SESIONES DE APRENDIZAJE N 1

ACTIVIDAD: ANALIZANDO EUROPA Y EL MUNDO EN EL SIGLO XVII DURACIN: 6 h

APRENDIZAJES ESPERADOS

ESTRATEGIAS

RECURSOS

CAPACIDAD

EVALUACIN INDICADOR TCN.

Analiza informacin relevante sobre Prueba el contexto escrita poltico europeo del siglo XVII, a travs de un cuestionario.

INST.
Cuestionario

Activamos saberes previos presentando a los Analiza estudiantes una representacin grfica (lnea de tiempo) informacin de los procesos histricos-geogrficos y econmicos. relevante sobre el Los estudiantes participan a travs de la lluvia de ideas y contexto poltico se declara la actividad Analizando Europa y el mundo europeo del siglo en el siglo XVII. XVII, a travs de un Lectura socializada de la pg. 146 del texto enfoques. cuestionario.

Interrogantes Texto de CC.SS 3ro. Plumones Cinta masking tape Mapa de los viajes de Pizarro Cuaderno de clases. MANEJO DE INFORMACIN

Crea lnea de tiempo para representar la secuencia temporal de los hechos histricos entre los siglos XVI y XVII. Reflexiona frente al control del estado que tiene un gobernante del periodo estudiado hasta la actualidad, mediante un ensayo

Subrayan ideas principales y extraen palabras desconocidas. Los alumnos en forma individual respondern a las siguientes interrogantes: 1. Elabora un esquema visual (propio) sobre el contexto poltico, social, econmico y cultural de Europa del siglo XVII, teniendo en cuenta la representacin grfica (lnea de tiempo). 2. Mediante el mapa conceptual mudo, del sistema absolutista, descifrar los poderes de la misma. 3. Define con tus propias palabras el concepto de Absolutismo. 4. Elabore y argumente en una lnea de tiempo la secuencia temporal de los hechos histricos entre los siglos XVI y XVII. 5. Reflexione: Elabora un cuadro comparativo entre las caractersticas de un gobierno democrtico y uno absolutista, despus del cual responders a la siguiente pregunta en cul de los dos sistemas te gustara vivir? Por qu? 6. Elabore un ensayo teniendo en cuenta las relaciones democrticas entre las personas.

COMPRENSIN ESPACIO TEMPORAL

Crea lnea de tiempo para representar la Anlisis secuencia temporal de los de producto hechos histricos entre los siglos XVI y XVII.

Textos escritos

JUICIO CRTICO

Reflexiona frente al control del estado que tiene un gobernante del Prueba de Esquemas periodo estudiado hasta ejecucin visuales la actualidad, mediante un ensayo.

SESIONES DE APRENDIZAJE N 2
ACTIVIDAD: Identificando informacin sobre la sociedad Europea, la Economa y el Comercio en el siglo XVII. DURACIN: 6 h

APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica Informacin relevante sobre la sociedad europea, la economa y el comercio en el siglo XVII.

ESTRATEGIAS
Lectura 10 min. Se inicia la actividad haciendo referencia a los estratos sociales actuales y sus incidencias en la sociedad. (Pirmide Social). Los alumnos participan a travs de la tcnica de lluvia de ideas y se declara el tema la sociedad Europea, la economa y el comercio del siglo XVII. Luego los alumnos, en forma individual o grupal responden a las siguientes interrogantes: 1. 2. Explique las razones del estancamiento demogrfico Europeo. Elabore el esquema de la pirmide social del Antiguo Rgimen indicando sus caractersticas e integrantes de cada estamento. A qu se denomina Antiguo Rgimen? Cules fueron los postulados que destacaron en el mercantilismo de la sociedad Europea? Explique. De qu manera el mercantilismo fortaleci el Antiguo Rgimen? Qu relacin existe entre demografa y guerra, considerando que Europa adquiri mayor poblacin en el siglo XVII?

RECURSOS

CAPACIDAD

EVALUACIN INDICADOR TCN.

Identifica Informacin relevante sobre Prueba la sociedad escrita europea, la economa y el comercio en el siglo XVII, resolviendo un cuestionario.

INST.
Cuestionario

Interrogantes Texto de CC.SS 3ro. Plumones Cinta masking tape Mapa de los viajes de Pizarro Cuaderno de clases. MANEJO DE INFORMACIN

Argumenta explicaciones sobre procesos temporales histricos, econmicos y geogrficos.

3. 4. 5.

