1.

Descripcin del problema El problema que da marco a la presente investigacin se puede resumir en del siguiente modo: Los recursos tecnolgicos y especficamente, las tecnologas de la informacin y de la comunicacin y los recursos multimedia, plantean una transformacin en los roles docentes y en las modalidades de trabajo, instalando la necesidad de cambios en la organizacin educativa. La tecnologa se ha incorporado en el quehacer educativo por lo menos desde dos formas diferentes: como espacio curricular, con identidad propia y, adems como recurso multimedia de contenidos educativos. Tener una visin general, establecer los puntos de contacto, semejanzas y divergencias permite caracterizar cada uno de estos aspectos. El directivo, gestor de los procesos de enseanza y de aprendizaje necesita complementar sus competencias profesionales para identificar esas diferencias, por una parte y establecer las mejores formas de utilizacin y aprovechamiento de estas tecnologas, por la otra. Desde otro punto de vista la optimizacin de los recursos tecnolgicos disponibles requiere de equipos de conduccin y profesores con capacidad para incorporarlos a los procesos de aprendizaje y para disear estrategias didcticas acordes con las posibilidades que brindan esos recursos. Adems, esta incorporacin debe darse en el marco de los proyectos institucionales, por lo que la gestin del establecimiento escolar debe generar los mecanismos y procedimientos que faciliten esta insercin en un marco de mejoramiento de los procesos de conduccin, de aprendizaje y de trabajo escolar. El proyecto parte de la necesidad, manifestada en forma evidente y reiterada por los docentes, de dar una mejor utilizacin a los diferentes recursos tecnolgicos con que cuentan los establecimientos educativos, ya sea por adquisicin propia o por equipamiento en funcin de proyectos de inversin. No siempre los equipos tcnicos de las instituciones escolares estn en capacidad de utilizar estos recursos en todas sus potencialidades, ya sea por falta de capacitacin especfica o por gestin deficiente de su uso (no necesariamente voluntarias) dentro del establecimiento. Por otro lado, existe la conciencia de que una mejor utilizacin contribuye a optimizar los procesos educativos y, probablemente tambin los vinculares, siempre que se adopten los mecanismos para que todos los involucrados puedan hacer uso de esos recursos, con pleno conocimiento de sus alcances y con una muy estrecha relacin con su prctica docente y el aprendizaje de sus alumnos. Por lo dicho anteriormente, de forma no exhaustiva, es que este proyecto se orienta a lograr un impacto en las prcticas vinculadas con la utilizacin de los recursos tecnolgicos, tanto por parte de los docentes a cargo de cursos como de los directivos. Por ello, las actividades de capacitacin estarn en forma permanente referenciada a las actividades, experiencias y prcticas de los participantes.

Por tal motivo se ha pensado en un proyecto para el diseo y desarrollo de un modelo de capacitacin que incluya el desarrollo de materiales, constituyndose una capacitacin integral destinada al personal directivo y docente, orientada a la gestin de los recursos tecnolgicos en las escuelas de sitios rurales. Es as que, la autora del presente trabajo se propuso el diseo y el desarrollo de un modelo de capacitacin integral en relacin a los recursos tecnolgicos que tomen como unidad de innovacin a cada una de las escuelas participantes; y que ste incluya lneas de accin destinadas a los equipos de conduccin (directivos), a los ayudantes de laboratorios de informtica (o computacin) y a los equipos docentes de las distintos espacios curriculares, con el fin de implementar el mencionado modelo de capacitacin utilizando materiales (o publicaciones) de capacitacin producidos para tal fin desde un organismo oficial, -dependiente del Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa de la Nacin- y seguidamente, realizar un seguimiento y evaluacin del impacto del mismo sobre los procesos de enseanza y de aprendizaje en los participantes de los establecimientos de las jurisdicciones que estn involucradas. En los ltimos diez aos la informacin sobre capacitaciones oficiales que incluyan el desarrollo de materiales y que se inserten dentro del proceso de transformacin del Sistema Educativo en el marco de la implementacin gradual de la Ley Federal de Educacin "La informacin cultural a la que accede un ser humano involucra el conjunto de saberes que posee una sociedad en un determinado momento histrico y depende, en gran parte, de la organizacin y modos de produccin almacenamiento y difusin de la informacin a travs de los sistemas educativos, de comunicaciones, informticos y cientficos tecnolgicos del pas, para asegurar a sus habitantes el acceso al conocimiento. Las tecnologas de la informacin y de la comunicacin son un componente de la cultura socialmente aceptadas; el mundo se est encogiendo a medida que la informacin es de ms fcil acceso y la comunicacin ms eficiente. La habilidad de utilizar la tecnologa para acceder, analizar, filtrar y organizar fuentes multidimensionales de informacin y medios de comunicacin se incluye como una competencia imprescindible a desarrollar por los alumnos y alumnas. Por ltimo, y lo ms importante para el desarrollo del presente proyecto es que ninguna de las capacitaciones encontradas y ofrecidas por organismos oficiales, brinda: un modelo de capacitacin integral en la gestin de los recursos tecnolgicos centrando a cada escuela como unidad de innovacin tecnolgica y con un soporte bibliogrfico propio para el desarrollo de las actividades de capacitacin planteadas.

