Programa Fisica10moy11mo

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MINISTERIO DE EDUCACIN AUTORIDADES Ministra de Educacin Viceministro de Educacin Viceministro de Educacin Viceministro de Educacin Miriam Soledad Raudez Rodrguez Marlon Si Bermdez Francisco Bonilla Olivas Jos Treminio Zeledn
COORDINACIN GENERAL Profesora Mara Elsa Guilln Lezama AUTOR Profesor Oscar Meynard Alvarado EQUIPO DE APOYO TIC Y EJES TRANSVERSALES Sobeyda Morales Mendoza (Ejes Transversales) Elieth del Carmen Somarriba Sevilla (Tecnologa Educativa)
COLABORADORES MIFIC, UNICEF, Instituto de Cultura, FAO, Polica Nacional de Trnsito, Academia de Polica, UNFPA, Procuradura para la Defensa de los Derechos Humanos, MARENA, Cruz Roja Nicaragense, Cooperacin Canadiense
DIAGRAMADO Y LEVANTADO DE TEXTO Javier Antonio Gonzlez Manzanarez
IMPRESIN Proyecto PASEN
NDICE
1. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA Y CURRICULAR................. 2. PERFIL DEL EGRESADO DE EDUCACIN SECUNDARIA.................. 3. CURRCULO NACIONAL BSICO. 4. REAS CURRICULARES. 5. CARACTERSTICAS DEL PLAN DE ESTUDIO................ 6. PLAN DE ESTUDIO PARA LA TRANSFORMACIN CURRCULAR DE EDUCACIN SECUNDARIA...................... 7. COMPETENCIAS DE NIVEL DE EDUCACIN SECUNDARIA......... 8. COMPETENCIA DE CUARTO CICLO DE EDUCACIN SECUNDARIA........... 9. PROGRAMA DE FSICA DE DCIMO GRADO......... 10. PROGRAMA DE FSICA DE UNDCIMO GRADO... 11. EJES TRANSVERSALES DEL CURRCULO DE LA EDUCACIN BSICA Y MEDIA...................
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I. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA Y CURRICULAR Nivel de Educacin Secundaria

La Educacin Secundaria: comprende Secundaria Regular, Secundaria Nocturna, Secundaria a Distancia y la Secundaria para Jvenes y Adultos Trabajadores, integrada por dos Ciclos Tercer Ciclo (7 a 9) y Cuarto Ciclo Bachillerato (10 a 11), con modalidades alternativas, tanto en el tercer ciclo como en el Bachillerato. El Tercer Ciclo de la Educacin Bsica y Media: continuar siendo de cultura general y comn para las diferentes modalidades, fortaleciendo y ampliando los conocimientos y competencias desarrollados en Educacin Primaria. Al concluir el Tercer Ciclo el egresado estar preparado para insertarse con xito en la Educacin Tcnica, o bien continuar sus estudios secundarios, o incorporarse al mundo laboral (al haber cumplido los requisitos establecidos en la ley), social y cultural, con mejores capacidades cognitivas, actitudinales y procedimental. El Cuarto Ciclo (Bachillerato): se inicia al concluir el Tercer Ciclo, impartindose a estudiantes con edades entre los 16 y 18 aos en la Secundaria Diurna y a mayores de 17 aos en el resto de modalidades. El Bachillerato ofrecer dos alternativas: El Bachillerato General y el Bachillerato Tcnico. En ambos casos el egresado estar preparado para continuar sus estudios superiores y/o incorporarse con una variedad de capacidades al mundo laboral, social y cultural. 1. MISIN Formar a las y los adolescentes, jvenes y adultos con una educacin en desarrollo humano, con competencias fundamentales, principios y valores que le permitan aplicar los distintos saberes adquiridos a situaciones reales de la vida; as como una insercin eficaz en el mundo laboral y en la continuidad de estudios en educacin superior o educacin tcnica. 2. VISIN La Educacin Secundaria Nicaragense es el nivel educativo que asegura una educacin a los futuros ciudadanos con conocimientos cientficos, tecnolgicos y productivos, con valores cvicos, ticos, morales y habilidades bsicas que garanticen su formacin integral, el respeto a los derechos humanos, a la diversidad tnica, religiosa, cultural y poltica, que le permitan enfrentar y buscar solucin a los diferentes problemas que se le presentan, en todos los mbitos en que se desenvuelve.
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3. PROPSITOS A fin de dar cumplimiento eficaz a esta misin, y en correspondencia con los aspectos de mayor relevancia que permiten fortalecer el perfil deseado para los egresados de este nivel, se propone alcanzar los siguientes propsitos:
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Propiciar el desarrollo de saberes conceptuales, actitudinales y proced mentales, tiles para la vida cotidiana y el mundo laboral, que les permita insertarse con un desempeo eficiente en las transformaciones socioeconmicas y culturales de la Nacin; desarrollando nuevas prcticas de vida, que aporten a la construccin de un modelo de desarrollo sostenible. Formar con principios y valores humanos, ticos, morales, sociales, cvicos y culturales; as como la promocin y el respeto a los derechos humanos, la diversidad tnica, religiosa, cultural y poltica, que le permitan fortalecer su desarrollo personal y la convivencia familiar, escolar y social. Desarrollar conocimientos, habilidades y destrezas para identificar y comprender crticamente situaciones sociales, histricas, polticas, culturales, cientficas y tecnolgicas del contexto nacional e internacional, actuar en beneficio de su desarrollo humano, de la familia y la comunidad, en un entorno multitnico, pluricultural y regionalizado. Fortalecer los sentimientos de identidad nacional y el orgullo de ser nicaragense, el amor y respeto a los Smbolos Patrios y Nacionales, a los proceres, a los hroes y martires nacionales; as como formarlos con visin integracionista, solidaridad y de cooperacin hacia los pueblos de Latinoamrica y el Mundo. Desarrollar actitudes y habilidades para seguir aprendiendo, motivados para hacerse preguntas, plantearse problemas, buscar informacin, con el propsito de actualizar y enfrentar nuevos retos de crecimiento personal, tcnico y profesional. Contribuir al desarrollo de habilidades, destrezas y conocimientos cientficos y tecnolgicos, que le permitan insertarse con mejores perspectivas al mundo laboral, para mejorar las condiciones socioeconmicas, a nivel personal, familiar y nacional.
4. PERFIL DEL EGRESADO DE EDUCACIN SECUNDARIA Categora Desarrollo Personal y Ciudadano: 1 1. Respeta y promueve el cumplimiento de la Constitucin Poltica de la Repblica de Nicaragua y las leyes, los derechos humanos, la equidad, la igualdad, los valores y la democracia, como forma de vida y de convivencia ciudadana.
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2. Fortalece su identidad personal como hombres y mujeres, mostrando amor, respeto y seguridad en s mismo o misma, a partir de su aceptacin y valoracin individual y social. 3. Practica y promueve valores y actitudes positivas como medios eficaces en el manejo de conflictos y prevencin de problemas, que conlleven a una cultura de paz. 4. Practica una cultura de prevencin ante situaciones de riesgo, tomando decisiones pertinentes para proteger su vida y la de otras personas. 5. Practica y promueve el amor a la Patria y el respeto a los smbolos patrios y nacionales, institucionales, regionales e internacionales, as como a las y los prceres, hroes y martires. 6. Fortalece su identidad cultural, tnica y de nacin, a partir de la valoracin y promocin de las diferentes manifestaciones y creaciones socioculturales. 7. Toma decisiones pertinentes que le ayuden a la consecucin de sus metas, en los diferentes mbitos de su vida. 8. Practica y promueve hbitos compartidos de nutricin y comportamientos saludables, que contribuyen a tener una mejor calidad de vida. 9. Evidencia respeto ante las diversas manifestaciones ideolgicas, religiosas y culturales que acontecen a nivel local, regional, nacional y del mundo. 10. Manifiesta una conducta comprometida en el manejo de su salud sexual y reproductiva que le prepara para una paternidad y maternidad responsable. 11. Practica y promueve comportamientos preventivos que le permiten proteger su vida y la de otras personas, evitando cualquier tipo de abuso, enfermedades, infecciones de transmisin sexual, el VIH y sida. 12. Aplica una cultura de ahorro, de racionalidad, de prevencin y de proteccin al comprar y/o consumir diferentes bienes, productos y servicios disponibles en el mercado para el bien personal, familiar y comunitario. 13. Aplica responsablemente las normas de seguridad val, para prevenir accidentes, proteger su vida y las de otras personas, al utilizar adecuadamente las diferentes vas pblicas.
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14. Se conduce adecuadamente en la va pblica con normas de seguridad vial para prevenir accidentes, proteger su vida y la de otras personas. 15. Practica y promueve el respeto a las autoridades y a las personas independientemente de su edad, sexo, nivel de escolaridad, estado de salud, religin, etnia, diferencias socioeconmicas, ideolgicas, culturales, procedencia geogrfica y con necesidades educativas especiales asociadas o no a discapacidad. 16. Evidencia altruismo y espritu de servicio en funcin del bien comn, en todo tipo de ambientes y contextos en que se desenvuelve sin discriminacin alguna. 17. Fortalece la unidad familiar y social mediante la prctica y promocin de valores, responsabilidades, roles, tareas y actitudes positivas que conlleven a la convivencia armnica. 18. Participa en igualdad de oportunidades y condiciones en actividades fsicas, deportivas y recreativas, que contribuyan al desarrollo de capacidades y habilidades motrices bsicas, fortaleciendo la autoestima, las relaciones de grupo, la prctica de valores y buenos hbitos, para conservar y mejorar su salud fsica y mental. Categora Cientfica para el Desarrollo: 1. Manifiesta disposicin para el aprendizaje autnomo y de actualizacin permanente, que le permita enfrentar nuevos retos y proyectarse en los diferentes mbitos: social, cultural, poltico, econmico, religioso y otros. 2. Aplica el conocimiento cientfico y tecnolgico en la adquisicin de nuevos saberes, que conduzcan a enfrentar y resolver situaciones en diferentes mbitos de la vida. 3. Participa y promueve la creacin y mantenimiento de huertos escolares, comunitarios y otras actividades productivas para mejorar su condicin de vida y la de otras personas. 4. Emplea distintas formas de razonamiento, el mtodo cientfico, la tecnologa, la comunicacin, la modelacin, la bsqueda de patrones como herramientas de aprendizaje e investigacin, que contribuyen a formular y resolver situaciones concretas de la vida diaria. 5. Utiliza adecuadamente los avances tecnolgicos de forma racional, previendo los perjuicios que puedan causar al ambiente y a la humanidad.
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6. Valora los aportes cientficos y tecnolgicos de las culturas y civilizaciones que han contribuido al desarrollo y bienestar de las sociedades en el mbito local, nacional e internacional. 7. Practica y promueve la proteccin, cuido y preservacin del medio ambiente, para mejorar las condiciones de vida, en funcin del desarrollo sostenible. 8. Muestra una actitud crtica ante los problemas poblacionales que afectan a la comunidad nacional e internacional, reconociendo sus causas y consecuencias. 9. Demuestra una actitud reflexiva y emprendedora como ciudadano y ciudadana comprometido con el desarrollo socio econmico del pas, participando en los procesos de integracin centroamericana. 10. Practica y promueve la gestin de riesgo a fin de impulsar medidas de prevencin, mitigacin y atencin ante amenazas y desastres provocados por fenmenos naturales y antrpicos. Categora Desarrollo Cultural y Comunicativo: 1. Evidencia en sus actitudes y acciones la identidad y orgullo de ser nicaragense, valorando el legado cultural tales como: costumbres, tradiciones, msica, danza, creencias, cosmogonas, arqueologa, obras artsticas y literarias, entre otros. 2. Muestra habilidades, destrezas al crear y expresar artsticamente sus ideas, emociones y sentimientos. 3. Muestra inters y respeta las diferentes manifestaciones tnicas, artsticas y culturales de su comunidad, pas, regin y el mundo, como parte de su formacin y cultura. 4. Discrimina diferentes fuentes de informacin y comunicacin, asumiendo una actitud crtica y constructiva ante la misma. 5. Manifiesta sensibilidad y respeto ante la naturaleza y las diferentes formas de expresiones artsticas, culturales, histricas y literarias. 6. Demuestra competencias comunicativas y lingsticas al comprender y expresar mensajes orales, escritos y no verbales ante distintas situaciones, contextos, auditorio y propsitos. 7. Utiliza con eficacia la lengua materna, la lengua oficial del Estado y una lengua extranjera para comprender e interpretar las reas del conocimiento y su realidad; as como para adquirir nuevos saberes, comunicarse y divulgar informacin.
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8. Valora los aportes de otras culturas, individuos y grupos al desarrollo de la cultura local, regional y nacional, a fin de fortalecer su identidad cultural. 9. Practica y promueve la cultura turstica en funcin del desarrollo econmico, social y cultural de su comunidad, regin y pas. 10. Valora las diferentes etapas de la historia, su legado cultural y aprovechamiento de las lecciones aprendidas por la humanidad para construir el futuro. Categora Desarrollo Laboral y Tecnolgico: 1. Emplea los fundamentos legales relacionados con el campo laboral y social que le facilite su insercin en el mundo laboral con eficacia. 2. Utiliza diversas tecnologas para mejorar la calidad de sus aprendizajes al plantear y resolver problemas, aplicados a diferentes mbitos de la vida cotidiana. 3. Emplea mtodos pertinentes creativos e innovadores, demostrando una actitud emprendedora en la formulacin y ejecucin de proyectos productivos, sociales y culturales, practicando la toma de decisiones, el liderazgo, la perseverancia, la coordinacin y gestin de recursos, para mejorar su calidad de vida. 4. Valora la importancia del trabajo como medio esencial para el desarrollo personal, social, econmico y productivo, en el mbito familiar, comunitario y nacional. 5. Utiliza tcnicas y estrategias en la planificacin de presupuestos personales, familiares y microempresariales, que le permita coordinar, gestionar y utilizar los recursos con eficiencia. 6. Demuestra una actitud responsable y consciente sobre los riesgos laborales y ambientales, adoptando medidas preventivas que le permitan conservar su vida y de los que le rodean. 7. Aplica el conocimiento cientfico y tecnolgico en diferentes situaciones y mbitos de la vida cotidiana y del mundo productivo, para alcanzar mejores niveles de vida. 8. Toma decisiones acertadas para elegir sus estudios u oficio, atendiendo a una orientacin vocacional pertinente no excluyente, que lo conlleven a su insercin en el mundo laboral.
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5. CURRCULO NACIONAL BSICO 1. Qu es el Currculo Nacional Bsico? Es un documento normativo en donde se concentran los grandes propsitos e intencionalidades que se plantea el Ministerio de Educacin, los cuales se concretan en los Programas de Estudio, que se organizan en Unidades Programticas, en Trminos de Competencias Educativas, de las que se derivan Indicadores de Logro, Contenidos Bsicos, Actividades Sugeridas y Procedimientos de Evaluacin, los cuales determinan los aprendizajes que deben alcanzar los estudiantes y as cumplir con los requisitos de egreso para cada nivel educativo. El Currculo Nacional Bsico es comn para todos los estudiantes del Subsistema de la Educacin Bsica y Media, independientemente de la zona geogrfica en que se encuentren, por lo tanto, se convierte en un documento que garantiza el carcter nacional del Currculo. Constituye el Marco de Referencia para la adecuacin de las Modalidades, la gua para la elaboracin de los Libros de Texto, la elaboracin de las Pruebas Nacionales para los concursos acadmicos, la elaboracin de las Pruebas Estandarizadas y la Adecuacin Curricular que permitir organizar el Currculo a nivel de centro y de aula. Adems, constituye una orientacin para la Capacitacin y Profesionalizacin de los Docentes, que aplicarn los documentos curriculares transformados en el aula de clase. Si consideramos los elementos comunes extrados de las definiciones, se puede acercar un concepto de competencia como la combinacin integrada de conocimientos, habilidades y actitudes que se ponen en accin para un desempeo adecuado en un contexto dado. Ms an, se habla de un saber actuar movilizando todos los recursos. 2. Qu son las Competencias? En el lenguaje cotidiano, mucha gente asocia la palabra competencia, con ciertas situaciones en las que varias personas se disputan un galardn o un puesto: por ejemplo en una competencia deportiva. Sin embargo hay otra acepcin del trmino y esa es la que nos interesa en educacin. La competencia implica poder usar el conocimiento en la realizacin de acciones y productos (ya sean abstractos o concretos). En este sentido, se busca trascender de una educacin memorstica, basada principalmente en la reproduccin mental de conceptos y sin 16
mayor aplicacin, a una educacin que, adems del dominio terico, facilite el desarrollo de habilidades aplicativas, investigativas y prcticas, que le hagan del aprendizaje una experiencia vivencial y realmente til para sus vidas y para el desarrollo del pas.
Competencia es: La capacidad para entender, interpretar y transformar aspectos importantes de la realidad personal, social, natural o simblica. Cada competencia es as entendida como la integracin de tres tipos de saberes: conceptual (saber), procedimental (saber hacer) y actitudinal (ser). Qu es lo nuevo en las competencias? No se ha hablado por muchos aos de que haba que apoyar a las personas para que adquirieran conocimientos y desarrollaran habilidades y destrezas. El concepto de Competencias suena bastante parecido. La diferencia mayor est en que este nuevo concepto de competencias abarca el desarrollo de las actitudes de la persona, lo que el individuo es en su afectividad y su voluntad, buscando un enfoque integrador en que la persona, desde su ser, ponga en juego todo su saber y su saber hacer. (Irigoin, 1997). Otro aspecto nuevo es que al desarrollar estos saberes, los estudiantes aprenden nuevas formas de estudiar que les resultan de gran utilidad, para poder comprender e insertarse eficiente y eficazmente en diversas situaciones de sus vidas. Otra definicin que propondramos: Competencia es la combinacin integrada de un saber, un saber hacer y un saber ser con los dems; que se ponen en accin para un desempeo adecuado en un contexto dado. Tambin se considera la competencia como La capacidad del individuo para tomar la iniciativa y actuar en su medio, en lugar de adoptar una actitud pasiva y dejar que el ambiente lo controle y determine todos sus actos [] la persona competente, tiene las habilidades necesarias para intervenir con xito en su propio mundo y la conciencia necesaria para afrontar nuevas situaciones (Nardine, 1981). A partir de estas definiciones de competencia se han elaborado otras, relacionadas con campos especficos de accin. Sin embargo, todas coinciden en tomar en cuenta no slo el conocimiento de procedimientos para efectuar una actividad, sino tambin la informacin relacionada con ellos y, como resultado de estos dos aspectos, una actitud favorable. Se ha definido diferentes Competencias Educativas: 1. Competencias Nacionales Marco 17
Son aquellas que expresan el perfil del ciudadano, al concluir la Educacin Bsica y Media. Son los elementos que orientan de manera integrada la formacin que deben poseer los estudiantes al egresar del Sistema Educativo y que se logran de manera gradual en su paso por cada grado y nivel del sistema. Constituyen el reflejo de las expectativas que la sociedad se forja en cuanto a las calidades que las y los egresados deben poseer. 2. Competencias de Ejes Transversales Son todos aquellos elementos que permiten desarrollar el ser de la persona, para un saber hacer consciente y comprometido con su vida y su entorno. 3. Competencias de rea Expresan el ser, saber y saber hacer que cada estudiante debe alcanzar como resultado del proceso de aprendizaje vinculado con los diferentes campos de la Ciencia y la Cultura que integran las diversas disciplinas 4. Competencias de Nivel Se refieren al conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que cada estudiante va logrando en cada nivel Educativo. 5. Competencias de Ciclo Son las Competencias correspondientes a los bloques internos en que se organizan cada nivel educativo, representan los pasos necesarios para alcanzar las Competencias de nivel. 6. Competencias de Perodo Escolar (Grado) Son las que reflejan los aprendizajes bsicos alcanzados por los estudiantes en un perodo escolar (ao o semestre). Marcan la Promocin Escolar. 3. Qu son los Indicadores de Logro? Son los indicios o seales que nos permiten observar de manera evidente y especfica los procesos y resultados del aprendizaje a travs de conductas observables. El tiene como funcin hacer evidente qu es lo que aprende el estudiante y cmo lo demuestra. Por esta razn, se derivan de las competencias varios indicadores, para abarcar la totalidad de los cambios propuestos en el enunciado de una competencia. 18
4. Qu son los Contenidos? Los Contenidos Bsicos son los conocimientos especficos relacionados con los diferentes campos del saber, los que constituyen un medio para lograr las competencias. En la organizacin de los contenidos se han incorporado tres tipos: Conceptuales, Procedimentales y Actitudinales, tomando en cuenta la relevancia y pertinencia que estos tienen para el desarrollo de las competencias de perodo escolar. Los contenidos se presentan de forma gradual y articulada, en dependencia de la etapa de desarrollo evolutivo de los estudiantes y de cada nivel educativo. Contenidos Conceptuales Incluyen datos, hechos y principios. Los hechos incluyen datos (nombres de ros, ciudades, capitales), otros datos o hechos forman parte de unidades informativas ms amplias (lmites, poblacin, actividades productivas); los conceptos son conjuntos de objetos, sucesos o smbolos que tienen caractersticas comunes (mamferos, nmero primo); los principios son enunciados que explican cmo los cambios que se dan en un objeto, un suceso, una situacin o un smbolo suelen describir relaciones de causa y efecto (a menudo se usan las palabras regla y ley como sinnimo de principio como: la ley de gravedad en Fsica, las reglas de concordancia en Gramtica). Contenidos Procedimentales Incluyen una secuencia de pasos o acciones con un orden para alcanzar un propsito o meta es decir: para hacer algo. Se trata de una destreza que se espera aprenda a construir el estudiante. Incluyen desde destrezas cognitivas hasta la utilizacin de tcnicas e instrumentos. Implica no slo hacer, sino tambin saber para qu se hace, de forma que puedan aplicarse a otras situaciones (recopilacin de informacin, elaboracin de resmenes, esquemas o mapas conceptuales, construccin de planos, resolucin de problemas). Contenidos Actitudinales Incluyen actitudes; valores y normas, con el propsito de fortalecer la funcin moral o tica de la educacin. Pueden incluirse tres tipos de actitudes: actitudes hacia los contenidos conceptuales (inters o curiosidad por conocer el medio ambiente, actitud indagadora ante la realidad, actitud crtica ante los hechos sociales); actitudes y valores comunes a un conjunto de reas o disciplinas, los que se ven como guas para el aprendizaje (cuidado en el uso de materiales, orden y aseo en el trabajo, gusto por el trabajo 19
compartido) y un conjunto de actitudes especficamente morales, ambientales que tienen carcter ms transversal que especfico de un rea (sensibilidad y respeto por el medio ambiente, respeto a la opinin ajena).
Actividades Sugeridas Son una serie de ideas, acciones y experiencias que se presentan a manera de sugerencias para las y los docentes, las que de acuerdo al contexto en el que van a ser desarrolladas, pueden ser modificadas o cambiadas. Las actividades sugeridas permiten alcanzar los indicadores de logro y deben ser factibles de realizar dentro y fuera del aula y de la escuela. Las actividades deben ser secuenciales y concatenadas; deben estimular el pensamiento crtico y la creatividad. Se redactan para que sea el estudiante que las realice, en forma progresiva y creativa, que trascienda lo memorstico (datos, fechas, conceptos) utilizando el anlisis, resolucin de problemas, trabajo con proyectos, ejercicios, etc,. Las actividades sugeridas deben permitir al docente utilizar otras actividades de su experiencia personal y desarrollar su iniciativa y creatividad. Las actividades deben propiciar valores y actitudes positivos, asimismo algunas actividades que se sugieren, donde se establecen con claridad cmo se pueden abordar los valores y el desarrollo de las actividades de manera prctica en la vida cotidiana, con ejemplos concretos y donde se visualiza la integracin de los Ejes Transversales. Procedimientos de Evaluacin Este aspecto debe manifestar una coherencia con las actividades sugeridas y en funcin de los indicadores de logro. Siendo que la evaluacin es un proceso inherente al proceso enseanza aprendizaje, implica que la misma debe realizarse en funcin de proceso de aprendizaje en s, y no solamente del producto. Considerar los diferentes tipos de evaluacin: Diagnstica, Formativa y Sumativa. Para ello, se deben aplicar tcnicas, procedimientos y/o estrategias de evaluacin. Los procedimientos de evaluacin proporcionan los indicadores de evaluacin, reflejando el aspecto cognitivo, afectivo y psicomotor. ORGANIZACIN DEL CURRCULO El Currculo Bsico Nacional de Educacin Secundaria est organizado en reas Curriculares y Disciplinas. Un rea Curricular es un campo del conocimiento que agrupa varias disciplinas o componentes, con rasgos comunes desde el punto de vista cientfico y tcnico. 20
Por su pertenencia a campos cientficos, sociales y naturales afines, son agrupaciones de contenidos (conceptos, procedimientos y actitudes) que se organizan desde lo ms global y general hasta lo ms especfico; vinculan los elementos cognitivos, afectivos y motrices y relacionales del proceso educativo y en general lo integran; facilitan por su carcter interdependiente la relacin con contenidos de otras reas; y promueven un aprendizaje integrado y til para la comprensin de la realidad. Plantean y analizan diversas formas de entender el mundo, de analizarlo, de explicarlo, de argumentar, de darle sentido; permiten conocer procedimientos para anticiparse a los problemas para enfrentarlos y buscar su solucin; incentivan el cultivo de las potencialidades y aptitudes humanas; facilitan la vivencia de procesos que permiten a cada uno ubicarse, comprometerse y crecer en las relaciones con el ambiente, con los dems y consigo mismo/a; y desarrollan el criterio, el gusto por el conocimiento, la autonoma y la toma de decisiones responsables. Cada rea con sus disciplinas organizan un conjunto de competencias orientadas al logro de determinados propsitos. El Currculo est organizado en cinco reas Curriculares; las que se han definido sobre la base de tres criterios fundamentales:
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Aprendizaje para la vida. Contextualizacin. Interdisciplinariedad del conocimiento.
Las mismas estn integradas por disciplinas, que manteniendo su identidad se vinculan a travs de los Ejes Transversales y por la correlacin de la Competencias, entre los Niveles, Ciclos y Grados. REAS CURRICULARES Las reas Curriculares son: Matemticas, Comunicativa Cultural, Ciencias Fsico Naturales, Formacin Ciudadana y Productividad y Ciencias Sociales. Estas reas curriculares se enriquece con un conjunto de temas llamados Ejes Transversales, que surgen de las necesidades e intereses de la sociedad, que por su complejidad multidisciplinaria se integran y desarrollan en los diferentes mbitos de aprendizaje y en las diferentes reas del Currculo y se constituyen en fundamentos para la prctica pedaggica al integrar los campos del ser, el saber, el hacer, desaprender y el convivir, a travs de los conceptos, procedimientos, valores y actitudes que orientan la enseanza y el aprendizaje. 1. REA DE MATEMTICA
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La matemtica es una ciencia que estudia los nmeros, smbolos, relaciones espaciales, variables cuantitativas y cualitativas, relaciones entre cantidades y magnitudes; as como los mtodos por los cuales las cantidades buscadas son deducibles a partir de otras cantidades conocidas o supuestas. Adems de su aplicabilidad, constituye un lenguaje y marco indispensable para todas las ciencias. En este contexto, el o la estudiante independientemente del nivel que curse debe desarrollar habilidades, destrezas, aptitudes, actitudes y valores, que le propicie un pensamiento crtico, creativo, imaginativo, espacial y lgico, para adaptarse en el medio, actuar con autonoma y seguir aprendiendo para mejorar su calidad de vida. 2. REA COMUNICATIVA / CULTURAL El rea Comunicativa Cultural, propicia el desarrollo de las capacidades comunicativas, lingsticas, sociolingsticas y artsticas, en las y los nios, adolescentes, jvenes y adultos, tambin contribuye al desarrollo del pensamiento lgico, crtico y creativo; a la bsqueda y organizacin de la informacin, a la adquisicin de procedimientos y hbitos de reflexin lingstica; de igual forma, desarrolla habilidades para el aprendizaje autnomo de las lenguas y las actitudes positivas hacia la diversidad lingstica; asimismo propicia que exterioricen sus ideas, emociones y sentimientos mediante la comprensin y produccin de textos. Esto le permite, descubrir su talento y disfrutar la belleza que hay en el entorno; apreciar las diferentes manifestaciones artsticas, en especial, las que constituyen el patrimonio cultural tangible e intangible del pas. 3. REA FORMACIN CIUDADANA Y PRODUCTIVIDAD Forma a las y los estudiantes para ser ciudadanas (os) conscientes y coherentes consigo mismas (os), demostrando amor a su Patria, respeto a la Constitucin Poltica de la Repblica de Nicaragua, las leyes y los Derechos Humanos, fortaleciendo la prctica de la Democracia, su identidad personal, nacional y los valores ticos, morales, sociales, culturales y la convivencia y cultura de paz. Tambin el cuido de su salud fsica y mental con el ejercicio de actividades de desarrollo biolgico y tcnico deportivo, as como el desarrollo de competencias bsicas y/o especficas, en correspondencia con el enfoque politcnico, as como el desarrollo de una cultura para la productividad, la generacin de autoempleo y el emprendedurismo, a fin de contribuir a mejorar la calidad de vida personal, familiar y el desarrollo y sostenible del pas. 4. REA CIENCIAS FSICO NATURALES Estudia al ser humano y sus interrelaciones con el medio natural y social, a fin de propiciar cambios pertinentes que favorezcan la sostenibilidad y sustentabilidad en todos los mbitos, que satisfaciendo las necesidades actuales, no pongan en peligro la disponibilidad de los recursos ambientales, para las generaciones futuras, as mismo permite interpretar los procesos fsicos, qumicos y cosmogrficos que acontecen en la naturaleza.
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Se apoya en el mtodo cientfico, los avances tecnolgicos, el razonamiento crtico, reflexivo, creativo e innovador, para tener una visin amplia del mundo que le rodea, a partir de lo prctico, experimental y aplicable, de lo que tiene comprobacin inmediata, para comprender el presente, resolver problemas de su entorno, contribuir al desarrollo sostenible del pas y visualizar los cambios futuros.
5. REA CIENCIAS SOCIALES Comprende el estudio y la comprensin integral de la realidad, como resultado de la interrelacin de los procesos naturales, econmicos, sociales, ambientales y culturales que han contribuido a la conformacin y desarrollo de las sociedades humanas, en el mbito local, nacional, regional y mundial. Las Ciencias Sociales, permiten la interrelacin de los seres humanos con los diversos elementos que conforman el paisaje natural y geogrfico. Las caractersticas de los hechos, fenmenos y acontecimientos ms relevantes registrados en el transcurso del desarrollo y evolucin de las sociedades, para comprender el pasado y visualizar las tendencias de los cambios futuros, que caracterizan los procesos de integracin, globalizacin y de cooperacin hacia los pueblos de Latinoamrica, el Caribe y el Mundo. De igual forma permite la construccin de la identidad nacional y cultural; as como el desarrollo y apropiacin de conocimientos, hbitos, habilidades, destrezas, actitudes y aptitudes, para participar responsable y solidariamente en las diversas interacciones sociales. El rea conlleva al anlisis, interpretacin y comprensin de los procesos geogrficos, histricos, sociolgicos, filosficos, econmicos, ambientales y tecnolgicos, que han ocurrido y ocurren en los distintos contextos del accionar humano. CARACTERSTICAS DEL PLAN DE ESTUDIOS El Plan de Estudio de la Educacin Secundaria es un documento legal del MINED, que permite organizar el trabajo escolar y lograr el mejoramiento de la calidad de la educacin. Propone establecer la congruencia y continuidad del aprendizaje entre la Educacin Inicial, Educacin Primaria y Educacin Secundaria Los Programas de Estudio, libros de Texto y Materiales Educativos forman parte de la implementacin del Plan de Estudios, junto a un Sistema de Formacin y Capacitacin de los Recursos Humanos de la Institucin. El Plan de Estudios tiene las siguientes caractersticas: El Curso Escolar que tiene una duracin de 200 das lectivos. 23
Cuenta con una carga horaria de 30 horas clase semanales. En Educacin Inicial, el Plan de Estudio se organizar el horario escolar en perodos flexibles, que permiten organizar los diferentes mbitos de experiencias de aprendizaje en correspondencia con las necesidades e intereses de los estudiantes y en perodos de 45 minutos en Educacin Primaria y Educacin Secundaria. En Educacin Primaria a partir del II Ciclo y en Educacin Secundaria las diferentes disciplinas, a excepcin de la Educacin Fsica, Recreacin y Deportes, se organizarn en horarios en bloques, conformados cada uno por dos perodos de 45 minutos, para un total de 90 minutos. En el caso de las diciplinas con frecuencias impares se desarrollarn bloques de dos frecuencias y un perodo de 45 minutos. El propsito de la organizacin en bloques es para que los docentes puedan disponer de ms tiempo para un desarrollo eficaz del currculo y el desarrollo de experiencias de aprendizajes ms activas y participativas, con un nivel mayor de profundidad.
De los 200 das lectivos con que se cuenta para desarrollar el currculo el 70% de ellos es para el desarrollo del Currculo Nacional Bsico y el 30% restante forma parte de la autonoma pedaggica, es decir, adecuar el currculo a nivel local.
Cmo realizar el Clculo sobre el 70% del Currculo Bsico Nacional y el 30% a nivel local? Del total de das lectivos de acuerdo al Calendario Escolar que son 200, se calcula cuanto corresponde para el desarrollo del Currculo Bsico Nacional, que es el 70%, con una simple regla de tres, encontraremos que son 140 das de clases. De igual manera el 30% que corresponde a la adecuacin del Currculo, tenemos 60 das, a los cuales restamos 11 das de los TEPCE y los Exmenes Finales que son 6 das, en total restamos 17 das, para tener un total de 43 das para contextualizar el Currculo a nivel local. Los 43 das del 30% sern distribuidos por el docente en las diferentes Unidades Didcticas que vayan a desarrollar. Por ejemplo si en Matemtica el docente planifica 10 Unidades Didcticas, distribuir ese tiempo en las diferentes unidades, para desarrollar y enriquecer contenidos y actividades que no estn reflejados en el Currculo Bsico Nacional y que pueden retomarse del diagnstico socio-educativo del municipio o de la escuela, el cual da elementos para realizar la adecuacin curricular.
El Horario en Bloques
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La Transformacin Curricular se propone cambiar esta tradicin a travs de la organizacin del horario escolar en bloques, a partir del segundo ciclo de la Educacin Primaria, del 5 grado al Undcimo grado de Educacin Secundaria. Durante un bloque los docentes tendrn a sus estudiantes por dos perodos continuos, a fin de disponer de ms tiempo para un desarrollo ms eficaz del currculo, y a la implementacin de experiencias de aprendizaje ms activas y participativas con un mayor nivel de profundidad. A excepcin de la Educacin Fsica, Recreacin y Deportes.
PLAN DE ESTUDIOS PARA LA TRANSFORMACIN CURRICULAR DE EDUCACIN SECUNDARIA Carga Horaria Semanal reas / Disciplinas Frecuencias Semanales para cada Grado III Ciclo IV Ciclo Sptimo Octavo Noveno Dcimo Undcimo IS IIS IS IIS IS IIS IS IIS IS IIS 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 2 2 2 3 4 5 3 2 2 2 3 4 5 3 2 2 2 3 4 5 3 2 2 2 3 4 5 3 2 2 2 3 4 5 3 2 2 2 3 4 5 3 2 2 2 4 4 5 3 2 2 2 4 4 5 3 2 2 2 4 4 5 3 2 2 2 4 4
MATEMTICAS COMUNICATIVA / CULTURAL Lengua y Literatura Lengua Extranjera Expresin Cultural y Artstica FORMACIN CIUDADANA Y PRODUCTIVIDAD Convivencia y Civismo Educacin Fsica, Recreacin y Deportes Orientacin Tcnica y Vocacional CIENCIAS FSICO NATURALES Ciencias Naturales Qumica Fsica Biologa CIENCIAS SOCIALES
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Geografa Historia Economa Sociologa Filosofa TOTAL
4 4
4 4
4 4
3 3 3
30
30
30
30
30
30
30
30
30
3 30
COMPETENCIAS DE NIVEL DE EDUCACIN SECUNDARIA 1. Practica y promueve el respeto de las distintas manifestaciones culturales, polticas y sociales propias, de nuestro pas y de la regin. 2. Practica y promueve valores y actitudes que favorezcan la convivencia armnica, la cultura de paz, el enfoque de gnero y generacional en los diferentes mbitos de su vida. 3. Asume comportamientos y acciones responsables ante situaciones de riesgo que afectan su salud y su desarrollo integral debido a las ITS, VIH, sida y otras enfermedades; as como el uso de sustancias psicoactivas. 4. Participa y promueve acciones dirigidas al cuido, proteccin, conservacin y preservacin de la naturaleza que le permita contribuir al equilibrio ecolgico y a un desarrollo sostenible. 5. Practica y promueve el respeto y cumplimiento a la Constitucin Poltica de la Repblica de Nicaragua y sus leyes, la Democracia, la Declaracin Universal de los Derechos Humanos, la Convencin de los Derechos del Nio y la Nia, Cdigo de la Niez y Adolescencia, Cdigo de la familia y ley de igualdad de oportunidades. 6. Practica valores y principios que fortalecen el respeto a la Patria, a sus Smbolos, prceres, hroes y mrtires y a su Historia, as como los smbolos de otras instituciones y el reconocimiento a su labor social. 7. Aplica tcnicas y habilidades productivas en el manejo de huertos escolares, a fin de contribuir a la sostenibilidad y al mejoramiento de la calidad de vida personal, familiar y comunitaria. 8. Aplica tcnicas, estrategias y modelos de aprendizaje permanente, que le permitan enfrentar y resolver diversas situaciones de su vida. 9. Asume una actitud emprendedora e innovadora al elaborar, ejecutar y darle sostenibilidad a diferentes proyectos politcnicos personales y colectivos que se desarrollan en el mbito escolar y comunitario, aplicando normas de seguridad e higiene ocupacional. 26
10. Asume y promueve con iniciativa, creatividad, responsabilidad, tolerancia y solidaridad la toma de decisiones propias y consensuadas, en diferentes situaciones de su vida. 11. Toma decisiones acertadas para elegir una opcin de formacin tcnica o superior con base a una informacin veraz y objetiva, sin discriminacin por sexo o edad, acerca de las diferentes ofertas de estudio, de acuerdo con su orientacin vocacional. 12. Practica y promueve la salud fsica y mental con actividades de desarrollo fsico, recreativo y deportivo, que contribuyen al fortalecimiento de sus capacidades cognitivas, motriz y biolgica. 13. Demuestra habilidades y destrezas comunicativas, lingsticas y pragmticas al comprender y expresarse de forma oral y escrita con pertinencia en la lengua materna, en la lengua oficial del Estado y en una lengua extranjera, en diversas situaciones de la vida. 14. Demuestra conocimientos, habilidades y destrezas en la produccin y comprensin de textos orales y escritos que contienen diferentes intencionalidades comunicativas. 15. Practica y promueve acciones encaminadas a la proteccin y preservacin del patrimonio cultural y natural de Nicaragua, como parte del legado a las futuras generaciones y del aprovechamiento de las lecciones aprendidas por la humanidad. 16. Aplica tcnicas y estrategias de lectura como instrumento eficaz de aprendizaje y de investigacin, que favorezca el anlisis de situaciones y la toma de decisiones oportunas en la transformacin de su realidad. 17. Utiliza el razonamiento cientfico, matemtico y filosfico, en la construccin de conocimientos, a travs de modelos y otros procesos que conduzcan a un desempeo exitoso. 18. Aplica con pertinencia la tecnologa, las tcnicas de investigacin y los recursos disponibles, en la bsqueda de soluciones a situaciones del entorno, que contribuyen a mejorar la calidad de vida. 19. Participa y promueve diversas acciones que conlleve a fortalecer una cultura de prevencin y mitigacin ante riesgos, amenazas y desastres provocados por fenmenos naturales y antrpicos de su entorno. 20. Interpreta y representa de forma grfica diferentes situaciones que le permitan comprender, explicar y transformar su realidad. 21. Practica el altruismo y espritu de servicio en proyectos de carcter humanitario sin discriminacin alguna.
27
22. Analiza y relaciona los hechos y acontecimientos histricos, geogrficos, socioeconmicos, polticos, cientficos y culturales, que han influido en el desarrollo de la sociedad para comprender el presente y proyectarse al futuro. 23. Interpreta las causas ms significativas que afectan el crecimiento de la poblacin y sus repercusiones en el mbito socioeconmico, poltico y cultural, y sus posibles soluciones. 24. Aplica tcnicas de investigacin en el estudio y anlisis de los procesos dinmicos modeladores del paisaje local, nacional, regional e internacional y su incidencia en las actividades humanas. 25. Valora la importancia de la educacin integral de la sexualidad que le permita tener una salud sexual y reproductiva apropiada para asumir una maternidad y paternidad responsable. 26. Manifiesta hbitos de alimentacin nutritiva y comportamientos saludables que contribuyen a tener una mejor calidad de vida. 27. Practica y promueve una cultura de ahorro, racionalidad, prevencin y de proteccin al comprar y/o consumir diferentes bienes, productos y servicios disponibles en el mercado para el bien personal, familiar y comunitario. COMPETENCIAS DE CUARTO CICLO DE EDUCACIN SECUNDARIA 1. Demuestra y promueve el respeto a las distintas manifestaciones culturales, polticas y sociales propias de las y los nicaragenses; as como las de otros pases. 2. Vivencia y promueve la practica de valores, la convivencia armnica, la cultura de paz y el enfoque de gnero y generacional en los diferentes mbitos en que se desenvuelve. 3. Practica y promueve acciones de prevencin ante el consumo de sustancias psicoactivas, las Infecciones de Transmisin Sexual (ITS), el Virus de Inmunodeficiencia Humana (VIH), sndrome de inmune deficiencia adquirida (sida) y otras enfermedades. 4. Practica y promueve acciones que conduzcan al mejoramiento y a la sostenibilidad del Medio Ambiente y los Recursos Naturales a nivel local, nacional e internacional. 5. Evidencia y promueve el respeto y el cumplimiento a la Constitucin Poltica de la Repblica de Nicaragua y sus leyes, la Declaracin Universal de los Derechos Humanos, la Convencin de los Derechos del Nio y la Nia, el Cdigo de la Niez y la Adolescencia Cdigo de la Familia y Ley de Igualdad de Oportunidades, para beneficio personal, familiar y social.
28
6. Manifiesta fervor patritico al participar en actividades alusivas a la defensa de la soberana nacional, en conmemoraciones cvicas, culturales y deportivas; as como el respeto a los smbolos patrios y al de otras instituciones teniendo en cuenta su labor social. 7. Promueve y participa en proyectos relacionados con el manejo de huertos escolares, utilizando recursos tecnolgicos; a fin de contribuir a la sostenibilidad y al mejoramiento de su calidad de vida. 8. Demuestra autonoma al aplicar tcnicas, estrategias y modelos de aprendizaje en la bsqueda de nuevos conocimientos. 9. Demuestra una actitud emprendedora e innovadora al formular, ejecutar y darle sostenibilidad a diferentes proyectos politcnicos que se desarrollan, en el mbito del hogar, escolar y comunitario, aplicando normas de seguridad e higiene ocupacional. 10. Demuestra liderazgo democrtico en la toma de decisiones individuales y colectivas, que contribuyan a alcanzar el bien comn en diferentes situaciones de su vida. 11. Selecciona de manera asertiva su opcin a estudio tcnico o superior de acuerdo a sus intereses y vocacin, para continuar su formacin acadmica e insertarse en el mundo laboral y productivo. 12. Practica y promueve ejercicios fsicos, actividades deportivas y recreativas, a fin de contribuir al fortalecimiento de su carcter y desarrollo fsico y mental. 13. Establece comunicacin efectiva no sexista, haciendo uso pertinente del cdigo oral y del cdigo escrito al interpretar y producir diversos textos con claridad, coherencia y cohesin en la lengua en que se expresa (lengua materna, lengua oficial del Estado u otra lengua extranjera), en los distintos mbitos intercomunicativos en los que interviene. 14. Lee una variedad de textos de forma crtica, analtica, reflexiva, creativa e interpretativa; estableciendo predicciones analgicas e infiriendo lo esencial del contenido. 15. Interviene de forma pertinente en diferentes situaciones y contextos comunicativos, produciendo, interpretando e infiriendo los mensajes implcitos e intencin del autor o autora en diferentes textos escritos y orales. 16. Utiliza el proceso de escritura y los conocimientos lingsticos, textuales y pragmticos al producir textos con diferente intencionalidad, situacin y contexto. 17. Emplea tcnicas y estrategias de lectura como instrumento eficaz de investigacin y aprendizaje, que permita interpretar la realidad, tomar decisiones y resolver situaciones de la vida cotidiana. 29
18. Participa, promueve y ejecuta proyectos que contribuyan a que la poblacin conozca, valore, proteja, conserve y rescate el patrimonio natural y cultural del pas y del mundo como parte de las lecciones aprendidas. 19. Usa el razonamiento filosfico, crtico, cientfico, el lenguaje y modelos al formular, predecir y comunicar resultados de situaciones que acontecen en su vida diaria. 20. Utiliza tcnicas de investigacin, conocimientos cientficos y tecnolgicos, que le permitan obtener informacin para comprender y solucionar problemas de su entorno. 21. Promueve y practica acciones de prevencin y mitigacin ante las amenazas, riesgos y desastres provocados por fenmenos naturales y antrpicos en su entorno. 22. Interpreta fenmenos y problemas que ocurren en su entorno, mediante tablas de distribucin de frecuencia y grficos que le permitan comprender situaciones de su entorno y transformar su realidad. 23. Evidencia un espritu de servicio al participar y promover diferentes proyectos y acciones de carcter social y humanitario sin discriminacin. 24. Caracteriza y relaciona los acontecimientos histricos, geogrficos, socioeconmicos, cientficos, culturales y polticos que han incidido en la evolucin de la sociedad, para comprender el presente y proyectarse al futuro. 25. Analiza y clasifica los problemas ms significativos del crecimiento poblacional, sus efectos y posibles alternativas de solucin. 26. Utiliza tcnicas de investigacin en el anlisis e interpretacin de los procesos dinmicos modeladores del paisaje (local, nacional, regional e internacional) que determinan su influencia en las actividades de la poblacin. 27. Practica y promueve acciones que permitan una educacin integral de la sexualidad orientada hacia una vida saludable y la toma de decisiones acertadas en cuanto a la paternidad y maternidad responsable. 28. Demuestra y promueve una cultura de buenos hbitos de consumo de alimentos nutritivos y saludables que satisfacen sus necesidades y favorezcan su desarrollo integral. 29. Demuestra y promueve una cultura de ahorro, racionalidad, prevencin y de proteccin al comprar y/o consumir diferentes bienes, productos y servicios disponibles en su entorno. 30
30. Practica y participa en actividades donde se promueva el cumplimiento de la ley de trnsito y las normas de seguridad vial, a fin de contribuir a la prevencin y evitar accidentes de trnsito.
PROGRAMA DE FSICA 10MO GRADO
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CUADRO DE DISTRIBUCIN DE LAS UNIDADES EN EL TIEMPO DCIMO GRADO TIEMPO HORAS / CLASES 8 horas / clases 6 horas / clases 14 horas / clases 6 horas / clases 8 horas / clases 5 horas / clases 8 horas / clases 5 horas / clases 6 horas / clases 6 horas / clases 6 horas / clases 6 horas / clases
SEMESTRE
N Y NOMBRE DE LA UNIDAD Unidad I : Las Magnitudes Escalares y Vectoriales Unidad II : Los Movimientos Rectilneos Unidad II : Los Movimientos Rectilneos Unidad III : Los Movimientos Rectilneos
TEPCE PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO SEXTO SPTIMO
Unidad IV: Movimiento Parablico Unidad IV: Movimiento Parablico Unidad V: Movimiento Circular Uniforme Unidad V: Movimiento Circular Uniforme Unidad VI: Gravitacin universal Unidad VI: Gravitacin universal Unidad VII: Esttica de Slido Unidad VII: Esttica de Slido
32
II
Unidad VIII: Conservacin de la Energa Unidad VIII: Conservacin de la Energa Unidad IX: Principio de Conservacin de la Cantidad de Movimiento Unidad X: Movimiento Armnico Simple
8 horas / clases 10 horas / clases 12 horas / clases 6 horas / clases OCTAVO NOVENO DCIMO
33
NOMBRE DE LA UNIDAD NMERO DE LA UNIDAD TIEMPO SUGERIDO Competencias de Grado:
: : :
LAS MAGNITUDES ESCALARES Y VECTORIALES I 8 HORAS / CLASES
1. Analiza la importancia del uso de las magnitudes escalares y vectoriales en la vida diaria y determina la resultante de dos o ms magnitudes escalares y vectoriales. Competencias de Ejes Transversales: 1. Demuestra habilidad para establecer y mantener relaciones interpersonales, significativas y respetuosas en su entorno. 2. Prctica valores de solidaridad, honestidad, responsabilidad, el servicio a las dems personas, entre otros, en los diferentes mbitos en que se desenvuelve. 3. Emplea y fomenta el trabajo cooperativo y la distribucin de tareas, para el logro de objetivos e intereses individuales y colectivos. 4. Practica y promueve el uso responsable y tico de los recursos tecnolgicos de su entorno. No. 1 Indicadores de Logro las semejanzas y diferencias entre magnitud escalar y vectorial y cita ejemplos de ello. Contenidos Bsicos y vectoriales: Caractersticas, diferencias y representacin grfica - Vectores consecutivos. Resultante - Composicin descomposicin vectores Actividades de aprendizaje sugeridas utilizan los seres humanos en su vida diaria para medir, los anota en el cuadro y lo completa. Ten presente promover la igualdad de oportunidades, la equidad, la solidaridad y el respeto entre sus pares.
Unidad de medida Aparato de medicin Campo de aplicacin
Procedimientos de Evaluacin participacin, integracin, respeto y solidaridad entre las y los estudiantes al realizar las actividades sobre magnitud escalar y vectorial.
Establece con claridad Magnitudes escalares Enumera diferentes magnitudes fsicas que Estimular y constatar la
Reconoce cuando dos
Magnitud fsica
o ms vectores son consecutivos o concurrentes y representa esquemticamente ejemplos de ellos que ocurren a su alrededor.
y de Busca en el diccionario el significado de las palabras magnitud, escalar y vectorial, las comenta con su equipo de trabajo para elaborar en conjunto un concepto de ellas. 34
Evaluar la exactitud en la toma de datos, la disposicin para cumplir con su trabajo la veracidad en sus respuestas presentadas, el cumplimiento de su
No.
Indicadores de Logro
Contenidos Bsicos - Vectores concurrentes. Resultante
Actividades de aprendizaje sugeridas Recuerda tener presente relaciones basadas en el respeto, la democracia, la justicia y la tolerancia.
Procedimientos de Evaluacin trabajo, la calidad y esttica de la presentacin de los trabajos realizados.
Representa
grficamente y a escala, situaciones de la vida real en donde se encuentra involucrada una magnitud vectorial y determina sus componentes.
Investiga con su equipo en textos de fsica
Determina a partir de
las componentes de un vector, la magnitud y la direccin del vector.
manteniendo relaciones interpersonales significativas, respetuosas, con orden, Estimular el desarrollo limpieza y cientificidad el concepto de mostrado en cuanto al magnitud escalar y vectorial. Cita ejemplos orden, disciplina, hbito de cada uno de ellos. de aseo, esttica y otros aspectos de su Expone al plenario las conclusiones de su personalidad. equipo para intercambiar experiencias, profundizar en el tema y llegar a consenso sobre los concepto de magnitud escalar y magnitud vectorial, para ello tiene presente el Valorar la capacidad de relacionar su vivencia cuadro propuesto. Recuerde promover entre con el contenido de sus pares, la tolerancia y la equidad. estudio.
Magnitud Escalar Concepto Semejanza Diferencia
Representa
grficamente y a escala situaciones de la vida real en donde se involucren magnitudes vectoriales consecutivos o concurrentes y determina su resultante.
Evaluar la calidad cientfica de los informes, Vectorial investigaciones realizadas y de las conclusiones Representa grficamente junto con su equipo elaboradas por las y los de trabajo y propiciando relaciones de estudiantes. equidad, igualdad, respeto y tolerancia, lo siguiente: a) Una fuerza de 20 N en la direccin norte. b) La velocidad de un avin de 80 km/h a 30 sobre la horizontal en la direccin norte.
Busca en el diccionario el significado de las

