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NOVENO AÑO
ELABORADO POR:
Licda. Marlene Solórzano Soto
Coordinadora del área de Estudios Sociales
Coordinación académica
ESTUDIOS SOCIALES 9
OBJETIVO GENERAL DEL CURSO: Los Estudios Sociales, en noveno año en el área de la
Geografía le servirá a usted para ubicar, describir, interpretar y analizar todos los procesos
que interactúan en la dinámica de la Tierra, desarrollando al mismo tiempo un espíritu crítico –
reflexivo de su entorno, que le permitirá valorar su vida y la de los seres que lo rodean.
Además, abordará el área de la Historia con el propósito de analizar la evolución histórica del
ser humano en el planeta, resaltándose todos aquellos hechos importantes que generaron
cambios sociales, políticos y económicos en el mundo y que provocaron grandes
desigualdades sociales y económicas en las sociedades contemporáneas.
DESCRIPCIÓN DEL CURSO: El curso de Estudios Sociales de noveno año, como una
disciplina de las Ciencias Sociales le permitirá desarrollar conocimientos, valores y actitudes
para vivir en sociedad de forma armoniosa, respetando a los seres que lo rodean y
participando en forma crítica y reflexiva en las soluciones de los problemas nacionales.
Por otro lado, mediante el abordaje de la Geografía de los diferentes continentes del planeta,
reflexionará sobre la importancia del espacio natural, para lo cual es necesario utilizar
correctamente las herramientas cartográficas. Se analizan las características geográficas y
climáticas que inciden en la distribución, crecimiento y características físicas de la población de
los continentes. Se estudian además, los diferentes espacios naturales como montañas, valles,
llanuras, litorales, vertientes y el modo de vida de cada uno de ellos, asociado esto último, con
el clima de las diferentes zonas y su impacto.
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PRESENTACIÓN:
Usted como estudiante del CONED tendrá a su disposición la Unidad didáctica modular que
constará de un libro de texto proporcionado por el Colegio Nacional de Educación a Distancia
(CONED) en el cual se desarrollan diferentes temáticas relacionadas con el aspecto
geográfico físico y humano del planeta y la interrelación entre ellos y la historia del ser humano
desde su evolución hasta su desarrollo en sociedad. Tendrá a su disposición material
complementario que se colgará en el sitio Web, para reforzar los conocimientos estudiados.
También se ofrecerá en la medida de las posibilidades videoconferencias, que se estarán
programando de acuerdo a las disposiciones de programas.
Adjunto a este guía encontrará desarrollados algunos temas que no contiene el libro del ICER
pero que si están dentro del programa de estudio del MEP, por lo tanto es importante que usted
los revise y analice.
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ESGLOSE DE TEMAS
Nº de Unidad: 1
Tema: Origen del Universo
• Eras Geológicas
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Explique las teorías de la deriva continental y la tectónica integral de placas y su injerencia en
la formación del relieve terrestre.
Elabore un esquema resumen con las tres etapas del proceso formativo del relieve de nuestro
país. Ilustra las tres etapas.
Elabore un glosario con los siguientes términos: atmósfera, hidrosfera, litosfera, exosfera,
Pangea, placas tectónicas, dorsales, plegamientos, llanuras abisales, talud, fosas, plataforma,
cratones, tierras nuevas, y tierras de relleno y tierras emergidas.
Elabore un cuadro comparativo de las tierras nuevas, otro con escudos y otro de las tierras de
relleno del mundo, tomando en cuenta los siguientes criterios: ubicación, características
(generalidades, flora, fauna, clima) y actividades económicas.
Dibuja un mapamundi mudo y ubica en él las diferentes formas de relieve, café las tierras
nuevas, amarillo las viejas y verde las de relleno.
En su cuaderno, conceptualice geografía regional, regiones físicas y regiones humanas.
Refuerce los conocimientos adquiridos con las prácticas que se encuentran en nuestra
página web www.coned.ac.cr
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Teoría del universo estacionario o del estado continuo.
Tomado de http://www.astromia.com/universo/origen.htm
Es una teoría cosmológica formulada en 1948 por Hermann Bondi y Thomas Gold, y
sucesivamente ampliada por Fred Hoyle, según la cual el Universo siempre ha existido y
siempre existirá.
Esta teoría, que estuvo en auge durante los años 50, ha sido sucesivamente rechazada por la
mayoría de los astrónomos quienes apoyan ahora la teoría del Big Bang.
