosas por hacer, sac un puente de varias piezas y empez a pulir el oro. Pap.
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Qu. An no haba cambiado de expresin. Dice que si no le sacas la muela te pega un tiro. Sin apresurarse, con un movimiento extremadamente tranquilo, dej de pedalear en la fresa, la retir del silln y abri por completo la gaveta inferior de la mesa. All estaba el revlver. Bueno dijo. Dile que venga a pegrmelo. Hizo girar el silln hasta quedar de frente a la puerta, la mano apoyada en el borde de la gaveta. El alcalde apareci en el umbral. Se haba afeitado la mejilla izquierda, pero en la otra, hinchada y dolorida, tena una barba de cinco das. El dentista vio en sus ojos marchitos muchas noches de desesperacin. Cerr la gaveta con la punta de los dedos y dijo suavemente: Sintese. Buenos das dijo el alcalde. Buenos dijo el dentista. Mientras hervan los instrumentos, el alcalde apoy el crneo en el cabezal de la silla y se sinti mejor. Respiraba un olor glacial Era un gabinete pobre: una vieja silla de madera, la fresa de pedal, y una vidriera con pomos de loza. Frente a la silla, una ventana con un cancel de tela hasta la altura de un hombre. Cuando sinti que el dentista se acercaba, el alcalde afirm los talones y abri la boca. Don Aurelio Escovar le movi la cara hacia la luz. Despus de observar la muela daada, ajust la mandbula con una cautelosa presin de los dedos. Tiene que ser sin anestesia dijo. Por qu? Porque tiene un absceso. El alcalde lo mir en los ojos. Esta bien dijo, y trat de sonrer. El den-
tista no le correspondi. Llev a la mesa de trabajo la cacerola con los instrumentos hervidos y los sac del agua con unas pinzas fras, todava sin apresurarse. Despus rod a la escupidera con la punta del zapato y lav sus manos con el aguamanil. Hizo todo sin mirar al alcalde. Pero el alcalde no lo perdi de vista. Era una cordal inferior. El dentista abri las piernas y apret la muela con el gatillo caliente. El alcalde se aferr a las barras de la silla, descarg toda su fuerza en los pies y sinti un vaco helado en los riones, pero no solt un suspiro. El dentista slo movi la mueca. Sin rencor, ms bien con una amarga ternura, dijo: Aqu nos paga veinte muertos, teniente. El alcalde sinti un crujido de huesos en la mandbula y sus ojos se llenaron de lgrimas. Pero no suspir hasta que no sinti salir la muela. Entonces, la vio a travs de las lgrimas. Le pareci tan extraa a su dolor, que no pudo entender la tortura de sus cinco noches anteriores. Inclinado sobre la escupidera, sudoroso, jadeante, se desaboton la guerrera y busc a tientas el pauelo en el bolsillo del pantaln. El dentista le dio un trapo limpio. Squese las lgrimas dijo. El alcalde lo hizo. Estaba temblando. Mientras el dentista se lavaba las manos, vio el cielorraso desfondado una telaraa polvorienta con huevos de araa e insectos muertos. El dentista regres secndose las manos. Acustese dijo- y haga buches de agua de sal. El alcalde se puso de pie, se despidi con un displicente saludo militar, y se dirigi a la puerta estirando las piernas, sin abotonarse la guerrera. Me pasa la cuenta dijo. A usted o al municipio? El alcalde no lo mir. Cerr la puerta, y dijo, a travs de red metlica. Es la misma vaina.
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Pasos para escribir

Escritura: Planificacin
1
Comenta con tus compaeros y compaeros, con base en el cuento de Garca Mrquez: a. Cmo es el pueblo y el ambiente social en donde se desarrolla la historia? b. A qu se refiere el dentista cuando le dice al alcalde -Aqu nos paga veinte muertos, teniente.? c. Qu significa que el alcalde le haya dicho al dentista -Es la misma vaina.? d. A qu creen que se deba la actitud de don Aurelio hacia el alcalde? e. Qu significado tienen las palabras: enjuto, gabinete y displicente?
