PROCESOS SENSORIALES Y CONDUCTA PERCEPTIVA

1. LOS PROCESOS SENSO-PERCEPTIVOS. SUS CONDICIONES

El hombre necesita adaptarse al medio y reaccionar frente a las exigencias que le plantea. Par adaptarse es necesario tener informacin que nos proporcione la imagen del medio. Esta informacin se obtiene por la recepcin, captacin y procesamiento de los distintos estmulos sensoriales que llegan al organismo. Todo este proceso de recepcin de estmulos y extraccin de informacin se llama "pr ce! !en! -percep"i# ". La sensacin es la fase de recepcin sensorial de seales o estmulos y su conduccin a los centros nerviosos de procesamiento. La percepcin es la fase cognoscitiva mediante la cual se toma conciencia de los estmulos re cibidos! es decir! se les interpreta! se les da significado y proporcionan la representacin del mundo exterior. Esta fase del proceso senso perceptivo! llamada percepcin! est" ntimamente relacionada con el aprendi#a$e y el pensamiento. Los tres forman parte del conocimiento y est"n integrados en la vida pr"ctica. %i se les asla uno de otro! en los libros de texto! es por exigencias program"ticas &nicamente. Podemos esquemati#ar el proceso as'
ESTIMULO OR$ANIS%O RECEPCI&N DE EST)%ULO * * * SENSACI&N A!pec" +i!i l,ic INTERPRETACI&N DE EST)%ULOS Y TO%A DE CONCIENCIA * PERCEPCI&N A!pec" p!ic l,ic APRENDI'A(E PENSA%IENTO

La percepcin! el aprendi#a$e y el pensamiento son fenmenos intelectuales comple$os en los que intervienen distintos elementos' huellas y engramas! memoria! asociacin! abstraccin! generali#acin! imaginacin! $uicio! ideas.

C ndici ne! del pr ce! !en! -percep"i# Para que se lleve a cabo este proceso es necesario que existan las siguientes condiciones' Fisiolgicas: Estmulos que proporcionan la energa para la percepcin( pueden proceder del medio exterior o del estado del organismo.

rganos receptores: que reciben los estmulos y los transforman en im pulsos nerviosos. rganos transmisores de los impulsos nerviosos en su proceso de ascenso al cerebro.

Centros de anlisis, sntesis y control reas de la corteza cerebral en las que se anali#a! selecciona! se asocia la !e.al / !e re r,ani0a la in+ rmacin. reas efectoras en las que se organi#a la respuesta y se la transmite al organismo para su e$ecucin.

sicolgicas: Conser!acin y reproduccin de experiencias pasadas a trav)s de la memoria. Elaboracin intelectual de la informacin recibida mediante la cual se forma la imagen del medio y que depende de distintos procesos intelectuales como son' imaginacin creadora! asociacin con otras experiencias o estmulos! abstraccin! generali#acin! elaboracin reflexiva a trav)s de conceptos! $uicios y raciocinios.

La intervencin de la corte#a cerebral es fundamental pues reconoce! selecciona! interpreta! reorgani#a! modifica y da significado a la informacin proporcionada por los estmulos. Todos estos aspectos son los que hacen que se llegue a una conducta reflexiva. *+

II. EL ASPECTO NEUROL&$ICO DE LA PERCEPCI&N. LA SENSACI&N

La sensacin se define' "La +a!e +i!i l,ica del pr ce! percep"i# en la 12e 2n recep" r e! e!"im2lad ". Los fisilogos entienden la sensacin como un fenmeno netamente neurolgico consistente en la estimulacin de receptores y la transmisin de la sen al a la corte#a. Los psiclogos la integran al proceso perceptivo formando todo )l una unidad. Por esta ra#n afirman que la sensacin supone un ,darse cuenta, de la estimulacin. -ada individuo experimenta la sensacin con su propia conciencia perceptiva! por lo tanto! debe considerarse como un hecho

neurolgico sub$etivo.

