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PRESENTACIN CARPETA N 6: Educar, para qu? (agotado)


A partir de la iniciativa de un grupo de profesores, procedentes en su mayor parte de Enseanza Media, se celebr en el Saln de Actos del Ateneo de Madrid, los das 27 y 28 de abril de 1990, un Congreso Internacional sobre Desigualdad Social y Reforma Educativa. Hasta entonces los debates sobre el proyecto de la nueva Ley que va a regular la educacin formal de las nuevas generaciones haban brillado por su ausencia, si se exceptan las polmicas declaraciones de la jerarqua eclesistica reclamando un mayor protagonismo para la enseanza de la religin catlica. La Carpeta de este nmero de Archipilago recoge la mayor parte de las ponencias presentadas en el Ateneo. Es una lstima que problemas de espacio y de medios nos impidan transcribir las animadas discusiones que estas intervenciones suscitaron, pero la publicacin de estos textos tiene, entre otras, la finalidad de incitar a reanudarlas. Hemos mantenido el orden de las mesas tal como se estableci en el Congreso: Modelos educativos (Claude Grignon, Valerie Walkerdine y Alberto Moncada); Educar, para qu? (T oms Polln, Agustn Garca Calvo, Isabel Escudero y Miguel Cancio); Funciones sociales del sistema de enseanza (Ignacio Fernndez de Castro, Julia Varela y Mariano Fernndez Enguita); Anlisis crtico de la Reforma (Blas Cabrera). Sus tesis son, en ocasiones, contrapuestas; sobra aclarar que no es a propsito de Archipilago asumirlas sino proponerlas como objeto de reflexin y discusin. Nos gustara que estos materiales diesen lugar a nuevas reflexiones y sirviesen sobre todo para que se sientan menos solos y aislados quienes se dedican a la prctica de la enseanza. Los anlisis aqu apuntados estn destinados a servir de herramientas de conocimiento y tambin de instrumentos para resistir a un tipo de racionalidad instrumental, tecnocrtica y meritocrtica, tan til para fabricar sbditos como intil para potenciar la pasin por el conocimiento. Es precisamente esta pasin la que exige que los profesores, y todos los que se sienten concernidos por los problemas educativos, planteen transformaciones y alternativas radicales a unas instituciones en las que los jvenes se ven sistemticamente manipulados. El denominador comn a la mayora de los textos es la voluntad de esclarecer cules son las funciones que cumple la educacin institucionalizada y, ms concretamente, sus funciones en relacin a los nios provenientes de las clases populares. Los lectores podrn comprobar que las intervenciones aqu recogidas confieren al trmino educacin significados que no se corresponden con la definicin que hacen las agencias oficiales a travs de planes de estudios, leyes y otras disposiciones. Y es que el sistema de enseanza regulado por el Estado, el sistema establecido, al basarse en criterios extrnsecos, se convierte para aquellos que lo sufren en una losa, en un antdoto contra el placer de aprender y de investigar las cuestiones que realmente tienen inters. Por ltimo, los textos que se refieren ms especficamente a la enseanza comprensiva modelo que pretende introducir en Espaa la LOGSE ponen de manifiesto cmo sta se basa en un inexistente e ideolgico "nio natural" y en las supuestas leyes que rigen su desarrollo al tiempo que implica una re-definicin del papel del profesor. Los criterios psico-pedaggicos renovados, revestidos de una aureola de cientificidad, sirven entre otras cosas para presentar como incuestionables las verdaderas opciones polticas. T ras estos cdigos, aparentemente progresistas, se escamotea el problema central de cmo promover una educacin para la igualdad, la autonoma y el conocimiento crtico.
Sumario Presentacin Carpeta Otros nmeros: 45: Izquierdas? Materiales para una reflexin 38: La educacin a debate 29: La epidemia neoliberal 24: El nuevo caudillismo 12: Denominacin de origen: extranjero 6: Educar, para qu?

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