El documento presenta estadísticas sobre la población con discapacidad en Perú. Aproximadamente el 5.2% de la población peruana, o 1,575,402 personas, tiene algún tipo de discapacidad. La discapacidad motora es la más común, afectando al 59.2% de las personas con discapacidad. Además, el 40.6% de la población con discapacidad depende de otra persona para realizar sus actividades diarias.
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Semana 1 Historia de La Educacion Del Niño Excepcional (1)
El documento presenta estadísticas sobre la población con discapacidad en Perú. Aproximadamente el 5.2% de la población peruana, o 1,575,402 personas, tiene algún tipo de discapacidad. La discapacidad motora es la más común, afectando al 59.2% de las personas con discapacidad. Además, el 40.6% de la población con discapacidad depende de otra persona para realizar sus actividades diarias.
El documento presenta estadísticas sobre la población con discapacidad en Perú. Aproximadamente el 5.2% de la población peruana, o 1,575,402 personas, tiene algún tipo de discapacidad. La discapacidad motora es la más común, afectando al 59.2% de las personas con discapacidad. Además, el 40.6% de la población con discapacidad depende de otra persona para realizar sus actividades diarias.
EXCEPCIONAL Psiclogo: Mag. Carlos E, Vicente Huapaya En Per existen 1.575.402 personas con algn tipo de discapacidad, lo que equivale al 5,2 % de la poblacin total del pas, segn revel una encuesta del Instituto Nacional de Estadstica e Informtica (INEI). El 38,6 % de la poblacin con discapacidad tiene slo una limitacin, el 30,3 % posee dos, el 17,7 % cuenta con tres, 9,2 % tiene cuatro y 4,3 % presenta cinco o ms. Segn la encuesta, la discapacidad motora es la que ms afecta a los peruanos, al alcanzar a 932.000 de ellos, lo que equivale al 59,2 % de la poblacin, y tiene como principal causa la edad avanzada de las personas (32,5 %). El 50,9 % de las personas con discapacidad presenta dificultades para ver, 33,8 % para or, 32,1 % para entender o aprender, 18,8 % para relacionarse con los dems y 16,6 % para hablar o comunicarse. La Primera Encuesta Nacional Especializada sobre Discapacidad indic que este grupo sufre de enfermedades crnicas que afectan su vida diaria, como taquicardias, palpitaciones, hipertensin arterial, diabetes y obesidad, entre otros. El 40,6 % de la poblacin con discapacidad depende de una persona para realizar sus actividades diarias, que en su mayora es algn miembro de la familia como su hija, mam o cnyuge. Del total de personas con discapacidad que conforman la poblacin econmicamente activa (316.092), el 87,9 % posee un trabajo (277.882). DISCAPACIDAD O TALENTO PERSONAS CON TALENTO Y SUPERDOTACION Stephen Hawking... Matematico Stephen William Hawking (Oxford, 8 de enero de 1942) es un fsico, cosmlogo y divulgador cientfico del Reino Unido. Es el actual titular de la Ctedra Lucasiana de Matemticas (Lucasian Chair of Mathematics) de la Universidad de Cambridge y es miembro de la Real Sociedad de Londres, descubrio el agujero negro en el universo Ludwig van Beethoven... Compositor Compositor alemn. Nacido en 1770 - Viena, 1827, Su carrera como intrprete qued bruscamente interrumpida a consecuencia de la sordera que comenz a afectarle a partir de 1796 y que desde 1815 le priv por completo de la facultad auditiva. entre su grandes obras se encuentran varios conciertos para piano, violn, Sinfona n. 9, Missa solemnis Louis Braille... Invidente Coupvray, Francia, 1809 - Pars, 1852) Educador e inventor francs del sistema de lectura y escritura tctil para invidentes que lleva su nombre, basado en un mtodo de representacin que utiliza celdas con seis puntos en relieve. El mtodo Braille es en la actualidad el sistema de lectura Vincent Van Gogh... Pintor Vincent Willem van Gogh 1953 - 1890, fue un pintor neerlands y figura destacada del Postimpresionismo. Fue muy temperamental desde su infancia y siempre busc la muerte, Los ltimos aos de Van Gogh estuvieron marcados por sus permanentes problemas psquicos, que lo llevaron a ser recluido en sanatorios mentales de forma voluntaria, Chris Burke Sndrome Down Albert Einstein Dislexia Jos Feliciano En el desarrollo de la humanidad la curiosidad y la forma de Tratar de adaptarse a su ambiente hizo que el hombre creara Instrumento y herramientas para poder dominarlas. Pero el temor y el poco desarrollo de las ciencias hizo que fueran vistos como seres de otro mundo, por lo cual muchos murieron en el camino por sus grandes descubrimientos. En la actualidad esto no sucede, se dan otras situaciones que sustenta la investigacin, el desarrollo de los talentos en los diversos campos. Donde se va a desarrollar.