Carac"er3!"ica! de la! !en!aci ne!.. "a sensacin es un fenmeno innato# no es aprendida# se nace con la capacidad para recibir sensaciones$ /. "a sensacin pura, sin interpretacin slo e%iste en los ni&os$ En los adultos por la conciencia percepti!a e%isten percepciones integradas$ Esta caracterstica que se da en los nios pone de relieve la importancia de una buena educacin y estimu0acin en los nios desde el mismo nacimiento! para la formacin de huellas o engramas positivos en los diversos campos' afectivo! intelectual! moral y social! que ser"n determinantes para toda la vida. Es necesario que estas primeras huellas est)n guiadas por el cuidado y atencin paternos! y que no se de$en a la buena voluntad de las personas de servicio del hogar.
'$

ara (ue se produzca la sensacin se necesita (ue se den algunas condiciones fisiolgicas y psicolgicas$ Fisiolgicas: - estmulo - receptor impulso nervioso rganos transmisores centros de coordinacin - centros efectores. sicolgicas: - Capacidad del organismo para captar las sensaciones a trav)s de los sentidos de acuerdo a la cualidad de las mismas.

12 -

)ntensidad o fuer#a de la sensacin para que sea captado el estmulo y puedan apreciarse las variaciones del mismo. 3e esta intensidad del estmulo depende la intensidad de la sensacin. La intensidad mnima que necesita un estimulo para que el su$eto se d) cuenta de )l! se llama ,umbral mnimo,. 4 la cantidad mnima que hay que aumentar o disminuir en la intensidad del estmulo para que el su$eto sienta la diferencia! se llama ,umbral diferencial,.

*uracin: Tiempo de permanencia de la sensacin! es decir! de la estimulacin a los receptores. %e ha comprobado que las sensaciones auditivas y visuales son de corta duracin! mientras que las dolorosas son prolongadas. +ono afecti!o o estado de nimo del su$eto! determinado por los motivos! expectativas y experiencias que vive y que afectan tanto las disposiciones y capacidad perceptivas como la intensidad de los estmulos! para ser captados e interpretados dentro del campo psicolgico que

vive el individuo. E$emplo' vana la percepcin en intensidad y cualidad en estados de euforia o en estados de depresin. -Contenido de las sensaciones: El c n"enid in+l2/e en la captacin de los estmulos de acuerdo con la relacin que tiene con los motivos! intereses! expectativas y el tono afectivo. 5eneralmente captamos con mayor rapide# e intensidad lo que nos interesa( y a veces ocurre lo mismo con aquello que nos imaginamos va en contra nuestra.
III. EL ASPECTO PSICOL&$ICO DE LOS PROCESOS SENSO-PERCEPTIVOS

3efinicin de percepcin'

En la vida diaria interpretamos toda la informacin sensorial que recibimos( damos significado a los distintos estmulos.
6 trav)s de este significado vamos formando en nuestra conciencia la representacin del mundo exterior! porque convertimos las sensaciones en ob$etos. 6si! un con$unto de sensaciones a lo largo del bra#o lo percibimos como un insecto que camina. En este proceso de percepcin influye el aprendi#a$e! pues mediante )l buscamos adquirir ha bilidad para interpretar y dar significado. Por consiguiente! podemos definir la percepcin' ,La fase cognoscitiva del proceso perceptivo mediante la ual tomamos conciencia de los hechos y las cosas y nos represen amos el mundo exterior

