Historia 4° Año Básico

Bsico
Historia, Geografa y Ciencias Sociales

Texto del estudiante
Edicin especial para el Ministerio de Educacin Prohibida su comercializacin
Grupo Editorial Norma Textos Escolares

Coordinacin Editorial Marcela Jara Villanueva Coordinacin Diseo Graciela Ellicker Iglesias Asesora pedaggica Natalia Vargas Moreno Edicin Paula Amengual Chong Sarella Gutirrez Palominos Correccin de Estilo Javier Araya Urquiza Diseo y Diagramacin Hctor Vilches Moncada Diseo de Portada Hctor Vilches Moncada Ilustraciones lvaro Gmez Blumenthal Fotografa Alejandra Bianchi Archivo Editorial Autoras Nuria de los ngeles Cot Gmez
Profesora de Estado en Educacin General Bsica con Mensin en Historia y Geografa Universidad de Chile
Mara Jos Morn Riveros

Profesora de Historia Licenciada en Historia Pontificia Universidad Catlica de Chile
Historia, Geografa y Ciencias Sociales, Cuarto Ao Bsico. Texto del estudiante.
Se termin de imprimir esta primera edicin de 241600 ejemplares, en el mes de diciembre del ao 2013. Editorial Norma de Chile S. A. Monjitas 527, oficina 1701, Santiago, Chile. Telfono: 7317500. Fax: 6322079 e-mail: ventasnorma@carvajal.cl ISBN 978-956-300-365-9 Impreso en RR Donnelley. Libro chileno de edicin especial para el Ministerio de Educacin. Autorizada su circulacin en cuanto a los mapas y citas que contiene esta obra, referentes o relacionadas con los lmites internacionales y fronteras del territorio nacional por Resolucin N . del de la Direccin Nacional de Fronteras Y Lmites del Estado. La edicin y circulacin de mapas, cartas geogrficas u otros impresos y documentos que se refieran o relacionen con los lmites y fronteras de Chile, no comprometen, en modo alguno, al Estado de Chile, de acuerdo con el Art. 2, letra g) del DFL N 83 de 1979 del Ministerio de Relaciones Exteriores.
Nuria Cot Gmez Profesora de Estado en Educacin General Bsica Mencin en Historia y Geografa Universidad de Chile Mara Jos Morn Profesora de Historia Licenciada en Historia Pontificia Universidad Catlica de Chile
ndice
Conoce tu texto ............................ 6 Unidad 1 Nuestra vida en sociedad ............ 8 Descubro lo que s ........................ 10 La importancia del consejo de curso ........................... 12 Trabajo con las Ciencias Sociales ........................... 14 Cmo nos organizamos en Chile? ...................................... 16 Quines dirigen el pas? ............. 17 Cmo ejercen sus funciones nuestras autoridades? ................... 18 Cmo voy? .................................. 20 Cules son mis derechos? ............ 22 Historia de lo cotidiano ................. 25 Cmo podemos convivir en armona? .................................. 26 Resolviendo los conflictos en paz........................................... 28 Taller: A resolver conflictos en la escuela! ................................ 30 Organizo lo aprendido................... 31 Sper desafo ................................ 32 Muestro lo que s ......................... 33
Unidad 2 Amrica, nuestro continente ................................... 36 Descubro lo que s ........................ 38 Para qu sirven las lneas imaginarias de la Tierra?............... 40 Qu es una coordenada geogrfica? ................................... 42 Dnde est Amrica? .................. 44 Qu relieves hay en Amrica? ...... 46 Trabajo con las Ciencias Sociales.... 48 Qu paisajes hay en Amrica? ..... 50 Cmo el ser humano se ha adaptado a los diferentes paisajes? ....................................... 54 La poblacin americana ................. 56 Qu idiomas se hablan en Amrica?................................ 57 Distribucin de la poblacin americana ..................................... 58 Cmo voy? .................................. 60 Qu son los recursos naturales? ... 62 Recursos renovables y no renovables................................... 63 Qu recursos naturales encontramos en Amrica .............. 64 Cmo podemos cuidar los recursos naturales?........................ 66 Cmo cuidamos en Chile los recursos naturales? ................ 68 Historia de lo cotidiano ................. 69 Taller: A crear una maqueta de nuestro continente! .................. 70 Organizo lo aprendido................... 71 Sper desafo ................................ 72 Muestro lo que s ......................... 73
Historia, Geografa y Ciencias Sociales 4
Unidad 3 Grandes civilizaciones mesoamericanas ......................... 76 Descubro lo que s ........................ 78 Grandes civilizaciones americanas .................................... 80 Dnde vivieron los mayas?........... 81 Los mayas en el tiempo ............... 82 Qu organizacin poltica tenan los mayas? .......................... 83 Qu actividades econmicas desarrollaron los mayas? ............... 84 Cmo era la sociedad maya? ....... 86 La ciudad maya ............................. 89 Cules eran las creencias mayas?........................... 90 Cules fueron los principales avances cientficos mayas? ............ 92 La matemtica ............................ 93 Cmo voy? .................................. 94 Dnde vivieron los aztecas? ......... 96 Origen de los aztecas .................. 97 Qu organizacin poltica tuvieron los aztecas? ..................... 98 Qu actividades econmicas desarrollaron los aztecas? ............ 100 La ciudad de Tenochtitln ............ 102 Trabajo con las Ciencias Sociales ......................... 104 Cmo era sociedad azteca? ....... 106 En qu crean los aztecas? ......... 108 Arte y ciencia azteca ................... 110 Historia de lo cotidiano ............... 111 Taller: La vida cotidiana de los aztecas .............................. 112 Organizo lo aprendido................. 113 Sper desafo .............................. 114 Muestro lo que s ....................... 115
Unidad 4 La civilizacin inca .................... 118 Descubro lo que s ...................... 120 Dnde vivieron los incas?........... 122 Cmo se organizaba el Imperio inca? .............................. 124 Los caminos del Tawantinsuyu ... 125 Las principales autoridades incas ........................ 126 Cules eran las actividades econmicas incas? ...................... 128 Trabajo con las Ciencias Sociales.. 130 Cmo era la sociedad inca? ....... 132 La vida cotidiana de los incas ..... 133 Machu Picchu ............................. 134 Qu creencias tenan los incas?.. 136 Ciencias y arte inca ..................... 138 Historia de lo cotidiano ............... 140 El encuentro de dos civilizaciones .............................. 141 Cmo voy? ................................ 142 Qu una y diferenciaba a las grandes civilizaciones americanas? ................................ 144 Qu nos han legado las grandes civilizaciones americanas? ........... 146 Taller: Una revista sobre los incas de hoy ................................ 148 Organizo lo aprendido................. 149 Sper desafo .............................. 150 Muestro lo que s ....................... 151 Solucionario .............................. 154 Glosario ..................................... 163 ndice temtico ......................... 166 Bibliografa ............................... 168
ndice
Conoce tu texto
Tu texto de Historia, Geografa y Ciencias Sociales tiene cuatro unidades y las siguientes secciones.
Unidad
El misterio de Chichn Itz: la historia de
Aqu va el nmero y el nombre de la unidad.
Grandes civilizaciones mesoamericanas
Cuenta una leyenda que hace varios cientos de aos, viva en la ciudad de Mayapn una hermosa princesa llamada Sac-Nict, que en maya significa flor blanca. Su padre, el rey Hunacel, era amigo de los reyes de Chichn Itz y Uxmal, otras dos importantes ciudades de Yucatn. Cuando la princesa cumpli 15 aos, su padre la prometi en matrimonio al rey de Uxmal, pero ella se enamor de Canek, prncipe de Chichn Itz. Canek tambin la amaba y se puso muy triste cuando supo que estaba comprometida. Lleg el da de la boda y la princesa esperaba un milagro de los dioses. Y as ocurri. De la selva sali el prncipe de Chichn Itz rodeado de sus guerreros, subi las escaleras del templo, tom en sus brazos a SacNict y desaparecieron en la selva, dejando furiosos a Hunacel y al novio. Cuando llegaron a Chichn Itz, Canek dijo: - Itzaes! Podemos quedarnos aqu y ser exterminados o huir a la selva donde jams nos encontrarn. Los itzaes decidieron seguirlo. Cuando llegaron los perseguidores encontraron la ciudad desierta. Sin embargo, los mayas saben que Canek y Sac-Nict an viven en lo ms profundo de la tierra, donde edificaron una ciudad an ms hermosa que Chichn Itz.
Murray, G. (2002) Los mayas para nios. Cuentos y leyendas de ciudades y animales. Mxico D.F.: Editorial Selector.
la flor blanca
En esta unidad aprender:

Dnde vivieron mayas y aztecas. La organizacin poltica y social de mayas y aztecas.
Aqu se presentan los contenidos que trabajars en la unidad.
Las actividades econmicas de estos pueblos. Sus creencias, dioses y costumbres. El legado de mayas y aztecas. Reconocer la importancia de la honestidad en tu vida cotidiana.
Observo, pienso y opino

1. Qu funciones crees que tena este monumento? 2. Sabes que es una civilizacin? Conoces civilizaciones que levantaran monumentos semejantes a este? 3. Lee el texto y responde en tu cuaderno. a) Quines eran Sac-Nict y Canek?, qu les sucedi? b) Segn la leyenda, por qu fue abandonada Chichn-Itz? c) Qu otras ciudades importantes haba en Yucatn?
Cuando respondas el Observo, pienso y opino descubrirs lo que ya sabes de los contenidos de la unidad.
76 76
77 77
En Descubro lo que s revisars contenidos de los semestres anteriores y te preparars para incorporar los nuevos.
Descubro lo que
Antes de trabajar con los contenidos 1. Observa la ubicacin de las estrellas A 1 2 3 4 5 6 7 8 2. Une con una lnea el paisaje que Zona Templada corresponda del mundo. con cada una de las zonas climticas Zona Polar
Amrica: Europa: Asia: Oceana: frica: Antrtica:
Fuente: Archivo editorial.
s
de esta unidad, evala lo que sabes.
4. Observa el planisferio y luego realiza Planisferio las actividades.
Para saber ms te entrega informacin complementaria sobre diversos temas.

Tema 3
en la cuadrcula y anota su localizacin. H I J K

Localizacin
Qu organizacin poltica tenan los mayas?
Simbologa
Zona Clida
Greenwich, a) Marca con rojo el meridiano de b) Marca con verde la lnea del ecuador. que c) Pinta los continentes con los colores indica la simbologa y escribe sus nombres.
d) Escribe el nombre de los ocanos. polares y e) Remarca los trpicos y crculos escribe sus nombres.
tu cuaderno 5. Observa la fotografa y escribe en qu recursos naturales puedes distinguir.
definicin para cada trmino. 3. Escribe en tu cuaderno una breve a) Planisferio. b) Globo terrqueo.
Sociales Ciencias Sociales Geografa yy Ciencias Historia, Historia, Geografa
4 4
Groenlandia.
Grecia.
Per.
Suiza..
En el Vocabulario podrs consultar definiciones de palabras importantes para comprender mejor la lectura.
39 39
Los mayas estaban organizados en ciudades-Estado, cada una de las cuales era independiente de las dems. Esta era su forma de organizacin.
Ahau Era el rey, gobernaba la ciudad-Estado maya. Tambin se lo llamaba Halach Uinic. Administraba la justicia, el comercio y rega a los sacerdotes. Era considerado un ser divino. Ejerca su cargo de por vida y poda heredarlo a sus hijos. Gran Consejo Asesoraba al rey. Estaba integrado por los jefes ms importantes y los sacerdotes. En l se decidan asuntos, como la guerra o la expansin de la ciudad. Jefes locales Se llamaban bataboob. Estaban encargados del trabajo tributario de los campesinos y del servicio militar. Comandaban a sus propios soldados. Jefes de linajes Cumplan las rdenes de los jefes Alguaciles Llamados tupiles, hacan cumplir las leyes. locales.
Vocabulario
Tributar: entregar al Estado dinero o especies para atender los gastos pblicos.
Para saber ms
Cada funcionario maya era identificado por su vestuario y adornos como anillos y collares. Los ms importantes eran trasladados en literas llevadas por esclavos.
continente nuestrocontinente Amrica,nuestro 2Amrica, Unidad Unidad2
38 38
Actividad individual
La organizacin poltica maya y la nuestra Relee desde la pginas 16 a la 19 de la Unidad 1 y responde las preguntas en tu cuaderno. 1. El rey maya tena amplios poderes. Qu diferencias puedes establacer entre l y el cargo de Presidente de la Repblica de Chile?
La seccin Vnculo te conecta con otras disciplinas para ampliar tus aprendizajes.
82
2. Que otras diferencias observas

entre la forma de organizacin de
los mayas y la nuestra?
Unidad 3 Grandes civilizaciones mesoamericanas
83
Tema 8
Cules fueron los principales avances cientficos mayas?

Los mayas fueron grandes cientficos, destacando especialmente en astronoma y matemtica.
La astronoma y los calendarios Los mayas fueron los primeros en inventar un telescopio. Predijeron el movimiento del Sol, los ciclos de la Luna y los movimientos de algunos planetas y constelaciones. Conocan la periodicidad de los eclipses gracias a frmulas, las que escribieron en monumentos de piedra. Todo ello los ayud a elaborar un calendario solar de 365 das, con 18 meses de 27 das cada uno y un mes complementario de cinco das. Tambin tenan un calendario religioso que tena 260 das. La precisin de su calendario permita a los mayas organizar adecuadamente su vida cotidiana, especialmente los ciclos de la agricultura, y registrar los hechos ms importantes. Tenan un da cero, una fecha mtica, correspondiente al 12 de agosto de 3113 a. C.
La matemtica
En matemtica, los mayas tuvieron su propio sistema para sumar, restar, multiplicar y dividir. Crearon el cero, desconocido por otras civilizaciones, como la romana, y lo representaban con una concha marina. Adems, usaban puntos o crculos del uno al cuatro y rayas que valan cinco. Tenan un sistema numrico vigesimal (de 20 en 20) y no decimal como el nuestro.
Vnculo con matemtica

Observa el ejemplo y escribe las
Tabla con clculo de eclipse solar donde se aplica el 0 maya. Cdice Dresde (h. 1210 d. C.).
La seccin Conectados te invita a profundizar tus conocimientos visitando pginas web.
siguientes cifras con nmeros mayas. Ejemplo:
Observatorio astronmico de Mayapn. Esta ciudad floreci entre los aos 1200 y 1450 d. C.
0 Tu edad.
5 El nmero de meses del ao.
16 La cantidad de asignaturas que tienes en el colegio.
La escritura Los mayas crearon un sistema de escritura indescifrable. En muchas murallas estn escritos jeroglifos (smbolos y dibujos) que cuentan la historia del pueblo. Segn restos encontrados y fuentes histricas como el Popol Vuh , los sacerdotes y los nobles dominaban la escritura. En los cdices, o libros escritos con jeroglifos, los mayas relataban la creacin del mundo por los dioses y tambin representaban escenas de la vida cotidiana. Estaban hechos con corteza de higuera.
Tecnologa de antes y de hoy Dibuja un telescopio actual y compralo con el de Mayapn. Puedes buscarlo en diarios, revistas o en la pgina http://www.almaobservatory.org/e s/visuales/imagenes Revisado el 21 de junio de 2013.
Actividad en grupo
1. Investiguen sobre uno de los logros de la ciencia maya en astronoma (ejemplos: el telescopio o el calendario), matemtica (ejemplo: el cero) y escritura (ejemplo: cdices). 2. Con la informacin reunida, elaboren un papelgrafo y expnganlo al curso. Sigan estos pasos: En el texto solo incluyan las ideas relevan Seleccionen imgenes grandes y representes. tativas del tema. Utilicen letras de imprenta para que se Ubiquen su papelgrafo en un lugar visilean ms claramente. ble de la sala. Usen colores contrastantes y definidos. Prense al lado del papelgrafo cuando expongan al curso.
A pensar como mayas!
Conectados
Para jugar y aprender con el calendario solar maya visita: http://www.tudi scovery.com/guia_mayas/juega/ index.shtml Revisado el 27 de abril de 2013.
92 92 Historia, Historia, Geografa Geografa yy Ciencias Ciencias Sociales Sociales 4 4
93 93
Las actividades individuales, en pareja y en grupo te ayudarn a fortalecer tus conocimientos y habilidades.
Trabajo con las Ciencias
Sociales
restauranConstrucciones: hay edificios de altura, Relieve: planicie costera. tes, casas, quioscos. Agua: hay mar. y estacionamiento. musgos en las Obras viales: calles Vegetacin: hay rboles grandes y Medios de transporte: autos, barcos. de pescadores. rocas. Zona de actividad econmica: caleta Fauna: presencia de pelcanos y gaviotas.
En Trabajo con las Ciencias Sociales aprenders tcnicas para desarrollar habilidades propias de esta disciplina.
Elementos naturales Elementos culturales
o? Cmo describir un paisaje geogrfic el cultural de una regin. Para describir

el paisaje natural como El paisaje geogrfico abarca tanto los siguientes aspectos. un paisaje geogrfico se deben considerar Describir elementos naturales
1 Relieve: precisar si hay montaas, va-
2 Construcciones: indicar si hay casas, edi-
Describir elementos culturales
Historia de lo cotidiano
A lo largo de la historia, las personas han necesitado resolver diferentes problemas de salud. Para eso, han recurrido a las propiedades medicinales de las plantas.
lles o zonas planas. caAgua: indicar si hay ros, lagos o taratas y si son abundantes o escasos. Vegetacin: sealar si es abundante o o escasa y si son bosques, praderas pastizales. qu Fauna: decir si hay animales y de tipo. Caracterstica s cli-
ficios o chozas. camiObras viales: decir si hay puentes, nos o tneles. hay Medios de transporte: sealar si autos, buses o trenes. : inZonas de actividades econmicas dicar si hay zonas de cultivo, servicios, industria o minera.
Caractersticas climticas
Templado con influencia del mar.
Ubicacin geogrfica
Zona costera. relacionadas con la pesca.
Presencia humana
Las primeros seres humanos sanaban a sus enfermos a travs de rituales que incluan conjuros y el uso de plantas. Hace 4500 aos los asirios ya tenan registrados los beneficios de 250 plantas medicinales. Lo mismo ocurrira en Egipto, China y en India, donde los libros sagrados mencionaban multitud de remedios elaborados con ellas.
Hay ocho hombres realizando actividades
Hazlo t!
el paisaje en tu cuaderno. 1. Observa la fotografa y describe
3 mticas: indicar, si es
4 ca: sealar si es costero o del interior.
Ubicacin geogrfi-
5 sealar si hay personas

y qu actividad hacen.
Presencia humana :
fro, clido, templado, rido o hmedo.
Observa el ejemplo:
Ms tarde, en el siglo IV, el sabio griego Hipcrates, padre de la medicina, estudi las propiedades de cerca de 400 plantas sanadoras, las que aliviaron las dolencias de los europeos durante siglos.
y Parinacota, Chile. Parque Nacional Lauca, Regin de Arica
Concn, Valparaso. Chile.
Unidad 2 Amrica, nuestro continente 4 4
49 49
Los pueblos americanos tambin posean una slida experiencia en el uso de plantas medicinales. El conquistador Hernn Corts se mostr sorprendido de los conocimientos mdicos de los indgenas y de su habilidad para curar los males con hierbas. Los saberes indgenas quedaron registrados en el Cdice Badiano (1552). Ms tarde, el rey de Espaa Felipe II envi a Mesoamrica al mdico Francisco Hernndez para estudiar las plantas sanadoras y elaborar un tratado. Reflexiona: Alguna vez has probado una planta medicinal?, cul?, cundo? Cul crees que es el aporte de los pueblos originarios americanos al desarrollo
48 48
de la medicina?
110
Historia, Geografa y Ciencias Sociales
4 Unidad 3 Grandes civilizaciones mesoamericanas 111
En Historia de lo cotidiano conocers cmo diferentes culturas y pueblos han enfrentado el desafo de satisfacer sus necesidades ms comunes.
En cada Taller realizars actividades en grupo en las que pondrs en prctica tus nuevos aprendizajes.
Taller
A resolver conflictos en la escuela!
Organizados en grupos, indaguen sobre conflictos en su escuela.
Revistas y diarios (ya ledos). Tijera y pegamento en barra.
En Organizo lo aprendido te ofrece una sntesis de los contenidos de la unidad. Muestro lo que s es la evaluacin final de la unidad. Ella te permitir saber qu aprendiste y qu contenidos debes repasar.
Sper desafo
las autoridades son es una gran comunidad es una Repblica Democrtica
D
B. Tributo C. Cenotes
Organizo lo aprendido
abordados en grfico de rbol con los trminos Completa el siguiente organizador esta unidad. tolerancia designadas respeto resolver conflictos
ho da nesti d
1 Renan

los siguientes materiales:
Un pliego de papel o cartulina blanca. Lpices escripto o plumones permanentes. Regla.
2 Entrevisten a adultos cercanos y compaeros a identificar correctamenos cuatro preguntas que apunten
Para ello, de escuela e identifiquen un conflicto.
causas 3 Reconozcan las caractersticas y las
una 4 Con ayuda de su profesor elaboren el problema e identifiquen los pasos a seguir.
al redacten una pauta que contenga las personas?, qu qu situacin origin la tensin entre mente un conflicto, como por ejemplo: comunidad escolar? afecta esta situacin al resto de la necesitan?, cmo se sienten?, cmo cuadro de sntesis. de los conflictos y antenlas en un conflicto. Propongan estrategia que ayude a resolver el al menos dos soluciones para resolver identificado, sus posibles d cuenta brevemente del conflicto 5 Elaboren un folleto explicativo que Deben considerar las siguientes recomendaciones: resolverlo. para pasos los y soluciones decir. lo tanto, deben decidir qu quieren a) El mensaje debe ser directo, por capten la atencin del pblico. b) Mostrar imgenes llamativas que c) Usar una letra adecuada y legible. claro y una imagen llamativa cautivante. Elijan un ttulo breve y d) El frente del folleto debe resultar ligada al tema. en prrafos, ttulos y el contenido del folleto, organizado e) En las dos caras internas se distribuye subttulos. del grupo, a los datos de contacto, como el nombre f) La cara del reverso se destina especialmente del curso y de la escuela. escolar 6 Repartan el folleto a la comunidad .
os sitam res nece r valo va culti
elegidas por votacin popular
para vivir en armona necesitamos que deben ser respetados
1. Observa la pintura La gran ciudad
Muestro lo que s
Rivera.
Ahora que has terminado los contenidos de la unidad, te invitamos a responder evaluacin final para que demuestres esta lo que has aprendido. 1. Une los trminos con su definicin.
A. Politesmo
de Tenochtitln, del artista Diego de
los nios tienen derechos
1. Libro sagrado de los mayas. 2. Creencia en varios dioses. 3. Dinero o especies que se entregan al Estado para gastos pblicos. 4. Pozos de agua subterrnea. 5. Escuela azteca. 6. Emperador azteca.
Ttulo
E
B
D. Popol Vuh
E. Tlatoani F. Calmcac
Chile
Rivera D. (1945). La gran Tenochtitln.
2. Responde en tu cuaderno las siguientes
sociedad ensociedad vidaen Nuestravida 1Nuestra Unidad Unidad1

30 30
31 31
2. Completa una tabla como esta Personaje

A B C
Palacio Nacional Mxico DF.
preguntas. a) Qu diferencias puedes establecer respecto del entorno geogrfico donde se desarrollaron las civilizaciones maya y azteca?
en tu cuaderno con la informacin
de cada personaje.
4 4
b) Qu ejemplos puedes dar sobre la forma cmo se adaptaron a su medio? 3. Observa la imagen y responde en tu cuaderno.
Grupo social al que pertenece
Actividad que realiza
D
E
a) Cmo colabora el adolescente con su familia? b) Por qu crees que debe aprender un oficio desde pequeo?
3. Describe en tu cuaderno el paisaje
que aparece en la obra. Qu elementos
reconoces?
Cdice Mendoza (h. 1541).
114 114
Historia, Historia, Geografa Geografa yy Ciencias Ciencias Sociales Sociales 4 4 Unidad 3 Grandes civilizaciones mesoamericanas 115 115
La seccin Cmo trabaj? tiene por finalidad que reflexiones sobre tu proceso de aprendizaje.
5. Define con tus propias palabras Desarrollo sustentable
los siguientes conceptos.
El Sper desafo es una actividad ms compleja que las anteriores, y est diseada para poner en prctica tus nuevos conocimientos.
Reciclar
6. Lee el siguiente texto y responde
las preguntas en tu cuaderno.
Reservas marinas planeta Unidas (ONU), gran parte de los peces del personas, De acuerdo con la Organizacin de las Naciones ocanos proveen alimentos a millones de estn amenazados por la sobrepesca. Nuestros causada por las est protegida de la creciente destruccin pero solo una pequesima parte de ellos extensiones de los de reservas marinas que proteja grandes actividades humanas. Necesitamos una red ocanos ms all de los lmites nacionales. son como protegidas de actividades humanas, es decir, Las reservas marinas son reas completamente porque permiten Ellas dan buenos resultados a largo plazo para las los parques nacionales, pero en los mares. y que los ocanos continen sanos y productivos la recuperacin de las poblaciones marinas futuras generaciones. de http://www.greenpeace.org/
Greenpeace (2013). Reservas marinas.
conos
de 2013, Extrado y adaptado el 1 de mayo ue-proponemos/Reservas-marinas/ mexico/es/Campanas/Oceanos-y-costas/Q
a) Por qu los peces estn amenazados? qu crees que pasa Explica con tus palabras y seala b) Qu entiendes por sobrepesca? cuando esto sucede. marinas? c) Qu beneficios producen las reservas
Cmo trabaj?
1. Ahora que conoces la utilidad de para cuidarlos? los recursos naturales, qu acciones cotidianas realizas a desarrollar ms la poblacin americana te ayud 2. Conocer las caractersticas de importar las diferencias?, por qu? respeto hacia todas las personas, sin en tus reslas pregunta 3. Qu elementos cambiaron 3. Vuelve a la pgina 37 y contesta puestas?
75
Unidad 2 Amrica, nuestro continente 74 Historia, Geografa y Ciencias Sociales 4
Actividad en pareja
Actividad en grupo
Conoce tu texto
Unidad
Nuestra vida en sociedad

Las autoridades de Chile. Los derechos del nio. Los valores de la honestidad, el respeto y la tolerancia. A resolver conflictos. A demostrar respeto por todas las personas.

1. Qu estn haciendo los nios de la imagen? 2. Cmo eligen en tu curso a la directiva? 3. Si tuvieras que crear un cartel para apoyar al candidato que ms te guste para ser presidente de curso, qu cualidades destacaras de l?, por qu? 4. Qu ideas le propondras a tu candidato para promover el respeto en el curso? 5. Qu esperas aprender en esta unidad? Haz un listado en tu cuaderno.
Descubro lo que s
Antes de comenzar a trabajar con los contenidos de esta unidad, evala lo que sabes. 1. Une cada institucin con su misin.
1
Presta servicios dentro de un territorio delimitado, con el propsito de contribuir a resolver los problemas de salud y elevar el nivel de salud de la poblacin que all vive o trabaja.
B 2
Tiene la misin de mantener el orden y brindar seguridad a todo el territorio nacional.
C 3
Brinda servicios financieros integrales para que cualquier chileno o chilena puede desarrollarse y emprender.
D 4
Proporciona a la poblacin y a las empresas servicios de distribucin de envos postales nacionales e internacionales.
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2. Escribe en tu cuaderno tres derechos y tres deberes que tengas como estudiante. Deberes Derechos
3. Que haras en las siguientes situaciones? Responde en tu cuaderno. a) En el almacn la cajera se equivoca y le da vuelto dems a Camilo. b) Una compaera de curso le prest un libro a Elena y ella se lo perdi. c) Karina rompi el vidrio de una ventana y su pap piensa que el responsable es su hermano menor. d) Juan quiere escuchar msica, pero su hermana mayor est estudiando para una prueba. 4. Lee la noticia y responde en tu cuaderno.
Peatn Seguro: nueva campaa de seguridad

No pierdas la paciencia, puedes perder la vida, ese es el eslogan de la nueva campaa lanzada por Automvil Club de Chile con el objetivo de generar conciencia entre los peatones y as evitar accidentes de trnsito. Estos son algunos consejos:
Cruza la calle slo cuando el semforo tenga la luz verde del peatn encendida. Mientras la luz del semforo est en rojo debes permanecer sobre la vereda, nunca sobre la calle. Al cruzar por un paso peatonal detente frente al borde, mira para ambos lados y cruza en lnea recta solo cuando te asegures de que no venga ningn vehculo o cuando se hayan detenido. Nunca salgas de manera intempestiva de entre dos vehculos estacionados para cruzar la calle. Debes hacerlo solo por las esquinas o pasos peatonales. Durante la noche, procura utilizar algn elemento luminoso o reectante para ser visto con mayor facilidad por los conductores, especialmente en zonas rurales.
Culturavial (2013). Peatn Seguro: Nueva campaa de seguridad. Extrado y adaptado el 19 de junio de 2013, de http://www.culturavial.cl/peaton/posts/ peaton-seguro-nueva-cam
a) Hacia quines est dirigida esta campaa? b) Haces habitualmente lo que aconseja esta campaa? c) Qu cosas te cuestan ms cumplir?
Unidad 1 Nuestra vida en sociedad 11
Tema 1
La importancia del consejo de curso

En tu curso muchas veces es necesario ponerse de acuerdo para planificar una actividad o realizar un proyecto, por lo tanto deben organizarse de manera eficiente y respetuosa. Por eso es necesario que exista una directiva de curso.
Explica con tus palabras, qu es el consejo de curso?
Actividad en grupo
Elijamos la directiva de nuestro curso 1. Formen cuatro grupos y con la ayuda de su profesor, discuten qu cargos debera contemplar una directiva y cules seran sus funciones, sus deberes y la duracin del cargo. 2. Expongan al curso sus propuestas y completen el siguiente cuadro para ordenar la informacin y definir un criterio comn. Cargo Funciones Deberes Duracin del cargo
3. Los estudiantes que cumplan con los requisitos y deseen participar deben presentar sus candidaturas con una propuesta por escrito de su proyecto relacionado con algn tema del curso o de la escuela. Utilicen carteles o volantes para dar a conocer sus ideas. 4. El da de la eleccin el profesor jefe llama a los estudiantes por orden de lista. Cada uno firmar al lado de su nombre y luego vota en forma secreta, depositando su voto en la urna. 5. Luego, el profesor jefe cuenta los votos, los lee en voz alta y los anota en la pizarra. Finalmente, anuncia quienes son los elegidos y los resultados se publican en el mural de la sala.
12 Historia, Geografa y Ciencias Sociales 4
Actividad en grupo
Aprender a debatir El debate es una tcnica para discutir sobre un tema de modo formal con otra persona. Los invitamos a trabajar en grupo esta tcnica, la que les ayudar a mejorar su capacidad para argumentar y resolver conflictos. 1. Elijan un tema que provoque algn tipo de conflicto al interior del curso; por ejemplo, la responsabilidad de la limpieza en la sala, es del semanero o es de todos? 2. Decidan quin va hacer de moderador. Su funcin es ceder el turno de la palabra. Debe controlar la situacin si se desborda y dirigir a los participantes. 3. Los participantes deben formar dos equipos que defiendan posiciones opuestas y argumenten su opinin con base y fundamento. 4. Las reglas del debate: Los participantes deben hacer intervenciones breves y ceder el turno a su opositor. Eviten atacar al oponente, an cuando consideren que el argumento contrario no tiene fundamento. No caigan en agresiones verbales y faltas de respeto, pues disminuye el valor de sus argumentos. Finalmente, ante todo se necesita investigar y contar con conocimiento previo del tema. 5. Al final del debate, cada grupo evaluar los mejores argumentos.
Unidad 1 Nuestra vida en sociedad
13
Trabajo con las Ciencias Sociales

Cmo planificar un proyecto?
Para realizar un proyecto exitoso es necesario precisar las diferentes tareas que vamos a ejecutar y los tiempos que tenemos para ello. Existen herramientas como la carta Gantt, cuya funcin es indicar el tiempo de cada tarea, los recursos disponibles y la duracin total del proyecto. De esta manera, la carta Gantt nos ayuda a organizar y coordinar las distintas etapas de un evento. Para crear una carta Gantt debes seguir los siguientes pasos: 1. Dar un nombre al proyecto. 2. Definir cada tarea y a la persona a cargo. 3. Indicar los tiempos de inicio y de trmino de cada tarea. 4. Poner esta informacin en la carta Gantt, coloreando los das que durar cada tarea. Veamos un ejemplo. 1. Nombre del proyecto: Completada para financiar el paseo de fin de ao. 2. Tareas. Tareas
- Reunin de coordinacin para organizar equipos. - Promocin del evento. - Solicitud del espacio que se ocupar dentro de la escuela. - Compra de materiales y mercadera. - Preparacin de los productos. - Venta de productos. - Registro del dinero recaudado. - Rendicin de cuentas al curso.
Persona responsable
Manuel Riveros Mara Gonzlez Ernesto Flores Andrea Gmez Carlos Romo Alicia Frez Carol Meza Toms Araya
3. Tiempos. Tarea
Reunin de coordinacin. Promocin del evento. Solicitud del espacio. Compra de materiales. Preparacin de los productos. Venta de los productos. Registro del dinero. Rendicin de cuentas.
Tiempo de inicio 1 de abril 3 de abril 3 de abril 8 de abril 13 de abril 13 de abril 13 de abril 15 de abril
Tiempo de trmino 2 de abril 12 de abril 5 de abril 10 de abril 13 de abril 13 de abril 14 de abril 15 de abril
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4. Carta Gantt: Proyecto completada / Mes de abril. Tareas / cargos Reunin de coordinacin
Manuel Riveros 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
Promocin del evento

Mara Gonzlez
Solicitud del espacio

Ernesto Flores
Compra de materiales
Andrea Gmez Carlos Romo Alicia Frez
Preparacin de los productos Venta de los productos Registro del dinero

Carol Meza
Rendicin de cuentas
Toms Araya
Hazlo t!
Organizados en grupos, piensen en algn proyecto que les gustara realizar en la escuela, como una campaa para tener una escuela limpia o el incentivo a la lectura. Recuerden que debe ser algo significativo para la mayora de los integrantes del curso. Una vez que hayan decidido qu proyecto quieren desarrollar, elaboren su propia carta Gantt. Sigan los pasos que han aprendido. 1. Nombre del proyecto: 2. Descripcin de tareas. Tareas 3. Definicin de tiempos por tarea. Tarea Tiempo de inicio Tiempo de trmino Personas responsables
4. Confeccin de carta Gantt.
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Tema 2
Cmo nos organizamos en Chile?