COMPRENSIN ESPACIO TEMPORAL

Reflexiona ante 6. situaciones de autoritarismo en la sociedad europea del siglo XVII y en EXTENSION: la actualida. Si tenemos en cuenta las condiciones autoritarias de la sociedad
europea del siglo XVII, qu situaciones de este tipo encuentras en la actualidad. Qu elementos comunes encuentras en el aspecto social de Europa del siglo XVII y la sociedad actual?

Argumenta Anlisis explicaciones sobre procesos de producto temporales histricos, econmicos y geogrficos.

Textos escritos

JUICIO CRTICO

Reflexiona ante situaciones de Prueba de Esquemas autoritarismo en la sociedad ejecucin visuales europea del siglo XVII.

SESIONES DE APRENDIZAJE N 3
ACTIVIDAD: ANALIZANDO EUROPA Y EL MUNDO EN EL SIGLO XVII. DURACIN: 6 h

APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica informacin relevante entre el estado Monrquico Francs, ingls y espaol. Argumenta explicaciones sobre procesos temporales, histricos, geogrficos Y Econmicos.

ESTRATEGIAS
Se inicia la actividad analizando los procesos histricos, geogrficos y econmicos del Pas. Los alumnos participan en forma activa, socializando el tema y se declara: Los estados Monrquicos europeos del siglo XVII y XVIII. Los alumnos trabajan en forma individual o grupal, desarrollando las siguientes preguntas: Qu emblema (ttulo) a estudiar segn el libro, llevan los estados Monrquicos de Europa del siglo XVII y XVIII? Explique. Felipe IV, el rey sol, que estado gobern y que podemos destacar de ello? Qu podemos destacar del Cardenal Richelien y del Cardenal Amazarino en el poder de Francia? Qu fueron las Revoluciones Inglesas? Cmo se desarroll la Republica de Cromwell? Cmo se manifest la crisis del siglo XVII en Espaa? Elabora una lnea de tiempo, argumentando explicaciones sobre procesos temporales histricos, geogrficos y econmicos. Extensin: Elaborar un esquema visual del funcionamiento del sistema parlamentario Ingls. Y qu opinas de ello. Emite opinin sobre el desarrollo de los Estados monrquicos, proyectndose a la realidad, a travs de un ensayo.

RECURSOS

CAPACIDAD

EVALUACIN INDICADOR TCN.

Identifica informacin relevante entre el estado Monrquico Francs, ingls y espaol, desarrollando un cuestionario Argumenta explicaciones sobre procesos temporales, histricos, geogrficos y econmicos mediante una lnea de tiempo. Emite una opinin sobre el desarrollo de los estados jerrquicos proyectndose a la realidad a travs de un ensayo

INST.
Cuestionario

Interrogantes Texto de CC.SS 3ro. Plumones Cinta masking tape Mapa de los viajes de Pizarro Cuaderno de clases. OMPRENSIN ESPACIO TEMPORAL MANEJO DE INFORMACIN

Prueba escrita

Anlisis de producto

Textos escritos

Emite una opinin sobre el desarrollo de los estados jerrquicos proyectndose a la realidad. (

JUICIO CRTICO

Prueba de Esquemas ejecucin visuales

SESIONES DE APRENDIZAJE N 4
ACTIVIDAD: : INTERPRETANDO LOS CAMBIOS Y PERMANENCIAS EN LA SITUACIN DE ASIA, AFRICA Y OCEANIA EN LOS SIGLOS XVI Y XVII. DURACIN: 6 h

APRENDIZAJES ESPERADOS

ESTRATEGIAS

RECURSOS

CAPACIDAD

EVALUACIN INDICADOR TCN.

Organiza fuentes de informacin sobre los Prueba imperios de Asia, escrita frica y Oceana en los siglos XVI y XVII respondiendo un cuestionario Interpreta los cambios y permanencias de Anlisis la situacin de de Asia, frica y producto Oceana en los siglos XVI y XVII, en un cuadro comparativo.