Carac"er3!"ica! de la percepcin,$ "a percepcin es una representacin o imagen de la realidad, por(ue es interpretacin de la misma y al percibirla transformamos las sensaciones en ob-etos (ue la representan$ .$ "a percepcin es dinmica y sub-eti!a$ "a interpretacin la /acemos dentro del dinamismo sub-eti!o de (uien percibe$ )nter!ienen en ello distintas !ariables: aprendiza-e, tono afecti!o, atencin, moti!acin e intereses$ '$ "a percepcin es totalidad organizada$ "os distintos estmulos (ue percibe el organismo no (uedan aislados sino (ue se organiza como un todo con sentido y as se elabora la conciencia del mundo e%terior$ Cada indi!iduo /ace la organizacin de acuerdo a su dinamismo sub-eti!o dando origen a distintas percepciones de una misma situacin$ 0$ "a percepcin es ms (ue una simple suma de sensaciones$ )nter!ienen en su proceso, como ya /emos dic/o, intereses, moti!aciones, conocimientos y necesidades, (ue condicionan la interpretacin de las sensaciones y las integran para formar un todo$

Relacin en"re percepcin / !en!acin7emos dicho que ambas forman parte de un mismo proceso que se inicia con la presencia de un

estmulo y que tiene como ob$etivo la extraccin de una informacin que nos va a proporcionar la representacin del mundo exterior. -omo fases del proceso est"n en ntima relacin y dependencia la una de la otra' ,$ 1mbas se inician con la presencia de un estmulo$

.$ "a sensacin es la fase sensorial y la percepcin la fase interpretati!a de los estmulos recibidos$ "a percepcin necesita de la sensacin, aun(ue es un fenmeno ms comple-o$

'$

"a sensacin es un concepto fisiolgico y la percepcin un concepto psicolgico$

0$

"a sensacin es un fenmeno innato y la percepcin es ad(uirida a tra!2s del aprendiza-e$

Camp p!ic +3!ic de la percepcinTodo individuo reali#a la percepcin teniendo su organismo unas determinadas condiciones fisiolgicas: descanso, dolor, sue&o, cansancio, /ambre, sed, enfermedad, malestar, etc$, y estando ps(uicamente influenciado por motivaciones! intereses! preocupaciones! estado de "nimo! personalidad! etc. 6dem"s! se percibe en un ambiente determinado con sus propias condiciones. Es decir! la percepcin se efect&a dentro de un campo psicofsico. 8amos a entender por campo psicofsico' ,La situacin " "al +3!ica / p!ic l,ica en la 12e !e pr d2ce la percepcin, La percepcin no es una simple recepcin de estmulos! sino algo m"s comple$o. Es una orga ni#acin de estmulos y sensaciones! los cuales se les da significado dentro de un marco fsico am biental y personal y en un contexto psicolgico propios del su$eto. En este campo act&an dos tipos de fuer#as' unas ob-eti!o-fsicas y otras sub-eti!o-ps(uicas, que producen una tensin espacial dentro de la cual se interpreta la percepcin. Por esto se dice que la percepcin es una gestalt, es decir! una estructuracin que vive el su$eto y no una simple suma de estmulos. 9n e$emplo nos puede facilitar la compresin' 9n $oven est" reali#ando un $uego de b"squetbol! y a pesar de todo el esfuer#o fsico! su equipo est" perdiendo. 6dem"s! el p&blico descontento con la actuacin grita y los recrimina. Este $oven est" su$eto al cansancio fsico debido al es fuer#o. El ir perdiendo el partido es motivo de tensiones entre los mismos $ugadores que se atribu yen responsabilidades en la derrota. 4 la reaccin del p&blico acrecienta la tensin psicolgica. Todo esto puede hacer que el $ugador tenga reacciones contrarias frente a su equipo! frente al p&blico y frente a los $ugadores contrarios! que frecuentemente son expresadas por gestos de desprecio o de agresividad. -uando el equipo va ganando todo el contexto cambia y las reacciones son muy distintas. El esfuer#o se percibe como algo positivo que merece la pena y el resultado gratifica todo ese esfuer#o. :o suele haber crtica tan fuerte dentro del mismo equipo y los gritos del p&blico! aunque sean contrarios

estimulan a un traba$o mayor.

L ! +ac" re! del camp p!ic -+3!ic 12e r,ani0a la percepcinLos factores que determinan la estructuracin de la percepcin son de dos tipos( Estructurales: son los factores que dependen de la estructuracin y naturale#a de los estmulos.