Forma grupos de cuatro y piensen: a. Cmo representar el consultorio del dentista. Qu utilera mnima necesitaran? b. Identifiquen cmo es el alcalde? Cmo es don Aurelio? Qu tipo de vestuario y maquillaje creen que podran utilizar los actores para representar a estos dos personajes en una escenificacin? c. Qu dilogos podran decirse en una representacin de la obra? Qu partes de la narracin podran escribirse como acotaciones?
Lee el siguiente texto que explica qu es una adaptacin y escribe, en tu cuaderno, tres preguntas, cuyas respuestas estn en el mismo texto y tres que no lo estn y que necesites investigar ms. Adaptar es transformar un texto a un guin, es la capacidad de adecuar dos lenguajes por medio de cambios o ajustes. El guionista no slo tiene que realizar una condensacin, puesto que no se trata tan slo de resumir, sino que en muchas ocasiones hay que eliminar personajes, tramas, subtramas, reducir su importancia o, en algunos casos, inclusive crear nuevos personajes y situaciones. Desde un punto creativo, la adaptacin es una labor de toma de decisiones, no es un proceso automtico sino que obliga a quien la realiza a pensar mejor manera para construir el guin.
4
Escribe, en tu cuaderno, lo que significa adaptar el cuento de Garca Mrquez a un guin de teatro.
Con un compaero o compaera relean el cuento y realicen las siguientes actividades: a. Busquen nuevos finales para el cuento. Un final triste; un final feliz; un final en el que el alcalde se arrepiente de sus malas acciones, etc. b. Introduzcan un nuevo personaje. Por ejemplo, la esposa del alcalde; un enemigo del alcalde... y los dilogos correspondientes. c. Narren la historia cambiando el escenario: que ocurra en la capital del Ecuador, en este ao y que el alcalde sea una figura poltica conocida.
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Pasos para escribir

Escritura: Redaccin
3
Lean el esquema teatral del guin de teatro de la obra de Garca Mrquez, como ejemplo para que elaboren el suyo de otra obra que desen adapar.
Texto elegido: cuento: Un da de estos Autor: Gabriel Garca Mrquez Escenografa (lugar y tiempo): (Consulto rio modesto de un dentista con una ventana y una puerta que da a la sala de espera. Un mueble con libros, instrumentos dentales, un trapo blanco y una dent adura postiza, una mesa en donde hay varias palanganas, dos sillas viejas: la del paciente y la del dentista; en una pared un cartel sobre higiene dental). (Son las seis de la maana. Se escuchan trinos de pjaros. Don Aurelio est abriendo el consultorio.) Personajes: Don Aurelio Escovar (dentista) Hijo de Don Aurelio Alcalde Trama (la sucesin de acciones): 1. El dentista est en su consultorio. 2. El hijo del dentista llega a avisarle que el alcalde le busca para que le saque una muela. 3. El dentista se niega atender al alcalde. 4. El hijo del dentista regresa a informa rle al alcalde.
5. El hijo le dice al dentista que si no atiende 6. El dentista hace esperar al alcalde.
al alcalde, ste le dar un tiro.
7. El dentista accede a atender al alcalde y lo reta. 8. El alcalde enta al consultorio y el dent ista lo atiende. 9. El dentista dice que no puede usar anes tesia. 10. El dentista le saca la muela al alcalde. 11. El alcalde le ordena al dentista que le mande la cuenta de lo que le debe por sus servicios. 12. El alcalde se retira del consultorio.
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Pasos para escribir

Escritura: Redaccin
1
Lean, junto con su docente, el siguiente modelo de guin de teatro. Observen los elementos que lo componen y compltenlo en sus cuadernos. Luego socialcenlo con toda la clase.