palabras consecutivo y concurrente; a partir de 35
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas la informacin recopilada, elabora un concepto de vectores consecutivos y vectores concurrentes. Recuerda promover la tolerancia y la equidad.
Procedimientos de Evaluacin
Investiga en libros de fsica los conceptos de vectores consecutivos y vectores concurrentes. Comparte lo indagado con las y los miembros del equipo, respetando las ideas de todas y todos.
Expone
al plenario, respetando los pensamientos, los sentimientos de las y los dems, lo consensuando en su equipo sobre vectores consecutivos y concurrentes. Toma en cuenta el cuadro propuesto.
Elabora con su equipo grficos sencillos de
situaciones de su entorno que representen la aplicacin de vectores consecutivos y concurrentes, un ejemplo de ellos es el que se te presenta.
Propone,
promoviendo el respeto, la tolerancia, la responsabilidad, el orden y la disciplina, con su equipo de trabajo, ejemplos de la vida real de situaciones que permitan 36
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas obtener a partir de un vector dado sus componentes rectangulares o viceversa, tal como lo muestran las figuras.
Utiliza el mtodo grfico para determinar la
magnitud del vector resultante de vectores consecutivos y concurrentes, recuerda respetar las idas de las y los dems integrantes de tu equipo de trabajo.
NOMBRE DE LA UNIDAD NMERO DE LA UNIDAD TIEMPO SUGERIDO
: : :
LOS MOVIMIENTOS RECTILNEOS II 26 HORAS / CLASES 37
Competencias de Grado: 1. Analiza las caractersticas, ecuaciones y grficos de cuerpos que se desplazan a su alrededor con movimientos rectilneos; aplicndolas en la solucin de problemas sencillos de su entorno. Competencias de Ejes Transversales: 1. Fortalece su autoestima, confianza y seguridad, al aceptarse, respetarse y reconocer sus caractersticas, fortalezas, debilidades, necesidades, roles personales y sociales. 2. Muestra conductas de liderazgo, comunicacin efectiva, manejo de conflictos, manejo del estrs, pensamiento crtico y creativo, para enfrentar las situaciones de la vida cotidiana. 3. Emplea y fomenta el trabajo cooperativo y la distribucin de tareas, para el logro de objetivos e intereses individuales y colectivos. 4. Practica y promueve el uso responsable y tico de los recursos tecnolgicos de su entorno. No. 1 Indicadores de Logro Contenidos Bsicos Actividades de aprendizaje sugeridas Procedimientos de Evaluacin
Los movimientos Realiza con su Comprueba Comprobar el grado de rectilneos: experimentalmente, conocimientos alcanzados equipo de mostrando conductas sobre los diferentes tipos trabajo la - El Movimiento de liderazgo, las de movimientos con que actividad Rectilneo Uniforme caractersticas de los experimental propuesta en la figura. pueden desplazarse los (MRU). diferentes tipos de Promueve en su equipo la igualdad de cuerpos y el liderazgo Caractersticas, movimientos con que oportunidades, la equidad y el respeto entre mediante los trabajos y ecuaciones y grficas pueden desplazarse los participacin en las sus pares. cuerpos. actividades desarrolladas. - El Movimiento Expone en plenario las conclusiones de su Rectilneo Variado Demuestra habilidades Valorar la motivacin, equipo alrededor de: (MRV). y destrezas al realizar inters y capacidad con Caractersticas mediciones de que la o el estudiante La trayectoria descrita por la esfera; la distancia, tiempo y realiza su trabajo de forma magnitud de la distancia recorrida en cada - El Movimiento velocidad de cuerpos cientfica y creativa. uno de los intervalos; la direccin y sentido Rectilneo que se desplazan a su de la velocidad y del desplazamiento; si 38
No.
Indicadores de Logro alrededor.
Contenidos Bsicos Uniformemente Variado (MRUV). Caractersticas, ecuaciones y grficas El Movimiento Rectilneo Uniformemente Acelerado(MRU A) El Movimiento Rectilneo Uniformemente Retardado (MRUR) - Movimientos en el eje vertical. Caractersticas y ecuaciones Movimiento Cada (MCL) de Libre
Actividades de aprendizaje sugeridas
Interpreta sencillos movimientos rectilneos.
grficos de
permanece constante o no la velocidad Observar la limpieza, durarte su recorrido; Qu puedes concluir constancia y precisin en con esta experiencia? los trabajos presentados. Evaluar la calidad, creatividad y cientificidad con que realiza los trabajos prcticos. Se orientan actividades con el uso de las tecnologas a las escuelas que disponen de Valorar el grado de los medios. stas se desarrollarn con el compaerismo, respeto, apoyo de la o el docente TIC (Tecnologa tolerancia, de la Informacin y Comunicacin). Cada responsabilidad, orden y recurso sugerido se encuentra disponible en disciplina durante la el Portal Educativo del Ministerio de realizacin del trabajo. Educacin, men currcula http://www.nicaraguaeduca.edu.ni/ Revisar ortografa y redaccin en los trabajos Observa y toma nota del video Las fuerzas presentados por los y las y el movimiento para conocer ejemplos de estudiantes. la vida cotidiana sobre movimientos o ingresa al sitio Web Observar como las y los http://vela.sep.gob.mx/index.php?option estudiantes se apropian de =com_wrapper&view=wrapper&Itemid=61 los contenidos. para consultar otros videos de fsica. destreza con que las y los estudiantes hacen su trabajo resguardando los instrumentos.
Comprende el significado del rea bajo la curva de una grfica de velocidad en funcin de tiempo y la calcula. Aplica las ecuaciones y graficas en la resolucin de problemas sencillos de su entorno. Calcula la velocidad y el desplazamiento a partir de la obtencin de grafica de aceleracin en los movimientos rectilneos. Establece semejanzas y diferencias entre los movimientos rectilneos en el eje
Anota en un papelgrafo o en la pizarra las Apreciar la habilidad y

caractersticas del movimiento rectilneo uniforme y del movimiento rectilneo variado. Completa el cuadro propuesto y lo coloca en el mural de su aula de clase. Recuerda promover las relaciones basadas 39
Evaluar la creatividad y la
No.
Indicadores de Logro horizontal y movimientos verticales. los
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas en el dilogo, la negociacin, el respeto, la justicia, la tolerancia y la democracia.
Procedimientos de Evaluacin iniciativa manifestada en la elaboracin y colocacin de afiches en el mural. la calidad cientfica de los informes, investigaciones realizadas y de las conclusiones elaboradas por los estudiantes.
Utiliza estrategias en la resolucin de problemas sencillos de su entorno en donde se empleen las ecuaciones y graficas de los distintos movimientos.
En las labores de un docente de Educacin Evaluar

Fsica, a diario aplica las habilidades y destrezas en las mediciones de distancia, velocidad y desplazamiento; indique de que manera y en que deportes se asevera esta aplicacin. Recuerde actuar con prudencia y educacin.
Resuelve con su equipo, respetando los

pensamientos, los sentimientos de las y los dems y propiciando un ambiente de cooperacin, ejercicios cualitativos y cuantitativos donde utilice las ecuaciones del MRU.
Asignara valor a la capacidad de anlisis y de aplicacin de las ecuaciones en la resolucin de ejercicios cualitativos y cuantitativos
Utiliza el dilogo, la mediacin y la

negociacin, al interpretar grficos sencillos de situaciones de la vida real como el siguiente. El chita uno de los animales ms rpido de la Tierra puede alcanzar grandes rapidez por perodos cortos de tiempo (80 a 120 km/h). La grafica muestra la distancia recorrida por el Chita en funcin del tiempo empleado. Cmo sabes que corri a una velocidad constante? 40
No.
Contenidos Bsicos
Propicia habilidades para establecer y

mantener relaciones interpersonales significativas y respetuosas, con su equipo de trabajo, al anotar en un papelgrafo o en la pizarra las caractersticas, ecuaciones y grficos de los Movimiento Rectilneo estudiados. Completa la tabla y de ser posible, lo pega en el mural de su aula de clase.
En la cotidianidad de la vida a diario

observamos ejemplos reales de los Movimientos Rectilneos tanto Uniformes como Variados; en colaboracin con las y los compaeros de clase ejemplifique en que acciones u oficios se manifiestan estos preceptos de la fsica:
Promueve el respeto, la tolerancia, la

responsabilidad, el orden y la disciplina en su equipo de trabajo y anota en un papelgrafo o en la pizarra las semejanzas y las diferencias que existe entre el MRU y el MRUV, entre el MRUA y el MRUR. Completa la tabla y lo pega si es posible en el mural de su aula de clase, todo escrito con buena letra y ortografa. 41
No.
Contenidos Bsicos
Interpreta grficos
sencillos en donde se encuentren representados los movimientos rectilneos estudiados (tal a como lo muestra la figura). Determina en ella la aceleracin y la distancia recorrida. Toma en cuenta la cientificidad, la solidaridad, la responsabilidad, el compaerismo, la tolerancia, el orden y la limpieza al realizar el trabajo en equipo.
Propicia
relaciones interpersonales, significativas y respetuosas y resuelve con su equipo ejercicios cualitativos y cuantitativos donde aplique las ecuaciones del MRU y el MRUV. Elabora un dibujo de ello y seala la direccin y sentido del desplazamiento, de la velocidad y de la aceleracin.
Elabora con cortesa, responsabilidad, orden,

buena letra, ortografa y cientificidad, grficos de recorridos de vehculos. 42
No.
Contenidos Bsicos
Realiza en equipos de trabajo las siguientes

actividades: a. Deja caer objetos de determinada altura. b. Lanza objetos en forma ascendente y descendente. c. Comenta sobre la trayectoria y el eje en que se realizan estos movimientos, recuerda mantener relaciones basadas en el respeto, la democracia y la tolerancia. Propiciando relaciones interpersonales, significativas y respetuosas, realiza en equipo clculos y grficas de diferentes problemas relacionados con los MRU, MRUV haciendo uso del Software educativo ELG Magic. El software sugerido se encuentra disponibles en el Portal Educativo del Ministerio de Educacin, men currcula http://www.nicaraguaeduca.edu.ni/
Actividad Experimental Teniendo en cuenta las relaciones basadas en el respeto, la democracia y la tolerancia, realiza con su equipo de trabajo la actividad experimental propuesta. Recuerda exponer al plenario las conclusiones de su equipo. a. Deja caer desde la misma altura y a la vez una hoja de papel, una pluma y un borrador. Anota sus comentarios. b. Arruga el papel hasta formar una pelotita lo 43
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas suficientemente compacta y realiza la misma actividad anterior. Anota sus comentarios. c. Analiza y comenta lo referente a: - En la actividad a, Qu cuerpos llegan primero al suelo? - En la actividad b, Qu cuerpos llegan primero al suelo? En qu se diferencia con la actividad anterior? - Por qu la hoja de papel extendida tarda ms tiempo en llegar al suelo que cuando se hizo una pelotita con ella? - Qu conclusiones puedo deducir de este experimento? Actividad Experimental Realiza la siguiente actividad experimental, manteniendo relaciones interpersonales respetuosas y expone en plenario las conclusiones de su equipo.
Deja caer objetos desde la misma altura y

registra en una tabla de datos el tiempo que tarda en llegar al suelo. Realiza la medicin al menos tres veces y anota su promedio.
44
No.
Contenidos Bsicos
Anota y comenta referente a:

- La trayectoria descrita por los cuerpos; la magnitud de la velocidad con que inicia el movimiento el cuerpo (v0); en dnde la magnitud de la velocidad es menor, mayor o igual; la direccin y el sentido del desplazamiento, de la velocidad y de la aceleracin.; las caractersticas de este movimiento; el nombre en particular que reciben en este movimiento el desplazamiento y la aceleracin; la diferencias que existe entre el MCL y el MRUV; entre el MCL y el MRUA; las ecuaciones fundamentales de este movimiento. - Con los datos obtenidos en la tabla, calcula la velocidad con que llegan los objetos al suelo.
Propicia un ambiente de cooperacin,

respeto, tolerancia y con cientificidad, anota en un papelgrafo el concepto, las caractersticas y las ecuaciones del Movimiento de Cada Libre y lo pega en el mural de su aula de clase. 45
No.
Contenidos Bsicos
Anota en un papelgrafo las semejanzas y

las diferencias que existe entre el MCL y el MRUV, entre el MCL y el MRUA. Completa la tabla y lo pega en el mural de su aula de clase, recuerda mantener el liderazgo, comunicacin asertiva y cientificidad en el equipo de trabajo.
Resuelve
ejercicios cualitativos y cuantitativos donde aplica las ecuaciones y los conocimientos adquiridos sobre el Movimiento de Cada Libre, teniendo presente una actitud de respeto, igualdad y de no discriminacin hacia las diferencias de gnero y sexo en su equipo de trabajo.
Actividad Experimental Realiza con su equipo la actividad experimental propuesta. Recuerda exponer al plenario respetando las ideas de las y los dems las conclusiones de su equipo.
Selecciona distintos objetos y los lanza hacia

abajo en forma vertical desde la misma 46
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas altura. Anota y comenta referente a: - La trayectoria descrita por los cuerpos; la magnitud de la velocidad con que inicia el movimiento el cuerpo (v0); en dnde la magnitud de la velocidad es menor, mayor o igual; la direccin y el sentido del desplazamiento, de la velocidad y de la aceleracin; las caractersticas de este movimiento; el nombre en particular que reciben en este movimiento el desplazamiento y la aceleracin; la diferencias que existe entre el LVD y el MRUV, entre el LVD y el MRUA; las ecuaciones fundamentales de este movimiento.
Anota en un papelgrafo, con liderazgo,

comunicacin asertiva y respeto a los pensamientos y sentimientos de las y los dems, el concepto, las caractersticas y las ecuaciones del Lanzamiento Vertical Descendente analizado en clase y lo pega en el mural de su aula.
Anota en un papelgrafo las semejanzas y

las diferencias que existe entre el LVD y el MRUV, entre el LVD y el MRUA. Completa 47
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas la tabla y lo pega en el mural de su aula de clase, recuerda promover el compaerismo, la tolerancia, la responsabilidad, el orden y la disciplina.
Resuelve
ejercicios cualitativos y cuantitativos donde aplica las ecuaciones y los conocimientos adquiridos sobre el Lanzamiento Vertical Descendente, practica el respeto, la tolerancia, la responsabilidad, el orden y la disciplina,
Actividad Experimental Realiza con su equipo la actividad experimental propuesta. Recuerda exponer al plenario con respeto, tolerancia, responsabilidad, orden, disciplina y respetando las ideas de las y los dems, las conclusiones de su equipo.
Selecciona distintos objetos y los lanza

verticalmente hacia arriba desde la misma altura. Anota y comenta referente a: - La trayectoria descrita por los cuerpos; la magnitud de la velocidad con que inicia el movimiento el cuerpo (v0); en dnde la 48
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas magnitud de la velocidad es menor, mayor o igual; la direccin y el sentido del desplazamiento, de la velocidad y de la aceleracin; las caractersticas de este movimiento; el nombre en particular que reciben en este movimiento el desplazamiento y la aceleracin; la diferencias que existe entre el LVA y el MRUV, entre el LVA y el MRUA; las ecuaciones fundamentales de este movimiento
Anota en un papelgrafo el concepto, las

caractersticas y las ecuaciones del Lanzamiento Vertical Ascendente analizado en clase y lo pega en el mural de su aula de clase, recuerde promover relaciones de equidad y de respeto en su equipo.
Anota en un papelgrafo, en la pizarra o en

cuaderno las semejanzas y las diferencias que existe entre el LVA y el MRUV, entre el LVA y el MRUR. Completa la tabla y lo pega en el mural de su aula de clase. Recuerda mantener en su equipo relaciones interpersonales, significativas y respetuosas.
49
No.
Contenidos Bsicos
Resuelve
ejercicios cualitativos y cuantitativos donde aplica las ecuaciones y los conocimientos adquiridos sobre el Lanzamiento Vertical Ascendente. Toma en cuenta en su equipo de trabajo, el respeto, tolerancia, responsabilidad, orden y la disciplina. Realiza entrevista a personas que conducen algn vehculo automotor a fin de conversar acerca de la responsabilidad que implica conducir un vehculo y las leyes que deben tener en cuenta el conductor.
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MOVIMIENTO PARABLICO III 13 HORAS / CLASES 50
Competencia de Grado: 1. Deduce las caractersticas, los parmetros y ecuaciones que describen al movimiento parablico de cuerpos que se desplazan a su alrededor para aplicarlas en la resolucin de problemas sencillos de su entorno. Competencias de Ejes Transversales: 1. Practica y fomenta la democracia, la tolerancia y la equidad, en los diferentes mbitos donde se desenvuelve, a fin de contribuir a una cultura de paz. 2. Evidencia conductas positivas que demuestran la prctica y el reconocimiento de igualdad de derechos y deberes entre mujeres y hombres en la sociedad. 3. Identifica las distintas tecnologas de la informacin y la comunicacin y la forma adecuada de utilizarlos en los diferentes espacios. No. 1 Indicadores de Logro Contenidos Bsicos Actividades de aprendizaje sugeridas Procedimientos de Evaluacin
Identifica cuerpos de su Movimiento Comparte con el grupo de clases lo que Comprobar en sus trabajos y entorno que son parablico. Concepto en las diversas actividades sabe sobre proyectil y parablico. considerados desarrolladas, el grado de proyectiles. conocimientos alcanzados, - Principio de Busca en el diccionario respetando las sobre proyectil y independencia del ideas de las y los dems, el significado movimiento parablico. movimiento parablico Reconoce cuerpos de su de las palabras proyectil y parablico. alrededor que se Elabora un concepto de proyectil y de del desplazan con - Composicin la motivacin, movimiento parablico. Cita ejemplos de Valorar movimiento parablico movimientos inters y capacidad con que ello. parablicos y deduce la o el estudiante realiza su - Lanzamiento de sus caractersticas. de forma cientfica y Confecciona una pelota con hojas de trabajo proyectiles creativa. papel y lnzala horizontalmente. Comprueba el Principio Describe y dibuja la trayectoria sobre la Angulo de de Independencia del Observar la limpieza, cual se desplaza la pelota de papel. Movimiento y cita constancia y precisin en los lanzamiento Recuerde promover en su equipo la ejemplos prcticos de trabajos presentados. Ecuacin de la motivacin, el compaerismo, la ello. velocidad y del tolerancia, la responsabilidad y la Evaluar la calidad, desplazamiento en la disciplina. Establece relaciones creatividad y cientificidad direccin vertical y 51
No.
Indicadores de Logro entre el movimiento parablico y los movimientos rectilneos uniforme y uniformemente variado.
Contenidos Bsicos horizontal Tiempo de vuelo Alcance mximo Altura mxima - Aplicaciones prcticas
Procedimientos de Evaluacin con que realiza los trabajos prcticos.
Cita, respetando las ideas de las y los
Calcula la posicin un proyectil a partir los parmetros velocidad y ngulos lanzamiento.
de de de de
dems miembros de su equipo, ejemplos de su entorno de cuerpos que al el grado de desplazarse describen trayectorias Valorar compaerismo, respeto, parablicas. tolerancia, responsabilidad, En los ejemplos citados a continuacin, orden y disciplina durante la realizacin del trabajo. de que manera el Movimiento Parablico se pone de manifiesto: Jugador de bisbol. Constructor de edificios/casas. Piloto de aviacin. Deportistas de pista y campo (lanzador Observar como las y los de jabalina, bala, disco, etc). estudiantes se apropian de - Militares de artillera. los contenidos. Revisar ortografa y redaccin en los trabajos presentados por los y las estudiantes.
Determina el alcance, la altura y el tiempo de vuelo de un proyectil lanzado con un ngulo arbitrario, a partir de la velocidad inicial y su ngulo de lanzamiento. Reconoce aplicaciones del movimiento parablico en su vida cotidiana.
Investiga en textos de fsica en que
consiste el Principio de Independencia Apreciar la habilidad y destreza con que las y los de los Movimientos. Expone al plenario estudiantes hacen su trabajo lo consensuado en su equipo, resguardando los manteniendo relaciones interpersonales instrumentos. significativas, respetuosas, orden, limpieza y cientificidad. Evaluar los conocimientos por las y los Elabora un dibujo como el mostrado en adquiridos estudiantes a travs de la figura para exponer el Principio de ejercicios o preguntas orales Independencia de los Movimientos. y escritas. Evaluara 52 las habilidades,
No.
Contenidos Bsicos
Procedimientos de Evaluacin destrezas y capacidades desarrolladas en la realizacin de sus actividades experimentales y en la resolucin de problema cualitativos y cuantitativos relacionados con el movimiento parablico.
Actividad experimental
Realiza con su equipo de trabajo la actividad experimental propuesta. Expone al plenario lo consensuado en su equipo, teniendo en cuenta las relaciones basadas en el respeto, la democracia y la tolerancia. Estimar el desarrollo de habilidades, destrezas y a. Deja caer una esfera de metal o de capacidades en la realizacin vidrio desde la altura de la mesa, y de investigaciones tomando mide con un cronmetro o reloj el en cuenta la veracidad de la tiempo que tarda la esfera en llegar al informacin, la esttica y la suelo. Realiza como mnimo tres honestidad. mediciones y registra su promedio en una tabla de datos. b. Deja rodar la misma esfera sobre un plano inclinado colocado sobre una mesa y mide el tiempo que tarda la esfera en llegar al suelo desde el instante en que abandona la superficie de la mesa. Realiza como mnimo tres mediciones y anota su promedio.
c. Comenta referente a: 53
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas - La trayectoria descrita por el cuerpo durante su recorrido; el tiempo que tardan ambas esfera llegar al suelo; los movimientos por los cuales se encuentra conformado el movimiento parablico. Actividad Experimental. Lanzamiento de Proyectiles. Realiza con su equipo de trabajo la actividad experimental propuesta. Tiene presente en promover la igualdad de oportunidades, la equidad y el respeto entre sus pares. Recuerda exponer en el plenario las conclusiones de su equipo. a. Elabora en un pedazo de playwood un transportador de 0 a 90, tal a como lo muestra la figura. b. Fija en la tabla el pico de la manguera, de tal manera que esta pueda girar. c. Abre la paja y observa el chorro que sale por el pico de la manguera. d. Vara el ngulo de lanzamiento del chorro del agua y observa en cual de los casos el agua llega ms lejos. e. Comenta alrededor de:
54
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas - En cul de los casos el agua llega ms lejos y en cul menos lejos?; la relacin entre el alcance del proyectil y el ngulo de lanzamiento; en su parte ascendente Cmo es su movimiento?; en su parte descendente Cmo es su movimiento?; En qu parte de su recorrido la velocidad es positiva, negativa y nula?; En qu parte de su recorrido su aceleracin es negativa o positiva?. Haz una representacin grfica de ello.
Representa en equipo, manifestando

respeto, tolerancia, responsabilidad, orden y disciplina, los puntos indicados en la grfica: a. La velocidad. b. La aceleracin. c. La altura alcanzada. d. La distancia recorrida. Anota en un papelgrafo el concepto, las caractersticas y las ecuaciones del Movimiento Parablico analizado en clase y lo pega en el mural de su aula de clase.
Discute en equipo, respetando la opinin

55
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas de las y los dems, las semejanzas y las diferencias que existe entre el Movimiento Parablico y el MRUR. Completa la tabla, anota la respuesta en un papelgrafo y lo pega en el mural de su aula de clase.
Resuelve con su equipo ejercicios

cualitativos y cuantitativos en donde aplica las ecuaciones y los conocimientos adquiridos sobre el Movimiento Parablico, manteniendo relaciones interpersonales significativas, respetuosas, con orden, limpieza y cientificidad.
NOMBRE DE LA UNIDAD NMERO DE LA UNIDAD TIEMPO SUGERIDO Competencia de Grado:
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MOVIMIENTO CIRCULAR UNIFORME IV 13 HORAS / CLASES
56
1. Analiza y comprueba las caractersticas y deduce los parmetros y ecuaciones que intervienen en el movimiento circular uniforme para aplicarlas a situaciones sencillas de su entorno. Competencias de Ejes Transversales: 1. Fortalece su autoestima, confianza y seguridad, al aceptarse, respetarse y reconocer sus caractersticas, fortalezas, debilidades, necesidades, roles personales y sociales. 2. Asume y promueve normas sociales de convivencia, basadas en el respeto, la tica, los valores morales, sociales, cvicos, universales y culturales. 3. Practica una cultura productiva haciendo uso de las tecnologas, que permitan optimizar los recursos y alcanzar las metas y objetivos propuestos. 4. Emplea los medios tecnolgicos del entorno, en la realizacin de diferentes proyectos escolares y comunitarios. No. 1 Indicadores de Logro Contenidos Bsicos Actividades de aprendizaje sugeridas Procedimientos de Evaluacin Juzgar la capacidad de observacin, anlisis, sntesis y generalizacin al realizar sus actividades experimentales. Valorar el grado de autoestima manifestado en los diferentes momentos del proceso educativo. Valorar la motivacin, inters y capacidad con que la o el estudiante realiza su trabajo de forma cientfica y creativa. Observar la limpieza,
Identifica cuerpos que Movimiento Circular Busca en el diccionario el significado de se desplazan a su Uniforme (M.C.U.) las palabras movimiento, circular, alrededor con perodo, frecuencia, ngulo, arco, movimiento circular y - Caractersticas intervalo, tomando en cuenta la circular uniforme. - Ecuaciones: cientificidad, la solidaridad, la responsabilidad, el compaerismo, la Perodo (T). Determina el periodo, la tolerancia, el orden y la limpieza. frecuencia, la velocidad Frecuencia (). lineal, la velocidad Velocidad lineal o Con ayuda del resto de compaeros/as de angular, la aceleracin la clase cite ejemplos de artefactos o Tangencial (v): centrpeta y la fuerza mecanismos que se muevan con centrpeta de cuerpos movimiento circular. En funcin del perodo que se desplazan con movimientos circular En funcin de la En equipo manteniendo relaciones frecuencia. uniforme. interpersonales significativas, respetuosas, orden, limpieza y Angular Establece relaciones Velocidad cientificidad, elabora con lo aprendido (): entre los diferentes un concepto de movimiento circular, parmetros que perodo y frecuencia. 57
No.
Contenidos Bsicos
intervienen en cuerpos - En funcin del perodo constancia y precisin en los que se desplazan con - En funcin de la Investiga en textos de fsica los trabajos presentados. movimientos circular frecuencia. conceptos de movimiento circular, uniforme. el grado de perodo y frecuencia. Confronta lo Valorar Aceleracin Centrpeta compaerismo, respeto, investigado con el concepto elaborado (ac): Reconoce la tolerancia, responsabilidad, tendiendo presente en que se asemejan y importancia de la En funcin de la orden y disciplina durante la en que se diferencian. existencia de peralte en realizacin del trabajo. velocidad lineal las curvas de las En funcin de la carreteras para evitar Valorar el desarrollo de velocidad angular accidentes hbitos, como orden, automovilsticos. disciplina, honestidad, Fuerza centrpeta (Fc) responsabilidad, sentido Convierte mediciones de ngulos en Emplea las Leyes de - Importancia del peralte investigativo, la curiosidad, grados a radianes y viceversa Newton y las en las curvas de las y el inters por el estudio practicando la cortesa, responsabilidad, ecuaciones del carreteras mostrado en todas sus orden y cientificidad, con su equipo movimiento circular actividades prcticas. uniforme en la solucin - Aplicaciones practicas Actividad Experimental a situaciones del movimiento circular Asignar valor al desarrollo problemticas de su uniforme en la vida Realiza con su equipo de trabajo la de habilidades y destrezas al entorno. realizar los montajes de las actividad experimental propuesta. Ten cotidiana y la tcnica diversas actividades presente en promover relaciones de demostrativas o equidad, igualdad, respeto y tolerancia; as experimentales. como exponer al plenario las conclusiones de su equipo de trabajo. a. Ata un objeto al extremo de una manila y la hace girar. b. Comenta y anota sobre: - La trayectoria del cuerpo; el nombre del 58
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas movimiento descrito por el cuerpo Actividad Experimental Con su equipo de trabajo realice la actividad experimental propuesta. Recuerde exponer con respeto, amabilidad y tolerancia al plenario las conclusiones de su equipo. a. Coloca un objeto sobre el plato de un tocadiscos y lo enciende. Si no posee un tocadiscos puede utilizar la rueda de una bicicleta. Hgala girar de forma tal que su movimiento sea constante. b. Observa y comenta sobre: - El movimiento que describe el cuerpo; si se divide en cuatro partes la trayectoria que describe el mvil Cmo se llama cada parte?; si el cuerpo recorre arcos iguales en intervalos de tiempo iguales; si el cuerpo recorre ngulos iguales en intervalos de tiempos iguales; lo que le ocurrira al mvil si cambiamos las revoluciones del tocadiscos o hacemos girar con mayor velocidad la rueda; el ngulo central barrido en cada caso; las caractersticas que presenta este movimiento; Cundo un Movimiento es Circular Uniforme? 59
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas Actividad Experimental. Realiza con su equipo de trabajo la actividad experimental propuesta. Recuerde exponer al plenario las conclusiones, promoviendo relaciones basadas en el dilogo, el respeto, la justicia y la democracia. a. Ata un objeto al extremo de una manila y la hace girar ms o menos constante. b. Utiliza un cronmetro y mide el tiempo que tarda en dar 20, 40 y 60 vueltas. Anota los resultados en la tabla.
c. Determina el tiempo que tarda en dar una vuelta completa. Anota el resultado en la tabla. d. Determina el nmero de vueltas que da en un segundo. Lo anota en el cuadro.
e. Aplica las ecuaciones T = 60
t n y f = n t
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas para determinar el perodo y la frecuencia. Anota los resultados en el cuadro. f. Compara ambos resultados. Difieren.
Respetando
los pensamientos, los sentimientos de las y los dems y propiciando un ambiente de cooperacin, con su equipo de trabajo parte de las t n ecuaciones T = y f = y determina n t una expresin en la cual se encuentre relacionado el perodo y la frecuencia de rotacin.
Actividad Experimental Realiza en equipo la actividad experimental propuesta, recuerda promover los pensamientos, los sentimientos de las y los dems y propiciar un ambiente de cooperacin.
a)
Coloca tres objetos sobre plato de un tocadiscos y lo enciende. Si no posee un tocadiscos puede utilizar 61
el
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas la rueda de una bicicleta. Hgala girar de forma ms o menos constante. Observa y comenta sobre:
b)
- El movimiento descrito por los cuerpos; Cul de los cuerpos recorre mayor distancia y cul menor distancia?; Cul de los cuerpos durante su recorrido barre mayor o menor ngulo?; Cmo es el movimiento descrito por los cuerpos si la velocidad de ellos es constante?; en funcin de la distancia recorrida, cmo se le llama a la velocidad que poseen los cuerpos en el movimiento circular. Cul es mayor y cul menor?
- En funcin del ngulo barrido, cmo se le llama a la velocidad que poseen los cuerpos en el movimiento circular?; Cul es mayor y cul es menor?
Investiga en un texto de fsica los

conceptos, ecuaciones y unidades de medicin de la velocidad lineal o tangencial y de la velocidad angular. 62
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas Expone al plenario lo consensuado en su equipo.
Respetando las ideas de las y los dems,

con su equipo parte de las ecuaciones:
a)
2 R 1 y f = para obtener T T una expresin de la velocidad lineal en funcin de la frecuencia. vL = 2 1 y f = para obtener una T T expresin de la velocidad angular en funcin de la frecuencia.
b)
c)
2 R 2 y = para obtener T T una expresin en donde se encuentre relacionadas la velocidad lineal y la velocidad angular. vL =
Actividad Experimental Propiciando habilidades para establecer y mantener relaciones interpersonales significativas y respetuosas, realiza con su equipo de trabajo, la actividad experimental propuesta. Recuerde exponer al plenario las conclusiones de su equipo. 63
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas a. Coloca dos objetos sobre el plato de un tocadiscos y lo enciende. Si no posee un tocadiscos, puede utilizar la rueda de una bicicleta. Con una cinta de colores ubica dos puntos en ella y hgala girar de forma tal que su velocidad sea ms o menos constante. b. Observa y comenta referente a: - El movimiento descrito por los cuerpos; Cul de los dos cuerpos describe mayor arco de circunferencia?; Cul de los dos cuerpos recorre mayor ngulo?; Cul de los dos cuerpos en ste movimiento posee mayor velocidad lineal?; si mantienen o no constante ambos cuerpos su velocidad lineal; Qu elemento de la velocidad lineal (magnitud, direccin y sentido) en ste movimiento se mantiene constante y cuales varan?; Cmo se llama la magnitud fsica que caracteriza la variacin de la velocidad en los cuerpos?; Cmo se le llama a la magnitud fsica que caracteriza los cambios de direccin y sentido que experimentan los cuerpos cuando se desplazan con movimiento circular?; Hacia dnde se encuentra dirigida la variacin de velocidad lineal con 64
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas respecto al tiempo que experimentan los cuerpos que se desplazan con movimiento circular?; Qu es aceleracin centrpeta?; Qu conclusiones puedo derivar de la realizacin e sta experiencia?
Investiga en un texto de fsica sobre el

concepto, la ecuacin y la unidad de medicin de la aceleracin centrpeta (ac). Expone al plenario lo consensuado en su equipo. Actividad experimental Realice con su equipo de trabajo la actividad experimental propuesta y exponga al plenario las conclusiones de su equipo de trabajo. Ten presente establecer y mantener relaciones interpersonales significativas y respetuosas entre tus pares. a. Ata en un extremo de una manila un cuerpo de masa pequea. b. Corta la manila por la mitad y los une a los extremo libres de un resorte. c. Hace girar el conjunto con fuerza constante. d. Observa y comenta alrededor de:
65
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas - Lo que le ocurre al resorte al hacer girar el conjunto lentamente y rpidamente; la causa por la cual el resorte se estira; segn el principio de accin y reaccin, cules son las fuerzas que estn actuando y dnde se encuentran aplicadas?; Cules de estas dos fuerzas aplicadas es la fuerza centrpetas?; Qu plantea la Segunda Ley de Newton y cul es su ecuacin?; Qu es fuerza centrpeta y qu ecuacin nos permite calcularla?; lo que le ocurre al cuerpo si deja de actuar la fuerza centrpeta. Investiga en un texto de fsica lo referente a la fuerza centrpeta: Conceptualizacin, ecuacin y unidades de medicin. Tiene presente en exponer al plenario lo concensuado en el equipo para profundizar en el tema y llegar a consenso.
Contrasta su investigacin con sus

conclusiones elaboradas anteriormente.
Observa con cuidado la construccin de

una curva de una carretera. Comenta respetando las ideas de las y los dems y expone al plenario las conclusiones de su equipo referente a la causa por la cual las curvas de las carreteras se construyen con cierta inclinacin de la parte interior 66
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas hacia la parte exterior.
Elabora con su equipo de trabajo con

buena letra y ortografa promoviendo el respeto, la tolerancia y la responsabilidad, un resumen de lo aprendido teniendo presente:
NOMBRE DE LA UNIDAD NMERO DE LA UNIDAD TIEMPO SUGERIDO Competencias de Grado:
: : :
GRAVITACIN UNIVERSAL V 12 HORAS / CLASES
1. Analiza y explica el movimiento de planetas y satlites utilizando la Ley de Gravitacin Universal, las Leyes de Newton, las Leyes de Keppler y los parmetros del movimiento circular uniforme. Competencias de Ejes Transversales: 1. Fortalece su autoestima, confianza y seguridad, al aceptarse, respetarse y necesidades, roles personales y sociales. 67 reconocer sus caractersticas, fortalezas, debilidades,
2. Asume y promueve normas sociales de convivencia, basadas en el respeto, la tica, los valores morales, sociales, cvicos, universales y culturales. 3. Practica una cultura de igualdad de oportunidades entre los sexos, sin distincin de raza, religin y nivel socioeconmico. a fin de contribuir al respeto de los derechos humanos de las personas. 4. Aprovecha los recursos tecnolgicos existentes como herramienta pedaggica para la bsqueda de informacin y presentacin de trabajos. No. 1 Indicadores de Logro Contenidos Bsicos Actividades de aprendizaje sugeridas Procedimientos de Evaluacin
Establece diferencias Gravitacin Universal Plantea ideas acerca de lo que conoce Valorar la responsabilidad, sobre los modelos de los sistemas planetarios. Si es el compaerismo, el respeto, - Modelos del sistema propuestos del sistema posible brinde ejemplos de ellos. la tolerancia, el orden y la planetario planetario. disciplina con que las y los Investiga en libros de fsica sobre los estudiantes realizan sus - Leyes de Kepler: Describe el trabajos en clase. modelos geocntrico y heliocntrico movimiento de del sistema planetario y expone al Kepler y las planetas y satlites y plenario lo consensuado en su equipo. Evaluar la habilidad, la observaciones de determina la fuerza con Recuerda mantener el respeto, destreza, la calidad y la Tycho Brahe que se atraen. tolerancia, responsabilidad, orden y cientificidad con que las y los disciplina. estudiantes presentan sus - Ley de la Gravitacin Aplica estrategias en la conclusiones al plenario. Universal: solucin de diversas situaciones Coevaluar la participacin, Experimento de relacionados con el la iniciativa, la Cavendish. movimiento de responsabilidad, la planetas y satlites. cientificidad, la solidaridad, - Movimientos de los Respetando las ideas de las y los dems, el compaerismo, la elabora con su equipo un dibujo satlites: Explica la importancia tolerancia, el orden y la representativo sobre los modelos de los satlites limpieza con que las y los geocntrico y heliocntrico del sistema Importancia en: artificiales en: estudiantes realizan sus solar. comunicacin, comunicacin, trabajos experimentales y las meteorolgicas, metereologa, tareas asignadas. avances cientficos Elabora con cortesa, responsabilidad, mineraloga, sobre el universo orden, buena letra, ortografa y investigaciones 68
No.
Indicadores de Logro espaciales.
Contenidos Bsicos
cientificidad, una biografa de Estimular la Aristteles, Claudio Ptolomeo, Nicols responsabilidad, la Coprnico, Tycho Brahe, Geordano creatividad, la iniciativa, la Bruno y Galileo Galilei, tomando en originalidad, el inters y el cuenta los aportes que hicieron sobre los lenguaje cientfico con que modelos del sistema planetario. realiza sus actividades y Elabora de forma creativa, un dibujo exponen sus conclusiones al representativo sobre el modelo plenario. geocntrico propuesto por Tycho Brahe. Valorar la curiosidad, el Investiga en libros de fsica sobre las espritu investigativo, las tres Leyes de Kepler, las cuales dieron relaciones de equidad e origen al nacimiento de la mecnica igualdad con que realizan las celeste, es decir; las leyes del y los estudiantes sus distintas movimiento de los planetas. actividades experimentales propuestas en el aula de clase.
Observar
De manera ordenada y con cortesa consulte el Busca Relpe Portal http://www.relpe.org/relpe/buscador.ph p para apoyarse en el estudio del contenido. Escribe la frase Movimiento de los cuerpos celestes y selecciona el sitio llamado Fsica con ordenador.
Teniendo una actitud de respeto,
la responsabilidad, el orden, la disciplina, el aseo, el compaerismo, la aplicacin procedimientos y frmulas con que resuelven sus problemas planteados, as como la capacidad crtica y autocrtica y el liderazgo con que toman sus decisiones.
igualdad y no discriminacin hacia las Constatar si las y los diferencias de gnero y sexo, con su estudiantes establecen equipo resuelve problemas sencillos 69
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas utilizando las leyes de Kepler, como el ejemplo siguiente: - Utiliza la Tercer Ley de Kepler y completa el siguiente cuadro.
Procedimientos de Evaluacin relaciones de calidad basadas en el dilogo, la negociacin, el respeto, la justicia, la tolerancia y la democracia.
Coevalar la cientificidad
de sus respuestas, la habilidad y las destrezas con que realizan sus trabajos experimentales, la capacidad de escucha, al establecer y mantener una conversacin en donde se respete los pensamientos y sentimientos de las dems.
En equipo investiga en libros de Fsica
acerca de la Ley de la Gravitacin Universal propuesto por Isaac Newton, Evaluar la participacin y la presenta con buena letra, ortografa y la integracin de las y los cientificidad. estudiantes al trabajo en equipo, la habilidad y Actividad Experimental destrezas con que realizan sus trabajos, la veracidad y Realiza con su equipo de trabajo, cientificidad de los informes promoviendo la igualdad de escritos presentados. oportunidades, la equidad y el respeto, la actividad experimental propuesta. Expone al plenario las conclusiones de Estimular la su equipo. responsabilidad, la creatividad, la iniciativa, la Llena una bolsa originalidad, el inters y el plstica de tierra y lenguaje cientfico con que determina con una realiza sus actividades y 70
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas balanza su masa. Cuelga con un hilo a cuatro metros de altura la bolsa con la tierra. Utiliza una tijera para cortar el hilo. Comenta sobre:
Procedimientos de Evaluacin expone sus conclusiones al plenario.
- Lo que le ocurre a la bolsa desde el momento en que se corta el hilo; la direccin en que cae; los cuerpos que se encuentran interactuando; Por qu el cuerpo cae en direccin hacia el centro de la tierra?; Qu expresa la Ley de la Gravitacin Universal. Utiliza la expresin F =G r para calcular la fuerza con la cual el cuerpo es atrado por la Tierra. De manera ordenada y con cortesa consulte el Busca Relpe Portal http://www.relpe.org/relpe/buscador.ph p para apoyarse en el estudio del contenido. Escribe la frase Skoool gravedad y selecciona el sitio con la referencia, o bien puedes ingresar al Sitio Web www.skoool.es para consultar otras aplicaciones relacionadas al tema.
2
MT m
Elabora con su equipo de trabajo con

buena letra y ortografa, un resumen de 71
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas lo aprendido sobre la Ley de la Gravitacin Universal teniendo presente:
Con
respeto, tolerancia, responsabilidad, orden, disciplina y cientificidad, con su equipo investiga en libros de fsica sobre:
- Qu son satlites naturales y artificiales?; Por qu la Luna no se precipita hacia la Tierra?; En la actualidad Para qu son empleados los satlites artificiales?; En qu consiste la velocidad de escape de un satlite?; Cul es la altura mnima para colocar un satlite en rbita alrededor de la Tierra?; Qu son satlites estacionarios y cul es su importancia?
Elabora con responsabilidad, orden y

creatividad, un lbum con recortes de peridicos, dibujos o fotografas sobre la importancia de los satlites artificiales.
Utiliza las expresiones v =

