Neurociencias y Acoso Escolar

Psiclogo Oswaldo Zevallos Ipanaqu

Ensear no es una funcin Vital porque no tiene el fin en si misma :la funcin vital es aprender
Aristteles

El instinto dicta el deber y la inteligencia da pretextos para eludirlos

1,000

40

1,000

30

1,000

20

1,000

10

CUAL ES EL TOTAL?

5,000

NO ES CORRECTO

ES

4,100

4,000 + 100

1,000 40 1,000 30 1,000 20 1,000 10

Es peligroso hacerle ver al hombre su miseria sin mostrarle su grandeza, y es igualmente peligroso hacerle ver su grandeza sin mostrarle su miseria; y ms peligroso todava dejarlo en la ignorancia de una y otra. De ah la importancia de conocernos.

BLAISE PASCAL,

 Estudio de la estructura, la funcin, el desarrollo, la bioqumica y patologa del sistema nervioso. Campo integrativo que se dedica al estudio del cerebro. Es una rea multidisciplinaria que involucra muchos niveles de estudio, desde el nivel molecular hasta el nivel celular (neuronas individuales), las asambleas y redes pequeas de neuronas como las columnas corticales, y las asambleas grandes, y el nivel ms alto del sistema nervioso la actividad psquica.

LA NEUROCIENCIA

 La Neurociencia, con su capacidad de enlazar la biologa molecular y los estudios cognitivos, ha hecho posible que se empiece a explorar la biologa del potencial humano, que podamos entender qu nos hace lo que somos
Kandel, 1997

Eric. R. Kandel, Premio Nobel, ao 2000 Los trabajos cientficos de Eric Kandel estn vinculados principalmente al estudio de los procesos de aprendizaje y memoria

Como ciencia bsica su objetivo es comprender la relacin existente entre las funciones psicolgicas superiores (memoria, atencin, percepcin, lenguaje, pensamiento, razonamiento) y los procesos corticales que los sustentan.

CONCEPTOS PRELIMINARES
El continuo cambio cerebral en su interaccin con el medio ambiente, en base a la biologa y la experiencia, a lo largo de la vida, con especial inters en la etapa infantil, determinar la estructura y el funcionamiento cerebral
Koizumi, 2004

NEUROCIENCIA Y COMPORTAMIENTO
Las neuronas usan seales estereotipadas elctricas para procesar toda la informacin recibida por el sistema sensorial y posteriormente analizarla. Las seales nerviosas son smbolos que no representan por s solos el medio exterior, por lo que es un proceso esencial el decodificar las seales neuronales y su significado. En efecto, el origen de las fibras nerviosas y su destino dentro del sistema nervioso determinan el contenido de la informacin transmitida.

Imitamos a la Naturaleza

Logran que nuestros actos , pensamientos y emociones sean contagiosas para otros

7,500 generaciones de la especie humana han realizado la recreacin del mundo natural

ESTRUCTURA CORTICAL
Neocortex
Cerebro Nuevo (actividad psquica consciente)

Paleocortex
Cerebro Medio (actividad psquica inconsciente)

Arquicortex
Cerebro Primitivo (actividad funcional)

 Esas tres capas se desarrollan de manera superpuesta durante la evolucin embrionaria y del feto. Y tambin cronolgicamente en la evolucin de las especies (filogenia), desde el lagarto hasta el homo sapiens. Mac Lean, son como tres computadoras biolgicas que, aunque ntimamente interconectadas, conservan cada una sus propias formas peculiares de inteligencia, subjetividad, sentido del tiempo y del espacio, memoria, motricidad y otras funciones menos especficas.

El cerebro reptil

sustenta una parte de la mente inconsciente, o subconsciente, donde se grabara , se alojara y se desarrollara el Trauma Psicolgico, aquello que determina la mayora de miedos y fobias que conforman la mente reactiva. Posee un poder atvico dentro de nuestras vidas, que es el impulso y el lugar donde se revelan los rituales ms ancestrales, sexo, territorialidad o necesidad de cobijo. Es en este primer cerebro donde las adicciones son muy poderosas. Por decirlo de alguna forma rpida, este primer cerebro es una herencia de los perodos cavernarios, donde la supervivencia era lo esencial.

 CEREBRO MAMFERO O AFECTIVO O EMOCIONAL O LIMBICO:

Designa el conjunto de las estructuras sub-corticales en estrecha relacin con el crtex lmbico. En el hombre funciona a un nivel instintivo, y sus conexiones estrechas con el hipotlamo muestran que se ve obligado a jugar un papel esencial en las expresiones emocionales, tales como el miedo, la clera, el amor, la alegra, etc. sentimientos que caracterizan a unas situaciones tanto individuales como de grupo. El sistema lmbico cumple un papel importante en la fijacin de las sensaciones memorizadas.