Defino un trmino Explica con tus palabras, qu entiendes por democracia?
Los ciudadanos eligen a sus autoridades para que los representen por un tiempo determinado.
Chile es una Repblica Democrtica
El pueblo elige a sus autoridades a travs de elecciones.
Cmara secreta
Vocal
Voto
Urna
Presidente de mesa Padrn de mesa o libro de registro

Para que un candidato presidencial gane las elecciones debe obtener la mayora de los votos. Si esto no sucede, se hace una segunda vuelta, es decir, se vota nuevamente, pero solo por los dos candidatos que obtuvieron ms votos.
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Quines dirigen el pas?

Los principales poderes en el pas estn divididos en tres instituciones independientes entre s y con funciones distintas. Cada una de estas funciones es liderada por diferentes grupos de personas.
Poder Ejecutivo
Poder Legislativo
Poder Judicial
Su funcin es
Su funcin es
Su funcin es
gobernar y administrar
aprobar las leyes
llevar a cabo la justicia
sus autoridades son
sus autoridades son
sus autoridades son
Presidente de la Repblica
Congreso Nacional (diputados y senadores)
Corte Suprema y Tribunales de Justicia
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Tema 3
Cmo ejercen sus funciones nuestras autoridades?

Cada autoridad cumple con ciertas tareas que son propias de la institucin a la que pertenece. Congreso Nacional
Senadores Los 38 senadores deciden la aprobacin de las leyes presentadas por los diputados. Son elegidos por votacin democrtica. Duran ocho aos en su cargo y se renuevan alternadamente cada cuatro aos. Un perodo corresponde a los representantes de las regiones de nmero impar y el siguiente a los de las regiones de nmero par y de la Regin Metropolitana. Diputados Los 120 diputados crean y promueven proyectos de ley, que luego sern aprobadas por los senadores. Son elegidos por votacin democrtica cada cuatro aos.
En el edificio del Congreso Nacional funciona el Senado y la Cmara de Diputados.
Palacio de La Moneda
El presidente de la repblica Es la mxima autoridad del pas y se elige por votacin democrtica. Se encarga de nombrar a ministros, embajadores y representantes de Chile ante los organismos extranjeros. Crea nuevos servicios pblicos y puede proponer leyes.
El palacio de La Moneda es sede del gobierno.
Corte Suprema
Jueces Se encargan de administrar la justicia para todos los ciudadanos. Son nombrados por el Presidente de la Repblica con acuerdo del Senado.
El palacio de los Tribunales es sede de la Corte Suprema.
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Ministerio
Ministros Son colaboradores del confianza del presidente. Hay un ministro por cada sector en que se divide la administracin del pas. Entre los ms conocidos estn el Ministro del Interior, de Defensa, de Economa, de Educacin y de Salud.
Intendencia
Intendentes Representan al presidente en cada una de las regiones del pas. Dirigen las tareas del gobierno en cada regin segn las instrucciones presidenciales. Son nombrados por el Presidente. Alcaldes
Municipalidad
Su tarea principal es administrar los recursos financieros y los bienes de la municipalidad. Son elegidos por votacin democrtica cada cuatro aos. Concejales Forman el Concejo Municipal y se encargan de supervisar la labor del alcalde. Son elegidos por votacin democrtica cada cuatro aos.
Ministerio de Obras Pblicas.
Intendencia de Santiago.
Municipalidad de Lebu.
Conociendo a las autoridades! 1. Averigua el nombre del intendente de tu regin, el nombre del alcalde y concejales de tu comuna. Anota los resultados en tu cuaderno. 2. Busca en diarios, revistas o internet fotos de las personas que ocupan actualmente algunos de estos cargos en Chile y pgalos en tu cuaderno. Luego, compralos con los que encontr el resto del curso. 3. Si quisieras crear un proyecto de reciclaje en tu comuna, con quin tendras que hablar para buscar ayuda?, por qu?
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Cmo voy?
Te invitamos a realizar las siguientes actividades para que descubras qu has aprendido hasta ahora. 1. Relaciona estos cargos con el lugar donde ejercen su funcin. Completa el cuadro en tu cuaderno.
Jueces Senadores Concejales Diputados Alcaldes Presidente Municipio Corte Suprema Congreso Nacional Palacio de la Moneda
2. Ubica a las siguientes autoridades segn la forma en que obtienen su cargo. Responde en tu cuaderno. Presidente Senadores Alcaldes Ministros de Estado Intendentes Diputados Por votacin popular Por nombramiento
3. Escribe en tu cuaderno con tus propias palabras tres normas que ayuden a una buena organizacin en tu curso. 4. Responde con una V si la afirmacin es verdadera y una F si es falsa. Corrige las falsas. a) Rodrigo participa en todas las actividades de la municipalidad para que el alcalde le deje su puesto.
b)
El Presidente de la Repblica cambi al ministro de Educacin.
c)
Alicia es diputada porque el Presidente de la Repblica la design.
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5. Lee la noticia y luego responde en tu cuaderno.
Diputados estudian cambios en la legislacin laboral
02/05/2012
a Cmara de Diputados estudia una ley que pretende reformar el Cdigo del Trabajo para actualizar las leyes. El objetivo es adaptarlas a nuestra poca y hacer compatibles los reclamos y derechos del trabajador con los requerimientos de las empresas. Los diputados desean modificar la normativa para permitir que los empleados puedan suspender sus actividades ante un inminente problema de salud. Tambin pretenden fortalecer los sindicatos. Desde la cmara baja esperan convertir la iniciativa en ley en un plazo no mayor a los 30 das.
Universia (2012). Diputados estudian cambios en la legislacin laboral. Extrado el 15 de marzo de 2013, de http://noticias.universia.cl/en-portada/noticia/2012/05/02/926605/diputados-estudiancambios-legislacion-laboral.html
a) Con qu autoridad nacional se relaciona esta noticia? b) Cul es el propsito de la autoridad en este caso? c) De qu manera su labor favorece la buena convivencia entre las personas? 6. Lee el siguiente texto e identifica a qu cargo pblico corresponde. Responde fundamentadamente en tu cuaderno. a) Tiene como objetivo legislar en conjunto con el Senado y el Presidente de la Repblica. Sus atribuciones exclusivas son: Fiscalizar los actos del Gobierno por medio de acuerdos u observaciones que en ningn caso afectan la responsabilidad poltica de los ministros de Estado. Ejercer control sobre autoridades pblicas: acusar polticamente al Presidente de la Repblica con el voto de la mayora de los diputados en ejercicio y solo con la mayora de los diputados presentes a los ministros de Estado, ministros de tribunales superiores de justicia, generales, almirantes, intendentes y gobernadores. b) Es la mxima autoridad de la municipalidad y le corresponde la direccin, administracin y supervigilancia de su funcionamiento. c) Desarrolla las funciones de Jefe de Estado como tambin las de Jefe de Gobierno.
Biblioteca del Congreso Nacional. Extrado el 15 de marzo del 2013, de www.bcn.cl
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Tema 4
Cules son mis derechos?

Vocabulario
Vulnerable : que puede recibir algn dao fsico o moral.
Una de las ventajas de vivir en una sociedad democrtica es que en ellas se busca proteger los derechos de las personas. Fue en 1948 cuando los pases que forman la Organizacin de Naciones Unidas (ONU) crearon los Derechos Humanos para proteger y respetar la dignidad de todas las personas del mundo, especialmente de las ms vulnerables, como es el caso de los nios y las nias. As, al amparo de esa declaracin, la ONU aprob la Declaracin de los Derechos del Nio en 1959, en la que sus Estados miembros se comprometieron a dar el mejor trato posible a los nios.
Yo tengo derecho a:
La vida Una identidad Una familia
La salud
Una buena educacin
La alimentacin
La recreacin
Un buen trato
La igualdad
La libertad
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Actividad en pareja
Por los derechos de todos los nios 1. Lean la noticia y luego respondan en sus cuadernos.
Matas: el nio que protege a los nios

Matas Onel Rojas tiene 12 aos, est en sexto bsico en la Escuela de Msica Jorge Pea Hen de La Serena. Matas descubri que la Constitucin chilena no hace ninguna alusin sobre los nios pues solo sale el derecho de las personas, no sale el derecho de los nios. Eso s, Matas dice que en Chile los nios viven bien, jugando tranquilos, pero yo pienso que hay otros nios de otros pases que viven mal, es terrible que a los nios, por ejemplo, los separen de sus padres. Cuando supo que s se poda cambiar la Constitucin, le escribi una carta al diputado socialista Marcelo Daz, quien le contest con un borrador del Proyecto de Reforma Constitucional en Materia de Garantas y Derechos del Nios. Despus lleg el proyecto terminado, con nueve diputados patrocinantes de casi todos los partidos polticos. Actualmente, el proyecto est en la comisin de Constitucin, en etapa de discusin. Matas le pidi al diputado Daz que, si se aprueba el proyecto, pueda ir al Congreso a plantear sus ideas sobre los nios.
El observatodo (2012). Matas: el nio que protege a los nios. Extrado y adaptado el 18 de junio de 2013 de http://www.elobservatodo.cl/noticia/ sociedad/matias-el-nino-que-protege-los-ninos
a) Qu descubri Matas? b) Qu decidi hacer? 2. Elaboren un listado sobre situaciones en que no se cumplen los derechos de los nios. Luego, decidan cul de ellos es el ms importante. 3. Ahora, escriban una carta a un diputado de su distrito explicando la situacin y solicitando la ayuda para resolver este problema. Para ello, pueden consultar en: http://www.camara.cl/
camara/diputados.aspx#tab
Conectados
Para conocer ms sobre los derechos del Nio de manera entretenida, visita http://www.youtube.com/ watch?v=65PL7ge3FIw Revisado el 24 de junio de 2013.
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Tema 4
Actividad en pareja
Derechos en mi vida 1. Relean la pgina 22 y completen la tabla con los derechos del nio que se protege en cada situacin. Situacin
El pasaje adulto cuesta $590, pero Eliana como estudiante paga $120. Rosita se queda en la sala cuna mientras su mam trabaja. Ayer vacunaron a todos los nios de la escuela de Diego. Andrs no iba a la escuela porque trabajaba con su mam, pero a ella le informaron que es obligatorio que Andrs vaya a clases hasta los 18 aos.
Derecho que se protege
2. Elijan una situacin en la que se respete un derecho de los nios y otra en que no se cumpla. a) Elaboren fichas con dibujos o fotografas que representen cada una de estas situaciones. b) Expongan su trabajo al curso y comenten por qu eligieron esos ejemplos. 3. Lean este texto y reflexionen.
El Estado est al servicio de la persona humana y su finalidad es promover el bien comn, para lo cual debe crear las condiciones sociales que permitan a todos sus integrantes su mayor realizacin espiritual y material posible.
Biblioteca del Congreso Nacional. La Constitucin: bases y principios del rgimen constitucional chileno. Extrado y adaptado el 15 de marzo de 2013, de http://www.bcn.cl/ecivica/basyppios
a) Qu creen que significa el trmino bien comn?
b) Cul es la labor del Estado con respecto a las personas?
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En el transcurso de la historia, los nios han tenido la posibilidad de disfrutar de juegos y juguetes que les han permitido relacionarse y conocer su entorno. Adems, a travs de estas manifestaciones, nosotros tenemos la posibilidad de conocer aspectos de la vida cotidiana de distintas sociedades. Veamos algunos ejemplos.
Los nios mayas y aztecas jugaban con muecas elaboradas de palma y cabello de maz o figuras de cermica con formas de animales con ruedas. Adems posean una gran variedad de juegos de ingenio y destreza fsica como el patolli o el Cocoyocpatolli (Juego del hoyito).
Los nios griegos jugaban al yoy, al trompo, a los dados, entre otros juegos. Las muecas de las nias tenan articulaciones en brazos y piernas. Todos estos juguetes estaban hechos de madera, tela, huesos o arcilla. Los nios romanos jugaban al juego de las tabas y tambin a las bolitas, entre otros. Tambin jugaban a la pelota y a un juego de mesa parecido a los dados.
Las nias incas tenan muecas de trapo y barro, vestidas y adornadas con trajes. Los nios se entretenan con piedrecillas y frijoles. Ambos jugaban a imitar las labores de sus padres. Reflexiona: Por qu crees que es importante que los nios a lo largo de la historia hayan tenido la posibilidad de jugar? Explica.
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Tema 5
Cmo podemos convivir en armona?

Las personas nos necesitamos unas a otras, por eso nos organizamos en distintas comunidades. Para mantener la armona dentro de ellas, hemos aprendido a cultivar virtudes, como la honestidad, el respeto y la tolerancia.
Actividad en grupo
Historias con valores 1. Lean las historias y luego respondan en sus cuadernos.
Me lo dijo el bosque Fermn tena seis aos. Viva con sus padres y sus hermanos Juan y Ramn, en un pueblo cercano a un bosque de niebla, en lo alto de una montaa. El pequeo era ciego de nacimiento, pero llevaba una vida normal. Los dems habitantes lo respetaban, pero no le tenan el mismo aprecio que a los nios con vista normal, porque no podra ayudarlos en las faenas del campo. No saban que haba desarrollado ms de lo normal sus otros sentidos. Su mejor amigo era el bosque de niebla. Cuando sus manos perciban la humedad del musgo en los troncos informaba: el bosque me dijo que va a llover. Sus padres y sus hermanos lo escuchaban atentamente pues por l se enteraban de muchas cosas. Eran tiempos de la Revolucin y los bandoleros aprovechaban para saquear los pueblos. En el pueblo de Fermn se crean a salvo, pero no saban que planeaban atacarlo. Una maana, paseando por el bosque, Fermn toc los troncos y percibi la vibracin de una cabalgata; respir, y oli el humo de fogatas; aguz su odo, y escuch ecos de msica. El bosque le dijo que los bandoleros iban hacia el pueblo! Les cont a los habitantes, pero no le hicieron caso. Sus hermanos lo tomaron en serio y corrieron por las calles pidiendo que apagaran velas y braseros y guardaran a sus perros para que los malvados no ubicaran el pueblo. Orgulloso de Fermn, el bosque con ayuda de la lluvia y la noche produjo una espesa neblina que lo ocult entre los montes. As, los bandoleros no lo vieron y se alejaron galopando. Fermn se sinti feliz: los dems vean, s, pero solo l poda hablar con el bosque.
Fundacin Televisa. Cuento de tolerancia: Me lo dijo el bosque. Extrado y adaptado el 20 de junio 2013, de http://www.fundaciontelevisa.org/valores/cuentos/octubre-cuento-de-tolerancia/
a) Por qu los habitantes del pueblo no estimaban a Fermn como a los otros nios?, qu opinan de ello? b) Qu habilidades haba desarrollado Fermn? c) Por qu resulta beneficioso para una comunidad que las personas tengan distintas habilidades? d) Qu valor representa esta historia?, por qu?
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2. Reflexionen y completen cada historia en su cuaderno, dndoles un final basado en la honestidad, el respeto y/o la tolerancia. Luego, cada grupo elige un caso y dramatizan cada una de las situaciones.
a) A Carolina la mand su mam a comprar pan con un billete de $5000. Cuando lleg al almacn, vio que all vendan unos ricos dulces y gast gran parte del vuelto en ellos. Cuando su mam le pidi el vuelto, ella
b) Ftima es una nia musulmana que acaba de llegar a la escuela. Se cubre la cabeza con un velo, como dicta su religin, aunque usa uniforme. Algunos nios la observan burlones, entre ellos Pedro. Cuando la profesora la enva a sentarse junto a l, Pedro
c) Matas y Fernando son hinchas de equipos de ftbol rivales. El domingo ambos equipos jugaron y el equipo de Matas perdi. Hoy, lunes, la profesora los mand a trabajar juntos
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Tema 6
Resolviendo los conflictos en paz

Actividad en pareja
Resolver conflictos proponiendo soluciones 1. Lean la siguiente historia que est dividida en secuencias. Cada una representa algn tipo de conflicto. 2. En los dos primeros cuadros de cada secuencia, deben realizar un dibujo que represente la situacin descrita. 3. En el tercer recuadro inferior, deben inventar un final con una solucin del conflicto y relatarlo brevemente. En el cuadro superior, deben dibujar su final. 4. Finalmente, respondan en su cuaderno las preguntas. 1 2 3
Los cuatro hermanos haban esperado ansiosos que llegara el sbado, pues su pap les haba prometido llevarlos a pasear donde ellos quisieran. Cuando el pap les pregunt qu quieren hacer hoy?, los cuatro se miraron.
Jos quera ir al estadio a ver un partido de ftbol. Diego quera ir al zoolgico. Martn quera ir al cine. Toms no haba pensado nada en especial, as es que le daba lo mismo. Jos, Diego y Martn comenzaron a enojarse, porque cada uno quera que los dems siguieran su plan.
Final:
a) b) c) d)
Cul era la mayor dificultad para que los hermanos resolvieran el conflicto? Qu actitudes los ayudaran a resolverlo? Qu pasara en esta situacin si los hermanos no dialogaran? Cmo lo resolveran?
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En una comunidad es habitual que las personas piensen distinto y tengan diversos gustos e intereses. Si cada uno intenta imponer su punto de vista, pronto surgirn los conflictos. Un conflicto es un desacuerdo entre dos o ms personas con intereses diferentes, quienes pueden llegar a enfrentarse con distintos grados de violencia (ya sea verbal, psicolgica y hasta fsica). Cuando eso ocurre, rompemos la armona que debe existir al interior de nuestra comunidad.
Qu debemos tener claro al momento de entrar en conflicto con otras personas?

1. Discutimos porque tenemos ideas opuestas, no porque somos personas enemigas. Por tanto, no debemos descalificarnos cuando participamos en un conflicto. 2. Un conflicto puede transformarse en algo positivo si somos capaces de ver el problema desde el punto de vista de la otra parte y comprender que hay ms de una manera de resolverlo. 3. Es necesario escuchar en forma respetuosa y tolerante lo que la persona o el grupo disidente quiere decirnos. 4. Si es difcil que las dos partes lleguen a acuerdo, pueden pedir ayuda a un mediador que no se identifique con ninguna de ellas y que las ayude a entenderse mejor.
Reexionemos
Crees que un conflicto puede llegar a ser beneficioso?, por qu?
Actividad en pareja
Finales felices 1. Lean las siguientes historias y luego escriban en su cuaderno un final en que sea posible resolver el conflicto de forma armoniosa. a) Sandra y Beatriz son hermanas y deben compartir su dormitorio. No se ponen de acuerdo en quin usar la cama de arriba y quin la de abajo. b) Tres hermanos discuten acaloradamente para decidir dnde ir el fin de semana. Jos quiere ir al estadio, su hermano Antonio prefiere ir a la playa y su hermana Cristina quiere ir al cine. c) Camilo y Jos son vecinos y se encontraron un perrito. Cada uno quiere llevrselo a su casa. 2. Escriban en su cuaderno cuatro pasos que consideren necesarios para una buena convivencia.
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Taller
A resolver conflictos en la escuela!
Organizados en grupos, indaguen sobre conflictos en su escuela.
1 Renan los siguientes materiales:

Un pliego de papel o cartulina blanca. Lpices escripto o plumones permanentes. Regla. Revistas y diarios (ya ledos). Tijera y pegamento en barra.
2 Entrevisten a adultos cercanos y compaeros de escuela e identifiquen un conflicto. Para ello,

redacten una pauta que contenga al menos cuatro preguntas que apunten a identificar correctamente un conflicto, como por ejemplo: qu situacin origin la tensin entre las personas?, qu necesitan?, cmo se sienten?, cmo afecta esta situacin al resto de la comunidad escolar?
3 Reconozcan las caractersticas y las causas de los conflictos y antenlas en un cuadro de sntesis. 4 Con ayuda de su profesor elaboren una estrategia que ayude a resolver el conflicto. Propongan
al menos dos soluciones para resolver el problema e identifiquen los pasos a seguir.
5 Elaboren un folleto explicativo que d cuenta brevemente del conflicto identificado, sus posibles
soluciones y los pasos para resolverlo. Deben considerar las siguientes recomendaciones: a) El mensaje debe ser directo, por lo tanto, deben decidir qu quieren decir. b) Mostrar imgenes llamativas que capten la atencin del pblico. c) Usar una letra adecuada y legible. d) El frente del folleto debe resultar cautivante. Elijan un ttulo breve y claro y una imagen llamativa ligada al tema. e) En las dos caras internas se distribuye el contenido del folleto, organizado en prrafos, ttulos y subttulos. f) La cara del reverso se destina especialmente a los datos de contacto, como el nombre del grupo, del curso y de la escuela.
6 Repartan el folleto a la comunidad escolar.
Ttulo
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Completa el siguiente organizador grfico de rbol con los trminos abordados en esta unidad. designadas tolerancia
hon ad estid
resolver conflictos
respeto
cu
rv ltiva
es alor
elegidas por votacin popular
para vivir en armona necesitamos que deben ser respetados las autoridades son es una gran comunidad es una Repblica Democrtica
los nios tienen derechos
Chile
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Sper desafo
1. Lee los siguientes artculos que componen la Declaracin de los Derechos del Nio:
Tengo derecho a que me respeten, sin importar color de piel, religin, lugar donde vivo, condicin fsica o econmica. Tengo derecho a recibir un nombre y apellidos que me distingan de los dems nios y nias. Tengo derecho a vivir con mi familia, que me cuide, me alimente, pero por sobre todo que me quiera. Tengo derecho a una educacin digna y a tener todos los tiles que necesito para estudiar. Tengo derecho a descansar, jugar y divertirme en un ambiente sano y feliz. Tengo derecho a recibir atencin mdica y que se me cuide cuando est enfermo. Tengo derecho a decir lo que pienso y lo que siento. Tengo derecho a reunirme con otros nios y formar grupos con ellos para conversar y pasarlo bien. Tengo derecho a ser protegido. Nadie debe maltratar mi cuerpo, herir mis sentimientos, tocar mis partes ntimas o pedir que yo se las toque a otras personas. Tengo derecho a no ser explotado en trabajos que me daen o impidan crecer como los dems nios y nias. Tampoco se me debe utilizar para cometer delitos.
Educarchile. (2013). Declaracin de los Derechos de los Nios. Extrado y adaptado el 20 de junio de 2013, de http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=76227#.UcN7NetPRFQ
2. Elige uno de los artculos ledos y elabora un cuento que muestre una situacin cotidiana en la que el derecho expresado en el artculo elegido es respetado y, a continuacin, las maneras en que se puede contribuir al cumplimiento de este derecho. Acompaa el cuento con imgenes o ilustraciones. 3. Lee al resto del curso tu relato. Seala el artculo que has elegido y explica por qu la situacin que has representado a travs del cuento respeta el derecho indicado y qu actitudes favorecen su resguardo. Fundamenta tu opinin. Luego, expone tu cuento junto al resto del curso en el patio de la escuela para mostrar el tema de los derechos de los nios al resto de la comunidad escolar.
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Muestro lo que s
Ahora que has terminado los contenidos de la unidad, te invitamos a responder esta evaluacin final para que demuestres lo que has aprendido. Encierra en un crculo la alternativa correcta. 1. Cul de los siguientes cargos pblicos dura ocho aos y es elegido por votacin popular? a) Presidente de la Repblica. b) Senadores. c) Intendentes. d) Diputados. 2. La democracia es un sistema de gobierno donde: a) algunos integrantes del pueblo pueden sufragar. b) las decisiones son tomadas por los ciudadanos ms adinerados. c) el pueblo ejerce la soberana eligiendo a las autoridades. d) los ciudadanos tienen diferentes derechos segn su origen social. 3. El alcalde representa: a) la mxima autoridad del pas. b) la mxima autoridad de la Iglesia. c) la mxima autoridad del municipio. d) la mxima autoridad del Congreso. 4. Enumera de 1 a 4 los pasos para realizar un proyecto grupal. Planificar un cronograma de trabajo. Definir cul va a ser el proyecto y sus etapas. Determinar qu personas estarn a cargo de cada tarea. Ejecutar el proyecto.
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5. Lee las siguientes situaciones y luego selecciona, subrayando o destacando con color, la seccin en que se protege un derecho. a) Juan se levanta temprano para ir a la escuela. Se viste con su uniforme y camina hacia el paradero. El bus que lo lleva cuesta $300 pesos. Cuando sube, el chofer le indica que solo debe pagar $100 pesos para que pueda llegar a la escuela. b) Susana tiene una hermana pequea de tres aos. Su mam va al trabajo cada da y, luego de acompaar a Susana hasta la escuela, deja a su hermanita en una sala cuna, donde puede quedarse todo el da y estar bien cuidada. c) Cuando comienza el invierno, muchos nios se enferman. Por esto, el colegio se organiza para que todos puedan vacunarse a tiempo y as estar protegidos. d) Violeta no tiene que llevar almuerzo todos los das a la escuela porque all hay un comedor grande donde todos los nios toman desayuno y almuerzan. e) El pap de Pedro tiene un negocio muy exitoso. Para que funcione mejor, el pap de Pedro le pide que no vaya a la escuela y se quede a ayudarlo. Luego de unos das, la escuela manda una carta al pap de Pedro, indicndole que es obligatorio que Pedro asista todos los das a la escuela hasta que tenga 18 aos. 6. Qu se debe hacer en cada una de las situaciones? Selecciona una de las alternativas y justifica tu eleccin. Responde en tu cuaderno. Ejemplos de situacin
Diego le cuenta un secreto a Vicente: guarda algunos de sus lpices detrs de la cortina. Pablo compra pan en el almacn, pero el vendedor le entrega ms vuelto del que le corresponde.
Qu se debe hacer?
a) Vicente guarda el secreto. b) Vicente saca algunos lpices del escondite cuando los necesita. c) Vicente le cuenta al profesor sobre el escondite, en el caso de que haya compaeros que no tengan lpices. a) Pablo devuelve el vuelto que le sobra. b) Pablo aprovecha de comprar chocolates. c) Pablo se queda con el vuelto en su bolsillo.
Andrea tuvo una gran idea para hacer a) Felipe copia la idea de Andrea, sin que ella sepa. la tarea de matemtica y se la cuenta a b) Felipe le pregunta a Andrea cmo se le ocurri la idea. Felipe, a quien no se le ocurre nada. c) Felipe felicita a Andrea por su idea y le pide ayuda. Juan olvid su colacin en la sala y Ana, que tiene mucha hambre, se da cuenta. a) Ana se vuelve rpidamente a la sala y se come la colacin de Juan. b) Ana advierte a Juan que est olvidando su colacin. c) Ana se va sin decir nada.
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7. Completa los globos de dilogo de cada ilustracin con los comentarios adecuados para cada situacin.
Quin rompi esto? Crucemos!
Cmo trabaj?
1. Lee las afirmaciones y pinta el casillero que mejor representa tu trabajo. Luego, compara tus respuestas con las de tu compaero de banco. a) Particip en los trabajos grupales, respetando las reglas y cumpliendo la parte que me compromet a desarrollar. Siempre Casi siempre Rara vez
b) Mantuve una actitud honesta en mi trabajo escolar. Siempre Casi siempre Rara vez
c) Expres mis opiniones de manera respetuosa y con argumentos. Siempre Casi siempre Rara vez
2. Vuelve a revisar el listado que hiciste al comienzo de la unidad. Luego, con tu compaero de banco evala si se cumplieron tus expectativas.
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Unidad
Amrica, nuestro continente

Las coordenadas geogrficas. Los paisajes de Amrica. La poblacin de Amrica. Los recursos naturales de Amrica. A demostrar respeto por todas las personas a travs de acciones en la vida diaria.
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1. Qu tienen en comn las personas que aparecen en las fotografas? 2. Reconoces alguna de las fiestas que aparecen en las imgenes?, cules? 3. Qu te gustara aprender en esta unidad? Elabora una lista de preguntas sobre distintos aspectos de Amrica que te gustara aprender.
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Descubro lo que s
Antes de trabajar con los contenidos de esta unidad, evala lo que sabes. 1. Observa la ubicacin de las estrellas en la cuadrcula y anota su localizacin. A 1 2 3 4 5 6 7 8 2. Une con una lnea el paisaje que corresponda con cada una de las zonas climticas del mundo. Zona Templada Zona Clida Zona Polar B C D E F G H I J K
Localizacin
Nuuk, Groenlandia.
Naxos, Grecia.
Iquitos, Per.
3. Escribe en tu cuaderno una breve definicin para cada trmino. a) Planisferio. b) Globo terrqueo.
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4. Observa el planisferio y luego realiza las actividades. Planisferio
Simbologa
Amrica: Europa:
Asia: Oceana:
frica: Antrtica:
a) Marca con rojo el meridiano de Greenwich, b) Marca con verde la lnea del ecuador. c) Pinta los continentes con los colores que indica la simbologa y escribe sus nombres. d) Escribe el nombre de los ocanos. e) Remarca los trpicos y crculos polares y escribe sus nombres. 5. Observa la fotografa y escribe en tu cuaderno qu recursos naturales puedes distinguir.
Lauterbrunnen, Suiza.
Unidad 2 Amrica, nuestro continente
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Tema 1
Para qu sirven las lneas imaginarias de la Tierra?