72
GMTT r
No.
Contenidos Bsicos
2. .r v

T=
para determinar la velocidad
del satlite y su perodo de rotacin.
Comenta promoviendo el dilogo, la

comunicacin asertiva, la negociacin y el respeto entre sus pares, en que consiste la comunicacin satelital y como se da sta en nuestro planeta.
En equipo y respetando las ideas de las

y los dems, resuelve problemas cualitativos y cuantitativos relacionados la Ley de Gravitacin Universal y la colocacin de satlites artificiales alrededor de nuestra Tierra o de cualquier planeta. Busca informacin acerca de los ltimos acontecimientos de las exploraciones del universo, as como sobre la probabilidad o no de la existencia de vida en otros planetas En equipo de manera ordenada y con cortesa consulte el Busca Relpe Portal http://www.relpe.org/relpe/buscador.p hp para apoyarse en el estudio del contenido. Escribe la frase e-laboratorio Per educa y selecciona el sitio con la referencia o ingresa a al sitio Web http://www.perueduca.edu.pe/web/visi 73
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas tante/recursos/e-laboratorio investigar y conocer Astronoma. para sobre
: : :
ESTTICA DE SLIDO VI 12 HORAS / CLASES
1. Analiza y explica las condiciones de equilibrio de cuerpos de su alrededor que posean o no eje de rotacin, utilizndolas en la resolucin de problemas sencillos de su entorno. Competencias de Ejes Transversales: 1. Fortalece su autoestima, confianza y seguridad, al aceptarse, respetarse y reconocer sus caractersticas, fortalezas, debilidades, necesidades, roles personales y sociales. 2. Asume y promueve normas sociales de convivencia, basadas en el respeto, la tica, los valores morales, sociales, cvicos, universales y culturales. 74
3. Emplea y fomenta el trabajo cooperativo y la distribucin de tareas, para el logro de objetivos e intereses individuales y colectivos. 4. Aprovecha los recursos tecnolgicos existentes como herramienta pedaggica para la bsqueda de informacin y presentacin de trabajos. No. 1 Indicadores de Logro Contenidos Bsicos Actividades de aprendizaje sugeridas Procedimientos de Evaluacin Valorar la motivacin, inters y capacidad con que la o el estudiante realiza su trabajo de forma cientfica y creativa. Evaluar la calidad, creatividad, cientificidad, limpieza, constancia y precisin con que realiza los trabajos prcticos. Constatar el dominio de los diferentes elementos que constituyen la esttica de los slidos durante la realizacin de los diversos experimentos. Valorar el grado de compaerismo, respeto, tolerancia, responsabilidad, orden y disciplina durante la realizacin del trabajo. Verificar como las y los estudiantes se apropian de los contenidos. Valorar la participacin, el
Explica la importancia Esttica de slido Con sus compaeros/as de clase, cita del estudio de la esttica actividades de diferentes ocupaciones que de slido a travs de - Objeto de estudio pongan en prctica el equilibrio; como ejemplos sencillos de su por ejemplo, cargar canastos, acomodar - Condicin de equilibrio cajillas de huevos, etc. entorno. en ausencia de rotacin 2 Construye diagramas de Actividad experimental Efecto rotacional de una cuerpos que existen a su fuerza o de un par de Realiza con su equipo de trabajo, alrededor en equilibrio fuerzas paralelas. rotacional y traslacional. propiciando habilidades para establecer y mantener relaciones interpersonales 3 Comprueba el efecto - Equilibrio de los significativas y respetuosas, la actividad cuerpos con eje de experimental propuesta. Recuerda rotacional de una fuerza rotacin: exponer al plenario las conclusiones de y de un par de fuerzas su equipo. paralelas e identifica sus Momento de una aplicaciones en la vida fuerza. cotidiana Consigue 50 Condiciones de tapas de 4 Comprueba la relacin equilibrio. gaseosas y Momento nulo que existe entre el brazo las coloca una encima de otra. y la fuerza aplicada en cuerpo con eje de - Estabilidad de equilibrio Comenta alrededor de: de los cuerpos: rotacin. - El nmero de tapas que logr colocar 5 Centro de gravedad. Comprueba una sobre otra; Por qu no fue posible Equilibrio estable. experimentalmente el colocar mayor nmero de tapas?; Equilibrio inestable. centro de gravedad de Cmo sera posible equilibrar una Equilibrio indiferente. cuerpos apoyados o sobre otra las 50 tapas?; Cmo se 75
No.
Indicadores de Logro suspendidos.
Contenidos Bsicos
Identifica de su alrededor, objetos en equilibrio estable, inestable e indiferente. Aplica estrategias en la solucin de problemas de la vida real relacionados con la primera y segunda condicin de equilibrio.
- Aplicaciones de la esttica en la vida cotidiana y de la tcnica
nombra la rama de la fsica que estudia inters y dems actitudes el equilibro de los cuerpos?; Por qu demostradas en el desarrollo es importante conocer acerca del de las actividades. equilibrio de los cuerpos para construir un puente o colocar un semforo? Tomar en cuenta la habilidad de redaccin en las investigaciones y revisar Investiga en un libro de fsica y expone ortografa, caligrafa y al plenario respetando las ideas de los cientificidad. dems lo consensuado en su equipo sobre: Valorar la participacin, el respeto, responsabilidad, La rama de la fsica que estudia el orden, disciplina, la tolerancia, equilibrio de los cuerpos; el objeto de la igualdad y la integracin de estudio de la esttica; Qu es fuerza y las y los estudiantes al trabajo en que unidades se expresa?; los en equipo. elementos que consta una fuerza; Cundo dos o ms fuerzas son concurrentes o colineales? Valorar el orden, disciplina y el respeto a sus en la Con su equipo de trabajo, representa a compaeros/as presentacin de las travs de dibujo o grficos sencillos, conclusiones del trabajo situaciones de la vida real en donde se evidencien la aplicacin de fuerzas realizado. concurrentes o colineales. Recuerda respetar los pensamientos y Valorar la responsabilidad, creatividad, iniciativa, el sentimientos de las y los dems. inters y el lenguaje cientfico con que realiza sus actividades Representa y expone sus conclusiones al con su equipo plenario. las fuerzas que sobre 76 actan cada
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas uno de los cuerpos. Propicia un ambiente de cooperacin, respeto y de tolerancia y recuerda exponer al plenario lo consensuado.
Utiliza la negociacin, la cooperacin,

la igualdad y el respeto entre sus pares al trazar un diagrama vectorial de las fuerzas aplicada en cada uno de los ejemplos anteriores; tal a como se muestra: a. Indica las fuerzas que actan en el cuerpo.
b. Establece un eje de coordenada. c. Descompone en cada uno de los ejes las fuerzas que actan sobre el cuerpo.
Con liderazgo, comunicacin asertiva y

toma de decisiones pertinentes, cita ejemplos de su entorno de cuerpos que son considerados:
77
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas - Partculas. - Cuerpo rgido.
Respetando las ideas de las y los dems,

con cientificidad, disciplina, buena letra y ortografa, con su equipo de trabajo investiga en libros de fsica sobre la primera condicin de equilibrio de cuerpos en ausencia de rotacin. Expone al plenario lo consensuado en su equipo.
Con su equipo de trabajo y respetando

las ideas de las y los dems, aplica la ecuacin de la primera condicin de equilibrio en situaciones concretas de la vida real. Actividad experimental Realiza con su equipo de trabajo teniendo en cuenta las relaciones basadas en el respeto, la democracia y la tolerancia, la actividad experimental propuesta. Recuerde exponer al plenario las conclusiones de su equipo. a. Elabora con un comps o con una tapa grande un crculo de cartn y lo recorta. 78
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas b. Sujeta al crculo por su centro con un clavo o chiche. c. Ata un hilo en el borde del crculo. d. Aplica en el crculo una fuerza en forma perpendicular a travs del hilo. e. Comenta alrededor de: - El efecto que provoca la fuerza aplicada al cuerpo; sentido en que rota el cuerpo cuando se le aplica una fuerza perpendicular hacia la derecha o hacia la izquierda.
Respetando
los pensamientos y sentimientos de las y los dems, con su equipo de trabajo, cita ejemplos de la vida cotidiana en donde la aplicacin de una fuerza o de dos fuerzas paralelas provoca rotacin en el cuerpo.
Actividad experimental Realiza la actividad experimental propuesta promoviendo el compaerismo, el respeto, la responsabilidad, el orden y la disciplina. Expone al plenario lo consensuado en su equipo. 79
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas a. Cuelga de su centro una regla. b. Introduce en una bolsa plstica pequea 5 esferas de vidrio y la amarra con un hilo. c. Determina con una balanza la magnitud de la masa de las 5 esferas de vidrio. Anota el resultado en el cuadro. d. Cuelga con un hilo las esferas de vidrio contenidas en la bolsa plstica en uno de los extremos de la regla. e. Utiliza la ecuacin F=mg para determinar la magnitud de la fuerza aplicada en la regla. f. Utiliza la misma cantidad de esfera de vidrio para equilibrar el sistema y completa el cuadro.
g) Comenta sobre: - Lo que le ocurre al sistema cuando se le colgaron las esferas de vidrio en el extremo izquierdo; sentido en que gira el sistema al colgarse las esferas de vidrio en el extremo izquierdo. Este giro es positivo o negativo; la causa por el cual el sistema se desequilibra; la magnitud de la fuerza aplicada en el 80
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas extremo izquierdo; lo que hizo para equilibrar nuevamente el sistema. En que sentido gira, es positivo o negativo este giro; la magnitud del producto de la fuerza aplicada por la distancia en ambos extremos; con que nombre se le conoce al producto de la magnitud de la fuerza aplicada por la distancia.
Promueve relaciones de equidad, de

respeto compaerismo y con buena letra, ortografa y cientificidad, con su equipo investiga en libros de fsica sobre el brazo de una fuerza, la segunda condicin de equilibrio de cuerpos con eje de rotacin y expone al plenario lo consensuado en su equipo. Aplica en situaciones concretas la ecuacin de la segunda condicin de equilibrio. Actividad experimental
Promueve el dilogo, la comunicacin

asertiva, la negociacin, el respeto, la justicia, la tolerancia y la democracia en su equipo al realizar la actividad experimental propuesta. Expone al plenario lo consensuado. a. Dibuja en cartulina o cartn figuras 81
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas planas como tringulos, rectngulos o cuadrilteros y los recorta. b. Suspende cada una de las figuras planas con un hilo por tres puntos diferentes desde su borde y prolonga perpendicularmente la recta de accin. c. Coloca en equilibrio sobre una aguja en el punto interseccin, cada una de las figuras. d. Comenta sobre: - El nombre que se le da al punto en donde se interceptan todas las rectas en cada una de las figuras planas; la causa por la cual las figuras planas se equilibran al sustentarlas sobre el punto de intercepcin; A qu le llaman centro de gravedad. Actividad experimental Promueve, el inters, la creativa, el compaerismo, el respeto y la disciplina, al realizar con su equipo la actividad experimental propuesta. Expone al plenario lo consensuado, analiza y discute lo expuesto por los dems equipo para 82
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas ampliar sus conocimientos. a. Hace rodar una esfera de vidrio y comenta sobre: - Si vara o no la prolongacin de la lnea de accin del centro de gravedad; si la prolongacin de la lnea de accin del centro de gravedad pasa por el rea en donde se encuentra sustentada la esfera; el tipo de equilibrio que posee la esfera. b. Hace rodar una llanta y realiza los mismos comentarios anteriores. c. Consigue un taco de madera o una caja de fsforo y lo coloca en la mesa primeramente en la posicin A y despus en la posicin B. Comenta referente a:
- En cul de los casos el rea de sustentacin es mayor; en qu caso el 83
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas equilibrio del cuerpo es ms estable. Por qu? d. Construye con plastilina una pirmide de la forma que lo muestra la figura y realiza los mismos comentarios anteriores. e. Construye con palillos aguja e hilo un paraleleppedo de la forma que lo muestra la figura. Lo coloca sobre una mesa; lo observa y luego lo saca de su posicin de equilibrio aplicando una fuerza perpendicular a ella y comenta alrededor de: - El equilibrio del cuerpo en la posicin A. Cmo es?; si en la posicin A, la prolongacin de la fuerza de gravedad pasa sobre el rea en donde se encuentra sustentado el cuerpo; el equilibrio del cuerpo en la posicin B. Cmo es?; si en la posicin B, la prolongacin de la fuerza de gravedad pasa sobre el rea en donde se encuentra sustentado el cuerpo; Cundo el equilibrio de un cuerpo es estable, inestable e indiferente? 84
No.
Contenidos Bsicos
Investiga en libros de fsica,
con responsabilidad, disciplina y respetando las ideas de las y los dems, sobre el centro de gravedad, equilibrio estable, inestable e indiferente. Expone al plenario lo consensuado en su equipo, discute y analiza lo expuesto por los dems equipo para ampliar sus conocimientos.
Cita ejemplos de la vida cotidiana de

cuerpos que se encuentra en equilibrio estable, inestable e indiferente promoviendo el dilogo, la comunicacin asertiva, la negociacin y el respeto, en su equipo.
Cita ejemplos de la aplicacin de la

esttica.
Resuelve con su equipo, problemas

sencillos de la vida real en donde aplica la primera y segunda condicin de equilibrio de cuerpos apoyados o suspendidos, propiciando un ambiente de cooperacin, de dilogo, de comunicacin asertiva, de negociacin y de respeto.
Con
85
la
ayuda
de
las
los
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas compaeros/as de clase, haga un pequeo resumen donde se describan las ventajas de la ley de gravedad en situaciones laborales.
: : :
CONSERVACIN DE LA ENERGA VII 18 HORAS / CLASES
86
Competencia de Grado: 1. Analiza y comprueba el Principio de Conservacin de la Energa, reconociendo sus transformaciones, transferencias, degradacin, su vinculacin con la tecnologa; propone y prctica medidas de seguridad para su utilizacin y ahorro. Competencias de Ejes Transversales: 1. Participa en actividades donde se desarrollen los talentos, las habilidades y pensamientos creativos, que contribuya a alcanzar sus metas personales. 2. Muestra conductas de liderazgo, comunicacin efectiva, manejo de conflictos, manejo del estrs, pensamiento crtico y creativo, para enfrentar las situaciones de la vida cotidiana. 3. Practica una cultura productiva haciendo uso de las tecnologas, que permitan optimizar los recursos y alcanzar las metas y objetivos propuestos. 4. Identifica las distintas tecnologas de la informacin y la comunicacin y la forma adecuada de utilizarlos en los diferentes espacios. No. 1 Indicadores de Logro Contenidos Bsicos Actividades de aprendizaje sugeridas Procedimientos de Evaluacin
Identifica y clasifica Conservacin de la Menciona mediante una lluvia de ideas, Valorar la responsabilidad, el Energa los trabajos que compaerismo, el respeto, la respetando la opinin de las y los realizan los miembros tolerancia, el orden y la dems, los diversos trabajos que Trabajo y potencia de su comunidad en disciplina con que las y los realizan las personas de su comunidad y mecnica: mecnico e intelectual. estudiantes realizan sus los clasifica en trabajo manual e trabajos en clase. intelectual. Clasifica el trabajo - Trabajo para elevar un cuerpo. mecnico dependiendo Coevaluar la participacin, la de la fuerza ejercida y - Trabajo para acelerar un iniciativa, la responsabilidad, cuerpo en la direccin Cita ejemplos de oficios y ocupaciones cita ejemplos de su la cientificidad, la del desplazamiento. aplicacin en su vida solidaridad, el en donde nosotros empleamos: - Trabajo para deformar a) Nuestras fuerza muscular. diaria. compaerismo, la tolerancia, un cuerpo. el orden y la limpieza con b) Mecanismos mecanizados. Trabajo realizado en las y los estudiantes Identifica las variables Menciona medidas preventivas que que contra de la friccin. realizan sus trabajos que se requieren para debemos practicar para salvar a la experimentales y las tareas calcular el trabajo, la - Incidencia de la friccin Madre Tierra al utilizar mecanismos en el movimiento. asignadas. potencia y la energa mecanizados para realizar un trabajo. 87
No.
Indicadores de Logro mecnica.
Contenidos Bsicos
Procedimientos de Evaluacin Juzgar la responsabilidad, la creatividad, la iniciativa, la originalidad, el inters y el lenguaje cientfico con que realiza sus actividades y expone sus conclusiones al plenario. Evaluar el grado de compaerismo, respeto, tolerancia, responsabilidad, orden y disciplina durante la realizacin del trabajo. Revisar ortografa y redaccin en los trabajos presentados por los y las estudiantes. Juzgar el gado de asimilacin de los contenidos por parte de las y los estudiantes Valorar la responsabilidad, el orden, la disciplina, el aseo, el compaerismo, la aplicacin procedimientos y frmulas con que resuelven sus problema planteados, as como la capacidad crtica y
Coeficiente de friccin Practica el respeto, tolerancia, esttico y cintico: Reconoce las ventajas responsabilidad, orden y disciplina, con y las desventajas de la su equipo y busca en el diccionario el fuerza friccin y - Potencia mecnica. significado de la palabra trabajo y utiliza sus elabora un concepto de ello. Expone al coeficientes (esttico y Energa plenario lo concensuado en su equipo. cintico) en la resolucin situaciones - Tipos de energa y su Promueve relaciones interpersonales, vinculacin con la problemticas de su significativas y respetuosas, al buscar tecnologa: entorno. con su equipo informacin sobre el concepto de trabajo y su importancia Energa mecnica. Reconoce las diversas para la sociedad. Expone al plenario lo Energa cintica. formas en que se concensuado en su equipo para Energa potencial manifiesta la energa profundizar en el tema y llegar a en la naturaleza, su gravitatoria. consenso. importancia, su Energa potencial vinculacin con la elstica. tecnologa y propone y prctica medidas de - Relacin entre el seguridad para su trabajo y la energa. utilizacin y ahorro. Actividad Experimental - Principio de Identifica las diversas Conservacin y de Realice con su equipo de trabajo la formas en que se Transformacin de actividad experimental propuesta. Ten manifiesta la energa la Energa presente establecer y mantener una mecnica a su Mecnica. conversacin donde se respete los alrededor y utiliza sus pensamientos y sentimientos de las parmetros para - Aplicaciones de la personas; as como exponer al plenario calcularla. Conservacin de la las conclusiones de su equipo. Energa Mecnica. Comprueba que el Arma el conjunto como lo indica el 88
No.
Indicadores de Logro trabajo mecnico es un proceso de transferencia de energa.
Contenidos Bsicos grfico.
Procedimientos de Evaluacin autocrtica y el liderazgo con que toma sus decisiones
Encera la superficie de contacto de
Identifica en su hogar, en su comunidad y en los parques de diversiones, situaciones en donde ocurren las transformaciones e intercambios de energa. Explica las transformaciones de energa que ocurre en una planta generadora de electricidad y su importancia para el desarrollo socioeconmico del pas. Comprueba la Ley de Conservacin de la Energa Mecnica y su vinculacin con la tecnologa. Utiliza estrategias diversas en la
ambos cuerpos y tiene el cuidado de que Emitir juicios de sus relaciones de calidad basadas la fuerza aplicada al cuerpo sea en en el dilogo, la negociacin, forma horizontal. el respeto, la justicia, la Coloca con cuidado pesitas hasta que el tolerancia y la democracia. conjunto se desplace lentamente. Coevaluar la cientificidad de respuestas, la habilidad y Observa el dinammetro y comenta lo sus las destrezas con que realizan ocurrido. sus trabajos experimentales, la capacidad de escucha, al Cada vez que sube un establecer y mantener una poco la polea, deja conversacin en donde se que el cuerpo resbale respete los pensamientos y desde el inicio y anota sentimientos de las dems. la magnitud de la fuerza aplicada.
Comenta cerca de:

- El trabajo realizado por el cuerpo; en cul de los casos, la magnitud de la fuerza aplicada para realizar el trabajo es mayor o menor; si el trabajo realizado por el cuerpo depende del ngulo de aplicacin de la fuerza. Con cortesa, responsabilidad, orden, buena letra, ortografa y cientificidad, con su equipo busca informacin y tiene presente en exponer al plenario lo 89
10
Evaluar la participacin y la integracin de las y los estudiantes al trabajo en equipo, la habilidad y destrezas con que realizan sus trabajos, la veracidad y cientificidad de los informes escritos presentados.
11
No.
Indicadores de Logro solucin de problemas propuestos relacionados con el trabajo, la potencia mecnica y el Principio de Conservacin de la Energa.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas consensuado en su equipo para profundizar en el tema y llegar a consenso sobre: - Qu es trabajo?; S el trabajo realizado por un cuerpo depende del ngulo de aplicacin de la fuerza?; la ecuacin general del trabajo; las unidades de medicin del trabajo en el SI. Actividad Experimental Con liderazgo, comunicacin asertiva y respetando los pensamiento y los sentimiento de las y los dems, con su equipo realiza la actividad experimental propuesta. Recuerda exponer al plenario lo consensuado e su equipo y analizar lo expuesto por los dems equipos para profundizar en el tema y llegar a consenso.
Consigue 10 pelotas de ftbol y mide

una distancia de 50 m. Le solicita a los miembros de su equipo que trasladen las pelotas ftbol de una en una y mide el tiempo que tarda cada uno en trasladarlas. Lo anota en su cuaderno.
Comenta alrededor de:

90
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas El trabajo realizado, Quin tarda ms tiempo o menos tiempo en trasladar las pelotas?, Cmo haran para trasladar las pelotas en meno tiempo?

y los dems, busca en el diccionario el significado de la palabra potencia y elabora un concepto de ello. Expone al plenario lo consensuado.
Busca informacin junto con tu equipo

de trabajo, promoviendo el compaerismo, el respeto, la tolerancia, la responsabilidad, el orden y la disciplina, sobre potencia mecnica: su concepto, ecuacin y unidades de medicin. Expone al plenario lo concensuado para profundizar en el tema y llegar a consenso.
Con
respeto, tolerancia, responsabilidad, orden, disciplina y respetando las ideas de las y los dems, en equipo resuelve problemas sencillos de la vida real en donde aplique las ecuaciones del trabajo y de la potencia 91
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas mecnica. Actividad Experimental Propicia un ambiente de cooperacin, de dilogo, comunicacin asertiva, de negociacin, de respeto, de justicia, de tolerancia, con su equipo de trabajo realiza la actividad experimental propuesta. Recuerda exponer al plenario lo consensuado en su equipo y analiza lo expuesto por las y los dems equipos para profundizar en el tema y llegar a consenso: Observa la figura y con una polea, una caja, un dinammetro y una manila realice la actividad mostrada. Completa el cuadro y comente con su equipo alrededor de :
- La funcin de la cuerda y de la polea, la direccin y el sentido de la fuerza ejercida y del desplazamiento, el ngulo de separacin que se forma entre la 92
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas fuerza y el desplazamiento, la ecuacin que permite calcular el trabajo realizado para elevar un cuerpo, aplica la ecuacin T = mgh para calcular el trabajo realizado y compara el resultado.
Fomenta la capacidad de escucha, el

respeto de los pensamientos y sentimientos de las y las y los dems, la mediacin, la responsabilidad, el orden y la disciplina, al resolver con su equipo problemas sencillos de la vida real como el mostrado en la figura en donde aplique la ecuacin T = mgh Actividad Experimental Propicia un ambiente de cooperacin e interaccin armnica, al realizar con su equipo la actividad mostrada. Tiene presente que la bolsita de arena debe desplazar lentamente el carrito y expone al plenario lo consensuado en su equipo de trabajo. Analiza y comenta referente a:
- El tipo de movimiento que describe el cuerpo, las magnitudes fsicas que permanecen constantes, la direccin y 93
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas el sentido de la fuerza y del desplazamiento, la expresin matemtica que permite calcular la fuerza ejercida, el desplazamiento y la aceleracin, la velocidad inicial y final del movimiento. a. Aplica la ecuacin para determinar el trabajo realizado por el cuerpo: T = F d cos b. Obtiene una ecuacin en funcin de la masa y de la velocidad para determinar el trabajo realizado por el cuerpo partiendo de: F = ma ; d = a t2 ; cos 0 = 1 ; v0 = 0 , y vf = at
En equipo, respetando las ideas de las y

los dems y con ayuda de su docente, resuelve problemas sencillos de la vida real en donde aplique la ecuacin: T = m v2
Comenta la importancia del trabajo en

la vida de las personas en el aspecto personal, social, familiar y comunitario. 94
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas Actividad Experimental Con respeto, tolerancia, responsabilidad, orden, disciplina y respetando los sentimientos de las y los dems, con su equipo realiza la actividad mostrada en la figura. Tiene el cuidado de dejar resbalar el carrito desde la misma altura del plano inclinado y de esparcir arena sobre la superficie horizontal. Promueve la realizacin de un debate al exponer los resultados de su equipo para profundizar y unificar criterios. Analiza y comenta referente a:
- Las fuerzas que actan sobre el cuerpo. Represntelas; si la fuerza de gravedad (Fg) y la fuerza normal (FN) se encuentran aplicadas al mismo cuerpo; la causa por la cual el cuerpo despus de recorrer determinada distancia se detiene. Cmo se llama sta fuerza?; el nombre de la fuerza que obliga al cuerpo a desplazarse sobre la superficie recta; si la fuerza normal y el desplazamiento son perpendiculares entre s. a. Sabiendo que la masa del carrito es de 95
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas 0.25 kg, el coeficiente de friccin () es de 0.23 y la distancia recorrida es de 1 m, determine el trabajo realizado por el carrito (T = FN d; FN = mg). Actividad Experimental Teniendo en cuenta las relaciones basadas en el respeto, la democracia y la tolerancia, realice con su equipo de trabajo la actividad experimental propuesta. Recuerde exponer al plenario las conclusiones de su equipo, para ello, consigue los siguientes materiales: 12 esferas de vidrio del mismo dimetro, una regla graduada en centmetros, un resorte lo suficiente flexible (puede ser el resorte de un lapicero), una balanza y bolsas pequeas de plsticos. a. Prepara bolsitas plsticas que contengan 2, 4 y 6 esferas de vidrio. b. Utiliza la balanza y determina la masa de cada una de las bolsitas de plsticos que contienen las esferas de vidrio. c. Utiliza la ecuacin F = m g para determinar la fuerza ejercida sobre el resorte en cada uno de los casos. d. Determina cada vez que cuelga en el resorte las bolsitas, la magnitud de la fuerza que ejerce el resorte sobre el 96
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas cuerpo. Recuerda anotar resultados en la tabla de datos. los
e. Elabora a partir de los datos obtenidos, un grfico de Fuerza ejercida vrs. desplazamiento alcanzado por el resorte (x). f. Comenta de forma ordenada con su equipo de trabajo y anote en su cuaderno acerca: - De las fuerzas que actan. Cmo varan y en donde se encuentran aplicadas?; del trabajo realizado. A expensas de quien fue ejecutado; lo que ocurre con el alargamiento del resorte a medida que se ejerce mayor o menor fuerza; del valor obtenido de la constante de elasticidad del resorte (k); del trabajo realizado, si la fuerza ejercida es mayor o menor; de la magnitud del rea bajo la curva 97
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas obtenido en el grfico Fe vrs. x.; de la ecuacin que permite calcular el trabajo realizado.

y los dems, utiliza la expresin T = k x2, para calcular el trabajo realizado par deformar el resorte en cada uno de los casos.
En equipo y promoviendo el respeto, la

tolerancia, la responsabilidad, el orden y la disciplina, resuelve problemas sencillos de la vida real en donde aplique la ecuacin: T = k x2.
Propiciando un ambiente de igualdad, de

equidad y de respeto entre sus pares, con su equipo elabora un listado de los diferentes tipos de energa que conoce. Anota a la par su utilizacin y mediadas para su utilizacin y ahorro.
Propiciando
un ambiente de cooperacin e interaccin armnica, comente y exponga al plenario lo consensuado en su equipo acerca: De la importancia de la energa para 98
a)
No.
Contenidos Bsicos

b) c)
d)
e)
el desarrollo de nuestro pas. La importancia del ahorro de energa. Las medidas que est implementado nuestro Gobierno de Reconciliacin y de Unidad Nacional para ahorrar energa. Medias que debemos de tomar en cuenta en nuestro hogar, escuela y comunidad para ahorrar energa. Medidas que deben de tomar en cuenta lo pases que utilizan la energa atmica para generar energa elctrica.
Elabora con cientificidad, buena letra,

ortografa y respetando las ideas de las y los dems miembro de su equipo, un resumen sobre los problemas de energa que existen en nuestro pas y da sugerencias de cmo dar solucin a sta problemtica.
Propicia un ambiente de cooperacin,

respeto y de tolerancia, al buscar con su equipo en el diccionario el significado de la palabra energa y propone un concepto de ello.
Promoviendo relaciones de igualdad, de

equidad, de respeto, compaerismo y con cientificidad, en equipo, busca informacin sobre el concepto de 99
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas energa. Expone al plenario lo concensuado en su equipo para profundizar en el tema y llegar a consenso.
En equipo y manteniendo relaciones

interpersonales significativas y respetuosas, busca en el diccionario el significado de las palabras cintica, potencial, gravitatorio, elstica y elabora un concepto de ello. Expone al plenario lo consensuado en su equipo.
Consulta
el Busca Relpe Portal http://www.relpe.org/relpe/buscador.ph p para apoyarse en el estudio del contenido. Escribe la frase ODA Estudio y comprensin de la naturaleza y selecciona el sitio con este nombre. O ingresa al sitio web http://www.educarchile.cl/Portal.Base/ Web/verContenido.aspx?ID=198662
Teniendo
relaciones interpersonales, significativas y respetuosas, con su equipo de trabajo, cita ejemplos de situaciones prcticas de su entorno de energa cintica, potencial gravitatoria y potencial elstica. 100
No.
Contenidos Bsicos
Actividad Experimental Realice con su equipo de trabajo la actividad experimental propuesta. Ten presente en establecer y mantener una conversacin donde se respete los pensamientos y sentimientos de las personas; as como exponer al plenario las conclusiones de su equipo, para ello realiza las siguientes actividades: a. Consigue los siguientes materiales: un plano inclinado, dos carritos de juguete que sus llantas giren libremente y varias bolsitas con arena que contengan: 10, 15, 20 y 30 gramos respectivamente. b. Manteniendo constante la masa, vare la velocidad del carrito cambiando el ngulo de inclinacin del plano inclinado. Esta es la primera actividad a realizar. c. Coloca de una en una las bolsitas de 101
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas arena sobre el carrito para variarle su masa. Recuerda deslizar el carrito desde la misma altura del plano inclinado y con el mismo ngulo de inclinacin. d. Comenta con todos los miembros de su equipo acerca: - Del movimiento del carrito sobre la superficie de la mesa; del trabajo realizado por el carrito. A expensa de quien es que se realiza este trabajo; de lo que ocurre con el trabajo realizado, a medida que el carrito adquiere mayor o menor velocidad, cuando su masa permanece constante; del trabajo realizado, cuando se mantiene constante la velocidad y se le varia la masa del carro (cuerpo); la ecuacin que permite calcular el trabajo realizado.
Utilizando el dilogo, la mediacin, la

cooperacin, el respeto entre sus pares y con cientificaza, buena letra y ortografa, con su equipo de trabajo, busca informacin sobre energa mecnica y energa cintica, tendiendo presente su concepto, su ecuacin y su unidad de medicin. Expone al plenario lo concensuado en su equipo para profundizar en el tema y llegar a 102
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas consenso.
Actividad Experimental Promoviendo relaciones basadas en el dilogo, la negociacin, el respeto y la tolerancia, realice con su equipo de trabajo la actividad experimental propuesta, para ello sigue paso a paso las actividades propuestas. Recuerda exponer al plenario las conclusiones de su equipo. a. Entierra tres estacas en un recipiente que contenga arena o tierra. b. Deja caer sobre la estaca desde diferentes alturas, un cuerpo. Observa y anota lo ocurrido en la estaca. c. Deja caer sobre la estaca desde la misma altura, cuerpos de diferentes masas. Observa y anota lo ocurrido en la estaca. d. Analiza y comenta con su equipo de trabajo sobre: El movimiento del cuerpo; el trabajo realizado. A expensas de quien fue 103
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas realizado el trabajo; lo que ocurre con el trabajo realizado, a medida que el cuerpo es dejado caer de mayor o menor altura manteniendo constante su masa; el trabajo realizado cuando al cuerpo se le vara su masa, manteniendo constante su altura; la ecuacin que permite calcular el trabajo realizado. Con buena letra, ortografa y promoviendo relaciones de respeto y tolerancia, con su equipo busca informacin sobre energa potencial gravitatoria tendiendo presente su concepto, su ecuacin y su unidad de medicin. Expone al plenario lo concensuado en su equipo para profundizar en el tema y llegar a consenso.
Actividad Experimental En equipo, respetando los pensamientos y los sentimientos de las y los dems y propiciando un ambiente de cooperacin, realiza la actividad experimental propuesta. Recuerde en exponer al plenario las conclusiones de su equipo. 104
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas Consigue los siguientes materiales: Una regla graduada en milmetros, un trozo de poroplast, hilo, botn un resorte flexible (este puede ser el de un lapicero) y una esfera de vidrio. a. Arma con los materiales el dispositivo mostrado. b. Hala el extremo libre del hilo y acerca el dispositivo a la esfera de vidrio. c. Libera el hilo, observa y comenta sobre : - En qu consiste el trabajo realizado sobre el resorte?; En qu se transforma el trabajo realizado sobre el resorte?; Cul es el trabajo que realiza el resorte despus de ser liberado?, A expensas de quin es realizado?; Utiliza la expresin Epe = k x2 para calcular la energa potencia que posee el resorte, si este se comprime 0.4 cm y su constante de elasticidad k = 0.25.
Con
buena letra, ortografa y promoviendo relaciones de respeto, tolerancia, responsabilidad, orden y 105
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas disciplina, con su equipo busca informacin sobre energa potencial elstica, tendiendo presente su concepto, su ecuacin y su unidad de medicin. Expone al plenario lo concensuado en su equipo para profundizar en el tema y llegar a consenso.
Con responsabilidad, orden, disciplina,

cientificidad y respetando las ideas de las y los dems, con su equipo elabora un resumen de lo aprendido teniendo presente:
Actividad Experimental Realiza con su equipo de trabajo la actividad experimental propuesta y exponga al plenario las conclusiones de su equipo de trabajo para consolidar el tema. Recuerda establecer y mantener relaciones interpersonales significativas y respetuosas entre tus pares, para ello ejecuta los siguientes procedimientos: 106
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas a. Selecciona una esfera de vidrio y la deja caer desde 1.5 m de altura. b. Con un cronmetro determina el tiempo que tarda en caer la esfera. Realiza como mnimo tres mediciones. c. Observa y comenta sobre : - El tipo de movimiento que describe el cuerpo durante su recorrido; la variacin del estado de movimiento del cuerpo (velocidad). En dnde es mayor o menor?; las transformaciones de energa mecnica que ocurren durante la cada del cuerpo; lo que ocurre con la energa potencial gravitatoria almacenada en el cuerpo a medida que ste desciende. En dnde es mxima o mnima?; la energa cintica que adquiere el cuerpo durante su descenso. En dnde es mxima y mnima?; En qu punto del recorrido la energa cintica que adquiere el cuerpo, es igual a la energa potencial que ste posee?; realiza los clculos necesarios, completa el cuadro y comenta sus resultados con los dems miembros de los otros equipos.
Observa 107
toma
nota
del
video
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas Conservacin de la energa mecnica para apoyarte en el contenido o ingresa al sitio Web http://www.educarchile.cl/Portal.Base/ Web/VerContenido.aspx? GUID=123.456.789.000&ID=136717Se leccione la disciplina para ver otros videos relacionados. El video se encuentra disponible en el Portal Educativo del Ministerio de Educacin, men currcula http://www.nicaraguaeduca.edu.ni
Con responsabilidad, orden, disciplina y

respetando las ideas de las y los dems, con su equipo busca informacin sobre el Principio de Conservacin y de Transformacin de la Energa, lo compara con las conclusiones obtenidas en la actividad experimental. Expone al plenario lo concensuado en su equipo para profundizar en el tema y llegar a consenso.
Observa y toma nota del video

Transformaciones de la energa para apoyarte en el contenido o ingresa al sitio web http://www.educarchile.cl/Portal.Base/ Web/VerContenido.aspx? GUID=123.456.789.000&ID=137439 seleccione la disciplina para ver otros videos relacionados. El video se encuentra disponible en el Portal 108
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas Educativo del Ministerio de Educacin, men currcula http://www.nicaraguaeduca.edu.ni
Promoviendo la comunicacin asertiva,

el respeto, la tolerancia, la responsabilidad, el orden y la disciplina, con su equipo elabora un dibujo de una planta hidroelctrica e identifica las transformaciones de energa que ocurren en ella; as como las transformaciones que se derivan de su utilizacin en el hogar o en la industria.
Busca informacin en las oficinas de la

Comisin Nacional de Energa, ENEL, DIS-NORTE, o DIS-SUR, acerca de proyectos de generacin de energa elctrica que nuestro Gobierno de Reconciliacin y de Unidad Nacional est impulsando para superar la crisis energtica que existe actualmente en nuestro pas. Tenga en cuentas las medidas que se deben tomar para preservar y conservar nuestra Madre Tierra al ejecutar estos proyectos.
Propiciando
un ambiente de cooperacin, de dilogo, de comunicacin asertiva, de respeto, y de tolerancia, con su equipo de trabajo, anotas medidas que debemos tener en 109
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas cuenta para el ahorro y utilizacin de la energa en la escuela o en nuestro hogar.
Prepara con cientificidad buena letra y

ortografa, un escrito sobre los problemas energticos que existen y enfrenta nuestro pas. Propone ideas para darle solucin.

