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com/investigacion-/investigacion-paso-a-paso/tema-7-arbol-del-problema-/ RBOL DEL PROBLEMA Bueno, ha llegado el momento en que centres tu atencin y empieces a sondear cual ser tu tema de investigacin. rimero debes tener en cuanta que una investigacin, surge para resolver un problema, llenar un vac!o o dar respuesta a una necesidad. or e"emplo una cura #medicina$, porque una persona se comporta de determinada %orma para despu&s ayudarla a me"orar #psicolog!a$, conocer los gustos sobre un producto #mercadotecnia$, desarrollar una prueba para detectar una en%ermedad, etc. ara este momento ya tienes varias semanas en tu lugar de servicio social y ya habrs empe'ado a detectar necesidades y/o problemas, los cuales sern tus reas de oportunidad para desarrollar tu traba"o. (urante esta semana vas a dise)ar varias opciones y elegirs la ms %actible para tu desarrollo y aportacin pro%esional, recuerda que tu investigacin, puede ser e*perimental, documental, puedes llenar un vac!o de conocimiento, traba"ar sobre la cura de una patolog!a desde tu perspectiva pro%esional, comparar tratamientos, describir comportamientos de salud de una comunidad determinada, determinar causas y e%ectos de un problema y mucho ms. +,u& es el rbol de problemas.s una t&cnica participativa que ayuda a desarrollar ideas creativas para identi%icar el problema y organi'ar la in%ormacin recolectada, generando un modelo de relaciones causales que lo e*plican. .sta t&cnica %acilita la identi%icacin y organi'acin de las causas y consecuencias de un problema. or tanto es complementaria, y no sustituye, a la in%ormacin de base. .l tronco del rbol es el problema central, las ra!ces son las causas y la copa los e%ectos. /a lgica es que cada problema es consecuencia de los que aparecen deba"o de &l y, a su ve', es causante de los que estn encima, re%le"ando la interrelacin entre causas y e%ectos. #0art!ne'1 2., 3ernnde'1 4. s/%$ or e"emplo:

+5mo construir el rbol de problemas6e debe con%igurar un esquema de causa-e%ecto siguiendo los siguientes pasos: 7. 8denti%icacion del problema central, dentro de los problemas considerados importantes en una comunidad, hospital, rea, institucin o poblacin. 9 6eleccionar un 2:B/.04 5.;<24/ teniendo en cuenta lo siguiente: 6e de%ine como una carencia o d&%icit. 6e presenta como un estado negativo. .s una situacin real, no terica. 6e locali'a en una poblacin ob"etivo, bien de%inida. ;o se debe con%undir con la %alta de un servicio espec!%ico. =. .*ploracin y veri%icacin de los e%ectos/consecuencias del roblema 5entral #la copa del rbol$. 9 /os e%ectos son una secuencia que va de lo ms inmediato o directamente relacionado con el roblema 5entral, hasta niveles ms generales. 9 /a secuencia se detiene en el instante que se han identi%icado e%ectos su%icientemente importantes como para "usti%icar la intervencin que el programa o proyecto imponen. 9 8denti%icacin de relaciones entre los distintos e%ectos que produce el roblema 5entral. >6i los e%ectos detectados son importantes, el roblema 5entral requiere una 6:/?58:;, lo que e*ige la identi%icacin de sus 54?646. @. 8denti%icacin de las causas y sus interrelaciones #las ra!ces$. /a secuencia de causas, debe iniciarse con las que ms directamente relacionadas estn con el roblema 5entral y se ubican inmediatamente deba"o del mismo. (e pre%erencia se deben identi%icar mas causas, que luego se van desagregando e interrelacionando. ?na buena t&cnica es preguntarse +por qu& sucede lo que esta se)alado en cada bloque- /a respuesta debiera encontrarse en el nivel inmediatamente in%erior. 6e deben identi%icar todas las causas, aun cuando algunas de ellas no sean modi%icables, deteni&ndose en el nivel en que es posible modi%icarlas. Aay que recordar que lo que se persigue es elaborar un modelo causal para la %ormulacin de un proyecto y no un marco terico e*haustivo. 2esumiendo: .l Brbol de roblemas debe elaborarse siguiendo los pasos que, a continuacin, se enumeran: 7. 3ormular el roblema 5entral =. 8denti%icar los .3.5<:6 #veri%icar la importancia del problema$, @. 4nali'ar las interrelaciones de los e%ectos C. 8denti%icar las 54?646 del problema y sus interrelaciones D. (iagramar el Brbol de roblemas y veri%icar la estructura causal. /eer ms: http://www.educacion-investigacion-y-ciencia.com/investigacion-/investigacion-paso-a-paso/tema-7-arbol-delproblema-/