 NEOCORTEX O CEREBRO HUMANO: Finalmente y en una tercera etapa de la evolucin, aparece en los mamferos de mayor evolucin un neocortex envolviendo a los otros dos. Su desarrollo es mayor cuando ms capaz es la especie de efectuar adaptaciones originales respecto al medio ambiente.

Hemisferios derecho e izquierdo del cerebro

Hemisferio Izquierdo: Controla las habilidades verbales como hablar, pensar, leer y razonar.( Ej. Escritores)

Hemisferio Derecho: Controla las habilidades no verbales como la comprensin espacial, el reconocimiento de patrones y dibujos, la msica y la expresin de las emociones (EJ: Arquitectos)

CONTROL DE LA CONDUCTA HUMANA

Ms Ganador

Menos Victorias

La Educacin ha de ir fortaleciendo al Cerebro Humano.

La Educacin es lo nico que nos queda luego de haber olvidado todo lo que podemos haber aprendido en la escuela . Albert Einstein

Desarrollo cerebral adolescente

Poda Synptica Mielinizacin

Mejora funcin Cerebral

Aumenta la eficiencia local de computabilizar Aumenta la velocidad de trasmision neuronal

VIGENCIA DE LA CONCEPCIN TRIPARTITA DEL CEREBRO, LA CONCIENCIA Y LA PERSONALIDAD

Jackson
I. Nivel Inferior

Pavlov
Reflejos no condicionados

Freud Ello

MacLean
Cerebro del reptil

Luria
Unidad para regular el tono, la vigilia y los estados mentales

Ortiz
El sistema afectivo Ansiedad Disposiciones (Temperamento) (Comportamiento)

II. Nivel Medio

Reflejos condicionados

Ego

Cerebro del mamfero

Unidad para recibir, El sistema analizar y almacenar cognitivo informacin Atencin Aptitudes (Intelecto) (Desempeo) Unidad para El sistema conativo programar, regular y Expectacin verificar la actividad Actitudes (Carcter) (Conducta)

III. Nivel Superior

Segundo sistema de seales

Super ego

Cerebro del primate

APRENDIZAJE O FORMACIN DE LA PERSONALIDAD?

EL DESARROLLO DEL NIVEL CONSCIENTE DE LA MEMORIA ES LA BASE DEL PROCESO FORMATIVO DE LA PERSONALIDAD

NATURALEZA DE LA VOLUNTAD
Los actos voluntarios aparecieron y se han formado en el proceso del trabajo social. Cuando el individuo trabaja debe someter sus actos a las leyes objetivas de la realidad A travs del trabajo social y con su actividad personal, el hombre debe actuar no solamente con el fin de satisfacer sus necesidades, sino segn las exigencias de la sociedad, para satisfacer las necesidades de la sociedad en total.
(Smirnov AA, Leontiev AN y otros, 1984)

EL NEOCRTEX CEREBRAL ES LA CONCIENCIA

(Ortiz CP, 1998, 2002, 2004)

HEMISFERIO DERECHO

HEMISFERIO IZQUIERDO

SISTEMA AFECTIVOEMOTIVO

SISTEMA CONATIVOVOLITIVO

SISTEMA COGNITIVO-PRODUCTIVO

Y EL NEOCRTEX PREFRONTAL ES EL COMPONENTE MORAL DE LA CONCIENCIA

DOPAMINA
ENERGA MOTIVACION

Activacin de los Lbulos Pre Frontales

Asuncin del Riesgo

El concepto de Recompensa
Los seres humanos, al igual que otros organismos se involucran en comportamientos que son gratificantes, las sensaciones placenteras proporcionar un refuerzo positivo para que la conducta se repita. Hay recompensas naturales, as como recompensas artificiales, como las drogas.

Recompensas naturales como la comida, el agua, el sexo, y el cuidado permitir que el organismo de sentir placer al comer, beber, procrear y ser nutrido. Tales sensaciones placenteras reforzar el comportamiento para que se repita. Cada uno de estos comportamientos es necesario para la supervivencia de la especie Hay un camino en el cerebro que es responsable de los comportamientos gratificantes.

LA EXPLICACIN DE LA FUNCIN PREFRONTAL

Es una corteza multifuncional:
a. Elaboracin del pensamiento

b.Planificacin de movimientos complejos

c. Pronostica el futuro d.Pospone respuestas ante un estmulo hasta decidir la mejor respuesta e. Controla la conducta segn reglas morales (Guyton, 1999)

LA EXPLICACIN DE LA FUNCIN PREFRONTAL

Funciones pre frontales:
Tiene funcin cognitiva y metacognitiva. Responsable de la flexibilidad cognoscitiva Del ordenamiento secuencial de hechos recientes Tiene capacidad de planificar Regula el comportamiento ms apropiado desde el punto de vista social y civil Regula la motivacin (Gaviria, 1996)

LAS TEORAS MS ACEPTADAS SOBRE LA FUNCIN PREFRONTAL

Tiene una funcin de anticipacin (H. Lukas-Teuber, 1964)

Es la unidad funcional que programa, evala, regula y controla la actividad (Luria, 1964) Es la parte superior del sistema de activacin cortical (Heilman y Valenstein, 1978)

Es un sistema para la seleccin de respuestas ventajosas para un organismo en un medio social complejo (Damasio, 1990)

Qu es el acoso escolar o Bullying?

