PEI SALA CUNA Y JARDN INFANTIL SUEOS

DE COLORES





Un Proyecto Educativo Institucional (PEI) es un proceso que se construye con
los distintos actores de la comunidad educativa. En l se pretende alcanzar a
travs de una perspectiva de logro y xito las distintas metas y objetivos que
se plantean para obtener resultados educativos.


El PEI es un proceso que requiere de un tiempo determinado para cumplir las
metas propuestas, demanda de decisiones que no se toman de forma definitiva
ni arbitraria, teniendo presente que la institucin tiene su propia dinmica,
realidad y entorno, las cuales se deben ajustar a la misma. Los cambios y las
modificaciones dependern siempre de la institucin y de los diferentes
miembros que conforman la comunidad educativa. As pues el Proyecto
Educativo es ante todo un proyecto social en donde estn puestos sueos,
expectativas, deseos y esperanzas por cumplir y mejorar en pro de un superior
desempeo como institucin.

A continuacin se podr observar el Proyecto Educativo Institucional de la
Sala Cuna y Jardn Infantil Sueos de Colores, el cual muestra ser el resultado de
un anhelo profesional que para algunos puede resultar utpico, por la forma de
concebir la educacin de los prvulos de hoy y el maana.


QUIENES SOMOS?


La Sala Cuna y Jardn Infantil Sueos de Colores se encuentra empadronado
por JUNJI tiene una capacidad de 150 nios y nias distribuidos en los niveles de
Sala Cuna Menor, Sala Cuna Mayor, Medio Menor, Medio Mayor, Primer Nivel de
Transicin y Segundo Nivel de Transicin. Cuenta con una granja educativa,
huerta, sala de computacin, material didctico y de estimulacin, adems de
amplias reas verdes y una adecuada infraestructura segura y acogedora. Cada
sala cuenta con los inmuebles necesarios para el cuidado de los nios y las
nias. El personal que trabaja en el establecimiento educativo es un personal
altamente calificado, el cual realiza su quehacer pedaggico de forma profesional,
puesto que el rol que tiene cada uno de ellos se encuentra totalmente definido.

La Sala Cuna y Jardn Infantil Sueos de Colores basa su proceso de
enseanza-aprendizaje en una Metodologa Constructivista en el que nuestro
Proyecto Educativo Institucional tiene sus bases para el desarrollo de todos los
mbitos de la educacin inicial.

La educacin de hoy se ve afectada por la realidad de la sociedad en la que se
encuentra. Este proceso de desarrollo personal y social considera el contexto en el
cual se desenvuelven los nio y nias. Bajo esta premisa los cambios culturales,
econmicos, sociales inciden de forma determinante en los planteamientos
educativos y como tales exigen que se modifiquen generando un nuevo enfoque
paradigmtico que considere las necesidades de los nios/as vulnerables de la
sociedad actual.

La Sala Cuna y Jardn Infantil Sueos de Colores trabajar su proceso de
enseanza-aprendizaje bajo el principio Constructivista, el cual destaca la
importancia del accionar, es decir del proceso activo que se vive en el aprendizaje,
segn Seymour Papert, discpulo de Jean Piaget. Este enfoque parte del
supuesto de que, para que se produzca aprendizaje, el conocimiento debe ser
construido (o reconstruido) por los propios nios y nias quienes aprenden a
travs de la accin, experimentacin, descubrimiento, sociabilizacin, las
interacciones que se den con los adultos bajo un rol mediador, de modo que se
respeten sus individuales, sus ritmos de aprendizaje y caractersticas
biopsicosociales. Por tanto el aprendizaje de nuestros nios y nias no ser algo
que simplemente se puede transmitir o memorizar, pues siempre deben existir
procesos cognitivos que le permitan a los prvulos lograr y aduearse de sus
propios conocimientos estableciendo metacognicin y significancia de los
aprendizajes.