Segn Nstor Antonio Pardo Rodrguez (2006) hace la siguiente clasificacin Terminologa poca Acciones Desconocida Griegos y Espartanos Ahogados o expuestos a condiciones ambientales que les causaban la muerte. Derecho a la vida, denegado.
Desconocida 1600s Parte de la revolucin francesa. Mejores oportunidades para la persona con discapacidad como parte del cambio social
Idiotas / Imbciles 1775 - 1875 a. Reconocimiento de que algunos/as nios/as tienen necesidades especiales. b. Creacin de Escuelas segregadas e Internados para ellos/as. c. Generalmente la atencin la proporcionaban organizaciones religiosas o de caridad. d. Son separados/as de su medio familiar y comunitario. e. Los primeros programas fueron de entrenamiento vocacional y despus educativos. f. Primera Escuela para Ciegos en Pars
Anormal y Desgraciado
1875 - 1945
a. Reconocimiento de que la sociedad es responsable de ellos/as. b. La conciencia social lleva a la creacin de ms servicios especializados dentro de sistemas especiales segregados. c. Se inician muchas ms Escuelas Especiales Subnormal Limitado
1945 - 1970
a. Rpida expansin de servicios y mejoras en calidad (relacionados con las consecuencias de la guerra) b. Desarrollo de Recursos Humanos en Servicios de Rehabilitacin. Se abre un mayor nmero de campos de accin y ms especializados. c. Legislacin Especfica para la Discapacidad. d. El concepto de Segregacin de la familia y la comunidad todava impera. e. Comienzan los experimentos en estimulacin temprana.
Necesidades Especiales
Nios con Capacidades Diferentes
1970 1990s
a. Individualizacin, Normalizacin, Integracin. b. Se confirma la importancia de la estimulacin temprana por experimentacin emprica y se reduce la edad de ingreso en las Escuelas Especiales c. Educacin Infantil Temprana. El Desarrollo del Nio y la Educacin Especial pasan a ser Educacin de Nios con Necesidades Especiales. d. Se inicia la educacin parcialmente integrada y despus totalmente integrada. e. Rehabilitacin Basada en la Comunidad. OMS y ONU toman un especial inters en la temtica. f. La conciencia y los servicios comienzan a ser ms globalizados y regulados por la ley. g. Crecen las organizaciones de personas con discapacidad. h. Posiciones sobre derechos como oposicin a las posiciones de bienestar y caridad.
1978 1981 1989
1982 1993 1990
Declaracin de Alma Ata sobre Salud para Todos y Cuidado de la Salud Primaria Ao de Internacional de la Discapacidad. ONU Convenios sobre los Derechos y el Nio (especialmente Art. 2 y 23). Dcada de las Personas con Discapacidad. Foro EFA (Estructura para la Accin para encontrar Necesidades Bsicas de Aprendizaje) Pargrafo 8. expansin del cuidado infantil temprano y el desarrollo de actividades que incluyan a la familia e intervencin temprana especialmente para el pobre, y el nio con discapacidad. Personas Discapacitadas
1970 1990s Dcada del Discapacitado (para la Regin Asia Pacfico) Normas sobre Igualdad de Oportunidades para Personas con Discapacidades. Declaracin de Salamanca y Estructura para la Accin en Educacin de Necesidades Especiales. El xito de las escuelas inclusivas depende considerablemente de la identificacin, valoracin y estimulacin tempranas de los nios con necesidades educativas especiales ms pequeos. El cuidado infantil temprano y los programas educativos para nios hasta de 6 aos, deben desarrollarse y/o reorientarse a promover el desarrollo fsico, intelectual y social y la preparacin para la escolaridad. Estos programas tienen un mayor valor econmico para el individuo, la familia y la sociedad al prevenir el agravamiento de las condiciones discapacitantes.Programas a este nivel deben reconocer el principio de inclusin y desarrollarse de una manera adecuada, combinando la educacin preescolar con el cuidado infantil temprano.
Personas con Discapacidades
1990s hacia adelante
a. Cambio conceptual de la integracin a la inclusin.
b. Creacin de ambientes que respondan a las diferentes capacidades de desarrollo, necesidades y potenciales de los nios. El nfasis ahora est en reestructurar el ambiente (y los sistemas dentro de ste) y hacerlo ms accesible al nio, ms que llevar al nio a que se ajuste al ambiente existente.
c. Las discusiones sobre Discapacidad son consideradas ahora como discusiones sobre Derechos Humanos.