En las representaciones de la Tierra, como los planisferios y globos terrqueos, se han establecido como lneas de referencia la lnea del ecuador y el meridiano de Greenwich. A partir de ellas se dibuja una red de lneas denominadas coordenadas geogrficas, que facilitan la localizacin.
Paralelo
Un paralelo es una circunferencia imaginaria que cruza la Tierra a todo su ancho. El ms importante de los paralelos es la denominada lnea del ecuador o paralelo 0, que divide al planeta en dos hemisferios: hemisferio norte y el hemisferio sur. Desde la lnea del ecuador hacia el Polo Norte hay un total de 90 paralelos, lo mismo que desde la lnea del Ecuador hacia el Polo Sur, siendo en total 180 los paralelos.
eje polar paralelos norte N crculo polar rtico trpico de Cncer
meridianos oeste
Meridiano
Un meridiano es una semicircunferencia imaginaria que cruza la mitad del planeta desde un polo hacia el otro. El ms importante de los meridianos es el de Greenwich, que ha sido denominado como meridiano 0, dividiendo la Tierra en dos hemisferios: el este u oriental y el oeste u occidental. En total son 360 meridianos, 180 ubicados al este y 180 al oeste.
eje polar N
meridianos este
hemisferio norte
hemisferio occidental
ecuador
hemisferio sur
trpico de Capricornio crculo polar antrtico
paralelos sur
S meridiano de Greenwich
Un paralelo, al indicar la distancia y direccin res- Un meridiano, al indicar la distancia y direccin pecto de la lnea del ecuador, indica la latitud de respecto del meridiano de Greenwich, indica la lonun lugar. gitud de un lugar.
40
hemisferio oriental
Actividad en pareja
Una maqueta de la Tierra 1. Construyan su propia maqueta de la Tierra con red de coordenadas geogrficas. Para ello, consigan una esfera de plumavit de 10 cm de dimetro, plumones y un palo de madera. Sigan las indicaciones que se sealan a continuacin. a) Marquen la lnea del ecuador con un plumn azul. Para ello, dibujen una lnea que divida la pelota de plumavit en dos mitades iguales. b) Con ayuda de su profesor, atraviesen la pelota con el palo de brocheta justo en el centro, y en forma perpendicular a la lnea que dibujaron. c) Marquen el meridiano cero (0) o de Greenwich con un plumn rojo. d) Marquen el trpico de Cncer, el trpico de Capricornio, el crculo polar rtico y el crculo polar antrtico con un lpiz de color celeste. e) Marquen otros meridianos con rosado. f) Identifiquen los hemisferios segn correspondan. Hemisferio norte: entre el Polo Norte y la lnea del ecuador. Hemisferio sur: entre el Polo Sur y la lnea del ecuador. Hemisferio este: al este del meridiano de Greenwich. Hemisferio oeste: al oeste del meridiano de Greenwich.
2. Una vez realizada su maqueta, anoten en sus cuadernos las siguientes preguntas y respondan observando sus maquetas. a) Qu caractersticas tienen los paralelos? b) Qu caractersticas tienen los meridianos? c) En qu se diferencian los paralelos de los meridianos? d) La latitud de un lugar corresponde a la distancia de ese lugar con respecto a la lnea del ecuador. Por lo tanto, a medida que nos alejamos de la lnea del ecuador, la latitud aumenta?
Unidad 2 Amrica, nuestro continente 41
Tema 2
Qu es una coordenada geogrfica?

Muchos lugares del mundo se ubican en una misma latitud o en una misma longitud. Por lo mismo, el tener solo el dato de una de ellas no nos sirve para ubicar de manera exacta un territorio especfico. Para hacerlo, necesitamos conocer tanto su longitud como su latitud, as podremos determinar la ubicacin exacta del lugar que buscamos. A esta ubicacin exacta la denominamos ubicacin matemtica o absoluta. Veamos un ejemplo: Mxico se encuentra en la latitud 20 norte y en la longuitud 100 oeste.
Planisferio
Actividad en pareja
Localizando pases 1. Elaboren un listado con 10 pases del mundo que les gustara conocer. Deben considerar pases de distintos continentes y no solo en Amrica. 2. Teniendo como referencia un planisferio poltico, realicen estas actividades: a) Localicen dichos pases en el planisferio. b) Identifiquen las coordenadas geogrficas aproximadas de cada pas, considerando un punto central del mismo. c) Escriban ordenadamente toda la informacin en una tabla de sntesis como muestra el ejemplo. Pas Paralelo (latitud) Meridiano (longitud) Mxico
20 norte
100 oeste

1. En la siguiente red de coordenadas geogrficas trazada sobre nuestro continente, ubica los siguientes puntos y escriben los pases a los que corresponde cada ubicacin. Mapa poltico a) Latitud 20 norte / Longitud 100 oeste. b) Latitud 0 / Longitud 60 oeste. c) Latitud 40 norte / longitud 100 oeste. d) Latitud 20 sur / Longitud 60 oeste. e) Latitud 60 norte / Longitud 100 oeste. f) Latitud 80 norte / Longitud 40 oeste. g) Latitud 0 / Longitud 80 oeste. h) Latitud 60 norte / Longitud 160 oeste.
BELICE
43
Tema 3
Dnde est Amrica?

Amrica es un continente muy grande, nace en el hemisferio norte y acaba en el hemisferio sur. Por esta razn, tiene una enorme diversidad de paisajes y climas, adems de contar con una gran riqueza de recursos naturales. Debido a su extensin y forma, se divide en tres regiones geogrficas: Amrica del Norte, Amrica Central y Amrica del Sur. Mapa poltico de Amrica
Amrica del Norte Comprende una gran masa de tierra formada por tres grandes pases: Canad, Estados Unidos y Mxico. Amrica Central
BELICE
Es una angosta franja de tierra que une Amrica del Norte y Amrica del Sur. Aqu se encuentran Guatemala, Belice, El Salvador, Honduras, Nicaragua, Costa Rica y Panam. Adems estn las Antillas, donde se renen una serie de pases islas como: Cuba, Jamaica, Hait, Repblica Dominicana, Puerto Rico y muchas otras islas pequeas. Amrica del Sur Est formada por doce pases: Colombia, Venezuela, Guyana, Surinam, Ecuador, Brasil, Per, Bolivia, Paraguay, Uruguay, Argentina y Chile.
44
Analiza un mapa de Amrica 1. En el mapa de Amrica de la pgina 44 colorea los pases segn corresponda. a) Con b) Con c) Con los pases que pertenecen a Amrica del Norte. los pases que pertenecen a Amrica Central. los pases que pertenecen a Amrica del Sur.
2. Observa el mapa y completa las oraciones. a) Amrica se encuentra en los hemisferios b) Amrica limita al norte con c) Amrica limita al sur con el d) Amrica limita al este con el e) Amrica limita al oeste con 3. Seala a qu regin geogrfica de Amrica pertenecen los siguientes pases. a) Chile: b) Costa Rica: c) Puerto Rico: d) Surinam: y
4. Escribe en tu cuaderno los pases que tienen costa: a) Hacia el ocano Pacfico. b) Hacia el ocano Atlntico. 5. Cul es la importancia de ubicar puntos en el planeta por medio de coordenadas geogrficas? Responde en tu cuaderno.
Conectados
Para conocer y ejercitar ms sobre nuestro continente visita: http://www.centrogeo.org.mx/ atlaslatinoamerica/pobl_cultur/ame_hoy.htm Revisado el 25 de junio de 2013.
45
46
Qu relieves hay en Amrica?

Las mesetas
Al este del continente se encuentran manifestaciones de este relieve. En el norte se localiza el escudo Canadiense y los montes Apalaches, cuya altura no supera los 2000 metros. En Amrica del Sur se puede reconocer al macizo de Guayana, el macizo de Brasilia y la meseta Patagnica. Son de escasa altura, muy desgastados por la erosin.
Tema 4
Las cordilleras
Las llanuras
En el centro y este se pueden encontrar extensas llanuras. En Amrica del Norte se encuentra la llanura canadiense y la llanura central, localizada en Estados Unidos y que es recorrida por el ro Mississippi. En Amrica del Sur estn la llanura del ro Orinoco, la llanura amaznica y la llanura chaco-pampeana, que son atravesadas por los ros Orinoco, Amazonas, Paraguay, Paran y Uruguay.

160 140 80 20 60 40 120 100 0 20
La parte oeste, est cruzada casi en toda su extensin por una cordillera que va tomando distintos nombres a lo largo de su recorrido por el continente: Montaas Rocosas en Amrica del Norte, Sierra Madre en Amrica Central y Cordillera de los Andes en Amrica del Sur.
Mapa del relieve de Amrica
180
Mar de Bering
Mte. Mc Kinley
6194 m
Golfo de Alaska
Simbologa
MO
Baha de Hudson
ico lar rt Mar crculo po del Labrador
Cumbres ms altas
A NT
1500 m y ms
Mesetas del Missouri
AS
600 m a 1500 m
Meseta Laureciano
O OC
250 m a 600 m
4392 m
Mte. Rainer
SA
40
0 a 250 m
S
R
Mte. Shasta
lor Co R o o ad
Mte. Elbert
4401 m
Lago Hurn
ss Mi o iss ipp
40
4319 m
Lago Michigan
Ro
Mte. Whitney
4420 m
Ar
ka
ns
as
M
Si
on
es
Ap
al
h ac
es
Ciudad de Alberta, Canad.
ier ra
Ro
Mte. Mitchell
2037 m
an de
OCANO ATLNTICO
trpico de Cn
20
M
Gr
re ad
Golfo de Mxico
Go lfo
Pennsula Florida
cer
Oc e cid
C de alif
20
orn
nta l
ia
Pennsula de Yucatn
Gra nde s An tilla s

Mar Caribe
Tajumulco
4220 m
Ro
Orin oco
Chirrip Pico Cristbal Coln

5775 m 3820 m
Canal de Panam
no LLa
Ma ciz od el as
as
sd
el O
co rino
lnea del ecuador Chimborazo

6267 m
ajo
L l a n ur a A m a z n i c a
o R
Ta p
Ro Mara
on
azon o Am R
Gu ya n
as
co
Parque Nacional Canaima, Venezuela.

Nv. Sajama
6521 m
Actividad en pareja
Llullaillaco
6739 m
Meseta Brasilea Bandeira

NDE OS A
ran
Ro
OCANO PACFICO
Meseta del Mato Groso
Sa
is nc Fra
Trabajando con un mapa de relieve
20
GRAN CHACO
Ro
2890 m
Pa
20
DILL
a) Con qu color se representan en el mapa los relieves ms importantes de Amrica? Mesetas Llanuras
6959 m
am
Aconcagua
RA D EL
pa
Nv. Ojos del Salado
6893 m
1. Observen el mapa y respondan en sus cuadernos.
trpico de Capricorn io
oS
COR
Cordilleras
ala
do
Ro
Ro de la
Plata
Colo
rado
2. Remarquen con azul los ros Misisipi, Orinoco, Amazonas y de la Plata.

a
i a
OCANO ATLNTICO
40
3. Observen las fotografas y con ayuda de su profesor nanlas 40 con el relieve que representa.
t a
Ro Chico

120 100
a) Escriban el nombre de tres pases en cuyos territorios tenga presencia la cordillera de los Andes.
80
0
60 40
1.000
2.000 km
20 Brasil. Barra do Garas,
47
140

Cmo describir un paisaje geogrfico?
El paisaje geogrfico abarca tanto el paisaje natural como el cultural de una regin. Para describir un paisaje geogrfico se deben considerar los siguientes aspectos. Describir elementos naturales Relieve: precisar si hay montaas, valles o zonas planas. Agua: indicar si hay ros, lagos o cataratas y si son abundantes o escasos. Vegetacin: sealar si es abundante o escasa y si son bosques, praderas o pastizales. Fauna: decir si hay animales y de qu tipo. Caractersticas cliDescribir elementos culturales Construcciones: indicar si hay casas, edificios o chozas. Obras viales: decir si hay puentes, caminos o tneles. Medios de transporte: sealar si hay autos, buses o trenes. Zonas de actividades econmicas: indicar si hay zonas de cultivo, servicios, industria o minera. Presencia humana :
3 mticas: indicar, si es
fro, clido, templado, rido o hmedo. Observa el ejemplo:
4 ca: sealar si es costero o del interior.
Ubicacin geogrfi-
5 sealar si hay personas

y qu actividad hacen.
Concn, Valparaso. Chile.
48
Elementos naturales
Relieve: planicie costera. Agua: hay mar. Vegetacin: hay rboles grandes y musgos en las rocas. Fauna: presencia de pelcanos y gaviotas.
Elementos culturales
Construcciones: hay edificios de altura, restaurantes, casas, quioscos. Obras viales: calles y estacionamiento. Medios de transporte: autos, barcos. Zona de actividad econmica: caleta de pescadores.
Caractersticas climticas
Templado con influencia del mar.
Ubicacin geogrfica
Zona costera.
Presencia humana
Hay ocho hombres realizando actividades relacionadas con la pesca.
Hazlo t!
1. Observa la fotografa y describe el paisaje en tu cuaderno.
Parque Nacional Lauca, Regin de Arica y Parinacota, Chile.
49
50 Climas fros Tienen temperaturas muy bajas y las precipitaciones son habitualmente en forma de nieve.
100 80 60 40 20 0 20 160 140 120
Qu paisajes hay en Amrica?
Tema 5
Amrica presenta climas muy variados. Por eso, podemos encontrar diversidad de paisajes, desde grandes selvas hasta los ms ridos desiertos.
Mapa de climas de Amrica

co crculo polar rti
Baha de Hudson
180
Climas desrticos Existen escasas precipitaciones y grandes diferencias de temperatura durante el da y la noche .
Golfo de Alaska
Groenlandia.
40
OCANO
Simbologa Clima de altura Clima clido Clima desrtico Clima esteprico Clima fro Clima templado
Go lfo C de
40
ATLNTICO
Desierto de Atacama, Chile.
crpico de C
alif orn ia
ncer
Golfo de Mxico
20
20
Mar Caribe
Climas de altura Son muy fros por el efecto de su altitud.
OCANO
Climas clidos P re s e n t a a l t a s temperaturas y abundantes precipitaciones. Existe variada y exhuberante vegetacin.

0
PACFICO
Farellones, Chile. Iqutos, Per.
lnea del ecuador

20
20
Actividad en grupo
Para reconocer las zonas climticas de Amrica

Climas templados Tienen temperaturas moderadas, lluvias abundantes en invierno y escasas en verano.
1. Observen las fotografas y comenten con sus compaeros. a) Cul de estos paisajes se parece al lugar donde ustedes viven?, por qu? Encirrenlo con un crculo rojo. b) Cul creen que es el mejor lugar para vivir?, por qu?
2. En atlas, libros o internet busquen informacin sobre cinco paisajes correspondientes a cada zona climtica de Amrica. Utilicen los siguientes criterios: 40 Pas (zona dentro del pas, si es necesario).
40
Nombre del lugar.
Tipo de paisaje.
Zona climtica a la que pertenece.

120
1.000
2.000 km
140
Descripcin del paisaje: clima, relieve, ejemplos de vegetacin100 y fauna, etc.
80
60
40
20
3. Organicen la informacin en papelgrafos o cartulinas y complemntenlas con fotografas o dibujos. Para ello, lean la pgina 93. Luego, expongan sus resultados al resto del curso.
Mendoza, Argentina.
51
Tema 5
Actividad en pareja
Para profundizar en la geografa de Amrica 1. Observen el mapa de Amrica y realicen las siguientes actividades. Mapa mudo de Amrica a) Identifiquen en el mapa las zonas climticas (clidas, templadas y fras). Escriban el nombre de los paralelos que las definen y asignen un color a cada una (pueden consultar un atlas). b) Escriban el nombre de dos pases por los cuales pasen algunos de los ros identificados en la pgina 47 del texto. c) Escriban el nombre de dos pases que se encuentren o que tengan mesetas. d) Elijan seis pases y localcenlos en el mapa, indicando su nombre y su capital.
52
2. Observen las fotografas de paisajes americanos y descrbanlos utilizando la ficha de la pgina 49. Realicen esta actividad en sus cuadernos.
Carava, Brasil.
Potos, Bolivia.
3. Elaboren un afiche sobre Amrica, que refleje la diversidad de paisajes del continente. Para ello, realicen las siguientes actividades. a) Calquen un mapa poltico de Amrica en una hoja tamao carta o similar. b) Anoten el nombre de cada pas y su capital correspondiente. Creen una simbologa para representar las capitales. c) Agreguen a su mapa la rosa de los vientos, la escala, la simbologa y el ttulo. d) En una cartulina peguen el mapa poltico de Amrica que calcaron. e) Busquen en revistas o internet distintas imgenes de paisajes caractersticos de Amrica que contengan elementos humanos y fsicos. f) Alrededor del mapa, peguen las imgenes de paisajes ordenadamente, indicando el pas al que corresponden. g) Presenten el afiche a sus compaeros y comparen los paisajes que incluyeron en l. h) Finalmente, en conjunto, y con la ayuda del profesor, observen los distintos afiches y sealen qu pases tienen paisajes similares y cules diferentes. I) Anoten sus observaciones en el cuaderno.
53
Tema 6
Cmo el ser humano se ha adaptado a los diferentes paisajes?

En Amrica, los seres humanos se las han ingeniado para habitar zonas difciles adaptando sus viviendas, alimentacin y vestuario a las condiciones que el espacio geogrfico les proporciona; por ejemplo, cuando se construye una casa, generalmente se emplean los materiales ms disponibles de su entorno. Conozcamos algunos ejemplos.
Inuit es el nombre que se usa para los distintos pueblos esquimales que habitan en algunas de las zonas ms fras del mundo, como pueden ser Groenlandia o las regiones rticas de Amrica. Se dedican a la caza y esta actividad puede llevarles ms de un mes fuera de casa. En este periodo es cuando usan el igl. Su vestimenta est hecha de piel de animales.
Los yanomamis conforman el pueblo indgena relativamente aislado ms numeroso de Amrica del Sur. Viven en las selvas y montaas del norte de Brasil y del sur de Venezuela. Los hombres cazan y las mujeres cuidan de los huertos. Tambin recolectan frutos secos, moluscos y larvas de insectos. La miel silvestre es muy apreciada. Utilizan cerca de 500 plantas para comer, elaborar medicinas, construir casas y otros artefactos.
54
Los uros habitan en las islas flotantes del lago Titicaca. Actualmente, existen 20 islas en la baha de Puno. Se dedican a la caza y recoleccin de alimento. En la construccin de viviendas, embarcaciones e islas se utiliza la totora. Cuando se inicia una nueva familia, se comienza la fabricacin de una isla que la albergue. Las familias uros, tienen, adems de sus casas, sus locales comunales, sus tiendas de abarrotes y su escuela. Y cuentan con energa elctrica mediante paneles solares.
Actividad en pareja
Formas de adaptacin al paisaje 1. Elijan uno de los pueblos vistos en estas pginas y escriban un breve relato sobre un viaje o paseo imaginario a uno de los paisajes, resaltando sus caractersticas fsicas, humanas y de qu forma se han adaptado al medio. Luego, elaboren un dibujo en el que integren las caractersticas del paisaje elegido y compartan sus relatos con sus compaeros, explicando su creacin. 2. Lean el siguiente relato de Yamils Navarro, un nio que vive en Puerto Edn, una localidad de la Patagonia chilena ubicada en la Regin de Magallanes.
Puerto Edn es muy bonito; est rodeado de islas, barrancos y cerros, queda muy lejos. All slo se llega en barco, se demora como un da. En Edn, no hay caminos sino pasarelas de palo y debajo de las pasarelas solo hay agua y barro. No hay lugares planos. El nico lugar para jugar es una cancha que queda en una isla al frente y hay que cruzar en bote.
Cuevas, P. (2002). Relatos y andanzas. Extrado y adaptado el 13 de mayo de 2013, de http://www.unicef.cl/archivos_ documento/88/relatosyandanzas.pdf
a) Observen la foto de Puerto Edn y comprenla con lo que nos cuenta Yamils. b) Comenten: cmo creen que es la vida de un nio en Puerto Edn? c) Busquen una foto de su localidad y comprenla con la de Puerto Edn. Describan las similitudes y diferencias entre ambas. d) Qu dificultades crees que enfrentan los habitantes de este lugar?
Tema 7
Vocabulario
Diversidad: abundancia, gran cantidad de cosas distintas. Etnia: grupo humano unido por afinidades raciales, lingsticas, culturales, etctera.
La poblacin americana
La poblacin americana presenta una gran diversidad cultural porque rene el aporte principal de tres grupos tnicos diferentes: indgenas, europeos y africanos. De la mezcla racial de estos grupos surgieron otros, como mestizos (hijos de indgenas y europeos); mulatos (hijos de africanos y europeos) y zambos (hijos de africanos e indgenas). Todas estas etnias aportaron sus elementos culturales en la conformacin de las sociedades americanas. As, en Amrica hay diversidad de lenguas, expresiones religiosas, costumbres y tradiciones.
Actividad en pareja
Quines somos los americanos? 1. Observen el organizador grfico y respondan en sus cuadernos.
Pueblos originarios.
Europeos, provienen en su mayora de Espaa, Portugal, Francia e Inglaterra.
Africanos, fueron trados como esclavos desde frica.
La mayor parte de la poblacin americana es mestiza.
a) Busquen en un atlas los lugares de donde provenan los europeos y africanos. b) Qu caractersticas fsicas pueden observar en las fotografas. 2. Averigen con sus familiares si tienen ascendenca de un pueblo originario u otro grupo tnico y hagan un listado de todo el curso con los resultados obtenidos. 3. Expliquen con argumentos, por qu debemos respetar y valorar las diferencias que tenemos con otros pases y culturas?, qu haran para fomentar este respeto?
56
Mapa de idiomas de Amrica
Qu idiomas se hablan en Amrica?

Adems de sus rasgos tnicos, los europeos nos heredaron elementos culturales, tales como el idioma y sus creencias religiosas. Este aporte se dividi en dos ramas: una anglosajona que se instala en Amrica del Norte (una parte de Canad y Estados Unidos) y otra latinoamericana que se expandi desde Mxico hacia el sur y cuyos idiomas derivan del latn. Los ingleses, que practicaban la religin protestante, conquistaron lo que hoy es Estados Unidos. En cambio, los espaoles, que eran catlicos, llegaron al actual Mxico. En Amrica Central y Sudamrica predomina el castellano. Sin embargo, en Hait y parte de Canad se habla francs, porque a esa zona arrivaron franceses, y en Brasil se habla portugus, porque sus colonizadores provenan de Portugal. A pesar de estas diferencias es importante que valoremos la diversidad de nuestro continente siendo tolerantes y respetuosos con las distintas costumbres.
180
160
140
120 100 80 60
40
20
0
po la
r ti
20
r
co
ESTADOS UNIDOS DE AMRICA
lo rcu
Golfo de Alaska
CANAD
40 ESTADOS UNIDOS DE AMRICA
40
OCANO ATLNTICO
20
MXICO
ANA INIC .A) DOM (E.U ICA ICO CUBA BL REP TO R R E PU SAINT KITTS Y NEVIS JAMAICA ANTIGUA Y BARBUDA BELICE IT HA DOMINICA HONDURAS BARBADOS Mar Caribe SANTA LUCA ALA GRANADA TEM NICARAGUA SAN VICENTE Y LAS GRANADINAS GUA DOR ALVA TRINIDAD Y TOBAGO EL S COS IC TA R A
Golfo de Mxico
BAHAMAS
trpico de Cncer
20
A PAN
VENEZUELA COLOMBIA
GU
N YA
SU
RI
M NA A NA AYA ES C GU AN
FR
lnea del ecuador

ECUADOR
OCANO PACFICO
PER BOLIVIA
R PA
BRASIL
20
trpico de Capricornio
I. Salas y Gmez
(Chile)
20
AG
San Ambrosio
(Chile)
Y UA
Simbologa
(Chile)
(Chile)
CHILE
UR UG
Espaol Francs Ingls

40
ARGENTINA
Territorio Chileno Antrtico
Portugus
0 1.000 2.000 km
I. Diego Ramrez
(Chile)
40
Polo
Sur
Acuerdo de 1998
140
120
100
80
60
40
20
ACUERDO ENTRE LA REPBLICA DE CHILE Y LA REPBLICA DE ARGENTINA PARA PRECISAR EL RECORRIDO DEL LMITE DESDE EL MONTE FITZ - ROY HASTA EL CERRO DAUDET (Buenos Aires, 16 de diciembre de 1998).
Practica los idiomas que se hablan en Amrica 1. Completa los espacios con tus datos. a) Espaol: Hola, cmo ests? Mi nombre es , y vivo en el pas llamado . b) Ingls: Hi, How are you? My name is , and I live in the country named . c) Portugus: Oi, como vai? Meu nome , e eu vivo no pas chamado . d) Bonjour, comment allez-vous? mon nom est et de vivre dans le pays appels 2. Encierra con: a) Un crculo rojo: Amrica anglosajona. b) Un crculo azul: Amrica Latina.
I. de Pascua
San Flix
Y UA
Tema 7
Vocabulario
Densidad: se refiere a la cantidad de habitantes que en promedio habita un kilmetro cuadrado del territorio.
Distribucin de la poblacin americana

La poblacin de Amrica alcanza un total de 900 millones de personas, lo que convierte a nuestro continente en el segundo en densidad del mundo. La poblacin se extiende de manera desigual. Algunos pases, como Brasil, Estados Unidos y Mxico, tienen ms de 100 millones de habitantes. En cambio, existen algunas islas en el mar Caribe que no superan los 100 mil habitantes.
Mayor densidad
Menor densidad
Se te ocurre algn sinnimo para denso?

60
Mapa de poblacin de Amrica
La mayor densidad de poblacin se encuentra en el noreste de los Estados Unidos, entre los Grandes Lagos y el ocano Atlntico, en ciudades como Nueva York, Chicago o Filadelfia.
40
tico crculo polar r
Golfo de Alaska
Baha de Hudson
40
San Francisco
Chicago
En la costa del Pacfico existe otra zona de alta densidad poblacional: California. Esta coincide con las ciudades de San Francisco y Los ngeles. Otras reas con alta densidad de poblacin son los altiplanos y valles del rea andina de Colombia, Per, Ecuador, Bolivia y la zona central de Chile. La poblacin se concentra en las zonas costeras del Atlntico, en grandes ciudades como Salvador, Ro de Janeiro, San Pablo, Porto Alegre, Montevideo y Buenos Aires.
Los ngeles
Filadelfia
Nueva York OCANO ATLNTICO
20
Ciudad de Mxico
Golfo de Mxico Mar Caribe
trpico de
Cncer
20
Bogot
0
lnea del ecuador
Quito
OCANO PACFICO
20
Lima La Paz San Pablo Salvador
trpico de Capr
icornio
Ro de Janeiro
20
Santiago Buenos Aires
Montevideo
40
40
1.000
2.000 km
58
Simbologa Densidad de Poblacin (Habitantes por km ) Ms de 100 De 50 a 100 De 10 a 50 De 1 a 10 Menos de 1
Porto Alegre
En Amrica, tres de cada cuatro personas vive en la ciudad.
Viven en la ciudad
Vive en una zona rural
Ciudad de San Pablo, Brasil.
Aldea en bosque tropical, Brasil.
Caractersticas de la zona urbana Posee ms de 2000 habitantes. Hay concentracin de viviendas. Abundan los servicios y existe diversidad de empleos.
Caractersticas de la zona rural Posee menos de 2000 habitantes. Las viviendas estn dispersas o agrupadas en pueblos. Se realizan actividades como agricultura minera o pesca.
Actividad en pareja
Analicen un mapa fsico 1. Observen el mapa del relieve de Amrica en la pginas 46 y 47 luego respondan en su cuaderno. a) Qu relacin hay entre el relieve y las zonas de menor densidad poblacional? b) Por qu en la zona costera del Atlntico, en Amrica del Sur, se ubican importantes ciudades? 2. Busquen una fotografa de su localidad y comenten con sus compaeros a qu zona se asemeja ms (urbana o rural) Fundamenten sus respuestas.
59
Cmo voy?
Te invitamos a realizar las siguientes actividades para que descubras qu has aprendido hasta ahora. 1. Observa el planisferio y luego realiza las actividades. Planisferio
OESTE
Ocano Glacial rtico
Greenwich
ESTE
90 80 70 60 50 40 30 20
Asia Europa
N O R T E
Ecuador
Amrica
frica
Ocano Pacfico
10 0 10 20 30 40 50
S U R
Ocano ndico
Oceana
Ocano Austral Antrtica

80 70 60 50 40 30 20 10 0 10 20 30 40 50 60 70 80
60 70 80 90 90 100 110 120 130 140 150 160 170 180
180 170 160 150 140 130 120 110 100 90
a) Colorea el crculo del Ecuador con lpiz rojo y el meridiano cero (0) o de Greenwich con color azul. b) Marca los paralelos restantes con lpiz rosado y los meridianos con lpiz celeste. c) Colorea con verde Amrica del Norte, con amarillo Amrica Central y con naranja Amrica del Sur. d) Escribe los nombres de los ocanos Pacfico y Atlntico. e) Anota entre qu paralelos y meridianos se encuentra Amrica.
f) Junto con un adulto, averigua en qu coordenadas se encuentra tu localidad?
60
g) Identifica las coordenadas geogrficas de los lugares sealados en el mapa y escrbelos en la tabla. Elementos Paralelo (latitud) Meridiano (longitud)
2. Observa las fotografas y desarrolla las siguientes actividades. A B
Amazonas, Brasil.
Arequipa, Lima.
a) Describe cada imagen sealando sus caractersticas fsicas. Paisaje A Paisaje B
b) Nombra los elementos creados por el ser humano presentes en cada fotografa y marca con aquel en el que se observa ms intervencin. un Paisaje A Paisaje B
61
Tema 8
Qu son los recursos naturales?

Reconocer recursos naturales 1. Observa las fotografas de distintos recursos naturales.
Mar
Bosque
Minerales
Agua dulce
Animales
2. Relaciona cada recurso con el uso que le damos los seres humanos. Guate por el ejemplo. Recurso natural
Agua dulce
Principales usos
Para vivir los seres humanos requerimos satisfacer muchas necesidades. La mayor parte de estas son satisfechas con recursos propios de la naturaleza, los que reciben, por tanto, el nombre de recursos naturales. En nuestras vidas cotidianas utilizamos los recursos naturales de manera directa (como cuando comemos fruta) o procesados (por ejemplo, cuando el trigo se muele para hacer la harina con la que se hace el pan).
Recursos renovables y no renovables

Los recursos naturales pueden ser escasos o abundantes. Esto quiere decir que hay recursos como el aire y el Sol que no se agotan cuando son utilizados. En cambio, hay otros como el agua o los bosques que pueden llegar a ser escasos si no son usados con prudencia. Los recursos naturales se pueden diferenciar en dos grupos. Veamos:
Para saber ms
Aunque muchos recursos son renovables, lo cierto es que la explotacin excesiva por parte de los seres humanos tiene en peligro de extincin a numerosas especies vegetales y animales. Adems, varios cursos de agua estn al borde del agotamiento y muchos suelos han perdido fertilidad a causa de pesticidas y sobreexplotacin agrcola.
Reexionemos
Valle de Colchagua, Chile. Plataforma petrolera, Brasil.
El agua dulce es renovable o no renovable?
Recursos naturales renovables Son aquellos que la naturaleza constantemente est reproduciendo a travs de ciclos, como por ejemplo, las plantas, los rboles y los animales.
Recursos naturales no renovables Son aquellos que la naturaleza no renueva rpidamente, incluso pueden demorar millones de aos en volver a aparecer. Entre estos estn el petrleo, el gas y los recursos minerales.
Actividad en pareja
Cmo nos ayudan los recursos naturales? 1. Completen la siguiente tabla. Recurso natural
Vacas Agua Petrleo Trigo
Producto que entrega o bien que se obtiene a partir de l
Necesidades que permite satisfacer
2. Reflexionen: qu importancia tienen los recursos naturales en sus vidas cotidianas? Escriban la reflexin en sus cuadernos y luego comprtenla con el resto del curso. 3. Piensa en otros recursos naturales que utilices o consumas diariamente y comenta con tus compaeros.
Tema 9
60 160 140 120 100 80 60
Qu recursos naturales encontramos en Amrica?