VISIN INSTITUCIONAL
La Sala Cuna y Jardn Infantil Sueos de Colores es una institucin abierta al
cambio, orientada al trabajo con prvulos de situacin vulnerable bajo un enfoque
constructivista, mediando la participacin activa y constante de las familias y la
comunidad, facilitando espacios en donde los nios y nias logren aprendizajes
significativos en conjunto a sus familias, capacitndolos en diversas reas tanto de
superacin personal como familiar. Nuestra institucin educativa trabajara los
valores de respeto, amor y superacin en pro de romper el crculo de la pobreza
en nuestra sociedad, formando nios y nias resilientes para que en un futuro
generar movilidad social.

MISIN INSTITUCIONAL
La Sala Cuna y Jardn Infantil Sueos de Colores brinda a los nios/as entre los
84 das y los 6 aos de edad la oportunidad de desarrollar sus habilidades bajo un
Enfoque Constructivista, potencindolos de manera integral, respetando sus
ritmos de aprendizaje, desarrollando la creatividad e imaginacin a travs de
metodolgicas innovadoras en las que cada nio/a sea el constructor de sus
propios aprendizajes, basndose en los valores como base de formacin personal
y familiar. Entregndoles contenidos de calidad que contribuyan de manera
significativa a su formacin acadmica, otorgndoles a los nios y nias ms
vulnerables una educacin equitativa y de calidad.

VALORES
Considerando que la sociedad actual en la que vivimos se da poca relevancia a la
formacin valrica en las familias de los nios y nias de nuestro pas. A travs de
los cuales se busca formar seres integrales que desempeando el rol o disciplinas
que ellos o ellas decidan sean un aporte significativo y sustancial para la sociedad.
Es por esto que la Sala Cuna y Jardn Infantil Sueos de Colores trabajar como
base de formacin los siguientes valores:

AMOR
SUPERACIN
RESPETO
TOLERANCIA
HONESTIDAD

A continuacin se podr observar el FODA institucional de la dimensin
comunitaria que es la que nos introduce al objetivo que trabajaremos ms
adelante.


Anlisis FODA

Dimensin

Fortalezas


Debilidades



Existen horarios establecidos para
hablar con los padres sobre conductas y
comportamientos de los nios y nias.
Se informa a los padres y apoderados
No se incluyen a las familias en el trabajo de
aula.
No existen talleres para padres y
apoderados.





















Comunitaria
de los nios y nias con anticipacin
sobre los contenidos que se trataran en
las unidades de aprendizajes.
Las madres de los nios y nias son las
que se preocupan de los aprendizajes de
sus hijos e hijas.
Las reuniones de padres y apoderados
son avisadas con anterioridad, con la
finalidad que los padres organicen sus
horarios para poder asistir.
El Centro de Madres ms cercano
participa de algunas actividades del
establecimiento.

Existe escasa relacin con las redes de
apoyo.
Los padres y apoderados asisten
escasamente a reuniones a los que se les cita.
La mayora de las redes de apoyo que
rodean al establecimiento educacional no se
comprometen mayoritariamente con la
institucin educativa.

Amenazas


Oportunidades
Licencias medicas recurrentes de los
funcionarios del establecimiento.
Falta de tiempo de algunos agentes del
equipo de trabajo para realizar
adecuadamente su labor educativa,
debido al trabajo y el estudio de estos
mismos.
No existe sealizacin de transito
adecuada alrededor del establecimiento
educacional.
El jardn infantil realiza seleccin de los
nios/as para ingresar a la institucin
educativa dndole prioridad a aquellos
prvulos que son ms vulnerables.
La institucin de Carabineros no se
hace presente al ingreso y salida de los
prvulos al establecimiento, ya que no
existe un paso peatonal debidamente
sealizado.
Entrega de material de biblioteca por parte
del Ministerio de Educacin.
Entrega de computadores por parte de
Chilecenter al jardn infantil.
Apoyo del Centro de madres ms cercano
en la realizacin de actividades con madres
del establecimiento.
Para las salidas pedaggicas a algn espacio
de la comunidad se nos abren las puertas sin
mayores inconvenientes.
El centro de madres colabora activamente
con algunas actividades del jardn infantil.