- Funcionales: son los factores que dependen de las condiciones personales del su$eto que percibe.

4ac" re! e!"r2c"2rale!.. ;rgani#acin o agrupamiento' 6l percibir hay tendencia a integrar estmulos de acuerdo a una pauta o patrn. Estos patrones o principios de organi#acin son'

a< Proximidad'
La distancia entre los estmulos hace que haya tendencia a percibirlos agrupados si est"n espacialmente prximos! o como unidades aisladas si est"n ale$ados. b< %eme$an#a' Los elementos iguales o seme$antes generalmente se perciben formando parte de una misma estructura.

E$emplo' En la figura siguiente se perciben filas! no columnas

c< %imetra o buena forma' Por h"bito tendemos a elaborar agrupaciones perceptivas con formas equilibradas y sim)tricas. d< -ontinuidad Las formas que tienen contornos continuos! presentan me$ores configuraciones que las que tienen contornos discontinuos.

Esta figura se percibe como un rombo entre dos rectas paralelas y no como una = colocada encima de una %.
.

e3 1similacin o inclusividad'

Toda figura o unidad perceptiva simple que est" incluida en estructuras m"s amplias! pierde su

identidad y se le atribuyen las propiedades del con$unto.

f< -ierre' Es la tendencia a percibir los ob$etos en forma completa! llenando las partes separadas o

incompletas que representan los estmulos. En estas figuras se percibe un circulo y un cuadrado! aunque de acuerdo a su definicin no lo son por estar formados por lneas discontinuas.
g<-onstancia'

Las percepciones de los ob$etos tienden a ser constantes o estables en cuanto se refiere a tamao! forma o color! independientemente de las situaciones estimulantes. %omos m"s fieles a las ideas sobre los ob$etos que a los estmulos fsicos recibidos de ellos. El plato! aunque en el dibu$o tenga forma de elipse! se percibe redondo. .$>igura y fondo' 6l percibir tendemos a separar la figura y el fondo. Por eso vemos los ob$etos destac"ndose sobre el fondo! que les sirve de soporte. La figura presenta las siguientes caractersticas' tiene forma( tiende a aparecer delante( tiene el car"cter de cosa u ob$eto. El fondo no tiene forma! aparece detr"s! y es indefinido.
En el e$emplo presente puede percibirse como figura la parte central y el fondo los laterales( o al contraro! la figura puede ser las dos partes negras laterales y el fondo! la parte blanca central. 1? >actores funcionales' a< Experiencias pasadas' Las experiencias pasadas previas sensibilizan selectivamente el organismo! de forma que responde de manera diferente a distintos aspectos del estimulo. Esta sensibili#acin selectiva est" en funcin de las necesidades! motivaciones! intereses! personalidad! que son el resultado de la interaccin entre el individuo y el medio ambiente. Toda experiencia se convierte en factor de aprendi#a$e que va a determinar la percepcin de las experiencias posteriores. E$emplo' El alumno que en un ao ha tenido deficiencias en una materia y ha obtenido ba$as calificaciones y la recriminacin del profesor! al siguiente ao! esta experiencia le hace interpretar al nuevo profesor y a la materia ba$o la influencia de la experiencia pasada. b< :ecesidades y motivaciones'