40 20 0
rti
co
crculo
polar
40 40
OCANO ATLNTICO
trpico de Cncer
20 20
OCANO PACFICO
lnea del ecuador
0
SIMBOLOGA
Caucho Ganaderos Pesqueros Arroz
20
Madera Tabaco Oro Hierro Manganeso Cobre Plomo y zinc Uranio Plata Carbn Bauxita Salitre Petrleo Gas natural Estao
100 80 60 20
Man Maz Trigo y cebada Vid Algodn Caf Frutas Cacao Papas Pltanos Caa de azcar
140 120
trpico de
Capricornio
40
Polo
Sur
40
Acuerdo de 1998
0
40
1.000
2.000 km
20
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Nuestro continente posee diversidad de recursos naturales en su suelo, subsuelo, ocanos que lo rodean y en el fondo de estos. Muchas de las actividades econmicas desarrolladas por los pases americanos dependen de estos recursos. As, por ejemplo, la agricultura y la ganadera explotan las especies vegetales y animales, respectivamente; la pesca, las especies marinas; la silvicultura (produccin sostenida de bosques), las especies de los bosques; y la minera explota los recursos minerales. Chile es uno de los pases americanos ms favorecidos en variedad de recursos naturales disponibles. En el norte existen grandes yacimientos de cobre (como Chuquicamata), oro, plata y salitre. En la zona central, el frtil suelo agrcola permite el cultivo de especies diversas, entre las que destacan el trigo, la cebada, la remolacha, frutas y verduras. Adems, es favorable la cra de diferentes tipos de ganado (caballos, vacas, cerdos, etctera). Hacia la zona sur encontramos yacimientos petroleros y de gas. Y a lo largo de todas nuestras costas hay abundancia de recursos marinos.
Chuquicamata, caleta Cocholgue y valle de Colchagua.
Actividad en pareja
Los recursos naturales americanos Observen el mapa y respondan las siguientes preguntas. 1. Qu productos de uso corriente en su vida cotidiana se elaboran a partir de los recursos naturales que presenta el mapa? Escriban cinco ejemplos. 2. Qu actividades econmicas o productivas se realizan con los recursos naturales? Mencionen tres. Guense por este ejemplo: mar peces pesca venta). 3. Qu actividades econmicas son compartidas por varios pases? Den ejemplos. 4. Existe alguna relacin entre estos recursos naturales y las caractersticas climticas y de relieve del continente? Comparen el mapa de recursos naturales con un mapa fsico de Amrica (puede ser el de las pginas 46 y 47). Compartan su respuesta con el resto del curso. 5. Qu relacin pueden establecer entre los recursos naturales del mapa con los paisajes que conocen de Amrica? Observen las imgenes usadas anteriormente y establezcan opiniones fundamentadas al respecto.
65
Tema 10
Cmo podemos cuidar los recursos naturales?

Mi familia y yo, cuidamos los recursos naturales? 1. Realiza esta actividad con tu familia y evalen juntos si cumplen o no con estas tareas. Marca con un cuando as sea. Accin
Reciclamos los productos de plstico y de vidrio. Usamos bolsas de tela para guardar los juguetes. Regalamos la ropa que no usamos. Apagamos las luces cuando no son necesarias. Cambiamos las ampolletas convencionales por las de ahorro de energa. Nos damos duchas cortas y no baos de tina. Abrimos el refrigerador solo cuando es necesario. Desenchufamos los electrodomsticos que no estamos ocupando. Caminamos o andamos en bicicleta en vez de andar en auto.
Si No cumplimos cumplimos
2. Comenta con tu familia qu les falta por mejorar y hagan un compromiso para cuidar los recursos naturales. 3. Lee tu compromiso familiar en clases y explica con fundamentos por qu es necesario cuidar los recursos naturales y qu pasara si algunos de ellos se agotaran o se redujeran peligrosamente. Es necesario hacer un uso racional de los recursos para que no se agoten y sirvan a las generaciones futuras. De eso se trata el desarrollo sustentable. En nuestro pas constantemente se estn generando instancias que fomentan el uso racional de los recursos naturales. As, por ejemplo, hay campaas dirigidas a los estudiantes para que sean cuidadosos con el uso del agua y la electricidad y cuiden sus libros y cuadernos porque se elaboran a partir de rboles.
Conectados
Si quieres saber ms sobre lo que significa el desarrollo sustentable y entretenerte, visita: http://www.ecopibes.com/ Revisado el 30 de abril de 2013.
Vnculo con Ciencias Naturales

1. En grupos escojan uno de los recursos que consideren ms importantes para su localidad y busquen informacin sobre l en distintas fuentes. 2. Luego, completen un cuadro como este. Recurso elegido
Dnde se localiza? Cmo se extrae? Para qu sirve? En qu se utiliza? Qu se puede elaborar a partir de l? Existe algn problema relacionado con la explotacin de este recurso? Expliquen.
3. Elaboren y difundan en el curso un folleto con la informacin obtenida. Pueden volver a revisar la pgina 30.
Consciencia ambiental Lee el siguiente texto y responde en tu cuaderno.
Declogo del ciudadano ambientalmente consciente 1. Intenta ahorrar el mximo de energa (elctrica, gas, bencina, etctera). 2. Evita contaminar. 3. Utiliza productos reciclados o reciclables. 4. Consume lo menos posible: lo justo, lo necesario. 5. Prefiere los productos naturales, no demasiado elaborados. 6. Se informa sobre los efectos que produce lo que consumes. 7. Prefiere el entorno natural al artificial. 8. Opta por las cosas permanentes, no por aquellas de corta duracin o desechables. 9. Protege la flora y la fauna. 10. Piensa en las generaciones del futuro.
Adaptado de Hoffmann, A. y Mendoza, M. (1993). De cmo Margarita Flores puede cuidar su salud y ayudar a salvar el planeta. Santiago de Chile: Editorial La Puerta Abierta.
1. Reflexiona: cmo aplicaras este declogo en tu escuela o casa? 2. Junto con tus compaeros, crea dpticos que promuevan el cuidado ambiental y difndanlos en la escuela.
Tema 10
Cmo cuidamos en Chile los recursos naturales?

En Chile hay problemas ambientales que afectan nuestros recursos naturales, como la erosin, la deforestacin y la contaminacin. Una forma de prevenir estos problemas ambientales es practicar las Tres Erres (3R).
Reduce Evita todo aquello que genera un desperdicio innecesario.
Recicla Utiliza la materia prima de un objeto para fabricar otro.
Reutiliza Reutiliza los objetos usados dndoles otra funcin.
Actividad en pareja
A cambiar nuestro entorno! Lean la noticia y luego comentala con tus compaero de banco.
Primera escuela de techos verdes

En la comuna de El Bosque (Regin Metropolitana) se encuentra la escuela Salvador Allende, la primera del pas con un sistema de techos verdes donde los alumnos plantan especies vegetales. Estos verdaderos jardines de azotea ayudan a reducir la cantidad de aguas lluvias que escurren, puesto que se aprovechan para regado. Tambin atrapan material particulado, purican el aire y actan como aislante trmico, reduciendo el consumo de calefaccin. Adems de los jardines, la escuela cuenta con energa solar gracias a un sistema construido con material de desecho; un huerto con lombricultura, y una sala al aire libre.
La Tercera (2011). El Bosque cuenta con primera escuela de techos verdes. Extrado y adaptado el 24 de junio de 2013, de http://www.latercera.com/noticia/santiago/2011/08/1731-386911-9-el-bosque-cuenta-conprimera-escuela-de-techos-verdes.shtml
1. De qu manera estos nios cumplen con las 3R? Den ejemplos. 2. Les gustara copiar las iniciativas de esta escuela?, cmo lo haran?
Los seres humanos se adaptan al entorno geogrfico que habitan y tambin lo transforman cuando utilizan sus recursos naturales. Los paisajes naturales del planeta, es decir, aquellos donde no existe intervencin humana, son muy escasos. Ello porque la poblacin mundial contina creciendo y con ello la necesidad de habitar en nuevos espacios y desarrollar actividades econmicas para satisfacer sus necesidades.
Para conectar los nuevos asentamientos humanos se requiere realizar obras como caminos, puentes y tneles que faciliten el transporte y las comunicaciones.
Cuando crecen las ciudades van ocupando terrenos donde se realizaban actividades rurales, de modo que las personas que los habitaban deben cambiar de ocupacin. Una seal de que una localidad se ir transformando en ciudad es el mejoramiento de los caminos para facilitar el flujo de bienes y servicios. Para muchas personas eso significa progreso, pero otras creen que es una amenaza a su forma de vida rural. Reflexiona: De acuerdo a las imgenes, cmo las necesidades humanas modifican el paisaje? Qu ha pasado con los elementos naturales del paisaje que habitas?, ha cambiado respecto de cuando los adultos de tu familia eran nios? Pregntales y comparte sus respuestas con el curso. Amenaza o progreso? Conversa con tu compaero de banco.
Taller
A crear una maqueta de nuestro continente!
Una maqueta es una representacin de algo en un tamao reducido, pero con volumen. Se pueden hacer maquetas de casas, relieves, barrios, etctera.
1 Formen grupos de cuatro o cinco personas. 2 Renan los siguientes materiales:

Un atlas. Una plancha de telgopor (plumavit). Plasticina de colores caf, verde, azul y blanco. Cartulina o cartn. Pegamento. Hojas de bloc. Un plumn. Tijera. Palitos de helado o fsforo.
3 Dibujen un mapa grande de Amrica en una hoja de bloc o en una cartulina. Tambin pueden
calcarlo o pegar una impresin.
4 Con la plasticina construyan los accidentes geogrficos o formas de la superficie terrestre (cordilleras, volcanes, mesetas, colinas, montaas, llanuras, valles y ros).
5 Confeccionen letreros con los nombres de cada forma utilizando trocitos de cartn y palitos de
helado. Pnganlos sobre las formas del relieve.
6 Monten una exposicin en la biblioteca de la escuela e inviten a alumnos de otros cursos y a sus
familias.
7 Comenten qu fue lo que ms les gust de esta experiencia y qu cosas mejoraran en el futuro.
Paso 4 Paso 5 Paso 6
70
Completa el mapa conceptual con los siguientes trminos. quechua diversidad climas idiomas catlicos mesetas fro recursos naturales
Amrica
posee
geogrfica
por
cultural
tnica
su relieve
como como
religin
como como
cordilleras
clido
protestantes
castellano ingls
llanuras
de altura desrtico templado

por eso existen
francs portugus
aimara
diversos paisajes
cuyos
debemos
preservar
71
Sper desafo
1. Para conocer ms sobre los recursos naturales de tu localidad o regin, realiza una entrevista en grupo a cuatro personas de tu entorno cercano (familiares, profesores, amigos de tu familia, etctera). 2. Formulen preguntas como: Cules son los recursos renovables y/o no renovables ms importantes de esta localidad?, por qu? Siempre han existido los mismos recursos naturales o en la misma cantidad? Qu productos o bienes se elaboran a partir de esos recursos naturales? Qu necesidades de los seres humanos satisfacen? Qu pasara si se agotaran esos recursos? 3. Para poder llevar a cabo la entrevista de manera correcta es necesario: Presentarse. Explicar el objetivo y motivo de la entrevista. Crear un clima de confianza y facilitar la comunicacin. 4. Registren la informacin de la entrevista. 5. Comenten las respuestas obtenidas y elaboren un texto de no ms de 10 lneas sobre la importancia de los recursos naturales de su localidad y los efectos que provocara su agotamiento. 6. Publiquen sus textos en el diario mural de la sala de clases.
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Muestro lo que s
Ahora que has terminado los contenidos de la unidad, te invitamos a responder esta evaluacin final para que demuestres lo que has aprendido. 1. Dibuja en el mapa un punto rojo para cada una de las siguientes localizaciones matemticas e identifcalas con su letra correspondiente. Punto
A B C D E
Latitud
40 latitud norte 30 latitud sur 10 latitud norte 10 latitud sur 40 latitud norte
Longitud
100 longitud oeste 130 longitud este 20 longitud este 60 longitud oeste 80 longitud este
90
Planisferio
Ocano Glacial rtico
Greenwich
80 70 60 50 40 30 20
Asia Europa
Ecuador
Amrica Ocano Pacfico Ocano Atlntico Ocano ndico
Ocano Pacfico
10 0 10 20 30 40 50
Oceana
Ocano Austral Antrtica

80 70 60 50 40 30 20 10 0 10 20 30 40 50 60
60 70 80
Acuerdo de 1998
70 80
180 170 160 150 140 130 120 110 100 90
90 90 100 110 120 130 140 150 160 170 180
2. Completa las siguientes oraciones. a) Los recursos naturales pueden ser renovables o b) Las grandes ciudades de Amrica del Sur se ubican hacia el ocano se encuentran importantes ros. c) Los pases de Amrica del Sur que no tienen salida al mar son Paraguay y d) Las Montaas Rocosas se encuentran en Amrica del e) Amrica Central se localiza en la zona climtica
. , donde . . .
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3. Observa los siguientes paisajes y elabora en tu cuaderno una ficha descriptiva para cada uno de ellos.
Parque Nacional Torres del Paine, Regin de Magallanes, Chile.
Parque Nacional de Banff, Canad.
Ficha descriptiva Elementos naturales

Relieve: Agua: Vegetacin: Fauna:
Elementos culturales
Construcciones: Obras viales: Medios de transporte: Zona de actividad econmica:
Caractersticas climticas Presencia humana
Ubicacin geogrfica
4. Seala las semejanzas y diferencias que existen entre estos paisajes. Elabora una tabla en tu cuaderno con esta informacin.
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5. Define con tus propias palabras los siguientes conceptos. Desarrollo sustentable
Reciclar
6. Lee el siguiente texto y responde las preguntas en tu cuaderno.
Reservas marinas De acuerdo con la Organizacin de las Naciones Unidas (ONU), gran parte de los peces del planeta estn amenazados por la sobrepesca. Nuestros ocanos proveen alimentos a millones de personas, pero solo una pequesima parte de ellos est protegida de la creciente destruccin causada por las actividades humanas. Necesitamos una red de reservas marinas que proteja grandes extensiones de los ocanos ms all de los lmites nacionales. Las reservas marinas son reas completamente protegidas de actividades humanas, es decir, son como los parques nacionales, pero en los mares. Ellas dan buenos resultados a largo plazo porque permiten la recuperacin de las poblaciones marinas y que los ocanos continen sanos y productivos para las futuras generaciones.
Greenpeace (2013). Reservas marinas. Extrado y adaptado el 1 de mayo de 2013, de http://www.greenpeace.org/ mexico/es/Campanas/Oceanos-y-costas/Que-proponemos/Reservas-marinas/
a) Por qu los peces estn amenazados? b) Qu entiendes por sobrepesca? Explica con tus palabras y seala qu crees que pasa cuando esto sucede. c) Qu beneficios producen las reservas marinas?
Cmo trabaj?
1. Ahora que conoces la utilidad de los recursos naturales, qu acciones cotidianas realizas para cuidarlos? 2. Conocer las caractersticas de la poblacin americana te ayud a desarrollar ms respeto hacia todas las personas, sin importar las diferencias?, por qu? 3. Vuelve a la pgina 37 y contesta las pregunta 3. Qu elementos cambiaron en tus respuestas?
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Unidad

Dnde vivieron mayas y aztecas. La organizacin poltica y social de mayas y aztecas. Las actividades econmicas de estos pueblos. Sus creencias, dioses y costumbres. El legado de mayas y aztecas. Reconocer la importancia de la honestidad en tu vida cotidiana.
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El misterio de Chichn Itz: la historia de la flor blanca

Cuenta una leyenda que hace varios cientos de aos, viva en la ciudad de Mayapn una hermosa princesa llamada Sac-Nict, que en maya significa flor blanca. Su padre, el rey Hunacel, era amigo de los reyes de Chichn Itz y Uxmal, otras dos importantes ciudades de Yucatn. Cuando la princesa cumpli 15 aos, su padre la prometi en matrimonio al rey de Uxmal, pero ella se enamor de Canek, prncipe de Chichn Itz. Canek tambin la amaba y se puso muy triste cuando supo que estaba comprometida. Lleg el da de la boda y la princesa esperaba un milagro de los dioses. Y as ocurri. De la selva sali el prncipe de Chichn Itz rodeado de sus guerreros, subi las escaleras del templo, tom en sus brazos a SacNict y desaparecieron en la selva, dejando furiosos a Hunacel y al novio. Cuando llegaron a Chichn Itz, Canek dijo: - Itzaes! Podemos quedarnos aqu y ser exterminados o huir a la selva donde jams nos encontrarn. Los itzaes decidieron seguirlo. Cuando llegaron los perseguidores encontraron la ciudad desierta. Sin embargo, los mayas saben que Canek y Sac-Nict an viven en lo ms profundo de la tierra, donde edificaron una ciudad an ms hermosa que Chichn Itz.
Murray, G. (2002) Los mayas para nios. Cuentos y leyendas de ciudades y animales. Mxico D.F.: Editorial Selector.

1. Qu funciones crees que tena este monumento? 2. Sabes que es una civilizacin? Conoces civilizaciones que levantaran monumentos semejantes a este? 3. Lee el texto y responde en tu cuaderno. a) Quines eran Sac-Nict y Canek?, qu les sucedi? b) Segn la leyenda, por qu fue abandonada Chichn-Itz? c) Qu otras ciudades importantes haba en Yucatn?
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Descubro lo que s
Antes de trabajar con los contenidos de esta unidad, evala lo que sabes. 1. Observa estos elementos y realiza las actividades. A B C
a) Identifica a qu cultura originaria pertenecen. b) Anota en tu cuaderno dos caractersticas culturales de cada pueblo. c) Seala una diferencia y una similitud entre tu forma de vida y la de cada uno de estos pueblos. 2. Lee esta noticia y responde las preguntas en tu cuaderno.
Se inauguraron viviendas especialmente construidas para machi

Catorce casas de machi o rucas fueron inauguradas en la Regin de La Araucana. El objetivo es beneciar a las personas que aplican la medicina ancestral y resguardan la lengua y la cultura mapuche. Los(as) machi podrn vivir en ellas y atender como en un consultorio. Las rucas estn orientadas hacia el este -por donde sale el sol- y tienen habitaciones donde los pacientes podrn ser ayudados por el(la) machi. El diseo fue creado en conjunto entre los(as) machi y un equipo de arquitectos.
a) Qu aporte a la comunidad realizan los(as) machi? b) Qu son las rucas?, qu forma tienen? c) Qu crees que significa la expresin medicina ancestral? d) Por qu crees que es importante conservar la cultura mapuche?
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3. Observa esta imagen de un tpico plato chileno y completa una tabla, como la siguiente, en tu cuaderno con los alimentos de origen indgena y los de origen espaol.
Origen indgena
Origen espaol
4. Observa el mapa y realiza las actividades. Mapa poltico de Amrica a) Colorea con lpiz rojo la Amrica anglosajona y con amarillo Amrica Latina. b) Con la ayuda de un atlas, escribe en el mapa el nombre de los pases que faltan. c) Escribe el nombre de los ocanos que baan las costas del este y oeste de Amrica.
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Tema 1
Grandes civilizaciones americanas

reas mesoamericana y andina En Amrica han existido una multitud de culturas originarias, las que han alcanzado distinto nivel de desarrollo. Las ms avanzadas se transformaron en civilizaciones porque alcanzaron gran complejidad en su organizacin social, econmica y poltica, el arte y las ciencias. Este es el caso de mayas, aztecas e incas. Los mayas se localizaron en lo que hoy es Mxico, Guatemala, Belice, el sector occidental de Honduras y el norte de El Salvador. Los aztecas se ubicaron ms al norte de los mayas, en la Ciudad de Mxico. Ambas civilizaciones se desarrollaron en el rea de Mesoamrica. En cambio, los incas lo hicieron en el rea andina, en el sector occidental de Amrica del Sur, abarcando territorios del actual Per, Ecuador, Bolivia, Chile y Argentina.
Civilizaciones americanas
Zonas donde se desarrollaron las grandes civilizaciones americanas
Grandes civilizaciones americanas Observa el mapa y colorea, segn la simbologa, las reas en las que se localizaron los mayas, aztecas e incas.
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Tema 2
Dnde vivieron los mayas?

Los mayas fueron una de las ms importantes civilizaciones americanas, aunque gran parte de ellos haba desaparecido a la llegada de los europeos. Vivieron en el centro del istmo de Centroamrica, especialmente en la pennsula de Yucatn. Los mayas se localizaron en tres reas geogrficas diferentes.
Recordemos
EST A tierra D O S que une Istmo: lengua de dos continentes aO una UNo ID S pennsula con un continente. Pennsula: porcin de tierra rodeada de agua y unida por una parte estrecha a una zona mayor. Cenotes: pozos de agua subterrnea usados para la agricultura.
BAHAM
G o l f o
Trpico de Cnc er
d e
M x i c o
Ca
Mapa fisico de la pennsula de Yucatn

Zona de selva Llueve mucho y es calurosa. La agricultura y el transporte se ven dificultados por la abundante vegetacin y la presencia de pantanos. Hay muchos ros que favorecen las comunicaciones. Existe gran variedad de flora y fauna.
CUBA
Zona de tierras bajas Tiene clima seco y vegetacin de matorrales. Los ros son escasos, pero existen cenotes. El mar Caribe proporcionaJ reAMAICA cursos alimenticios. Es a zona de huracanes. una n
Ba
Ho
MXICO
dG e r sa
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BELICE
M a d r e
E L S A LVA D O R
0 120 240 km
NICARAGUA
Zona de tierras altas Es montaosa y volcnica. Est prxima alTA ocano Pacfico. COS RIC A El clima vara de templado a fro. Hay bosques de cipreses, robles y pinos. En esta zona se obtena jade, cacao y sal.
O C A N O P A C F I C O
G U AT E M A L A S i e r r a
um Us
HONDURAS
81
G U
Tema 2 Los mayas en el tiempo

El desarrollo cultural maya tuvo dos grandes etapas histricas: el perodo preclsico y el perodo clsico. 300 600 900 1200 1500 1800 2014
Periodo Preclsico 300 d. C. al 900 d. C.
Periodo Clsico 900 d. C. al 1500 d. C.
Levantaron grandes ciudades, destacndose Tikal y Palenque, localizadas en las selvas centrales. Hacia el 900 d. C., estas ciudades se despoblaron debido a guerras y sequas.
Prosperaron grandes ciudades ubicadas en la pennsula de Yucatn, como Uxmal y Chichn-Itz.
Actividad en pareja
reas de desarrollo maya 1. Observen las fotografas y clasifquenlas segn el rea en que se desarrollaron los mayas: tierras altas, tierras bajas o selva. Puedes consultar la pgina 81. 2. Expliquen: qu actividades econmicas habrn desarrollado los mayas en cada una de estas zonas? A
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Tema 3
Qu organizacin poltica tenan los mayas?

Los mayas estaban organizados en ciudades-Estado, cada una de las cuales era independiente de las dems. Esta era su forma de organizacin.
Ahau Era el rey, gobernaba la ciudad-Estado maya. Tambin se lo llamaba Halach Uinic. Administraba la justicia, el comercio y rega a los sacerdotes. Era considerado un ser divino. Ejerca su cargo de por vida y poda heredarlo a sus hijos. Gran Consejo Asesoraba al rey. Estaba integrado por los jefes ms importantes y los sacerdotes. En l se decidan asuntos, como la guerra o la expansin de la ciudad. Jefes locales Se llamaban bataboob. Estaban encargados del trabajo tributario de los campesinos y del servicio militar. Comandaban a sus propios soldados. Jefes de linajes Cumplan las rdenes de los jefes locales. Alguaciles Llamados tupiles, hacan cumplir las leyes.
Vocabulario
Tributar: entregar al Estado dinero o especies para atender los gastos pblicos.
Para saber ms
Cada funcionario maya era identificado por su vestuario y adornos como anillos y collares. Los ms importantes eran trasladados en literas llevadas por esclavos.
La organizacin poltica maya y la nuestra Relee desde la pginas 16 a la 19 de la Unidad 1 y responde las preguntas en tu cuaderno. 1. El rey maya tena amplios poderes. Qu diferencias puedes establacer entre l y el cargo de Presidente de la Repblica de Chile? 2. Que otras diferencias observas entre la forma de organizacin de los mayas y la nuestra?
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Tema 4
Qu actividades econmicas desarrollaron los mayas?

Vocabulario
Clan: grupo de personas unidas por un vnculo familiar.
La agricultura fue la actividad ms importante de los mayas. Una parte de la produccin era para los clanes que trabajaban la tierra y otra para el Estado. Como gran parte del territorio es selva, los mayas debieron usar tcnicas agrcolas como la tala de rboles y la quema controlada de la vegetacin, conocida como roza. En sus campos, llamados milpas, cultivaron principalmente maz, calabaza, aj, cacao, tomate, pimienta, porotos, organo y palta. Tambin obtenan recursos de la selva. Almacenaban sus productos en los chultunes, o bodegas subterrneas.
Actividad en pareja
La forma de cultivo de los mayas 1. Observen estas imgenes y lean los textos.
Los campesinos hacian quemas controladas y talaban los rboles entre diciembre y enero, durante la estacin seca. Los troncos de los rboles se utilizaban para construir las paredes de las chozas. Las cenizas se usaban como abono.
2. Respondan en su cuaderno. a) Por qu los mayas deban talar los rboles y hacer quemas controladas? b) Qu hacan con los troncos y las cenizas?
Se sembraba en junio abriendo un hoyo con un palo aguzado, cada uno o dos pasos. All se echaban semillas de maz, porotos o calabazas.
c) Qu instrumentos tenan para cultivar? d) Qu consecuencias tena el sistema de roza para la calidad del suelo y para los campesinos?
Adaptado de Silva Galdames, O. (1994). Civilizaciones prehispnicas de Amrica . Santiago de Chile: Editorial Universitaria.
Con el tiempo, aparecan grandes zonas de suelos infrtiles y los campesinos deban trasladarse a otros lugares para cultivar, mientras el suelo se regeneraba.
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Adems de la agricultura, los mayas elaboraban textiles y joyera, y realizaban trabajos de alfarera y metalurgia. Tambin se dedicaron al comercio entre las ciudades, intercambiando productos como pescado seco, miel de abejas, cera, sal y artesanas, como mantos trenzados de plumas, telas de algodn y objetos de madera.
Mujer tejedora. Copia de petroglifo maya (grabados sobre roca).
Los oficios de los mayas 1. Lee el siguiente texto.
Que los oficios de los indios eran olleros y carpinteros, los cuales, por hacer dolos de barro y madera, con muchos ayunos y observancias ganaban mucho. Haba tambin cirujanos o, por mejor decir, hechiceros, los cuales curaban con yerbas y muchas supersticiones; y as de todos los dems oficios. El oficio a que ms inclinados estaban es el de mercaderes llevando sal, y ropa y esclavos a tierra de Ula y Tabasco, donde intercambiaban todo por cacao y cuentas de piedra que eran su moneda, y con esta solan comprar esclavos u otras cuentas ms finas y buenas, las cuales traan sobre s los seores como joyas en las fiestas; y tenan por moneda y joyas otras hechas con ciertas conchas coloradas, y las traan en sus bolsas de red que tenan, y en los mercados trataban todas cuantas cosas haban en esa tierra. Fiaban, prestaban y pagaban cortsmente y sin usura, y sobre todos era los labradores y los que se ponen a coger maz y las dems semillas, las cuales guardan en muy lindos silos y trojes para vender a su tiempo.
De Landa, D. (1566) Relacin de las cosas de Yucatn. Mxico D.F.: Editorial Porra.
2. A partir de la fuente, responde las siguientes preguntas en tu cuaderno. a) b) c) d) e) Qu oficios se nombran y a qu se dedicaban las personas en cada oficio? Segn el texto, cul era el oficio ms comn? Qu productos se nombran en el documento? Qu utilizaban los mayas como moneda para intercambiar productos? Qu diferencias y semejanzas existen con las actividades que se realizan en tu entorno o comunidad? Fundamenta. Lugar de redaccin del documento Tipo de documento
3. Completa en tu cuaderno esta ficha con los datos de la fuente. Autor del documento Ttulo del documento Ao de creacin del documento
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Tema 5
Rey : viva en un palacio rodeado de sirvientes y esclavos. Tena poder sobre el resto de los grupos sociales.
Cmo era la sociedad maya?

Los mayas tenan una sociedad estratificada, es decir, cada persona perteneca a un grupo social de por vida.
Nobles : aconsejaban al rey, cobraban los tributos a los campesinos y dirigan a los soldados. Formaban la corte real y estaban exentos de pagar tributos.
Sacerdotes: realizaban los rituales y reciban las ofrendas. Se dedicaban al estudio de las artes y la ciencia. Elaboraban orculos y horscopos. Saban leer y escribir, confeccionaban los calendarios y eran expertos en matemtica y astronoma. Realizaban los sacrificios humanos. El supremo sacerdote se llamaba Ahuacn y era un familiar cercano del Ahau.
Pueblo: se dedicaba a la agricultura, la construccin, el comercio y la artesana. Era el grupo ms numeroso. Pagaba impuestos.
Esclavos: carecan de derechos, podan ser vendidos y comprados como objetos. Eran criminales o prisioneros de guerra. Cargaban alimentos y servan a los nobles. Algunos eran sacrificados en rituales religiosos. 86 Historia, Geografa y Ciencias Sociales 4
La familia maya era mongama y tenan entre siete y nueve hijos. Las mujeres administraban la economa de la familia, se ocupaban de los hijos, cocinaban, criaban aves y elaboraban tejidos. Los hombres se dedicaban al trabajo agrcola y artesanal. La pareja poda divorciarse, pero solo el primer matrimonio reciba la bendicin religiosa. Un da en la vida de una familia maya se iniciaba alrededor de las cuatro de la maana. Las mujeres prendan el fogn y preparaban las tortillas para desayunar. Luego, los hombres se van al campo y las mujeres se dedican a las tareas domsticas. Las guaguas acompaan a sus madres en todas sus labores, amarrados a sus espaldas y los nios se entretienen jugando con muecos de palo o de barro, en cuidar y corretear a los animales domsticos, o en cazar pequeos animales con hondas y resorteras. La jornada laboral conclua como a las siete de la tarde y la familia se reuna en la casa. Primero coman los hombres a solas y despus las mujeres. Su alimentacin se basada en tortillas de maz y frijoles negros. Como a las ocho o nueve de la noche la familia se acostaba a dormir, todos en una misma habitacin.
Vocabulario
Consanguneo: una o ms personas que tienen un mismo antepasado. Mongamo: casado con una sola persona.
Para saber ms
Los mayas tenan sus propias ideas sobre la belleza. Hacan bizcos a los nios colocndoles en la cabeza un cordn con una figurita que les caa delante de los ojos para que forzaran la vista. Y a las guaguas les ataban tablas en la cabeza para deformrselas.
La sociedad y las costumbres mayas 1. Imagina que eres un nio o una nia maya y elige un grupo social al que te gustara pertenecer. Luego, escribe un texto relatando las cosas que haces en un da comn. 2. Relee la pgina 22 y escribe un breve texto donde compares los derechos de los nios actuales con los derechos de los nios esclavos en la sociedad maya. Comenta tu texto con el resto del curso. 3. Lee la siguiente fuente y responde las preguntas en tu cuaderno.
En las ciudades contraan matrimonio entre los 12 y 14 aos; en las selvas alrededor de los 20. Podan casarse con cualquier persona que no fuese pariente consanguneo. Los padres elegan la novia de su hijo. Un casamentero profesional se encargaba de lograr el consentimiento de la familia de la mujer y de los arreglos de la ceremonia. El enlace se realizaba en la casa del padre de la novia y era bendecido por un sacerdote. Recin en esta ocasin se conocan los esposos. El novio deba permanecer en la casa del suegro por seis a siete aos; solo al trmino de ellos, y con autorizacin del suegro, poda levantar su propia choza.
Adaptado de: Silva Galdames, O. (2006). Civilizaciones Prehispnicas de Amrica. Santiago de Chile, Editorial Universitaria.
a) Qu diferencias puedes establecer entre el matrimonio maya y el matrimonio en nuestra sociedad? Haz una lista de sus diferencias y sus semejanzas. b) Qu es lo que ms te sorprende del relato?, por qu?
Unidad 3 Grandes civilizaciones mesoamericanas 87
Tema 6
Los palacios tenan muros de mampostera, bvedas de piedra, pisos estucados y se construan sobre plataformas. Podan tener hasta 50 habitaciones.
Las pirmides mayas tenan base cuadrada. En ellas haba observatorios astronmicos.
En las pirmides tambin poda haber altares religiosos donde se practicaban sacrificios humanos.
Una vez a la semana se realizaba el mercado, cerca del centro ceremonial de la ciudad. Aqu se intercambiaban alimentos y vasijas. Para el trabajo de la tierra desarrollaron un sistema de regado y el mtodo de tala y roza, que consista en abrir terrenos en medio de los bosques.
Una ciudad maya

Cada ciudad-Estado maya se organizaba en torno a una plaza central donde estaban los palacios de los sacerdotes, gobernantes y nobles, adems de los templos, el mercado y las canchas de pelota.
Sus paredes son hechas de postes amarrados y el techo es de vigas cubiertas con hojas secas de palma.
La gran mayora de la poblacin viva en chozas, generalmente compuestas de una sola pieza.
Las viviendas de los campesinos estaban agrupadas en aldeas y pueblos dispersos alrededor de los centros ceremoniales. Prximas a los centros ceremoniales estaban las viviendas de los seores, sacerdotes, jefes militares, funcionarios importantes y artesanos profesionales.
Vivienda de ciudad, vivienda de campo Elabora en tu cuaderno una tabla como la siguiente para comparar las viviendas de la ciudad y las de los campesinos segn su tamao, materiales de construccin, etctera. Habitantes de la ciudad
Viviendas
Habitantes del campo
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Tema 7
Cules eran las creencias mayas?