UN DA DE ESTOS De Gabriel Garca Mrquez (Adaptacin para guin de teatro) Don Aurelio Escovar (dentista) Hijo de Don Aurelio Alcalde (Consultorio modesto de un dentista con una ventana y una puerta que da a la sala de espera. Un mueble con libros, instr umentos dentales, un trapo blanco y una dentadura postiza, una mesa en dond e hay varias palanganas, dos sillas viejas: la del paciente y la del dentista; en una pared un cartel sobre higiene dental.) Acto 1 Escena 1 (Son las seis de la maana. Se escuchan trinos de pjaros. Don Aurelio est abriendo el consultorio. Lleva puesta una camisa a rayas, cerrada en el cuello con un botn dorado, y los pantalones soste nidos con tirantes elsticos.) DON AURELIO: (Se asoma a la ventana. ) Volvi a llover toda la noche. (Abre un cajn del mueble, saca el instr umental y lo acomoda sobre la mesa con cuidado obsesivo. Saca la dentadur a y se sienta ante la mesa para limpiarla. Se levanta, se acerca lentamen te a la ventana y se asoma para mirar el cielo.) Seguro volver a llover ... antes del almuerzo. (Contina mirando pensativo por la ventana). HIJO: (El hijo de don Aurelio entra en la DON AURELIO: (Contina mirando por HIJO: Dice el alcalde que si le sacas una DON AURELIO: Dile que espere. HIJO: (Con voz baja) Se ve que le duele muc DON AURELIO: Todo se paga en esta vida HIJO: Entonces ... qu le digo? ! ho. salita de espera.) Pap. la ventana.) Qu! muela.
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Pasos para escribir

Escritura: Redaccin
estoy aqu. DON AURELIO: Dile que no resa a pulir la ita de espera. Don Aurelio reg sal la ia hac ena esc de e sal (El hijo a con los ojos distancia del brazo y la examin la a ra reti La . tiza pos ura dentad entrecerrados.) s ests!... porque la salita de espera.) Dice que HIJO: (Asoma la cabeza desde te est oyendo. e en la mesa.) e puliendo la dentadura. La pon DON AURELIO: (El dentista sigu esto opu ). (El hijo de instrumental pero en sentido Mejor! (Vuelve a acomodar su tina trabajando) . Don Aurelio no se percata y con don Aurelio entra al consultorio HIJO: Pap. (Se acerca hasta DON AURELIO: Qu! HIJO: Dice que si no le sacas la muela te pega un tiro. y toma una pistola alda a su hijo. Abre un cajn DON AURELIO: (Dando la esp r. Cierra el cajn. cargada y la vuelve a guarda del interior, revisa que est elo. (El hijo sale eno... Dile que venga a pegrm Pausa. En tono desaante.) Bu de la habitacin.) Escena 2 jilla izquierda, y la militar. Tiene afeitada la me (El alcalde entra. Viste ropa dentista cierra el cajn). otra hinchada y sin afeitar. El o la vieja silla) casi amable) Sintese. (Sealand ve, sua o ton (En : IO REL AU DON ALCALDE: Buenos das.
la mesa de trabajo.) Pap!
lestia? Seguro qu ntos das tiene con esta mo DON AURELIO: Buenos... Cu ms de tres! ya son como cinco. ALCALDE: (Adolorido) Pues... recuesta la cabeza mentos. Mientras el alcalde (Don Aurelio prepara los instru pega los talones tista se acerca al alcalde, quien en el respaldo de la silla. El den la ventana. Desmueve la cara hacia la luz de y abre la boca. Don Aurelio le cautela.) ada, acomoda la mandbula con da ela mu la ar erv obs de s pu DON AURELIO: Tiene que ser sin anestesia. or. Traga saliva.) Por qu?
ALCALDE: (Con sorpresa y tem DON ARURELIO: ...
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Pasos para escribir

Escritura: Revisin y representacin
1
Lee la siguiente lista y, con una pareja de trabajo, analicen sus guiones de la obra de Garca Mrquez. Primero revisa la estructura de la narracin:
Indicadores para la revisin de la estructura de narracin
1 2 3 4
Un ttulo que se relaciona con la historia o con uno de los protagonistas. Una situacin inicial. Un desarrollo o nudo. Un final.
Analiza con tu pareja los siguientes indicadores que permiten revisar si sus guiones tienen todos los elementos de una obra dramtica.