El organismo no percibe todo lo que existe en el mundo exterior. 7ace una seleccin de elementos y una acentuacin de algunos aspectos del estmulo en detrimento de otros. 6s mismo! fi$a eso que ha seleccionado y acentuado! y le da una configuracin organi#ada. Estas funciones del organismo se ven afectadas por las necesidades! los valores! los intereses! motivaciones! cultura! experiencias y aprendi#a$es previos. 8arios e$emplos confirman el dicho que indica la importancia de estos factores' ,vemos lo que queremos,. 9na muchacha enamorada de un $oven con caractersticas normales! lo encuentra bello y resalta en )l algunos aspectos positivos! olvidando sus defectos. La simpata por un candidato poltico! nos lleva a $ustificar todas sus opiniones y actos! que en caso de ser hechos por un oponente seran ob$eto de una acalorada crtica. -omo consecuencia de las influencias de las necesidades y motivaciones! se crean muchos pre$uicios que hacen perder la ob$etividad de la percepcin. c< Estructura mental' La predisposicin! los estados de expectacin! de ansiedad! las esperan#as! producen en el organismo una estructura mental que influye en la organi#acin de la percepcin y crean una disposicin para la misma. 6s! un gelogo que camina por el campo se fi$ar" m"s en las rocas y en los estratos que se aprecian en los suelos erosionados! y un bot"nico se dedicar" a estudiar las diferentes plantas. 1* d< La cultura'

La cultura condiciona la conducta y la personalidad. 3e ella dependen en parte' h"bitos! actitudes! pre$uicios! factores todos ellos que condicionan la percepcin.
e< 6prendi#a$e' Los estudios recientes sobre percepcin han puesto de manifiesto que el aprendi#a$e es uno de los factores m"s determinantes de la percepcin. El proceso educativo que todos vivimos tiene como ob$etivo fundamental propor cionarnos elementos de percepcin e interpretacin del mundo! adem"s del aprendi#a$e de conductas. Las experiencias pasadas! la cultura! las necesidades y motivaciones tienen en su fundamento como factores de la percepcin al aprendi#a$e. Por este motivo no es necesario insistir m"s en este factor.

IV. 4ALSAS PERCEPCIONES

-omo toda percepcin es interpretacin! est" su$eta a error, dando origen as! a las llamadas falsas percepciones. Los errores de la percepcin pueden deberse a fallas en los sentidos por fatiga! defectos de los mismos o falta de atencin! y a fallas en la estimulacin$ 6s mismo! los pre-uicios, las e%pectati!as,

los intereses, pueden dar origen a otra serie de fallas por parte del individuo. Las falsas percepciones pueden ser de tres tipos' .. Percepciones confusas' %on percepciones en las que la debilidad del estmulo o su falta de estructuracin no permite su perfecta captacin. La figura y el fondo se entreme#clan porque los estmulos de ambos no est"n suficientemente diferenciados. /. @lusiones' %on percepciones en las que se atribuye a un ob$eto cualidades que )l no posee! pero que est"n representadas por im"genes asociadas a )l. En la ilusin no hay correspondencia entre la sensacin y el ob$eto percibido. El error de la ilusin no est" en los sentidos! sino en la interpretacin y el $uicio. 11 El origen de la ilusin est" en la tendencia que tenemos a sustituir la informacin de los sentidos por apreciaciones! pre$uicios! obsesiones! estados de "nimo! etc. %on factores que nos hacen interpretar el ob$eto en funcin de nuestros estados internos. Por e$emplo' 6 una persona con miedo! cualquier sombra que vea en la noche le parece una persona que la est" acechando. En las siguientes figuras vamos a observar algunos tipos de ilusiones'

~: ilusin de Poggendorf: la lnea inclinada se percibe desplazada. ~ ilusin de oiner: las lneas !er"icales no se perciben co#o paralelas$

%&: ilusin de Muller ' L'er: a#bas rec"as "ienen la #is#a longi"ud.

A.