2. Objetivos 2.1 Objetivos generales La gestin de recursos tecnolgicos en la escuela, se basa en los siguientes objetivos generales: Optimizar la utilizacin de los recursos tecnolgicos disponibles en cada escuela mediante la aplicacin de un modelo de capacitacin y asesoramiento a los equipos de conduccin y docentes tendientes al desarrollo de capacidades para incorporarlos a los procesos de enseanza y de aprendizaje. Desarrollar capacidades que integren e incorporen el diseo y desarrollo de estrategias didcticas acordes con las posibilidades que brindan los recursos tecnolgicos.

2.2 Objetivos especficos A partir de los objetivos generales, aquellos profesionales de la educacin interesados en integrar las tecnologas de la informacin y la comunicacin a la tarea escolar podran alcanzar los siguientes objetivos especficos: Actualizar los enfoques tericos y construir competencias vinculadas al manejo y a la utilizacin de los recursos tecnolgicos, en el marco de la gestin institucional y del trabajo con tecnologas. Desarrollar un marco pedaggico para la integracin de nuevas tecnologas a la enseanza y al aprendizaje Disear estrategias de implementacin del proyecto, acordes a los recursos disponibles en la institucin de pertenencia. Implementar un aula de recursos tecnolgicos. 3. Justificacin Las Institucin Educativas de zonas rurales no cuenta con una aula de recursos tecnolgicos en la que se pueda impartir estrategias de enseanza y aprendizaje de acuerdo a los avances cientficos, tecnolgicos y las nuevas propuestas educativas en las que se debe utilizar al mximo las tcnicas de informacin y comunicacin en el que hacer educativo. Que servirn para ensear a los educandos a interactuar, procesar, crear y usar innovadoramente la informacin. As mismo, por medio de esta aula de recursos tecnolgicos insertarnos a la red global de informacin y comunicacin, permitiendo mejorar la calidad de educacin. 4. Referencias Bibliogrficas Aguerrondo, I. (1992). La escuela media transformada: una organizacin inteligente y una gestin efectiva. Seminario: Los lmites y las posibilidades

de la educacin de nivel medio en la formacin para el trabajo. La experiencia en Amrica Latina. Tepotztln: Mxico. Arenas, Jos M. (1991). Proyecto Docente de Tecnologa Educativa. Sevilla: Universidad de Sevilla. Asociacin para las Comunicaciones y las Tecnologas educativas AECT(1979). Educational Technology: A Glossary of Terms. Washington DC: Association for Educational Communication and Technology. Bartolom, A. (1988). Proyecto docente de Tecnologa Educativa. Barcelona: Universidad de Barcelona. Bartolom, A., Sancho, J.M. (1994). Sobre el estado de la cuestin de la investigacin en Tecnologa Educativa. En De Pablos, J. La Tecnologa Educativa en Espaa. Sevilla: Universidad de Sevilla. Cabero, J. (1989). Tecnologa Educativa: Utilizacin didctica del vdeo. Barcelona: PPU. Cabero, J. (1991). Lneas y tendencias de investigacin en medios de enseanza. Publicacin en http://tecnologiaedu.us.es/revistas/libros/4.htm. Instituto Nacional de Educacin Tecnolgica (2001). Materiales. Serie Educadores en tecnologa. Publicado en http://www.inet.edu.ar/materialesdecapacitacion.htm.