La religin era muy importante en la vida de los mayas. As, por ejemplo, los recin nacidos eran llevados ante un sacerdote para que dijera su destino y el oficio que deban desempear. Los mayas eran politestas, es decir, crean en varios dioses, pero consideraban al dios Hunabku como el creador del mundo y padre de las otras deidades. Para honrar a sus dioses, realizaban rituales, como la entrega de ofrendas y el sacrificio de animales y humanos. Tambin eran frecuentes las ofrendas de sangre, para lo cual se pinchaban las orejas y las yemas de dedos.
Chaac, dios de la fertilidad y de la lluvia, truenos y relmpagos, era muy popular.
Ek Chuah, dios de la guerra.
Ah Mun, dios del maz.
Ah kin, era el Sol, estaba asociado a la sequa y al mal tiempo.
Smbolo que representa a Hunabku.
Ixchel, esposa de Itzamn, diosa de la Luna, cuidaba a las mujeres embarazadas y era la inventora del arte de tejer.
Itzamn, hijo de Hunabku, dios de los cielos, la noche y el da.
Para saber ms
Los mayas imaginaron la Tierra como un enorme cocodrilo. Arriba haba 13 cielos donde descansaban los espritus de guerreros muertos en combate, las altas autoridades, los sacerdotes y la gente que haba hecho bien en vida. Bajo el cocodrilo estaba el inframundo, donde permanecan los malos sufriendo hambre, cansancio y fro. En sus libros sagrados Popol-Vuh y Chilam Balam se revela que los mayas crean en la salvacin o el castigo despus de la muerte.
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Las creencias mayas 1. Imagina que eres maya y escribe el nombre del dios al que pediras en las siguientes situaciones. a) Acabas de hacer una huerta de maz y quieres que las plantas crezcan fuertes y saludables. b) Eres un guerrero y maana tendrs un enfrentamiento con un pueblo enemigo. c) Eres una nia maya y ests tejiendo un chal para regalarle a tu mam. 2. Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno. a) Segn lo que has ledo, por qu los mayas realizaban rituales y sacrificios humanos? b) En qu se parecen las creencias mayas a las tuyas? Explica. Uno de los rituales mayas ms importantes era el juego de la pelota. Un equipo triunfaba cuando lograba hacer pasar la pelota por el arco contrario o llegaba al campo enemigo. Se cree que el equipo perdedor era sacrificado a los dioses para que la sangre derramada atrajera a las lluvias, diera fertilidad a la tierra y con los nuevos cultivos se pudiera alimentar a la poblacin. De esta manera, el juego de la pelota representaba la regeneracin de la vida terrestre.
En los muros haba arcos verticales donde los jugadores deban cruzar una pelota de caucho. Los jugadores no podan usar las manos ni los pies, solo la cadera, los codos y las rodillas.
Jugaban de dos a once personas por equipo. Se protegan con rodilleras y bragueras.
Se jugaba en una cancha rectangular, rodeada de muros altos.
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Tema 8
Cules fueron los principales avances cientficos mayas?

Los mayas fueron grandes cientficos, destacando especialmente en astronoma y matemtica.
La astronoma y los calendarios Los mayas fueron los primeros en inventar un telescopio. Predijeron el movimiento del Sol, los ciclos de la Luna y los movimientos de algunos planetas y constelaciones. Conocan la periodicidad de los eclipses gracias a frmulas, las que escribieron en monumentos de piedra. Todo ello los ayud a elaborar un calendario solar de 365 das, con 18 meses de 27 das cada uno y un mes complementario de cinco das. Tambin tenan un calendario religioso que tena 260 das. La precisin de su calendario permita a los mayas organizar adecuadamente su vida cotidiana, especialmente los ciclos de la agricultura, y registrar los hechos ms importantes. Tenan un da cero, una fecha mtica, correspondiente al 12 de agosto de 3113 a. C.
Observatorio astronmico de Mayapn. Esta ciudad floreci entre los aos 1200 y 1450 d. C.
La escritura Los mayas crearon un sistema de escritura indescifrable. En muchas murallas estn escritos jeroglifos (smbolos y dibujos) que cuentan la historia del pueblo. Segn restos encontrados y fuentes histricas como el Popol Vuh, los sacerdotes y los nobles dominaban la escritura. En los cdices, o libros escritos con jeroglifos, los mayas relataban la creacin del mundo por los dioses y tambin representaban escenas de la vida cotidiana. Estaban hechos con corteza de higuera.
Tecnologa de antes y de hoy Dibuja un telescopio actual y compralo con el de Mayapn. Puedes buscarlo en diarios, revistas o en la pgina http://www.almaobservatory.org/es/visuales/imagenes Revisado el 21 de junio de 2013.
Conectados
Para jugar y aprender con el calendario solar maya visita: http://www.tudiscovery.com/guia_mayas/juega/ index.shtml Revisado el 27 de abril de 2013.
La matemtica
En matemtica, los mayas tuvieron su propio sistema para sumar, restar, multiplicar y dividir. Crearon el cero, desconocido por otras civilizaciones, como la romana, y lo representaban con una concha marina. Adems, usaban puntos o crculos del uno al cuatro y rayas que valan cinco. Tenan un sistema numrico vigesimal (de 20 en 20) y no decimal como el nuestro.
Tabla con clculo de eclipse solar donde se aplica el 0 maya. Cdice Dresde (h. 1210 d. C.).

Observa el ejemplo y escribe las siguientes cifras con nmeros mayas. Ejemplo:
0 Tu edad.
5 El nmero de meses del ao.
16 La cantidad de asignaturas que tienes en el colegio.
Actividad en grupo
A pensar como mayas! 1. Investiguen sobre uno de los logros de la ciencia maya en astronoma (ejemplos: el telescopio o el calendario), matemtica (ejemplo: el cero) y escritura (ejemplo: cdices). 2. Con la informacin reunida, elaboren un papelgrafo y expnganlo al curso. Sigan estos pasos: En el texto solo incluyan las ideas relevan Seleccionen imgenes grandes y representes. tativas del tema. Utilicen letras de imprenta para que se Ubiquen su papelgrafo en un lugar visilean ms claramente. ble de la sala. Usen colores contrastantes y definidos. Prense al lado del papelgrafo cuando expongan al curso.
Cmo voy?
Te invitamos a realizar las siguientes actividades para que descubras qu has aprendido hasta ahora. 1. En este mapa mudo localiza y colorea la zona ocupada por los mayas.
Mxico y Centroamrica
2. Encierra la palabra correcta en cada una de las siguientes oraciones. a) Los mayas se localizaron mayoritariamente en la pennsula de los Balcanes / Yucatn. b) La principal autoridad de cada ciudad era el Ahau / Ahuacn. c) En la actividad agrcola, los mayas usaban el sistema de cultivo intensivo / tala y roza. d) La diosa de la Luna se llamaba Ixchel / Itzamn. 3. Elige un deporte que se juegue con una pelota, como el ftbol o el bsquetbol, y establece dos diferencias y dos semejanzas entre l y el juego de pelota maya. Trabaja en tu cuaderno.
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4. Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno. a) Qu relacin haba entre los conocimientos astronmicos de los mayas y el desarrollo de su agricultura? b) Qu diferencias hay entre los nmeros mayas y los nuestros? 5. Identifica a qu grupo social pertenecen los siguientes personajes. Fundamenta tu respuesta en tu cuaderno.
6. Describe en tu cuaderno qu importancia tenan los dioses Ah Mun y Chaak para la sociedad maya. 7. Compara la ciudad maya de Chichn Itz con tu ciudad o localidad y completa una tabla como esta en tu cuaderno. Chichn Itz
Edificios pblicos Tipos de vivienda Actividades humanas
Tu localidad o ciudad
8. Observa la fotografa y explica en tu cuaderno cmo los mayas lograron adaptarse a este tipo de paisaje.
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Tema 9
Dnde vivieron los aztecas?

Los aztecas desarrollaron su civilizacin en la meseta central de Mxico, a orillas del lago Texcoco. En esa zona levantaron la ciudad de Tenochtitln (actual Ciudad de Mxico). Desde el ao 1200 hasta 1520 -cuando llegaron los conquistadores espaoles- los aztecas dominaron un Imperio que abarcaba gran parte del centro de Mxico, desde las costas atlnticas a las del Pacfico. El dominio azteca abarc varios climas, como alta montaa, selvas tropicales y desierto.
Imperio azteca
Aztln
Golfo de Mxico
Tenochtitln
Ocano Pacfico
300 km 200 mi
Desierto, norte de Mxico.
Zona montaosa.
Selva tropical.
Un gran Imperio Reflexiona: qu ventajas tena para los aztecas que su Imperio abarcara varios tipos de paisajes? Contesta en tu cuaderno.
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El origen de los aztecas

Originariamente, los mexicas o aztecas eran tribus cazadoras y recolectoras que recibieron influencia cultural de los toltecas, una cultura de gran desarrollo. Los mexicas eran temidos por otros pueblos que los obligaron a establecerse en el lago Texcoco hacia el 1200 d. C. Segn una profeca, deban alzar un templo en honor de su dios Huitzilopochtli all donde encontrasen un guila posada sobre un nopal (tuna) devorando una serpiente. Los aztecas se instalaron en una isla del lago Texcoco, donde fundaron la ciudad de Tenochtitln, y ah practicaron la caza, la pesca y la agricultura.
Al centro de la ciudad est el recinto sagrado protegido por murallas. Hay caminos que unen la isla a tierra firme. Pasan canales por entre las casas.
Detalle de imagen del Cdice Mendoza (h. 1541) que muestra al guila sobre un nopal. Biblioteca Bodleian, Universidad de Oxford, Inglaterra.
Mapa de Tenochtitln, 1524. Biblioteca de Newberry de Chicago, Estados Unidos.
Ubicacin espacial y temporal de los aztecas 1. Sobre esta lnea de tiempo de la civilizacin maya, marca con rojo los aos durante los cuales se extendi el Imperio azteca.
2. Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno. a) Cuntos aos dur el Imperio azteca? b) Qu diferencias puedes establecer entre el desarrollo temporal de ambas civilizaciones? c) Averigua que sucedi con Tenochtitln y el lago Texcoco.
Tema 10
Para saber ms
El calpulli era la base de la sociedad azteca. Estaba formado por descendientes de antepasados comunes. Compartan un mismo territorio, adoraban un mismo dios y combatan juntos. En Tenochtitln haba 20 calpullis.
Qu organizacin poltica tuvieron los aztecas?

Los aztecas formaron un gran Imperio tras someter a distintas tribus de la zona de la meseta mexicana. Para eso contaron con un ejrcito disciplinado y el apoyo de sus aliados: los acolhuaques de Texcoco y los tepanecas de Tlacopn, con quienes formaron una Triple Alianza. Los pueblos sometidos deban pagarles tributo en las especies que producan como cacao, maz, oro, lanzas, herramientas, etctera. Su organizacin poltica era la siguiente.
Tlatoani Era el emperador o rey de Tenochtitln. Administraba el Imperio, diriga a militares, sacerdotes y recaudadores de impuestos. Presida todas las actividades importantes, incluidas las sesiones del Consejo. Decida el inicio de las guerras y la paz y promulgaba las leyes.
El Calpullec Gobernaba a los habitantes del calpulli y lo representaba en el Consejo Supremo. Registraba las tierras de la comunidad y diriga la educacin de los nios.
Consejo Supremo o Tlatocn Decida los asuntos polticos, militares y administrativos. Designaba al nuevo tlatoani cuando este falleca y a los funcionarios de Estado. Estaba compuesto por los jefes de los clanes fundadores de Tenochtitln.
Gobernadores militares Mantenan el orden y se encargaban de la recaudacin de tributos apoyados por pequeas guarniciones.
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Actividad en pareja
Cmo se elega emperador o rey? 1. Lean el siguiente texto.
Cuando mora el seor o rey, para elegir otro juntbanse los senadores que llamaban tecutlatoque, y tambin los viejos del pueblo que llamaban achcacauhtin, y tambin los capitanes, soldados viejos de la guerra, que llamaban yaotequiuaque, y otros capitanes que eran principales en las cosas de la guerra, y tambin los strapas que llamaban tlenamacazque o papauaque. Todos estos se juntaban en las casas reales, y all deliberaban y determinaban quin haba de ser seor, y escogan uno de los ms nobles de la lnea de los seores antepasados, que fuese hombre valiente, ejercitado en las cosas de la guerra, osado y animoso, y que ni supiese beber vino; que fuese prudente y sabio, que fuese criado en el Calmcac, que supiese bien hablar, fuese entendido y recatado, y animoso y amoroso, y cuando todos, o los dems, concurran en uno, luego le nombraban por seor. No se haca esta eleccin por escrutinio, o por votos, sino que todos juntos, confiriendo los unos con los otros, venan a concertarse en uno.
De Sahagn, B. siglo XVI. Historia general de las cosas de Nueva Espaa. Mxico D. F.: Editorial Porra, 1999.
2. Respondan las siguientes preguntas en sus cuadernos. a) Cuando mora el rey, cmo elegan los aztecas a su sucesor? b) Quines eran los encargados de elegir al nuevo rey? c) Qu caractersticas deba reunir un candidato para ser elegido rey? d) Por qu creen que la eleccin del rey no se haca por medio de votacin? Elaboren una opinin fundamentada al respecto. e) Cmo se eligen los presidentes en nuestro pas? Relean desde la pgina 16 a la 19 de la Unidad 1 y comparen con la eleccin azteca. Argumenten su preferencia por uno o por otro sistema y las ventajas y desventajas de cada uno. 3. Observen la imagen. Quin es el maestro y quin el discpulo?, cmo lo saben? Para responder esta pregunta lean la pgina 104. Respondan en sus cuadernos.
Vocabulario
Calmcac: escuela donde los nios reciban instruccin militar, religiosa, cientfica y artstica.
Discpulo escucha las enseanzas del maestro en el Calmcac. Cdice Mendoza (h. 1541).
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Tema 10
Qu actividades econmicas desarrollaron los aztecas?

La actividad ms importante de los aztecas era la agricultura. El cultivo principal era el maz, pero tambin cultivaban aj, porotos, tomates, calabazas, cacao y otros productos. Generalmente, cultivaban en las chinampas, que eran islas artificiales que flotaban sobre el lago Texcoco. En otras zonas geogrficas, los aztecas como los mayas practicaban la tcnica de tala y roza. Las tierras eran propiedad comn y se distribuan en los diferentes calpulli, los que deban pagar tributo al Estado dos veces al ao. Otras actividades econmicas eran la caza y la pesca, la industria textil, la metalurgia, la joyera y la cermica.
Canal Hortalizas
Chinampa del valle de Mxico.
Maz
Ahuejote o sauce Lodo o limo Sedimentos

Chinampas.
Postes o estacas
El ingenio de los aztecas 1. Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas. a) Qu alimentos cultivados por los aztecas se encuentran presentes cotidianamente en nuestra alimentacin hoy? b) Qu tipos de cultivo se desarrollan en tu regin o localidad?, en qu se parecen o diferencian de las chinampas? 2. Relee la pgina 84. Qu opinas de la manera cmo mayas y aztecas se adaptaron a las condiciones que les ofreca su espacio geogrfico? Fundamenta en tu cuaderno.
100
El comercio
Mercado de Tlatelolco.
Los aztecas traan de zonas alejadas bienes exticos y de lujo destinados a la nobleza, como legumbres, maderas, vestuario y plumas. El comercio en mercados locales abasteca las necesidades bsicas de la poblacin. Todas las ciudades tenan un gran mercado donde se comercializaba la produccin local. Se usaban semillas de cacao como moneda y exista el trueque de productos.
Actividad en pareja
El mercado de Tlatelolco 1. Lean este texto y comenten las caractersticas del mercado de Tlatelolco.
Y desde que llegamos a la gran plaza quedamos admirados de la multitud de gente y mercaderas que en ella haba y del orden que en todo tenan. Haba mercaderes de oro y plata y piedras ricas y plumas y mantas labradas. Y traan atados por el cuello a esclavos y esclavas. Otros mercaderes vendan cacao y otros mantas y sogas y races muy dulces cocidas. Y cueros de tigres, de leones y de nutrias y gatos monteses estaban en otra parte. Y se venda frijoles, cha y otras legumbres y yerba mate. Y en otra parte de la plaza se vendan gallinas, gallos, conejos, liebres, venados. Y todo gnero de loza, desde tinajas grandes y jarrillos chicos. Y madera, tablas, cunas y vigas.
Adaptado de Daz del Castillo, B. Historia verdadera de la conquista de Nueva Espaa. Mxico D. F.: Editorial Porra.
2. Elaboren una lista en sus cuadernos con los productos alimenticios que consuman los aztecas y otra lista con los artculos de uso domstico mencionados en el texto. 3. Vuelve a leer la lista de la pregunta anterior y marca con un los alimentos que t consumes.
Tema 10
La ciudad de Tenochtitln
Los mercados eran lugares muy limpios y ordenados.
7 9
Cancha para el tctil o juego de pelota.
10
Los palacios estaban cerca del recinto sagrado.
11
Los palacios tenan muros de mampostera, bvedas de piedra y pisos estucados.
La gran mayora de la poblacin viva en chozas hechas de adobe.
12 15
Todas las casas tenan un temascal, una especie de bao de vapor.
Coatepantli, muro que rodeaba la ciudad, adornado con cabezas de serpiente.
El piso de las chozas era de tierra apisonada.
14 13
El techo era de hojas secas de palma y estaba sostenido por vigas.
102
Santuario de Tlloc, dios de la lluvia y buenas cosechas.
3 4
Santuario de Huitzilochtli, dios del sol y la guerra.
2
Teocalli, doble pirmide. Calmcac, escuelas.
5 6
Santuario de Ehcatl, dios del viento.
Tzompantli, en l se exponan las calaveras de las vctimas sacrificadas.
Actividad en grupo
Para conocer ms sobre Tenochtitln 1. Busquen ms informacin e imgenes sobre la ciudad de Tenochtitln en libros, revistas e internet. 2. Identifiquen algunos elementos caractersticos de la ciudad como las calzadas, los diques, las chinampas, los templos, etctera. 3. Elaboren una ficha gigante (del tamao de un pliego de cartulina) con la informacin que reunieron, adems de imgenes y textos elaborados por ustedes. Destaquen la tecnologa usada para construir la ciudad sobre el agua, las formas de cultivo y la construccin de edificios monumentales. 4. Peguen su ficha en un lugar visible de la sala. 5. Junto con el curso, reflexionen sobre las semejanzas y diferencias entre la ciudad azteca y las ciudades actuales. Escriban sus conclusiones en el cuaderno.

Interpretemos un cdice
Los cdices son antiguos libros manuscritos, es decir, hechos a mano. Constituyen una valiosa fuente histrica porque en ellos los escribas dan testimonio de su cultura. Nos muestran sus tradiciones, artes, religin, organizacin poltica y mucho ms. 1. Observemos esta imagen del Cdice Mendoza (h. 1541. Biblioteca Bodleian, Universidad de Oxford, Inglaterra).
Esta imagen azul muestra que el pap est hablando al nio. La sombra oscura de los ojos indica que el nio llora.
El pap viste prendas blancas de algodn.
El humo llega a la cara del nio.
Ajes.
Padre azteca castiga a su hijo hacindolo inhalar humo de aj.
2. Describamos los elementos que aparecen en la imagen.
La &imagen muestra &que &un &padre &pone &a &su &hijo &sobre &un &fuego &del &que &emana &humo &de &aj. El &humo molesta &al &nio, &quien &llora. El &pap &le &dice &cosas &a &su &hijo; &posiblemente &lo &est &retando &por &haberse &portado mal. El &pap &est vestido &con &una &tela &de &algodn, &corta, &blanca, &anudada &en &la &espalda &a &la &altura &del &cuello y &usa &un &taparrabo. Est &descalzo. El nio &est &desnudo.
3. Conclusin. a) Qu podemos concluir de la imagen?
Al &parecer, &los &aztecas &solan &castigar &a &sus &hijos &cuando &eran &desobedientes.
b) Cmo se relaciona la situacin representada en la imagen con lo que has aprendido?
Los nios &aztecas &reciban &castigos &severos &cuando &faltaban &a &sus &deberes. Actualmente, &existen &los Derechos &del Nio, &de modo &que &los &padres no &pueden maltratar &a &sus &hijos. Deben &corregirlos &con &cario.
Hazlo t!
1. Observa esta imagen y responde las preguntas en los recuadros. A
El personaje es hombre o mujer?, cmo lo sabes?
C
Cmo est vestido?, usa calzado?
B
Como esta peinada la persona?
E
En qu posicin est?
D
Qu actividad est realizando?
2. Describe los elementos que aparecen en la imagen.
3. Conclusin a) Qu podemos concluir de la imagen?
b) Cmo se relaciona la situacin representada en la imagen con lo que has aprendido?
Tema 11
Cmo era la sociedad azteca?

El emperador: su deber era brindar medios de subsistencia a los aztecas. Tena poderes absolutos y se crea encarnacin de un dios.
La sociedad azteca, al igual que la maya, estaba conformada por grupos sociales que tenan labores definidas.
Nobles: si bien era el grupo menos numeroso, no era cerrado porque podan integrarse personas destacadas en actividades religiosas, militares o civiles. Estudiaban en el Calmcac.
Los comerciantes o pochtecas : realizaban el comercio con los pueblos no conquistados. Gozaban de privilegios porque mantenan informado al emperador frente a posibles rebeliones.
Los macehualli: eran orfebres, artesanos y campesinos. Los dos primeros grupos habitaban un mismo barrio y reciban buenas renumeraciones. En cambio, los campesinos que formaban el grupo social ms numeroso- deban pagar tributo y participar en la guerra.
Esclavos: algunos caan en esta condicin tras ser apresados en guerras, otros por cometer delitos o por venderse a s mismos para pagar sus deudas. Podan permanecer junto a su familia. 106 Historia, Geografa y Ciencias Sociales 4
Actividad en grupo
La educacin azteca 1. Lean el siguiente texto y consulten con su profesor las palabras que no entiendan.
Los aztecas conceban la misin del hombre sobre la tierra como un medio para ensalzar a los dioses. Conquistar y servir en los templos eran, entonces, las principales funciones recadas sobre los hombres libres; para eso, eran adiestrados desde muy temprana edad. La educacin militar se iniciaba cuando, a los seis o siete aos, el nio ingresaba a la escuela pblica. A los diez participaba en los combates, recibiendo su primera distincin cuando lograba apresar un enemigo. Si luego de otros combates no repeta la hazaa, deba retirarse del ejrcito [y se converta] en hombre comn dedicado a la labranza de las tierras. La carrera sacerdotal se imparta en una institucin especial. Tras un largo aprendizaje del ritual relacionado con las ofrendas y sacrificios, de la confeccin de horscopos, del reconocimiento de los hechizos y medios para combatirlos, quedaban aptos para profesar. El aspirante deba, entonces, renunciar al matrimonio para ser ungido como servidor del dios Quetzalcotl.
Silva Galdames, O. (2006) Civilizaciones prehispnicas de Amrica. Santiago de Chile: Editorial Universitaria.
2. Respondan estas preguntas en sus cuadernos. a) Cules eran los dos principales objetivos para los cuales se educaba a los nios aztecas? b) Por qu creen que conquistar nuevos territorios y pueblos era una manera de agradecer a los dioses? c) Qu tena que lograr un nio a lo largo de su enseanza para ser parte del ejrcito?, qu pasaba si no lo lograba? d) Por qu creen que ser un hombre comn se relacionaba con la labranza de las tierras? e) Qu tena que saber una persona para ser sacerdote? f) Se parece la educacin de los nios aztecas a la educacin que recibes?, por qu? 3. Describan la ilustracin en tu cuaderno segn lo aprendido en la pgina 104.
Guerreros aztecas. Cdice de Mendoza Cmo son sus armas y vestuario?
Tema 12
En qu crean los aztecas?

Al igual que los mayas, los aztecas eran politestas. El culto a los dioses estaba muy presente en su vida cotidiana. As, por ejemplo, les pedan por buenas cosechas o por el xito en las batallas. Adems, vean al mundo como una dualidad de fuerzas opuestas, pero complementarias, como el da y la noche o el Sol y la Luna. Crean que la nuestra era la quinta humanidad que exista sobre la Tierra, pues las otras cuatro haban sido destruidas por los dioses. Teman que esta humanidad tambin acabara repentinamente.
Huitzilopochtli era el dios del Sol y de la guerra, el ms importante. Necesitaba de sacrificios humanos.
Quetzalcotl era el dios del viento y de la fertilidad, conocido como la serpiente emplumada. No exiga sacrificios humanos, sino plantas y animales como ofrendas. El emperador Moctezuma crey que el conquistador espaol Hernn Corts era este dios que volva de un largo viaje.
Tezcatlipoca, dios del cielo nocturno, era protector de los jvenes guerreros. Considerado el dios del cielo y la tierra, entregaba la fuente de vida, la felicidad y el poder.
Tambin existan dioses provenientes de los toltecas, cultura anterior a la azteca, como Tlloc, dios de la lluvia, el trueno y el rayo, y Xipe Totec, seor de la primavera, que se representa la como un personaje vestido con piel de mono.
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Algunos sacerdotes realizaban sacrificios humanos, mientras otros se encargaban de la educacin de los nobles. Los aztecas crean que los sacrificios humanos eran una forma de agradecimiento a los dioses por haberlos creado. Casi todos estos sacrificios se ofrecan a los dioses del Sol, la tierra y la lluvia.
En los sacrificios aztecas, cuatro sujetaban a la vctima, mientras el quinto le arrancaba el corazn. Cdice Florentino (1577). Biblioteca Medicea Laurenciana de Florencia, Italia.
Para saber ms
Los aztecas crean que cuando alguien mora por causas naturales, su alma pasaba por nueve lugares del mundo subterrneo antes de llegar, donde estaba el dios de la muerte. Las mujeres que moran en el parto y los guerreros en combate se unan con el dios Sol.
En tiempos de paz no haba prisioneros de guerra para los sacrificios, de modo que los aztecas acordaban enfrentarse en las Guerras Floridas con el fin de conseguir vctimas. Debido a su carcter sagrado, lucan sus mejores vestimentas.
Dioses mayas y aztecas 1. Relee las pginas 90 y 91 y responde las siguientes preguntas en tu cuaderno. a) Qu semejanzas observas entre los dioses mayas y aztecas?, qu representan? b) Comparten rituales semejantes?, cules? 2. Reflexiona: qu diferencias hay entre las creencias de estos pueblos y las tuyas?
Tema 13
Cmo es el arte azteca? Observa estas obras artsticas y selecciona dos de ellas. Compralas en tu cuaderno siguiendo el modelo de la pgina 130.
Guerrero (h. 1325). Aleacin de oro, plata y cobre fundido. The Cleveland Museum of Art.
Arte y ciencia azteca

Los aztecas desarrollaron varias disciplinas para resolver muchas de sus necesidades cotidianas. As, por ejemplo, eran hbiles en la medicina y otras ciencias como la botnica o estudio de los vegetales, pues conocan las propiedades de gran diversidad de plantas. Adems, fueron grandes artistas y arquitectos, lo que se aprecia en sus esculturas, ofebrera, edificios, templos, obras hidrulicas y en la construccin de pirmides. Tambin crearon un calendario solar, de 360 das, ms cinco das adicionales, y un calendario ritual, de 260 das. Los aztecas hablaban nhuatl y en su escritura mezclaban figuras y smbolos y que representaban sonidos. Los escribas dejaron registrados en los cdices muchos aspectos de la cultura azteca.
Mscara de Tezcatlipoca (h. 1500). Crneo humano, turquesa, lignito, hierro, concha marina y cuero. Trustees of the British Museum, Londres.
Chac Mool (h. 1500). Escultura de piedra donde se pona el corazn del sacrificado. Museo Nacional de Antropologa, Mxico.
Vnculo con matemticas

Los aztecas no conocan el 0 como los mayas, pero s contaban en grupos de veinte. 1. Observa los valores de cada signo. =1 = 20 = 400 (20 x20)
2. Calcula las cantidades que representan los siguientes smbolos. a) = b) =
c)
110
d)
A lo largo de la historia, las personas han necesitado resolver diferentes problemas de salud. Para eso, han recurrido a las propiedades medicinales de las plantas.
Las primeros seres humanos sanaban a sus enfermos a travs de rituales que incluan conjuros y el uso de plantas. Hace 4500 aos los asirios ya tenan registrados los beneficios de 250 plantas medicinales. Lo mismo ocurrira en Egipto, China y en India, donde los libros sagrados mencionaban multitud de remedios elaborados con ellas.
Ms tarde, en el siglo IV, el sabio griego Hipcrates, padre de la medicina, estudi las propiedades de cerca de 400 plantas sanadoras, las que aliviaron las dolencias de los europeos durante siglos.
Los pueblos americanos tambin posean una slida experiencia en el uso de plantas medicinales. El conquistador Hernn Corts se mostr sorprendido de los conocimientos mdicos de los indgenas y de su habilidad para curar los males con hierbas. Los saberes indgenas quedaron registrados en el Cdice Badiano (1552). Ms tarde, el rey de Espaa Felipe II envi a Mesoamrica al mdico Francisco Hernndez para estudiar las plantas sanadoras y elaborar un tratado. Reflexiona: Alguna vez has probado una planta medicinal?, cul?, cundo? Cul crees que es el aporte de los pueblos originarios americanos al desarrollo de la medicina?
Taller
La vida cotidiana de los aztecas
Formen grupos de cuatro integrantes y realicen las siguientes actividades:
1 Renan los siguientes materiales:

