ANA MARIA CABELLO QUIONES: ESTRATEGIAS METODOLOGICAS EN GEOGRAFA: EN EL CONTEXTO DE LA REFORMA

DE LA EDUCACIN MEDIA, CHILE.

Introduccin:
La modernizacin de la educacin en Chile por medio de la reforma educacional exige una mejor educacin centrada en la sociedad
del conocimiento que se renueva rpidamente. El ensear geografa implicas generar situaciones de aprendizaje que se centren en el
desarrollo de habilidades y aptitudes de los estudiantes. Tambin estos deben manejar informacin, para posibilitar el desafo de
problematizar la realidad y el entorno en que est inserto, estableciendo relaciones de causalidad que le conduzcan a la resolucin de
problemas de su comunidad inmediata.
Desarrollo del tema:
Las estrategias metodolgicas para la enseanza de la geografa, estn dentro de la reforma educacional chilena que rescatan la
experiencia de vida de los estudiantes.
Propuesta Educacin Vivencial:
Las experiencias de vida de los alumnos, son la base conceptual y conductas de entrada, que el docente de geografa debe
considerar para planificar el trabajo en el aula. Esto favorece la participacin e iniciativa personal, el estudiante puede
manifestar opiniones acerca de temticas en las que ha tenido acercamientos, le otorga adems la posibilidad de comentar
con el grupo curso, las formas en que ha abordado las contingencias geogrficas naturales y culturales, las implicancias que
ello ha tenido en su vida y los cambios conductuales propios de su evolucin como persona.
La propuesta de Educacin vivencial en Geografa se fundamenta en que los educandos en las experiencias que estos han tenido
con su entorno y con la tierra y que han contribuido a las formacin de conductas en relacin al mundo que los rodea.
Propuesta Mtodo Cientfico:
El trabajo cientfico en geografa, desarrolla en los estudiantes al espritu investigativo, que los motiva a indagar y encontrar
respuestas a las interrogantes propias. La situacin de aprendizaje en que se practica este mtodo, debe ser intra y extra aula,
permitiendo comparar la teora con la realidad in situ, que favorecer la comprensin de la problemtica de su entorno y la vida
cotidiana.
El mtodo cientfico para desarrollar los contenidos en Geografa para la educacin media que se propone, es el que consta de las
etapas bsicas, a travs de las cuales se logran los objetivos formulados. A saber,
Formulacin del problema
Observacin.
Descripcin.
Explicacin, bsqueda de causalidad.
Interpretacin.
Prediccin, futurizacin de eventos
Control y regulacin: planificacin y estrategias de accin.
En la educacin media, el docente debe tomar en consideracin el nivel de desarrollo psicolgico e intelectual de sus alumnos, las
habilidades y destrezas, las experiencias sobre el tema a investigar, el contexto geogrfico- espacial en que estn insertos, todo lo
anterior conducente al establecimiento de relaciones conceptuales, procedimentales y actitudinales, base terica de la reforma
educacional y de esta nueva forma de ensear la disciplina geogrfica.
Propuesta transversalidad:
Para esto se ha ideado una matriz didctica integrada, de doble entrada, en la que se abordan distintas fases secuenciales, junto con
niveles de complejidad y problematizacin, acorde a los saberes propios de los alumnos y a sus perspectivas e intereses.
Esta planificacin de objetivos fundamentales transversales (OFT) y contenidos conlleva necesariamente una decisin previa al
trabajo con los alumnos, implica adems un proyecto institucional corporativo y requiere ser abordado desde la ptica
interdisciplinaria, que fomente la reflexin integradora y sistmica de los problemas que acontecen en el entorno inmediato.
En el caso de la educacin media chilena, los ejes temticos transversales han sido formulados por el Ministerio de Educacin
(Mineduc, Chile), as como tambin su relevancia y pertinencia, en la ptica de integracin interdisciplinaria, con nfasis en la relacin
interpersonal entre los estudiantes, de ellos con sus profesores, del establecimiento con la comunidad social y cultural del entorno
inmediato, que proyectado en el tiempo, otorga sentido de pertenencia e identidad a los estudiantes.
Conclusiones:
Tres grandes aspectos pueden destacarse para finalizar:
1.- Es imprescindible en el trabajo geogrfico de aula, formular planificaciones didcticas integradas, que propicien el reconocimiento
vivencial de los alumnos (as) y conlleve a la problematizacin, mediante la aplicacin del mtodo cientfico.
2.- Las estrategias metodolgicas facilitan el quehacer del docente y el de los alumnos y alumnas, propiciando el inters por los temas
geogrficos locales y globales y la resolucin de ellos. La internalizacin y sensibilizacin por parte de los estudiantes, es vital para la
comprensin de nuestra disciplina.
3.- El modelo de Matriz didctica integrada es aplicable a todo establecimiento de educacin media, a estudiantes de diferentes
niveles y edades, de mbitos geogrficos urbanos y rurales, beneficiando el aprendizaje significativo, multicausal, sistmico, valorativo
afectivo, que son los lineamientos de la geografa actual.