INST.
Cuestionario

Organiza fuentes de Se inicia la actividad analizando los procesos informacin sobre histricos y geogrficos de Europa del siglo XVI y los imperios de XVIII. Asia, frica y Se socializa y se declara el tema: frica, Asia y Oceana en los siglos Oceana entre los siglos XVI, XVIII (pg. 155 E). XVI y XVII. . Luego los alumnos trabajan en forma grupal, desarrollando las siguientes preguntas: Interpreta los 1. De qu manera se desarroll el Imperio Asitico: cambios y Chino, xxxx y mongol? Explique. permanencias de la 2. Explique el florecimiento de la dinasta Tang en el situacin de Asia, imperio Chino y cmo fue su cada? frica y Oceana en 3. Qu hechos importantes podemos descifrar del los siglos XVI y XVII. imperio Africano en el desarrollo de sus tres reinos: El Reino de Ghana, Reino de Mali y el Reino de Songai. Toma conciencia de 4. Cmo fue el trfico de esclavos para Amrica? que la trata de Explique. personas es de 5. De qu manera triunfo la ciencia y la cultura en inters de todos los Europa en el siglo XVIII? ciudadanos. 6. Interpreta los cambios y permanencias en la situacin de Asia, frica y Oceana los siglos XVI y XVIII, mediante un cuadro comparativo. 7. Los grupos presentan sus conclusiones, las que son reforzadas por la docente. Extensin:
Qu valores y derechos de los hombres fueron vulnerados durante la vigencia de la esclavitud Cmo se manifiesta la esclavitud actualmente? habr formas de deternerla? A qu te comprometes frente a acciones que promueven la esclavitud o trata de blancas en la actualidad?

Interrogantes Texto de CC.SS 3ro. Plumones Cinta masking tape Mapa de los viajes de Pizarro Cuaderno de clases. OMPRENSIN ESPACIO TEMPORAL MANEJO DE INFORMACIN

Textos escritos

JUICIO CRTICO

Toma conciencia de que la trata de personas es de Prueba de Esquemas inters de todos ejecucin visuales los Peruanos.

SESIONES DE APRENDIZAJE N 5
ACTIVIDAD: ANALIZANDO LOS PROCESOS HISTRICOS, ECONOMICOS Y SOCIALES DEL REGIMEN COLONIAL ESPAOL. DURACIN: 6 h

APRENDIZAJES ESPERADOS
Analiza distintos tipos de informacin sobre la historia colonial. Relaciona procesos polticos y econmicos por medio de la interpretacin de mapas histricos. Analiza y compara los distintos procesos colonizadores Europeos en Amrica Colonial . (J

ESTRATEGIAS
Lectura de 10. La profesora presenta a los alumnos un esquema conceptual sobre el gobierno colonial Espaol, los que son contrastados con los conocimientos de los estudiantes. l. E pg. 166. Se socializa y se declara el tema: El Rgimen colonial Espaol seguida de la capacidad. Luego los alumnos trabajan en forma grupal desarrollando las siguientes preguntas: 1. Elabora un cuadro comparativo indicando las funciones de la casa de contratacin de Sevilla y del Consejo de Judas. 2. Qu mecanismos de control tenan los diferentes funcionarios pblicos coloniales? Cmo funcionaban? 3. Qu instituciones creo la corona Espaola para administrar a sus colonias en amrica? 4. A qu contexto poltico, social y econmico obedece la conquista e invasin Espaola en Amrica? Se expone o debate el tema, el profesor aclara dudas y revisa el trabajo. Luego completan el siguiente crucigrama (pg. 167 E) a) Ejerca la ms alta autoridad al interior del virreinato b) Fueron los funcionarios ms rechazados por la poblacin indgena, debido a los abusos que cometan y al comercio forzoso que practicaban. c) Institucin que permiti asegurar la autoridad del rey evitando la concentracin del poder de virreyes y gobernadores.. d) Institucin que control el comercio y la navegacin con Amrica pues se encarg de registrar y autorizar comerciantes y mercaderas e) Mximo organismo despus del rey, en asuntos de gobierno para Amrica f) Era la mxima autoridad 5. A partir del mapa (pg. 165) organiza una matriz comparativa en la que sealan las caractersticas de cada uno de los espacios coloniales americanos. 6. Analiza y compara los distintos procesos colonizadores europeos en Amrica colonial, a travs de un ensayo. Extensin Reflexiona: Qu aspectos favorables y qu desfavorables produjo la colonia? Elabora un cuadro en donde seales los cambios y permanencias de la cultura colonial. Cul es tu posicin personal respecto a la poblacin indgena? ests de acuerdo con el tratamiento que se les daba en la poca colonial?

RECURSOS

CAPACIDAD

EVALUACIN INDICADOR TCN.

Analiza distintos tipos de Prueba informacin sobre la historia escrita colonial particularmente del Per, a travs de un organizador visual. Relaciona procesos polticos y econmicos por Anlisis medio de la de interpretacin de producto mapas histricos.

INST.
Cuestionario

Interrogantes Texto de CC.SS 3ro. Plumones Cinta masking tape Mapa de los viajes de Pizarro Cuaderno de clases. OMPRENSIN ESPACIO TEMPORAL MANEJO DE INFORMACIN

Textos escritos

JUICIO CRTICO

Analiza y compara los distintos procesos colonizadores Europeos en Amrica Colonial. Prueba de Esquemas ejecucin visuales