Un pliego de cartulina blanca. Lpices escripto o plumones permanentes. Lpices de colores. Regla.
2 Lean el siguiente texto:
El da empieza muy temprano alrededor de las 4 de la maana. La actividad comenzaba con el bao y la mujer preparaba el desayuno. Luego el hombre echaba alimentos y bebidas en un cesto y se iba al campo a trabajar con los hijos ms viejos. La madre llevaba la casa y enseaba a sus hijas a realizar las tareas del hogar. Las mujeres pasaron la mayor parte del tiempo moliendo maz en una piedra plana el metate (en nhuatl: mtlatl) y haciendo panes sin levadura, las tortillas. Tambin hilaban y tejan. Las comidas favoritas eran la pimienta, el maz y los frijoles. Los nios se dirigan a la escuela donde aprenda historia, religin y el uso de las armas.
Escuelapedia (2013).Vida cotidiana azteca. Extrado y adaptado el 28 de octubre de 2013, de: http://www.escuelapedia.com/vida-cotidiana-de-los-aztecas/
3 Inventen una historia de una familia azteca, destacando las actividades que hacen en
un da.
4 Confeccionen un cmic de su historia y dibjenlo en la cartulina blanca. Deben considerar el lugar donde habitaban, la vestimenta, creencias, construcciones y alimentos que caracterizan a esta civilizacin.
5 Finalmente expongan sus cmic al resto del curso.
112
1. Completa la tabla siguiente. Indicadores
Ubicacin geogrfica
Mayas
Aztecas
Vivienda
Alimentos
Formas de cultivo
Creencias
2. Determina las diferencias y semejanzas entre estas culturas y la tuya. Completa los cuadros en tu cuaderno. a) Entre los mayas. Semejanzas Diferencias Mayas T cultura
b) Entre los aztecas. Semejanzas Diferencias Aztecas T cultura
Sper desafo
1. Observa la pintura La gran ciudad de Tenochtitln, del artista Diego de Rivera.
A E
Rivera D. (1945). La gran Tenochtitln. Palacio Nacional Mxico DF.
2. Completa una tabla como esta en tu cuaderno con la informacin de cada personaje. Personaje
A B C
Grupo social al que pertenece
Actividad que realiza
D
E
3. Describe en tu cuaderno el paisaje que aparece en la obra. Qu elementos reconoces?
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Muestro lo que s
Ahora que has terminado los contenidos de la unidad, te invitamos a responder esta evaluacin final para que demuestres lo que has aprendido. 1. Une los trminos con su definicin.
A. Politesmo B. Tributo C. Cenotes D. Popol Vuh E. Tlatoani F. Calmcac
1. Libro sagrado de los mayas. 2. Creencia en varios dioses. 3. Dinero o especies que se entregan al Estado para gastos pblicos. 4. Pozos de agua subterrnea. 5. Escuela azteca. 6. Emperador azteca.
2. Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas. a) Qu diferencias puedes establecer respecto del entorno geogrfico donde se desarrollaron las civilizaciones maya y azteca? b) Qu ejemplos puedes dar sobre la forma cmo se adaptaron a su medio? 3. Observa la imagen y responde en tu cuaderno.
a) Cmo colabora el adolescente con su familia? b) Por qu crees que debe aprender un oficio desde pequeo?
4. Completa este cuadro, estableciendo las diferencias entre estas dos civilizaciones. Mayas Aztecas
Ubicacin espacial
Ubicacin temporal
Organizacin poltica
5. Observa esta imagen, lee la pregunta y encierra la alternativa correcta.
Cul era el aporte de esta tecnologa a la vida cotidiana de los mayas? a) Daba mayor prestigio a los agricultores. b) Restaba poder a los sacerdotes. c) Les permita organizar sus ritos y los perodos agrcolas. d) Les permita conocer mejor su espacio geogrfico.
Observatorio de Mayapn.
116
6. Observa esta imagen y realiza en tu cuaderno las siguientes actividades.
a) Describe a los personajes de la imagen (vestuario, actitud corporal, etc.). b) Describe los objetos. c) Escribe una conclusin sobre el contenido de la imagen.
Ritual de matrimonio azteca. Cdice Mendoza (h. 1541).
7. Lee este texto y responde las preguntas en tu cuaderno. Eran sus fiestas solo para tener gratos y favorables a los dioses. Crean que los dioses estaban enojados cuando tenan necesidades o pestilencias. Entonces no les sacrificaban animales, ni les hacan solamente ofrendas de su comida y bebida o derramaban su sangre y afliganse con desvelos y privaciones; si no que olvidada toda natural piedad y toda ley de razn, les hacan sacrificios de personas humanas con tanta facilidad como si sacrificasen aves y tantas veces como les decan los malvados sacerdotes o chilanes.
Adaptado de De Landa, D. Relacin de cosas de Yucatn (1566). Mxico D. F. Editorial Porra, 1996.
a) b) c) d)
Qu actitud tiene el narrador respecto de los sacrificios humanos? Qu otras acciones realizaban para agradar a los dioses? Qu opinin tiene de los sacerdotes? Segn lo que has estudiado, por qu mayas y aztecas necesitaban realizar sacrificios humanos?
8. Describe un aspecto cultural de mayas o aztecas que se mantenga vigente, como una tradicin, creencia, palabras de su idioma u otro.
Cmo trabaj?
1. Con tus nuevos conocimientos, vuelve a contestar en tu cuaderno las preguntas 1, 2 y 3c de la pgina 77. 2. Responde: por qu crees que es importante conocer las culturas maya y azteca?
Unidad
La civilizacin inca

Dnde y cundo vivieron los incas. Su organizacin poltica, econmica y social. Su sistema de caminos y correos. Sus creencias y vida cotidiana. A comparar a incas, mayas y aztecas. El legado de estos pueblos. Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana.
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El origen del Tawantinsuyu

Nuestro Padre el Sol envi del cielo a la Tierra un hijo y una hija para que los humanos le tuviesen por su dios y para que les diese leyes, para que habitasen en casas y pueblos, supiesen labrar las tierras, cultivar las plantas, criar los ganados y gozar de los frutos de la tierra, como hombres racionales y no como bestias. Con esta orden puso Nuestro Padre el Sol a dos hijos suyos en la laguna Titicaca y les dijo que fuesen donde quisiesen y doquiera que parasen a comer o a dormir metieran en el suelo una barra de oro y donde aquella barra se les hundiese con solo un golpe, all quera el Sol Nuestro Padre que parasen. La primera parada que hicieron fue en el cerro Huanacauri. All la barra de oro se les hundi al primer golpe que dieron con ella en el suelo, que no la vieron ms. Entonces dijo nuestro Inca, hijo de Nuestro Padre el Sol, a su hermana y esposa: En este valle manda Nuestro Padre el Sol que paremos y hagamos nuestro asiento y morada para cumplir su voluntad.
Adaptado de la Vega, I.G. (1991) Comentarios reales. Caracas: Biblioteca Ayacucho.

1. Qu ventajas y desventajas crees que tiene vivir en medio de las montaas? 2. Lee el texto y responde en tu cuaderno. a) Quin era el padre del Inca? b) Qu deban ensear el Inca y su esposa a las personas? c) Cmo supieron ellos dnde establecerse? d) Qu crees que aprenders del Tawantinsuyu en esta unidad?
119
Descubro lo que s
Antes de trabajar con los contenidos de esta unidad, evala lo que sabes. 1. Identifica cada pueblo originario con el nmero correspondiente a su descripcin y dibuja en tu cuaderno una expresin cultural propia de cada uno. 1. Pueblo canoero y nmada del sur. Vivan a bordo de dalcas o botes de madera. 2. Pueblo agricultor y alfarero, vivan en las regiones de Atacama y Coquimbo. 3. Pueblo agricultor, viva en las regiones de Arica y Parinacota, Tarapac y Antofagasta. 4. Pueblo agricultor y recolector de la zona central, conocido como gente de la tierra.
Mapuche
Aimar
Diaguita
Kawsqar
2. Encuentra en este crucigrama palabras de origen espaol e indgena y forma pares de palabras que tengan un significado comun. C A L A B A Z A T G U A T A T M O Z E P U K O M R S V J A C I L Y E H M E N H I Z N R P L A Z A P A L L O M R A T O N C I T O
Palabras de origen indgena
Palabras de origen espaol
120
3. Realiza en el mapa las siguientes actividades. Mapa mudo de Amrica a) Ubica y colorea los siguientes pases. Sigue las pistas. Per Bolivia Ecuador Chile Colombia b) Encierra con azul la zona donde se desarroll la civilizacin maya y con rojo la civilizacin azteca.
4. Completa en tu cuaderno la siguiente tabla, comparando los estilos de produccin agrcola de mayas y aztecas. Modo de cultivo
Milpa Chinampa
Cmo se realizaba?
Ventajas
Desventajas
Productos cultivados
5. Explica en tu cuaderno los factores geogrficos que determinaron que mayas y aztecas desarrollaran diferentes sistemas de agricultura. 6. Escribe un prrafo en tu cuaderno donde compares las civilizaciones maya y azteca en uno de los siguientes temas. Luego, lee y discute tu texto con tu compaero de banco.
Religin Organizacin social Organizacin poltica Construcciones
Unidad 4 La civilizacin inca
121
Tema 1
A
Dnde vivieron los incas?

Los incas se localizaron en el sector central de la cordillera de los Andes. El centro de su imperio fue el lago Titicaca. Desde all avanzaron hacia el Per, donde fundaron su capital, el Cusco. El territorio inca comprendi los actuales pases de Per, Bolivia, Ecuador, el sur de Colombia y parte de Chile y Argentina. Abarc selvas, desiertos y valles, lo que proporcion al Imperio inca recursos naturales abundantes y variados.
Valle de Urubamba. Cusco, Per.
rea de conquista inca
Lago Titicaca, Bolivia.
Cusco
Valle de LLuta, Chile.
Diversidad de alimentos y recursos Observa las fotografas y anota en tu cuaderno los recursos naturales que pueden haber obtenido los incas de cada zona.
La civilizacin inca se desarroll desde el ao 1200 d. C. hasta la llegada de los espaoles en 1532 d. C. Los incas lograron unificar bajo su poder a diferentes pueblos, mantenindolos comunicados a travs de una extensa red de caminos.
Los incas, su tiempo y su espacio fsico 1. Realiza en el mapa las siguientes actividades. a) Seala la ubicacin de la ciudad del Cusco. b) Colorea con amarillo los territorios incas. c) Seala los pases actuales que comprenden esos territorios. 2. Responde: qu parte del territorio chileno actual form parte del Imperio inca? Lee la pgina 124 y apyate en un atlas para dar respuesta a esta pregunta.
Amrica del Sur
Ocano Pacfico
Ocano Atlntico
Polo
Sur
3. Observa esta lnea de tiempo. 300 600 900 Llegada de los europeos 1200 1500 1800 Perodo inca 1200 d. C. al 1532 d. C. a) Vuelve a la pgina 97 y copia los datos de ubicacin temporal de mayas y aztecas sobre la lnea de tiempo de los incas. b) Responde en tu cuaderno: qu diferencias y semejanzas puedes establecer en el desarrollo temporal de las tres civilizaciones?
Unidad 4 La civilizacin inca 123
2014
Tema 2
Cmo se organizaba el Imperio inca?

El Imperio inca tambin era llamado Tawantinsuyu. Su capital, el Cusco, tena una poblacin cercana a las 300 000 personas. Cuando asuma un nuevo emperador, no heredaba las riquezas de su antecesor, sino solo el cargo. Esto significaba que deba realizar sus propias conquistas en territorios que no hubiesen sido sometidos por gobernantes anteriores con el fin de contar con los recursos para mantener su cargo. As, las fronteras del Imperio se fueron ampliando progresivamente hacia diversas zonas geogrficas: desiertos, costas, valles, sierras y selvas. Para su administracin, el Tawantinsuyu estaba dividido en cuatro partes o suyus. Su lengua principal fue el runasimi o quechua.
Las zonas del Tawantinsuyu Colorea cada suyu segn el color del recuadro correspondiente.
1 Kuntisuyu Se localizaba al suroeste del Cusco, llegaba hasta la costa. 2 Qollasuyu Se extenda desde el sur del Cusco, los Andes y Altiplano de Bolivia, hasta las riberas del ro Maule, al sur de la actual Santiago de Chile, y desde las costas del Pacfico hasta los llanos de Santiago del Estero, en la actual Argentina. 3 Chinchaysuyu Comprenda la regin norte del Imperio, desde el oeste de la ciudad del Cusco y la actual provincia peruana de Caravel (Arequipa), en la costa, hasta Pasto (Colombia), atravesando todo el Ecuador. 4 Antisuyu Estaba ubicado al norte y noreste del Cusco.
Cusco
El camino del Inca
Conectados
Junto a un adulto, lee la noticia publicada en http://www.latercera.com/noticia/nacional/2012/12/680496744-9-postulan-a-camino-del-inca-como-patrimonio-mundial.shtml y anota en tu cuaderno por qu crees que el camino del Inca es postulado para ser Patrimonio Mundial.
Los caminos del Tawantinsuyu

Desde el Cusco partan los caminos que conducan a los cuatro suyus. Estos caminos atravesaban diversos paisajes y los materiales con que eran construidos se adaptaban a las condiciones del medio. As, por ejemplo, los caminos de la costa estaban hechos de madera, mientras que los de la sierra eran de materiales ms slidos, como piedras o adoquines.
Gobernador de los puentes. Nueva cornica y buen gobierno (h. 1615). Biblioteca Ayacucho.
Chasqui. Nueva cornica y buen gobierno (h. 1615). Biblioteca Ayacucho.
Tambomachay (h. 1500d. C.), Cusco.
Pucar (Cusco).
Los chasquis eran rpidos corredores que llevaban noticias a los diferentes rincones del Imperio. Se detenan en estaciones de relevo llamadas chasquiwasis. Usaban un caracol para avisar de su llegada. Eran hijos de funcionarios de confianza del inca.
Los tambos eran edificaciones donde los chasquis y el ejrcito poda descansar. Tenan agua, comida y lea. Generalmente, eran atendidos por personas de las comunidades locales.
Los pucars eran fortalezas construidas en sectores altos donde los ejrcitos incas descansaban y planificaban estrategias militares.
Los caminos y los caminantes 1. Por qu crees que los caminos se construan con diferentes materiales? 2. Con la informacin que te aportan estas pginas, imagina y escribe en tu cuaderno una historia sobre un personaje que transite por el camino inca. Recuerda que los caminos eran controlados por el Estado inca y haba que portar un permiso de las autoridades para transitarlos. 3. Lee tu historia al resto del curso. Entre todos, elijan las mejores y expnganlas en el diario mural de la sala.
Tema 3
Las principales autoridades incas

El Sapa Inca era considerado hijo de Inti, el dios Sol. El Sapa Inca tena amplias funciones polticas, militares, econmicas y religiosas. Adems de administrar el gobierno del territorio, reparta los alimentos entre sus sbditos y diriga los sacrificios a los dioses. Su sucesor era elegido entre sus hijos. Los Apunchic o Cpac Apu eran gobernadores de una provincia. Haban sido guerreros destacados. Tenan funciones polticas y militares. Velaban por el cumplimiento de la ley y realizaban los censos de poblacin. Supervisaban la construccin y el mantenimiento de los caminos, puentes y canales de regado. Los curacas eran antiguos lderes de territorios anexados. Conservaban su poder demostrando sumisin al Inca, quien facilitaba a su comunidad alimentos y vestuario a cambio de tributos. Como jefes de cada aillu, o grupo unido por vnculos de parentesco, repartan las tierras agrcolas, vigilaban la limpieza de los canales y organizaban el trabajo de la comunidad. Los Tucuy Ricoq se los conoca como el que todo lo ve. Eran funcionarios estatales que recorran de incgnitos las diferentes regiones del Imperio para observar la aplicacin de las rdenes del Inca. Poda casar parejas, impartir justicia, cobrar tributos y supervisar obras pblicas. Solo daba cuenta de su gestin al Inca. No tena poder militar.
El Consejo Imperial estaba integrado por los jefes de cada uno de los suyus y lo diriga el Apo Suyu en nombre del Sapa Inca. Informaba al Inca de la situacin en las regiones y lo aconsejaba en temas polticos y administrativos.
126
Para saber ms
Los incas no tenan escritura, pero s tenan un sistema para registrar la informacin numrica: el quipu. Constaba de un cordel al que se ataban varias cuerdas delgadas trenzadas. Eran de diferentes tamaos y tenan varios nudos. Estos representaban unidades, decenas y centenas. Con este sistema se podan registrar censos, nacimientos y productos agrcolas.
Quipu. American Museum of Natural History.
Cmo viva el Sapa Inca? 1. Elabora en tu cuaderno una ficha con los datos de la siguiente fuente. Sigue el modelo de la que se encuentra en la pgina 85. 2. Lee el texto y responde las preguntas. Comenta tus respuestas con tu compaero de banco.
Al Sapa Inca, se le consideraba encarnacin del dios Sol y viva, igualmente, en un palacio de ensueo, hecho de piedra, pero con las paredes revestidas de oro, y paseaba por un jardn cuya flora y fauna eran de oro y plata. Se sentaba en una silla baja de madera, cubierta de tela fina o en un trono de oro macizo. Cuando se trasladaba, iba en una litera conducida por 25 rucanas (cargadores) del Cusco, tan diestros, que nunca tropezaban. Coma en una vajilla de oro y plata, dorma entre mantas y frazadas de lana de vicua y se baaba, segn Garcilaso, en grandes tinajones de oro y plata, y donde haba fuentes de agua caliente natural, tambin tena baos de gran majestad y riqueza. En presencia suya haba que ir descalzo, con los ojos bajos y con un fardo encima de la cabeza, en seal de sumisin.
Adaptado de Lucena Salmoral, M. (1990) Amrica 1492. Miln: Editorial Anaya.
a) b) c) d)
Qu significa que al Sapa Inca se le considerara como la encarnacin del dios Sol? Qu privilegios tena el Sapa Inca en su vida diaria, segn el documento? Poda existir en el Imperio inca otra persona con esos privilegios?, por qu? Cmo deban comportarse las dems personas en presencia del Sapa Inca?, por qu razn?
Conectados
Si quieres aprender a hacer un quipu, visita junto a un adulto la pgina http://www.padreshispanos. com/proyectos_para_nios/quipu-un-instru/313/. Revisada el 25 de mayo de 2013.
Tema 4
Cules eran las actividades econmicas incas?

Todava hoy, los descendientes incas realizan rituales antes de las siembras, cuando reparan y limpian los canales.
Para regar sus cultivos, los incas construyeron canales en las laderas de los cerros, por medio de los cuales se traa el agua desde las alturas.
Los incas cultivaban ms de cuarenta especies vegetales gracias a la experiencia de las civilizaciones ms antiguas, de las diferentes poblaciones sometidas y de los climas que habitaron. Para ello crearon el sistema de terrazas de cultivo (ver imagen). En ellas plantaban papas, quinua, porotos, algodn, zapallo, tomate, man y yuca o mandioca. Podan realizarse hasta tres cosechas en el ao. Los incas repartan las tierras de los pueblos vencidos entre el Estado, el culto y la comunidad. La poblacin sometida poda continuar trabajando sus tierras, tributando una parte de la produccin. Este logro tecnolgico permiti obtener tierra til para la siembra en las laderas de las montaas andinas y permitan aprovechar mejor el agua, hacindola circular a travs de los canales que comunicaban sus diversos niveles.
Terraza de cultivo.
Dado que las tierras tenan pocos nutrientes, usaban como abono el guano de aves costeras. Por esta razn, estaba prohibido daar a estas especies.
Actividad en grupo
Una maqueta de las terrazas de cultivo
Materiales: greda, tmpera, pinceles.
1. Formen grupos de cuatro integrantes. 2. Con la greda, representen un cerro y sus terrazas de cultivo. 3. Una vez que la greda se seque, pinten los cultivos y tambin la nieve que se encuentra en las alturas de la montaa. 4. Representen el curso de agua (canal) que ayuda a la irrigacin. 5. Respondan en sus cuadernos. a) Cmo funciona esta tcnica de cultivo? b) Qu la diferencia de otras formas de cultivo tradicionales? c) Qu desafos de la naturaleza superaron los incas con esta tcnica? d) Qu diferencias puedes establecer entre las tcnicas de agricultura de mayas, aztecas e incas?, a qu se deben? 6. Nombren a un representante del grupo que lea sus respuestas al resto del curso y comntenlas entre todos.
Los incas que habitaban en las zonas altiplnicas, se dedicaban tambin a la crianza de ganado auqunido, como llamas, alpacas y vicuas. De ellas obtenan leche, carne y lana con la que confeccionaban sus trajes. En las zonas costeras, los incas se dedicaron a la pesca de distintos recursos martimos. Para ello, hacan balsas de totora a las que se les conoci con el nombre de caballitos. La mita consista en realizar trabajos como tareas mineras, construir y mantener edificios pblicos, caminos y puentes. El curaca se encargaba de organizar los turnos de los mitimaes o pobladores que eran trasplantados a una regin distinta de su zona de origen para trabajar. Estos se realizaban en perodos que no sobrepasaban los tres meses y los mitimaes reciban herramientas, alimentos y vestuario.
Actividad en pareja
Trabajo, trabajo y ms trabajo 1. Lean la siguiente fuente y respondan las preguntas en sus cuadernos.
No consentan que ninguno fuese haragn y anduviese hurtando el trabajo de otros, sino a todos mandaban a trabajar. Y as, cada seor, en algunos das, iba a su chacra y tomaba el arado en las manos y preparaba la tierra. Y an los mismos Incas lo hacan, puesto que era por dar buen ejemplo de s, porque se haba de tener por entendido que no haba de haber ninguno tan rico que por serlo quisiese baldonar [ofender] y afrentar al pobre; y con su orden no haba ninguno que lo fuese en toda su tierra, porque, teniendo salud, trabajaba y no le faltaba, y estando sin ella, de sus depsitos le provean de lo necesario.
Adaptado de Cieza de Len, P. (1985) Crnica del Per. El seoro de los incas. Caracas: Biblioteca Ayacucho.
a) Segn el texto, qu personas estaban exentas de trabajar en el Tawantinsuyu? b) Por qu dice que no haba personas pobres? 2. Observen las ilustraciones y respondan las preguntas en sus cuadernos. a) Qu estn haciendo los nios incas? b) Creen que para ellos colaborar en las tareas del campo era un juego o un trabajo?, qu sera para ustedes? Expliquen.
Nio cazando pajaritos. Nueva cornica y buen gobierno (h. 1615). Biblioteca Ayacucho. Nia coge hierbas y flores para teir lana. Nueva cornica y buen gobierno (h. 1615). Biblioteca Ayacucho.
c) Relean las pginas 22 y 23. Qu relacin puedan establecer entre la vida de los nios campesinos incas y los Derechos del Nio?
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Comparemos fuentes materiales
Las fuentes materiales son valiosos testimonios para conocer la forma de vida de una sociedad. Para comparar fuentes materiales, primero debemos observarlas, luego descubrir cmo se relacionan entre s y, por ltimo, establecer sus semejanzas y diferencias. 1. Observemos estas fuentes materiales.
Se ensancha hacia arriba. Tiene forma cilndrica.
Tiene lneas geomtricas. Tiene la imagen de un hombre de perfil.

Vaso inca. Museo de la Nacin, Lima. Vaso maya. Museo Regional de Antropologa, Mxico.
2. Identifiquemos estas fuentes.

Ambas imgenes muestran vasos. El de la izquierda pertenece a la civilizacin inca y el de la derecha es de origen maya.
3. Determinemos las diferencias y semejanzas entre las fuentes. Semejanzas

Las imgenes muestran objetos que cumplen la misma funcin (beber) y llevan figuras trazadas sobre su superficie, sin color.
Diferencias Vaso inca

Es rojizo. Se ensancha hacia arriba. Es caf. Es cilndrico.
Vaso maya
Tiene lneas geomtricas, horizontales y verticales.
Tiene la imagen de un hombre de perfil que lleva una serpiente en la cabeza y un cuchillo en la mano izquierda. Tiene tomada una serpiente cuya cabeza est sobre la suya. Tambin lleva un atuendo que cubre su cuerpo y una especie de rodilleras y tobilleras.
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4. Conclusin.
Ambas fuentes son objetos de uso cotidiano en las sociedades inca y maya y estn decorados con estilos muy distintos.
Hazlo t!
1. Observemos estas fuentes materiales. A B
Uncu o tnica corta usada por el Inca. Museo Nacional de Antropologa, Arqueologa e Historia del Per, Lima, Per.
Huipil ceremonial de Magdalenas usada por mujeres nobles cuando contraan matrimonio, Chiapas, Mxico.
2. Identifiquemos estas fuentes.
3. Determinemos las diferencias y semejanzas entre las fuentes. Semejanzas
Diferencias Uncu 4. Conclusin. Huipil
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Tema 5
Cmo era la sociedad inca?

La sociedad inca, al igual que la maya y azteca, era jerarquizada. Cada grupo tena responsabilidades determinadas.
Nobles de sangre: el emperador o Sapa Inca junto con su esposa, la Coya, y toda su familia consangunea formaba la nobleza de sangre. La Coya era elegida entre las hermanas del emperador, aunque tambin tena otras esposas que pertenecan a la nobleza.
Nobles por privilegios : eran personas que haban destacado por sus servicios. Eran hijos de los jefes de pueblos conquistados, educados en el palacio del Inca, en el Cusco. Los curacas eran parte de este grupo.
Hombres comunes: campesinos y artesanos, deban tributar como mano de obra (mita). Formaban el grupo ms grande dentro de la poblacin.
Mitimaes : eran colonos incas trasladados a distintas regiones con el fin de transmitir la cultura inca a los pueblos dominados.
Yanaconas: eran servidores de por vida al rey y al Tawantinsuyu.
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Los nios del pueblo eran educadas por sus padres, quienes les enseaban en el caso de los hombres a cultivar la tierra, a cazar y a fabricar las cermicas, y en el caso de las mujeres, a cocinar y a tejer.
La vida cotidiana de los incas

El da se inicia muy temprano cuando las mujeres se levantan a machacar el maz. Luego, gran parte de los hombres se dirigan al campo a realizar sus trabajos agrcolas que duraban hasta las seis de la tarde. Cuando la familia estaba reunida se comparta la comida del da. La alimentacin de gran parte de la poblacin se basaba en el chuo o harina de papa a la cual se le aada agua, aj y sal y se pona a hervir. Otros alimentos muy consumidos fueron los frijoles y el maz.
Las mujeres tenan muchas obligaciones: recoger lea, tejer, cocinar, cuidar a los nios y mantener el orden en la casa.
Los nios desde los 5 aos trabajaban ayudando en las tareas de la casa. Pastoreaban rebaos, regaban las chacras, cuidaban a sus hermanos, buscaban lea, acarreaban agua, etc.
Hasta los cinco aos, los nios slo se dedicaban a jugar.
Los recin nacidos hasta los dos aos eran cuidados por su madre, con la ayuda de hermanos, abuelas o tas y sus madres los cargaban amarrados a la espalda, de manera que sus manos quedaran libres para trabajar.
Actividad en pareja
Una comunidad muy organizada 1. Observen la ilustracin y respondan en sus cuadernos. a) Qu labores realizan las mujeres diariamente? b) Desde que edad trabajaban los nios? c) Qu labores realizaban los nios? d) Qu diferencias y semejanzas existe entre la vida de un nio inca y la tuya?
Tema 6
Machu Picchu
El Intiwatana o lugar donde se amarra al Sol formaba parte del sistema astronmico para determinar las fechas agrcolas. Tambin era un altar para rendir culto al Sol, la Luna y Venus. Barrio de los sacerdotes y la nobleza. El palacio del inca era uno de lo ms importantes de la ciudadela. Contaba con varias habitaciones y baos. Terrazas de cultivo. Piedra sagrada. Plaza principal. Templo de las tres ventanas. Barrio de los ceramistas. Barrio de los morteros. Casa de mujeres escogidas, dedicadas al servicio religioso y la artesana fina.
2 3 4 5 6 7 8 9 10
Zona urbana.
7 2
4
Zona rural.
Actividades econmicas de Machu Picchu En la zona andina los incas construyeron terrazas de cultivo: eran andenes escalonados, de piedra, que se rellenaban con tierra frtil. Estos andenes estaban compuestos por paredes, canales de riego y escalinatas. El interior se rellenaba con piedras y cascajos que servan de soporte a la pared siguiente y, luego, se cubra con tierra de cultivo transportada de algn otro lugar. Gracias al excelente manejo de la agricultura, los incas pudieron satisfacer las necesidades de una poblacin numerosa. Paralelamente, en las zonas ms elevadas, los incas se dedicaron al pastoreo. Entre los animales domsticos de la poca, se destacaban la llama y la alpaca, adems de las especies silvestres, como la vicua y el guanaco. Eran empleados en las tareas agrcolas y proporcionaban lana, grasa, abono y carne.
Adaptado de Varios autores (2004). Los cultivos . En Historia Universal (Aztecas, Mayas e Incas). Buenos Aires: Ediciones Clarn.
10 6 9
Actividad en grupo
A conocer el Machu Picchu! 1. Lean la descripcin de la economa en Machu Picchu y respondan las preguntas en sus cuadernos. a) Cmo estaban construidas las terrazas de cultivo? b) Qu obtenan los incas del pastoreo? 2. Observen la ilustracin, qu informacin nos entrega sobre la forma de vida de los incas? Respondan en sus cuadernos.
Tema 7
Qu creencias tenan los incas?

