ĐỀ CƯƠNG GIÁO ÁN

BÀI: HỆ THỨC LƯỢNG TRONG TAM GIÁC

HÌNH HỌC 10 NÂNG CAO – TIẾT 1
Sinh viên thực hiện: Nguyễn Tý, lớp Toán 4B, khoa Toán, ĐHSP Huế.

I. Mục tiêu:
1. Kiến thức:
* Giúp học sinh nắm được định lý hàm số sin, cosin trong tam giác thường.
* Những hệ thức được rút ra từ hai định lý đó.
* Vận dụng để giải các bài toán thực tế.
2. Kỹ năng:
* Kỹ năng sử dụng những tính chất cơ bản của vecto, tích vô hướng.
* Giải quyết bài toán thực tế.
3. Tư duy, thái độ:
* Quy lạ về quen, lấy cái đã biết sáng tạo cái chưa biết.
* Chủ động, tích cực, chặt chẽ, logic.
II. Chuẩn bị:
1. Giáo viên: giáo án, các hoạt động tổ chức dạy học.
2. Học sinh: học bài cũ, xem bài mới.
III. Phương pháp dạy học:
* Chủ yếu dùng phương pháp vấn đáp, gợi mở giải quyết vấn đề.
* Lấy học sinh làm trung tâm, phát huy tính tích cực của học sinh, tạo điều kiện cho
các em tham gia phát biểu xây dựng bài.
IV. Tiến trình dạy học:
1. Kiểm tra bài cũ:
 
Yêu cầu một học sinh phát biểu định nghĩa tích vô hướng của 2 vecto a , b ?
Trả lời:
2. Vào bài mới:
Hoạt động 1: Hình thành định lý cosin trong tam giác.

Hoạt động của giáo viên
- Cho tam giác ABC vuông
tại A. Hãy chứng minh định
lý Pitago nhờ sử dụng:
  
BC  AC  AB (1)
Mời học sinh lên c/m.
- Đặt vấn đề: nếu không có
giả thiết góc A vuông thì
sao?
- Nếu đặt BC=a, CA=b,
AB=c, hãy biến đổi công
thức vừa nhận được?
- Đặt vấn đề: Nếu làm
tương tự bằng cách khai
thác các đẳng thức:
  
AC  BC  BA ,
  
AB  CB  CA , các em
được gì?
Hoạt động của học sinh Nội dung ghi bảng
- Bình phương 2 vế của 1. Định lý cosin trong tam
đẳng thức (1) đi đến: giác  
BC 2  AB 2  AC 2 Từ BC  AC  AB , bình
phương 2 vế và sử dụng tính
  chất tính vô hướng của 2 vecto
 
- Lúc đó AB.AC  vuông góc bằng 0, AB. AC  0
 
AB. AC.Cos( AB, AC ) ta có: BC 2  AB 2  AC 2 .
- Với tam giác thường ta có:
 AB. AC .cosA.
 2   2
- Tiến hành thay thế? BC  ( AC  AB)
 2  2  
 AC  AB  2 AC . AB.cos A
- Ta có:
- Thực hiện để có 2 công a 2  b 2  c 2  2bc cos A. (*).
thức tương tự công thức - Như vậy làm tương tự ta sẽ
(*). được 2 hệ thức tương tự nữa, 3
hệ thức vừa có gọi là định lý
cosin trong tam giác.
- Ghi định lý: (SGK).
- Phát biểu thành lời định lý.
Hoạt động 2: Hình thành hệ quả từ định lý.
Hoạt động của giáo viên
- Trong định lý trên các yếu
tố nào được đề cập đến?
- Đặt vấn đề: liệu có thể
tính được góc từ 3 cạnh hay
không? Yêu cầu học sinh
thực hiện.
- Khai thác sâu thêm hệ quả:
Thử các trường hợp góc A
nhọn, tù vuông?
 
- Nếu A nhọn, tù ta có cosA
như thế nào?
.
Hoạt động 3: Bài toán thực tế củng cố định lý.
Hoạt động của giáo viên
- Nêu bài toán ví dụ 1 trong
SGK.
- Tóm tắt đề toán bằng cách
vẽ hình và ký hiệu các đại
lượng đã cho.
- Gợi vấn đề: Bài toán thực
chất là tìm một yếu tố của
một tam giác, yêu cầu học
sinh xác định các yếu tố,
liên hệ với định lý đã học
như thế nào?
- Phát biểu 2 mệnh đề - Nếu trong (*) góc A=900, thì
còn lại một cách tương ta có lại định lý Pitago.
tự.
Hoạt động của học sinh Nội dung ghi bảng
- Mỗi công thức là mối - Rút cosA, cosB, cosC từ định
liên hệ giữa 3 cạnh một lý ta có hệ quả:
góc. Nói cách khác là b2  c2  a 2
tính một cạnh theo 2 cos A  (**)
2bc
cạnh còn lại và góc xen
giữa 2 cạnh đó. 
- Tiến hành biến đổi để - Khi A =900 ta có
tìm ra cosA.
- Khi góc A vuông, từ b2  a 2  c2
(**) được định lý Pitago. Ngược lại nếu có b 2  a 2  c 2