Indicadores para la revisin de la estructura dramtica
Se incluyen las suficientes indicaciones para que se sepa dnde se desarrollan los hechos del inicio (escenografa). Se incluyen las suficientes indicaciones para que se sepa dnde se desarrollan los hechos del nudo o desarrollo (escenografa). Se incluyen las suficientes indicaciones para que se sepa dnde se desarrollan los hechos del final (escenografa). Se incluyen las suficientes indicaciones para que los actores sepan cmo deben ubicarse en el escenario, cmo deben moverse, qu gestos deben hacer y a quin deben dirigirse al hablar. Los dilogos entre los personajes posibilitan comprender la historia de manera clara. La obra cuenta una historia que se puede comprender. La historia mantiene el inters de los espectadores. La obra produce emociones y sentimientos en los espectadores.
5
6 7 8
Revisen colectivamente el texto y realicen las correcciones necesarias para que la obra quede en su visin definitiva. Organcense en grupos, elijan los personajes, la escenografa, el vestuario y representen la obra.
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Pasos para hablar
Como los dilogos son el eje de la dramatizacin, es necesario que los actores entrenen el tono, la intensidad, el timbre y la diccin de sus voces, para que los espectadores no tengan que realizar ningn esfuerzo para entender los parlamentos y se contagien con la atmsfera del argumento.
Jntate con dos o tres compaeros o compaeras y realicen los siguientes ejercicios para mejorar la expresin verbal. Asocien las consonantes con sonidos caractersticos que posee determinado objeto o animal -Rrrrrrr! Hace el carro. Ejerciten la pronunciacin con dificultades blaps, bleps, blips, blops, blups, claks, cleks, cliks,... Jueguen con trabalenguas. Ejemplo: Pancha plancha con ocho planchas, Con cuntas planchas Pancha plancha?. Jueguen a identificar y reproducir diversas onomatopeyas con vocales y consonantes. Sonidos de los animales, ruidos caractersticos de la naturaleza, aparatos electrnicos, etctera. Digan palabras con alta intensidad, apoyndose en la respiracin abdominal. Despus agreguen emociones. Ejerciten las partes de la boca: aprieten y abran los labios, choquen los dientes unos contra otros, muevan la lengua, toquen el paladar con la punta de la lengua.
Emitan sonidos prolongados de una sola vocal, hasta conseguir la nitidez absoluta. Conversen usando una sola vocal. Ran o lloren usando una vocal. Jueguen con la pronunciacin de cada una de las consonantes, haciendo notar qu partes de la boca se mueven y cmo.
Expresar sonoramente el movimiento del tren, del reloj, de la moto,...
Juega con tus compaeros a: Inventar un dilogo entre un peluquero y a su cliente. A la seal del docente se cambian los papeles de cliente a peluquero o peluquera y su cliente. Realizar este mismo ejercicio con otras situaciones como: polica conductor(a); tendero(a) cliente; director(a)-estudiante; dentista-enfermo; ladrn (a) -vctima, esposo-esposa, empleado (empleada) patrono (patrona), etc. Inventar dilogos sobre situaciones como las siguientes: Los choferes de dos taxis que se chocan; una pareja que se gan la lotera; Un estudiante nuevo en la escuela y un compaero(a), un seor mordido por un perro y su dueo.
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Ejerciten el sonido de cada consonante con las vocales. Baba, bebe, bibi, bobo, bubu; sasa, sese, sisi...

Pasos para escuchar
1
A escuchar mejor! Descubre la frase que se repite en los dilogos:
Organcense en dos equipos. Cada equipo piensa en una frase (te amar siempre; tengo miedo; yo te ayudo,...) que la va a utilizar en los dilogos que debern improvisar tres parejas de los miembros de su equipo. Los dilogos debern construirlos a partir de la eleccin de un objeto que lo utilizarn de otra cosa, menos de lo que es realmente. Ejemplo: un peridico. Lo podrn utilizar para cubrirse del sol o de la lluvia, para matar una cucaracha, para rascarse la espalda o como telescopio. Cada improvisacin durar dos minutos. Si el equipo contrario identifica la frase que se repite, gana un punto. El equipo ganador es el de mayor puntaje.