Los incas eran politestas y tenan ceremonias para las diferentes edades y etapas de la vida. Adems, crean que el ser humano estaba unido a los dems y a la naturaleza, hacia la cual manifestaban un profundo respeto. Consideraban que elementos como los cerros, el cielo, la tierra, los manantiales y los ros eran divinidades que protegan a los seres humanos. Adems, posean un fuerte sentido de comunidad, eran solidarios y crean que todo deba estar en equilibrio.
Viracocha
Pachamama
Era el dios creador del universo. Su culto estaba destinado solo a la nobleza. Se desplazaba volando y se encontraba en todos lados al mismo tiempo, es decir, era omnipresente.
Inti
Exista un culto oficial hacia este dios, conocido como dios Sol. Se crea que el soberano era su descendiente directo y encarnacin en la Tierra, lo que justificaba su derecho a gobernar.
Su nombre significa Madre Tierra. Era la encargaba de dar fertilidad a la Tierra. Se le consideraba una buena madre, por eso las personas le rendan honor por medio de fiestas. Una de ellas se denominaba challa, que consista en derramar chicha en la tierra. Su culto se mantiene vigente en las culturas originarias.
Mamaquilla
Diosa de la Luna y madre del firmamento, protectora de las mujeres y del matrimonio. Era hermana y esposa de Inti. Supay
5
Era considerado como el demonio en la mitologa inca. Era el dios de la muerte y seor del inframundo.
4
136
Puesto que la agricultura era su principal actividad econmica, los incas realizaban varios rituales y fiestas relacionadas con ella. En agradecimiento por las cosechas celebraban la fiesta del Sol o Inti Raymi y pedan que no hubiera inundaciones ni sequas por medio de la celebracin del agua o Uma Raymi.
Para saber ms
Capacocha: rito incaico en el que se realizaba la ofrenda de un nio o nia y que buscaba mantener el orden csmico en circunstancias difciles, como la muerte del emperador, la cercana de las siembras y cosechas o un desastre natural.
Actividad en pareja
Un nio de casi 500 aos En 1954 se encontr el cuerpo congelado de un nio inca en el cerro El Plomo (Regin Metropolitana). Tena aproximadamente ocho aos y fue ofrendado al dios Inti (Sol) hace cerca de cinco siglos en el ritual de la Capacocha. 1. Observen la imagen y lean los recuadros.
En el antebrazo derecho luca un brazalete de plata laminada. Sobre la cabeza llevaba un tocado de lana negra, coronado con plumas de cndor.
Tena ms de doscientas trenzas, cindole la cabeza con un llautu, un cordn torcido de varias vueltas.
Llevaba una manta o yakolla que cubra su espalda.
Estaba vestido para la ceremonia con una camisa de lana oscura o unku.
Como ofrenda funeraria, llevaba bolsas pequeas de cuero que guardaban recortes de su cabello y uas y dientes de leche.
Tena mocasines de cuero o hissku, decorados con cinta de lana bordada.
MNHN. Nio del cerro El Plomo: una valiosa pieza antropolgica. Adaptado y extrado el 28 de mayo de 2013, de http://www.mnhn.cl/Vistas_Publicas/publicContenido/contenidoPublicDetalle.aspx?folio=5103&pagina=1
2. Respondan en su cuaderno: a) Segn su atuendo, a qu grupo social inca creen que perteneca el nio? b) Qu diferencias pueden establecer entre los sacrificios humanos realizados por mayas y aztecas y la ofrenda del Nio al dios Inti? 3. Reflexionen: qu semejanzas y diferencias existen entre las creencias religiosas incas y las de ustedes? Comenten con el curso.
Tema 8
Ciencias y arte incas

Adems de ser grandes ingenieros y arquitectos, los incas tambin destacaron en las ciencias y en sus manifestaciones artsticas.
Astronoma Conocan el movimiento de rotacin y traslacin de la Tierra. Tenan un calendario solar para la agricultura y uno lunar para las fiestas religiosas.
Vocabulario
Trepanar: perforar el crneo u otro hueso con fin curativo o diagnstico.
Medicina Fue uno de los principales avances cientficos de los incas. Los mdicos realizaban complejas operaciones. La gran mayora de las trapanaciones que realizaban eran exitosas. Tambin conocan los atributos medicinales de las plantas. As, por ejemplo, usaban la hoja de coca como analgsico y calmante.
Hunuco Pampa fue un importante observatorio astronmico inca (h. 1460 d. C.)
Msica Algunos de los instrumentos musicales incas eran los cascabeles o sacchas para seguir el comps durante los bailes, los que se ponan debajo de las rodillas. Estaban hechos de cscara, pepas de frutas o de metal. Tambin tenan ocarinas, sonajas y quenas o flautas hechas de hueso o cermica. Hacan tambores de cuero de llama.
Trepanacin inca. Crneo del siglo XV, Museo de Andahuaylillas, Per.
Poesa Su poesa estaba relacionada con la mitologa o leyendas histricas. Los aynis recordaban acontecimientos guerreros. Tambin tenan cantos ceremoniales.
Ocarinas incas.
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Tejidos Los textiles incas tenan diseos geomtricos. Elaboraban tejidos de algodn y lana y mantos y tapices de tapices de plumas. Trabajaban con hilos muy finos y el teido de las telas inclua multitud de colores.
Cermica Tena gran variedad de formas y funciones. Haba objetos para uso domstico y para realizar rituales. Muchos de sus smbolos recreaban el orden social inca.
Tejido de herencia inca.
Olla adornada con felinos y serpientes, smbolos de poder en el Estado inca. Museo Inka del Cuzco.
Orfebrera Los incas consideraban las piedras preciosas y semipreciosas, los metales y los minerales como objetos sagrados que se ofrecan a dioses y autoridades.
Tres vasos sonaja, dos de plata y uno de oro. Museo del Oro del Per, Lima.
Mi vida como inca 1. Con los conocimientos que ya tienes, imagina y crea una historia sobre cmo sera un da de tu vida siendo inca. Para ello: Elige un grupo social al que te gustara pertenecer y piensa en alguna situacin que podras vivir. Divide tu historia en tres momentos: una presentacin en la que describas dnde transcurre la historia, cundo ocurre y quin es el personaje principal. Luego, escribe el desarrollo de la historia; debe existir un conflicto o problema que debas resolver. Finalmente, escribe el desenlace de la historia. 2. Transcribe tu historia en una hoja de bloc y acompala con dibujos. Con el resto del curso, monten una exposicin de sus trabajos y comntenlos.
139
A lo largo de la historia, el calzado se ha utilizado para proteger y abrigar los pies, pero tambin como indicador del grupo social al que pertenecan las personas.
En Grecia, los varones usaban unas sandalias que cubran solo la planta del pie, mientras las de las mujeres cubran la parte delantera. Los romanos, adems de sandalias, usaban el calceus, un mocasn hecho de cuero que cubra el pie y la planta y se ataba con tiras de cuero al tobillo. Los legionarios calzaban botas de cuero con tachuelas en la suela para realizar largas caminatas.
Las sandalias mayas y aztecas eran muy variadas en forma y adornos, y las hermoseaban con piedras preciosas, pieles de animales salvajes y plumas de aves tropicales. Los mayas usaban sandalias con suela de cuero, las que sujetaban con un cordn de camo. Los aztecas comunes iban descalzos, pero los ms ricos usaban cactli, que eran unas sandalias con suela de fibras vegetales o de piel, atadas al pie por medio de correas entrelazadas.
Se sabe que los incas usaban principalmente sandalias u ojotas hechas con la fibra de una planta y cuero de llama. Tambin usaban unas botas que cubran hasta la rodilla y las mujeres de la familia del inca usaban unas con aplicaciones de oro. Las sandalias de las acllas o Vrgenes del Sol eran de lana blanca.
Reflexiona: Por qu crees que en algunas zonas las personas usaban sandalias y en otras botas? Explica.
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Tema 9
El encuentro de dos civilizaciones

En 1492 lleg Cristbal Coln a Amrica. En los aos siguientes, los europeos realizaron muchos viajes de expedicin y de conquista por nuestro continente. En 1520, Hernn Corts tom Tenochtitln y se inici la conquista de Mxico y Amrica Central. Por su parte, Francisco Pizarro se dirigi en 1532 hacia el Tawantinsuyu, que afrontaba una crisis debido a la muerte del inca Huayna Cpac y a la disputa de sus hijos Huscar y Atahualpa por el trono.
Atahualpa y la profeca 1. Lee el siguiente texto y elabora en tu cuaderno un breve glosario con las palabras que no entiendas.
Las disputas entre Huscar y su hermano Atahualpa derivaron en una sangrienta guerra civil que desangr al Imperio y lo debilit tanto que esa fue sin duda una de las razones para su posterior cada a manos de los espaoles. La guerra le fue favorable a Atahualpa. Antes de que llegaran los hombres blancos y barbudos vaticinados por antiguas profecas, un famoso adivino llamado Challco, le profetiz a Atahualpa su cada y con l la del Imperio. Lo cuenta el padre Oliva: Challco, famoso agorero al observarlo Atahualpa, cabizbajo, melanclico, le dijo: dime, famoso Challco, pues ahora que es tiempo de regocijos y fiestas por el prspero suceso cul es el motivo de tu tristeza. Challco le respondi: muy pronto te has de ver derribado de tu trono y despojado de tu reino y sujeto no a Huscar que en fin como humano usar contigo de fraterna benignidad sino a unos extranjeros que van surcando el mar contra la furia de los vientos frustrando sus tormentas, han tomado puerto... es gente grave, ambiciosa, temeraria, incansable en sus empresas sers su prisionero, quitarte han la vida y con ella fenecer tu esclarecida casa y prosapia.
Varcarcel, L. (1964) Historia del Per Antiguo. Lima: Editorial Juan Meja Baca.
2. Responde en tu cuaderno las preguntas y subraya la parte del texto que te permite contestarlas. a) Entre quines era la disputa por el Tawantinsuyu? b) Cul era el motivo de la disputa? c) Qu consecuencias tuvo para el Imperio inca esta disputa? d) Qu importancia tuvo esta disputa para los espaoles? e) Qu mensaje le dio el adivino Challco a Atahualpa? f) Cmo describi el adivino Challco a los espaoles? 3. Realiza un dibujo del momento del relato que ms te impact y descrbelo en tu cuaderno. Mustralo al resto del curso.
Atahualpa es prisionero de Pizarro. Nueva cornica y buen gobierno, Guamn Poma. (h. 1615). Biblioteca Ayacucho.
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Cmo voy?
Te invitamos a desarrollar las siguientes actividades para que descubras qu has aprendido hasta ahora. 1. Subraya los trminos correctos en cada oracin. a) La capital del Tawantinsuyu fue Machu Picchu / Cusco. b) Los antiguos lderes que mantenan su poder en las zonas dominadas por los incas se llamaban mitimaes / curacas. c) Los incas desarrollaron la agricultura en chinampas / terrazas de cultivo. d) La lengua principal del Tawantinsuyu era el quechua / aimara. 2. Lee el siguiente texto y escribe una V para las afirmaciones verdaderas y una F para las falsas. Corrige las falsas en tu cuaderno.
Juntamente, poblando la ciudad, enseaba nuestro Inca a los indios varones los oficios pertenecientes a varn, como romper y cultivar la tierra y sembrar las semillas y legumbres que les mostr que eran de comer y provechosas para lo cual les ense a hacer arados y los dems instrumentos necesarios y les dio orden y manera como sacasen acequias de arroyos hasta ensearles a hacer el calzado que traemos. Por otra parte, la reina enseaba a las indias en los oficios mujeriles, a hilar y tejer algodn y lana y hacer de vestir para s y para sus maridos e hijos: decales cmo haban de hacer los oficios de la casa. En suma, ninguna cosa de las que pertenecen a la vida humana dejaron nuestros prncipes de ensear, hacindose el Inca Rey maestro de los varones y la Coya Reina maestra de las mujeres. Nuestro Inca se llam Manco Cpac y nuestra Coya Mama Ocllo huaco. Fueron hermanos, hijos del Sol y la Luna, nuestros padres.
Adaptado de la Vega, I.G. (1609) Comentarios reales. Caracas: Biblioteca Ayacucho, 1991.
a) b) c) d) e) f)
El texto trata principalmente sobre los oficios de hombres y mujeres. Manco Cpac ense a los varones los trabajos de ganadera. La principal actividad de las mujeres incas era el tejido. Antes de Manco Cpac los incas dominaban la agricultura. Hombres y mujeres realizaban las mismas tareas en la sociedad inca. El primer inca se llam Manco Cpac.
3. Con los conocimientos que ya tienes, crea oraciones con los siguientes pares de palabras en tu cuaderno.
pucar ejrcito reciprocidad redistribucin
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4. Observa la imagen y responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.
a) Cmo es el personaje que aparece en la imagen? Descrbelo. b) A qu grupo social crees que pertenece? c) Qu objeto est utilizando?, para qu sirve? d) Qu trabajo crees que podra realizar en el Tawantinsuyu este personaje? Explica.
Nueva cornica y buen gobierno (h. 1615). Biblioteca Ayacucho.
5. Observa el mapa y ubica la ciudad del Cusco. a) Imagina que vives en el Cusco y que debes hacer llegar un mensaje a otra ciudad del imperio. En el mapa, marca con un color la ruta que seguiran para hacer llegar el mensaje. b) Considerando que el Cusco era la capital del imperio y que todos los caminos se intersectaban en esta ciudad, responde por escrito en tu cuaderno: qu importancia tena el Camino del Inca para que el Sapa Inca pudiese gobernar su imperio?
El camino del Inca
Cusco
143
Tema 10
Qu una y diferenciaba a las grandes civilizaciones americanas?

Actividad en grupo
Para comparar sistemas agrcolas 1. Observen estas imgenes y anoten en sus cuadernos las caractersticas ms importantes de cada una. A B C
2. De acuerdo a lo estudiado en las unidades 3 y 4, relacionen cada una de las imgenes con una de las civilizaciones estudiadas: maya, azteca o inca. 3. Respondan las siguientes preguntas en sus cuadernos. a) Por qu el espacio geogrfico de cada imagen tiene un aspecto diferente si los tres eran utilizados para la agricultura? b) Qu caractersticas tena el medio geogrfico de cada una de estas civilizaciones? Descrbanlo. c) Cmo creen que influy el espacio geogrfico en el tipo de agricultura que desarroll cada una de las civilizaciones? Fundamenten con ejemplos. 4. Comenten sus respuestas con el resto del curso y luego escriban una conclusin sobre cmo los seres humanos se adaptan al medio para sobrevivir y desarrollarse. As como mayas, aztecas e incas tenan varias diferencias en su sistema de agricultura, tambin compartan semejanzas, como su organizacin social. Las tres posean una jerarqua social muy marcada, con reyes o seores que tenan amplios poderes polticos, sociales, econmicos y religiosos. Los aztecas e incas desarrollaron un Imperio, a diferencia de los mayas que se organizaron en ciudades-Estado independientes. Las tres civilizaciones eran politestas. Crean en dioses cuyos poderes representaban las fuerzas de la naturaleza: el Sol, la Luna, la tierra, la lluvia, etctera.
Para apreciar diferencias y semejanzas 1. En tu cuaderno elabora un listado con los principales dioses de las tres civilizaciones estudiadas. 2. Compara los tres listados y redacta tus conclusiones respondiendo las siguientes preguntas en tu cuaderno. a) b) c) d) e) Qu dioses tienen relacin con elementos de la naturaleza? Cul era el dios ms importante de cada civilizacin? Qu rol que tenan las diosas en cada civilizacin? Qu dioses protegan la agricultura o la alimentacin? Qu importancia tenan los dioses en la vida cotidiana? donde corresponda. Azteca Inca
3. Completa la siguiente tabla comparativa, marcando un Caractersticas de las civilizaciones

Form imperios. Tena un sistema de escritura. Cre calendarios. Practicaba sacrificios humanos. Desarrroll las artes y ciencias. Cre obras arquitectnicas que an se conservan. Se desarroll en el rea andina. Se desarroll en el rea mesoamericana. Tena diferencias sociales.
Maya
4. Indica en tu cuaderno qu civilizaciones aparecen representadas en las siguientes imgenes y cules son los elementos que te permiten reconocerlas. A B C
145
146
Golfo de Mxico
Tema 11
Qu nos han legado las grandes civilizaciones americanas?
Nuestra cultura mestiza es heredera de dos fuentes principales: los espaoles y los pueblos originarios. El legado de estos ltimos se aprecia principalmente en el cultivo de alimentos que forman parte de nuestra dieta cotidiana y en avances culturales importantes, como el uso del cero y los conocimientos astronmicos y arquitectnicos.
Pirmide de Chichen Itz.
ncer Trpico de C
El mercado de Chichicastenango En Guatemala se encuentra este mercado que concentra la mayor muestra de artesana nativa maya, como textiles, mscaras de madera y alfarera.
Mercado artesanal de Uruapan En Mxico se realiza el tianguis o mercado de artesanas ms grande de Latinoamrica.
Chac Mool, escultura azteca. Lnea del ecuador
OCANO PACFICO
Trpico de Capricornio
OCANO ATLNTICO
La fiesta del Inti Raymi Cada ao, el 24 de junio, en el Cusco se celebra la fiesta del Inti Raymi, una celebracin sagrada para dar la bienvenida a la vuelta del dios Inti. Se escucha msica andina, hay desfiles y rituales en quechua. Camino del Inca.
0
100 80
1.000
El cacao (del que se obtiene el chocolate), el aj, el tomate, el maz, la papa, la palta, el zapallo y el pimentn son algunos alimentos americanos. Los espaoles los llevaron a Europa donde se 2.000 km hicieron muy populares.
60 40
140 120
20
Las artes y artesanas como los tejidos, orfebrera y cermicas tambin han perdurado en el tiempo gracias a las comunidades que mantienen activos estos saberes.
Otro legado de las civilizaciones americanas son sus monumentales construcciones. A partir de ellas podemos conocer cmo estaban organizadas y cules eran sus costumbres. Gran parte de estas edificaciones estaban destinadas al culto y a la ciencia.
Algunas de las celebraciones religiosas que se realizan en la actualidad son el resultado de la fusin de las culturas espaola e indgena. A esto se le denomina sincretismo religioso, pues ciertos rasgos de los dioses indgenas se mezclaron con la religin catlica que lleg de manos de los conquistadores.
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Taller
Una revista sobre los incas de hoy
Formen grupos para crear revistas que aborden la situacin de los descendientes de los incas en la actualidad. Sigan estos pasos.
1 Renan los siguientes materiales.

Hojas de bloc o cartulinas de colores. Papel cuadriculado. Lpiz pasta azul o negro (deben unificar criterios respecto a la eleccin del color). Pegamento en barra y tijera. Lpices de colores.
2 Investiguen en libros, revistas e internet sobre las comunidades indgenas quechuas

en la actualidad. Busquen informacin sobre los siguientes temas: - actividades econmicas (agricultura, ganadera, etctera); - educacin; - vestuario; - rituales religiosos y fiestas; - alimentacin; y - lengua.
3 Organicen su revista de la siguiente manera:

Primera pgina: va el nombre de la revista (elegido por todos), ttulos de temas principales y fotografa grande. Segunda pgina: se incluyen los crditos de la revista, es decir, los nombres de sus creadores. Tercera pgina en adelante: va el desarrollo de los distintos temas de la revista.
4 Escriban con buena letra la informacin sobre hojas cuadriculadas y pguenlas sobre
hojas de bloc. Luego, agreguen fotografas. Recuerden poner ttulos entretenidos a cada tema y que vaya uno por hoja. Unan las hojas con corchetes.
5 Expongan sus revistas en la biblioteca de la escuela. Dejen un cuaderno para que los
visitantes opinen sobre sus creaciones y luego comntenlas con el curso.
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Completa el grfico con estos trminos. reciprocidad mita Cusco redistribucin piedras terrazas de cultivo Inti
Su capital era el
Se extendi entre los aos 1200 d. C. y 1532 d. C.
El sistema de trabajo se llamaba
Si bien haba muchas diferencias sociales no exista pobreza.
El Tawantinsuyu
Su economa se basaba en el sistema de y
Se crea que el Inca era hijo del dios Sol o Las construcciones eran muy slidas. En ellas se usaban principalmente
En la agricultura se usaban las
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Sper desafo
Como ya sabes, en nuestra dieta diaria incluimos muchos alimentos de origen americano. Uno de ellos es el tomate, que fue consumido en abundancia por los pueblos originarios americanos que has estudiado. 1. Prepara esta ensalada de tomates. Tiempo de preparacin: 20 minutos Ingredientes: 3 tomates maduros. 2 paltas maduras. 250 g de queso mozarella, quesillo o cualquier queso que haya en la casa. Varias ramas de albahaca fresca. 1 cucharada de vinagre. 3 cucharadas de aceite. Sal y pimienta a gusto. Preparacin: Cortar los tomates y el queso en rodajas. Pelar las paltas y cortarlas en lonjas finas. Poner alternadamente rodajas de tomate, palta y queso o quesillo. Sazonar con sal y pimienta, picar la albahaca y espolvorear sobre la ensalada. Aliar con aceite y vinagre.
Pavez, A. y Recart, C. (2009). Sabores de Amrica. Santiago de Chile: Amanuta.
2. Elige algunos de estos alimentos de origen americano e inventa tu propia receta de cocina originaria. Preprala con tu familia y relata tu experiencia al resto del curso.
tomates camote papas pimentn aj pia
palta chirimoya zapallo lcuma quinua fresas
poroto castaa papaya tuna cacao man
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Muestro lo que s
Ahora que has terminado los contenidos de la unidad, te invitamos a responder esta evaluacin final para que demuestres lo que has aprendido. 1. Escribe con tus palabras el significado de los siguientes trminos en tu cuaderno. reciprocidad redistribucin chasqui
curaca
Tawantinsuyu
2. Lee el siguiente texto y encierra en un crculo la letra de la alternativa correcta.
La gran masa de poblacin campesina fue el verdadero soporte econmico del Tawantinsuyu. Sus integrantes, los hatunruna, estaba divididos en grupos de edad y sexo para realizar el trabajo de la comunidad. Era en el seno de la familia donde se desenvolva el proceso educativo, porque la familia, no como ncleo independiente, sino como parte integrante de la comunidad, fue el verdadero instrumento del Estado, orientado a conseguir una educacin que tena como fin estimular el espritu de colaboracin, de obediencia y de responsabilidad colectiva. Sin embargo, los hatunruna nunca tuvieron derecho a una educacin superior como los nobles. Aprendan sus oficios desde la infancia.
Adaptado de Bravo, C. (1986) El tiempo de los incas. Madrid: Editorial Alhambra.
Los hatunruna: a) mantenan a la sociedad inca. b) tenan derecho a la educacin superior. c) estaban educados para rebelarse contra la autoridad. d) no trabajaban durante la infancia.
En la sociedad inca: a) educaban a los nios para ser individualistas. b) la familia no era tan importante como la comunidad. c) en la familia campesina se aprenda el valor del trabajo. d) los hatunruna a veces carecan de recursos bsicos para vivir.
3. Los incas expresaban sus valores principales de esta manera:
No seas ladrn, no seas mentiroso, no seas ocioso.

Romero, E. (2006). Historia econmica del Per. Lima: Fondo Editorial Universidad Mayor de San Marcos.
Escribe en tu cuaderno tres situaciones de tu vida cotidiana en que demuestres las virtudes opuestas a los defectos mencionados.
151
4. A qu grupo de la sociedad inca pertenece cada uno de estos personajes?, cmo lo sabes? Responde en tu cuaderno.
5. Lee el siguiente texto de una profesora bsica peruana y contesta las preguntas en tu cuaderno.
En Huancavelica, el quechua es muy diferente al que se habla en Puno. Haba cosas que no entenda y que no me entenda la otra persona, me miraban y una seora me deca: T no eres de ac, t eres del Cusco.... Por ejemplo, agua en Puno se dice unu; y en Huancavelica, yaku. Entonces hay diferencias. Bueno, as me tuve que ir ambientando. Yo creo que ah hubo interculturalidad. Deca maypitaq tiyanki. Para ellos es dnde te sientas?, pero yo quera preguntar, dnde vives?. Con esas cosas yo tena bastante cuidado, porque antes no me daba cuenta y segua hablando. Cun importante es conocer a los otros para poder conversar, para poder tener ese contacto de lengua.
Mamani, H. M. (2011) Interculturalidad e identidades indgenas. Testimonios. Extrado y adaptado el 20 de mayo 2013, de http://www.aulaintercultural.org/spip.php?article474.
a) b) c) d) e)
Qu dificultades de comunicacin tena la profesora cuando se fue a vivir a Puno? Explica. Qu crees que quiere decir ella cuando habla de interculturalidad? Qu ventajas tiene para ella hablar quechua y conocer cmo se habla en Puno? Te ha ocurrido algo similar con tu lengua? Qu opinas del comentario: Conocer a los otros para poder conversar?, ests de acuerdo?
152
6. Observa la fotografa y responde las preguntas en tu cuaderno. a) A qu civilizacin americana corresponde la construccin de la imagen? Describe los elementos que te permiten reconocerla. b) Qu otras caractersticas tena el tipo de construccin de este pueblo? c) Adems de la agricultura, qu otras actividades economicas desarrollaba esta civilizacin?
7. Completa en tu cuaderno un cuadro como este en el que compares las tres civilizaciones americanas que ya conoces. Coloca solo la informacin ms importante y comenta tus respuestas con tu compaero de banco. Mayas
Ubicacin geogrfica Ubicacin temporal Principales ciudades Forma de gobierno Organizacin social Religin Lengua Adelantos cientficos o tecnolgicos
Aztecas
Incas
Cmo trabaj?
1. Qu aprendiste en esta unidad del Tawantinsuyu? Compara tu respuesta con la que diste en la pgina 119 (2d). 2. Reflexiona: por qu crees que estudiamos las grandes civilizaciones americanas? Comparte tus respuestas con el resto del curso.
153
Solucionario
Pgina 19 1. Posible respuesta, segn la regin en la que t vivas, por ejemplo: la Regin de los Ros.
Autoridad Alcalde de la comuna Intendente regional de Los Ros Concejal Concejal Concejal Concejal Concejal Concejal Concejal Concejal Nombre Omar Sabat Guzmn. Henry Azurmendy Toledo. Marcos Ilabaca Cerda. Francisco Eguiluz. Gonzalo Espinoza Prez. Jorge Moya G. Peter Zippel. Cecilia Agero. Leandro Kunstmann. Rodrigo Csimo.
3. a) El bien comn es lo que beneficia a todos por igual. b) El Estado debe proporcionar a las personas las condiciones para lograr su realizacin tanto espiritual como material. Pgina 26 1. Me lo dijo el bosque a) No lo estimaban tanto, porque l no poda ver. b) Haba desarrollado los otros sentidos como el tacto y el odo. c) Por que pueden complementarse: la gente del pueblo era buena para realizar las labores del campo y Fermn tena la capacidad de percibir cuando vena la lluvia. d) La tolerancia. Consiste en respetar las diferencias. Pgina 28 a) Todos queran hacer cosas distintas. b) Deberan dialogar y dejar que cada uno diera su opinin y razones para elegir su actividad. c) No podrn salir del conflicto y se quedaran sin salir. Pgina 31
Fuente: Municipalidad de Valdivia. Extrado el 1 de octubre de 2013, del http://www.munivaldivia.cl/www/
municipal_valdivia/index.php?option=com_content& view=article&id=1424&Itemid=817&lang=es
2. Puedes visitar la pgina web: http://www.gob.cl/#, donde podrs encontrar la seccin autoridades. Pgina 23 1. a) Matas descubri que la constitucin chilena no inclua a los nios. b) Decidi escribir a un diputado para solicitar un cambio en la Constitucin para incluir los derechos de los nios. Pgina 24 1.
Autoridad Nombre El pasaje adulto cuesta $590, pero Eliana como Educacin estudiante paga $120. Rosita se queda en la sala cuna mientras su Proteccin y edumam trabaja. cacin Ayer vacunaron a todos los nios de la escuela de Salud Diego. Andrs no iba a la escuela porque trabajaba con su mam, pero a ella le informaron que es obligatorio Educacin que Andrs vaya a clases hasta los 18 aos.

Pgina 41 2. a) Los paralelos son crculos horizontales con orientacin Este Oeste. b) Los meridianos son semicrculos que cruzan la Tierra desde el polo Norte al Polo Sur.
154
Solucionario
c) Los meridianos son semicrculos todos ellos del mimo tamao mientras que los paralelos son crculos que a medida que nos alejamos del ecuador y nos acercamos a los polos van disminuyendo su tamao. d) S. Pgina 43 a) Mxico. b) Brasil. c) Estados Unidos. d) Paraguay. e) Canad. f) Groenlandia. g) Ecuador. h) Alaska. Pgina 45 1.
4. a) Alaska, Canad, Estados Unidos, Mxico, Guatemala, El salvador, Costa Rica, Nicaragua, Panam, Colombia, Ecuador, Per, Chile. b) Canad, Estados Unidos, Mxico, Belice, Jamaica, Honduras, Cuba, Hait, Repblico Dominicana, Puerto Rico, Venezuela, Guyana, Surinam, Guayana Francesa, Brasil, Uruguay, Argentina. 5. Las coordenadas geogrficas nos permiten ubicar un punto de manera fcil y precisa. Pgina 47 1. a) Cordilleras: caf / Mesetas: amarillo / Llanuras: verde. 2.

180 160 140 120 100 80 60 40 20 0 20
Mar de Bering
Mte. Mc Kinley
6194 m Golfo de Alaska
Simbologa
Cumbres ms altas 1500 m y ms 600 m a 1500 m 250 m a 600 m
40
ar rtico Mar crculo pol del Labrador

Baha de Hudson
Mapa poltico de Amrica
0 a 250 m Mte. Shasta

4319 m
4392 m
Mte. Rainer
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Meseta Laureciano
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4401 m
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Lago Hurn Lago Michigan

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Mte. Whitney
4420 m
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2037 m Golfo de Mxico
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Tajumulco
4220 m
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3820 m
Canal de Panam
Pico Cristbal Coln

5775 m
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6267 m
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BELICE
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6521 m
Meseta Brasilea
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Aconcagua
6959 m
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Nv. Ojos del Salado
LOS
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6893 m
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CORD
Sal
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6739 m
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Llullaillaco
GRAN CHACO
Bandeira
2890 m
20
Colora
do
i a
OCANO ATLNTICO
40
40
t a
Ro Chico
0
140 120 100 80 60 40
1.000
2.000 km
20
3.

180 160 140 120 100 80 60 40 20 0 20
Mar de Bering
Mte. Mc Kinley
6194 m Golfo de Alaska
Simbologa
Cumbres ms altas 1500 m y ms 600 m a 1500 m 250 m a 600 m
40
ar rtico Mar crculo pol del Labrador

Baha de Hudson
0 a 250 m Mte. Shasta

4319 m
4392 m
Mte. Rainer
N MO TA
Col
Meseta Laureciano
AS
or ad
RO CO S SA
Mis Ro
Mte. Elbert
4401 m
o
Ro
Lago Hurn Lago Michigan

ippi
40
Ciudad de Alberta, Canad.

Ap ala ch es
siss
Mte. Whitney
4420 m
Ro
Ark
an
sa
2.
20
Ro
Gra nd
M Mte. Mitchell
2037 m Golfo de Mxico
e
on
te
OCANO ATLNTICO
trpico de Cnce r
20
Sie rra Ma dre Oc cid en

rnia lifo fo Gol de Ca
Pennsula Florida
tal
a) Norte y Sur. b) Ocano Glaciar rtico. c) Ocano Glaciar Antrtico. d) Ocano Atlntico. e) Ocano Pacfico. 3. a) Amrica del Sur. b) Amrica Central. c) Amrica Central. d) Amrica del Sur.
40 20
Pennsula de Yucatn
Gra
ndes
Ant
Mar Caribe
illas
Tajumulco
4220 m
Chirrip
3820 m
Canal de Panam
Pico Cristbal Coln

5775 m
Ro
Orino
co
Parque Nacional Canaima, Venezuela.