y los dems, resuelve problemas cualitativos y cuantitativos sencillos de la vida real en donde aplique el principio de conservacin de la energa mecnica.
: : :
PRINCIPIO DE CONSERVACIN DE LA CANTIDAD DE MOVIMIENTO VIII 12 HORAS / CLASES
110
1. Analiza y explica el cumplimiento del Principio de Conservacin de la Cantidad de Movimiento durante la interaccin de dos cuerpos, aplicndola a situaciones de su entorno. Competencias de Ejes Transversales: 1. Asume y promueve normas sociales de convivencia, basadas en el respeto, la tica, los valores morales, sociales, cvicos, universales y culturales. 2. Evidencia conductas positivas que demuestran la prctica y el reconocimiento de igualdad de derechos y deberes entre mujeres y hombres en la sociedad. 3. Organiza y distribuye adecuadamente el tiempo y las tareas, en los diferentes mbitos en que se desenvuelve. 4. Identifica las distintas tecnologas de la informacin y la comunicacin y la forma adecuada de utilizarlos en los diferentes espacios. No. 1 Indicadores de Logro Contenidos Bsicos Actividades de aprendizaje sugeridas Procedimientos de Evaluacin
Establece la relacin Principio Conservacin entre impulso y Cantidad cantidad de Movimiento movimiento. Identifica los parmetros para calcular el impulso y la cantidad de movimiento de cuerpos de su alrededor y cita ejemplos prcticos de su aplicacin. Identifica en la vida real cuerpos que sufren colisiones elsticas e inelsticas y establece diferencias entre estas -
de En equipo, manteniendo relaciones Juzgar la curiosidad, el de la interpersonales, significativas, espritu investigativo, las de respetuosas y orden, busca en el relaciones de equidad e diccionario el significado de la palabra igualdad con que realizan las impulso. y los estudiantes sus distintas Impulso y cantidad de actividades experimentales movimiento Respetando las ideas de las y los dems propuestas en el aula de clase. miembros de su equipo, cita ejemplos de Principio de su alrededor de cuerpos que reciben Conservacin de la impulso. Valorar la responsabilidad, Cantidad de el orden, la disciplina, el Movimiento Actividad Experimental aseo, el compaerismo, la aplicacin procedimientos y Aplicaciones: En equipo, respetando los pensamientos frmulas con que resuelven y los sentimientos de las y los dems y sus problema planteados, as Choques o colisiones propiciando un ambiente de cooperacin, como la capacidad crtica y mecnicas. realiza la actividad experimental autocrtica y el liderazgo con La colisin elstica propuesta, para ello sigue los que toman sus decisiones central. procedimientos propuestos. Recuerda 111
No.
Indicadores de Logro colisiones.
Contenidos Bsicos
Colisin
central
inelstica. Reconoce importancia Principio Conservacin de Cantidad Movimiento y vinculacin con tecnologa. Aplica el Principio Conservacin de Cantidad Movimiento situaciones problmicas. la del de la de su la de la de en
El pndulo balstico.
exponer al plenario las conclusiones de Emitir juicios de sus su equipo para profundizar en el tema. relaciones de calidad basadas en el dilogo, la negociacin, a. Consigue los siguientes materiales: Un el respeto, la justicia, la trozo de poroplast, un resorte de tolerancia y la democracia. lapicero, un botn, una Coevaluar la cientificidad esfera de metal de sus respuestas, la habilidad o de vidrio, un y las destrezas con que trozo de hilo y realizan sus trabajos una regla experimentales, la capacidad graduada en mm. de escucha, al establecer y mantener una conversacin b. Arma el dispositivo disparador. Para en donde se respete los ello observe detenidamente la figura de pensamientos y sentimientos abajo. de las y los dems. c. Hala el extremo libre del hilo y Evaluar la participacin y la integracin de las y los acerca el dispositivo a la esfera de estudiantes al trabajo en vidrio. equipo, la habilidad y destrezas con que realizan sus Compresin del resorte 0.25 cm. trabajos, la veracidad y Compresin del resorte 0.50 cm. cientificidad de los informes escritos presentados. Libera el hilo, observa y comenta sobre: Juzgar la responsabilidad, la creatividad, la iniciativa, la La causa del movimiento de la esfera. originalidad, el inters y el En cul de los casos es mayor o lenguaje cientfico con que menor?; la fuerza ejercida sobre la realiza sus actividades y esfera. En cul de los casos es mayor o 112
d. -
No.
Contenidos Bsicos
menor?; el tiempo que dura la fuerza exponen sus conclusiones al ejercida sobre la esfera; calcula en plenario. ambos casos la fuerza ejercida sobre la esfera sabiendo que el tiempo de Valorar la motivacin, el aplicacin de la fuerza sobre la esfera inters, la creatividad la en ambos casos es de 0.3 s y la cientificidad, el orden y el constante de elasticidad del resorte (k) aseo con que presentan los es de 0.2. resultados de su trabajo.
Coevaluar En equipo y manteniendo relaciones

significativas, respetuosas, con orden y cientificidad, busca informacin sobre impulso y cantidad de movimiento, tiene presente su concepto, ecuacin, unidad de medicin en el Sistema Internacional.
el compaerismo, el respeto, la tolerancia, la responsabilidad, el orden y la disciplina con que realizan sus trabajos.
Compara la informacin con las conclusiones obtenidas en la actividad experimental y expone al plenario lo concensuado en su equipo para profundizar en el tema y llegar a consenso.
113
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas Actividad Experimental Con liderazgo, comunicacin asertiva y respetando los pensamiento y los sentimiento de las y los dems, con su equipo realiza la actividad experimental propuesta, para ello sigue los procedimientos propuestos. Recuerda exponer al plenario las conclusiones de su equipo para profundizar en el tema y llegar a consenso. a. Consiga tres varillas de aluminio acanaladas, dos esferas de acero. b. Deja rodar a la misma vez ambas esferas desde la misma altura, tal a como lo indica la figura. c. Analice y comente referente a: - El estado de movimiento mecnico de ambas esferas, antes y despus de la colisin; el tiempo que tarda dicha colisin; seale en la grafica la fuerza que ejerce la esfera 2 sobre la esfera 1 y la fuerza que ejerce la esfera 1 sobre la esfera 2; lo que ocurren con las esferas despus de la colisin; si ambas esferas despus de la colisin alcanzan la altura de la cual parti. Cul es la causa de ello?; si las esferas despus del choque conservan la cantidad de movimiento.
114
No.
Contenidos Bsicos
Identifique el tipo de colisiones que

ocurre en los siguientes deportes: Juego de chibola, billar, bisbol, ftbol, bolos, golf.
En
equipo y promoviendo el compaerismo, el respeto, la tolerancia, la responsabilidad, el orden y la disciplina, busca informacin sobre la Ley de la Conservacin de la Cantidad de Movimiento, tiene presente su conceptualizacin, lo compara con las conclusiones obtenidas en la actividad experimental. Expone al plenario lo concensuado en su equipo para profundizar en el tema y llegar a consenso.

y los dems, resuelve problemas cualitativos y cuantitativos sencillos de la vida real en donde aplique el Principio de Conservacin de la Cantidad de Movimiento. 115
No.
Contenidos Bsicos
: : :
MOVIMIENTO ARMNICO SIMPLE (MAS) IX 6 HORAS / CLASES
1. Analiza y comprueba cualitativamente las caractersticas y los parmetros de cuerpos de su alrededor que se mueven con movimientos oscilatorio armnico, emplendolas en situaciones sencillas de su entorno. 116
Competencias de Ejes Transversales: 1. Fortalece su autoestima, confianza y seguridad, al aceptarse, respetarse y reconocer sus caractersticas, fortalezas, debilidades, necesidades, roles personales y sociales. 2. Practica valores de solidaridad, honestidad, responsabilidad, el servicio a las dems personas, entre otros, en los diferentes mbitos en que se desenvuelve. 3. Practica una cultura productiva haciendo uso de las tecnologas, que permitan optimizar los recursos y alcanzar las metas y objetivos propuestos. 4. Aprovecha los recursos tecnolgicos existentes como herramienta pedaggica para la bsqueda de informacin y presentacin de trabajos. No. 1 Indicadores de Logro Contenidos Bsicos Actividades de aprendizaje sugeridas Procedimientos de Evaluacin
Reconoce cuerpos de su Movimiento Armnico En equipo, promoviendo relaciones de Valorar la responsabilidad, Simple (MAS). alrededor que oscilan de igualdad, de equidad y de respeto, cita el compaerismo, el respeto, Caractersticas un punto a otro. ejemplos de su alrededor de cuerpos que la tolerancia, el orden y la vibran u oscilan de un punto a otro. disciplina con que las y los - El pndulo simple: Deduce las Elabora un dibujo de ello. estudiantes realizan sus caractersticas y los trabajos en clase. Amplitud, frecuencia parmetros de cuerpos Con relaciones significativas, y periodo. que oscilan o vibran de respetuosas, orden, disciplina y Anlisis energtico un punto a otro con cientificidad, con su equipo enumera Evaluar la habilidad, la cualitativo movimiento armnico ejemplos de su alrededor de cuerpos que destreza, la calidad y la simple. poseen movimiento peridicos, es decir; cientificidad con que las y - El sistema cuerpo cuerpos que alcanzan las mismas los estudiantes presentan sus resorte: posiciones cada cierto intervalo de conclusiones al plenario. Reconoce los cambios tiempo. Elabora dibujo de ello. Amplitud, frecuencia energticos que ocurren Juzgar la responsabilidad, y periodo. en cuerpos que oscilan Con atencin, tolerancia y la creatividad, la iniciativa, Anlisis energtico. o vibran con responsabilidad observe y tome nota del la originalidad, el inters y el movimiento armnico video Movimiento Armnico Simple, lenguaje cientfico con que simple y cita ejemplo de Movimiento Armnico Simple 2, realiza sus actividades y ello Movimiento Armnico Simple 3 para exponen sus conclusiones al 117
No.
Contenidos Bsicos
Aplica estrategias en la solucin de problmicas de su entorno y de la tcnica relacionados con los parmetros que intervienen en el movimiento armnico simple.
apoyarse en el contenido de MAS. Los plenario. videos se encuentran disponibles en el Portal Educativo del Ministerio de Coevaluar la curiosidad, el Educacin, men currcula espritu investigativo, las http://www.nicaraguaeduca.edu.ni. relaciones de equidad e Tambin puedes consultar el buscador igualdad con que realizan las de videos www.youtube.com para y los estudiantes sus buscar otros videos relacionados al distintas actividades contenido. propuestas en el aula de clase. Actividad Experimental Con respeto, tolerancia, responsabilidad, orden y disciplina, realiza con su equipo de trabajo la actividad experimental mostrada, para ello realiza los siguientes procedimientos. Tiene presente en exponer al plenario lo consensuado para profundizar en el tema.
Emitir juicios de sus

relaciones de calidad basadas en el dilogo, la negociacin, el respeto, la justicia, la tolerancia y la democracia.
Evaluar la participacin y
la integracin de las y los a. Llena una bolsa pequea de plstica de estudiantes al trabajo en arena o tierra y utiliza un metro de hilo equipo, la habilidad y o manila para colgarla. destrezas con que realizan b. La saca de su posicin de equilibrio sus trabajos, la veracidad y (A), la eleva al punto B y la libera cientificidad de los informes dejndola oscilar. Utiliza una regla escritos presentados. graduada en mm para determinar la distancia de separacin del punto de equilibrio A al punto B conocida Coevaluar como las y los estudiantes se apropian de como elongacin (x). los contenidos. c. Utiliza un cronmetro para determinar el tiempo que tarda en dar 1, 5 y 10 118
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas oscilacin completa. Realiza como mnimo tres mediciones y anota en la tabla su promedio.
Utiliza la expresin
T = 2
L g
para
calcular el perodo de oscilacin del pndulo, lo compara con el dato obtenido anteriormente, son iguales o diferentes. Actividad Experimental Promoviendo el dilogo, la comunicacin asertiva, la negociacin, el respeto y la cientificidad, realiza con su equipo la actividad experimental propuesta, para ello sigue los procedimientos sealados. Recuerda exponer al plenario lo consensuado para profundizar en el tema y llegar a consenso. Saca de la posicin de equilibrio el pndulo, lo libera y comenta alrededor de: 1. Las transformaciones de energa que ocurre en el sistema despus de haberlo sacado de su posicin de equilibrio. De la posicin A a la posicin B y de la posicin B a la posicin C, previamente establecido 119
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas 2. un sistema de referencia. En el sistema, en dnde es mximo o mnima su: a. b. c. d. 3. 4. 5. Altura. Velocidad. Energa Potencial gravitatoria. Energa Cintica.
Cmo se llama y si es constante la magnitud de la fuerza que obliga al sistema a oscilar de un extremo a otro. En dnde la magnitud de la fuerza recuperadora es mxima, mnima o nula. En dnde la fuerza recuperadora cambia de sentido.
WEBGRAFIA
1. ELGoiri. ELG Magic 1.01. Software Educativo. Disponible en los sitios Web http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/article-58788.html y www.nicaraguaeduca.edu.ni. Descargado el 01 de septiembre del 2009. 2. Crocodrile clips. Engaging educational technology. Software Educativo. Disponible en http://www.nicaraguaeduca.edu.ni/default.asp?seccion=1319. consultado octubre del 2009. 3. Fsica con ordenador. Movimiento de los cuerpos celestes. Sitio Web http://www.educando.edu.do/sitios/PNC2005/recursos/recursos/Ciencias%20de%20la%20Naturaleza/Fisica/Fisica%20con %20ordenador%20II/celeste/kepler4/kepler4.html Consultado el 12 de octubre del 2009. 4. ODA Estudio y Comprensin de la Naturaleza. Objeto de Aprendizaje. Sitio Web http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=197952 Consultado el 16 de octubre del 2009. 5. Per. Ministerio de Educacin. Laboratorio de astronoma http://www.perueduca.edu.pe/web/visitante/recursos/e-laboratorio Consultado el 12 de octubre del 2009. 120
6. Chile. Conservacin de la energa mecnica. Sitio Web http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?GUID=123.456.789.000&ID=136717 Consultado y descargado el 15 de octubre del 2009. 7. Movimiento Armnico Simple. Sitio Web http://www.youtube.com/watch?v=w_DUwDk9Su4&feature=related Consultado y descargado el 22 de octubre del 2009. 8. Movimiento Armnico Simple 2. Sitio Web http://www.youtube.com/watch?v=2L2omFifDkI&feature=related Consultado y descargado el 22 de octubre del 2009. 9. Movimiento Armnico Simple 3. Sitio Web http://www.youtube.com/watch?v=M_5GddFrzjI&feature=related Consultado y descargado el 22 de octubre del 2009. 10. Mxico. Las fuerzas y el movimiento. Sitio Web http://vela.sep.gob.mx/index.php?option=com_wrapper&view=wrapper&Itemid=61 Consultado y descargado el 08 de octubre del 2009.
121
PROGRAMA DE FSICA 11MO GRADO
SEMESTRE
N Y NOMBRE DE LA UNIDAD Unidad I : Calor y Temperatura Unidad I : Calor y Temperatura
TIEMPO HORAS / CLASES 12 horas / clases 8 horas / clases
TEPCE PRIMERO SEGUNDO
Unidad II : Leyes de la Termodinmica Unidad II : Leyes de la Termodinmica
4 horas / clases 8 horas / clases TERCERO
122
Unidad III : El Movimiento Ondulatorio Unidad III : El Movimiento Ondulatorio Unidad IV : ptica Unidad IV : ptica II Unidad V : La Energa Elctrica Unidad V : La Energa Elctrica Unidad V : La Energa Elctrica Unidad VI : Electromagnetismo Unidad VII : Elementos de Electrnica Unidad VII : Elementos de Electrnica
6 horas / clases 12 horas / clases 10 horas / clases 10 horas / clases SEXTO 5 horas / clases 15 horas / clases 5 horas / clases OCTAVO 10 horas / clases 10 horas / clases 5 horas / clases NOVENO DCIMO SPTIMO CUARTO QUINTO
: : :
EL CALOR Y LA TEMPERATURA COMO ENERGA I 20 HORAS / CLASES
1. Analiza y explica los conceptos de temperatura y calor deducido sobre la base de la teora cintica molecular de la sustancia, cita ejemplos de su aplicacin y los emplea en la solucin de problemas sencillos de su entorno. Competencias de Ejes Transversales 1. Practica valores de solidaridad, honestidad, responsabilidad, el servicio a las dems personas, entre otros, en los diferentes mbitos en que se desenvuelve. 123
2. Mantiene relaciones de gnero con las personas, expresando cooperacin, solidaridad, tolerancia y comprensin con los diferentes grupos etreos. 3. Emplea y fomenta el trabajo cooperativo y la distribucin de tareas, para el logro de objetivos e intereses individuales y colectivos. 4. Practica y promueve el uso responsable y tico de los recursos tecnolgicos de su entorno. No. 1 Indicadores de Logro Contenidos Bsicos Actividades de aprendizaje sugeridas Procedimientos de Evaluacin
calor y la Teniendo presente relaciones basadas Evaluar la exactitud en la Explica los significados El de agitacin trmica, temperatura como en el respeto, la democracia y la toma de datos, la energa interna, energa. tolerancia, con su equipo, busca en el disposicin para cumplir equilibrio trmico, diccionario el significado de calor, con su trabajo la veracidad temperatura y calor, - Agitacin trmica. temperatura, agitacin, trmico, en sus respuestas tomando en cuenta la equilibrio, termmetro. Elabora con presentadas, el estructura molecular de - Energa interna. ello un concepto de agitacin trmica, cumplimiento de su la sustancia. energa interna, equilibrio trmico, trabajo, la calidad y esttica - Temperatura. termmetro. de la presentacin de los trabajos realizados. Establece diferencias Equilibrio trmico. Actividad Experimental entre agitacin trmica y temperatura, entre Termmetros. energa interna y Escalas termomtricas. Establece y mantiene relaciones Estimar el desarrollo temperatura, entre calor interpersonales, significativas y mostrado en cuanto al y temperatura. respetuosas al realizar con su equipo la orden, disciplina, hbito de - Importancia de la actividad experimental propuesta, para aseo, esttica y otros medicin de la Argumenta sobre la ello tengo en cuenta los siguientes aspectos de su temperatura. importancia de la procedimientos y expongo al plenario lo personalidad. medicin de la - El consensuado en mi equipo para calor como temperatura en los seres profundizar en el tema. energa. Unidades de humanos, en el hogar y medicin. Valorar la capacidad de en los procesos a) Deposita dentro de un relacionar su vivencia con tecnolgicos y Capacidad calorfica. recipiente con agua el contenido de estudio. demuestra destreza en la Calor especifico. partculas de aserrn. Lo conversin de una Medicin del calor. sito sobre un escala de temperatura a Intercambios de calor. calentador. Evaluar la calidad otra. b) Introduce un Propagacin del calor cientfica de los informes, 124
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas termmetro dentro del recipiente de forma tal que no toque ni las paredes, ni el fondo del recipiente. Sintetiza sus conocimientos tomando en cuenta las observaciones y discusiones referente a:
Procedimientos de Evaluacin investigaciones realizadas y de las conclusiones elaboradas por los estudiantes. Valorar la motivacin, inters y capacidad con que la o el estudiante realiza su trabajo de forma cientfica y creativa.
por conduccin, conveccin y Explica como se da la radiacin. transferencia de calor y c) su importancia en la Efectos del calor. naturaleza, el hogar y la Dilatacin. industria.
Si se mueven o no las partculas de Tipos. Establece diferencias aserrn, despus de cierto tiempo de microscpicas entre los haberlas depositado en el recipiente que estados agregativos en Cambios de fase. contiene agua; lo que les ocurren a las que se presentan las partculas de aserrn a medida que el sustancias en la Fusin y agua aumenta o disminuye su Observar naturaleza y cita la limpieza, solidificacin. temperatura; si la energa cintica est ejemplos de ellos. constancia y precisin en Leyes de relacionada con el movimiento, en qu los trabajos presentados. la fusin. momento las partculas de aserrn Comprueba que los Vaporizacin. poseen mayor o menor energa cintica; Evaluar cambios de estados la calidad, Evaporizacin. las causas del movimiento de las progresivos o regresivos creatividad y cientificidad Condensacin. partculas de aserrn; en que momento ocurren debido a la con que realiza los trabajos Sublimacin. es mayor o menor la energa interna del absorcin o liberacin prcticos. fluido (en nuestro caso es el agua); si de calor y que la todos los cuerpos poseen energa Valorar el grado de temperatura permanece Aplicaciones. interna; Qu es energa interna? constante cuando se compaerismo, respeto, encuentra en su punto tolerancia, responsabilidad, Actividad Experimental critico de cambio de orden y disciplina durante fase. la realizacin del trabajo. En equipo, respetando las ideas Comprueba que las de las y los dems, sustancias se dilatan de con cientificidad, forma lineal, superficial orden y disciplina, y volumtrica y cita realiza la actividad experimental ejemplos de sus 125
No.
Indicadores de Logro aplicaciones en los procesos tecnolgicos.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas propuesta y expone al plenario lo consensuado para profundizar en el tema alrededor de: Las sustancias o cuerpo que interactan; las sustancias que liberan o observen energa; el orden en que ocurren la liberacin o absorcin de la energa de parte de las sustancias involucradas; la temperatura con la cual inician y finalizan las sustancias; la temperatura que alcanzan las tres sustancias (agua hirviendo, agua a temperatura ambiente y agua con hielo). Puede registrar el tiempo de duracin para alcanzar el equilibrio trmico, A qu se le llama equilibrio trmico? Manteniendo relaciones interpersonales significativas, respetuosas, con orden y cientificidad, con su equipo, busca en el diccionario el significado de la palabra termodinmica. Propiciando relaciones de equidad, igualdad, respeto y tolerancia, en equipo investiga en libros de textos de fsica en que consiste el equilibrio trmico y el concepto de termodinmica. Expone al plenario lo consensuado en su equipo. Actividad Experimental 126
Comprueba el Principio de Conservacin de la Energa en los Procesos Trmicos y lo utiliza para resolver situaciones problmicas de la vida real sobre transferencia de calor. Emplea las ecuaciones de dilatacin, calor especfico y capacidad calorfica para resolver situaciones problmicas de su entorno.
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas Teniendo una actitud de respeto, igualdad y de no discriminacin hacia las diferencias de gnero y sexo, realiza con su equipo de trabajo la actividad experimental propuesta. Tiene en cuenta los procedimientos propuestos y expone al plenario lo consensuado para profundizar en el tema. a) Deposita dentro de un recipiente con agua y hielo partculas de aserrn. Lo sito sobre un calentador. b) Introduce un termmetro dentro del recipiente de forma tal que no toque ni las paredes, ni el fondo del recipiente. c) Sintetiza sus conocimientos tomando en cuenta las observaciones y discusiones de su equipo, referente a: Lo que ocurre con las partculas de aserrn a medida que la temperatura asciende o desciende, la relacin que existe entre el movimiento molecular y la temperatura, en base a lo anterior, qu es temperatura? Con 127 su equipo, promoviendo la
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas tolerancia y la equidad, busca informacin en libros de texto de fsica sobre energa interna, agitacin trmica, temperatura, unidad de medida de la temperatura en el sistema internacional. Expone al plenario lo consensuado en su equipo par profundizar en el tema. Respetando los pensamientos, los sentimientos de las y los dems, observa con su equipo de trabajo un termmetro. Comenta alrededor de: Material de que est construido; partes que lo conforman; lquido utilizado en su construccin; propiedad termomtrica utilizada para su construccin; escala utilizada, la mayor o menor medicin que se puede realizar con l; Cmo funciona?; De cuntos grados es la variacin de la temperatura de las 8 AM a las 12 m?; De cuntos grados es la temperatura normal de una persona?; Qu nombre recibe el aumento de temperatura de una persona?; Qu es un termmetro?,
Qu actividades ha orientado Gobierno de Reconciliacin y de Unidad Nacional para mejorar la salud en nuestro pueblo? 128
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas Teniendo en cuenta las relaciones basadas en el respeto, la democracia y la tolerancia, con su equipo busca informacin sobre el termmetro y sus escalas (Escala Fahrenheit, Celsius, Kelvin o Escala Absoluta). Expone al plenario lo consensuado en su equipo. Promoviendo el respeto, la responsabilidad y el orden, consulta la aplicacin Nuestro amigo el termmetro para apoyarte y comprender el contenido. El recurso sugerido se encuentra disponibles en el Portal Educativo del Ministerio de Educacin, men currcula http://www.nicaraguaeduca.edu.ni Utiliza las expresiones K = C + 273 y
F 32 C = para convertir medidas 180 100
de temperatura de una escala a otra. Promoviendo el respeto, la tolerancia, la responsabilidad, el orden y la disciplina, con su equipo, toma con un termmetro la temperatura a varios de sus compaeros y otros objetos. Hace los clculos para transformarla de una escala a otra. 129
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas Respetando las idas de las y los dems miembros de su equipo, comenta y presenta un escrito sobre la importancia de la medicin de la temperatura en medicina, hogar y en la industria. Elabora un peridico mural en donde se demuestren los avances de Gobierno de Reconciliacin y de Unidad Nacional en relacin a la salud. Actividad Experimental Con respeto, tolerancia, responsabilidad, orden, disciplina y respetando las ideas de las y los dems, realiza con su equipo la actividad experimental propuesta. Recuerda exponer al plenario las conclusiones de su equipo para profundizar en el tema referente a: Lo que ocurre en ambas sustancias con la magnitud de la temperatura; la sustancia que posee mayor o menor energa interna; la sustancia que cede o absorbe energa; la causa del aumento o disminucin de la energa interna de un cuerpo; la direccin y el sentido en que ocurre sta transferencia de energa; 130
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas nombre que recibe sta energa transferida; Qu es calor? Promoviendo relaciones basadas en el dilogo, el respeto, la tolerancia y la democracia, investiga en libros acerca del concepto de calor, su representacin simblica, su unidad de medicin el Sistema Internacional y su utilidad en la vida cotidiana. Respetando los pensamientos, los sentimientos de las y los dems y propiciando un ambiente de cooperacin, compara lo investigado con lo consensuado en el experimento. Expone al plenario lo consensuado en su equipo para profundizar en el tema.
Busca informacin en el centro de salud

o en el SILAIS de su comunidad acerca de los proyectos que impulsa Gobierno de Reconciliacin y de Unidad Nacional para atender a los nios y personas que sufren de quemaduras.
Enumera medidas que debemos de tener

presente en nuestro hogar, escuela y comunidad para que nuestros nios no sufran de quemaduras. 131
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas Actividad Experimental Con respeto, tolerancia, responsabilidad, orden, disciplina y respetando las ideas de las y los dems, realiza con su equipo la actividad experimental propuesta. Para ello sigo los procedimientos propuestos y expongo plenario lo consensuado para profundizar en el tema. 1. Vierte cierta cantidad de agua en un recipiente, puede ser el bulbo de una buja. 2. Introduce un termmetro dentro del recipiente, de modo que pueda observar su escala y que este no toque las paredes del recipiente. 3. Coloca el conjunto sobre su calentador. 4. Mide cada minuto la temperatura del agua y anota su resultado en una tabla de datos.
5. Representar los datos en una grfica de temperatura en funcin del tiempo (T= f(t). 6. Sintetizar los conocimientos teniendo presente las discusiones alrededor de: 132
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas El nombre de la fuente que libera calor; el nombre de la sustancia que absorbe el calor liberado; lo que ocurre con la temperatura de la sustancia (agua) a medida que transcurre el tiempo de calentamiento; lo que sucede con la temperatura en la sustancia si disminuye el tiempo de calentamiento; el tipo de relacin matemtica que se da entre el calor absorbido por la sustancia (Q) y la variacin de la temperatura que experimenta dicha sustancia ( T ). Realice la misma experiencia anterior utilizando el doble de la cantidad de agua. Compare las graficas obtenida y comente en cual de ellas se requiere mayor tiempo de calentamiento para elevar un grado de temperatura. La relacin que existe entre el calor absorbido o liberado y la masa del cuerpo. Actividad Experimental Respetando los pensamientos, los sentimientos de las y los dems y propiciando un ambiente de cooperacin, realiza con su equipo de trabajo la actividad experimental propuesta. Expone al plenario lo consensuado para 133
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas profundizar en el tema para ello: 1. Utiliza una balanza para verter en recipientes iguales, la misma cantidad de masa de agua y aceite de cocinar (vegetal). 2. Introduce en cada recipiente un termmetro. Este no debe de tocar las paredes ni el fondo del recipiente. 3. Coloca primeramente el recipiente que contiene agua sobre un calentador y despus el segundo recipiente sobre el mismo calentador. 4. Registra cada minuto en tablas de datos diferentes, las variaciones de temperatura que experimentan ambas sustancias. 5. Representa en una misma grfica de temperatura en funcin del tiempo, los valores obtenidos. 6. Sintetizo mis conocimientos alrededor de: La grfica obtenida en ambas sustancias; lo que ocurre en ambas sustancias a medida que transcurre el tiempo de calentamiento; la sustancia que requiere de mayor calor para elevarla al mismo grado de temperatura; la sustancia que requiere de menor calor para elevarla al mismo grado de temperatura; si el calor 134
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas absorbido o liberado depende del material del cual se encuentra hecho o fabricado. En equipo y respetando las ideas de las y los dems, investiga en textos de fsica el concepto de calor especfico, su simbologa, su unidad de medicin en el SI, su importancia. Compara lo investigado con las conclusiones de su actividad experimental. Expone al plenario lo consensuado para aprender ms y profundizar en el tema. Con su equipo promoviendo relaciones basas en el respeto, elabora un resumen de lo aprendido y expone al plenario lo consensuado.
Actividad Experimental Promoviendo relaciones de equidad, respeto y la igualdad de oportunidades, realiza con su equipo de trabajo la 135
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas actividad experimental propuesta en la figura, para ello: 1. Selecciona tres varillas metlicas de diferentes materiales e igual grosor (aluminio, cobre, estao). 2. Pega tachuelas (chinches) equidistantes con espelma en cada una de las varillas seleccionadas. 3. Disea una tabla de datos para registrar las observaciones.
4.
Fija cada varilla en un soporte metlico o en un taco de madera. Coloca el extremo libre de la varilla metlica en la llama de un mechero y registrar en la tabla de datos el tiempo que tardan en caer cada una de las tachuelas. 5. Comenta alrededor de: Las causas por la cual las tachuelas no caen todas a la misma vez; en cul de los alambres las tachuelas se desprenden con mayor rapidez; si el calor se trasmite con igual rapidez en todos los materiales; en cul de las sustancias (varillas) utilizadas el calor se trasmite con mayor o menor rapidez; segn la estructura molecular de la 136
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas sustancia, Cmo es que se da esta transmisin?
- Utilizando el dilogo, la mediacin y la

negociacin, con su equipo de trabajo investiga en texto de fsica la propagacin del calor por conduccin y lo compara con sus conclusiones obtenidas en su actividad experimental. Expone al plenario lo consensuado en su equipo.
- Comenta sobre el porque las asas o

agarraderos de las pailas tienen un mango especial.
Actividad Experimental Propiciando habilidades para establecer y mantener relaciones interpersonales significativas y respetuosas, realiza con su equipo de trabajo, la actividad experimental propuesta. Recuerda exponer al plenario las conclusiones de su equipo, para ello: 1. Deposita agua, aserrn y trozos de hielo 137
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas en el interior de un recipiente transparente que soporte cambios bruscos de temperatura (se sugiere el bulbo de un buja). 2. Coloca el recipiente sobre una fuente de calor puntual y observa lo que ocurre con el aserrn. 3. Comenta sobre: El sentido en que se mueven las partculas de aserrn en el interior del lquido; en dnde es mayor o menor su temperatura o su densidad; la causa por la cual las partculas de aserrn en el interior del lquido descienden y ascienden constantemente; sentido en que ascienden o descienden las partculas de aserrn en el interior del lquido; el tipo de transmisin de calor que ocurre. Propiciando habilidades para establecer y mantener relaciones interpersonales significativas y respetuosas, con su equipo cita ejemplos de la vida diaria de la propagacin del calor por conveccin. habilidades para establecer y mantener relaciones interpersonales significativas y
- Propiciando
138
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas respetuosas, con su equipo comenta alrededor de:

Cmo es que se forman las corrientes
de aire en la naturaleza?; Cmo es que se forman los huracanes?; Cmo se forman las corrientes de agua en los ocanos y cul es su importancia para la vida de los seres que la habitan?
Qu medidas de prevencin orienta
nuestro Gobierno de Reconciliacin y de Unidad Nacional para minimizar los desastres naturales que provocan en nuestro pas los huracanes? Qu medidas preventivas debemos de tener en cuenta durante la ocurrencia de un huracn?
Promoviendo el respeto, la tolerancia,
la responsabilidad, el orden y la disciplina, con su equipo consulta en un texto de fsica lo referente a la propagacin del calor por conveccin en lquidos y gases. Compara lo investigado con las conclusiones obtenidas en la actividad experimental. Expone al plenario lo consensuado en su equipo. Actividad Experimental 139
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas Teniendo en cuenta las relaciones basadas en el respeto, la democracia y la tolerancia, realiza con su equipo de trabajo la actividad experimental propuesta. Recuerda exponer al plenario las conclusiones de su equipo. Arma el conjunto mostrado. Coloca el conjunto en un lugar sombreado y un lugar en donde recibe los rayos del Sol. Comenta alrededor de: La causa por la cual la gota de agua se desplaza hacia la derecha o hacia la izquierda; Cmo ocurre la transmisin de calor en esta actividad? Tomando en cuenta la cientificidad, la responsabilidad, el compaerismo, el orden y la limpieza, con su equipo realiza la siguiente actividad: colquese frente a un fogonero y retrese poco a poco, comenta alrededor de:
-
Lo que ocurre a medida en que se retira poco a poco del fogonero; Cmo ocurre la transferencia de calor del fogonero hacia usted?; Cmo se le llama a este tipo de transferencia de 140
No.
Contenidos Bsicos calor? -
Propiciando relaciones interpersonales, significativas y respetuosas, con su equipo investiga en un texto de fsica como ocurre la transferencia del calor por radiacin. Cita ejemplo de ello.
Actividad Experimental (Dilatacin Lineal) Promoviendo relaciones basadas en el dilogo, la negociacin, el respeto, la justicia, la tolerancia y la democracia, realiza con su equipo de trabajo la actividad experimental propuesta, para ello observa la figura. Recuerda exponer al plenario las conclusiones de su equipo. Desliza suavemente sobre todo el alambre la flama de una vela y comenta con su equipo alrededor de:
-
Lo que ocurre con la variacin de la longitud del alambre (L), cuando recorro con la flama de la candela toda su longitud una vez, dos veces o tres veces; en cul de los casos la variacin ) en el alambre de la temperatura ( 141
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas es mayor; lo que ocurre con la variacin de la longitud del alambre si ) la variacin de la temperatura ( disminuye; la relacin que existe entre la variacin de la longitud del alambre (L) y la variacin de la temperatura (T) que ste experimenta.
Con cortesa, responsabilidad, orden, buena letra, ortografa y cientificidad, con su equipo propone experimentos sencillos que demuestren que las sustancias se dilatan al aplicarles calor. Propicia un ambiente de cooperacin, respeto, tolerancia y con cientificidad, con su equipo investiga en un texto de fsica lo referente a: En qu consiste el fenmeno de la dilatacin?; las aplicaciones de la dilatacin en la tcnica; el fenmeno de la dilatacin lineal, superficial y volumtrica teniendo en cuenta su concepto, su ecuacin y sus aplicaciones en la tcnica. Confronta lo
142
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas investigado con lo analizado en clase. Cita ejemplos de la aplicacin de la dilatacin en la industria y en la tcnica. Propicia un ambiente de cooperacin, respeto, tolerancia y con cientificidad, buena letra y ortografa, con su equipo elabora un resumen de lo aprendido sobre la dilatacin de las sustancias teniendo presente el siguiente cuadro: T e niendo una actitud de respeto, igualdad y de no discriminacin hacia las diferencias de gnero y sexo, con su equipo de trabajo, resuelve problemas cualitativos y cuantitativos en donde aplique las ecuaciones de la dilatacin lineal, superficial y volumtrica.
Teniendo una actitud de respeto, igualdad y de no discriminacin hacia las diferencias de gnero y sexo, con su equipo cita ejemplos de sustancias o cuerpos que se encuentran en estado:
Con liderazgo, comunicacin asertiva y 143
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas respetando los pensamiento y los sentimiento de las y los dems, con su equipo investiga en textos de fsica las caractersticas de cuerpos en estado slido, lquido y gaseoso. Expone al plenario lo consensuado en su equipo para fortalecer y profundizar en el tema.
Actividad Experimental Promoviendo el compaerismo, el respeto, la tolerancia, la responsabilidad, el orden y la disciplina, con su equipo de trabajo, realiza la actividad experimental propuesta, utilizando para ello tacos de madera, alambre, mechero, el bulbo de una buja y una tapa. Expone al plenario lo consensuado en su equipo alrededor de: Los cambios de estado o cambios de fase que ocurren; la causa por la cual ocurren estos cambios de fase; la sustancia que sede o libera energa en forma de calor; la causa por la cual el vapor de agua se vuelve lquida; otros 144
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas cambios de fase que ocurren en la naturaleza ya sea por la absorcin o la liberacin de energa en forma de calor. Con respeto, tolerancia, responsabilidad, orden, disciplina y respetando las ideas de las y los dems, en equipo investiga en diversos textos sobre los cambios de fase que experimentan lo cuerpos o las sustancias que existen en la naturaleza. Con responsabilidad, orden, disciplina y respetando las ideas de las y los dems, utiliza un grfico como el que se muestra en la figura, para exponer al plenario los distintos cambios de fase que ocurren a diario en nuestro alrededor o en la naturaleza misma. Expone lo consensuado por su equipo para profundizar en el tema.
Actividad Experimental a) Con dos tarros de leche de diferentes dimetros construye un calormetro y deposita dentro de l 145
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas trozos de hielo. b) Le inserta un termmetro, le suministra calor y mide la temperatura cada 10 s. Anota su resultado en el cuadro.
c) Elaboro un grfico de temperatura en funciona del tiempo [T = f(t)] d) Comenta alrededor de: Qu es fusin?; la temperatura que posee la sustancia antes de suministrarle energa en forma de calor; lo que ocurre con la temperatura a medida que transcurre el tiempo; el intervalo de tiempo en que la temperatura permanece constante mientras se le suministra calor; Cmo se le denota a sta temperatura?; en que utiliza la sustancia la energa calorfica suministrada al cuerpo mientras la temperatura permanece constante. Promoviendo relaciones de igualdad, de equidad, respeto, con buena letra, ortografa y cientificidad, con su equipo investiga en textos de fsica sobre las leyes de la fusin teniendo en cuenta la parte conceptual, su ecuacin y sus unidades de medicin. Expone al 146
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas plenario lo consensuado profundizar en el tema. para
: : :
LEYES DE LA TERMODINMICA II 12 HORAS / CLASES
1. Analiza e interpreta la Primera y Segunda Ley de la Termodinmica y reconoce sus aplicaciones prcticas. Competencias de Ejes Transversales:
147
1. Fortalece su autoestima, confianza y seguridad, al aceptarse, respetarse y reconocer sus caractersticas, fortalezas, debilidades, necesidades, roles personales y sociales. 2. Muestra conductas de liderazgo, comunicacin efectiva, manejo de conflictos, manejo del estrs, pensamiento crtico y creativo, para enfrentar las situaciones de la vida cotidiana. 3. Emplea y fomenta el trabajo cooperativo y la distribucin de tareas, para el logro de objetivos e intereses individuales y colectivos. 4. Practica y promueve el uso responsable y tico de los recursos tecnolgicos de su entorno. No. 1 Indicadores de Logro Contenidos Bsicos Actividades de aprendizaje sugeridas Procedimientos de Evaluacin
de la Clasifica los sistemas Leyes en abiertos y cerrados termodinmica y cita ejemplos de ellos. - Sistemas abiertos y cerrados. Analiza el trabajo - Trabajo realizado en una expansin. realizado en una variacin de volumen Trabajo positivo y y cita ejemplo de su aplicacin en el hogar, negativo. la medicina y la industria. - Primera Ley de la Termodinmica. Explica la importancia Aplicaciones de la de la Primera y Primera Ley de la Segunda Ley de la Termodinmica. Termodinmica y cita Procesos cclicos. ejemplos de sus aplicaciones en la Transformaciones vida diaria. adiabticas. Transformaciones Identifica procesos isotrmicas. cclicos, isotrmico, Procesos isocricos. isocrico, isobrico y Procesos isobricos. adiabtico y cita Calor absorbido por
Promoviendo relaciones basadas en el Comprobar el grado de dilogo, el respeto, la tolerancia y la conocimientos alcanzados democracia, con su equipo investiga en sobre los pasos del mtodo texto de fsica y expone al plenario lo cientfico en sus trabajos y consensuado en su equipo para la participacin en las profundizar en el tema referente a: actividades desarrolladas. Qu es un sistema termodinmico?; Cmo se clasifican los sistemas Valorar la motivacin, termodinmicos?; Qu intercambia inters y capacidad con que con sus alrededores los sistemas la o el estudiante realiza su termodinmicos a travs de sus trabajo de forma cientfica y paredes?; Cmo pueden clasificarse creativa. las paredes o fronteras de lo sistemas termodinmicos?; Cita ejemplos de sistemas termodinmicos abiertos, Observar la limpieza, cerrados y mviles. Elabora dibujo de constancia y precisin en ellos. los trabajos presentados. Evaluar la calidad, creatividad y cientificidad con que realiza los trabajos prcticos.
Actividad Experimental
a) Respetando
los pensamientos, los sentimientos de las y los dems y propiciando un ambiente de cooperacin, con 148
No.
Indicadores de Logro ejemplos de sus aplicaciones en la vida diaria. -
Contenidos Bsicos un gas.
Explica funcionamiento motor trmico y refrigerador y ejemplos de aplicaciones en vida diaria.
el del del cita sus la
Explica los ciclos de Otto y de Diesel y cita ejemplos de sus aplicaciones en la vida diaria. Resuelve situaciones problmicas de su entorno relacionados con el trabajo y las Leyes de la Termodinmica.
una jeringa de mayor dimetro posible, realiza la actividad experimental Valorar el grado de Segunda ley de la propuesta, para ello fija la jeringa, compaerismo, respeto, termodinmica. obstruye el orificio de salida y coloca un tolerancia, responsabilidad, Entropa. cuerpo sobre el mbolo de la forma que orden y disciplina durante la lo muestra el dibujo. realizacin del trabajo. Aplicaciones de la Comenta alrededor de: Segunda Ley de la Termodinmica. Si la fuerza ejercida sobre el mbolo es Revisar ortografa y constante o no; la direccin y el sentido redaccin en los trabajos en que se encuentra aplicada la fuerza; si Motor trmico y presentados por los y las la fuerza es ejercida por el sistema o no; refrigerador. estudiantes. en qu consiste el trabajo realizado; si el Eficiente trabajo es realizado por el sistema o Observar como las y los Motor de gasolina. sobre el sistema; si el trabajo realizado Ciclo de OTTO estudiantes se apropian de es positivo o negativo. Motor diesel. Ciclo los contenidos. de Diesel. - Elimina el cuerpo que se encuentra sobre el mbolo de Apreciar la habilidad y la jeringa y comenta las destreza con que las y los mismas interrogantes estudiantes hacen su trabajo anteriores. resguardando los instrumentos. - Utilizando el dilogo, la mediacin y la negociacin, con su equipo investiga en libros de textos de fsica, cundo en Evaluar la creatividad y la un sistema termodinmico el trabajo iniciativa manifestada en la realizado es considerado posito o elaboracin y colocacin de negativo. Compara lo investigado con afiches en el mural. lo concluido en su trabajo experimental y expone al plenario lo consensuado en su Evaluar la calidad cientfica 149
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas quipo, utilizando para ello el dibujo propuesto.
Procedimientos de Evaluacin de los informes, investigaciones realizadas y de las conclusiones elaboradas por los estudiantes.
- Propiciando
habilidades para establecer y mantener relaciones interpersonales significativas y respetuosas, con su equipo utiliza la valor a la T = P (V f V0 ) expresin para Asignara capacidad de anlisis y de resolver ejercicios sencillos como el aplicacin de las ecuaciones siguiente: en la resolucin de ejercicios cualitativos y Un veterinario al inyectar una vaca, cuantitativos 2 ejerce una presin de 5.03 N/m sobre el mbolo de una jeringa. Determine el trabajo realizado, si el volumen inicial del lquido es de 6 cm3 y el volumen final es de 2 cm3.
Actividad Experimental Promoviendo el respeto, la tolerancia, la responsabilidad, el orden y la disciplina, con su equipo observa la figura de abajo y con el bulbo de cristal de una buja, dos tacos de madera, una regla, chinche, un trozo de alambre slido, un mechero y un tapn de corcho o de otro material, realiza la actividad experimental propuesta. Observa y comenta alrededor de: 150
No.
Contenidos Bsicos
- El sistema termodinmico empleado; el

tipo de energa que intercambia el sistema con sus alrededores; si el sistema absorbe o libera calor; en qu consiste el trabajo realizado; si el trabajo es realizado por el sistema o sobre el sistema (positivo o negativo). Tomando en cuenta la cientificidad, la solidaridad, la responsabilidad, el orden y la limpieza, con su equipo investiga en textos de fsica sobre la Primera Ley de la Termodinmica teniendo presente su enunciado y su ecuacin. Con cortesa, responsabilidad, orden y cientificidad, con su equipo resuelve problemas sencillos en donde se aplique la ecuacin de la primera Ley de la Termodinmica U = Q T . Con cortesa, responsabilidad, orden, buena letra, ortografa y cientificidad, con su equipo observa la figura y comenta alrededor de : En qu consiste el trabajo realizado; si el trabajo realizado es cclico o no. Fundamente su respuesta; cita ejemplos de procesos cclicos que se dan en la 151
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas naturaleza y dibuja uno de ello. Teniendo en cuenta las relaciones basadas en el respeto, la democracia y la tolerancia, con su equipo investiga en textos de fsica y expone al plenario lo consensuado referente a:
a) Cundo un proceso es cclico y qu es necesario suministrarle para que un sistema termodinmico cclico y cerrado realice un trabajo? b)A qu le llamaron mviles perpetuos de primera especie? Cita algunos ejemplos de ello. Teniendo en cuenta las relaciones basadas en el respeto, la democracia y la tolerancia con su equipo argumenta sobre la expresin. Es imposible que un sistema termodinmico cclico y cerrado realice un mayor trabajo en comparacin con la cantidad de energa que se le proporciona en forma de calor. Propicia un ambiente de cooperacin, respeto, tolerancia y cientificidad, con su equipo investiga en texto de fsica y expone al plenario lo consensuado referente a:
152
No.
Contenidos Bsicos -
Actividades de aprendizaje sugeridas Cundo una transformacin es adiabtica, isotrmica, isocrico, isobrica?. Cita ejemplo de cada una de estas transformaciones.
Observa la figura y comenta con su equipo ordenadamente respetando las ideas de las y los dems, acerca de: Las partes que constituyen el sistema; s el sistema puede o no realizar algn trabajo. En virtud de quin puede realizar ste trabajo; la utilidad prctica que se puede obtener con el funcionamiento de ste sistema (mquina); mecanismos o mquinas que funcionan debido a la diferencia de temperatura que existe entre las dos fuentes o recipientes de calor.
Con liderazgo, comunicacin asertiva, toma de decisiones pertinentes y con cientificidad, con su equipo investiga en textos de fsica y expone al plenario lo consensuado acerca de: A qu le llaman mquinas trmicas?. Cita ejemplos de mquinas trmicas y elabora dibujo de ellas; los procesos que se llevan a cabo para que funcione 153
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas una mquina trmica; la eficiencia o rendimiento de una mquina trmica; la Segunda Ley de la Termodinmica y las mquinas trmicas. Teniendo una actitud de respeto, igualdad y de no discriminacin hacia las diferencias de gnero y sexo, con su equipo resuelve problemas sencillos relacionados con la segunda ley de la termodinmica y las mquinas trmicas e donde aplique las ecuaciones:
W = QALT QBAJ
W = Q ALT QALT QBAJ (100 ) = QALT
W = TALT TBAJ
TALT TBAJ (100 ) = T ALT (100 )
Teniendo una actitud de respeto, igualdad y de no discriminacin hacia las diferencias de gnero y sexo, con su equipo observa la figura, comenta y expone al plenario acerca de: El tipo de mquina representado esquemticamente en la figura; si el trabajo es realizado por el sistema o sobre el sistema. En que consiste este trabajo; el funcionamiento de la mquina; en un refrigerador, Cmo se realiza ste proceso; en un aire acondicionado, Cul es el foco fro y 154
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas cul el foco caliente?; la energa utilizada para que funcionen estos aparatos; nombra y dibuja aparatos que funcionan segn el esquema mostrado en la figura. Con liderazgo, comunicacin asertiva y respetando los pensamiento y los sentimiento de las y los dems, con su equipo investiga en textos de fsica y expone al plenario lo consensuado acerca de: Si es una mquina trmica el refrigerador; los procesos que se llevan a cabo para que funcionen las mquinas trmicas conocidas como refrigeradores; la eficiencia o rendimiento de una mquina trmica conocidas como refrigeradores; el Enunciado de Clausius o del refrigerador del Segundo Principio de la Termodinmica; Cmo funciona el refrigerador que se utiliza en la mayora de los hogares para preservar los alimentos?
Promoviendo el compaerismo, el respeto, la tolerancia, la responsabilidad, el orden y la disciplina, con su equipo resuelve problemas sencillos relacionados con el 155
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas Enunciado de Clausius o del refrigerador del Segundo Principio de la Termodinmica en donde aplique las ecuaciones:
W = QALT QBAJ
QBAJ Q = BAJ (100 ) = Q Q W BAJ ALT
W = TALT TBAJ
TBAJ (100 ) = T T BAJ ALT (100 )
Con tolerancia, responsabilidad, orden, disciplina y respetando las ideas de las y los dems, con su equipo investiga en textos de fsica y expone al plenario acerca de:
- El Ciclo de Otto, el funcionamiento del