6lucinaciones' %on percepciones en las que no existe un estimulo ob$etivo! es decir! no existe el ob$eto( pero el su$eto est" convencido que su percepcin es real %on experiencias psquicas que inducen a comportarse como i se tuviera una sensacin o una percepcin. -onstituyen un trastorno percepti!o gra!e, tpico de ciertas enfermedades mentales llamadas psicosis. %e dan especialmente en la esqui#ofrenia paranoide! el delirium tremens y algunas toxicomanas. 45 Las alucinaciones representan la proyeccin hacia el mundo exterior de materiales inconscientes tales como necesidades! deseos! sentimientos de culpa! o situaciones psicolgicas como autocastigo! crtica! satisfaccin de impulsos reprimidos! que logran llegar a la conciencia como im"genes sensitivas. En ciertos estados emocionales tensos! por e$emplo de miedo! en los que se espera or o ver un ob$eto o una persona que ha excitado la emocin! puede aparecer la percepcin esperada en forma muy clara( pero no es percepcin real sino proyectada. Tal sera el caso de aparicin de muertos y audicin de voces. Los sueos de una persona normal son prototipos de las alucinaciones del enfermo mental. 3urante algunas etapas! entre el dormir y el despertar! se producen alucinaciones! as como tambi)n ba$o la influencia de algunos f"rmacos. Estas alucinaciones no indican trastorno mental y se diferencian de las de los enfermos porque no suelen tener forma definida y el su$eto las experimenta como si ocurrieran fuera de su yo. El enfermo mental! las siente dentro de s y no logra distinguir su experiencia de la realidad. 3e la ilusin! se diferencian en que en )sta hay siempre un estmulo externo evidente y el su$eto reconoce posteriormente la falsedad de su percepcin( mientras que en las alucinaciones no hay ob$eto exterior.

El 678i" de la 89e"i#idadLa percepcin proporciona cierta tendencia a la ilusin y al error# pero nos da! tambi)n! todo el material para poder elaborar $uicios. 3eB aqu la importancia que tiene el desarrollar el /bito de la ob-eti!idad, es decir! un sentido crtico ob$etivo que nos lleve a a$ustarnos a la realidad de las cosas. Para lograr la ob-eti!idad debemos cultivar dos elementos importantes' una formacin cientfica slida$ el /bito de pensar con lgica$

La formacin cientfica! proporciona elementos de $uicio y de apreciacin de los fenmenos que nosotros no poseemos. -ontrario a esto es el pensamiento individualista y egoc)ntrico de quienes quieren basarse

en sus propias ideas para interpretar hechos. Este fenmeno se presenta frecuentemente en la adolescencia como afirmacin de la propia personalidad frente al mundo( pero poco a poco debe de$ar paso a la aceptacin de otras ideas y opiniones! sobre todo cuando son fruto de la investigacin y del estudio. El h"bito de pensar con lgica! nos ayuda a ser ob$etivos! porque nos hace pensar de acuerdo con ciertas leyes del pensamiento que proporcionan la seguridad de llegar a conclusiones ciertas. 6 estos elementos! deben acompaar el ser tolerantes con las ideas de los dem"s y el saber dudar con rectitud.

V. LA REPRESENTACI&N DE PERCEPCIONES PASADAS

Por representacin de percepciones pasadas entendemos la reproduccin de hechos! situaciones! personas o cosas que fueron percibidas en un momento! pero en los que en la actualidad no existe el estimulo. Esta reproduccin se efect&a a trav)s de la imaginacin, que se define'

,La capacidad para fi$ar! conservar! reproducir o combinar im"genes de las cosas sensibles,.
Las representaciones de la realidad se llaman imgenes$ %e diferencian de las ideas porque )stas son m"s abstractas! mientras que las im"genes conservan algo concreto. La imaginacin puede ser reproductora o creadora, La reproductora se basa en la memoria de percepciones y se con forma con evocar lo anterior mente visto u odo. La creadora, adem"s de reproducir! introduce y combina im"genes ficticias! reali#adas men talmente para construir otras nuevas. Las im"genes! aunque son reproducciones de percepciones! se diferencian de )stas claramente' a3 b3 c3 "a percepcin tiene intensidad fuerte, mientras (ue la imagen es de intensidad d2bil y puede modificarse$ "a percepcin se impone como dato# la imagen es un residuo, no tiene presente el estmulo$ En la percepcin sus partes tienen co/esin lgica# "a imagen es una representacin flotante, no su-eta a las leyes de la lgica$