0
LLa
nos
del
Ori
noco
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6267 m
Ro Marao
n
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pa
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Ro
Amazona
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ss
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ya
na
s
o
Nv. Sajama
6521 m
Meseta Brasilea
DES
Ro
OCANO PACFICO
Sa
Fran
cisc
LOS AN
A DE
CORD ILLER
Pa
Aconcagua
6959 m
pa
Nv. Ojos del Salado
Ro
6893 m
Ro
Sal
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Ro
o Ro de la Plata
Pa
6739 m
ran
Llullaillaco
GRAN CHACO
Bandeira
2890 m
20
Colora
do
i a
OCANO ATLNTICO
40
t a
Ro Chico
0
140 120 100 80 60 40
1.000
2.000 km
20
Barra do Garas, Brasil.
Solucionario
155
a) La cordillera de los Andes atraviesan: Argentina, Bolivia, Chile, Colombia, Ecuador, Per y parte de Venezuela.
b) Ro Misisipi: Estados Unidos. Ro Orinoco: Venezuela y Colombia. Ro Amazonas: Brasil, Colombia y Per. Ro de la Plata: Uruguay y Argentina. c) -Estados Unidos y Canad (Montes Apalaches). -Venezuela, Brasil, Guyana, Surinam, Guayana francesa y una pequea parte de Colombia (macizo Guayans). -Chile y Argentina (meseta patagnica). Pgina 53 2. Carava, Brasil.
Elementos naturales Elementos culturales Construcciones: casas de un piso Relieve: planicie costera. y muelle. Agua: mar. Obras viales: no se visualizan. Vegetacin: abundante, zona de Medios de transporte: botes. selva. Zona de actividad econmica: tuFauna: no se visualizan en la foto. rstica y pesca. Caractersticas climticas Ubicacin geogrfica Clima tropical, llueve frecuenteZona costera. mente Presencia humana Hay presencia humana en la zona del muelle

Pgina 49 1.
Elementos naturales Relieve: meseta en altura. Agua: pequeos cursos de agua. Vegetacin: pequea pradera y pajonales. Fauna: Llamas. Elementos culturales Construcciones: iglesia y casa de piedra. Obras viales: camino de tierra y sealizacin vial. Zona de actividad econmica: turstica.
Caractersticas climticas Ubicacin geogrfica Desrtico. Zona altiplnica. Presencia humana No se observa.
Pgina 51 1. b) Respuesta esperada: Los climas templados son mejores para vivir por sus agradables temperaturas. 2. Ejemplo:
Nombre del lugar: Churchill Tipo de paisaje: costero. Pas: Manitoba, Canad. Descripcin del paisaje: hay bancos de hielo a la deriva y la vegetacin es escasa y la forman musgos y lquenes.
Potos, Bolivia.
Elementos naturales Relieve: montaoso Agua: no se visualizan. Vegetacin: escasa. Fauna: no se visualiza. Elementos culturales Construcciones: iglesia y casas. Obras viales: no se visualiza. Zona de actividad econmica: minera.
Zona climtica a la que pertenece: Fra.
Caractersticas climticas Ubicacin geogrfica Es fro y seco. Al interior, zona de montaa. Presencia humana No se observa directamente.
Pgina 55 Pgina 52 a) 2. a)
Zona fra
Isla y cerros.
1.
Zona templada Zona calida Zona templada Zona fra
Mapa mudo de Amrica
crculo polar rtico
Trpico de Cncer ecuador Trpico de Capricornio
crculo polar antrtico
Barco
Pasarelas
156
Solucionario
Pgina 56 a) Porque la trataban mal. 2. Porque todos somos seres humanos y debemos respetarnos a pesar de nuestras diferencias. Pgina 57 2.
Pgina 63 1.
Recurso natural Vacas Agua Petrleo Trigo
Producto que entrega o bien que se obtiene a partir de l leche Agua potable gasolina harina
Necesidades que permite satisfacer alimentacin hidratacin transporte alimentacin
Mapa de idiomas de Amrica

180 160 140 120 100 80 60 40 20 0
po la
r tic o
20
r
ESTADOS UNIDOS DE AMRICA
cr
cu
lo
Pgina 65 1. Camiseta: algodn Carne: ganaderos - Chocolate: cacao Azcar: caa de azcar Silla: madera. 2. Bosque rboles silvicultura venta. Mineral cobre minera venta.
Golfo de Alaska
CANAD
40 ESTADOS UNIDOS DE AMRICA
40
OCANO ATLNTICO
Suelo agricultura trigo venta. 3. Ganadera: en Estados Unidos y Argentina. Minera de cobre: Chile y Brasil. 4. S, por ejemplo Canad tiene recursos minerales y ganaderos y no desarrollan cultivos de frutas por tener un clima fro. Pgina 68
20
MXICO
Golfo de Mxico
ALA
BAHAMAS
CUBA
JAMAICA BELICE HONDURAS NICARAGUA
EM GUAT OR LVAD EL SA
Mar
HA
A ICAN ) MIN .U.A A DO BLIC CO(E TO RI PUER SAINT KITTS Y NEVIS ANTIGUA Y BARBUDA DOMINICA Caribe BARBADOS SANTA LUCA GRANADA SAN VICENTE Y LAS GRANADINAS REP
IT
trpico de Cncer
20
TRINIDAD Y TOBAGO
CA A RI COST AM PAN
VENEZUELA COLOMBIA
GU
N YA
A AM AN SA Y RIN UA NCE SU G RA F
lnea del ecuador

ECUADOR
OCANO PACFICO
PER BOLIVIA
R PA
BRASIL
20
trpico de Capricornio
I. Salas y Gmez
(Chile)
20
San Ambrosio
(Chile)
Simbologa
I. de Pascua
(Chile)
San Flix
(Chile)
CHILE
UR UG
1. - Reducen la cantidad de lluvia que escurren y el consumo de calefaccin. - Reciclan material de desecho en la construccin de un sistema de aprovechamiento de la energa solar. - Reutilizan el techo de la escuela para plantar especies vegetales. Pgina 71
AG Y UA
Espaol Francs Ingls

40
ARGENTINA
Y UA
Portugus
0 1.000 2.000 km
I. Diego Ramrez
(Chile)
40
Polo
Sur
140
120
100
80
60
40
20
Pgina 59 1. a) Las zonas de menor densidad de poblacin tiene relacin con las zonas de cordilleras y mesetas. Adems zonas donde hay desiertos, abundante selva y zonas fras extremas. b) En esta zona se encuentran una extensa zona de llanuras con recursos de agua, buen clima y con una buena posicin estratgica con otros continentes. Pgina 62 2. Recurso natural
Agua dulce Mar Bosque Minerales Animales Principales usos Beber, baarse, cocinar, lavar ropa. Obtener alimentos (pescados y mariscos) y transportarse. Obtener madera para muebles, construccin de casas y para calefaccin para chimeneas y cocinas. Electricidad (cobre), construccin (hierro), como fuente de energa (carbn), joyera (plata y oro) y uso de abono en la agricultura. Para alimento y otros como herramienta de trabajos.
Solucionario
157
Unidad 3
Pgina 77 3.
2. Actividades econmicas en: - Zona de tierras altas: extraan jade, cacao y sal. - Zona de selva: obtenan recursos de la selva y practicaban la agricultura. - Zona de tierras bajas: extraan productos del mar. Pgina 83 1. Atribuciones
Rey maya Administra la justicia. Administra el comercio. Regir a los sacerdotes. Su cargo era de por vida. Presiente de la repblica de Chile Administrar el Estado. Seguridad interna. Seguridad externa. Propone leyes al Congreso. Son elegidos por votacin popular
a) San-Nict era una princesa maya y Canek era un prncipe de Chichn Itza. Ellos estaban enamorados, pero el padre de la princesa la comprometi con otro hombre. b) Dejaron la ciudad para escapar de los mayas. c) Chichn Itza y Uxmal. Pgina 80
Civilizaciones americanas
Pgina 84 2. a) Porque estaban rodeados de selva y necesitaban suelo para cultivar. b) Con los troncos se fabricaban las paredes de las chozas y las cenizas eran usadas como abono. c) Un palo aguzado que serva para abrir hoyos en la tierra. d) Los suelos se volvan infrtiles y los campesinos deban dejar el lugar. Pgina 85 2. a) Haban oficios de: - Olleros y carpinteros: hacan dolos de barro y madera. - Mdicos o hechiceros: curaban con yerbas. - Mercaderes: llevaban sal, ropa y esclavos. - Labradores: siembran semillas y las guardan en sus silos. Pgina 82 1. 3. Autor del documento: Diego de Landa. Ttulo del documento: Relacin de las cosas de Yucatn. Zona de tierras altas. Ao de creacin del documento: 1566. Lugar de redaccin: Mxico. Tipo de documento: fuente directa. Pgina 87 3. a)
Semejanzas Ambos matrimonio se parecen: Son bendecidos por un sacerdote.
b) Mercaderes c) Sal, ropa, esclavos, semillas, cacao, joyas. d) Cuentas de piedra y joyas.
Se hace una ceremonia.
Zona de selva. 158 Solucionario
Zona de tierras bajas.
Diferencias Los matrimonio se diferencian en que el matrimonio maya matrimonio de la sociedad actual Se poda casar en la ciudad entre los 12 y 14 aos. Los padres elijen la novia de su hijo. Se conocen en el momento del enlace. El novio debe vivir con sus suegros por 6 o 7 aos antes de levantar su propia choza. Mayor de 18 aos. Habitualmente eligen ellos con quin casarse. Habitualmente se conocen antes de casarse. El matrimonio pueden vivir solos desde el comienzo.
Pgina 99 2. a) Todos se juntaban en las casa reales y ah deliberaban quin sera el rey. b) Los senadores, los viejos del pueblo, capitanes de guerra, soldados viejos y strapas. c) Elegan al ms noble, que fuese valiente, osado, animoso, prudente, sabio, amoroso, supiera hablar bien, fuese criado en el Calmcac. e) Los presidentes de Chile se elijen por votacin popular.
Eleccin de rey azteca Eleccin presidente de Chile Hay participacin popular. Se requieren muchos recursos materiales y humanos para llevarla a cabo.
Pgina 89
Habitantes de la ciudad - Eran palacios. - Podan tener muchos cuartos. - Muros de mampostera. - Se construan sobre plataformas. Habitantes del campo - Eran chozas. - Tenan una sola pieza. - Paredes de postes amarrados. - Techo de vigas y cubierto de hojas secas de palma. Ventajas Desventajas
La eleccin es rpida. No hay participacin del pueblo.
Viviendas
3. El maestro es el hombre que est sentado. Pgina 100 1. a) El maz, porotos, tomates, aj y cacao. 2. Los mayas para tener suelo para cultivar practicaban la tala y roza y los aztecas al tener poco suelo disponible por estar en el lago construyeron las chinampas. Pgina 101 2.
Productos alimenticios Cacao Races dulces cocidas Frijoles Chia Legumbres Yerba mate Gallinas Gallos Conejos Liebres Venado Artculos de uso domstico Loza Tinajas Jarrillos Cunas Mantas Cueros
Pgina 91 1. a) Ah Mun, dios del maz. b) Ek Chuah, dios de la guerra. c) Ixchel, inventora del arte de tejer. 2. Los realizaban para honrar a sus dioses. Pgina 93 Vinculo con matemticas Tu edad: El nmero de meses del ao: Pgina 96 La ventaja es que podan obtener distintos recursos naturales de acuerdo a cada zona. Pgina 97 1.
Pgina 105

2. a) Alrededor de 300 aos. b) La presencia de la civilizacin azteca fue mucho menor que la maya. c) Se convirtieron en lo que hoy es Ciudad de Mxico. 1. Es mujer. Llevan las trenzas sujetas alrededor de la cabeza y con las puntas hacia arriba, como cuernos. Blusa de manga corta y con falda larga. Tiene una
especie de flequillo en la cintura y abajo. Est sin calzado.
Hilando. Sentada sobre sus tobillos.
Solucionario
159
2. La imagen muestra a una mujer vestida con una blusa de manga corta y una falda larga, sin zapatos. Esta peinada con trenzas sujetas alrededor de la cabeza con las puntas hacia arriba. Ella se encuentra sentada sobre sus tobillos. La mujer est hilando y para ello usa dos herramientas una para apoyar el carrete donde se enrolla el hilo. 3. a) Una de las tareas de las mujeres aztecas era hilar. b) El uso de los recursos de su entorno en la vida cotidiana. Pgina 107 2. a) Para servir en los templos y para combatir. b) Porque pensaban que los hombres estaban en la tierra para ensalzar a los dioses. c) Tena que capturar un enemigo a los diez aos y repetir la hazaa en otros combates, sino lo lograba deba retirarse y dedicarse a la agricultura. d) Porque era el grupo social ms numeroso. e) Tena que saber el ritual de ofrendas y sacrificios, confeccionar horscopos, reconocer hechizos y saber cmo combatirlos. f) No, los nios chilenos van al jardn y luego estudian hasta cuarto medio. 3. Estn vestidos con trajes de batalla elaborados con plumas multicolores y pieles. Hay un hombre con un traje de animal. Todos van con calzado y tienen el pelo recogido. Llevan banderas de distintos colores y plumas sus escudos tienen plumas y distintos diseos. Adems transportan un bculo. Pgina 109 a)
Representa Sol Fertilidad Cielo Dios maya Ah kin Chaac Itzamn Dios azteca huitzilopochtli Quetzalcotl tezcatlipoca
Diferencias Las obras artsticas se diferencian en que El guerrero Chac Mool Es de oro, plata y cobre. Est de pie. Es de piedra. Esta acostada de espalda con torso levantado.
Pgina 110 Vinculo con matemticas 2. a) 7 b) 62 c) 820 d) 443
Pgina 113
Indicadores Ubicacin geogrfica Vivienda Alimentos Formas de cultivo Creencias Mayas Pennsula del Yucatn. Existian palacios en la ciudad y chozas en los alrededores. Maz, porotos, tomates, aj, calabazas y cacao. Milpa. Politestas. Aztecas Centro de Mxico. Haban palacios de piedra y chozas de adobe. Maz, porotos, aj, tomates, calabazas y cacao. Chinampas. Politestas.
Pgina 114 2.
Personaje A B C D E Grupo social Esclavo Nobleza Comerciante Artesano Campesino Actividad Lleva mercaderia. Visita mercado siendo transportado por esclavos. Vende esclavos. Vende vasijas. Vende sus hortalizas.
Unidad 4
Pgina 119 2. a) El Sol.
La civilizacin inca
b) Para honrar a sus dioses realizaban sacrificios humanos. Pgina 110 Actividad individual Ejemplo comparacin entre el guerrero y Chac Mool
Semejanzas Ambos obras artsticas: Representan la fi gura humana. Sus cuerpos presentan accesorios o joyas.
b) Deban ensearles leyes, a vivir en casa y pueblos, a labrar la tierra, cultivar plantas, criar animales y gozar de los frutos de la tierra. c) Se establecieron en el lugar donde se hundi la barra de oro. Pgina 122 Foto A : madera, frutos silvestres, agua, animales y aves para la caza. Foto B : peces, aves silvestres, agua. Foto C : agua y minerales.
160
Solucionario
Pgina 123 1.
Pgina 127 1. 2.
Per Bolivia
Amrica del Sur
GUYANA
Colombia Ecuador
Autor del documento: Manuel Lucena Salmoral Ttulo del documento: Amrica 1492 Ao de creacin del documento: 1990 Lugar de redaccin: Miln Tipo de documento: fuente indirecta.
Ocano Pacfico
PARAGUAY
Chile Argentina
URUGUAY
a) Era considerado como hijo del dios Sol y por lo tanto su origen es divino. b) Viva rodeado de oro y plata. c) No, porque el Sapa Inca era el nico hijo del dios Sol. d) Deban ir descalzos, con los ojos bajos y con un fardo en la cabeza. Pgina 128
Ocano Atlntico
5. a) Es un sistema de construccin de terrazas y canales de regado en las laderas de los cerros para poder cultivar sus alimentos. b) La diferencia es que se aprovechan las laderas de los cerros para los cultivos. c) Superaron la escasez de suelos frtiles, la escasez de agua. d) Mayas Aztecas Incas
Se despeja el suelo cubierto de selva a travs de la tala de rboles y la quema de vegetacin (milpa). Se construan islas fl otantes artifi ciales. Se haca una balsa y encima se pona sedimentos del lago y se plantaba (chinampa). Construan terrazas de cultivo y canales de en las laderas de los cerro.
Escala 1:35.000.000 0 525
1050 km
2. En Chile los incas llegaron hasta el ro Maule. 3. a)

Perodo azteca 1200 d C. al 1520 d C.
Maya (300 al 1500)
b) La diferencia es que los mayas aparecen mucho antes (300 d C.) y adems permanecieron por 1200 aos. En cambio, los aztecas e incas se establecieron desde el ao 1200 d C. La semejanza es que las tres civilizaciones desaparecen alrededor del ao 1500 d C. Pgina 124
Pgina 129 1. a) Todas las personas deba trabajar a pesar de su condicin social. b) Porque aunque las personas trabajen o no lo puedan hacer, siempre se le proveer de lo que necesite, para eso estn los depsitos del imperio. 2. a) Un nio est cazando aves y el otro recoge hierbas y flores.
El camino del Inca
Cusco
b) Para ellos es un trabajo. c) Segn estos derechos los nios no deben trabajar, pero en la civilizacin inca los nios que vivan en zonas rurales y deban realizar estas labores como parte de sus costumbres. Pgina 131 2. Ambas imgenes muestran prendas de vestir de la cultura inca.
Solucionario
161
3.
Sirven para vestirse.
Semejanzas Ambas prendas: Tienen decorados geomtricos.
Diferencias Las prendas se diferencian en que Uncu Huipil Es una tnica. Es una especie de chaquetilla. Sus decorados tienen fi guras Sus decorados son solo fi guras. humanas.
Ambas fuentes son prendas de vestir la sociedad inca. Pgina 133 1. a) Recogan lea, tejan, cocinaban, cuidaban a los nios y ordenaban la casa. b) Desde los 5 aos. c) Ayudaban con las tareas del hogar, recogn lea, pastoreaban, cuidadban a sus hermanos pequeos y regaban la chacra. Pgina 135 1. a) Se hacan andenes escalonados de piedra y se rellenaban con tierra frtil. b) Gracias al pastoreo tenan lana, grasa, abono, carne y les serva para las labores agrcolas. 2. Que existe un complemento entre la zona rural y urbana de la ciudad. La religin es parte importante de la vida cotidiana, lo cual se refleja en la construccin de templos y lugares sagrados. La organizacin de la ciudad nos muestra una sociedad jerarquizada donde hay sectores especficos segn la labor que cumplen. Por ejemplo barrio de los ceramistas. Pgina 137 2. a) Era noble. b) Los mayas y aztecas hacan sacrificios humanos con prisioneros. En cambio los incas usaban nios, porque se consideraban perfectos. Pgina 141 2. a) La disputa es entre Huscar y Atahualpa. b) La disputa se produjo cuando muri el padre y se pelearon por el trono. c) Se produjo una guerra civil muy sangrienta que debilito al imperio. d) Al perder fuerza el imperio era ms fcil conquistar y someter a los incas. e) Muy pronto sers derribado de tu trono y despojado de su reino. F) Gente grave, ambiciosa, temeraria, incansable en sus empresas. Pgina 144 1. a) Milpa 2. a) Maya 162 b) Chinampas b) Azteca c) Terrazas de cultivo c) Inca
3. a) Porque los pueblos que debieron habitar estos lugares debieron adaptarse a las condiciones que les daba el entorno. b) Los mayas se establecieron en una zona de espesa selva. Los aztecas vivan en medio de un lago y los incas se establecieron en zonas ms bien montaosas. c) Fue determinante dado que cada una de las civilizaciones necesitaba suelos para los cultivos, por ello, los mayas practicaron la tala y roza para despejar la selva. Los aztecas crearon las islas flotantes (chinampas) y los incas las terrazas de cultivo. Pgina 145 1. y 2.
Dioses mayas Hunabku (creador del mundo y padre de las deidades) Chaac (dios de la fertilidad, la lluvia, truenos y relmpagos) Ah Mun (dios del maz) Itzamn (dios de los cielos, la noche y el da) Ixchel (diosa de la luna y cuidadora e las mujeres embarazadas ) Dioses aztecas Huitzilopochtli (dios del sol y la guerra) Quetzalcotl (dios del viento y la fertilidad) Tezcatlipoca (dios del cielo y la tierra) Tlloc (dios de la lluvia, el trueno y el rayo) Xipe Totec (dios de la primavera) Dioses incas Viracocha (dios creador del universo) Inti (dios Sol) Pachamama (madre Tierra, diosa de la fertilidad) Mamaquilla (diosa de la luna Supray (dios de la muerte)
Dioses ms importantes de cada civilizacin. Dioses relacionados con elementos de la naturaleza Dioses que protegen la agricultura. c) En la cultura maya y azteca representan a la luna. d) Era muy importante desde que nacan. Realizaban un sin nmero de ceremonias y rituales para dar ofrendas a los dioses.
Caractersticas Form imperios. Tena sistema escritura. Cre calendarios. Practicaba sacrificios humanos. Desarrollo las artes. Cre obras arquitectnicas. Se desarroll en el rea andina. Se desarroll en el rea mesoamericana. Tena diferencias. Maya Azteca Inca
3.
4. a) Observatorio astronmico maya. Pgina 149
b) Quipus inca. c) Mscara azteca.
Glosario Solucionario
Glosario
A
Agricultura: cultivo y cosecha de verduras, hortalizas y frutas. Autrquicas: aquellas localidades que son capaces de satisfacer las necesidades de sus habitantes sin recurrir al comercio con otros lugares. Autoridad: poder que gobierna o ejerce el mando o persona que ejerce o posee cualquier clase de autoridad. Contaminar: alterar la pureza o las condiciones normales de una cosa por medio de agentes qumicos o fsicos. Convivir: vivir en compaa de otras personas. Cordillera: conjunto de montaas enlazadas entre s. Cultura: conjunto de modos de vida y costumbres, conocimientos y grado de desarrollo artstico, cientfico, industrial, en una poca, grupo social, etctera.
B
Bien: mercanca tangible que sirve para satisfacer las necesidades de los seres humanos.
D
Dcada: unidad de tiempo equivalente a 10 aos. Deforestar: despojar un terreno de plantas forestales. Democracia: sistema de gobierno donde el pueblo ejerce la soberana eligiendo libremente a las principales autoridades del pas. Densidad: cantidad de habitantes que en promedio habitan un kilmetro cuadrado de territorio. Derechos: conjunto de principios o normas que regulan las relaciones humanas en toda sociedad. Desierto: territorio arenoso o pedregoso, que por la falta casi total de lluvias carece de vegetacin o es muy escasa. Disidente: persona que manifiesta una posicin opuesta. Diversidad: abundancia, gran cantidad de cosas.
C
Calmcac: escuela donde los nios aztecas reciban instruccin militar, religiosa, cientfica y artstica. Capacocha: rito incaico en el que se ofrendaba al dios Inti un nio o una nia para mantener el orden csmico en circunstancias difciles, como la muerte del emperador, la cercana de las siembras y cosechas o un desastre natural. Cartografa: ciencia y arte de elaborar mapas. Cenotes: pozos de agua subterrnea usados para la agricultura. Civilizacin: sociedad avanzada en la ciencia, las artes, las ideas y las costumbres. Clan: grupo de personas unidas por un vnculo familiar. Clima: es el conjunto de condiciones atmosfricas que caracterizan una regin. Comunidad: agrupacin humana cuyos miembros tienen algo en comn. Congreso: conjunto de las dos cmaras legislativas, la de senadores y la de diputados. Consanguineidad: parentesco prximo y natural de una o ms personas que tienen un mismo antepasado. Constitucin: ley fundamental de un Estado que define los deberes y derechos de los ciudadanos y su organizacin poltica.
E
Empata: es la cualidad que nos permite ponernos en el lugar de las otras personas e intentar comprender cmo se sienten y cmo piensan. Erosin: desgaste de la superficie terrestre por agentes externos, como el agua o el viento. Estado: forma de organizacin poltica de una sociedad, compuesta por instituciones que regulan y fijan normas en un territorio. Etnia: grupo humano unido por afinidades racionales, lingsticas, culturales, etctera.
Glosario
163
Glosario
G
Ganadera: crianza de animales domsticos, como vacas, ovejas, cerdos, etctera. Geografa: ciencia que estudia el espacio geogrfico y su relacin con las sociedades que lo habitan. Golfo: gran porcin de mar que se interna en la tierra. Ley: regla y norma dictada por una autoridad competente que manda, prohbe o permite. Lnea de tiempo: es una representacin grfica que nos permite ubicar en orden cronolgico diferentes acontecimientos. Legislador: es una persona encargada de crear y proponer leyes al resto de su comunidad.
H
Hemisferio: cualquiera de las mitades de la superficie terrestre, divididas por la lnea del ecuador o por el meridiano de Greenwich.
LL
Llanura: terreno extenso y parejo, sin altos ni bajos.
M
Meseta: planicie extensa situada a gran altura sobre el nivel del mar. Milenio: periodo equivalente a 1000 aos. Ministro: persona que dirige cada uno de los departamentos ministeriales en que se divide la gobernacin del Estado. Mito: narracin maravillosa protagonizada por personajes divinos. Generalmente, explica el origen del mundo o grandes acontecimientos de la humanidad. Mongamo: casado con una sola persona.
I
Imperio: forma poltica de gobierno que se extiende a varios reinos o pueblos autnomos. Institucin: organismo que desempea una funcin de inters pblico, especialmente benfico o docente. Istmo: lengua de tierra que une dos continentes o a una pennsula con un continente.
J
Jerarqua: orden de personas y cosas.
N
Norma: regla que se debe seguir.
L
Latitud: es la distancia que separa a cualquier punto de la superficie terrestre de la lnea del ecuador o paralelo 0. Se expresa en grados y puede ser norte o sur, dependiendo del hemisferio en que se encuentre el lugar por localizar. Longitud: es la distancia que separa a un punto de la superficie terrestre del meridiano de Greenwich o meridiano 0. Se mide en grados y puede ser este u oeste, dependiendo del hemisferio en que se encuentre el lugar por localizar.
O
Organizacin: asociacin de personas que se rige por normas en funcin de determinados fines.
P
Paisaje geogrfico: es la combinacin del paisaje natural y el paisaje cultural, los que determinan los rasgos caractersticos de un espacio terrestre. Pennsula: tierra rodeada de agua y que est unida a otra ms grande por una zona estrecha.
164
Glosario
Planisferio: carta en que la Tierra est representada en un plano.
Trepanar: horadar el crneo u otro hueso con fin curativo o diagnstico. Tributar: entregar al Estado dinero o especies para atender los gastos pblicos.
R
Recurso: conjunto de elementos disponibles para resolver una necesidad o llevar a cabo una empresa. Relieve: distintas formas y alturas de la superficie terrestre en un lugar determinado. Rosa de los vientos: indica la orientacin que posee un mapa. Rural: relacionado con la vida del campo y a sus labores.
U
Urbe: ciudad, especialmente si es muy poblada.
V
Valorar: reconocer o apreciar el valor o mrito de alguien o algo. Vegetacin: conjunto de los vegetales propios de un lugar o regin, o existentes en un terreno determinado. Vulnerable: que puede recibir algn dao fsico o moral.
S
Selva: terreno extenso con abunbdante vegetacin. Servicios: actividades que satisfacen las necesidades de las personas. Siglo: unidad de tiempo equivalente a 100 aos. Silvicultura: cultivo y extraccin de bosques. Simbologa: es un conjunto de smbolos que representan los elementos naturales, o propios del relieve, y los elementos artificiales o creado por el ser humano. Tambin se le llama leyenda. Sincretismo religioso: mezcla de creencias religiosas. Sociedad: agrupacin de personas, pueblos o naciones que conviven y se relacionan bajo normas comunes. Solidaridad: sentirse unido a los dems y colaborar con ellos. Sufragio: voto o votacin.
T
Tolerancia: respeto a las ideas, creencias y modos de ser de los dems, aunque sean diferentes de las propias.
Glosario
165
ndice temtico
A
Aillu 126, 133 Alimentos 84, 128, 147 Amrica 44, 45, 46, 47, 50, 51, 52, 53, 54, 56, 57, 58, 59, 80, 81, 141 Arte 110, 138 Astronoma 92, 138 Atahualpa 141 Auqunido 129 Autoridades 16, 17 Azteca 80, 96, 97, 98, 100, 101, 108, 109, 110, 140 Contaminacin 68 Convivencia 12 Creencias 90, 109, 136 Curaca 126 Cusco 119, 124, 135
D
Derechos 22, 23, 24 Dioses 90, 91, 108, 126
E
Educacin 107 Elecciones 16, 17 Emperador 98, 99 Esclavo 86 Escritura 92, 127 Estado 83, 84, 125 Estratificada 86
C
Calendario 92, 110, 138 Calmcac 99, 106 Calpullec 98 Calpulli 98 Campesinos 106 Capacocha 137 Cenotes 81 Ceremonial 89 Chasquis 125 Chichn Itz 77, 82 Chile 65, 68 Chinampa 100, 102, 121 Chultunes 84 Ciencia 110 Civilizacin 80, 123, 141, 144 Cdice 92, 97, 104, 111 Comerciantes 106 Comercio 85 Comunidad 26 Conflicto 29 Consanguineidad 87
166 ndice temtico
F
Fuente 85, 104, 130, 131
G
Globo terrqueo 40, 41 Guerras floridas 109
H
Hemisferio 40, 41 Honestidad 26
I
Imperio 96 Inca 118, 119, 122, 123, 124, 126, 127, 128, 129, 130, 131, 132, 133, 134, 136, 137, 138, 139, 140 Instituciones 15, 18 Istmo 81
J
Juego de pelota 91 Juegos 25
L
Latitud 42 Longitud 42
Q
Quipu 127
M
Machi 78 Machu Picchu 134, 135 Matemtica 93, 110 Maya 80, 81, 82, 83, 86, 87, 89, 90, 91, 92, 93, 140 Mayapn 77, 82 Medicina 138 Meridiano 40, 41 Mesoamrica 80 Metalurgia 85 Mexicas 97 Milpa 84, 121 Mita 129 Mitimaes 129 Monogamia 87
R
Reciprocidad 133 Recursos naturales 62, 63, 64, 65, 66, 68, 69, 72 Religin 90 Repblica 16 Respeto 26 Roza 84 Rucas 78
S
Sacerdote 86, 107, 109 Sacrificio 90, 91, 109, 137 Sapa Inca 126 Sociedad 86, 130, 132
T
Tambo 125 Tawantinsuyu 119, 124, 125, 129 Tejido 85, 139, 147 Tenochtitln 96, 97, 98, 102, 103 Texcoco 96, 97, 98 Tierra 40, 41 Tikal 82 Tlatelolco 101 Tlatoani 98 Tolerancia 26 Tributar 83
N
Nhuatl 110 Noble 86, 106
O
Oficios 85
P
Palenque 82 Paralelo 40, 41 Pennsula 81 Petroglifo 85, 101 Plantas medicinales 111 Poblacin 58, 128 Politesta 90 Problemas ambientales 68 Proyecto 18, 19 Pucar 125 Pueblo 86
U
Uxmal 77, 82
V
Vivienda 89
Y
Yucatn 77, 81
ndice temtico 167
Bibliografa
Balcells, J. y Giraldes, A. (1992). Un da en la vida de Chimalpopoca, nio azteca. Santiago de Chile: Editorial Zig-Zag. Balcells, J. y Giraldes, A. (1992). Un da en la vida de Amaru, correo inca. Santiago de Chile: Editorial ZigZag. Bentez, L. y Garcs, A. (1999). Culturas ecuatorianas ayer y hoy. Quito: Editorial Abya Yala. Bravo, C. (1986). El tiempo de los incas. Madrid: Editorial Alhambra. Cieza de Len, P. (1985) Crnica del Per. El seoro de los incas. Caracas: Biblioteca Ayacucho. De Landa, D. (1996). Relacin de cosas de Yucatn. Mxico D. F.: Editorial Porra. De la Vega, I. G. (1991). Comentarios reales. Caracas: Biblioteca Ayacucho. De Landa, D. (1996). Relacin de las cosas de Yucatn. Mxico D.F.: Editorial Porra. De Sahagn, B. (1999). Historia general de las cosas de Nueva Espaa. Mxico D. F.: Editorial Porra. Daz del Castillo, B. (2004) Historia verdadera de la conquista de Nueva Espaa. Mxico D. F.: Editorial Porra. Instituto Geogrfico Militar (2007). El mundo de la geografa. Santiago de Chile: IGM. Jaruma, V. (2006). Wakanmay. Aliento sagrado. Quito: Abya-Yala. Kauffmann, F. (1963). Los incas y el Tahuantinsuyo. Lima: Peruanstica. Lucerna, M. (1990). Amrica 1492. Miln: Editorial Anaya. Miller, M. E. (2009). Arte y arquitectura maya. Mxico D. F.: Fondo de Cultura Econmica. Pavez, A. y Recart, C. (2009). Sabores de Amrica. Santiago de Chile: Amanuta. Romero, E. (2006). Historia econmica del Per. Lima: Fondo Editorial Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Silva Galdames, O. (2006). Civilizaciones prehispnicas de Amrica. Santiago de Chile: Editorial Universitaria. Varcarcel, L. (1964). Historia del Per Antiguo. Lima: Editorial Juan Meja Baca.
168
Bibliografa

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Bsico

Historia, Geografa y Ciencias Sociales

Edicin especial para el Ministerio de Educacin Prohibida su comercializacin

Grupo Editorial Norma Textos Escolares

Mara Jos Morn Riveros

Historia, Geografa y Ciencias Sociales, Cuarto Ao Bsico. Texto del estudiante.

Edicin especial para el Ministerio de Educacin Prohibida su comercializacin

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 4

Aqu va el nmero y el nombre de la unidad.

Grandes civilizaciones mesoamericanas

En esta unidad aprender:

Aqu se presentan los contenidos que trabajars en la unidad.

Observo, pienso y opino

Para saber ms te entrega informacin complementaria sobre diversos temas.

en la cuadrcula y anota su localizacin. H I J K

Qu organizacin poltica tenan los mayas?

tu cuaderno 5. Observa la fotografa y escribe en qu recursos naturales puedes distinguir.

continente nuestrocontinente Amrica,nuestro 2Amrica, Unidad Unidad2

2. Que otras diferencias observas

entre la forma de organizacin de

los mayas y la nuestra?

Unidad 3 Grandes civilizaciones mesoamericanas

Cules fueron los principales avances cientficos mayas?

Vnculo con matemtica

La seccin Conectados te invita a profundizar tus conocimientos visitando pginas web.

siguientes cifras con nmeros mayas. Ejemplo:

5 El nmero de meses del ao.

16 La cantidad de asignaturas que tienes en el colegio.

A pensar como mayas!

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 4

Trabajo con las Ciencias

o? Cmo describir un paisaje geogrfic el cultural de una regin. Para describir

1 Relieve: precisar si hay montaas, va-

2 Construcciones: indicar si hay casas, edi-

Describir elementos culturales

Hay ocho hombres realizando actividades

el paisaje en tu cuaderno. 1. Observa la fotografa y describe

4 ca: sealar si es costero o del interior.

5 sealar si hay personas

fro, clido, templado, rido o hmedo.

y Parinacota, Chile. Parque Nacional Lauca, Regin de Arica

Concn, Valparaso. Chile.

Unidad 2 Amrica, nuestro continente 4 4

Sociales Ciencias Sociales Geografa yy Ciencias Historia, Historia, Geografa

Historia, Geografa y Ciencias Sociales

4 Unidad 3 Grandes civilizaciones mesoamericanas 111

los siguientes materiales:

Un pliego de papel o cartulina blanca. Lpices escripto o plumones permanentes. Regla.

Para ello, de escuela e identifiquen un conflicto.

causas 3 Reconozcan las caractersticas y las

os sitam res nece r valo va culti

elegidas por votacin popular

para vivir en armona necesitamos que deben ser respetados

1. Observa la pintura La gran ciudad

de Tenochtitln, del artista Diego de

los nios tienen derechos

2. Responde en tu cuaderno las siguientes

sociedad ensociedad vidaen Nuestravida 1Nuestra Unidad Unidad1

2. Completa una tabla como esta Personaje

Palacio Nacional Mxico DF.

en tu cuaderno con la informacin

Sociales Ciencias Sociales Geografa yy Ciencias Historia, Historia, Geografa

Grupo social al que pertenece