Fue en 1929 cuando el astrónomo E. Hubble (1889-1953) se dio cuenta que las velocidades de
alejamiento o recesión, como se dice con el vocablo más apropiado, de las galaxias
aumentaban con el crecimiento de sus distancias. Este descubrimiento da origen a la teoría
cosmológica del Big Bang.
La hipótesis de que toda la materia del Universo estaba concentrada en una esfera y que,
como consecuencia de la explosión de ésta, comenzó a expandirse. La expansión continuaría
actualmente y es la que los astrónomos miden bajo la forma de desplazamiento hacia el rojo de
las bandas espectrales de las lejanas fuentes galácticas.
La teoría del Big Bang o gran explosión, supone que, hace entre 12.000 y 15.000 millones de
años, toda la materia del Universo estaba concentrada en una zona extraordinariamente
pequeña del espacio, y explotó. La materia salió impulsada con gran energía en todas
direcciones.
Los choques y un cierto desorden hicieron que la materia se agrupara y se concentrase más en
algunos lugares del espacio, y se formaron las primeras estrellas y las primeras galaxias.
Desde entonces, el Universo continúa en constante movimiento y evolución.
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Nº de unidad: 2
matemáticamente correcta desde un instante después de la explosión,
pero no tiene una explicación para el momento cero del origen del Universo, llamado
"singularidad".
Características.
Realice una lectura atenta del tema subrayando los conceptos claves en el libro de texto.
Elabore un esquema con los conceptos básicos de tiempo y clima, así como los elementos y
factores que intervienen en el mismo.
Prepare un cuadro resumen con las partes de la biosfera y sus características.
Ubique en el Mapamundi los diferentes biosistemas de la Tierra.
Realice un cuadro comparativo de los biosistemas en donde se indique la ubicación,
características, el tipo de bosque, fauna, flora y actividades humanas que se desarrollan en
cada uno de ellos. .
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Nº de unidad: 3
La población en el mundo:
- Tipos: Urbana / Rural; Adulta / Joven
- Características.
- Distribución: condiciones naturales, migraciones, razones histórico – políticas y avances
tecnológicos.
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Problemas mundiales y perspectivas: por crecimiento poblacional (crecimiento urbano, salud y
alimentación, áreas de exclusión, desarrollo y subdesarrollo, ambulantaje, áreas de exclusión) y
problemas ambientales.
Realice una lectura exhaustiva del tema, subrayando los aspectos que considere más
importantes.
Prepare un glosario con términos importantes para comprender el tema: tasa de natalidad,
tasa de mortalidad, migración, inmigración, emigración, crecimiento natural, expectativa de
vida, densidad de población, distribución espacial, estructura poblacional.
Elabore una síntesis de los problemas mundiales tomando en cuenta los aspectos de la lectura.
Diferencie las características y tipos de población del planeta mediante un mapa semántico.
Distinga las regiones más y menos pobladas del planeta y sus características a través de un
mapa de población.
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Nº de unidad: 4
Tema: Regiones Humanas: sistemas agrícolas y regiones industriales.
Tenencia de la tierra:
• pequeña propiedad privada individual (minifundio)
• gran propiedad privada (latifundio)
Elabore un informe que destaca los principales factores de contaminación que están presentes
en las actividades agrícolas e industriales.
Elabore un cuadro resumen sobre las diferencias encontradas en las regiones industriales de
los países desarrollados y subdesarrollados.
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Nº de unidad: 5
Proceso de hominización:
Los Australopithecus.
Los Homo-habilis.
Los Homo-erectus.
El Homo sapiens arcaicos.
El Homo-sapiens sapiens.
Homo floresiensis.
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Elabore un esquema de la teoría propuesta por Charles Darwin. Para un mejor entendimiento
del tema léase el material que se encuentra en la página web. Sobre la teoría de Larmark y la
teoría moderna.
Identifique los factores socioeconómicos y culturales que influyeron en la evolución del ser
humano mediante un sumario visual.
Caracterice los modos de vida de los grupos humanos primitivos a través de un cuadro
resumen, tomando en cuenta aspectos socioeconómicos, políticos y culturales.
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Origen y evolución del ser humano:
Charles Darwin
Tomado de http://www.portalplanetasedna.com.ar/teoria_evolucion.htm
La evolución es el proceso por el que una especie cambia con el de las generaciones. Dado
que se lleva a cabo de manera muy lenta han de sucederse muchas generaciones antes de
que empiece a hacerse evidente alguna variación.
En primer lugar; los experimentos realizados por Pasteur, y, de manera fundamental, con los
bajos del naturalista británico Charles Darwin (1859), que en su obra El origen de las especies
aporta una explicación científica sobre la evolución o «descendencia con modificación»,
término utilizado por el científico para definir este fenómenos.