Despus de realizado el FODA hemos seleccionado la debilidad ms relevante de
la dimensin comunitaria y de la cual se desprenden 2 causas y 2 efectos.


2 Causas Debilidades 2 Efectos

Los padres y apoderados
no muestran inters por
participar de las
actividades pedaggicas

Los horarios en los que se
les invita a participar no
son compatibles.

Comunitaria

No se incluyen a las familias
en el trabajo pedaggico.



La educadora no realiza
experiencias de
aprendizajes en las que se
incluya a la familia, pues
no recibe respuesta por
parte de los padres y
apoderados.

No existe reforzamiento
pedaggico por parte de los
padres y apoderados



.
Una vez definida la debilidad trabajamos en busca de un objetivo estratgico que
nos ayude a la mejora de la falencia que tiene nuestra institucin educativa.

OBJ ETIVO ESTRATGICO

Realizar proyectos de aula donde se incluya la participacin activa de las familias
de los nios y las nias adecuando los horarios de la jornada de trabajo de la
comunidad educativa donde el 60 % de los padres y apoderados se involucren en
las actividades pedaggicas en un plazo no mayor a 3 aos.
El objetivo estratgico se enmarca en la importancia que tiene la familia como
primer agente educativo de los nios/as, el cual no se puede desconocer ni
menos dejar de lado, ya que son ellos los encargados de la formacin inicial de los
ms pequeos ,de entregarle los valores, principios y la cultura de donde son
originarios. Como Educadoras de Prvulos consideramos que dentro de nuestro
trabajo profesional el vnculo que se establece con las familias posibilita y abre
puertas para realizar el quehacer pedaggico de manera ptima y significativa
para los prvulos.

Dimensin Nombre del Proyecto

Dimensin Comunitaria


Trabajando juntos por el bienestar de nuestros
nios y nias
Destinatarios

Familia de los nios y nias

Fecha Inicio 03 de Marzo de 2011
Fecha Trmino 10 de Diciembre de 2013




La Educacin Parvularia comparte con la familia la labor educativa,
complementando y ampliando las experiencias de desarrollo y aprendizaje, junto con
otras instituciones sociales. Por ello es fundamental que se establezcan lneas de
trabajo en comn y se potencie el esfuerzo educativo que unas y otras realizan en pos
de las nias y de los nios.

(La familia y el medio, pgina 13, B.C.E.P)

Cuando hablamos de familia la manera de pensar, sus valores, costumbres y
actitudes son trasmitidas por los padres o adultos referentes a los nios y las
nias, las relaciones que establezcan con otros si bien apuntan a un
comportamiento pasan por un filtro familiar que les permites a los ms pequeos
enfrentar de una u otra forma la vida y el contexto en el que deben desenvolverse.
Se considera a la familia como primer agente educador pues juega un papel
protagnico en la formacin inicial de los prvulos que debe acompaar el proceso
de enseanza aprendizaje junto a la institucin educativa y por ende a los y las
profesionales que en ella se desempean y que estimulan y cuiden el desarrollo
de cada uno de los prvulos de nuestra sociedad.
La idea del presente proyecto es integrar en el trabajo pedaggico a las familias
de los nios y las nias a travs de la planificacin conjunta de proyectos de aula
que contemplen la participacin activa de los padres y apoderados, generando
instancias de dialogo, reuniones temticas, talleres para la familia y por sobre todo
una excelente comunicacin, valorando el aporte significativo de la base de la vida
humana: la familia a travs de los siguientes objetivos:

Generar instancias de dialogo entre la familia y los agentes educativos de la
institucin.
Fortalecer el trabajo conjunto entre la familia y la institucin educativa.
Valorar a la familia como primer e insustituible agente educador.