aba"o estn las causas a intervenir

http://olgerchaparro.blogspot.com.es/=E77/EF/que-cosa-es-el-arbol-de-problemas-el.html EL RBOL DE PROBLEMAS

.s una t&cnica ampliamente utili'ada en todos los sistemas de anlisis social, por e"emplo, se usa en la elaboracin de proyectos de innovacin educativa, o por e*tensin en proyectos sociales basados en el marco lgico, pero por si %uera poco, tambi&n se emplea en procesos de investigacin cuantitativa #para la redaccin del diagnstico, pronstico y control del pronstico cuando hacemos el planteamiento del problema$ y ni que decir, cuando se hacen proyectos de investigacin accin educativa para identi%icar con precisin el problema ob"eto de investigacin. or ello, no est dems hacer algunas precisiones: rimero: 6u empleo nos permite identi%icar una situacin negativa #problema central$ la cual se intenta solucionar mediante la intervencin de un proyecto utili'ando una relacin de tipo causa-e%ecto. 6egundo: .n cuanto a su elaboracin se deben seguir ciertos pasos y consideraciones. 4s! tenemos: .l problema central: 6e debe redactar de modo que sea lo su%icientemente concreto como para %acilitar la bGsqueda de soluciones, pero tambi&n lo su%icientemente amplio que permita contar con una gama de alternativas de solucin. .s un error comGn e*presarlo como la negacin o %alta de algo. .n ve' de ello, el problema debe plantearse de tal %orma que permita encontrar di%erentes posibilidades de solucin. 4si tenemos. roblema mal %ormulado: 3alta de intrumentos adecuados para evaluar los aprendi'a"es roblema bien %ormulado: /a evaluacin de los aprendi'a"es se limita al en%oque cunatitativo tradicional 5omo se puede in%erir, el primer e"emplo conduce hacia una Gnica solucin: Helaborar y aplicar instrumentos adecuados para evaluar los aprendi'a"esI1 en cambio, el segundo e"emplo permite varias posibilidades de solucin. /as causas: 6e obtienen respondiendo a las preguntas + or qu& sucede-, +,u& origina el problema.s necesario recordar que cada causa del problema es tambi&n un problema por derecho propio. /os e%ectos: 6e obtienen respondiendo a las preguntas +5ules son sus consecuencias- +4 qui&nes a%ecta, cmo?na t&cnica adecuada para determinar las causas y e%ectos, una ve' de%inido el problema central, es la lluvia de ideas. .sta t&cnica consiste en hacer un listado de todas las posibles causas y e%ectos del problema que sur"an1 luego, se proceder a depurar esta lista inicial para %inalmente organi'ar y "erarqui'ar cada uno de sus componentes ba"o una interrelacin causae%ecto. Ba"o esta lgica un rbol de problemas logra tener cierto grado de comple"idad que incluye ms de un nivel de relacin, como se puede observar en el siguiente esquema:

4qu! te proponemos un e"emplo: 3inalmente, un rbol de problemas con este esquema nos permite ubicar me"or las causas y e%ectos que se relacionan con el problema, %acilitndonos de este modo la decisin de abordar la causas %actibles de asumirlas desde nuestra %uncin o posibilidad, para solucionar el problema central y evitar o neutrali'ar los e%ectos.