A pesar de que Charles Darwin ostenta el honor de haber elaborado esta teoría de manera
científica y rigurosa, existieron importantes antecedentes —puede mencionarse en este sentido
la aportación del propio abuelo de Darwin, Erasmo Darwin— que establecieron las primeras
pautas del interés científico por estos temas. Sin duda, hay que destacar los estudios de Jean
Baptiste de Monet, caballero de Lamarck (1744-1829), que inauguraron una corriente de
pensamiento precursora en el estudio de la evolución de los seres vivos.
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La tesis fundamental del lamarquismo es la transmisión de los caracteres adquiridos como
origen de la evolución; la causa de las modificaciones de dichos caracteres se encuentra en el
uso o no de los diversos órganos, tesis que se resume en la siguiente frase: «La función crea el
órgano». Lamarck resume sus ideas en Filosofía zoológica (1809), el primer trabajo científico
donde se expone de manera clara y razonada una teoría sobre la evolución.
A finales del siglo XIX, el llamado neodarvinismo primitivo, que se basa en el principio de la
selección natural como base de la evolución, encuentra en el biólogo alemán A. Weismann uno
de sus principales exponentes. Esta hipótesis admite que las variaciones sobre las que actúa la
selección se transmiten según las teorías de la herencia enunciadas por Mendel, elemento que
no pudo ser resuelto Darwin, pues en su época aún no se conocían las ideas del religioso
austriaco.
Durante el siglo XX, desde 1930 a 1950, se desarrolla la teoría neodarwinista moderna o teoría
sintética,: denominada así porque surge a partir de la fusión de tres disciplinas diferentes: la
genética, la sistemática y la paleontología. La creación de esta corriente viene marcada por
la aparición de tres obra. La primera, relativa a los aspectos genéticos de la herencia, es
Genetics and the origin of species (1937). Su autor, T. H. Dobzhansky, plantea que las
variaciones genéticas implicadas en la evolución son esencialmente mínimas y heredables, de
acuerdo con las teorías de Mendel.
El cambio que se introduce, y que coincide posteriormente con las aportaciones de otras
disciplinas científicas, es a consideración de los seres vivos no como formas aisladas, sino
como partícipes de una población. Esto implica entender los cambios como frecuencia génica
de los alelos que determinan un carácter concreto. Si esta frecuencia es muy alta en lo que se
refiere a la población, esto puede suponer la creación de una nueva especie.
Más adelante, E. Mayr desarrollará en sus obras Systematics and the origin of the species
(1942) y Animal species evolution (1963) dos conceptos muy importantes: por un lado, el
concepto biológico de especie; por otra parte, Mayr plantea que la variación geográfica y las
condiciones ambientales pueden llevar a la formación de nuevas especies. De este modo, se
pueden originar dos especies distintas como consecuencia del aislamiento geográfico, o lo que
es lo mismo, dando lugar, cuando intentamos el cruzamiento de dos individuos de cada una de
estas poblaciones, a un descendiente no fértil. Atendiendo a las condiciones ambientales, en
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consonancia con las ideas de Dobzhansky., la selección actuaría conservando los alelos mejor
adaptados a estas condiciones y eliminando los menos adaptados. En 1944 el paleontólogo G.
G. Simpson publica la tercera obra clave para poder comprender esta corriente de
pensamiento: en Tempo and mode in evolution establece la unión entre la paleontología y la
genética de poblaciones.
Durante la segunda mitad del siglo XX se han planteado dos tendencias fundamentales, la
denominada innovadora y el darvinismo conservador. La primera de ellas, cuyo máximo
exponente es M. Kimura, propone una teoría llamada neutralista, que resta importancia al papel
de la selección natural en la evolución, dejando paso al azar. Por su parte, el neodarvinismo
conservador, representado por E. O. Wilson, R. Dawkins y R. L Trivers, queda sustentada en el
concepto de «gen egoísta»; según esta hipótesis, todo ocurre en la evolución como si cada gen
tuviera por finalidad propagarse en la población. Por tanto, la competición no se produce entre
individuos, sino entre los aletos rivales. Así, los animales y las plantas serían simplemente
estrategias de supervivencia para los genes.
Pruebas de la evolución
En relación a las pruebas embriológicas, hay que distinguir entre ontogenia —las distintas fases
del desarrollo embrionario— y filogenia, concepto que hace referencia a las distintas formas
evolutivas por las que han pasado los antecesores de un individuo, es decir, su desarrollo
evolutivo. En los vertebrados, cuanto más cerca de la fase inicial se sitúan los embriones, más
parecidos son; posteriormente, se van diferenciando progresivamente cuanto más cerca de la
fase de adulto terminal se encuentran.
