entrevista Manuel Area, Universidad de La Laguna

Para Area, cuatro son los pilares de la escuela del siglo XXI: un cambio en el curriculum escolar para que tenga un enfoque interdisciplinar; una redefinicin de la enseanza y el aprendizaje cuyo centro sea el alumno; una organizacin del tiempo y espacio en el que se mezclen experiencias formales y no formales; y, finalmente, debe replantearse su situacin en relacin con la sociedad.

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Manuel Area Moreira
Catedrtico de Tecnologa Educativa en la Universidad de La Laguna y presidente de la asociacin cientfica RUTE

Por Vicki Vale

La escuela del siglo XXI debe ofrecer una educacin lquida

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ompagina su labor como docente de futuros profesores con sus responsabilidades como presidente de la asociacin cientfica Red Universitaria de Tecnologa Educativa (Rute) y con la publicacin de libros Educar en la sociedad de la informacin, La educacin en el laberinto tecnolgico o Alfabetizaciones y TIC, entre otros. Y por si esto fuera poco, adems, dirige a un grupo de investigadores que recientemente ha publicado el Informe-Proyecto TICSE 2.0: los resultados de una encuesta realizada a cerca de 5.000 profesores de toda Espaa para analizar, por comunidades autnomas, el programa Escuela 2.0. As y segn esta encuesta, el profesorado apoya la existencia de proyectos institucionales, como el de Escuela 2.0, para incorporar las tecnologas digitales a las aulas valorando positivamente que se est incrementando la disponibilidad en los centros, ya que ello permitir desarrollar una educacin acorde con las necesidades de la sociedad futura. De igual modo, estos mismos docentes sealan que los estudiantes estn ms motivados trabajando con los ordenadores y que la gestin de la clase no se hace ms compleja a pesar de la presencia de estas tecnologas, explica Area. Esta positiva valoracin convive con el hecho de que el libro de texto sigue siendo el recurso o material didctico ms empleado diariamente, segn la

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encuesta. Por otra parte, porcentajes importantes del profesorado manifiestan que desconocen muchos datos de la Escuela 2.0, como objetivos, modelo educativo o plazos; critican la formacin que se les oferta en su comunidad autnoma y demandan ms cursos relacionados con el uso pedaggico de las tecnologas, puntualiza.
Fue uno de los pioneros en crear un blog educativo, Ordenadores en el aula; qu balance hara de este lustro sobre las TIC y Educacin?

Deben cambiar enfoques, metodologas y recursos de enseanza de forma que potencien o faciliten que los estudiantes sean los protagonistas del aprendizaje
Y los obstculos que deben salvarse?

Altamente positivo. Cuando lo inici, lo hice como un pequeo experimento ya que los blogs estaban de moda en otros mbitos ajenos a la Educacin. El cambio sustantivo desde entonces fue la eclosin de las redes sociales y la generalizacin del uso de las TIC por estudiantes y profesores. Ahora existen numerosos e interesantes blogs educativos y hay muchos docentes que escriben habitualmente en Facebook, Twitter o Ning. Sigo atento a dichos fenmenos, pero confieso que cada vez me cuesta ms escribir en el blog, ya que ha crecido de forma desmedida mi participacin en distintos espacios digitales en aulas virtuales universitarias, en redes sociales diversas, en espacios colaborativos de investigacin, etctera y me siento algo saturado, sin tiempo y sin la necesaria tranquilidad para una escritura ms sosegada.
En su opinin, en qu estadio se encuentra la Formacin 2.0 en Espaa?

Los puntos dbiles son que todava sigue existiendo un notable nmero de docentes y centros que son resistentes a la implantacin del uso de la web o de las tecnologas digitales, bien por desconocimiento de su potencialidad, bien por su desconfianza. Otro punto dbil es que muchas polticas educativas han enfatizado ms en la adquisicin de los recursos tecnolgicos pero sin que se hayan potenciado adecuadamente los procesos de mejora y cambio de los modelos de enseanza y aprendizaje desarrollados en las aulas, de ah que todava existan numerosas prcticas docentes con TIC que son poco innovadoras pedaggicamente.
Empieza a hablarse de educacin lquida, qu conlleva este nuevo concepto?