motor de gasolina y su importancia, el Ciclo de Diesel, el motor de diesel y su importancia.
- En qu afecta al medio ambiente la

emisin de los gases de fbricas y de automviles. Que medidas ha tomado Gobierno de Reconciliacin y de Unidad Nacional para disminuir sta emisin de gases.
- Elabora un mural sobre los diferentes

tipos de mquinas que se emplean en nuestro pas, as como los diversos programas y los propsitos que impulsa Gobierno de Reconciliacin y 156
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas de Unidad Nacional para introducir mquinas ms eficientes.
: : :
EL MOVIMIENTO ONDULATORIO III 18 HORAS / CLASES
1. Analiza y comprueba las caractersticas, propiedades e importancia de las aplicaciones de las ondas en la vida diaria. Competencias de Ejes Transversales: 1. Fortalece su autoestima, confianza y seguridad, al aceptarse, respetarse y necesidades, roles personales y sociales. 157 reconocer sus caractersticas, fortalezas, debilidades,
2. Practica una cultura de igualdad de oportunidades entre los sexos, sin distincin de raza, religin y nivel socioeconmico. a fin de contribuir al respeto de los derechos humanos de las personas. 3. Aplica conocimientos habilidades y destrezas como parte del proceso emprendedor, al desarrollar proyectos personales o sociales. 4. Aprovecha los recursos tecnolgicos existentes como herramienta pedaggica para la bsqueda de informacin y presentacin de trabajos. No. 1 Indicadores de Logro Contenidos Bsicos Actividades de aprendizaje sugeridas Procedimientos de Evaluacin Comprobar el grado de conocimientos alcanzados sobre los pasos del mtodo cientfico en sus trabajos y participacin en las actividades desarrolladas. Valorar la motivacin, inters y capacidad con que la o el estudiante realiza su trabajo de forma cientfica y creativa. Observar la limpieza, constancia y precisin en los trabajos presentados. Evaluar la calidad, creatividad y cientificidad con que realiza los trabajos prcticos. Valorar el grado de
Reconoce las Movimiento condiciones que son ondulatorio necesarias para que se genere una onda y cita - Ondas en ejemplos de ello. cuerda.
Promoviendo el respeto, la tolerancia, la responsabilidad, el orden y la disciplina, con su equipo de trabajo busca en el una diccionario el significado de las siguientes palabras y expone al plenario lo consensuado: Propagacin de un Establece semejanzas Perodo Posicin Cresta y diferencias entre pulso. Frecuencia Onda Amplitud onda longitudinal y Qu es una onda? Oscilacin Propagaci Elongacin transversal e identifica n en la vida diaria sus - Onda transversal y Equilibrio Pulso Compresi aplicaciones. longitudinal. n Ondas ssmicas. Ondulatori Valle Comprueba que las Velocidad de o ondas se reflejan y se propagacin de refractan e identifica una onda. los parmetros que Ley de Snell. Actividad Experimental intervienen en la propagacin de una - Ondas en la onda y las utiliza para superficie de un Tomando en cuenta la calcularlas. cientificidad, la solidaridad, lquido. la responsabilidad, la tolerancia, el orden y la Explica como se Ondas en dos limpieza, con su equipo realiza la actividad generan las ondas dimensiones. experimental mostrada en la figura y ssmicas y enumera Reflexin de una expone al plenario lo consensuado, para precauciones y onda. 158
No.
Contenidos Bsicos ello:
Procedimientos de Evaluacin compaerismo, respeto, tolerancia, responsabilidad, orden y disciplina durante la realizacin del trabajo.
medidas de seguridad Refraccin de una que se deben tomar en onda. cuenta durante su generacin. - Ondas sonoras, acsticas. Explica que es el Qu es el sonido? sonido y reconoce sus caractersticas y las Condiciones para condiciones que son que se produzcan necesarias para que se el sonido. produzca. Propiedades del sonido. Comprueba que el sonido es una onda Reflexin. mecnica que cumple Refraccin. con las propiedades de Difraccin. reflexin, refraccin, Interferencia. difraccin e interferencia. Velocidad del sonido y los Explica en que medios de consiste el efecto propagacin. Doppler y reconoce su Caractersticas del ocurrencia en la vida sonido. diaria. La comunicacin por radio y Investiga acerca de la televisin. aplicacin del sonido en la industria, recreacin y Efecto Doppler. Aplicaciones tcnicas medicina. de las oscilaciones y
1. Ata una cuerda por uno de sus extremos. Y la estira de modo que quede horizontalmente. 2. Mueve la mano hacia arriba y enseguida hacia abajo, volviendo a su posicin inicial. Revisar ortografa y 3. Comenta teniendo en cuenta: redaccin en los trabajos presentados por los y las - Describir lo que ocurre en la cuerda; el estudiantes. nmero de pulso que se propagan por toda la cuerda; la direccin y el sentido con que Observar como las y los se desplaza el pulso; Cmo se origina el estudiantes se apropian pulso?; el medio en donde se trasmite el de los contenidos. pulso; la porcin del medio que oscila con respecto a su posicin de equilibrio para Apreciar la habilidad y que surjan las pulsaciones; Cmo se llama destreza con que las y los los puntos ms altos y ms bajos que se estudiantes hacen su producen en el pulso?; elabora un dibujo trabajo resguardando los representativo de lo ocurrido. instrumentos. Coevaluar la participacin, la Actividad Experimental iniciativa, la responsabilidad, la Teniendo en cuenta las relaciones basadas cientificidad, la en el respeto, la democracia y la tolerancia, solidaridad, el con su equipo de trabajo realiza la compaerismo, la actividad experimental propuesta para ello: tolerancia, el orden y la limpieza con que las y los 1. Ata a un punto fijo uno de estudiantes realizan sus los extremos de una cuerda, trabajos experimentales y 159
No. 9
Indicadores de Logro Explica como se realiza la comunicacin por telfono, radio y televisin; as como los daos y perjuicios que causan al ser humano los grandes ruidos que se generan en las fbricas y propone medidas para evitarlos. Emplea la Ley de Snell para resolver problemas relacionados con la propagacin de una onda mecnica de un medio a otro. Aplica estrategias y las ecuaciones correspondientes en la solucin de situaciones problmicas de su entorno relacionados con el clculo de la velocidad de propagacin, el periodo, la frecuencia
Contenidos Bsicos ondas
10
11
le amarra un pedazo de tela de color, tensa las tareas asignadas. la cuerda y mueve continuamente hacia arriba y hacia abajo el extremo libre de la Juzgar la responsabilidad, cuerda. la creatividad, la 2. Observa lo que ocurre con la cuerda, iniciativa, la originalidad, elabora un dibujo representativo de ello y el inters y el lenguaje comenta alrededor de: cientfico con que realiza sus actividades y - El medio en donde se trasmiten los pulsos; exponen sus conclusiones el nmero de pulso que se propagan por al plenario. toda la cuerda; la direccin y el sentido con que se propagan los pulsos; la porcin del Juzgar la curiosidad, el medio que oscila con respecto a su espritu investigativo, las posicin de equilibrio para que surjan las relaciones de equidad e pulsaciones; el nombre del punto ms alto igualdad con que realizan o ms bajo en una onda; el nombre de la las y los estudiantes sus distancia que existe entre la posicin de distintas actividades equilibrio y la cresta o valle; Cmo se experimentales origina una onda?; Qu es una onda? propuestas en el aula de clase. Con respeto, tolerancia, responsabilidad, orden y disciplina, en equipo, investiga en texto de fsica, compara lo indagado con los resultados de su experimento y expone al plenario lo consensuado alrededor de: - Qu es una onda?; Cmo se origina una onda?; A qu se le llama cresta o valle de una onda?; Qu es amplitud o frecuencia de una onda?; Qu ecuacin permite calcular la frecuencia de una onda?
160
No.
Indicadores de Logro y la longitud de una onda.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas Consulta el Busca Relpe Portal http://www.relpe.org/relpe/buscador.php para apoyarse en el estudio del contenido. Escribe la frase Movimiento de los cuerpos celestes y selecciona el o los sitios con mayor contenido cientfico. Actividad Experimental (A) Promoviendo la motivacin, la creativa, el compaerismo, el respeto, la responsabilidad, el orden y la disciplina, con su equipo realiza la actividad experimental propuesta para ello: a) Ata a un punto fijo uno de los extremos de una cuerda de 10 m de longitud, le amarra un pedazo de tela de color en varios puntos de la cuerda, tensa la cuerda y mueve continuamente hacia arriba y hacia abajo el extremo libre de la cuerda (enva tres pulsos). Hace una representacin esquemtica de ello e identifica la cresta, valle amplitud y longitud de la onda y comenta alrededor de: - El desplazamiento de la cinta roja. De dnde hacia donde se desplaza?; el desplazamiento de los pulsos. De dnde hacia donde se desplazan?; medios en que 161
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas se desplaza la onda. - Enviar un pulso y determinar el tiempo que tarda en llegar al otro extremo de la cuerda. Realizar como mnimo tres medicines y anotar su promedio. - La velocidad con que se propaga el pulso. si es constante o no. Utiliza la expresin v = d/t para calcular la velocidad con que se propaga el pulso.
Actividad Experimental (B) b) Utiliza un resorte largo de 8 cm de dimetro de lo que usan los nios para jugar, llamados Slinky, ata a un punto fijo uno de sus extremos libres, le amarra un pedazo de tela de color en varios puntos, comprime varias espiras del resorte y lo deja en libertad. Comenta alrededor de: El desplazamiento de la cinta roja. De donde hacia donde se desplaza?; el desplazamiento de los pulsos. De donde hacia donde se desplazan?; medios en que se desplaza la onda. 162
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas Enviar un pulso y determinar el tiempo que tarda en llegar al otro extremo de la cuerda. Realizar como mnimo tres mediciones y anotar su promedio. La velocidad con que se propaga el pulso. si es constante o no. Utiliza la expresin v = d/t para calcular la velocidad con que se propaga el pulso.
Expone al plenario lo consensuado en su equipo.
Manteniendo
relaciones interpersonales significativas, respetuosas, con orden, limpieza y cientificidad, investiga con su equipo en textos de fsica y compara lo investigado con sus conclusiones experimentales sobre:
Cundo una onda es transversal o longitudinal?; las magnitudes fsicas de que depende la velocidad de propagacin de una onda; la ecuacin que permite calcular la velocidad de propagacin de una onda; la ecuacin que permite conocer la longitud de un onda. 163
No.
Contenidos Bsicos
Tomando en cuenta la cientificidad, la

responsabilidad, el compaerismo, el orden y la limpieza, con su equipo investiga en textos de fsica lo relacionado con ondas ssmica y expone al plenario lo consensuado en el equipo para profundizar ms en el tema.
Elabora un mural sobre los daos que han

causados las ondas ssmicas a nuestra comunidad, departamento o pas. Toma en cuenta las medidas que impulsa nuestro Gobierno de Reconciliacin y de Unidad Nacional para prevenir o contrarrestar los daos y perjuicios que causan estas ondas.
Manteniendo
relaciones interpersonales significativas, respetuosas, con orden, limpieza y cientificidad, con su equipo investiga en textos de fsica sobre la Ley de Sen v Snell y utiliza la expresin Sen = v = cte para resolver problemas sencillos relacionados con la velocidad o con la propagacin de una onda de un medio a otro.
i 1 R 2
Actividad Experimental Promoviendo relaciones de equidad, igualdad, respeto y tolerancia con su equipo realiza la actividad experimental propuesta, para ello ata dos cuerdas de 164
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas distintos dimetros, fija el extremo libre de la soga gruesa, tensa la cuerda y enva tres pulsos. Comenta alrededor de: Medios en que se propaga la onda; nmeros de pulsos que se transmiten en el medio; lo que ocurre con la frecuencia de la onda cuando se transmiten de un medio a otro; lo que ocurre con la velocidad de la onda cuando se transmite de un medio a otro. En cul es mayor o menor? Para su clculo realice como mnimo tres mediciones de tiempo.
Actividad Experimental Promoviendo relaciones basadas en el dilogo, la negociacin, el respeto, la justicia, la tolerancia y la democracia, realiza con su equipo la actividad experimental propuesta. Recuerda exponer al plenario las conclusiones de su equipo. En una tina grande u otro recipiente lleno de agua, coloca sobre su superficie un pedazo de corcho o de poroplast y deja caer desde determinada altura primeramente un cuerpo de masa pequea y despus varios cuerpos. Representa esquemticamente lo 165
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas ocurrido en cada caso y comenta alrededor de: El medio donde se propaga el pulso; describir lo que ocurre cuando se perturba el medio, describir lo que ocurre con el corcho; el sentido con que se desplaza la onda; si se mantiene o no constante la velocidad de la onda; sentido con que se desplazan las partculas del medio. Actividad Experimental (Reflexin de una Onda) Respetando los pensamientos, los sentimientos de las y los dems y propiciando un ambiente de cooperacin, realice con su equipo de trabajo las actividades experimentales propuesta, para ello, utiliza una cuerda y un recipiente grande que contenga agua para realizar las actividades A y B propuestas: Enva un pulso, describe lo que ocurre y elabora un dibujo o grfico de ello, mide el tiempo que tarda la onda en ir y regresar a su punto de origen. Determina su distancia de recorrido; mide el tiempo que tarda el pulso en llegar a la superficie reflectora 166
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas (barrera). Determina su distancia y velocidad, mide el tiempo que tarda la onda en regresar desde el momento en que se refleja. Determina su distancia de recorrida y su velocidad; anota los resultados en la tabla de datos. Compara los resultados.
Comenta y expone al consensuado alrededor de:
plenario
lo
El medio en donde se propaga el pulso; el nombre de la superficie reflectora; la onda enviada y reflejada; el ngulo con que incide y sale de la superficie reflectora la onda enviada; describir lo que ocurre con el pulso enviado al llegar a la superficie reflectora; lo que ocurre con la magnitud de la velocidad de propagacin de la onda, ante y despus de reflejarse. Comparar ambos resultados, la relacin que existe entre la onda incidente y la onda reflejada.
Promoviendo el respeto, la tolerancia, la

responsabilidad, el orden, la disciplina y la cientificidad, con su equipo investiga en textos de fsica o en internet lo relacionado con la reflexin de una onda, propone una actividad experimental que lo demuestre, compara lo indagado con los resultados de 167
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas su experimento y expone al plenario lo consensuado para profundizar en el tema. Actividad Experimental (Refraccin de una Onda) Propiciando habilidades para establecer y mantener relaciones interpersonales significativas y respetuosas, con su equipo realiza la actividad experimental mostrada en la figura, para ello: 1. Co nsigue dos recipientes grandes, de modo que uno de ellos sea tres veces ms largo y ancho que el otro. 2. Lle na completamente de arena el recipiente de menor tamao. Lava previamente la arena y lo introduce en el recipiente de mayor tamao. 3. Lle na completamente de agua el recipiente de mayor tamao, de forma tal, que el agua pase por encima del recipiente menor. 4. Util iza una regla y enva uno o varios pulsos rectos a lo largo de todo el recipiente. 5. Ob serva lo ocurrido con los pulsos enviados al momento de penetrar al segundo medio 168
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas (agua y arena). Elaborar un dibujo. 6. Ex pongo ordenadamente al plenario lo consensuado para profundizar en el tema alrededor de:
Medios en donde se proponga la onda. El nombre de: a) La onda enviada. b) La onda que pasa al segundo medio. El numero de pulsos: a) Enviados. b) Refractados. La frecuencia de los puntos enviados. Si varan o se mantienen constantes; lo que ocurre con los pulsos enviados al pasar de la regin ms profunda a la regin menos profunda; Qu es refraccin de una onda?
Promoviendo el respeto, la tolerancia, la

responsabilidad, el orden, la disciplina y la cientificidad, con su equipo investiga en textos de fsica o en internet lo relacionado con la ley de la refraccin de una onda (onda incidente, onda refractada, medio, frente de onda, recta normal), propone una actividad experimental que lo demuestre, compara lo indagado con los resultados de su experimento y expone al plenario lo consensuado para profundizar en el tema.
Respetando las ideas de las y los dems

169
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas miembros de su equipo, utiliza la expresin Sen v = = cte para resolver problemas Sen v cualitativos o cualitativos como el mostrado:
i 1 2 R
Determine el ngulo de refraccin de una onda ssmica P, s sta incide con un ngulo de 30 y atraviesa una frontera de suelo rocoso donde su velocidad cambia de 7 km/s a 9 km/s
Con cortesa, responsabilidad, cientificidad y

orden, con si equipo busca en el diccionario el significado de las palabras acstica y sonido. Elabora con ello un concepto y cita 10 fuentes sonaras.
Elabora un peridico mural en donde se

destaque los logros alcanzados por nuestro Gobierno de Reconciliacin y de Unidad Nacional al impulsar programas que beneficien a personas con privaciones de escucha.
Con liderazgo, comunicacin asertiva y toma

de decisiones pertinentes, buena letra y ortografa, con su equipo investiga en textos de fsica o en internet: Qu es acstica?; Qu es el sonido?; medios necesarios para que se produzca un sonido; qu son fuentes sonoras?; las caractersticas del sonido; 170
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas velocidad de propagacin del sonido en diferentes medios. Compara lo indagado con lo consensuado por su equipo y lo expone al plenario para profundizar en el tema.
Busca informacin y elabora un peridico

mural sobre las aplicaciones de las ondas ultrasnicas e infrasnicas. Toman en cuenta las medidas que nuestro Gobierno de Reconciliacin y de Unidad Nacional ha impulsado para mejorar nuestro servicio mdico.
Respetando las ideas de las y los dems, con

orden y disciplina, con su equipo propone una actividad experimental en donde se evidencie la propiedad de reflexin, refraccin, difraccin e interferencia del sonido. Expone al plenario lo consensuado para profundizar en el tema.
Teniendo una actitud de respeto, igualdad y

de no discriminacin hacia las diferencias de gnero y sexo, resuelve problemas sencillos en donde aplique las ecuaciones d = vt,
I= E tA2
I=
Pt P I= 2 2 tA A
= 10dB log
I I0

equidad, de respeto compaerismo y con buena letra, ortografa y cientificidad, en equipo, investiga sobre la importancia del 171
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas sonido en la comunicacin y los diversos medios u aparatos que se emplean para comunicarse. Elabora con ello un mural.
Con cortesa, responsabilidad, orden, buena

letra, ortografa y cientificidad, con su equipo investigas en textos de fsica o in internet en que consiste el efecto Doppler y expone al plenario lo consensuado para profundizar en el tema.
: : :
PTICA IV 20 HORAS/CLASES 172
Competencia de Grado: 1. Analiza y comprueba las propiedades de la luz y emplea sus ecuaciones y grficos en la solucin de problemas sencillos que acontecen en la vida diaria. Competencias de Ejes Transversales: 1. Fortalece su autoestima, confianza y seguridad, al aceptarse, respetarse y reconocer sus caractersticas, fortalezas, debilidades, necesidades, roles personales y sociales. 2. Asume y promueve normas sociales de convivencia, basadas en el respeto, la tica, los valores morales, sociales, cvicos, universales y culturales. 3. Practica una cultura productiva haciendo uso de las tecnologas, que permitan optimizar los recursos y alcanzar las metas y objetivos propuestos. 4. Emplea los medios tecnolgicos del entorno, en la realizacin de diferentes proyectos escolares y comunitarios. No. 1 Indicadores de Logro Reconoce la naturaleza dual de la luz y enumera fuentes de luz natural y artificial de su entorno. Define haz y rayo luminoso y comprueba la propagacin rectilnea de la luz. Describe algunos experimentos realizados para comprobar la Actividades de Procedimientos de aprendizaje sugeridas Evaluacin Manifestando respeto, tolerancia, Comprobar el grado de ptica conocimientos responsabilidad, orden y disciplina, con su alcanzados sobre los - Naturaleza de la luz equipo busca informacin en textos de fsica o pasos del mtodo Rayos y haces en internet sobre: Qu estudia la ptica?; la cientfico en sus trabajos naturaleza dual de la luz (onda y partcula); luminosos y participacin en las rayos y haces luminosos. Expone al plenario lo Propagacin actividades desarrolladas. consensuado para profundizar en el tema. rectilnea de la luz Velocidad de la luz Con responsabilidad y una actitud crtica Valorar la motivacin, inters y capacidad con - Reflexin y difusin utiliza el buscador de google, para apoyarte en que la o el estudiante de la luz. el contenido de Campo magntico. Escribe la realiza su trabajo de Leyes de la frase ptica Bachillerato o ingresa al sitio web forma cientfica y http://acacia.pntic.mec.es/~jruiz27/contenidos. reflexin de la luz. creativa. htm Espejos planos. Formacin de Con cortesa, responsabilidad, orden y imgenes. la calidad, cientificidad, con su equipo comenta sobre la Evaluar Espejos esfricos. Contenidos Bsicos 173
No.
Indicadores de Logro velocidad de propagacin de la luz.
Contenidos Bsicos Clasificacin. Elementos. Formacin de imgenes. Ecuacin. Aplicaciones de los espejos.
Actividades de aprendizaje sugeridas veracidad o falsedad de la afirmacin:
siguiente
Analiza a partir de la incidencia de rayos luminosos en espejos y lentes, los fenmenos de reflexin y de refraccin de la luz y reconoce sus aplicaciones en la vida diaria y la tcnica. Obtiene grficamente la imagen en espejos y lentes, las clasifica y deduce sus caractersticas. Determina el aumento producido en la imagen y la distancia focal en espejos esfricos y lentes. Utiliza la Ley de Snell para determinar el cambio
Los objetos que nos rodean los podemos percibir por que ellos pueden emitir rayos luminosos que llegan a nuestros ojos dndonos la sensacin de visin.
Procedimientos de Evaluacin creatividad y cientificidad con que realiza los trabajos prcticos.
Revisar ortografa y Respetando las ideas de las y los dems, con redaccin en los trabajos Refraccin de la luz. presentados por los y las orden y disciplina, con su equipo comenta Leyes. estudiantes. sobre las causas por la cual los objetos dentro ndice. de una habitacin cerrada y oscura no lo Reflexin total. podemos percibir, en cambio, cuando Observar como las y los Ley de Snell. accionamos el interruptor de la luz los estudiantes se apropian Las lentes percibimos. de los contenidos. esfricas, Clasificacin. Con liderazgo, comunicacin asertiva y toma Apreciar la habilidad y Elementos. destreza con que las y los de decisiones pertinentes, buena letra y Formacin de estudiantes hacen su ortografa, con su equipo busca informacin en trabajo resguardando los textos de fsica o en internet sobre los imgenes. instrumentos. pensamientos antiguos y modernos de la Ecuacin de propagacin de la luz. Compara la informacin las lentes. con las conclusiones consensuadas Juzgar la capacidad de Aplicaciones anteriormente. observacin, anlisis, de las lentes sntesis y generalizacin Teniendo una actitud de respeto, igualdad y de al realizar sus actividades - Aparatos pticos. no discriminacin hacia las diferencias de experimentales. gnero y sexo, realiza con su equipo la - Importancia de la actividad experimental, para ello: Oscurece el ptica para aula de clase y acciona el interruptor de un Valorar el grado de desarrollo de la puntero lser. Describe la trayectoria del rayo autoestima manifestado comunicacin, la de luz emitido. Elabora un dibujo de ello. en los diferentes astronoma y la momentos del proceso industria. 174
No.
Indicadores de Logro de velocidad que experimenta la luz cuando pasa de un medio a otro.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas Actividad Experimental Promoviendo la igualdad de oportunidades, la equidad y el respeto, realiza con su equipo la actividad experimental propuesta para ello utiliza un puntero lser, palillos, cuatro trozos de cartulina, pega y plastilina. Expone al plenario las conclusiones de su equipo.
Procedimientos de Evaluacin educativo. Valorar la motivacin, inters y capacidad con que la o el estudiante realiza su trabajo de forma cientfica y creativa.
Calcula el ndice de refraccin de diversas sustancias y la velocidad con que se desplaza la luz en su interior. Resuelve situaciones problmicas relacionados con la ecuacin de espejos y lentes y obtencin de imgenes.
10 Comprueba a partir de la naturaleza ondulatoria de la luz los fenmenos de difraccin, interferencia y polarizacin y reconoce su incidencia en la naturaleza y la tcnica. 11 Reconoce algunos que aparatos
1. En la parte central y a la misma altura perfora Observar la limpieza, tres de las cartulinas. constancia y precisin en 2. Coloca las cartulinas a la misma distancia en los trabajos presentados. lnea recta, haciendo coincidir los orificios. 3. Oscurece un poco el aula de clase, enciende el puntero lser y dirige el rayo de luz hacia la Valorar el grado de primera cartulina. compaerismo, respeto, 4. Observa, anota, comenta y expone al plenario tolerancia, lo consensuado referente a: responsabilidad, orden y disciplina durante la Lo que ocurre con el rayo de luz, si el rayo de realizacin del trabajo. luz atraviesa todos los orificios, lo que ocurre con el rayo de luz si muevo una de las cartulinas, si se propaga o no el rayo de luz en Valorar el desarrollo de lnea recta. hbitos, como orden, disciplina, honestidad, Actividad Experimental responsabilidad, sentido investigativo, la Con respeto, tolerancia, responsabilidad, orden, curiosidad, y el inters disciplina y respetando las ideas de las y los por el estudio mostrado dems, con su equipo realiza la actividad en todas sus actividades prcticas. 175
No.
Indicadores de Logro pticos se fabrican a partir de las combinaciones de espejos y lentes, elabora grficos de ellos e identifica en la vida diaria sus aplicaciones.
Contenidos Bsicos
12
experimental propuesta, para lo cual utiliza dos Asignar valor al linternas y un cronometro, mide el tiempo que desarrollo de habilidades tarda la luz en desplazarse de un punto a otro, y destrezas al realizar los para ello: montajes de las diversas actividades demostrativas 1. Solicita a un miembro de su equipo de trabajo o experimentales. que se coloque a 1 km de distancia y que encienda su lmpara en cuanto perciba la luz de la lmpara encendida por usted. 2. Con el cronometro mida el tiempo que tarda la luz en ir y regresar. 3. Realiza como mnimo 5 mediciones y anota el resultado en la tabla de datos.
13 4. Compara el valor obtenido con el valor real de la velocidad de la luz (300,000Km/s) y comenta: Cul es la causa de esa diferencia?; Quin fue el primero que intento en medir la velocidad de la luz?; Por qu lo desech?; Qu mtodos se han utilizado para medir la velocidad de la luz?
Con responsabilidad, orden, disciplina, cientificidad y respetando las ideas de las y los dems, con su equipo investiga en textos de fsica sobre la propagacin rectilnea de la luz;
176
No.
Indicadores de Logro Explica en que consiste la miopa, hipermetropa, presbicia, astigmatismo, daltonismo y ceguera de color. Fundamenta sobra la importancia de la ptica para el desarrollo de la comunicacin, la industria, la tcnica y la astronoma.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas su velocidad de propagacin y algunos fenmenos naturales que demuestran su propagacin rectilnea; personajes y experimentos que permitieron medir su velocidad de propagacin. Compara la informacin con las conclusiones consensuadas anteriormente y la expone al plenario para profundizar en ello. Actividad Experimental Propiciando habilidades para establecer y mantener relaciones interpersonales significativas y respetuosas, con su equipo realiza la actividad experimental propuesta, para ello utiliza un espejo, un vaso con agua y un puntero lser. Recuerda exponer al plenario lo consensuado. Dirige el rayo de luz emitido por el puntero lser sobre las superficies y comenta alrededor de: Las condiciones necesarias para que ocurra el fenmeno de la reflexin de la luz; los elementos de la reflexin de la luz; a qu le llamamos:
a) Rayo de luz incidente. b) Rayo de luz reflejado. c) ngulo de incidencia (i). 177
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas d) ngulo de luz reflejado (r). e) Recta normal. En qu consiste el fenmeno de la reflexin de la luz? Busca informacin en textos de fsica relacionado con el fenmeno de la reflexin de la luz (rayo de luz incidente, rayo de luz reflejado, recta normal, ngulo de incidencia, ngulo de reflexin); reflexin especular de la luz y reflexin difusa. Confronta lo investigado con las conclusiones obtenidas en la experiencia anterior y expone al plenario lo consensuado en su equipo de trabajo para profundizar en el tema. De manera crtica y en orden observa y toma nota del video Reflexin de la luz para apoyarse y comprender el desarrollo del contenido. El video se encuentra disponible en el Portal Educativo del Ministerio de Educacin, men currcula http://www.nicaraguaeduca.edu.ni Tambin puede consultar el buscador de video www.youtube.com y buscar ms videos relacionados al contenido. Actividad Experimental Utilizando el dilogo, la mediacin, la cooperacin, la igualdad y el respeto entre sus 178
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas pares, con su equipo realiza la experimental propuesta para ello:
Procedimientos de Evaluacin actividad
1. Dibuja en un trozo de cartulina un transportador y lo pega perpendicularmente sobre un espejo. 2. Utiliza un puntero lser para dirigir un rayo de luz de modo que pase rasante sobre la cartulina e incida en el punto de interseccin de la recta normal con la superficie reflectora. 3. Mida para diferentes ngulos de incidencia, el ngulo de luz reflejado. Anota el resultado en el cuadro. 4. Observa y comenta alrededor de: Los elementos del plano (vertical y horizontal); medios en que se desplaza el rayo de luz; la relacin que existe entre el ngulo de incidencia y el ngulo de reflexin; lo que ocurre con el rayo reflejado si el rayo de luz incide perpendicularmente a la superficie reflectora.
Respetando las ideas de las y los dems, con cientificidad, disciplina, buena letra y ortografa, con su equipo busca informacin en libros de textos de fsica sobre las leyes de la reflexin de la luz. Confronta lo investigado con las conclusiones obtenidas en la experiencia anterior y expone al plenario lo consensuado en su equipo de trabajo para 179
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas profundizar en el tema. Teniendo en cuenta las relaciones basadas en el respeto, la democracia y la tolerancia, con su equipo observa su imagen reflejada en un espejo, en una cuchara acerada y en el agua contenida en una pana y comenta alrededor de: Si la superficie es plana o curva; el grado de pulidez de la superficie; la imagen obtenida. Cmo es?; A qu se le llama espejo?; Cmo pueden ser los espejos? Actividad Experimental Promoviendo el compaerismo, el respeto, la tolerancia, la responsabilidad, el orden y la disciplina, con su equipo realiza las actividades experimentales propuestas. a) Observa su imagen en un espejo plano grande. Levanta su mano derecha, cierra uno de sus ojos y anota sus comentarios. b)Elabora con cartulina los ejes de un plano tridimensional, tal a como se muestra en la figura y lo coloca frente a un espejo plano. Observa y anota sus comentarios. c) Coloca una candela frente a un vidrio liso y ahumado previamente y, en el lugar en donde se observa la imagen, 180
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas coloca otra candela igual. Mide la distancia del espejo a la imagen y del espejo a al objeto, anota sus comentarios y expone a plenario lo consensuado alrededor de: La ubicacin de la imagen, tipo de inversin que sufre la imagen, el tamao o la altura de la imagen, la distancia entre el objeto y el espejo (do) y la distancia de la imagen al espejo (di).

equidad, de respeto, compaerismo, con buena letra, ortografa y cientificidad, con su equipo busca informacin en textos de fsica sobre las caractersticas que presenta la imagen obtenida en espejos planos. Confronta lo investigado con las conclusiones obtenidas en la experiencia anterior y expone al plenario lo consensuado en su equipo de trabajo para profundizar en el tema. Con respeto, responsabilidad y orden observe y toma nota del video El enigma de los espejos para apoyarse y comprender el desarrollo del contenido. El video se encuentra disponible en el Portal Educativo del Ministerio de Educacin, men currcula http://www.nicaraguaeduca.edu.ni Tambin puede consultar el buscador de video www.youtube.com y buscar ms videos relacionados al contenido. 181
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas Con respeto, tolerancia, responsabilidad, orden, disciplina, cientificidad y respetando las ideas de las y los dems, con su equipo elabora un lbum con fotografas o dibujos elaborados sobre las diversas aplicaciones de los espejos planos.
Resuelve problemas sencillos de aplicacin de

imgenes obtenidas en espejos planos.
Observa primeramente su imagen en la parte

hueca de una cuchara (cncava) y despus en la parte abultada (convexa). Comenta alrededor de: Si ambas superficies de la cuchara se pueden considerar espejo; Qu tipo de espejos son?; Cmo se clasifican los espejos esfricos? Busca informacin relacionada con los espejos esfricos: Qu son, cmo se clasifican y cul es su utilidad? Actividad Experimental Promoviendo el dilogo, la comunicacin asertiva, la negociacin, el respeto, la justicia, la tolerancia y la democracia, con dos punteros lser, una cuchara acerada y un vaso de poroplast, realiza la actividad experimental propuesta para ello: 182
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas 1. Con los punteros lser dirige primeramente sobre la parte hueca (cncava) y luego sobre la parte convexa de una cuchara acerada y bien pulimentada, dos rayos de luz paralelos. Anota lo ocurrido con los rayos de luz en ambos casos. 2. Seale con un indicador de cartulina (F), el lugar donde se cortan los rayos de luz o sus prolongaciones; despus de haber incidido en el espejo esfrico. 3. Utiliza una regla graduada y mide la distancia que hay entre el espejo y el punto en donde se interceptan o se cortan los rayos de luz; o a las prolongaciones hacia atrs de los rayos reflejados despus de haber incidido en el espejo. 4. Mide a partir del espejo; el doble de la distancia anterior y coloca en dicho lugar otro indicador (C) del mismo tamao que el anterior. 5. Dirige un rayo de luz, que incida en el espejo esfrico y pase rasante sobre la punta de los indicadores. Utilice un trozo de cinta adhesiva para sealar en el espejo esfrico el punto donde incide en dicho espejo el rayo de luz emitido por la fuente. 6. Comenta alrededor de: Los elementos de los espejos esfricos, lo que ocurre con los rayos paralelos, focal y central.
Promoviendo la motivacin, el inters, la

creativa, el compaerismo, el respeto, la tolerancia, la responsabilidad, el orden y la 183
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas disciplina, con su equipo busca informacin en diferentes textos de fsica referente a: Los elementos de los espejos esfricos (cncavos y convexos); los rayos notables; las caractersticas de la imagen obtenidas en los espejos esfricos; el aumento de la imagen producido en los espejos esfricos; la ecuacin de los espejos esfricos. Confronta lo investigado con las conclusiones obtenidas en la experiencia anterior y expone al plenario lo consensuado en su equipo de trabajo para profundizar en el tema. Promoviendo el dialogo, la cortesa y el compaerismo observa y toma nota del video Espejos curvos para apoyarte y comprender el desarrollo del contenido. El video se encuentra disponible en el Portal Educativo del Ministerio de Educacin, men currcula http://www.nicaraguaeduca.edu.ni Tambin puede consultar el buscador de video www.youtube.com y buscar ms videos relacionados al contenido.
Con responsabilidad, disciplina, cientificidad y

respetando las ideas de las y los dems, con su equipo elabora un lbum con fotografas o dibujos elaborados sobre las diversas aplicaciones de los espejos esfricos.
Propiciando un ambiente de cooperacin, de

comunicacin asertiva, de negociacin y de respeto, con su equipo resuelve problemas 184
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas sencillos de aplicacin de imgenes obtenidas en los espejos esfricos (cncavos y convexos). Actividad Experimental Con liderazgo, comunicacin asertiva y respetando los pensamiento y los sentimiento de las y los dems, con su equipo realiza las actividades experimentales propuestas, para ello: a) Deja resbalar varias veces un carrito de juguete desde la parte ms alta de un plano inclinado, al cual previamente le ha adherido al mismo nivel de la superficie del plano en su parte central, un trozo de tela o lija fina. Anota y comenta lo ocurrido alrededor de: Medios en que se desplaza o se propaga; lo que ocurre con la velocidad y direccin del carrito desde el instante en que ste desciende sobre el plano inclinado. Cul es la causa de ello?
b)
En un vaso transparente con agua, hago incidir en la superficie del liquido, con un ngulo de 30 aproximadamente, un rayo de luz emitido por un puntero lser. Anota y comenta lo ocurrido alrededor de:
Medios en que se desplaza o se propaga el rayo de luz; lo que ocurre con el rayo de luz desde 185
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas el instante en que es emitido por el puntero lser; lo que ocurre con la velocidad y direccin del rayo de luz emitido cuando se propaga (transmite) de un medio a otro; la similitud que existe entre ambos experimentos; los elementos de la refraccin de la luz; en qu consiste el fenmeno de la refraccin de la luz. Observe y escuche el video Refraccin de la luz para apoyarse y comprender el desarrollo del contenido. El video se encuentra disponible en el Portal Educativo del Ministerio de Educacin, men currcula http://www.nicaraguaeduca.edu.ni Tambin puede consultar el buscador de video www.youtube.com y buscar ms videos relacionados al contenido
Actividad Experimental Con liderazgo, comunicacin asertiva y respetando los pensamiento y los sentimiento de las y los dems y, teniendo en cuenta las recomendaciones sugeridas, realizo primero de manera personal y luego con mi equipo de trabajo, la actividad experimental mostrada para ello: 1. Construye en cartulina un transportador circular, lo pega en un trozo rectangular de cartulina. Lo forra con plstico para que no se 186
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas moje. 2. Introduce el conjunto en un vaso transparente, ms o menos grande. 3. Deposita agua en el vaso hasta la marca cero grado del transportador circular. 4. Utiliza un puntero lser y dirige un rayo de luz sobre la superficie liquida, en el lugar en donde se cortan la recta normal y la recta dibujada por la superficie liquida. Anota sus comentarios de lo ocurrido. 5. Mide para diferentes ngulos de incidencia (i) sus correspondientes ngulos de refraccin (R). Anota los resultados en una tabla de datos. Completo la tabla y comparo mis resultados con el resto de mi equipo.
6. Realiza estas mediciones utilizando diferentes medios (aceite de cocinar, alcohol y kerosn). Investiga sus densidades y las anota. 7. Comenta y expone al plenario las conclusiones de su equipo alrededor de: Lo qu ocurre con el rayo de luz desde el momento en que es emitido por el puntero lser y ste incide en la superficie lquida; en cul de los medios (agua, aceite, kerosn y alcohol), para un mismo ngulo de incidencia, la desviacin que experimenta el rayo refractado hacia la recta normal, es menor o mayor. Cul 187
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas es el significado fsico de ello?; en qu plano se encuentran ubicados: el rayo refractado y la recta normal; para un mismo medio, cmo es la relacin matemtica: Seni SenR Lo qu ocurre con el rayo de luz refractado cuando es interferido perpendicularmente con un espejo (hazlo). Haz un esquema y seala todos los elementos, en cul de los medios la velocidad de la luz es mayor o menor.
Promoviendo el compaerismo, el respeto, la

tolerancia, la responsabilidad, el orden y la disciplina, con su equipo busca informacin en libros de textos de fsica lo relacionado con: Las Leyes de la Refaccin de la Luz; ndice de refraccin; la reflexin total interna y la Ley de Snell. Confronta lo investigado con las conclusiones obtenidas en la experiencia anterior y expone al plenario lo consensuado en su equipo de trabajo para profundizar en el tema.
Con respeto, tolerancia, responsabilidad, orden,

disciplina y respetando los sentimientos de las y los dems, con su equipo cita ejemplos de fenmenos naturales relacionados con la refraccin de la luz.
Con respeto, tolerancia, responsabilidad, orden,

disciplina y respetando las ideas de las y los 188
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas dems, con su equipo resuelve problemas cualitativos y cuantitativos en donde aplique la ecuacin 1seni = 2 senR
Teniendo
en cuenta las relaciones basadas en el respeto, la democracia y la tolerancia, utiliza la lente de una lupa para determinar las caractersticas de una lente convergente, analizar el comportamiento de los rayos notables, as como las caractersticas de la imagen obtenidas en lentes convergentes. Si logras obtener una lente divergente haz lo mismo.
Propiciando un ambiente de
cooperacin e interaccin armnica, con cientificidad y disciplina, con su equipo investiga en textos fsica lo relacionado con las lentes: Clasificacin; elementos; rayos notables; formacin y caractersticas de las imgenes; ecuacin de las lentes. Expone al plenario lo consensuado en su equipo para profundizar en el tema.
En equipo y promoviendo el respeto, la

tolerancia, la responsabilidad, el orden y la disciplina, resuelve problemas cualitativos y cuantitativos en donde emplee las ecuaciones de las lentes:
AUMENTO ( A ) = hi d i = ho d o
1 1 1 2 1 1 = + + , = f do di R do di
189
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas Propiciando un ambiente de igualdad, de equidad y de respeto entre sus pares, con cientificidad orden y disciplina con su equipo elabora un lbum con dibujo o recortes de peridicos o revista relacionados con las aplicaciones de las lentes y su importancia para el desarrollo de la comunicacin, la astronoma, la medicina y la industria. Investiga en su centro de salud, algunas medidas que ha tomado en cuenta nuestro Gobierno de Reconciliacin y de Unidad Nacional para prevenir o disminuir en la poblacin, enfermedades relacionadas con la visin.
190
NOMBRE DE LA UNIDAD NMERO DE LA UNIDAD TIEMPO SUGERIDO Competencia de Grado
: : :
LA ENERGA ELCTRICA V 25 HORAS/CLASES
1. Analiza e interpreta las magnitudes fundamentales y la Ley de Conservacin y de Transformacin de la Energa en los Procesos Elctricos, empleando sus ecuaciones y leyes en la solucin de problemas relacionados con los circuitos elctricos; propone y prctica medidas de seguridad para su utilizacin y ahorro. Competencias de Ejes Transversales 1. Asume y promueve normas sociales de convivencia, basadas en el respeto, la tica, los valores morales, sociales, cvicos, universales y culturales. 2. Evidencia conductas positivas que demuestran la prctica y el reconocimiento de igualdad de derechos y deberes entre mujeres y hombres en la sociedad. 3. Organiza y distribuye adecuadamente el tiempo y las tareas, en los diferentes mbitos en que se desenvuelve. 4. Identifica las distintas tecnologas de la informacin y la comunicacin y la forma adecuada de utilizarlos en los diferentes espacios. No. 1 Indicadores de Logro Contenidos Bsicos Actividades de aprendizaje sugeridas Procedimientos de Evaluacin
Explica qu es La energa elctrica. Investiga en las oficinas del ENEL o en las Valorar la motivacin, corriente elctrica y oficinas de Dis-norte y Dis-sur sobre: inters y capacidad con Su importancia destaca su que la o el estudiante importancia en la - Proyectos realiza su trabajo de de a) Los problemas que enfrente nuestro pas industria, el hogar y debido a la crisis energtica. forma cientfica y electrificacin que la tcnica. creativa. impulsa el Gobierno b) Las medidas que est implementado nuestro Gobierno de Reconciliacin y de Unidad de Reconciliacin y Nacional para el ahorro de energa en nuestro Observar la limpieza, Reconoce los Unidad Nacional. pas. principales constancia y precisin en c) Las medidas que ha tomado nuestro proyectos que los trabajos presentados. Gobierno de Reconciliacin y de Unidad impulsa el Gobierno - La corriente Nacional para enfrentar la crisis de Evaluar de Reconciliacin y elctrica. la calidad, 191
No.
Indicadores de Logro Unidad Nacional para garantizar energa elctrica a la poblacin
Contenidos Bsicos
Tipos. Circuitos
Establece semejanzas y diferencias entre corriente continua y alterna. -
elctricos. Magnitudes fundamentales. Ley de Pouillet. Resistencia de un material. Ley de Ohm. Conductores hmicos. Conexin de resistencia en serie, paralela y mixta. Resistencia equivalente. Capacitores Capacitancia. Factores que influyen. Conexiones en serie, paralelas y mixtas. Capacitor equivalente. Energa almacenada.
Reconoce que la corriente puede ser conducida por el cuerpo humano y propone y practica algunas medidas de seguridad para su utilizacin y de ahorro de energa. Deduce y comprueba la Ley de Ohm y la Ley de Pouillet. Construye circuitos elctricos a partir de esquemas y grficos dados, mide la intensidad, la tensin y la resistencia de
generacin de energa elctrica en nuestro creatividad y pas. cientificidad con que d) La importancia econmica del ahorro de realiza los trabajos energa elctrica en nuestro hogar, escuela y prcticos. comunidad. e) Los proyectos de generacin de energa Valorar el grado de elctrica que impulsa nuestro Gobierno de compaerismo, respeto, Reconciliacin y de Unidad Nacional para tolerancia, superar esta crisis energtica. Mediadas que responsabilidad, orden y se toman en cuenta al implementar estos disciplina durante la proyectos que permiten la conservaciion y realizacin del trabajo. preservacin de nuestra Madre Tierra. Revisar ortografa y Manifestando respeto, tolerancia, redaccin en los trabajos responsabilidad, orden y disciplina, investiga presentados por los y las en textos de fsica referente a: Qu son las estudiantes. molculas?; Qu es un tomo?; las partculas fundamentales del tomo (en donde se Observar como las y los localizan); representacin esquemtica de un estudiantes se apropian de tomo segn el modelo de Bhor; las los contenidos. condiciones que son necesarias para que exista corriente elctrica en el interior Apreciar la habilidad y de un conductor metlico; Qu destreza con que las y los es corriente elctrica?, tipos de estudiantes hacen su generadores de corriente trabajo resguardando los elctrica; tipos de corriente elctrica; sentido instrumentos. convencional y real en que viaja la corriente elctrica; importancia de la corriente elctrica; Juzgar la curiosidad, el medidas de seguridad y de ahorro en el uso de espritu investigativo, las la corriente elctrica. relaciones de equidad e igualdad con que realizan Participa respetando las ideas de las y los las y los estudiantes sus 192
No.
Indicadores de Logro cada uno de los consumidores asociados al circuito.
Contenidos Bsicos Conservacin de la energa en los procesos elctricos.