Otra de las pruebas clásicas es el estudio de los fósiles. El análisis de los distintos estratos
geológicos demuestra la presencia de fósiles de invertebrados en los más antiguos;
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gradualmente, van apareciendo en los más recientes peces primitivos, y, finalmente, los fósiles
correspondientes a los mamíferos y las aves.
Homo floresiensis
De Wikipedia, la enciclopedia
Los investigadores esperan encontrar ADN mitocondrial en buen estado para compararlo con
muestras de especímenes no fosilizados de H. neanderthalensis y H. sapiens similares. Sin
embargo, la probabilidad de que se haya conservado ADN es baja, pues éste se degrada más
rápidamente en entornos tropicales templados, donde se sabe que no se conserva más que
algunas docenas de años. La contaminación del entorno cercano parece altamente probable
dado el ambiente húmedo en el que fueron encontrados los especímenes.
El Homo erectus, señalado como el antepasado inmediato del Homo floresiensis, tenía
aproximadamente la misma talla que otra especie descendiente, la de los humanos modernos.
Sin embargo, los especialistas creen que a consecuencia del limitado aporte alimentario de la
Isla de las Flores, el Homo erectus, llegado al territorio de la isla de Flores hace ca. 500 000
años, sufrió un fuerte enanismo isleño, una forma de especiación geográfica también presente
en la isla en diversas especies. Aparte de la diferencia de tamaño, los especímenes parecen
por lo demás semejantes en sus características al Homo erectus, del que se sabe vivía en el
sureste asiático en la misma época que los hallazgos más antiguos del Homo floresiensis.
Estas semejanzas observadas forman la base del establecimiento de la relación filogenética
sugerida.
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Nº de unidad: 5
Características
• socioeconómicas
• políticas
• Aportes culturales.
Elabore una línea de tiempo con los períodos donde se ubicaron las culturas en estudio.
Egipto
China
India
Mesopotami
a
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Elabore un cuadro comparativo del Mundo Antiguo Occidental tomando en cuenta los
siguientes aspectos:
Grecia
Roma
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Nº de unidad: 5
Surgimiento de la burguesía.
Elabore una línea del tiempo en donde ubica la Edad Media y los acontecimientos que se
resaltan en el texto.
Elabore un cuadro resumen donde destaca las características del sistema feudal europeo
sobre los siguientes aspectos: económicos, sociales, políticos y religiosos.
Prepare un esquema con las condiciones económicas, y factores sociales que permitieron el
concepto y surgimiento de la burguesía.
Puntualice a través de un resumen los factores que provocan la crisis del feudalismo en los
siglos XIV y XV, en Europa Occidental
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Nº de unidad: 5
Características:
Manifestaciones artísticas del Renacimiento.
Expansión comercial.
El mercantilismo.
El absolutismo.
Elabore una línea del tiempo en donde ubique en el espacio y en el tiempo, el período
histórico y los hechos relevantes.
Elabore un cuadro resumen con las causas o factores que contribuyeron a la expansión
comercial y el mercantilismo europeo.
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Nº de unidad: 5
Tema: Historia Universal:
La época de las Revoluciones Burguesas.
La Revolución Francesa.
Ubicación espacial y temporal. Antecedentes. Causas
Personajes
Luis XVI
María Antonieta
Napoleón Bonaparte
Distinga las características del absolutismo político e identifica los factores que influyen en la
formación de los estados nacionales en Europa a través de un esquema.
Analice el impacto de la Revolución Francesa, en las luchas por las conquistas de los
derechos individuales y políticos, de Europa y otros continentes a través de un ensayo.
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Nº de unidad: 5
Tema: Historia Universal:
La Revolución Industrial. Primera Fase (1760 – 1830)
Ubique en una línea del tiempo el desarrollo de la primera fase de la Revolución Industrial.
Realice un cuadro resumen donde exponga los factores que determinaron el surgimiento de
la Revolución Industrial en Inglaterra tomando en cuenta los siguientes aspectos: demográficos,
invenciones técnicas, Revolución agrícola y transportes.
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Nº de unidad: 5
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Distinga la problemática poblacional y la división de clases, originadas por la acumulación de
capital producto de las Revoluciones industriales y tecnológicas a través de un esquema
resumen en donde tomen aspectos como: problemática social: burguesía y proletariado;
movimientos obreros, migraciones campo ciudad y aumento social.
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