Entre los distintos tipos de im"genes que existen! vamos a estudiar las siguientes' .. @m"genes recordativas'

%on reproducciones de impresiones sensibles sin estar presente el estmulo! sino que existe una representacin del mismo. 6e caracterizan por: ser poco estables$

proporcionar impresiones incompletas, fugaces y plidas, estar e%puestas a influencias de la memoria$ poder ser confusas por fallas en la fi-acin y conser!acin de los estmulos$ estar ligadas a intereses sentimentales, e ir acompa&adas generalmente de un fuerte tono afecti!o$

E$emplos de im"genes recordativas son' imaginarse el sabor de un limn( imaginar se la casa o edificio donde uno vive( representarse la escena familiar de nuestro &ltimo cumpleaos. /. Post im"genes' %on las im"genes sensibles que perduran despu)s de desaparecer el estimulo. Este fenmeno de la post imagen se debe a la persistencia de la excitacin nerviosa en el sentido de la vista! provocada por los estmulos. Es! por lo tanto! una respuesta vestigial. 6e caracteriza por: ocurrir durante una fraccin de tiempo muy pe(ue&a, dependiendo de la intensidad del estmulo$ tener carcter percepti!o, no es representacin sino percepcin$ perderse gradualmente$ ser de naturaleza fisiolgica ms (ue psicolgica$

E$emplo' despu)s de mirar una l"mpara con la lu# prendida o el sol! al cerrar los o$os! durante unos instantes se conserva la imagen del ob$eto. A. @m"genes sinest)sicas' La palabra sinestesia significa ,el fenmeno de asociacin de sensaciones diferentes y habitualmente independientes,. Las im"genes sinest)sicas! tienen su origen! por lo tanto! en dos o m"s sentidos. La m"s com&n de estas im"genes es la ,audicin coloreada,! que consiste en ver colores al or sonidos. En un caso investigado! el su$eto que tena sinestesia al escuchar distintas notas musicales se imaginaba algunos colores. Por e$emplo! la nota do le hacia imaginarse el ro$o( re! el p&rpura( mi! el amarillo dorado( fa! el rosa( sol! el a#ul claro. Este tipo de imgenes suele ocurrir en los ni&os$ 6e debe a una mala diferenciacin en la acti!idad de los sentidos (ue inter!ienen$ -onforme el nio va creciendo desaparece y rara ve# se presenta en los adultos. 0$ @m"genes eid)ticas' %on im"genes de ob$etos que despu)s de percibidas y conservadas en forma latente! se pueden representar nuevamente con perfecta fidelidad de forma! color y detalle. +/ La imagen es tan clara y e%acta que se la puede tomar por una percepcin aut)ntica. El

individuo ve la imagen y! a veces! puede llegar a descubrir detalles que no haba descubierto durante la percepcin. %on im"genes frecuentes en los ni&os y adolescentes, de ,, a ,7 a&os# raramente ocurren en personas que han pasado la adolescencia. En el eidetismo el su$eto se da cuenta del car"cter imaginal de su estado! aunque tiene la sensacin de estar realmente ante el ob$eto. Este fenmeno no tiene relacin directa ni con la memoria ni con la inteligencia. E$emplo' El estudiante que durante un examen! al contestar una pregunta! visuali#a la p"gina del libro y parece como si estuviera leyendo la respuesta. C. @m"genes onricas' %on las im"genes que forman los sueos. 6e caracterizan por:

ser dinmicas, es decir, de acontecimientos y acciones frecuentemente dramticos y prolongados$ no corresponder a e%periencias anteriores, sino (ue a menudo presentan aspectos desconocidos con combinaciones e%tra&as de percepciones anteriores y cambios totalmente impre!istos$ aparecer cuando la conciencia est prcticamente suprimida$ ol!idarse rpidamente$ !ariar desde una perfecta co/erencia /asta lo ilgico$

;tros muchos aspectos relacionados con estas im"genes son desconocidos y est"n siendo ob$eto de m&ltiples estudios.