El seguimiento del proyecto se realizara mediante entrevista a los padres y apoderados,
encuestas, talleres, reuniones de padres y apoderados, a travs de los cuales se podr evidenciar
la comunicacin y el lazo que se pretende establecer entre la familia y la institucin educativa. El
monitoreo se realizar mediante la evaluacin autntica y los resultados cuantitativos y cualitativos
que arrojen los instrumentos de evaluacin.



CONCLUSIONES GRUPALES
El Proyecto Educativo es un instrumento de planificacin y gestin que requiere de
un compromiso de todos los miembros de una comunidad educativa, que permite
en forma sistematizada, hacer viable la misin de un establecimiento educativo,
que requiere de una programacin de estrategias para mejorar la gestin de sus
recursos y la calidad de sus procesos, en funcin del mejoramiento de los
aprendizajes de todos los nios y nias.
Sin lugar a duda el proyecto Educativo institucional es importante en mi formacin,
ya que cada vez ms van apareciendo paradigmas educativos que demandan un
cambio hacia una calidad, permitiendo comprometerse con el mejoramiento de la
educacin desde todas sus dimensiones.
Considero que tambin es importante ya que marca un punto de partida como la
identidad, que refleja mi pensar y mi actuar, donde se transforma todas aquellas
adversidades en mejoras, donde tendr la autonoma para decidir, opinar y hacer
acciones que promuevan los valores fundamentales para la vida de cada ser
humano. Es importante porque los valores deben decir lo que soy, por ello el
aprender ser, hacer, convivir y aprender, deben estar siempre en m y en el PEI.

Patricia Madrid.

La construccin de nuestro Proyecto educativo institucional deja en evidencia un
trabajo en equipo y a conciencia por parte de las profesionales que asumimos
este desafo, una tarea no menor que nos gener procesos cognitivos de orden
superior, pues en el se reflejan claramente las decisiones y los aprendizajes que
hemos obtenido a lo largo de este semestre.
Puedo mencionar sin temor a equivocarme que este camino no ha sido fcil, pues
el trabajo con otros siempre genera desarrollar habilidades sociales que muchas
veces no manejamos asertivamente. Sin embargo la tolerancia y empata han
sido nuestro pilar fundamental para desarrollar el proceso de una forma exitosa.
El desafo que se nos deja impuesto es ser agentes de cambio, profesionales
capaces de mixturar teora con praxis, considerar a nuestros nios y nias como lo
principal en la educacin. En la medida que no perdamos nuestro norte podremos
siempre contribuir para que todos esos pequeos seres que llegan a ser parte de
nuestra vida profesional reciban la educacin de calidad que se merecen sin
importar la condicin social de la cual provengan. La pregunta que surge despus
de esta reflexin es Estamos dispuestos a asumir el real desafo del rol
docente? La respuesta es tan simple que solo requiere de un compromiso
profesional que apunte al beneficio de los prvulos. Lo que hemos buscado por
varias generaciones se encuentra frente a todos, el problema radica en que como
mencionaba el escritos y aviador francs Antoine de Saint- Exupry en su libro El
principito (1943), una vez mas lo esencial es invisible a los ojos Procuremos no
dejar de observar detenidamente lo que sucede a nuestro alrededor. Esa es la
nica forma de mejorar la calidad de la educacin de nuestro pas. Yo asumo el
compromiso! y tu?

Brenda Corona.

El aprender a construir un PEI y todo los elementos que este conlevva y como el
trabajar en equipo lo hace posible fue algo totalmente para mi, siendo algo
desafiante del cual ser parte.
Lo mas dificultoso del este informe fue el saber construir correctamente el objetivo
estrategico para llevar a cabo de manera fluida nuestro proyecto tratando siempre
de involucrar a toda los agentes mas importantes, partiendo por nosotras mismas
asumir el rol que nos corresponde de maera orgullosa.
Como profesional en formacin estos nuevos conocimientos adquiridos de manera
mayormente practica me serviran para no enfrentarme a un tema como lo es el
PEI de cada institucion educativa, pudiendolos enfrentar de forma segura e
informada acerca de este gran tema; el PEI.


M. Fernanda Verdejo.