thì A =900. Định lý Pitago là
định lý 2 chiều tương đương.
 
- A nhọn cosA>0, A tù - A nhọn, cosA>0 từ (**) suy
cosA<0.
ra b 2  a 2  c 2 .
Từ (**) rút ra các Bất 
đẳng thức liên quan đến - A tù, cosA<0 từ (**) suy ra
3 cạnh.
b2  a 2  c 2 .
Hoạt động của học sinh Nội dung ghi bảng
- Đọc kỹ, xác định đại - Tam giác ABC có AB=40,
lượng đã cho và xác định 
yêu cầu của bài toán. AC=30, A =600, hỏi BC=?
- Nhận dạng bài toán với C
định lý vừa học. Tìm sự
liên quan.
a=?
- Suy nghĩ rồi lên bảng b=30
trình bày bài toán.
B
A
c=40
- Áp dụng định lý cosin vào tam
giác ABC, ta có
a 2  b 2  c 2  2bc cos A 
302  402  2.30.40.cos600  1300
 BC  1300  36.
Hoạt động 4: Củng cố hệ quả.

Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Nội dung ghi bảng
- Nêu bài toán ví dụ 2 trong - Nhận dạng bài toán. - Tóm tắt bài toán: Cho tam
SGK. - Thấy được mối liên hệ giác ABC có a=7, b=24, c=23.
- Cầu học sinh trả lời các giữa bài toán và hệ quả. Tính góc A?
yếu tố đã biết và yếu tố cần - Tiến hành giải bài toán. - Ta có:
tìm? b2  c2  a 2
cos A  , thay vào và
2bc
tính toán:
242  232  7 2
cos A   0, 9565.
2.24.23

Suy ra A =16058’.

Hoạt động 5: Củng cố toàn bài.

Ví dụ 3: Cho tam giác MNP có MN  6, MP  2, NP  3  1.
1. Tính số đo góc lớn nhất của tam giác MNP?
2. Tam giác MNP có mấy góc nhọn?
Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Nội dung ghi bảng
- Nêu bài toán. - Nhận dạng bài toán. - Tóm tắt bài toán.
- Đặt vấn đề: Nếu góc lớn - Trả lời: 3 góc nhọn. - Tam giác MNP có cạnh lớn
nhất của một tam giác là góc nhất là MN, do đó góc lớn nhất
nhọn thì tam giác đó có mấy sẽ ứng với cạnh MN là góc MPN.
góc nhọn? Áp dụng hệ quả của định lý
- Đặt vấn đề: Trong tam - Góc tương ứng với cosin ta có
giác góc tương ứng với cạnh cạnh lớn nhất là góc lớn PM 2  PN 2  MN 2
nào là góc lớn nhất? nhất. CosP 
2.PM .PN
- Hãy liên hệ với bài toán đã - Phát hiện cạnh lớn nhất
cho. là MN. Như vậy góc lớn
- Có 3 cạnh hãy tính góc nhất là góc MPN. 22  ( 3  1)2  6
  0,5
nhờ hệ quả của định lý 2.2.( 3  1)
cosin. - Được: Nếu góc lớn nhất  P  1200 .
- Đặt vấn đề: Nếu 1 tam là góc nhọn thì tam giác Trả lời góc lớn nhất có số đo là
giác biết góc lớn nhất là tù có 3 góc nhọn, nếu góc 1200, suy ra 2 góc còn lại là 2
hay nhọn thì có thể trả lời lớn nhất là góc tù thì tam góc nhọn. Do đó tam giácMNP
số góc nhọn của tam giác đó giác có 2 góc nhọn. có 2 góc nhọn.
không?

3. Tổng kết dặn dò:

* Yêu cầu học sinh về học thuộc định lý hàm số cosin và hệ quả của nó, xem lại các ví
dụ đã nêu.
* Đọc phần tiếp theo để chuẩn bị cho tiết sau.

*******Hết _ Huế, 10/9/2009*******