ACT.

2: RECONOCIMIENTO GENERAL Y DE ACTORES

POR: MIGUEL MAURICIO TOLEDO 90004_29

PRESENTADO A: MIGULE MONTES MONTAO TUTOR

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD CEAD-NEIVA 2013-2

Tabla de contenido
INTRODUCCION ................................................................................................................................. 1 OBJETIVOS........................................................................................................................................... 4 DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD ......................................................................................................... 4 CONCLUSIONES ................................................................................................................................... 4 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS .......................................................................................................... 4

INTRODUCCION

Al desarrollar este trabajo del curso Lgica Matemtica, se puede constatar el hecho de que la relacin fundamental que se estudia es la que parte del anlisis de las proposiciones en sus trminos componentes; considerar slo una relacin o reducir las dems relaciones a una sola simplifica el asunto y posibilita la construccin formal de la lgica. La lgica matemtica considera las proposiciones como formando una unidad de significado, como una proposicin ya constituida. Es decir, que el inters de la lgica matemtica recae en la proposicin integralmente considerada, lo cual no es obstculo para efectuar en algn nivel ciertos anlisis de las proposiciones, la cual

permitir identificar y reconocer la forma de estudio, y entender el verdadero significado del estudio de ella misma.

OBJETIVOS

Objetivo General Proporcionar un aporte significativo en los elementos bsicos y conceptos de la lgica matemtica, necesarios para el estudio ms profundo de los fundamentos de las matemticas.

Objetivos Especficos Distinguir los diferentes tipos de razonamiento usados a travs de la inferencia lgica. Tener una nocin entre razonamientos vlidos y razonamientos invlidos, por medio de la intuicin. Comprender la importancia de la lgica en el estudio de los fundamentos de las matemticas.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD 1. Qu tan matemtico o rgido podra llegar a ser nuestra forma de razonar? RTA: Como somos consumidores vidos de cualquier argumento, propio o ajeno, que nos sirva para resolver problemas o tomar decisiones. Sin duda, actividades como razonar, persuadir o deliberar, ocupan la parte principal de nuestro tiempo y lo mejor de nuestra atencin, tanto si cuestionamos la moralidad de una guerra como si discutimos sobre el ftbol dominical. Por tanto, la lgica la utilizamos para desarrollar actividades de nuestra cotidianidad, ya que se plasma en nuestras conversaciones y en el campo laboral en la formacin de criterios vlidos para justificar el fin de las cosa u objetos que nos rodean; como seres humanos, nosotros todos los das estamos expuestos a formularnos incgnitas y aprendemos de los resultados que obtenemos del desarrollo de una problemtica. Entonces, nuestra forma de razonar en muchos contextos es rgida con coherencia y caridad, todo depende de los instantes en donde se est desarrollando la actividad o labor.

2. Podemos argumentar de cualquier manera, o verdaderamente razonamos siguiendo estructuras que debemos cumplir para que nuestros razonamientos sean vlidos, es decir lgicos? RTA: bueno, la relacin entre el sentido numrico y la capacidad de las matemticas es importante e intrigante, porque creemos que el sentido del nmero es universal, mientras que la habilidad para las matemticas ha sido pensado para ser altamente de la cultura y la lengua, y toma muchos aos en aprenderse. Por lo tanto, un vnculo entre los dos es sorprendente y suscita muchas preguntas y asuntos importantes. Adems, hay que aceptar que algunas personas tiene un talento especial que las homenajea; as como sucede con muchas reas y ciencias, en las matemticas existen sucesos que hacen que las personas, establezcan estructuras de razonamientos para llegar a crear otros que son vlidos. Es por ello que en las mate maticas la intuicin es necesaria y suficiente para crear la importancia de las matemticas, a travs de razonamientos vlidos y se establezcan con criterios y coherencia para ser adaptados a una intuicin matemtica. Aunque seguimos desarrollando habilidades en muchas ocasiones son innatas a nuestro verdadero conocimiento lgico a travs de estructuras de razonamientos lgicos bien estructurados.

3. Qu papel juega la intuicin? RTA: Como se lee y se entiende en las lecturas, el conocimiento intuitivo no est mediatizado por un proceso consciente o racional deliberado. La racionalidad precede y sigue a la intuicin. La intuicin no se superpone, ni reemplaza al pensamiento lgico racional, simplemente lo complementa y mejora. Utilizamos la intuicin cuando; la razn no alcanza o resulta insuficiente. Estamos en el lmite del conocimiento. Los hechos disponibles son limitados y no sealan claramente el rumbo a seguir. Hay escasos precedentes. Existe un alto grado de incertidumbre e inseguridad. El tiempo es limitado y existe la presin de hallar la respuesta correcta. Es decir, usamos la intuicin cuando existen varias soluciones alternativas entre las cuales elegir y todas tienen buenos argumentos. De esta forma, la intuicin nos llevar en la direccin correcta, hacia la informacin significativa y nos ayudar a evaluar conclusiones que se han deducido lgicamente.

CONCLUSIONES

Con este trabajo nos ha mostrado el camino analtico que el curso de Lgica

Matemtica.
En el desarrollo de este trabajo nos permitir a la vez tener una actitud

analtica y crtica ante las matemticas y ante cualquier razonamiento.

Con el desarrollo de ese trabajo, nos permite interaccionar con los compaeros del curso de Lgica Matemtica y ser de buena ayuda presentar entendimiento sobre nuestros puntos de vista para crear un solo producto final.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

1. Acevedo Gonzlez, Georffrey. 2012. Medelln, Antioquia, Colombia. LGICA MATEMTICA. Universidad Nacional Abierta y a Distancia Escuela de Ciencias Bsicas, Tecnologa e Ingeniera.