Es difcil realizar un diagnstico comn La Educacin y vlido para todos los niveles o mbitos 2.0 es una de formacin pero, en lneas generales, creo que la situacin es similar a la de los tendencia pases de nuestro entorno europeo. Por imparable y una parte, se estn impulsando desde hacreciente ce aos polticas destinadas a incorporar las TIC al sistema escolar, como es el caso del programa Escuela 2.0; por otro, las universidades han realizado un notorio avance en la oferta de docencia a travs de espacios o campus virtuales. Tambin existe un creciente colectivo de docentes y de expertos preo El profesorado opina cupados por la educacin y que se expresa en redes sociales como Twitter, Ning o Facebook. Segn el Proyecto TICSE 2.0, dirigido por Area, ms del 90% de los Las administraciones autonmicas, por su parte, profesores considera que el programa Escuela 2.0 provocar un efecto han creado, con mayor o menor decisin, programas o impacto destacable, por ejemplo, proporcionar ms formacin al de formacin docente, as como recursos y servicios profesorado en el uso de las TIC (714%), fomentar la innovacin de la web para sus centros. Hay, asimismo, nuevas empremetodologa docente (744%) y aumentar notablemente la cantidad de sas vinculadas con el eLearning y con la produccin tecnologa disponible en los centros y aulas. de contenidos digitales educativos. En definitiva, lo Menor valoracin han tenido otros aspectos, como los referidos a un que pudiera denominarse como Formacin o Eduincremento de la comunicacin entre el centro y las familias (49%), cacin 2.0 es una tendencia imparable y creciente facilitar el trabajo colaborativo entre los docentes (497%) y mejorar el en Espaa. Por ello, podra indicar que los puntos aprendizaje del alumnado (485%). Un dato curioso es que cerca del 90% fuertes son que hay inters, experiencias y talento de los docentes cree que el libro de texto no desaparecer. para impulsar el eLearning o la educacin con TIC en numerosos mbitos y niveles formativos.

Es una metfora inspirada en el ttulo de un libro de Zygmunt Bauman, Modernidad Lquida, que hace referencia a la contraposicin entre la cultura slida del siglo XX con la informacin lquida que est emergiendo en el XXI impulsada por la digitalizacin. La cultura de los dos ltimos siglos era slida porque existan certezas o conocimientos estables que se transmitan de una generacin a otra sin que hubiera cuestionamientos o replanteamientos relevantes sobre ella. Adems, ese conocimiento se materializaba y difunda a travs de objetos tangibles y slidos como los libros, las fotografas de papel, los discos, o las pelculas. Sin embargo, hoy en da, dichos objetos culturales slidos estn desapareciendo en favor de la nube, como se dice ahora.

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Qu diferencias establece la educacin lquida entre la escuela del siglo XX y la del XXI?

Siguiendo con la metfora, podramos decir que la escuela del siglo XX ofreca una educacin slida basada en conocimientos cerrados, estables y homogneos para todos los estudiantes. El libro de texto es el mejor exponente o representante de esta educacin slida. Es un modelo de enseanza jerrquico donde el texto y el docente son las fuentes que presentan el conocimiento como si fuera un objeto que todos los alumnos deben adquirir a travs de su recepcin. Frente a ello, la escuela del siglo XXI debe ofrecer una educacin lquida, es decir, que forme y prepare a los estudiantes para que tengan autonoma en la bsqueda, seleccin y construccin de conocimientos, que aprendan a compartirlos e intercambiarlos con

los dems. Asimismo, deben ser competentes para enfrentarse a la complejidad, incertidumbre, variabilidad y transformaciones constantes de la cultura digital que es lquida.

La escuela debe reinventarse para ser til a la ciudadana del siglo XXI

Ha afirmado que es necesario reinventar la escuela del siglo XXI, de qu manera?

La que actualmente conocemos es un invento de la modernidad que surgi en los pases europeos a mediados del siglo XIX. Fue algo muy importante porque extendi la formacin a toda la poblacin de un mismo pas. Es decir, democratiz el acceso a la educacin bsica. Tambin fue una escuela que naci para una sociedad industrial donde la fbrica era el icono o ttem de progreso, y que responda a una visin nacional o patritica del estado. Hoy en da esto ha cambiado radicalmente. La informacin est en todas partes y cualquiera puede obtenerla con un artilugio, la economa se basa ms en los servicios que en los productos fabricados y la globalizacin es una realidad en todo el planeta. La escuela, por ello, tiene que reinventarse para estar adaptada, ser til y necesaria para la ciudadana del siglo XXI. Por tanto, ni las metas educativas, ni los contenidos curriculares ni los mtodos didcticos pueden ser los mismos que en el siglo pasado.
Cules son los pilares bsicos?

La navegacin segura ha de venir de mano de la educacin y no exclusivamente de la limitacin de la libertad

Una concepcin distinta del curriculum escolar de forma que no est segmentado o dividido en asignaturas separadas tal como existe actualmente, sino planteado de forma integrada en torno a mbitos problemticos interdisciplinares; tambin debe estar ms centrado en las competencias que en la adquisicin de contenidos. Una segunda idea, muy vinculada a la anterior, es redefinir lo que es ensear y aprender enfatizando ms la construccin del conocimiento por el estudiante que la transmisin de informacin por el docente. La escuela reinventada sera lograr la generalizacin de nuevas prcticas educativas en todos los colegios y aulas, que por una parte potencien el aprendizaje significativo, experiencial, autnomo y colaborativo de los estudiantes y, que por otra, se desarrollen metodologas didcticas innovadoras que apuesten ms por aprender a travs del desarrollo de proyectos de investigacin de problemas relevantes que por la repeticin de lo que dicen los libros de texto.
Y respecto al tiempo y el espacio escolar?

se es el tercer pilar, una nueva organizacin educativa del tiempo y espacio escolar de forma que se mezclen las experiencias formales y no formales de aprendizaje, que exista un continuum de la actividad formativa en los espacios presenciales y en los virtuales. De igual modo, debe desarrollarse una nueva arquitectura de
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los espacios escolares que rompa con una concepcin de colegio que imita a la fbrica con aulas separadas y aisladas unas de otras; debemos caminar hacia un modelo arquitectnico de centros escolares abiertos, flexibles y polivalentes para el aprendizaje.
Y su relacin con la sociedad?