Es cualquier forma de maltrato psicolgico, verbal o fsico producido entre escolares de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado. El alumno o alumna acosa a otro compaero o compaera que elige como su vctima, en reiteradas ocasiones. Este tipo de relacin o de trato provoca en las victimas efectos negativos, como son: Disminucin de la Autoestima, la aparicin de episodios de ansiedad, depresin, temor, conductas de evitacin a la asistencia Escolar, bajo rendimiento, haciendo difcil la integracin al medio escolar y el desarrollo normal de los aprendizajes (Olweus 1993)

Qu es el acoso escolar o Bullying?

Este tipo de violencia escolar se caracteriza, por tanto, por una reiteracin encaminada a conseguir la intimidacin de la vctima, implicando un abuso de poder en tanto que es ejercida por un agresor ms fuerte (ya sea esta fortaleza real o percibida subjetivamente) que aquella. En algunos casos, la dureza de la situacin puede acarrear pensamientos sobre el suicidio e incluso su materializacin, consecuencias propias del hostigamiento hacia las personas sin limitacin de edad.

Teoras explicativas

Contextuales o ecolgicas: la conducta agresiva es el resultado de la interaccin compleja entre las caractersticas del nio y otros factores que surgen de los distintos contextos (familia, escuela, comunidad, etc) y de los valores imperantes en los que vive. De las habilidades sociales: es el resultado de un dficit de las competencias sociales apropiadas, que son distintas en los agresores y en las vctimas. Los agresores pueden incluso obtener puntuaciones ms altas que las vctimas en las pruebas de habilidades sociales. Sociolgicas: la causa reside en los hechos sociales que la preceden (historia de violencia familiar , maltrato; pobres limites , normas y exigencias en el hogar y en la escuela, etc) y no en los estados de conciencia individuales.

Neurociencia y Acoso Escolar

Recientes estudios han descubierto que en la conducta violenta hay una base biolgica. El mal funcionamiento y la estructura defectuosa de una parte del cerebro llamada crtex pre frontal predispone a algunas personas a comportarse de forma agresiva. Sin embargo, otras circunstancias como la sociedad o el entorno tambin influyen en un individuo para que ste se convierta en un ser violento.

Neurociencia y Acoso Escolar

Cuando alguien zarandea a un nio que llora para que se calle, no sabe en qu medida est afectando a su desarrollo cerebral. Recientes estudios demuestran que fuertes zarandeos durante la primera infancia pueden provocar lesiones irreversibles en el crtex prefrontal: muchos asesinos tienen daos en esta zona del cerebro.

Neurociencia y Acoso Escolar

Jonathan Pincus, neurlogo de la Universidad de Georgetown, en Estados Unidos, habla sobre sus investigaciones neurolgicas que cuando una persona ha sufrido maltrato en la infancia y tiene dao cerebral, existen muchas posibilidades de que se convierta en un delincuente.

Influencia del cambio individual sobre el resto de la Sociedad

Imitamos a la Naturaleza

Logran que nuestros actos , pensamientos y emociones sean contagiosas para otros

7,500 generaciones de la especie humana han realizado la recreacin del mundo natural

Influencia del cambio individual sobre el resto de la Sociedad

Punto de Desborde , Thomas Schelling De la Universidad de Harvard lo describe en 1970. Jonathan Crane , habla del punto critico. Refiriendo que :
Cuando la cantidad de personas que sirven de modelos caen por debajo del 5% la comunidad que integran se vuelve disfuncional (aumento de embarazos en adolescentes, desercin escolar, adicciones y violencia , entre otros) Por el contrario , si el numero de personas que servan de modelo estn por encima del 5% y 40% las comunidades se mantenan estables y funcionales

Tipos de estilos educativos familiares

ALTO
Afecto y apoyo explcito; aceptacin e inters por las cosas del nio; sensibilidad ante sus necesidades.

BAJO
Afecto controlado, no explcito; distanciamiento; frialdad en las relaciones; hostilidad o/y rechazo

ALTO
Existencia de normas y disciplina; control y restricciones de conductas; exigencias elevadas. Ausencia de control y disciplina; ausencia de retos y escasas exigencias

DEMOCRTICO

AUTORITARIO

PERMISIVO

INDIFERENTE

BAJO

Estilos de crianza y su relacin con el temperamento

Estilo de crianza es una caracterstica de la interaccin entre los padres y sus hij@s, por lo cual una misma pareja parental puede manifestar diferentes tipos de crianza con diferentes hij@s.
Tipo de temperamento
Se asocia con

Estilos de crianza

Difcil Fcil
Adicionalmente

Autoritario
Democrtico

Satisfaccin marital

CRTICA A LA EDUCACIN ...