Elijan una obra de teatro que sea breve o las adaptaciones que realizaron y hagan una lectura en atril, que no es otra cosa que una tcnica de teatro, en la que se lee la obra para analizarla y comprenderla mejor. Luego de escuchar la lectura de la obra de teatro, comenten sobre las distintas interpretaciones, exponiendo las razones: Cmo se imaginaron los personajes. Qu vestuario tenan los personajes. Qu escenografa.
Evalen la participacin de sus compaeros y compaeras, utilizando la siguiente tabla que la copiarn en sus cuadernos. Los parmetros pueden ser: 1= Nunca; 2= A veces; 3= Normalmente; 4= Casi siempre; 5= Siempre.
CRITERIOS
Interpreta bien las pausas? La entonacin es adecuada? Vocaliza bien? Ha captado bien el tono del texto y la intencin del autor? Ha acompaado la lectura con algunos gestos para enfatizar? Ha mirado al auditorio para conectar con l? La velocidad ha sido adecuada al contenido del texto?
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Evaluacin
Aplicacin de lo ap a rendido
1. Transforma este dilogo narrativo en dilogo dramtico. Escribe las acotaciones y apartados correspondientes y en grupos, segn el nmero de personajes, representen la obra a otros aos de la escuela.
La visita de doa Paula

Autor: M. Mihura: Maribel y la extraa familia, Ed. Espasa-Calpe.
Muy simpticos, verdad? pregunt doa Paula. Mucho. Muy amables respondi asintiendo doa Matilde. Una gente muy atenta aclar doa Paula. Eran las cinco y media de la tarde. Doa Vicenta y don Fernando estaban en la sala de doa Paula tomando una taza de t. De repente, doa Paula, mirando al reloj, dijo: Ah! Pero se van ustedes ya? y camin hacia su cartera Huy! Pero qu lstima! Qu pronto!, verdad? coment apenada doa Matilde, dejando su taza de t sobre la mesa. Claro que s... A lo mejor se les hace tarde aadi enftica doa Paula, y la pareja tambin se levant. Pues les agradecemos mucho su visita dijo doa Paula mientras extenda su mano hacia don Fernando. Hemos tenido un verdadero placer aadi tambin doa Matilde, levantndose. Ah! Y aqu tienen los veinte dlares y le entreg doa Paula un billete doblado. Muchsimas gracias, doa Paula dijo doa Vicenta, mientras le sonrea de manera cariosa. No faltaba ms dijo doa Paula con tono altivo. Buenas tardes, seoras... se despidi, don Fernando haciendo una reverencia con su cabeza. Buenas tardes respondi lacnicamente doa Matilde, y doa Paula les acompa hasta la puerta, por donde salieron doa Vicenta y don Fernando en silencio. Cerr la puerta y volvi con su hermana. Y quines son? pregunt doa Matilde. Ah, no lo s... Yo les pago veinte dlares para que vengan de visita dos veces por semana respondi doa Paula alzando los hombros. No est mal el precio. Es econmico opin doa Matilde. A diez dlares la media hora... Pero te da mejor resultado que las visitas de verdad, que no hay quin las aguante y que enseguida te dicen: Ay cmo me duele el cuerpo! o Cmo no nos alcanza el dinero! Estos vienen, se quedan callados, y durante media hora puedes contarles todos tus problemas, sin que ellos se permitan contarte los suyos, que no te importan un comino... dijo doa Paula con conviccin. Es lo mejor que puedes hacer respondi doa Matilde. Qu buena idea la de mi hermana pens para sus adentros, mientras le daba una palmada de felicitaciones en la espalda. Y el da de mi santo, les pago una tarifa doble; pero tienen la obligacin de traerme una tarta y venir acompaados de un nio vestido de marinero, que me cante el cumpleaos feliz... Sabes cmo me canta el nio en mi cumpleaos? Cumpleaos abuelita querida. No te parece tierno? pregunt doa Paula, buscando la aprobacin de su hermana.
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Bibliografa
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Lectura: La bitcora 106

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