Trabajo
Actividades de aprendizaje sugeridas dems miembros de su equipo en la mesa redonda exponiendo lo consensuado para profundizar en el tema.
Procedimientos de Evaluacin distintas actividades experimentales propuestas en el aula de clase.
Reconoce los factores que influyen en la capacitancia de un capacitor y determina la energa que puede almacenar. Reconoce la importancia de la utilizacin de resistencia y capacitores en la industria y la tcnica. Determina la resistencia equivalente o el capacitor equivalente asociados en un circuito elctrico de diversas maneras.
10 Realiza clculos relacionados con la potencia y consumo de energa de los aparatos elctricos que utiliza en su
la Promoviendo la igualdad de corriente oportunidades, la equidad y el elctrica. respeto, con su equipo Valorar la Potencia construye con dos pilas, una responsabilidad, el orden, desarrollada en un buja de 3 Volt, cables la disciplina, el aseo, el aparato elctrico. conductores, cinta adhesiva, compaerismo, la Transformaciones pedazo de poroplast, y un clavo aplicacin, pequeo, un circuito elctrico de la energa procedimientos y sencillo como el mostrado en la figura. elctrica. frmulas con que Comenta sobre lo que es un circuito elctrico; Consumo de la resuelven sus problema cul es su importancia y la forma de energa elctrica planteados, as como la representarlos esquemticamente. Confronta lo en nuestro hogar. capacidad crtica y investigado con las conclusiones obtenidas en Efecto Joule. autocrtica y el liderazgo la experiencia anterior y expone al plenario lo Principio de con que toman sus consensuado en su equipo de trabajo para decisiones Conservacin de profundizar en el tema. la Energa en los Proceso Promoviendo relaciones de igualdad, de Emitir juicios de sus Elctricos. equidad, de respeto compaerismo y con Diferentes formas relaciones de calidad buena letra, ortografa y cientificidad, con su de generacin de basadas en el dilogo, la equipo, investiga en textos de fsica las la energa negociacin, el respeto, la representaciones esquemticas de los elctrica. justicia, la tolerancia y la elementos que integran un circuito elctrico y Medidas de democracia. expone al plenario lo consensuado para seguridad en el profundizar en el tema uso de la energa elctrica. Coevaluar la Importancia de la cientificidad de sus energa elctrica respuestas, la habilidad y de 193
No.
Indicadores de Logro hogar.
Contenidos Bsicos
Procedimientos de Evaluacin las destrezas con que realizan sus trabajos experimentales, la capacidad de escucha, al establecer y mantener una conversacin en donde se respete los pensamientos y sentimientos de las y los dems.
11 Calcula el consumo de energa en su hogar y cita medidas de ahorro y de seguridad para su uso. 12 Expresa los beneficios que nos proporciona la energa elctrica y su relacin con la tecnologa. 13 Identifica causas y consecuencias de los problemas de energa que existen en nuestro pas. 14 Reconoce diferentes fuentes generadores de electricidad e identifica las transformaciones de energa que ocurren en ella. 15 Aplica estrategias en la solucin de
para el desarrollo socioeconmico Construye circuitos elctricos sencillos con de un pas. bujas asociadas en serie y en paralelo. Comenta sobre las ventajas y desventajas de ambos circuitos y cita ejemplos prcticos de su aplicacin en la vida diaria. Actividad Experimental
Con responsabilidad, orden, disciplina y respetando las ideas de Evaluar la participacin las y los dems, con su equipo y la integracin de las y observa atentamente dos o tres veces durante el los estudiantes al trabajo transcurso del da, el nmero de vehculos que en equipo, la habilidad y circulan por la calle durante un perodo de tiempo destrezas con que realizan determinado. Anota los resultados en la tabla de sus trabajos, la veracidad datos. y cientificidad de los informes escritos presentados.
Analiza y comenta referente a: a. En qu momento la circulacin de los vehculos por la calle es mayor o menor? b. Si el cociente de: No. de vehculos/tiempo de la observacin, establecido en la ltima columna de la tabla de datos, representa la intensidad con que circula o fluyen los vehculos en la calle, indica en que momento 194
Juzgar
la responsabilidad, la creatividad, la iniciativa, la originalidad, el inters y el lenguaje cientfico con que realiza sus actividades y exponen sus conclusiones al plenario.
No.
Indicadores de Logro situaciones problmicas de su entorno relacionados con la Ley de Ohm, Pouillet, Joule, la Ley de Conservacin de la Energa en los procesos elctricos, trabajos y potencia elctrica.
Contenidos Bsicos
esta intensidad es mayor o menor? Valorar la motivacin, c. Segn tus observaciones diarias, en qu el inters, la creatividad la momento del da la intensidad con que circulan cientificidad, el orden y el los vehculos es mayor? aseo con que presentan d. Si las calles representan al cable conductor de los resultados de su la corriente elctrica, y los vehculos que trabajo. circulan por ella representan a los electrones, expresa con tus propias palabras, Qu es intensidad de la corriente elctrica? e. Si en un circuito elctrico utilizo primeramente una pila, despus dos y por ltimo tres pilas en serie, en qu momento la intensidad de la corriente elctrica es mayor o menor?, cul es la causa de ello? f. Toma en cuenta la ltima columna de la tabla de datos, deduce una ecuacin que permita determinar la intensidad con que fluye la corriente elctrica en un conductor metlico? Con liderazgo, comunicacin asertiva y toma de decisiones pertinentes, buena letra y ortografa, con su equipo investiga en textos de fsica sobre la intensidad de la corriente elctrica (concepto, ecuacin, unidades de medicin en el SI); aparato que se utiliza para su medicin y forma de colocarlo en el circuito. Confronta lo investigado con las conclusiones obtenidas en la experiencia anterior y expone al plenario lo consensuado en su equipo de trabajo para profundizar en el tema.
195
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas Promoviendo la igualdad de oportunidades, la equidad y el respeto, construye con tres pilas y dos bujas de 3 Volt, el circuito elctrico mostrado en la figura y determina la intensidad de la corriente que circula por cada consumidor. Con responsabilidad y orden utiliza la aplicacin Crocodile Clips Software para crear diferentes tipos de circuitos elctricos. Nota: esta aplicacin esta en idioma ingls por lo que se te sugiere utilizarlo para practicar la construccin de diferentes circuitos, para ello haz clic en la opcin circuitos. El recurso se encuentra disponible en el Portal Educativo del Ministerio de Educacin, men currcula http://www.nicaraguaeduca.edu.ni Teniendo una actitud de respeto, igualdad y de no discriminacin hacia las diferencias de gnero y sexo, con su equipo resuelve problemas sencillos cualitativos y cuantitativos relacionados con la intensidad de la corriente elctrica en donde aplique la ecuacin: Actividad Experimental Con liderazgo, comunicacin asertiva y toma de decisiones 196
I=
q t
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas pertinentes, con su equipo construye con tres pilas, bujas de 3 Volt y cables conductores del mismo grosor, los circuitos elctricos mostrados en la figura. Analiza y comenta referente a: Los elementos que conforman ambos circuitos; las transformaciones de energa que ocurren en ambos circuitos; semejanzas y diferencias en ambos circuitos; el trabajo realizado por el campo elctrico en ambos circuitos. En cul de ellos es mayor o menor?; En cul de ellos la brillantez en la buja es mayor?; Cul es la causa de ello?; Qu es tensin elctrica? Promoviendo relaciones de igualdad, de equidad, de respeto compaerismo y con buena letra, ortografa y cientificidad, con su equipo busca informacin sobre tensin elctrica (concepto, ecuacin, unidades de medicin en el SI); aparato que se utiliza para su medicin y forma de colocarlo en el circuito. Confronta lo investigado con las conclusiones obtenidas en la experiencia anterior y expone al plenario lo consensuado en su equipo de trabajo para profundizar en el tema. Con respeto, tolerancia, orden, disciplina y respetando las ideas de las y los dems, con su equipo construye el circuito elctrico mostrado en las 197
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas figuras y; determina la tensin a la cual se encuentra sometido el consumidor de corriente elctrica. En equipo y respetando las ideas de las y los dems, resuelve problemas sencillos cualitativos y cuantitativos relacionados con la Tensin elctrica en donde aplique la ecuacin:
Actividad Experimental Propiciando un ambiente de cooperacin, respeto y de tolerancia, con su equipo construye con dos pilas, una buja de 3 Volt y cables conductores del mismo grosor, el circuito elctricos mostrados en la figura. Inserta de uno en uno los alambres conductores del mismo grosor, de diferentes materiales y de la misma longitud, analiza y comenta referente a: Lo que ocurre con la brillantez en la buja cuando se inserta en el circuito de uno en uno los diversos conductores metlicos; en cul de los casos la brillantez en la buja es mayor o menor?; cul de los materiales seleccionados es mejor conductor o mal conductor?; desde el punto de vista interno, cul es la causa de la variacin de la brillantez en la buja cundo se 198
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas insertan de uno en uno en el circuito los distintos conductores metlicos?; Qu es resistencia elctrica? Respetando las ideas de las y los dems, con cientificidad, disciplina, buena letra y ortografa, con su equipo de trabajo busca informacin sobre resistencia elctrica (concepto, ecuacin, unidades de medicin en el SI); aparato que se utiliza para su medicin y forma de colocarlo en el circuito. Confronta lo investigado con las conclusiones obtenidas en la experiencia anterior y expone al plenario lo consensuado en su equipo de trabajo para profundizar en el tema. Actividad Experimental Teniendo en cuenta las relaciones basadas en el respeto, la democracia y la tolerancia, con su equipo realiza las actividades experimentales propuestas. Recuerde exponer al plenario lo consensuado en su equipo. Actividad N 1 Construye con cables conductores, dos pila, una buja de 3 Volt, 1 m de alambre de nicromo o de resistencia de cocina, una regleta de madera o cartn, el circuito 199
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas elctrico mostrado en la figura. Desliza suavemente, de ida y de regreso a lo largo del conductor del alambre de cocina o de nicromo, el extremo libre del circuito. Inserta adecuadamente en el circuito el ampermetro y el voltmetro, si dispone de ellos. Anota los datos de la medicin obtenida en la tabla de datos que se muestra a continuacin.
Comenta referente a: 1. Lo que ocurre con la brillantez en la buja a medida que: a. Aumenta la longitud del conductor. b. Disminuye la longitud del conductor. alambre alambre
Explique en ambos casos lo ocurrido con la brillantez de la buja.
200
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas 2. Lo que sucede con la intensidad de la corriente elctrica a medida que: a. Aumenta la longitud del conductor. b. Disminuye la longitud del conductor. alambre alambre
3. Lo que ocurre en la resistencia del conductor a medida que: a. Aumenta la longitud del conductor. b. Disminuye la longitud del conductor. 4. La relacin matemtica que se da entre la resistencia interna del conductor con respecto a su longitud. 5. La conclusin que se deriva de esta experiencia. Actividad N 2 Construye con cables conductores del mismo grosor, dos pila, chinches, una buja y alambres de resistencias de cocina de diferentes grosores de 1 m de longitud, el circuito elctrico mostrado en la figura. Coloca adecuadamente en el circuito el voltmetro y el ampermetro. Inserta el extremo libre del circuito en los 201
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas puntos A, B y C sealados. Proceda tambin en forma inversa. Anota los datos obtenidos en la medicin en la tabla de datos. Completa el cuadro y compara los resultados con los obtenidos por los dems equipos.
Observa y comenta lo que ocurre con: 1. Las magnitudes fsicas que: a. Permanece constantes. b. No permanecen constantes. 2. Lo que ocurre con el grado de brillantez de la buja a medida que: a. Aumentamos el dimetro o rea del conductor. b. Disminuimos el rea del conductor. 3. Lo que sucede con la resistencia interna del alambre conductor a medida que: a. Aumentamos su rea. b. Disminuimos su rea. 4. La relacin matemtica que se da entre la resistencia interna del conductor y su rea. 5. La conclusin que se deriva de esta experiencia. Actividad N 3 Construye con cables conductores 202
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas del mismo grosor, dos pila, chinches, una buja de 3 Volt, una regleta de madera o cartn, alambres del mismo grosor de 1 m de longitud y de diferentes materiales (cobre, hierro y estao), el circuito elctrico mostrado en la figura. Coloca adecuadamente en el circuito el voltmetro y el ampermetro. Inserta el extremo libre del circuito en los puntos A, B y C sealados. Anota los datos obtenidos de la medicin en la tabla de datos, completa el cuadro y compara los resultados con los obtenidos por los dems equipos.
Observa y comenta referente a: 1. Lo que ocurre con el grado de brillantez en la buja. 2. Las magnitudes fsicas (material, longitud y rea) que: c. Permanece constantes. d. No permanecen constantes. 3. Los valores obtenidos de: a. La intensidad. b. La resistencia. 203
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas 4. La relacin que existe entre el material y el valor de la resistencia obtenida. 5. La conclusin que se deriva de este experimento. Promoviendo relaciones de igualdad, de equidad, de respeto, compaerismo y con buena letra, ortografa y cientificidad, con su equipo busca informacin sobre la Ley de Puillet y la resistividad elctrica de algunos materiales. Confronta lo investigado con las conclusiones obtenidas en las experiencias anteriores y expone al plenario lo consensuado en su equipo de trabajo para profundizar en el tema. Con responsabilidad, orden, disciplina y respetando las ideas de las y los dems, con su equipo resuelve problemas sencillos cualitativos y cuantitativos relacionados con la Ley de Puillet en donde aplique la ecuacin:
Actividad Experimental Promoviendo la comunicacin asertiva, la negociacin, el respeto, la justicia, la tolerancia y la democracia, con su equipo realiza las actividades experimentales propuestas: Actividad N 1 204
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas Construye con cables conductores, una buja de 3 Volt y cinta adhesiva el circuito mostrado en la figura. Inserta adecuadamente el ampermetro y el voltmetro en el circuito elctrico. Coloca el extremo libre del circuito, en los puntos A, B, C y D sealados. Registra los datos obtenidos en la medicin en una tabla de datos.
Construye con los datos obtenidos una grfica de U vrs I. Calcula en varios puntos su pendiente. Observa y comenta referente a:
1. Lo que ocurre con la brillantez en la buja cuando aumentamos o disminuimos la tensin entre los extremos del circuito. 2. Lo que sucede con la intensidad de la corriente a medida que: a. Aumentamos la tensin en el circuito. b. Disminuimos la tensin en el circuito. 3. La magnitud fsica que permanece constantemente en el circuito. 4. La relacin matemtica que existe entre la 205
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas intensidad y la tensin. 5. Lo que sucede con el valor obtenido al calcular la pendiente. Cmo se llama? Actividad N 2 Construye con cables conductores, dos pilas, cinta adhesiva, bujas de 3, 4.5 y 6 Volt, los circuitos elctricos mostrados en la figura.
Coloca adecuadamente en cada caso los aparatos de medicin y registra los datos obtenidos en la medicin en la tabla de datos. La completa y compara sus resultados con los obtenidos por los dems equipos.
Analiza y comenta referente a: 1. El elemento resistivo del circuito en cada uno de los casos sealados (A, B y C); las magnitudes fsicas que en cada uno de los circuitos (Permanecen constantes, no permanecen constantes); el grado de brillantez que posee la buja en cada uno de los casos 206
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas sealados. Explique sus causas; la causa por la cual la intensidad de la corriente elctrica vara en cada uno de los casos sealados; la relacin matemtica que se da entre la intensidad y la resistencia; la conclusin que se deriva de sta experiencia. Con responsabilidad, cientificidad, orden, disciplina y respetando las ideas de las y los dems, con su equipo busca informacin relacionada con la Ley de Ohm; qu son conductores hmicos; que son los resistores; importancia y aplicacin de los resistores; tipos de resistores; asociacin de resistencias en serie, paralelo y de forma mixta. Confronta lo investigado con las conclusiones obtenidas en las experiencias anteriores y expone al plenario lo consensuado en su equipo de trabajo para profundizar en el tema. Promoviendo el dilogo, la comunicacin asertiva, la negociacin y el respeto, con su equipo construye con tres pilas, alambres conductores, cinta adhesiva, tres bujas (3V, 4.5 V y 6 V), circuitos elctricos en donde sus consumidores se encuentren asociados en serie, paralelo y de forma mixtas. Determina su resistencia equivalente.
207
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas Propiciando un ambiente de cooperacin, de comunicacin asertiva, de negociacin y de respeto, con su equipo resuelve problemas sencillos de asociacin de consumidores en serie, en paralelo y de forma mixta en un circuito. Con responsabilidad, orden y disciplina, con su equipo determina el valor de una resistencia a partir de los colores que este posee. Manifestando respeto, tolerancia, responsabilidad, orden, disciplina y cientificidad, con su equipo busca informacin sobre los condensadores o capacitores (qu son, para qu se utilizan, cul es su importancia, forma simblica para representarlos y tipos de condensadores). Expone al plenario lo consensuado en su equipo de trabajo para profundizar en el tema. Promoviendo el compaerismo, el respeto, la responsabilidad, el orden y la disciplina, con su equipo retira la tapa trasera de un radio. Observa e identifica los elementos de los circuitos que lo conforman.
208
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas Con tolerancia, responsabilidad, orden, disciplina y respetando las ideas de las y los dems, con su equipo construye con dos cintas de papel espelmado (20 x 4 cm), cintas de papel aluminio o de estao (10x4 cm), cinta adhesiva, dos trozos de alambre de cobre slido unidos en el extremo de cada tira metlica, un condensador de la forma que lo muestra el dibujo. Actividad Experimental En un ambiente de cooperacin, de comunicacin asertiva, de negociacin y de respeto, con su equipo construye con el capacitor o condensador elaborado anteriormente, 6 pilas, cinta adhesiva, chinches, una resistencia y cables conductores, el circuito elctrico mostrado en la figura. Inserta adecuadamente el voltmetro y el ampermetro en los puntos sealados en el circuito. Utiliza un cronmetro para determinar el tiempo que tardan las lminas del condensador en adquirir la misma tensin que posee la fuente. Anota los resultados obtenidos de la medicin en la tabla de datos. Completa la tabla de 209
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas datos y compara los resultados con los obtenidos por los dems equipos. Descarga totalmente el capacitor uniendo con un alambre sus extremos cada vez que realiza una medicin. Tiene el cuidado de no tocar con los dedos de las manos los extremos del capacitador y de quitar del circuito los medidores. Observa y comenta referente a: La forma y material de las placas del capacitor; lo que ocurre con el capacitor si ste se conecta a los polos de una fuente; el tipo de carga elctrica que recibe la placa del capacitor que se encuentra conectada al polo: a. Positivo de la fuente. b. Negativo de la fuente. Lo que sucede con la carga que adquiere el capacitor si la tensin entre sus extremos: a. Se incrementa b. Se disminuye. Qu relacin matemtica existe entre la carga que adquiere el capacitor con la diferencia de potencial a la cual se encuentran sometidos sus extremos. Qu es capacitancia? respeto, 210 tolerancia, responsabilidad,
Con
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas orden, disciplina y cientificidad, con su equipo busca informacin relacionada con la capacitancia de un condensador (concepto, ecuacin, unidad de medicin en el sistema internacional), factores que influyen en la capacitancia de un capacitor, energa almacenada en un capacitor, conexiones de capacitadores en serie, paralelo y de forma mixta). Confronta lo investigado con las conclusiones obtenidas en las experiencias anteriores y expone al plenario lo consensuado en su equipo de trabajo para profundizar en el tema. Con responsabilidad, orden, disciplina y respetando las ideas de las y los dems, con su equipo resuelve problemas sencillos relacionados con el capacitor equivalente de asociacin de condensadores en serie, en paralelo y de forma mixta en un circuito; con la capacitancia; factores y energa almacenada en un capacitor. En equipo y respetando las ideas de las y los dems, cita 5 ejemplos en donde se manifieste la utilidad de la energa elctrica en el hogar, la escuela, la medicina, la industria. Con respeto, tolerancia, responsabilidad, orden y disciplina, con su equipo cita ejemplos de las transformaciones de la energa elctrica que ocurren en los diversos aparatos que 211
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas utilizamos en nuestro hogar. Con cortesa, responsabilidad, orden, buena letra, ortografa y cientificidad, con su equipo elabora un escrito sobre: a. La importancia de la energa elctrica. b. Los problemas energticos que existen en nuestro pas. c. Medidas de prevencin y de ahorro de la energa elctrica en nuestro hogar. Manifestando respeto, tolerancia, responsabilidad, orden y disciplina, con su equipo busca informacin en textos de fsica referente al trabajo realizado por la corriente elctrica y potencia elctrica (concepto, ecuacin, unidades de medicin en el SI). Expone al plenario lo consensuado en su equipo de trabajo para profundizar en el tema.
Toma en cuenta la cientificidad, la solidaridad, la responsabilidad, el orden y la limpieza, con su equipo utiliza la tabla presentada para averiguar el consumo de la energa elctrica en su hogar. Compara u resultado con los datos del recibo mensual.
212
No.
Contenidos Bsicos
Propiciando relaciones interpersonales, significativas y respetuosas, en equipo elabora un lbum con recortes o con graficas dibujadas sobre las diversas fuentes de generacin de corriente elctrica en nuestro pas y ubica en un mapa las centrales elctricas que existen en nuestro pas. Promoviendo el compaerismo, el respeto, la tolerancia, la responsabilidad, y la cientificidad, con su equipo investiga en textos de fsica sobre el efecto Joule y su importancia para proteger los aparatos elctricos; as como el Principio de Conservacin de la Energa en los Procesos Elctricos. Expone al plenario lo consensuado en su equipo de trabajo para profundizar en el tema. Con responsabilidad, orden, disciplina y respetando las ideas de las y los dems, con su equipo resuelve problemas cualitativos y cuantitativos relacionados con el trabajo realizado por la corriente elctrica, la potencia elctrica, el efecto Joule, el consumo de energa en su hogar y el Principio de Conservacin de la Energa elctrica.
213
No.
Contenidos Bsicos
: : :
ELECTROMAGNETISMO VI 10 HORAS/CLASES
1. Comprueba la existencia del campo magntico en conductores con corriente elctrica y reconoce sus aplicaciones tecnolgicas. Competencias de Ejes Transversales 1. Muestra conductas de liderazgo, comunicacin efectiva, manejo de conflictos, manejo del estrs, pensamiento crtico y creativo, para enfrentar las situaciones de la vida cotidiana. 2. Practica una cultura productiva haciendo uso de las tecnologas, que permitan optimizar los recursos y alcanzar las metas y objetivos propuestos. 3. Emplea y fomenta el trabajo cooperativo y la distribucin de tareas, para el logro de objetivos e intereses individuales y colectivos. 4. Aprovecha los recursos tecnolgicos existentes como herramienta pedaggica para la bsqueda de informacin y presentacin de trabajos.
214
No. 1
Contenidos Bsicos
Construye un El campo magntico Con relaciones interpersonales, significativas, Valorar la motivacin, electroimn inters y capacidad con respetuosas, orden, disciplina y cientificidad, con en conductores sencillo y que la o el estudiante su equipo busca informacin en libros de textos de metlicos. comprueba el realiza su trabajo de fsica o en internet sobre el experimento de Oersted carcter magntico - Experimento forma cientfica y y su importancia. de de la corriente creativa. Oersted. elctrica. Actividad Experimental Importancia Explica la importancia del experimento de Oersted para el desarrollo de la industria y la tcnica. Aplica la regla de la mano derecha para determinar la direccin y el sentido del campo magntico en conductores rectilneos y circulares con corriente. Reconoce las diversas aplicaciones del electroimn en la industria y la Campo magntico Con respeto, tolerancia, responsabilidad, orden, Observar la limpieza, constancia y precisin en un conductor disciplina y cientificidad, con su equipo realiza las en los trabajos metlico rectilneo. actividades experimentales propuestas: presentados. Direccin y Actividad N 1 sentido del Evaluar la calidad, - Coloca una hoja de papel sobre un imn y esparce campo. creatividad y sobre la hoja limaduras de hierro. Regla practica cientificidad con que realiza los trabajos para determinar - Comenta sobre: prcticos. el sentido del Lo que le ocurren a las limaduras de hierro; la campo manera en que se acomodaron las limaduras de Valorar el grado de magntico. hierro; las zonas en donde se concentr la mayor compaerismo, respeto, cantidad de limaduras de hierro en el imn y como Campo magntico tolerancia, se le llaman. en una espira responsabilidad, orden circular. y disciplina durante la Observa y tome nota del video Campo realizacin del trabajo. magntico, para comprender mejor el contenido Direccin y sobre Campo magntico en una espira circular. Revisar ortografa y sentido del Tambin puede consultar el buscador de video campo. redaccin en los www.youtube.com y buscar ms videos trabajos presentados por relacionados al contenido. Campo magntico los y las estudiantes. en un solenoide. Actividad N 2 Observar como las y los 215
No.
Indicadores de Logro tcnica.
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Direccin
Procedimientos de Evaluacin estudiantes se apropian de los contenidos.
Explica el funcionamiento del telfono, timbre y galvanmetro y construye un motor elctrico sencillo.
y sentido del campo en el interior del solenoide.
Aplicaciones del electromagnetismo. -
Toma dos imanes de barra y fija uno de ellos en la mesa, acerca despacio el otro imn por cualquiera de sus polos a uno de los del imn fijo. Acerca Apreciar la habilidad y despus el otro polo del imn que tenemos en destreza con que las y nuestra mano, al imn que se encuentra fijo a la los estudiantes hacen su mesa. trabajo resguardando Comenta alrededor de: los instrumentos.
Por qu tienen ese comportamiento los imanes?; El electroimn. Por qu los polos se atraen en algunas ocasiones y El galvanmetro. se repelen en otras?; Qu son lneas de induccin El motor de
corriente continua El telfono El timbre
Emitir juicios de sus relaciones de calidad basadas en el dilogo, magntica? la negociacin, el Emplea la aplicacin Proyecto Arqumedes para respeto, la justicia, la conocer un poco ms y visualizar algunos ejemplos tolerancia y la sobre los campos magnticos. democracia. Actividad N 3 Pega en la mesa dos imanes alineados de manera que sus polos positivo negativo no se toquen. Coloca sobre ellos una hoja de papel y esparce sobre ella polvo de hierro, comenta lo ocurrido y elabora un dibujo de ello. Cambia la polaridad de algunos de los imanes y realiza la misma actividad anterior. Comenta lo ocurrido y elabora un dibujo de ello. Coevalar la cientificidad de sus respuestas, la habilidad y las destrezas con que realizan sus trabajos experimentales, la capacidad de escucha, al establecer y mantener una conversacin en donde se respete los pensamientos y sentimientos de las dems.
Actividad Experimental Promoviendo el dilogo, la comunicacin asertiva, el respeto 216
No.
Contenidos Bsicos
y la cientificidad, con su equipo realiza la Evaluar la actividad experimental propuesta: participacin y la integracin de las y los Con una botella de vidrio, alambre de cobre con su estudiantes al trabajo forro, hilo, tapn de corcho, regla y esfera de en equipo, la habilidad poroplast, realiza la actividad experimental y destrezas con que propuesta. realizan sus trabajos, la veracidad y Frota con un pao la regla plstica y la acerca poco cientificidad de los informes escritos a poco a la esfera de poroplast. Comenta lo presentados. ocurrido y elabora un dibujo de ello. Cual es la causa por la cual la esfera se acerca o se aleja de la regla. Actividad Experimental Con liderazgo, comunicacin asertiva y respetando los pensamiento y los sentimiento de las y los dems, con su equipo realiza la actividad experimental propuesta, para ello: Construye con dos pilas, un clavo de 5 pulgadas y alambre flexible de cobre un electroimn sencillo. Acerca el clavo del electroimn a pequeos clavos o chinches, comenta lo ocurrido. Despega uno de los extremos del cable conductor de uno de los polos de la batera y comenta referente a:
Lo que ocurre con electroimn cuando:
Se le acerca al clavo objetos ferromagnticos; si 217
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas despega uno de los conductores de un polo de la batera; las condiciones que son necesarias para que un conductor metlico provoque efectos magnticos; Qu es un campo electromagntico? Actividad Experimental En equipo, respetando los pensamientos y los sentimientos de las y los dems y propiciando un ambiente de cooperacin, realiza la actividad experimental propuesta, para ello: Construye con dos pilas, dos soportes de madera, cables conductores y un interruptor el circuito elctrico mostrado en la figura. Coloca la aguja magntica de forma paralela al cable conductor y cierra el interruptor. Observa y comenta lo ocurrido con la aguja magntica. Abre el interruptor, cambia la polaridad de las conexiones de los cables en la batera y cierra nuevamente el interruptor. Observa y comenta lo ocurrido con la aguja magntica. Utiliza la regla de la mano derecha para determinar el sentido del campo electromagntico.
Actividad Experimental 218
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas En equipo, respetando los pensamientos y los sentimientos de las y los dems y propiciando un ambiente de cooperacin, realiza la actividad experimental propuesta, para ello: Construye con alambre de cobre, un trozo de cartulina, un soporte, una batera de carro, limaduras de hierro y un interruptor, el circuito elctrico mostrado en la figura. Esparce limaduras de hierro sobre la cartulina alrededor del cable conductor y cierra el circuito. Observa y comenta lo ocurrido. Cmo se alinean las limaduras de hierro?; Cul es la causa de ello? Utiliza la regla de la mano derecha para determinar el sentido del campo electromagntico. Con su equipo respetando las ideas y los pensamiento de las y los dems, comenta del por qu las persona no deben de acercarse mucho a los cables de conduccin elctrica de alta tensin o a los transformadores que existen en las subestaciones elctricas.
Actividad Experimental Promoviendo relaciones basadas en el dilogo, la negociacin, el respeto y la tolerancia, con su equipo realiza la actividad experimental propuesta, para ello:
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No.
Contenidos Bsicos -
Actividades de aprendizaje sugeridas Construye con cables conductores, una batera de carro, una aguja magntica y un interruptor, el circuito elctrico mostrado en la figura. Coloca la aguja magntica y cierra el circuito. Observa y comenta lo ocurrido con la aguja magntica y elabora un dibujo de ello. Utiliza la regla de la mano derecha para determinar el sentido del campo electromagntico.
Actividad Experimental Teniendo en cuenta las relaciones basadas en el respeto, la democracia y la tolerancia, con su equipo realiza la actividad experimental propuesta, para ello: Construye con una batera de carro, alambre de cobre slido N 12 y un tubo plstico, una bobina como se muestra la figura de abajo. Le acerca primeramente a la bobina un clavo pequeo y despus uno de los polos de un imn recto (cambie despus la polaridad del imn). Anota y comenta lo ocurrido. Utiliza la regla de la mano derecha par determinar el sentido del campo electromagntico y elabora un dibujo de ello en donde represente las lneas de 220
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas induccin magnticas. Cambia la polaridad de los cables en la batera y realiza los mismos procedimientos anteriores. Investiga y construye con su equipo un motor elctrico sencillo. Con una actitud crtica utiliza el buscador de Google para apoyarte en el contenido de Campo magntico. Escribe la frase ptica Bachillerato o ingresa al sitio web http://acacia.pntic.mec.es/~jruiz27/contenidos.htm. El recurso se encuentra disponible en el Portal Educativo del Ministerio de Educacin, men currcula http://www.nicaraguaeduca.edu.ni Promoviendo el compaerismo, el respeto, la responsabilidad, el orden, la disciplina y la cientificidad, busca informacin en textos de fsica sobre la importancia del electromagnetismo y sus aplicaciones prcticas. Expone al plenario lo consensuado en su equipo para profundizar en el tema. Elabora un mural o un lbum sobre los diversos mecanismos que utilizamos en nuestro hogar que en su interior posean un electroimn o una bobina. Anota a la par su utilidad y medidas en su utilizacin. 221
No.
Contenidos Bsicos
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ELEMENTOS DE ELECTRNICA VII 15 HORAS/CLASES
1. Explica la importancia de la electrnica y sus implicaciones en el desarrollo de las innovaciones tecnolgicas para el bienestar de la sociedad y cita ejemplos de aparatos que en su construccin se utiliza un elemento electrnico. Competencias de Ejes Transversales 1. Muestra conductas de liderazgo, comunicacin efectiva, manejo de conflictos, manejo del estrs, pensamiento crtico y creativo, para enfrentar las situaciones de la vida cotidiana. 2. Asume y promueve normas sociales de convivencia, basadas en el respeto, la tica, los valores morales, sociales, cvicos, universales y culturales. 3. Practica una cultura productiva haciendo uso de las tecnologas, que permitan optimizar los recursos y alcanzar las metas y objetivos propuestos. 4. Emplea los medios tecnolgicos del entorno, en la realizacin de diferentes proyectos escolares y comunitarios. 222
No. 1
Contenidos Bsicos
Promoviendo relaciones de igualdad, de Valorar la Explica la La electrnica. importancia de la equidad, de respeto, compaerismo y con responsabilidad, el electrnica para el - Campo de estudio, buena letra, ortografa y cientificidad, con su compaerismo, el desarrollo y bienestar su importancia y equipo busca informacin en textos de fsica, respeto, la tolerancia, el de la humanidad e aplicaciones de electrnica o internet sobre: Qu estudia la orden y la disciplina con identifica sus tcnicas. electrnica?; su campo de estudio y sus que las y los estudiantes aplicaciones tcnicas. aplicaciones tcnicas. Expone al plenario lo realizan sus trabajos en - Semiconductores. consensuado en su equipo para profundizar en clase. Aplicaciones. el tema. Identifica aparatos de su alrededor que se Diodo. encuentran Con responsabilidad, orden, disciplina, Evaluar la habilidad, la construidos con Estructura cientificidad y respetando las ideas de las y destreza, la calidad y la elementos de los dems, elabora un lbum con fotografas, cientificidad con que las interna. electrnica y anota su dibujos, recortes de peridicos o de revistas, en y los estudiantes Funcionamiento. utilidad prctica donde se aprecie la importancia y la aplicacin presentan sus Verificacin y su de la electrnica en la medicina, la industria, el conclusiones al plenario. medicin. Explica en que hogar, la agricultura, la comunicacin, la Aplicacionesconsiste un astronoma. circuito rectificasemiconductor de Coevaluar la dores tipo N o P, Con orden, disciplina y respetando lo participacin, la estableciendo sus sentimientos de las y los dems, con su equipo iniciativa, la - El transistor. semejanzas y retira la tapa trasera de un radio e identifica en responsabilidad, la Aplicaciones diferencias. el los elementos que lo conforman. Investiga el cientificidad, la nombre de aquellos elementos que no conoce. solidaridad, el Elementos. compaerismo, la Funcionamiento y Explica el tolerancia, el orden y la clasificacin. funcionamiento de limpieza con que las y Factores que semiconductores tipo los estudiantes realizan afectan su P y N, sintonizador Promoviendo relaciones de igualdad, de sus trabajos funcionamiento. de radio, foto celda y experimentales y las equidad, de respeto compaerismo y - El Circuito parlantes o bocinas. tareas asignadas. cientificidad, con su equipo utiliza la tabla integrado y el 223
No.
Contenidos Bsicos microchip.
Utiliza diodos y transistores en circuitos elctricos sencillos para rectificar la corriente elctrica. Reconoce los factores que alteran el funcionamiento de diodos y transistores. Reconoce la importancia y las aplicaciones practicas en la industria y en la tcnica de circuitos integrados o microchip.
Aplicaciones
importancia.
peridica para nombrar los elementos pertenecientes al Grupo Nmero IV. Completa la tabla propuesta. Juzgar la responsabilidad, la creatividad, la iniciativa, la originalidad, el inters y el lenguaje cientfico con que realiza sus Con liderazgo, comunicacin asertiva y toma actividades y exponen de decisiones pertinentes, con su equipo utiliza sus conclusiones al el modelo de Bhor para representar un tomo plenario. de carbono, silicio, germanio e identifica en ellos, su capa de valencia, sus electrones de valencia. Juzgar la curiosidad, el espritu investigativo, Con cortesa, responsabilidad, orden, buena las relaciones de letra, ortografa y cientificidad, con su equipo equidad e igualdad con busca informacin en textos de fsica, de que realizan las y los electrnica o en internet sobre: Banda de estudiantes sus distintas conduccin, banda prohibida, banda de actividades valencia. Expone al plenario lo consensuado experimentales en su equipo para profundizar en el tema. propuestas en el aula de clase. Manifestando respeto, tolerancia, responsabilidad, orden, disciplina y cientificidad, con su equipo investiga sobre: la Qu es un semiconductor?; Qu es un Valorar responsabilidad, el semiconductor extrnseco?; Cundo un orden, la disciplina, el semiconductor es de tipo N o de tipo P? aseo, el compaerismo, Expone al plenario lo consensuado en su la aplicacin equipo para profundizar en el tema. procedimientos y frmulas con que Respetando las ideas de las y los dems, orden 224
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas y disciplina, con su equipo visita un taller de reparacin de diversos equipos de electrnica y le solicita al encargado que le obsequie un diodo en mal estado. Conversa con l acerca de: Cul es la funcin de estos dispositivos?; su representacin simblica; su estructura interna y causas por la cul sufren daos o deterioros.
Procedimientos de Evaluacin resuelven sus problemas planteados, as como la capacidad crtica y autocrtica y el liderazgo con que toman sus decisiones.
Emitir juicios de sus Con cortesa, responsabilidad, orden, buena relaciones de calidad letra, ortografa y cientificidad, con su equipo basadas en el dilogo, la busca informacin en textos de fsica, de negociacin, el respeto, electrnica o en internet relacionados con los la justicia, la tolerancia diodos: Estructura interna; la funcin de los y la democracia. diodos en los circuitos; formas de verificacin de su estado; tipos de diodos que existen. Compara lo investigado con la informacin Coevalar la recolectada en la visita y expone al plenario lo cientificidad de sus consensuado en su equipo para profundizar en respuestas, la habilidad el tema. y las destrezas con que realizan sus trabajos Con responsabilidad, cortesa y cientificidad, experimentales, la con su equipo utiliza un multmetro y con capacidad de escucha, al ayuda de su profesor verifica si un diodo se establecer y mantener encuentra en buen estado. una conversacin en donde se respete los pensamientos y Respetando las ideas de las y los dems, con sentimientos de las orden y disciplina, con su equipo construye dems. con diodos, circuitos elctricos sencillos que permitan rectificar la corriente elctrica. Respetando las ideas de las y los dems, orden Evaluar la participacin 225
No.
Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas y disciplina, con su equipo visita un taller de reparacin de equipos de electrnica y le solicita al encargado que le obsequie un transistor en mal estado. Conversa con el acerca de: la funcin de estos dispositivos; su representacin simblica; los elementos que lo constituyen; su estructura interna y causas por la cul sufren daos o deterioros. Dibuja el transistor que le obsequiaron e identifica sus partes. Manifestando respeto, tolerancia, responsabilidad y cientificidad, con su equipo busca informacin relacionada con los transistores: Estructura externa e interna, para que se utilizan, formas de verificacin de su estado, tipos que existen, factores que afectan su funcionamiento. Compara lo investigado con la informacin recolectada en la visita y expone al plenario lo consensuado en su equipo para profundizar en el tema. Con orden, disciplina y respetando lo sentimientos de las y los dems, con su equipo retira la tapa trasera de un televisor en mal estado que ya no se utilice en su hogar e identifica en el los diversos elementos que lo integran. Ubica el transistor lo dibuja y toma sus datos. Con responsabilidad, cortesa y cientificidad, con su equipo utiliza un multmetro y con 226
Procedimientos de Evaluacin y la integracin de las y los estudiantes al trabajo en equipo, la habilidad y destrezas con que realizan sus trabajos, la veracidad y cientificidad de los informes escritos presentados. Juzgar la responsabilidad, la creatividad, la iniciativa, la originalidad, el inters y el lenguaje cientfico con que realiza sus actividades y expone sus conclusiones al plenario.
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Contenidos Bsicos
Actividades de aprendizaje sugeridas ayuda de su profesor verifica si un transistor se encuentra en buen estado. Con orden, disciplina y respetando los sentimientos de las y los dems, con su equipo construye con transistores circuitos elctricos sencillos que permitan rectificar la corriente elctrica. Respetando las ideas de las y los dems, orden y disciplina, con su equipo visita un taller de reparacin de equipos de electrnica y conversa con l encargado acerca de: Qu es un microchip?, Cul es la funcin de estos dispositivos?, los elementos que lo constituyen, causas por la cul sufren daos o deterioros. Le solicita que le obsequie uno que se encuentre en mal estado, lo dibujo y toma sus datos. Con liderazgo, comunicacin asertiva y toma de decisiones pertinentes, buena letra, ortografa y cientificidad, con su equipo busca informacin relacionada con los circuitos integrados o microchip: Qu es un microchip?, Cul es la funcin de estos dispositivos?, los elementos que lo constituyen, causas por la cul sufren daos o deterioros. Importancia y aplicaciones. Compara lo investigado con la informacin recolectada en la visita y expone al plenario lo consensuado en su equipo para profundizar en el tema. 227
No.
Contenidos Bsicos
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EJES TRANSVERSALES DEL CURRCULO DE LA EDUCACIN BSICA Y MEDIA