NO TIENE UNA CONCEPCIN APROPIADA ACERCA DE LA

ESTRUCTURA PSQUICA DE LA PERSONALIDAD, ESPECIALMENTE

RESPECTO A LA AFECTIVIDAD, LA COGNICIN Y LA MOTIVACIN NO TIENE UNA TEORA CONSISTENTE ACERCA DEL DESARROLLO FORMATIVO DE LA PERSONALIDAD NO TIENE DEFINIDA LA NATURALEZA DE LOS PROCESOS POR

LOS QUE CADA PERSONALIDAD APRENDE Y SE FORMA

CRTICA A LA EDUCACIN ...

APLICA UN ENFOQUE BIO-PSICO-SOCIAL CON LOS MISMOS

CRITERIOS QUE SE APLICAN AL MUNDO ANIMAL

SE ENSEA COMO SI EL CEREBRO FUESE UNA CAJA NEGRA, O COMO UN CEREBRO BIPARTITO SIMILAR AL DEL PRIMATE; POR TANTO, SIN TOMAR EN CUENTA LA NATURALEZA DE LA CONCIENCIA. NO SE HA PREOCUPADO LO SUFICIENTE POR RESOLVER EL PROBLEMA DE POR QU NO SE HA REALIZADO INTEGRAMENTE LA MORAL EN TODA LA HUMANIDAD

QU SE DEBE FOMENTAR EN LOS ESTUDIANTES?

EL gusto por lo original. La autonoma. El pensamiento crtico y reflexivo. La motivacin por el aprendizaje . La actitud investigativa e inquisitiva. La inquietud por profundizar en el carcter cientfico de los contenidos.

QU DEBE CARACTERIZAR AL MODO DE

ACTUACIN DEL EDUCADOR ?
Actuacin cientfica (saber y saber hacer segn las exigencias del mtodo cientfico). Pensamiento original, flexible, independiente , (saber y poder hacer las cosas de forma diferente). Motivacin intrnseca (querer hacer algo nuevo y valioso ). Autodeterminacin para (conocer ms , saber hacer de forma diferente ;pero vlida, ser mejores seres humanos).

APRENDER A CONOCER

CULTURA DE PAZ

DEMOCRACIA

APRENDER A SER

PILARES

APRENDER A HACER

APRENDER A CONVIVIR

DESARROLLO SOSTENIBLE
La Educacin encierra un Tesoro (Informe Delors, UNESCO, 1996)

Implicaciones educativas
El alumno debe sentirse seguro y tranquilo para cumplir con sus tareas de aprendizaje y relacionarse socialmente. Las instituciones educativas estn obligadas a intervenir, as lo exige la sociedad (Derechos Humanos, Derechos del Menor, Derechos y Obligaciones de los Alumnos...). Es imprescindible la elaboracin de los planes de convivencia y de los programas de intervencin. La disciplina del colegio es fundamental para la construccin de una buena conducta en los nios. Despus del hogar y la familia, el colegio es una de las instituciones que mayor influencia ejerce en la construccin de la manera como se comportan los nios.

Educacin en la actualidad
CIE
Dedicacin del 95% del tiempo educativo

CII
Dedicacin del 5% del tiempo Educativo

Asegura la Supervivencia

Desarrollara Trascendencia

Personas parcialmente Desarrolladas

UNA EDUCACION DIRIGIDA A CONOCER COMPPRENDER CONTROLAR Y MODELAR NUESTRO MUNDO INTERIOR DE FORMA CONSCIENTE

Caractersticas generales del mundo en el cual se desarrolla la Unidad Cuerpo Cerebro y Mente
Selectivo con los mejores genes Implacable con los dbiles. Altamente Competitivo Sometido a veces a cambios bruscos en su geografa o en el clima. Predominio de periodos de escases por sobre los de abundancia

 La soluciones fallan porque histricamente el ser humano con cualidades superiores mentales aparece y elimina por competencia a aquel que esta en inferioridad de condiciones el futuro es el mayor numero de casos de violencia en el mbito mundial , escolar y familiar.

Integracin de los factores mencionados para alcanzar una solucin desde la Neurociencia al problema del acoso Escolar
Capacidad Natural de Imitar (Neuronas espejo). Tener claro las bases tericas cientficas que sustentan la creacin de personas que den a su vida mayor regulacin del lobulo Pre frontal. Mejora en la comunicacin . Menos artificial y ms directa.