Tambin es necesario redefinir esta relacin; los colegios deben estar ms abiertos y permitir un mayor flujo comunicativo o, si se prefiere, de smosis e intercambio con los agentes, asociaciones, empresas o entidades culturales polticas, econmicas y sociales de su entorno. Educar es socializar y la escuela tiene que estar plenamente socializada en su comunidad para que sus estudiantes puedan ser tambin ciudadanos integrados socialmente.
El boom del mundo digital ha hecho que algunos vaticinen el final del papel impreso en unos aos, considera que esto podra producirse?

Qu caracteriza a los nativos digitales?

No me gusta jugar a ser profeta y, por tanto, no me atrevo a vaticinar lo que suceder de aqu a pocos aos. Supongo, y sta parece ser la tendencia, que la presencia del papel ir reducindose en nuestra vida cotidiana, en el hogar, en el trabajo... aumentando la de las pantallas y objetos digitales. Desconozco cunto tiempo durar este proceso de transicin, pueden ser pocos aos o una o dos dcadas, pero este soporte inevitablemente ser sustituido porque es caro de fabricar y transportar, consume mucha energa y materias primas, ocupa espacio fsico y genera, en consecuencia, mucha basura.
Aun as, ha mostrado su defensa del papel...

Debo recordar que la cultura impresa ha representado en estos ltimos 500 aos el motor clave para el progreso y modernizacin de la cultura occidental. La escritura y los libros han sido los impulsores del conocimiento racional, de las ideas ilustradas y de los valores laicos y democrticos de las sociedades modernas europeas. La escuela, como institucin social, naci precisamente vinculada con este modelo de tecnologa y cultura. Por ello, como educador defiendo que a pesar de que los libros en papel desaparezcan de los hogares y otros espacios pblicos stos deben seguir existiendo en las escuelas (y, por supuesto, en las bibliotecas) mezclados con las tecnologas digitales. La razn fundamental es que la educacin bsica debe ofrecer a todos los estudiantes experiencias variadas con los distintos formatos de construccin de la cultura. Creo que una persona culta del siglo XXI tiene que ser competente en dominar los mltiples y diversos lenguajes y cdigos de comunicacin (textual, hipertextual, multimedia, audiovisual, iconogrfico...) lo que implicar utilizar una gama variada de tecnologas tanto impresas como digitales.

Es indudable que las experiencias culturales y lo que podramos llamar el ecosistema meditico de los nios, adolescentes y jvenes actuales es radicalmente distinto del que exista hace veinte o cuarenta aos. Estas nuevas generaciones estn pegadas a pantallas de diverso tipo (televisin, mviles, tabletas, ordenadores), lo que est produciendo cambios muy relevantes en el formato de la cultura (prima ms lo audiovisual que lo textual), en el modo de consumirla (a la carta, en cualquier momento y lugar), y en la interaccin con sus iguales (comunicacin constante a travs de redes sociales). Sin embargo, este uso o sobreuso de la tecnologa no implica que sean ms cultos, ms solidarios o con mayor grado de desarrollo cognitivo. El conocimiento, el saber y el aprendizaje competente no surgen espontneamente por estar en contacto con las TIC. Para potenciar el pensamiento crtico, la adquisicin de valores ticos y democrticos, o el desarrollo de las habilidades cognitivas de alto nivel, son necesarias acciones educativas ms o menos formales.

Ms y menos
Cuatro son las actividades que los profes hacen de las TIC en sus clases, segn el Proyecto TICSE: buscar informacin en Internet (82%), elaborar trabajos en procesador de texto (70%), realizar ejercicios on line (66%) y explicar contenidos con PDI (63,6). Menor frecuencia tienen la participacin en proyectos telemticos con otros colegios (4,1%) o los trabajos on line (19,9%).

Cmo debe desarrollarse esta convivencia generacional entre los nativos digitales y los adultos que nos adaptamos a las TIC?

Los adultos que tenemos la responsabilidad de educar a nios y jvenes debemos ser conscientes de que el aprendizaje es un proceso complejo que requiere crear las condiciones adecuadas para ello, as como ofrecer los recursos y apoyos que necesitan los estudiantes. Desde mi punto de vista, ensear y aprender son dos caras de la misma moneda y, por tanto, son inseparables. Lo que s tienen que cambiar son los enfoques, las metodologas y recursos de enseanza para que los estudiantes sean los propios protagonistas del proceso de aprendizaje. Es una idea y principio pedaggico que ya tiene cien aos y reiteraron pedagogos y psiclogos como Montessori, Kilpatrick, Dewey, Piaget, Freinet pero que hoy en da en una sociedad digital de interconexin humana y de acceso a una ingente cantidad de informacin tiene una relevancia y actualidad indudable.
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