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EJES TRANSVERSALES DEL CURRCULO DE LA EDUCACIN BSICA Y MEDIA

I. INTRODUCCIN La Educacin tiene la finalidad de contribuir a desarrollar en los y las estudiantes, aquellas capacidades que se consideran necesarias para desenvolverse con una ciudadana responsable con plenos derechos y deberes en la sociedad en que viven. Estas capacidades tienen desde luego que ver con los conocimientos de las diferentes disciplinas que conforman el saber de nuestros tiempos, pero no se agotan en ellos. Hay ciertas cuestiones de una gran trascendencia en la poca actual sobre las cuales la sociedad nicaragense reclama una atencin prioritaria. Son problemas en los que se repara fcilmente cuando se analizan los grandes conflictos del mundo actual y los retos que su resolucin plantea. La violencia, la escasa presencia de valores ticos, las discriminaciones y desigualdades, el consumismo y el despilfarro frente al Hambre en el mundo, la degradacin del Medio Ambiente, los hbitos de vida que atentan contra una existencia saludable. La Educacin debe posibilitar que los y las estudiantes lleguen a comprender estos problemas y a desarrollar el juicio crtico respecto a ellos y que sean capaces de adoptar actitudes y comportamientos basados en valores.
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Es esencial que en la escuela se trabajen de forma coordinada y complementaria todas aquellas capacidades que tienen que ver directamente con los contenidos de las diferentes disciplinas y las que se derivan del conocimiento, la comprensin, la elaboracin de juicios crticos y de valor sobre los problemas y las realidades que el estudiantado experimenta en su vida cotidiana. El compromiso de la escuela, es desarrollar en los y las estudiantes, actitudes y comportamientos basados en valores. Cmo se logra este entramado, desde el punto de vista didctico? Hay dos procesos que son complementarios y que deben coincidir en la programacin, en el espacio y en el tiempo escolar. 1. 2. Integrando los Ejes Transversales en las diferentes reas y disciplinas, de acuerdo con las diferentes intencionalidades y afinidades de los mismos, por medio del planeamiento didctico que realizan los docentes. Por medio de procesos de aprendizaje a partir de las competencias y contenidos a desarrollar y que se vinculan con la problemtica social y con las necesidades e inters de manera independiente cada Eje Transversal y desarrollado de acuerdo a la problemtica que se est presentando en la escuela.
Por un lado los ejes transversales no son un aparte o algo que hay que incorporar al currculo de manera forzada, sino todo lo contrario, son concreciones curriculares que surgen de la realidad cotidiana y de los problemas sociales y que conectando plenamente con las competencias de nivel, de rea y de periodo escolar los llenan de significado, en este sentido se puede afirmar que la transversalidad es el referente, el elemento dinmico que llena de vida a la totalidad del currculo, que lo convierte en algo prctico, y concreto y que hace posible que el aprender a aprender se vaya convirtiendo en aprender a vivir. Por otra parte los Ejes transversales no pueden ser considerados bajo ningn concepto, como propuestas o realidades educativas sueltas o independientes entre s, sino ms bien integrados en un proyecto global tico o de humanizacin, inspirado en valores y actitudes comunes y universales. II. QU SON LOS EJES TRANSVERSALES? Son temas que surgen de las necesidades e intereses de la sociedad, que por su complejidad multidisciplinaria se integran y desarrollan en las diferentes reas y disciplinas del currculo y se constituyen en fundamentos para la prctica pedaggica al integrar los campos del ser, el saber, el hacer, desaprender y el convivir, a travs de los conceptos, procedimientos, valores y actitudes que orientan la enseanza y el aprendizaje. Los ejes transversales, son realidades educativas que deben impregnar dinmicamente el currculo y ayudan a construir una escuela ms integrada a la comunidad, apuntando a la formacin de personas con autonoma moral e intelectual, capaces de comprometerse consigo 231
mismo o misma y con las dems personas, para responder de manera crtica a los desafos histricos, sociales, ambientales y culturales, de la sociedad en la que se encuentran inmersos. Constituyen una responsabilidad de toda la comunidad educativa y deben estar presentes e integrados en la planificacin del centro y de los docentes, de acuerdo con las necesidades, intereses y contexto, para lograr que el currculo responda a las demandas de las y los estudiantes, la escuela y la comunidad. La Educacin en Valores y en Derechos Humanos constituyen el eje central e integrador de los diferentes Ejes transversales Es una formacin continua, holstica, pluridimensional, que permite formar a las personas de manera integral al propiciar el desarrollo y prctica de conductas positivas, tomando en cuenta las caractersticas del contexto social, ambiental, cultural y poltico, lo que contribuye a la promocin de actitudes y valores centrados en el amor, la familia, la autoestima, la confianza, el trabajo, la conciencia de ciudadana y de derechos, de optimismo y el respeto a todas las formas de vida y las acciones que desarrollemos, de tal manera que el proyecto personal se convierta en un modelo de vida. Entre los valores que se promueven se encuentran: la dignidad humana, la solidaridad, el servicio a las dems personas, el altruismo, el respeto, la justicia, la honestidad, la tolerancia, la responsabilidad, la inclusin e interculturalidad, entre otros. Los propsitos fundamentales de la Educacin en Valores y en Derechos Humanos son: Practicar valores humanos, ticos, ambientales, morales y cvicos que conlleven una conducta consciente, activa y proactiva, en la construccin y transformacin de la realidad personal y social. Demostrar un comportamiento moral, justo y solidario con las dems personas, en el mbito familiar, escolar y comunitario, para fortalecer la interaccin social. Practicar como norma de vida; la responsabilidad, la libertad, la tolerancia, el respeto, la solidaridad, la honestidad y la justicia, que le permitan desenvolverse en una sociedad pluralista. Desarrollar un espritu altruista y de solidaridad al apoyar a las personas en diversas situaciones que acontecen en la vida cotidiana. Mostrar solidaridad al donar sangre de forma voluntaria para contribuir a salvar su vida y la de otras personas. Respetar y practicar los derechos contemplados en la Declaracin Universal de Derechos Humanos, la Convencin Internacional sobre los Derechos de la Niez, el Cdigo de la Niez y la Adolescencia y resto de leyes contemplados en la Constitucin Poltica de Nicaragua, para propiciar un ambiente de paz. Tomar conciencia de sus obligaciones y derechos, relacionados con la gestin y servicios que facilitan las instituciones del Estado, para exigir y demandar calidad de los mismos. Participar en actividades de divulgacin y promocin de los derechos humanos, para fomentar una cultura democrtica de debate y de dilogo constructivo. 232
Aceptar a las personas sin distincin de raza, religin, sexo, condicin social y econmica, para convivir en armona consigo mismo y con las dems personas. Participar en acciones que permitan vivenciar la ciudadana y democracia, con el propsito de contribuir al respeto a los Derechos Humanos y la Constitucin Poltica de Nicaragua.
III. EJES TRANSVERSALES PRIORIZADOS A. DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD Es un proceso de formacin del ser humano en las diferentes etapas de la vida, que le permiten desarrollar habilidades y destrezas para conocerse, valorarse, comprender y manejar las emociones, sentimientos, aprender a relacionarse con las dems personas de forma armnica, ha potencializar sus caractersticas personales para la comunicacin, la toma de decisiones y el desarrollo de un proyecto de vida concreto y realizable en el medio donde se desenvuelve. Contribuye a formar al ser humano como ser total, original, innato, nico y digno, con valores, al que hay que potenciar y facilitar el logro de su auto realizacin, como persona cada vez mas capaz y duea de s y de sus facultades, satisfecha consigo misma, para asumir con responsabilidad los retos y disponerse con mayor calidad y calidez a la comunidad y la sociedad. La persona debe alimentar, proteger, cuidar, mejorar, crecer y aprovechar sus posibilidades de pensar, sentir y actuar como ser libre, ejerciendo su propio liderazgo que contribuya a la construccin integral de la personalidad en interaccin con su medio social. Componentes 1. Autoestima Es la capacidad de conocerse, valorarse, aceptarse, respetarse y 1. Valorar e identificar caractersticas, fortalezas, debilidades, amarse a una o uno mismo y a las dems personas, permite tener necesidades y roles, para aceptarse, respetarse y vivir una vida armona y paz, actitud positiva hacia la vida, establecer plena. relaciones humanas de calidad y contar con una buena salud fsica, mental, emocional y social. 2. Participar en actividades donde se fortalezca la autoestima, la confianza, la seguridad y el amor a la vida. Es un proceso dinmico y continuo, mediante el cual la persona fortalece sus capacidades, confianza, visin y protagonismo, para 3. Fomentar el respeto propio y hacia las dems personas, para impulsar cambios positivos a nivel individual y social en el establecer relaciones armnicas en la familia, escuela y medio en que se desenvuelve. comunidad. Propsitos
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Componentes
Propsitos 4. Valorar y reforzar los talentos, los pensamientos creativos y las conductas positivas y habilidades, para alcanzar los logros personales, en el mbito familiar, escolar y comunitario. 5. Desarrollar una comunicacin crtica y reflexiva que contribuya a tener pensamientos, sentimientos, expectativas y mensajes favorables, que fomenten el respeto a los derechos humanos, el sentido de vala y la capacidad de ser y hacer. 6. Convivir en paz y armona consigo mismo o misma y con las dems personas, para construir un mundo ms solidario y lograr la satisfaccin de las necesidades psicosociales.
2. Inteligencia emocional Es el talento o capacidad de la persona para percibir, aplicar, 1. Comprender las propias emociones y sentimientos, as como su comprender, controlar o manejar sus propias emociones y efecto en las dems personas. sentimientos y entender el de los dems, para ser ms efectivos en las relaciones interpersonales y que les permita vivir y 2. Manifestar pensamientos, emociones, sentimientos, deseos y convivir en un ambiente de paz. necesidades de forma asertiva, a fin de sentirse bien consigo mismo o misma y resolver de forma pacifica las diferencias. La inteligencia emocional integra aptitudes personales (el autoconocimiento, la autorregulacin y la motivacin) y aptitudes 3. Controlar emociones y sentimientos que les permita saber sociales (habilidades sociales). Todas ellas necesarias para canalizarlas correctamente sin afectar a las dems personas. conducirse y hacer frente a las situaciones adversas de la vida. 4. Interpretar y respetar las emociones de las dems personas, a fin de establecer relaciones sociales y vnculos personales ms armnicos. 5. Practicar la automotivacin y la autorregulacin para controlar la impulsividad y responder de forma adecuada a las exigencias del medio donde se desenvuelve. 6. Mostrar conductas positivas y cualidades, que facilite el dominio 234
Componentes
Propsitos de la comunicacin y el autocontrol emocional para fortalecer la confianza en s mismo/a.
3. Formacin del carcter Es el desarrollo continuo de factores individuales que conforman 1. Valorar el propio carcter y el de las dems personas para el particular modo de reaccionar y enfrentar la vida; implica una convivir de forma pacfica en su entorno social. combinacin de sentimientos, actitudes y valores modificados por la educacin, la voluntad y la influencia de elementos 2. Enfrentar de manera firme y decidida las diferentes situaciones ambientales, sociales y culturales, que permite a las personas ocurridas durante el transcurso de la vida para alcanzar la vivir la vida con firmeza y valenta. realizacin personal. El carcter representa la manera habitual de hacer armonizar las 3. Tener en cuenta los factores sociales que inciden en la tareas impuestas por las exigencias internas y externas, modificacin del carcter, que ayudan a descubrir y asumir el constituye necesariamente la funcin de la personalidad, propio sentido de la vida. persistente, organizadora e integradora. 4. Practicar hbitos que conlleven a la modificacin del carcter, al desarrollo de las potencialidades y crecimiento en forma armnica, para establecer de forma asertiva mejores relaciones interpersonales. 5. Emplear el conocimiento de si mismo o misma para corregir o encauzar el carcter hacia una actitud respetuosa, conciliadora, dialogante y comprensiva para s y las dems personas. 6. Fortalecer su carcter para valorar y enfrentar situaciones que favorezcan su bienestar personal, familiar y social. 4. Habilidades Sociales Son conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes particulares 1. Demostrar un comportamiento positivo que facilite el adquiridas, que se deben organizar, orientar y dirigir para intercambio social, para establecer y mantener relaciones alcanzar objetivos o metas individuales y colectivas, que interpersonales, significativas y respetuosas. permiten un adecuado desarrollo social para interactuar en las 235
Componentes Propsitos diferentes situaciones, afrontando las exigencias y desafos de la 2. Desarrollar la capacidad de emprendimiento, vida diaria. comunicacin asertiva y afectiva.
liderazgo,
El desarrollo de habilidades permiten a la persona sentirse ms 3. Tomar decisiones y manejar conflictos de forma asertiva, para satisfecha, reducir cualquier sensacin desagradable que enfrentar con madurez diversas situaciones que se le presentan en experimente, estar en condiciones de mejorar sus relaciones con su entorno. las dems personas, aminorar la tensin o el estrs, tener la posibilidad de impulsar cualquier tarea, alcanzar una meta y 4. Desarrollar el pensamiento crtico, lgico y creativo que facilite potenciar su capacidad de liderazgo. la comprensin, el reconocimiento de errores y expresar puntos de vista, mostrando respeto y cortesa hacia las opiniones de las dems personas. 5. Desarrollar la capacidad de escucha, al establecer y mantener una conversacin, respetando los pensamientos y sentimientos de las dems personas. 6. Participar en actividades que permitan alcanzar el auto control, disminuir el estrs y sentir satisfaccin en los diferentes momentos de la vida cotidiana. 7. Establecer metas y objetivos que le faciliten contar con un proyecto de vida a nivel personal, escolar y familiar. 8. Emplear la capacidad de reconocer las emociones de las dems personas, para establecer relaciones sociales y vnculos personales efectivos. 9. Establecer relaciones interpersonales de afecto que conlleven al respeto, responsabilidad, comunicacin asertiva y solidaridad, facilitando la interaccin social efectiva con las dems personas.
5. Responsabilidad
1. Promover acciones que conduzcan al mejoramiento de la prctica responsable en el aspecto educativo, laboral, familiar, social, cultural y natural. Es el compromiso contrado ante s mismo, el colectivo y la 236
Componentes Propsitos sociedad, asumiendo los resultados o consecuencias de nuestra actuacin o comportamiento en diferentes situaciones de la vida 2. Desarrollar actitudes de participacin responsable en la bsqueda diaria. de soluciones racionales y pacficas de los conflictos haciendo uso del dilogo, la mediacin y la concertacin. Es la expresin de la regulacin o autodeterminacin de la forma 3. Fomentar actitudes de responsabilidad en las actividades en que de conducirnos. se desenvuelve en el hogar, la escuela y la comunidad.
B. IDENTIDAD NACIONAL Y CULTURAL Se refiere a todos los elementos comunes que unen a los ciudadanos que conforman un pas como: su historia, el territorio, los Smbolos Patrios y Nacionales y la cultura. La Identidad Nacional se inspira en los valores del pasado histrico, se desarrolla y fortalece en los consensos colectivos en torno a las grandes aspiraciones nacionales, se destacan el estudio y la comprensin crtica de la cultura nacional y de la diversidad tnica y cultural de la nacin, como fundamento de la unidad nacional y su identidad, la proteccin y defensa de la soberana nacional, orgullosos de sus costumbres y acervos culturales y conocedor de su territorio y su dinmica; as como de la importancia del desarrollo econmico del pas y con una visin integracionista y de cooperacin hacia los pueblos de Latinoamrica, el Caribe y el Mundo. Componentes 1. Smbolos Patrios y Nacionales Propsitos
Representan la autonoma y el carcter oficial de la nacionalidad, 1. Valorar los Smbolos Patrios y Nacionales, ya que nos identifican constituidos por la Bandera Nacional, el Escudo y el Himno como pertenecientes a una nacin. Nacional. 2. Fortalecer los sentimientos de amor y respeto a la Patria y a sus Estos smbolos identifican al pas y lo distinguen de cualquier Smbolos, como forma de expresin de su Identidad Nacional. otra nacin en el mundo. Los smbolos Nacionales son una clara representacin de la flora y la fauna del pas. Estn constituidos 3. Valorar el significado e importancia histrica de los Smbolos por la Flor Nacional, el rbol Nacional y el Ave Nacional. Patrios. 4. Promover el cuido, proteccin y conservacin de los Smbolos Nacionales. 5. Respetar y amar la Patria y sus Smbolos, defendindola con 237
Componentes
Propsitos patriotismo como una contribucin al pas. 6. Respetar los smbolos de otros pases y de organismos internacionales.
2. Patrimonio Natural, Histrico y Cultural Cada Pas o Nacin tiene una herencia o patrimonio nacional, 1. Valorar los elementos que conforman el Patrimonio Nacional, que lo identifica y lo distingue de los dems pases. Este contribuyendo de acuerdo a sus posibilidades a su cuidado y patrimonio comprende tres aspectos: el natural, el histrico y el conservacin. cultural. 2. Valorar y respetar los bienes artsticos y culturales, aprecindolos a. El Patrimonio Natural, se refiere al conjunto de plantas, como riqueza nacional y legado histrico. animales, paisajes, ecosistemas, biomas, formaciones vegetales y recursos genticos de un determinado pas y que 3. Demostrar sensibilidad al disfrute y promocin de los elementos constituyen una herencia comn. que integran el Patrimonio Nacional. La flora, la fauna, los paisajes, las formaciones naturales, 4. Mostrar inters por conocer, proteger y preservar los elementos entre otras, son aspectos con frecuencia nica de un pas y del patrimonio natural como parte de la riqueza del pas. que no se encuentran en otro. 5. Promover la proteccin, recuperacin y conservacin de la b. El Patrimonio Histrico, comprende lugares especiales Biodiversidad Nacional (plantas, animales, paisajes, ecosistemas, donde se realizaron gestas importantes de los seres humanos biomas, formaciones vegetales y recursos genticos y otros). o los restos de su actividad en el devenir histrico del pas. 6. Promover el cuido y proteccin de nuestro patrimonio cultural. Constituye una herencia que identifica a determinados grupos humanos y les da continuidad a travs del tiempo. Son sus 7. Valorar los aportes de todos los grupos humanos, incluyendo las recuerdos de familia a nivel de poblacin. distintas etnias y pueblos originarios (indgenas) al desarrollo de la cultura nacional, a fin de fortalecer su Identidad Cultural. c. El Patrimonio Cultural, es el conjunto de las expresiones artsticas, idiomas, conocimientos, costumbres, creencias y 8. Respetar las leyes que protegen el Patrimonio Nacional. tecnologas, de un determinado grupo humano o de una nacin. 9. Practicar y promover la conservacin de los recursos naturales, la biodiversidad y los paisajes como parte del patrimonio nacional. 238
Componentes Propsitos El patrimonio nacional (natural, cultural e histrico) debe ser conservado y legado a las futuras generaciones, sin destruirlo. 10. Valorar los sitios histricos donde se han realizado los principales sucesos de la historia nacional 11. Valorar y promover las obras escritas por nuestro poeta Rubn Daro y otras, como parte del Patrimonio Nacional y Cultural. 12. Apreciar y respetar las manifestaciones artsticas y otras expresiones culturales que reflejan las costumbres y tradiciones de la sociedad nicaragense y de otros pases, a fin de fortalecer la identidad nacional. 13. Cultivar y desarrollar valores artsticos culturales del pueblo nicaragense, a fin de promoverlos y preservarlos como parte del patrimonio cultural. 14. Valorar los aportes de los grupos humanos al desarrollo de la cultura nacional, a fin de fortalecer su identidad cultural. 3. Patriotismo El patriotismo es el amor a la patria, la lealtad a su historia, a sus 1. Fomentar el respeto a la soberana de nuestra patria. creencias y la disposicin plena para defenderla. 2. Honrar y respetar a los hroes, mrtires y prceres nacionales y latinoamericanos. 3. Respetar las normas y valores que aseguran el bienestar comn a las y los nicaragenses. 4. Valorar la Historia a partir de los hechos y acontecimientos ocurridos en las diferentes pocas de Nicaragua y el mundo. 4. Historia Nacional
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Componentes Propsitos La historia nos permite conocer el pasado con sentido crtico, 1. Valorar el pensamiento, patriotismo, accin y gesta heroica del comprender el presente que nos toca vivir y proyectar hacia el General Augusto C. Sandino en la defensa de la Soberana de futuro, las necesarias transformaciones sociales para una vida Nicaragua. mejor, destacando los valores, principios y legado de Hroes y Heronas Nacionales. 2. Promover el estudio de los ideales de Sandino en la lucha por la Soberana Nacional, la cual se basa en el antimperialismo y en el smbolo de la raza indo hispana que representaba el mestizaje. 3. Promover el amor y el respeto a las y los Hroes Nacionales como parte del acervo cultural e histrico de la nacin. 4. Fortalecer el inters y el conocimiento de las y los hroes nacionales, en virtud de reconocerles el amor patrio y la contribucin a la sociedad nicaragense. 5. Valorar y analizar los rasgos de identidad nacional y latinoamericana en las obras de nuestro insigne Poeta Rubn Daro. 6. Reconocer las obras literarias de otros poetas nicaragenses que se han destacado y han contribuido al legado cultural del pas. 7. Conocer la historia de nuestro pas, con el propsito de valorar el pasado histrico y retomar las lecciones aprendidas en el tiempo en que se desarrollaron.
5. Interculturalidad Es la interaccin entre culturas, favoreciendo en todo momento 1. Valorar el conocimiento sobre el origen, existencia, ubicacin, la integracin, la igualdad, el dilogo y la convivencia de ambas cultura, cosmovisin y organizacin de los pueblos indgenas y partes, establecindose una relacin basada en el respeto a la las comunidades tnicas, para interpretar sus manifestaciones de diversidad y el enriquecimiento mutuo, como factores de acuerdo con sus propios criterios. progreso social, econmico, poltico y cultural. 2. Fortalecer la identidad cultural, a partir del autoconocimiento 240
Componentes
Propsitos dentro de la diversidad, que afiance su identidad personal y nacional. 3. Promover el respeto a la diversidad de las personas, sus costumbres, saberes y pensamientos, que contribuyan al rescate y mantenimiento de las culturas de los pueblos indgenas y comunidades tnicas, a nivel nacional, regional e internacional. 4. Valorar actitudes y valores entre diversas tnias y grupos indgenas, con identidades y culturas diversas, basadas en el respeto, la justicia, la equidad y la paz, que permitan el saber convivir. 5. Establecer relaciones de equidad e igualdad social con personas de los pueblos indgenas y comunidades tnicas, que permitan la convivencia armnica en los diferentes mbitos en que se desenvuelve.
6. Promover el respeto a las distintas culturas y manifestaciones propias del pueblo nicaragense, as como sus expresiones culturales y sociales. 7. Reconocer los aportes al conocimiento, el legado sociocultural y arquitectnico de nuestras y nuestros ancestros, a la sociedad, para la consolidacin y preservacin de la identidad individual y colectiva de hombres y mujeres nicaragenses.
C. EDUCACIN DE LA SEXUALIDAD Y PARA LA PREVENCIN DEL VIH, ITS Y EL SIDA Conduce al fortalecimiento de la personalidad mediante la adquisicin y transformacin de conocimientos, actitudes y valores respecto a la sexualidad en todas sus manifestaciones, biolgicas, psicolgicas y sociales. La educacin de la sexualidad es parte indispensable de la educacin de calidad, la cual debe ser integral y necesaria para el desarrollo armnico de las personas. Es una educacin para el ser, para el cambio, para el afecto, amor, la vida y el ejercicio de la sexualidad como comunicacin plena entre las personas. 241
La sexualidad es un elemento muy importante de la vida humana y debe entenderse en el horizonte de los valores, del autocuido, de la asuncin de responsabilidades, de la realizacin personal, de las relaciones humanas y no reducirse nicamente a la genitalidad. Nios, nias, adolescentes y jvenes tienen derecho a formarse en todas las reas de su desarrollo; una adecuada educacin de la sexualidad con informacin oportuna, confiable y pertinente, prepara a la persona para enfrentar mejor la vida. Favorece el desarrollo de la autonoma, la capacidad de elegir y respetar a las personas con las cuales se relaciona, fortaleciendo la toma de decisiones informadas y responsables en su comportamiento sexual y reproductivo, asumiendo las medidas de prevencin y proteccin ante las infecciones de transmisin sexual, el VIH y el SIDA. Componentes 1. Desarrollo de la sexualidad Propsitos
Es un proceso a lo largo de la vida, que se manifiesta de forma 1. Expresar sentimientos, emociones y opiniones acerca de la individual y natural en las relaciones con las personas, mediante sexualidad y respetar el de otras personas. la expresin de sentimientos, emociones, actitudes, pensamientos, comportamientos a lo largo de las diferentes 2. Establecer relaciones interpersonales de afecto que conlleven al etapas de la vida y tiene distintos fines: comunicativo afectivo y respeto, responsabilidad, comunicacin asertiva y solidaridad, reproductivo. facilitando la interaccin social efectiva con las dems personas. 3. Practicar y promover actitudes positivas hacia la sexualidad, entendida como elemento inherente al ser humano, fuente de bienestar que debe contribuir a la formacin y enriquecimiento de la personalidad. 4. Utilizar conocimientos cientficos, actualizados, criterios y orientaciones prcticas para el adecuado desarrollo sexual, hacia la madurez bio-psico-afectiva. 5. Emplear estrategias flexibles y efectivas, en situaciones reales, vinculadas con los conflictos e inquietudes relacionadas con la sexualidad en cada etapa. 6. Expresar su amor e intimidad de forma apropiada, cuidando, respetando y protegiendo su cuerpo; reconociendo que sus 242
Componentes
Propsitos emociones y sentimientos son naturales y que estn relacionados con la vida sexual saludable y responsable. 7. Demostrar inters por conocer acerca de la diversidad de concepciones de abordar la sexualidad segn pocas, lugares y religiones.
2. Salud Sexual y reproductiva Aborda el derecho a la integridad sexual, la seguridad del 1. Utilizar el pensamiento crtico y reflexivo que conduzcan a la cuerpo, la privacidad, la igualdad, el amor, la expresin, el toma de decisiones responsables, en cuanto a salud sexual y derecho a elegir un estilo de vida saludable y el acceso a la salud reproductiva. sexual preventiva. 2. Tomar conciencia de la importancia de postergar el inicio de las La salud sexual propicia el acceso a la informacin, el relaciones sexuales, para gozar de una vida saludable que desarrollo de actitudes y comportamientos especficos, para conlleven a un desarrollo pleno e integral. evitar consecuencias no deseadas, producto de la conducta sexual y emocional. 3. Emplear la comunicacin asertiva para enfrentar la presin social que influye en la actividad sexual, negociar o rechazar relaciones La Salud Reproductiva implica los aspectos relacionados con el sexuales no deseadas. sistema reproductor, sus funciones y procesos, la capacidad de disfrutar de una vida sexual satisfactoria y sin riesgos y la 4. Respetar los diferentes comportamientos o conductas sexuales de libertad de elegir, cundo y con qu frecuencia procrear, en el las personas, independientemente de su cultura. marco de la responsabilidad y de acuerdo al desarrollo biopsocial de la personal. 5. Emplear el pensamiento analtico y crtico para filtrar los mensajes de la sociedad, la cultura, los medios de comunicacin La salud sexual requiere un enfoque respetuoso y positivo hacia y la publicidad, que exaltan la figura de las personas como objeto la sexualidad y las relaciones sexuales sin discriminacin ni sexual y las conductas de riesgo para la salud sexual. violencia; enfocada al desarrollo de la vida y de las relaciones interpersonales y no solamente a la reproduccin y a la 6. Utilizar los conocimientos, mtodos y estrategias relacionados prevencin de infecciones o enfermedades de carcter sexual. con la salud sexual y reproductiva para prevenir embarazos a temprana edad, situacin que limita el alcance de metas personales y sociales.
243
Componentes
Propsitos 7. Tomar decisiones informadas y asumir que la maternidad y/o paternidad responsable se decide de acuerdo al nivel de desarrollo bio-psico-social; as como las consecuencias positivas o negativas para su vida personal y social al decidir procrear. 8. Detectar situaciones y comportamientos de riesgo que conlleven a la violencia sexual y lesionen la integridad fsica, psicolgica y social, siendo capaz de prevenirlas y enfrentarlas.
3. Prevencin de las ITS , el VIH y el SIDA Toma en cuenta el desarrollo de acciones para la promocin de 1. Practicar una cultura de prevencin de las Infecciones de una sexualidad responsable y saludable, que conlleven a la Transmisin Sexual (ITS) el VIH y el SIDA, asumiendo prevencin de las ITS, VIH y el SIDA forjando personas conductas responsables que permitan mantener una mejor salud solidarias y respetuosas de los derechos de las personas con el individual y colectiva. VIH o el SIDA y sus familias. 2. Participar en acciones de prevencin y proteccin ante las Est orientada a promover la toma de conciencia y a desarrollar Infecciones de Transmisin Sexual (ITS), el VIH y SIDA, que las actitudes y competencias que reducen la vulnerabilidad y el permitan sensibilizar y provocar cambios de conductas que riesgo personal y social. reduzcan los riesgos y el impacto en la poblacin. Facilita el empoderamiento de las personas para que tomen 3. Asumir actitudes saludables a nivel personal y colectivo, que decisiones libres e informadas, en cuanto a las relaciones favorezcan el desarrollo armnico y evitar riesgos en la salud, sexuales y la utilizacin de medidas de proteccin que eviten la incluyendo los relacionados con el VIH y el SIDA. transmisin de las ITS, VIH y el SIDA. 4. Mostrar inters y motivacin para participar en acciones que Promueve la importancia de reducir la propagacin del virus del reduzcan los factores de riesgo ante las ITS, VIH y el SIDA, que SID que limita el desarrollo social y econmico del pas. conlleven a cambios de comportamiento. 5. Utilizar los diferentes medios comunicativos y tecnolgicos para informarse acerca de las ITS, y VIH y SIDA, que le faciliten tomar decisiones conscientes y responsables en cuanto a la salud sexual y reproductiva,
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Componentes
Propsitos 6. Practicar y promover el respeto, la no discriminacin y el apoyo a las personas con VIH o SIDA, a fin de tener una sociedad ms humana y solidaria. 7. Identificar situaciones y comportamientos de riesgo para la salud, siendo capaz de protegerse y vivir una vida plena y saludable. 8. Mostrar actitudes de respeto y no discriminacin hacia las diferencias de sexo y sexualidad, para contribuir a una convivencia armnica.
D. EDUCACIN PARA LA SALUD Y SEGURIDAD ALIMENTARIA Y NUTRICIONAL Es la adquisicin de conocimientos, formacin de hbitos, habilidades, destrezas, actitudes y valores que permita tomar decisiones adecuadas y practicar estilos de vida saludable para un desarrollo armnico e integral de la persona, que conlleve a su bienestar fsico, mental y aspirar a una mejor calidad de vida. La educacin para la seguridad alimentaria promueve la produccin y consumo de alimentos nutritivos y saludables, que conlleve a la prctica de buenos hbitos alimenticios y al aprovechamiento biolgico de los mismos; as como la puesta en marcha de acciones que faciliten la disponibilidad y acceso de alimentos libres de contaminantes, para mejorar la calidad de vida y el bienestar de la poblacin. La Educacin en Salud y la Seguridad Alimentaria y Nutricional, promueve la integracin de toda la comunidad para fortalecer una cultura de promocin de salud, alimentacin saludable, prevencin de enfermedades y al consumo de sustancias psicoactivas que afectan su vida y la de otras personas, con el fin de incidir en cambios de conducta en el hogar, escuela y comunidad. Componentes 1. Promocin de la Salud Propsitos
Constituye un proceso poltico, econmico y social que abarca 1. Aplicar conocimientos relacionados con la salud, que le permitan las acciones dirigidas a fortalecer habilidades, actitudes y practicar estilos de vida saludable y prever problemticas capacidades de las personas, para asumir comportamientos ambientales que afecten la salud individual, familiar y saludables, a nivel individual y colectivo. comunitaria.
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Componentes Propsitos Permite a las personas el control sobre su salud y a mejorar las 2. Proteger y apreciar su cuerpo, practicando hbitos higinicos y condiciones sociales, ambientales y econmicas, que conlleven a ejercicios fsicos de forma individual y colectiva, para disfrutar la prevencin de enfermedades y reducir el impacto en la de una buena salud. poblacin. 3. Valorar crticamente situaciones y conductas de riesgo para la salud, tomando en cuenta el contexto social y econmico del pas. 4. Emplear medidas y medios pertinentes para prevenir, enfrentar y superar las situaciones y conductas de riesgo para la salud, de forma individual y colectiva. 5. Participar en actividades y proyectos que permitan dar respuesta o promocionar la salud, para tener un ambiente sano y saludable en su hogar, escuela y comunidad. 6. Promover y participar en campaas de promocin de la donacin voluntaria de sangre, a fin de contribuir con las personas que la necesitan.
2. Seguridad Alimentaria y Nutricional (SAN) Promueve la adquisicin de hbitos y consumo de alimentos 1. Practicar hbitos alimenticios y el rescate de la cultura nutritivos y saludables y la produccin de los mismos, que alimentaria, que permitan alcanzar un estado nutricional permitan su disponibilidad y acceso. apropiado. Proporciona informacin acerca de la calidad de los alimentos y 2. Participar en actividades de promocin de estilos de vida el consumo en cantidad adecuada de acuerdo a la edad y peso de saludable y de produccin de alimentos para el autoconsumo y el las personas; a fin de que stas gocen de bienestar nutricional y mejoramiento de las condiciones alimentarias y nutricionales en una mejor calidad de vida. su hogar, escuela y comunidad. 3. Optimizar los recursos locales en la preparacin de alimentos para disponer de una dieta diversificada y de bajos costos. 246
Componentes
Propsitos 4. Aplicar conocimientos y habilidades para conservar y procesar alimentos para su futura disponibilidad 5. Planificar el gasto econmico al comprar alimentos nutritivos, para consumirlos adecuada y equitativamente en el mbito familiar y escolar. 6. Mostrar una actitud crtica frente a la publicidad que promueve el consumo de productos no nutritivos que afectan la salud y el bienestar personal y social. 7. Participar en actividades econmicas y productivas en su localidad que contribuyan a mejorar la calidad de vida y la autosuficiencia alimentaria en su hogar, escuela y comunidad.
3. Prevencin al uso de Sustancias Psicoactivas Son acciones educativas que contribuyen a prevenir el uso y 1. Practicar una cultura de prevencin ante el uso y consumo de consumo de sustancias psicoactivas que afectan la salud y el sustancias psicoactivas. en la familia, escuela y comunidad. bienestar fsico, psicolgico y social a nivel individual y colectiva, 2. Practicar y promover ambientes y estilos de vida saludables, empleando los factores protectores para prevenir el uso y Permite poner en prctica habilidades de comunicacin y de consumo de sustancias adictivas. autocontrol para hacer frente a las presiones sociales en los diferentes ambientes. 3. Utilizar habilidades psicosociales para actuar como persona libre, consciente, capaz de tener control de su propia vida, satisfacer sus necesidades y hacer aportes positivos a la sociedad. 4. Participar en actividades educativas de sensibilizacin dirigidas a disminuir, atenuar y modificar los factores de riesgo, con el propsito de evitar el consumo de alcohol, tabaco u otras sustancias que generen adiccin.
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Componentes
Propsitos 5. Participar en actividades deportivas, recreativas, artsticas y culturales, que propicien espacios y ambientes sanos y saludables en la familia, escuela y comunidad. 6. Utilizar adecuadamente el tiempo libre, realizando acciones de autoformacin y de recreacin, para contar con un buen estado fsico, psquico y social.
E. EDUCACIN EN DERECHOS HUMANOS Es un proceso holstico, gradual y permanente de las sociedades, que se construyen a partir de las relaciones humanas, valores, actitudes, tradiciones, comportamientos y modos de vida, que reflejan el respeto a las personas y a su dignidad, basadas en el sentido de deberes y derechos compartidos, el ejercicio del dilogo, la negociacin, la equidad y la igualdad entre hombres y mujeres, el rechazo a la violencia, y la adhesin a los principios de libertad, justicia y democracia, como parte de los derechos humanos. Se orienta a la formacin de personas con autonoma y cualidades propias, para poder decidir, afrontar los retos, asumir la responsabilidad social y la practica de actitudes participativas que ayuden a transformar la sociedad en un mundo globalizado y convivir en el espacio privado y pblico, respetando y asumiendo los derechos y valores democrticos de cooperacin y de reconocimiento a las dems personas. Promueve el ejercicio y la defensa de los derechos humanos, la ciudadana responsable, la convivencia pacfica, la prevencin de la violencia y la seguridad vial, mediante el uso de medidas de proteccin para evitar poner en peligro la vida y la integridad fsica de las personas. Componentes 1. Cultura de Paz Se enfoca en un conjunto de valores, actitudes, tradiciones, 1. Practicar y promover una cultura de paz que permitan un entorno comportamientos y modos de vida, basados en los principios de seguro, integrador y respetuoso de las diferencias econmicas, libertad, justicia, democracia, tolerancia, solidaridad, sociales, culturales y tnicas. cooperacin, pluralismo, diversidad cultural, dilogo y entendimiento entre las personas y en todos los niveles de la 2. Promover la convivencia armnica entre las y los miembros de la sociedad y las naciones. comunidad y su medio ambiente, para contribuir a una cultura de paz. 248 Propsitos
Componentes Propsitos Fomenta el desarrollo de comportamientos armnicos y fraternos que permitan contar con una sociedad ms humana, sociable y 3. Emplear una adecuada comunicacin verbal y fsica que respetuosa. evidencie la aceptacin y el aprecio hacia las personas. 4. Favorecer la comunicacin efectiva que incluya mensajes positivos y expectativas favorables, respetando las diferencias individuales. 5. Promover ambientes favorables donde se aprovechen las oportunidades como fuentes de informacin y desarrollo del ser humano.
6. Establecer relaciones de calidad basadas en la justicia, el amor, el respeto y cuidado mutuo entre las personas. 7. Participar en actividades de ayuda y apoyo a la otra persona, como respuesta a las necesidades, oportunidad para practicar la solidaridad, el desarrollo propio y de las y los dems. 2. Convivencia Pacfica Es un proceso continuo y permanente que contempla el dilogo 1. Establecer relaciones basadas en el respeto, la democracia, la como la principal va para la solucin de conflictos, lo que justicia y la tolerancia para propiciar un ambiente de conlleva a vivir y convivir en paz y armona social consigo cooperacin e interaccin armnica en la familia, la escuela y la mismo/a y las dems personas, promueve el respeto a los comunidad. Derechos Humanos y el desarrollo de valores, actitudes y comportamientos positivos como base para una nueva forma de 2. Participar en acciones solidarias que den respuesta a las relacionarse y vivir en un ambiente de cordialidad. necesidades del entorno, para contribuir al bienestar de todas las personas. 3. Utilizar el dilogo, la negociacin y la mediacin en la resolucin de conflictos, a fin de contribuir con un ambiente tranquilo en el hogar, escuela y comunidad. 249
Componentes
Propsitos 4. Mostrar actitudes de respeto y no discriminacin hacia las diferencias de gnero, sexo y sexualidad para contribuir a una convivencia armnica. 5. Participar en acciones solidarias que den respuesta a las necesidades ambientales del entorno (hogar, escuela y comunidad).
3. Prevencin de la Violencia 1. Participar en acciones dirigidas a prevenir y reducir la violencia Son acciones encaminadas a la prevencin y reduccin de las en todas sus manifestaciones, para vivir en un ambiente de distintas formas de violencia, que causan dao fsico, psicolgico armona. y social a las personas, la cual se manifiesta mediante la palabra, accin, intencin o situacin, en la cual una persona hace uso de 2. Promover nuevos estilos de crianza y modelos de educacin la fuerza desde su posicin de poder hacia otra, controlndola e apropiados, libres de castigos fsicos y humillantes como impidindole su voluntad de pensar, sentir y actuar. mtodos de correccin disciplinarias en la escuela y en la casa. 3. Mostrar habilidades y actitudes basadas en la resolucin pacfica de conflictos y la promocin de conductas no violentas.
4. Crear un ambiente agradable y seguro en el hogar, escuela y comunidad, donde las personas se sientan valoradas, capaces de opinar y participar sin exclusin alguna. 5. Establecer relaciones de calidad, basadas en el cario, el dilogo, la negociacin, el respeto, la justicia, la tolerancia y la democracia, a fin de vivir en armona consigo mismo y con las dems personas. 6. Manejar adecuadamente las emociones y sentimientos en las actuaciones individuales y grupales, que le permitan evitar todo tipo de actos que atenten contra la integridad fsica, psicolgica y sexual de la persona. 250
Componentes 4. Formacin Ciudadana
Propsitos
Pretende que las y los ciudadanos asuman un estilo de vida 1. Participar activamente en las formas de organizacin ciudadana responsable en sus actuaciones publicas y privadas; hacia la en la escuela y comunidad, ubicndose en el contexto actual. transicin de nuevos referentes ideolgicos, ticos, polticos y jurdicos, que le permitan otras formas de organizacin y 2. Promueve el pensamiento democrtico poniendo especial relaciones entre las personas, los gneros y grupos sociales, inters en la defensa de los derechos humanos como base de la pueblos, naciones y estados. educacin en ciudadana. Favorece procesos de participacin ciudadana y busca que cada 3. Crear espacios que permitan definir los mecanismos de persona est en capacidad de comprender su papel protagnico participacin y los roles en la produccin de los diferentes en los cambios que se producen en la sociedad. cambios sociales. 4. Mantener una cultura ciudadana que vele por la defensa y promocin de los derechos individuales y colectivos. 5. Asumir conductas responsables que beneficien el desarrollo del pas, promoviendo los valores cvicos, patriticos y culturales.
5. La Solidaridad:. La solidaridad es la ayuda mutua que se brinda entre las 1. Fortalecer el espritu de solidaridad en las diferentes situaciones personas y que las mantiene unidas en todo momento, sobre todo que se presentan en la familia, la escuela y la comunidad. cuando se experimentan situaciones difciles, que requieren del apoyo de otras personas, instituciones gubernamentales y no 2. Participar en la bsqueda de posibles alternativas de solucin de gubernamentales de la comunidad local, nacional e problemas necesidades, a nivel familiar, escolar comunitario. internacional. Es un valor que se aprende, se promueve y se practica, desde el hogar, la escuela y la comunidad. 3. Promover en el estudiantado, experiencias solidarias, con proyectos sociales.
6. La Justicia Social: Es el derecho de los seres humanos a gozar de las mismas 1. Promover y practicar la justicia social desde las diferentes 251
Componentes oportunidades sociales, sin discriminacin por diferencias de origen, edad, sexo, desarrollo fsico y mental y cultural, color de la piel y credo.
Propsitos instituciones sociales, la familia, la escuela, la iglesia y el estado, promoviendo el bien comn de la escuela, la comunidad y el pas. 2. Participar en acciones que conduzcan a la restitucin de derechos humanos, sociales y econmicos a los sectores mas desfavorecidos. 3. Fomentar la igualdad de oportunidades que propicien la participacin en las diferentes asociaciones existentes en su entorno escolar y comunitario.
7. Seguridad Vial Es un proceso que favorece el desarrollo de conocimientos, 1. Respetar las leyes y normas de trnsito, para garantizar una habilidades, hbitos, valores y actitudes positivas para la puesta conducta vial basada en la tolerancia y la cortesa, en funcin de en prctica de medidas de proteccin dirigidas a la seguridad preservar su vida y la de otras personas. personal, familiar, escolar y comunitaria a fin de prevenir accidentes de trnsito que atenten contra la integridad fsica y la 2. Aplicar conocimientos, habilidades y destrezas que le permitan vida de las dems personas. ejercer el derecho a la libre y segura movilidad, en la va pblica y privada. 3. Respetar las seales de trnsito y utilizarlas en la movilizacin o circulacin en la va pblica. asumiendo una actitud responsable, como peatn, pasajero/a y conductor/a. 4. Participar en acciones educativas que conlleven a cambio de actitudes en los diferentes roles de usuarios y usuarias en la va pblica, con el fin de mejorar la seguridad vial y prevenir la ocurrencia de accidentes de trnsito. 5. Mostrar espritu de altruismo al auxiliar a las personas afectadas por accidentes de trnsito u otros tipos de accidentes relacionados a la seguridad vial. 6. Participar en espacios de reflexin a fin de identificar las 252
Componentes
Propsitos repercusiones psico-sociales, econmicas y de salud que ocasiona el no cumplir las normas y leyes de trnsito.
F. DESARROLLO AMBIENTAL SOSTENIBLE Orienta el aprendizaje hacia la comprensin de las relaciones con el medio ambiente, que contribuya al desarrollo humano sostenible e involucra a todas las instituciones, organismos y personas de la comunidad, al identificar las principales problemticas ambientales; promueve el desarrollo de una conciencia a favor de la proteccin, conservacin y preservacin del medio ambiente y de los recursos naturales, as como la prevencin y mitigacin de desastres y el respeto a las leyes que rigen la dinmica de la naturaleza, realizando acciones que favorezcan el equilibrio ambiental; comprendiendo que la complejidad del medio es el resultado de la interaccin de factores naturales, sociales y econmicos. Permite tomar conciencia de satisfacer las necesidades del presente, sin comprometer la capacidad de adquirir recursos a las futuras generaciones, utilizando y conservando todos los recursos (hdricos, energticos, otros) sin agotarlos; se enfoca hacia el desarrollo econmico, social, la proteccin y promocin de ambientes limpios y saludables, que favorezcan la salud de las personas y el fomento del turismo y ecoturismo. Contribuye a la toma de conciencia a favor de la conservacin de fuentes de agua, proteccin y desarrollo de los recursos costeros, conservacin y manejo de reas protegidas y biodiversidad, proteccin y desarrollo forestal, manejo sostenible de la tierra, control y reduccin de la contaminacin, adaptacin y mitigacin ante el cambio climtico. Componentes 1. Educacin ambiental Es un proceso permanente de formacin ciudadana, para la toma 1. Practicar una cultura de proteccin, conservacin y preservacin de conciencia y el desarrollo de valores y actitudes que del Medio Ambiente y los Recursos Naturales, que contribuyan conduzcan a la proteccin, conservacin, y preservacin del al rescate y mantenimiento de los ecosistemas. Medio Ambiente y de los Recursos Naturales, para un desarrollo humano sostenible. 2. Participar en actividades que contribuyan al mejoramiento de las condiciones ambientales (reforestacin, huertos, viveros y otras) en su hogar, escuela y comunidad. 3. Analizar crticamente la problemtica actual del entorno social y 253 Propsitos
Componentes
Propsitos natural, que conllevan asumir acciones responsables con el medio. 4. Evitar el deterioro y contaminacin del medio ambiente y los recursos naturales para tener un ambiente limpio y saludable. 5. Utilizar de forma adecuada la tecnologa, a fin de contribuir al desarrollo equilibrado, sin afectar a su comunidad, regin y pas. 6. Participar en actividades relacionadas con la conservacin y preservacin del medio ambiente, previniendo la deforestacin. 7. Evitar la destruccin de los bosques tropicales, los arrecifes de coral, los manglares y humedales, para proteger y preservar la flora y fauna de nuestro pas. 8. Participar en acciones de proteccin y conservacin de los recursos renovables y no renovables como el suelo, minas, el agua y los bosques, base de la economa nacional. 9. Participar en proyectos de uso, conservacin y preservacin del agua, las vertientes, los recursos hdricos y energticos, a fin de desarrollar una cultura de cuido y rescate, evitando su derroche y contaminacin. 10. Promover el respeto a todas las formas de vida, en el hogar, escuela y comunidad. 11. Tomar conciencia de la necesidad de conservar y proteger los recursos costeros, las reas forestales y protegidas, la biodiversidad y promover la sostenibilidad de la Tierra, adaptacin y mitigacin de situaciones ante el cambio climtico.
2. Promocin de Ambientes limpios y saludables 254
Componentes
Propsitos
Se orienta a la adquisicin y promocin de actitudes y prctica de 1. Mantener limpio el espacio fsico y ambiental de su escuela, casa hbitos higinico-sanitario saludables, como compromiso y y comunidad, para contribuir al embellecimiento y costumbre de mantener limpios los espacios privados y pblicos mantenimiento de la salud. de forma habitual, asumiendo responsabilidades con el ambiente en que vivimos y contar con una vida sana. 2. Participar en las brigadas ecolgicas organizadas en el centro de estudios, para cuidar y proteger las plantas ornamentales y los Se enfatiza en la necesidad de mantener condiciones fsico viveros. ambientales limpias y saludables, manejando adecuadamente la basura y desechos, para disfrutar de un ambiente libre de 3. Participar en campaas de siembra de rboles en la escuela y contaminacin. comunidad, para reducir la cantidad de dixido de carbono (CO 2) y otros contaminantes. 4. Promover el control de las diferentes formas de contaminantes del aire, agua, suelo y la generacin de desechos slidos, lquidos y gaseosos. 5. Evitar la contaminacin con el uso de tecnologa eficiente y limpia, para vivir en un medio ambiente sano.
6. Presentar proyectos de manejo de desechos que contribuyan a mantener el ambiente limpio y saludable. 7. Asumir el compromiso de mantener orden, limpieza y aseo, colocando la basura en su lugar y tener control de contaminantes en el medio donde se desenvuelven, para mantener un ambiente limpio y sano, como derechos y deberes universales. 8. Participar en proyectos de reciclaje y reutilizacin de los recursos del entorno, que permitan el uso eficiente de los mismos, utilizando tecnologas que no afecten el medio ambiente. 3. Derecho Ambiental
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Componentes Propsitos El derecho ambiental toma en cuenta el comportamiento de las 1. Proteger, conservar y preservar el Medio Ambiente y los personas en la aplicacin de las leyes y normas que se han creado Recursos Naturales, con el fin de garantizar a las generaciones a nivel nacional, regional e internacional sobre la proteccin, futuras un ambiente saludable y sostenible. conservacin y preservacin del Medio Ambiente y de los Recursos Naturales. 2. Respetar y practicar las leyes que contribuyan a la conservacin y preservacin del Medio Ambiente y de los Recursos Naturales, que permitan el equilibrio en los ecosistemas. 3. Practicar y promover una cultura de ahorro y de uso racional de los Recursos Naturales que faciliten la proteccin, conservacin y preservacin del Medio Ambiente. 4. Practicar normas que contribuyan a mantener un ambiente sano y saludable en su hogar, escuela y comunidad. 5. Promover el manejo adecuado de los recursos naturales, hdricos y energticos, as como de los residuos y desechos, a fin de contribuir a la salud y bienestar a las futuras generaciones. 6. Tomar conciencia de la importancia que conlleva la proteccin de las reservas de biosfera y reas protegidas para el pas.
4. Prevencin y Gestin de Riesgo Se concibe como la capacidad de planificar, organizar y ejecutar 1. Promover la Ley 337 referida a la prevencin, mitigacin y acciones que permitan prevenir, mitigar o reducir los riesgos del atencin de desastres, con la finalidad de preservar la vida. entorno, relacionados con los fenmenos naturales y antrpicos. 2. Participar en acciones que conlleven a la sensibilizacin, prevencin y mitigacin de riesgos existentes en su hogar, escuela y comunidad. 3. Participar en la elaboracin de mapeo que permita identificar los lugares vulnerables y de posibles riesgos, as como los recursos existentes en su entorno. 256
Componentes
Propsitos 4. Participar en los comits y brigadas de prevencin, mitigacin y atencin a desastres, provocados por los fenmenos naturales y antrpicos que acontecen en su hogar, escuela y comunidad. 5. Impulsar medidas de proteccin personal y social, que permitan reconocer los riesgos y vulnerabilidades en la escuela, hogar y comunidad. 6. Identificar y reducir los factores de riesgos ambientales y sociales, para prevenir y minimizar la exposicin y tomar medidas de precaucin que involucren a la comunidad y otros actores, que permitan plantear y concretar soluciones adecuadas.
5. Cultura Turstica Tiene la finalidad de contribuir a la formacin de la conciencia 1. Participar en actividades que permitan proteger, conservar, turstica de las nuevas generaciones como factor estratgico para preservar, apreciar y valorar las reas geogrficas naturales, el desarrollo social, econmico y cultural del pas. histricas y culturales, como parte del patrimonio y riquezas tursticas de la nacin. Promueve el desarrollo de actividades tursticas que resalten la belleza natural, histrica y cultural de la nacin, que den 2. Contribuir a la proteccin, conservacin y preservacin de reas respuesta a los gustos y preferencia de las personas a cambiar de geogrficas naturales, donde no ha intervenido mucho el ser sitio para beneficiarse de las bondades de otros lugares distintos a humano, para mantener su verdadera esencia de autenticidad. su lugar de origen, para descansar y disfrutar de un ambiente agradable, limpio y saludable. 3. Mostrar una actitud positiva hacia la actividad turstica y la divulgacin de la importancia del desarrollo y aporte del turismo, Promueve la sustentabilidad, la preservacin y conservacin del como una oportunidad para contribuir a mejorar la economa de medio ambiente, tanto natural como cultural, con la finalidad de nuestro pas. disfrutar, apreciar sus atractivos y generar ingresos econmicos que contribuyan al desarrollo del pas. 4. Practicar y promover el respeto, conservacin y preservacin de los recursos naturales y nuestra identidad cultural, a fin de contribuir a la sostenibilidad del turismo y a beneficiar la calidad de vida de la poblacin de los lugares tursticos. 257
Componentes
Propsitos 5. Reconocer el aporte de la promocin del turismo para el desarrollo de la economa y mejoramiento de la calidad de vida de la poblacin. 6. Promover el turismo nacional a fin de disfrutar del paisaje, la flora, la fauna, y el intercambio cultural entre las y los turistas y la comunidad local. 7. Practicar valores y normas de cortesa que favorezcan el inters y motivacin de las y los turistas para visitar nuestro pas. 8. Promover una cultura turstica basada en el respeto a los derechos humanos e integridad fsica, psquica y social de nias, nios y adolescentes, a fin de evitar la trata de personas, la explotacin sexual comercial y el trabajo infantil. 9. Valorar la belleza de la flora, la fauna, los paisajes, las formaciones naturales, como elementos de identidad nacional.
G. EDUCACIN PARA LA EQUIDAD DE GNERO Y LA DIVERSIDAD Es un proceso en la formacin del ser humano que conlleva a la equidad y la igualdad de oportunidades, basados en la comunicacin, la justicia, el respeto, la estima, la tolerancia, la solidaridad, la cooperacin y el intercambio de experiencia entre los sexos, encaminados a nuevos pensamientos, comportamientos y estilos de vida, que se transmiten a las distintas generaciones. Promueve una educacin inclusiva no sexista, que responde a la diversidad de caractersticas y necesidades individuales, llevando a la prctica el derecho de beneficiarse de una enseanza de calidad, adecuada a las particularidades de aprendizaje, que evite la discriminacin y desigualdad de oportunidades devenidas de los mandatos y estereotipos de gnero. Componentes 1. Gnero Est orientado a contribuir a desaprender actitudes y 1. Transformar el entorno de desigualdad entre lo sexos, valorando 258 Propsitos
Componentes comportamientos relacionados con caractersticas tradicionales atribuidas a hombres y mujeres en el proceso de construccin social; as como aprender nuevas formas de relaciones sociales y culturales, para gozar de las mismas oportunidades en igualdad de condiciones. 2.
Propsitos la diversidad y el contexto, mediante la puesta en prctica de valores de igualdad, dignidad humana, democracia y el respeto de los derechos humanos. Promover alianzas entre hombres y mujeres, basados en la tolerancia y el apoyo mutuo entre los sexos, sin que prevalezcan las relaciones de poder.
3. Evitar todas las formas de discriminacin empleadas en razn del sexo, en los distintos mbitos de la vida y las relaciones humanas. 4. Mostrar actitudes y conductas positivas de respeto hacia las personas independientemente de su sexo, evitando la comunicacin agresiva y ofensivas hacia la mujer. 5. Asumir conductas responsables y la prctica del trabajo cooperativo en los distintos roles y mbitos de la vida cotidiana, disminuyendo los estereotipos de gnero. 2. Equidad Consiste en reconocer, respetar y hacer valer los derechos 1. Propiciar la comunicacin con sus pares, promoviendo relaciones individuales y colectivos, sin importar la edad, las diferencias de equidad, igualdad, respeto y tolerancia en el hogar, la escuela culturales, sociales, de gnero, laborales, tnicos, polticos y y la comunidad, sin importar su sexo y condicin. religiosos, en funcin de desarrollar comportamientos y actitudes hacia la visibilizacin de ambos sexos, como agentes 2. Participar conjunta y equitativamente en espacios que brinden la activos en la sociedad, con plena capacidad para aportar a los oportunidad de expresar sus pensamientos, sentimientos y cambios sociales. proyectos de vida, que estimulen la creacin permanente de uno y otro sexo. Promover el acceso justo a los recursos, servicios, decisiones, posiciones de prestigio y de poder a mujeres y hombres, para que 3. Fortalecer la capacidad crtica y autocrtica a partir del anlisis de en un futuro, puedan acceder a puestos de trabajo, cargos de la realidad que conduzcan a un ambiente de equidad y de direccin, participacin en la gestin, pago igualitario por trabajo desarrollo social. del mismo valor, oportunidades de capacitacin y desarrollo de 259
Componentes carrera, entre otros.
Propsitos 4. Promover acciones para eliminar las inequidades existentes entre varones y mujeres y que se practique la justicia en la distribucin de beneficios y responsabilidades desde la etapa de la niez.
3. Igualdad Es un aprendizaje permanente para toda la vida, en el que las 1. Participar en actividades donde se promueva la igualdad de personas tienen las mismas oportunidades y derechos para acceder a oportunidades, la equidad y el respeto entre las personas, para la educacin, justicia, salud, vivienda, libertad, seguridad, dignidad eliminar las desigualdades que se presentan a nivel familiar, humana, trabajo, igualdad entre los sexos, entre otros, siendo escolar y comunitario. elementos claves para que los cambios sociales generen desarrollo humano sostenible, desde un enfoque de promocin y cumplimiento 2. Promover acciones que favorezcan la igualdad de condiciones de los derechos humanos. para el acceso y permanencia en el sistema educativo, a fin de ampliar en cantidad y calidad la formacin de las mujeres y hombres y la toma de conciencia de sus derechos y deberes como seres humanos. 3. Practicar y promover igual tratamiento para mujeres y varones en las leyes y polticas, as como el acceso a los recursos y servicios dentro de la familia, la comunidad y la sociedad. 4. Establecer relaciones de equidad e igualdad social con personas de los pueblos indgenas y comunidades tnicas, que permitan la convivencia armnica en los diferentes mbitos que se desenvuelve. 4. Empoderamiento Es un proceso dinmico y continuo, mediante el cual la persona 1. Practicar una cultura de empoderamiento y autonoma personal, fortalece sus capacidades, confianza, visin y protagonismo, para mediante la participacin activa en los diferentes espacios de la impulsar cambios positivos a nivel individual y social en el vida cotidiana. medio en que se desenvuelve. 2. Impulsar procesos de cambio para equilibrar el acceso al poder de mujeres y hombres, que transformen las relaciones desiguales 260
Componentes de los gneros.
Propsitos 3. Promover la integracin y la toma de decisiones de la mujer, en cuanto a la salud, educacin, acceso a puestos y espacios pblicos, a fin de evidenciar su real participacin y la toma de conciencia de sus capacidades y derechos como seres humanos. 4. Compartir equitativamente entre hombres y mujeres las tareas y responsabilidades, en los diferentes mbitos donde se desenvuelven. 16 5. Respetar y valorar a las personas independientemente de su edad, sexo y condicin social en especial, a la niez, adolescencia y la tercera edad, a fin de reconocer sus saberes y aportes a la sociedad.
5. Diversidad Reconoce que las personas independientemente de sus 1. Promover acciones que propicien la participacin y la inclusin diferencias individuales tienen los mismos derechos a acceder a de nias, nios y adolescentes, en los distintos mbitos donde se iguales condiciones y oportunidades, retomando una cultura de desenvuelven. inclusin, basada en valores democrticos construidos desde la autonoma, la responsabilidad y la justicia, en un ambiente 2. Practicar actitudes positivas y valores que evidencien la dignidad, pluralista. la igualdad, diversidad, la identidad y el respeto a las personas. 3. Fomentar acciones que contribuyan al fortalecimiento de escuelas integradoras, para garantizar la igualdad de oportunidades para todas y todos. 4. Aplicar y promover el principio de diversidad como elemento enriquecedor del proceso de socializacin y la construccin de una cultura de tolerancia que contribuya al desarrollo pleno del ser humano. 5. Promover y participar en actividades de ayuda mutua 261
Componentes
Propsitos encaminadas al cumplimiento de las adecuaciones curriculares en el mbito escolar. 6. Reconocer y apoyar el proceso de aprendizaje, tomando en cuenta los diferentes ritmos, al adquirir los conocimientos, habilidades y destrezas para el xito en el desempeo escolar.
H. EDUCACIN EN, POR Y PARA EL TRABAJO Permite reconocer el trabajo como un valor, un derecho, como elemento de produccin y progreso esencial en la vida de las personas, proporcionando bienestar y satisfaccin de las necesidades, el logro de objetivos y metas personales, familiares y sociales; se expresa mediante el aprender haciendo, observando, probando, manipulando, construyendo o recreando, poniendo en juego el desarrollo de las capacidades. En tal sentido, el trabajo en la escuela se enfatiza al cumplimiento de las tareas asignadas como parte del proceso de aprendizaje, donde se aplique el pensamiento creativo, el razonamiento lgico, el conocimiento cientfico y tecnolgico. La educacin en, por y para el trabajo dignifica al ser humano, y lo prepara para reconocer sus propios intereses, habilidades y destrezas que le permitan identificar las oportunidades educativas y ocupacionales que le ofrece el ambiente social donde se desenvuelve. Promueve el politecnismo como aspecto esencial para la construccin de un proyecto de vida viable y el desarrollo de la capacidad de emprendimiento, para que las y los futuros egresados de la educacin media se inserten en el sistema productivo, como agentes activos en el desarrollo econmico del pas. Componente 1. Productividad Fomenta actitudes de inters, responsabilidad, perseverancia y 1. Potenciar una cultura productiva al trabajar de manera eficiente y superacin personal, desarrollando el talento, la creatividad y la eficaz a nivel individual y en equipo, para alcanzar objetivos capacidad, para la bsqueda de alternativas de solucin a educativos y laborales. situaciones que se dan en su medio, a fin de alcanzar metas y generar cambios en la construccin de proyectos individuales y 2. Utilizar habilidades que le permitan crear sus propias formas de colectivos, haciendo uso de los mtodos cientficos y gestin, planificacin, organizacin, ejecucin y evaluacin de tecnolgicos. proyectos personales o sociales. Propsito
262
Componente
Propsito 3. Participar en actividades productivas donde se promueva una mentalidad cientfica y tecnolgica, que le permitan alcanzar un aprendizaje autnomo, progresivo y permanente. 4. Utilizar los conocimientos cientficos y tecnolgicos en acciones y proyectos, que le permitan generar beneficios que incidan en lo personal, familiar y social.
2. Emprendedurismo Permite formar personas con la capacidad para ser lderes, 1. Implementar una cultura emprendedora que permita proyectarse innovadores, que asuman riesgos, calculados, experimenten en la realidad social y econmica del pas. nuevas facetas al romper esquemas tradicionales, a fin de organizar y dar vida a ideas creativas y novedosas, que se reflejen 2. Emplear habilidades y destrezas para aprender a emprender con en un proyecto concreto. probabilidades de xito al ejecutar diferentes tipos de proyectos. 3. Utilizar diversas tecnologas y herramientas apropiadas en la creacin y desarrollo de un proyecto personal o social. 4. Participar en la ejecucin de proyectos venciendo los obstculos y manteniendo un espritu de perseverancia, que le permita mejorar continuamente. 5. Emprender proyectos sociales de carcter voluntario, que responda a las necesidades y demandas de la sociedad. 3. Orientacin vocacional Es un proceso de acompaamiento gradual en el camino de 1. Tomar conciencia de la necesidad de desarrollar la vocacin construccin y bsqueda de identidad personal, social y hacia el estudio, la profesin y el trabajo, que le permita un vocacional, que responda a las capacidades, rasgos de adecuado desarrollo personal y social. personalidad, aptitudes, intereses, valores y perspectivas; dotndole de mejores recursos e informacin para elegir la 2. Descubrir y potenciar, a partir del conocimiento de s mismo o opcin que ms convenga a sus necesidades y al contexto real en misma, sus aptitudes, capacidades e intereses, para la elaboracin 263
Componente el que se desenvuelve.
Propsito de su proyecto de vida formativo o profesional. 3. Tomar decisiones con autonoma, en la eleccin de una carrera tcnica o profesional, de acuerdo a sus aptitudes e intereses vocacionales, que responda a las necesidades personales y sociales. 4. Asumir actitudes positivas hacia la bsqueda de informacin, sobre las diferentes ofertas acadmicas y ocupacionales, a fin de tener una visin clara de la amplitud de posibilidades de insertarse en el mundo formativo y laboral. 5. Participar de manera activa y propositiva en las diferentes modalidades de estudios tcnicos que se ofertan, para enfrentarse a la vida productiva del pas.
4. Comportamiento econmico racional Permite formar una actitud crtica y responsable frente a la 1. Asumir una actitud crtica frente a la realidad econmica realidad y condiciones econmicas del pas, que le facilite nacional, regional e internacional, aplicando conocimientos del convertirse en agentes activos y concientes del desarrollo funcionamiento de la economa, de los mercados y el proceso de econmico, utilizando los recursos adecuadamente para adoptar creacin de la riqueza. un estilo de vida donde se promueva una cultura de formacin, investigacin, innovacin y de ahorro a nivel personal, escolar y 2. Practicar actitudes de prudencia en la realizacin del gasto familiar. individual y familiar, as como la propensin al ahorro, para fortalecer la capacidad de inversin. 3. Utilizar racionalmente los recursos existentes en su entorno para protegerlos y conservarlos, a fin de contribuir en la sostenibilidad del medio ambiente, donde las generaciones actuales y futuras satisfagan sus necesidades sociales y econmicas. 4. Aplicar la capacidad de organizacin y gestin, en funcin de la 264
Componente
Propsito defensa de sus intereses como consumidores, a fin de obtener respuestas de acuerdo a las leyes del pas. 5. Practicar valores que favorezcan la participacin responsable y el desempeo eficiente en el trabajo individual y colectivo, que contribuyan a la transformacin y el desarrollo de nuestra sociedad.
5. El Cooperativismo El cooperativismo es un sistema que brinda al ser humano una 1. Promover el trabajo cooperativo en las y los educandos que serie de alternativas de crecimiento y desarrollo integral para refuercen los talentos, los pensamientos creativos, las conductas lograr el bien comn. positivas y habilidades, para alcanzar metas propias y comunes en los diferentes mbitos de la vida. El cooperativismo es una forma o dimensin que promueve la creatividad y el ejercicio de conductas y valores positivos que 2. Fomentar el trabajo cooperativo en las y los educandos que les tiene su meta en una autntica actitud de cooperacin solidaria y permita desarrollar el sentido de vala y la capacidad de ser y democrtica para el logro de una justa convivencia social. hacer. La enseanza del cooperativismo es esencial y fundamental para 3. Fomentar el trabajo en equipo, el apoyo mutuo y la organizacin brindar herramientas tcnicas y prcticas a las y los educandos escolar y comunitaria que facilite el desarrollo de habilidades de dado que les permite insertarse y desempearse mejor en el cooperacin en un clima social, responsable, respetuoso y mundo laboral. honesto. 4. Impulsar el desarrollo de proyectos cooperativistas en la escuela y en la comunidad que contribuyan a la satisfaccin de las necesidades sociales y econmicas.
I. TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y COMUNICACIN Son un conjunto de herramientas y medios para el tratamiento y acceso a la informacin y comunicacin, til en todos los procesos educativos. Algunas de las tecnologas ms utilizadas en educacin son: radio, televisin, computadora, telfonos, entre otros.
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Promueven el desarrollo de nuevas estrategias de aprendizaje centradas en las y los estudiantes, favoreciendo actitudes colaborativas, creativas, innovadoras, reflexivas, crticas y de investigacin. Igualmente, se consideran como herramientas pedaggicas y de aprendizaje. Componentes 1. Alfabetizacin en TIC Son conocimientos elementales, habilidades y actitudes para el 1. Emplear habilidades bsicas en el uso de las TIC, para dinamizar aprovechamiento de los sistemas bsicos computarizados y el manejo de informacin y comunicacin. medios de informacin y comunicacin. 2. Participar en proyectos innovadores de la sociedad de la informacin y del conocimiento, como consumidores/as y transformadores/as de la informacin. Propsitos
2. Herramienta de Aprendizaje Son medios que permiten adquirir, desarrollar y fortalecer 1. Incorporar las TIC como medio innovador para la utilizacin de conocimientos, destrezas y habilidades, integrando el uso de las conocimientos en el proceso de enseanza y aprendizaje de las tecnologas de la informacin y comunicacin, como herramienta reas del saber. de apoyo que complementa el proceso de enseanza aprendizaje en las distintas reas del saber. 2. Emplear el pensamiento crtico al discernir la informacin veraz y oportuna proveniente de las tecnologas de la informacin y comunicacin. 3. Herramienta para la habilitacin laboral Se entiende como el manejo de las tecnologas de la informacin 1. Potencializar las capacidades utilizando las tecnologas de la y comunicacin, para elevar la competitividad mediante recursos informacin y comunicacin, que facilite la futura insercin al humanos capaces de utilizar efectivamente la informacin y el mundo laboral. conocimiento, en la innovacin y desempeos productivos y laborales.
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COMPETENCIAS DE LOS EJES TRANSVERSALES

A. DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD 1. Fortalece su autoestima, confianza y seguridad, al aceptarse, respetarse y reconocer sus caractersticas, fortalezas, debilidades, necesidades, roles personales y sociales. 2. Participa en actividades donde se desarrollen los talentos, las habilidades y pensamientos creativos, que contribuya a alcanzar sus metas personales. 3. Demuestra una imagen positiva de s mismo/a a partir de su propio concepto y valoracin, que le permite actuar de forma autnoma e independiente, afrontar retos, sentirse bien consigo mismo/a y con las dems personas. 4. Emplea la capacidad de comprender, manejar y controlar emociones y sentimientos en los diferentes mbitos donde se desenvuelve. 5. Expresa emociones, sentimientos y opiniones de forma asertiva propiciando relaciones interpersonales de respeto y cordialidad. 6. Practica el autocontrol y autorregulacin emocional como forma apropiada de canalizar las propias emociones y sentimientos, siendo capaz de interpretar y respetar las emociones de otras personas. 7. Enfrenta con decisin y firmeza las diferentes situaciones que se le presentan en la vida escolar, familiar y comunitaria. 267
8. Mantiene una actitud perseverante al desarrollar planes, proyectos y actividades, que le permitan alcanzar sus objetivos y metas individuales y colectivas. 9. Practica hbitos y conductas positivas que fortalecen su organizacin personal, el vivir la vida con propsito y optimizar las potencialidades. 10. Muestra conductas de liderazgo, comunicacin efectiva, manejo de conflictos, manejo del estrs, pensamiento crtico y creativo,k para enfrentar las situaciones de la vida cotidiana. 11. Demuestra habilidad para establecer y mantener relaciones interpersonales, significativas y respetuosas en su entorno. 12. Toma decisiones acertadas que le permiten obtener resultados positivos y satisfactorios a nivel personal, escolar y familiar. 13. Practica la empata al comprender problemas y situaciones que viven otras personas, brindando apoyo y seguridad. B. IDENTIDAD NACIONAL Y CULTURAL 1. 2. 3. 4. Manifiesta amor y respeto a la Patria y a sus Smbolos, conociendo su historia y demostrando valores cvicos y patriticos. Promueve y practica actitudes de patriotismo, demostrando orgullo de ser nicaragense y respetar los Smbolos Patrios y Nacionales. Valora los Smbolos Patrios y Nacionales, al conocerlos y promover acciones de respeto, preservacin y conservacin de los mismos. Practica y promueve conductas de patriotismo, al interesarse por conocer, respetar, disfrutar, cuidar y conservar los bienes naturales, artsticos, culturales e histricos del patrimonio nacional. 5. Fortalece su Identidad Nacional, al mostrar inters por los grupos humanos y sitios histricos donde se ha defendido la Soberana de nuestra Patria. 6. Reconoce y valora los aportes cientficos, culturales y polticos de las y los antepasados y personajes en el devenir histrico del pas, promoviendo el conocimiento y conservacin de los mismos como parte de la historia. 7. Aprecia y promueve el rescate y conservacin de las manifestaciones artsticas y culturales del pasado y el presente, como parte del legado para las futuras generaciones. 8. Participa en investigaciones y proyectos sociales, a fin de conocer y practicar los ideales de lucha del General Sandino y dems Hroes y Heronas de la historia. 9. Reflexiona sobre la historia, las y los hroes nacionales, sus aportes en la lucha por la soberana nacional, tomando una actitud beligerante y de compromiso con el pas. 10. Reconoce y aprecia el rol que han jugado algunos personajes de la historia nacional, en la vida social, poltica, artstica, cultural y econmica del pas. 11. Demuestra inters en conocer las obras de las y los poetas y escritores nacionales, descubriendo los rasgos de identidad nacional y latinoamericana. 12. Valora y emplea los avances cientficos y tecnolgicos de los pueblos indgenas y comunidades tnicas, como parte de la riqueza del acervo cultural de nuestro pas. 13. Aprecia y respeta la diversidad tnica, cultural y lingstica del pueblo nicaragense y de otras culturas. 14. Respeta y aprecia la diversidad tnica, cultural y lingstica de nuestro pas, promoviendo su expresin, el intercambio social y la interaccin, para el enriquecimiento mutuo y la conservacin de la identidad cultural. 268
C. EDUCACIN DE LA SEXUALIDAD Y PARA LA PREVENCIN DE LAS ITS, EL VIH Y EL SIDA 1. Reconoce y valora la sexualidad como parte inherente del ser humano, la que se desarrolla por etapas a lo largo de la vida. 2. Asume con responsabilidad el cuido y respeto de su cuerpo, sexo y sexualidad, mediante acciones preventivas orientadas a la salud sexual y reproductiva, que contribuya a una vida saludable. 3. Vivencia de manera positiva una sexualidad sana y saludable, que conlleve a su desarrollo pleno e integral, en el marco del respeto y de la responsabilidad. 4. Mantiene una actitud de compromiso en la bsqueda de informacin veraz, cientfica y actualizada sobre la sexualidad, que le facilite la prctica de conductas apropiadas y responsable para su desarrollo emocional. 5. Reconoce las formas apropiadas de mostrar afecto y emplea medidas de proteccin ante situaciones que pueden causar dao. 6. Practica hbitos y conductas saludables que le permitan contar con una buena salud sexual y reproductiva. 7. Asume con responsabilidad y actitud crtica la decisin de postergar el inicio de las relaciones sexuales, que le permita tomar decisiones acertadas para su futuro escolar y familiar. 8. Emplea el pensamiento crtico y otras habilidades al detectar situaciones de vulnerabilidad y riesgo, respecto a la salud sexual y reproductiva. 9. Practica y promueve medidas de proteccin para evitar infecciones de transmisin sexual, embarazos y enfermedades que causan dao a la salud. 10. Toma decisiones informadas, conscientes, autnomas y responsables respecto a la sexualidad, asumiendo las consecuencias de sus actos respecto a relaciones sexuales y embarazos. 11. Analiza la importancia sobre la maternidad y paternidad responsable, la lactancia materna, el cuido de la salud sexual y reproductiva, a fin de prepararse de manera informada para una vida sexual sana y sin riesgos. 12. Muestra inters por informarse cientficamente acerca de las ITS, el VIH y el sida, tomando en cuenta las repercusiones personales y sociales. 13. Identifica y previene las infecciones de transmisin sexual, el VIH y sida, evitando conductas de riesgos y su incidencia en la calidad de vida. 14. Promueve acciones de sensibilizacin para que las personas tomen medidas de proteccin ante las ITS, VIH y sida. 15. Practica y promueve actitudes y valores de solidaridad, no discriminacin, igualdad, democracia y respeto a los Derechos Humanos de las personas con VIH o sida. 16. Participa en campaas de divulgacin y de aplicacin de la ley 238, ley de Promocin, Proteccin y defensa de los Derechos Humanos ante el sida. D. EDUCACIN PARA LA SALUD Y LA SEGURIDAD ALIMENTARIA Y NUTRICIONAL 1. Identifica los problemas de salud y factores de riesgo a nivel escolar, familiar y comunitario, empleando habilidades para protegerse y disminuir su impacto en la vida de las personas. 269
2. Practica y promueve estilos de vida saludable, mediante acciones de proteccin y promocin de la salud individual y colectiva, que contribuyan al mejoramiento de la calidad de vida. 3. Utiliza de forma responsable los servicios de salud disponibles en su comunidad, a fin de contribuir a la prevencin y control de enfermedades. 4. Participa en actividades deportivas, culturales y recreativas, a fin de fortalecer las capacidades, habilidades y la salud fsica y psicolgica a nivel individual y colectiva. 5. Participa en acciones de promocin de la donacin voluntaria de sangre, como un valor fundamental de solidaridad para salvar la vida de las personas. 6. Practica y promueve hbitos alimenticios adecuados, que permita el bienestar nutricional y hacer una buena utilizacin biolgica de los alimentos 7. Participa en acciones de produccin de hortalizas y frutas, para su acceso y autoconsumo en el hogar y la escuela, que contribuya a su crecimiento y nutricin. 8. Manifiesta una actitud responsable ante el consumo, conservacin y disponibilidad de los productos alimenticios. 9. Participa en campaas de sensibilizacin, para disminuir el consumo de alimentos no nutritivos que afectan el estado nutricional, mostrando una actitud crtica frente a la publicidad. 10. Emplea una cultura de prevencin ante el uso y consumo de sustancias psicoactivas en su entorno, a fin de promover estilos de vida saludables. 11. Practica y promueve actividades deportivas, recreativas, fsicas y culturales, como factores protectores que propician ambientes libres de drogas en la familia, escuela y comunidad. 12. Utiliza su capacidad de discernimiento para hacer frente a las presiones sociales y ambientales, a fin de superar los diferentes obstculos que se presentan y afectan su vida. 13. Asume una actitud responsable al identificar y afrontar situaciones de riesgo, que conlleven a evitar el uso o consumo de sustancias psicoactivas. E. EDUCACIN EN DERECHOS HUMANOS 1. Practica valores de solidaridad, honestidad, responsabilidad, el servicio a las dems personas, entre otros, en los diferentes mbitos en que se desenvuelve. 2. Asume y promueve con responsabilidad los valores presentes en la Declaracin Universal de los Derechos Humanos y la Constitucin Poltica de la Repblica de Nicaragua, para la construccin de una sociedad ms justa, democrtica y humana. 3. Manifiesta respeto a la diversidad y a la dignidad humana al relacionarse con las personas en un ambiente pluralista, a fin de contribuir a una cultura de paz. 4. Participa y promueve acciones de sensibilizacin para el respeto y defensa de los derechos de la mujer, niez y adolescencia, contemplados en las leyes y convenciones nacionales e internacionales. 5. Manifiesta conductas de aprecio, amor, cuidado y ayuda hacia las personas, a fin de contribuir a mantener un entorno seguro, integrador y respetuoso de las diferencias. 270
6. Practica y fomenta la democracia, la tolerancia y la equidad, en los diferentes mbitos donde se desenvuelve, a fin de contribuir a una cultura de paz. 7. Interacta con su medio natural, social y cultural de manera pacfica, responsable y respetuosa. 8. Asume y promueve normas sociales de convivencia, basadas en el respeto, la tica, los valores morales, sociales, cvicos, universales y culturales. 9. Establece relaciones democrticas y maneja conflictos de forma pacfica, tomando en cuenta la dignidad y diferencia de las personas, en los diferentes mbitos en que se desenvuelve. 10. Reconoce las distintas manifestaciones de la violencia y sus consecuencias, las formas de prevencin y los mecanismos de denuncia para su proteccin en la familia, escuela y comunidad. 11. Participa y promueve acciones de prevencin de violencia en los distintos mbitos de la vida cotidiana. 12. Rechaza toda forma de violencia fsica, psicolgica y sexual que afectan la integridad de las personas, promoviendo acciones para evitar los abusos, castigos fsicos y humillantes, la explotacin sexual comercial, el trabajo infantil y la trata de personas en la niez y la adolescencia. 13. Emplea la negociacin y comunicacin efectiva para el abordaje y procesamiento de problemas y conflictos, que conlleve al bienestar comn entre las personas. 14. Ejerce y promueve los derechos ciudadanos, individuales y colectivos, practicando la democracia y la participacin en los diferentes espacios de la vida pblica, poltica y social de la nacin. 15. Pone en prctica el ejercicio de la ciudadana responsable, participando en organizaciones escolares y comunitarias, para enfrentar situaciones reales interpersonales y grupales que acontecen en su entorno. 16. Asume su rol como actor/a social individual ante los problemas y conflictos de su medio, considerando las implicaciones y consecuencias para s y para las dems personas. 17. Respeta y practica la ley y normas de trnsito, que conlleven a una conducta vial responsable. 18. Emplea conocimientos, actitudes y comportamientos adecuados, que le permita transitar correctamente y con seguridad en la va pblica. 19. Participa en acciones de educacin vial encaminadas a la proteccin, seguridad personal y colectiva de peatones, conductores/as y pasajeras/os que circulan en la va pblica, a fin de prevenir los accidentes de trnsito y sus secuelas. F. DESARROLLO AMBIENTAL SOSTENIBLE 1. Practica y promueve acciones de sensibilizacin para la proteccin, conservacin y preservacin del medio ambiente y los recursos naturales, en el hogar, escuela y comunidad, a fin de alcanzar un comportamiento amigable con el medio ambiente. 2. Participa en la prevencin y solucin de problemas ambientales de su entorno, adoptando modos de vida compatibles con su medio. 3. Practica y promueve una cultura de ahorro y uso racional de los Recursos Naturales, que favorezca el desarrollo sostenible y legarlos a las siguientes generaciones. 4. Presenta y ejecuta proyectos ambientales para contribuir al manejo y conservacin de los recursos naturales, hdricos, y energticos del pas, evitando su derroche y contaminacin. 271
5. Practica y promueve hbitos de higiene personales y colectivos, as como el manejo adecuado de la basura, a fin de mantener un ambiente agradable, limpio y saludable. 6. Participa en acciones de siembra, reforestacin y cuido de rboles de distintas especies, en la escuela, el hogar y la comunidad. 7. Participa en proyectos de manejo de desechos (slidos, lquidos y gaseosos) para evitar la contaminacin del medio ambiente y los recursos naturales. 8. Practica y promueve el cumplimiento de la legislacin ambiental para su proteccin y conservacin 9. Participa en acciones solidarias que den respuesta a las necesidades ambientales del entorno (hogar, escuela y comunidad). 10. Reconoce la importancia de la Ley 337 referida a la prevencin, mitigacin y atencin de desastres, para preservar la vida. 11. Utiliza medidas de proteccin ante fenmenos naturales y antrpicos, para reducir los riesgos y su impacto en el hogar, escuela y comunidad. 12. Participa en diferentes acciones de prevencin, mitigacin y atencin a desastres provocados por los fenmenos naturales y antrpicos, a nivel escolar familiar y social. 13. Reconoce la importancia de las reservas naturales y reas geogrficas como parte de las riquezas del pas, para el desarrollo del turismo. 14. Promueve el turismo y el ecoturismo como una forma de potenciar los recursos existentes en la localidad, para generar ingresos econmicos que contribuya al desarrollo social de su comunidad. 15. Practica una cultura turstica al realizar acciones de divulgacin de la riqueza artstica, cultural, geogrfica, natural y patrimonial de Nicaragua, presentando proyectos de inversin econmica y social.
G. EDUCACIN PARA LA EQUIDAD Y LA DIVERSIDAD 1. Evidencia conductas positivas que demuestran la prctica y el reconocimiento de igualdad de derechos y deberes entre mujeres y hombres en la sociedad. 2. Asume roles de gnero, independientemente de su sexo, mostrando respeto y satisfaccin al realizarlos, en cualquier ambiente donde se desenvuelve. 3. Pone en prctica nuevas formas de relacin entre hombres y mujeres, adquiriendo valores de equidad y cambiando sus creencias y estereotipos tradicionales de gnero. 4. Mantiene relaciones de gnero con las personas, expresando cooperacin, solidaridad, tolerancia y comprensin con los diferentes grupos etreos. 5. Comprende y rechaza las desigualdades de gnero, el sexismo y el machismo como factores que restringen los derechos de las mujeres y la posibilidad de crecimiento y desarrollo de ambos sexos. 6. Establece relaciones de equidad en el hogar, escuela y comunidad, que contribuyan a la instauracin de una sociedad justa para todas y todos. 7. Promueve espacios democrticos que favorezcan la equidad y el reconocimiento de los gneros, para contribuir al desarrollo personal y colectivo. 272
8. Adquiere conciencia de gnero que se expresa en nuevas formas de relacin entre hombres y mujeres como una realidad cotidiana, a fin de contribuir con justicia al desarrollo humano. 9. Practica una cultura de igualdad de oportunidades entre los sexos, sin distincin de raza, religin y nivel socioeconmico. a fin de contribuir al respeto de los derechos humanos de las personas. 10. Participa en espacios de socializacin y acciones que conlleven a la valoracin de las personas independientemente de su edad, sexo o condicin social y cultural. 11. Practica y promueve el respeto y cumplimiento a las leyes que protegen los derechos de las mujeres, la niez y la adolescencia. 12. Resuelve con decisin, autonoma y seguridad situaciones cotidianas de la vida familiar y escolar. 13. Participa e impulsa procesos de cambio para equilibrar el acceso al poder de mujeres y hombres, que transformen las relaciones desiguales de los gneros. 14. Practica una cultura integradora donde se favorezcan la participacin y la toma de decisiones de mujeres y hombres, en los diferentes espacios pblicos y privados, reconociendo las capacidades y derechos de ambos sexos. 15. Practica una cultura inclusiva, propiciando la integracin y participacin de todas las personas en los diferentes espacios. 16. Demuestra actitudes positivas y valores solidarios que evidencien el respeto y el reconocimiento a la diversidad, independientemente del sexo, edad, condicin fsica y social 17. Promueve actividades encaminadas a mantener escuelas integradoras que facilite el acceso, la equidad y la igualdad de oportunidades a la educacin para todos y todas.
H. EDUCACIN EN, POR Y PARA EL TRABAJO 1. Practica una cultura productiva haciendo uso de las tecnologas, que permitan optimizar los recursos y alcanzar las metas y objetivos propuestos. 2. Cumple con sus compromisos y obligaciones personales, escolares, familiares y sociales con calidad y eficiencia. 3. Organiza y distribuye adecuadamente el tiempo y las tareas, en los diferentes mbitos en que se desenvuelve. 4. Muestra inters y motivacin al realizar las distintas acciones y proyectos personales y/o sociales en su vida cotidiana. 5. Aplica conocimientos habilidades y destrezas como parte del proceso emprendedor, al desarrollar proyectos personales o sociales. 6. Emplea y fomenta el trabajo cooperativo y la distribucin de tareas, para el logro de objetivos e intereses individuales y colectivos. 7. Participa en el desarrollo de una cultura innovadora y emprendedora, a fin de contribuir al desarrollo social y econmico del pas. 8. Aplica su talento creador e innovador para iniciar su propia empresa, superando los obstculos que se le presenten. 9. Identifica y valora las habilidades, destrezas y capacidades como parte de los talentos y potencialidades, que permite a las personas desarrollar eficientemente distintas tareas escolares, familiares y comunitarias. 10. Participa en actividades artsticas, culturales, sociales, deportivas, tcnicas, cientficas y tecnolgicas, a fin de desarrollar y descubrir su potencial, intereses, motivaciones e inclinaciones vocacionales. 273
11. Aprovecha las distintas ofertas y oportunidades de estudios que le brinda el medio, a fin de contar con una formacin tcnica que responda a sus propios intereses y a las necesidades de la sociedad nicaragense. 12. Toma decisiones acertadas con autonoma en la eleccin de una carrera u oficio, aprovechando los recursos personales, materiales, ofertas formativas y ocupacionales. 13. Desarrolla estrategias de bsqueda de informacin y alternativas de empleo o autoempleo, acorde a los intereses, motivacin, necesidades y preparacin acadmica. 14. Muestra un espritu crtico frente a la publicidad, el consumismo y ofertas de bienes y servicios del mercado, practicando el hbito del ahorro y el consumo equilibrado, para evitar el impacto de las conductas consumistas en la sociedad. 15. Toma conciencia de la realidad econmica nacional, regional e internacional, aplicando conocimientos del funcionamiento de la economa, de los mercados y el proceso de creacin de la riqueza. 16. Reconoce y ejerce sus derechos en funcin de la defensa de sus intereses como consumidor/a, en los distintos mbitos de la vida cotidiana. I. TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y COMUNICACIN 1. Identifica las distintas tecnologas de la informacin y la comunicacin y la forma adecuada de utilizarlos en los diferentes espacios. 2. Aprovecha los recursos tecnolgicos existentes como herramienta pedaggica para la bsqueda de informacin y presentacin de trabajos. 3. Emplea los medios tecnolgicos del entorno, en la realizacin de diferentes proyectos escolares y comunitarios. 4. Asume una actitud crtica frente al uso inapropiado de las tecnologas de la informacin y comunicacin. 5. Utiliza y valora los diferentes recursos de la tecnologa de informacin y comunicacin como herramienta ocupacional. 6. Practica y promueve el uso responsable y tico de los recursos tecnolgicos de su entorno.
Anexo
WEBGRAFA RECURSOS TIC SUGERIDOS Martn, I. Portal Educativo de Ciencias Naturales y Aplicada. Centro Nacional de Informacin y Comunicacin Educativa - CNICE. Recurso educativo Probabilidad y Juego. http://www.natureduca.com/desc_matemat_probjuego.php. Consultado el 10 de septiembre del 2009. Trevejo, J. Portal Educativo de Ciencias Naturales y Aplicada. Centro Nacional de Informacin y Comunicacin Educativa CNICE. Recurso educativo Razonestri. http://www.natureduca.com/desc_matemat_raztrig.php. Consultado el 18 de septiembre del 2009. Ortega, J. OPEN TRIGO. JUNTA DE ANDALUCA. IES DIEGO GAITN. Departamento de Matemtica. Video educativo Definicin_razones_trigo_01.http://www.juntadeandalucia.es/averroes/iesdiegogaitan/departamentos/departamentos/departamento_de_m atemat/recursos/videos/trigonometria/descarga.php. Consultado el 03 de agosto del 2009.
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MINISTERIO DE EDUCACIN
La Educacin es un Elemento Central de la Dignidad y Tambin del Desarrollo Humano

Programa del Gobierno de Reconciliacin y Unidad Nacional, 2 006
Nicaragua 2 011
280

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Busca en el diccionario el significado de las

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En las labores de un docente de Educacin Evaluar

Resuelve con su equipo, respetando los

Utiliza el dilogo, la mediacin y la

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Propicia habilidades para establecer y

En la cotidianidad de la vida a diario

Promueve el respeto, la tolerancia, la

Actividades de aprendizaje sugeridas

Elabora con cortesa, responsabilidad, orden,

Actividades de aprendizaje sugeridas

Realiza en equipos de trabajo las siguientes

Deja caer objetos desde la misma altura y

Actividades de aprendizaje sugeridas

Anota y comenta referente a:

Propicia un ambiente de cooperacin,

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Anota en un papelgrafo las semejanzas y

Selecciona distintos objetos y los lanza hacia

Anota en un papelgrafo, con liderazgo,

Anota en un papelgrafo las semejanzas y

Selecciona distintos objetos y los lanza

Anota en un papelgrafo el concepto, las

Anota en un papelgrafo, en la pizarra o en

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