A lo largo de la historia de la humanidad siempre ha existido nios Discapacitados y superdotados pero los programas de educacin especial es reciente. ANTIGUAMENTE: Las personas discapacitadas asistan frecuentemente a hospitales, asilos y otras instituciones que proporcionaban una formacin escasa . Fray Gilabert Jofre : comienzos del siglo XV creo en Valencia un centro en que prestaba atencin a todas las personas que presentaban defectos psquicos . Pedro Ponce de Len a mediados del siglo XV11 fue precursor del mtodo para la enseanza de estudiantes sordos. Francs Valentin Hauy a finales del siglo XV111 presento atencin a personas invidentes . Jean Mare Caspard Itard fue una de las primeras educadoras en defender que deberan publicarse mtodos educativos especiales para estos nios, ACTUALMENTE : 1801 : Caspard Itard descubri un nio salvaje en un paseo y que el daba por el campo, al nio lo llamo Vctor. 1805 : Uso tcnicos para ensearle a Vctor como comunicarse son sus semejantes y como realizar acciones cotidianas como vestirse Comer, etc. Depuse de 2 aos Itard vio que esto fue un importante progreso. A partir del cuarto siglo XX se ha prestado una atencin especial a la educacin, En los pases subdesarrollados esto ya se empez a dar. En estos aos se opera un cambio radical hacia la integracin de las personas que presentan dificultades educativas dentro de las escuelas educativas. Los padres se han ido involucrando positivamente a la revisin y evaluacin de las necesidades que muestran su hijos. La ampliacin de servicios sociales y de salud ha contribuido a las necesidades que han mostrado los nios. En la practica se dice que "Las buenas intenciones no terminan con logros satisfactorios" ACTUACION DE LA EDUCACION ESPECIAL En este servicio se utilizan una amplia forma de mtodos y marcos educativos destinados para lograr un mejor aprendizaje en el alumno. Los educadores que se especializan en esta rama deben planificar y evaluar la instruccin de un modo individualizado con el fin de conocer a cada alumno: En la planificacin de su enseanza.
Historia y Filosofa de la Educacin del Nio Excepcional Gutierrez considera Tres etapas en el desarrollo de las actitudes hacia los nios excepcionales y que pueden ser identificadas: Previo a los 1800s existan muy pocas alternativas para los individuos discapacitados Permanecan ocultos o eran la burla de la comunidad Las primeras dcadas del siglo XX se caracterizaron por el desarrollo de escuelas residenciales para individuos con diversos impedimentos (ciegos, sordos, retardados, epilpticos, hurfanos) Ofrecan entrenamiento y un ambiente protector durante toda la vida del individuo. Durante las ltimas dcadas del Siglo XX se enfatiz en Integracin Educar al nios con sus pares normales dentro de lo permitido por su potencial Inclusin Ventajas Desventajas Prevalencia Varios intentos en estimar el nmero de individuos discapacitados en la poblacin Dificultdad en determinar lo que es normal o excepcional Diferencias Culturales Cmo son educados los nios excepcionales? La mayora de los nios son educados en el sistema pblico del pas Salones Especiales Salones Recursos Salones Contenidos Ventajas/Desventajas
DEFINICIN DEL NIO EXCEPCIONAL
Difiere del nio promedio en una o ms de las siguientes: Caractersticas mentales Habilidades sensoriales Habilidades de comunicacin Caractersticas fsicas De tal manera que el nio requiere educacin especial para desarrollarse al mximo de su potencial. CATEGORAS DE NIOS EXCEPCIONALES Diferencias intelectuales Intelectualmente superior y aquellos que son lentos para aprender Desde dotados a nios con retardo mental Diferencias de Comunicacin Problemas de aprendizaje, desordenes del habla y lenguaje Diferencias sensoriales Discapacidades auditivas y visuales Diferencias de Comportamiento Disturbios emocionales y socialmente mal ajustados Discapacidades mltiples y severas Combinacin de discapacidades ejemplo Parlisis cerebral y retardo mental Diferencias fsicas Discapacidades que impiden movilidad y actividad fsica Diferencias Individuales Diferencias interindividuales Ubicacin Aptitud acadmica Desempeo acadmico Desarrollo de lenguaje Destrezas psicomotoras Desarrollo psico-social Gutierrez y cols (1984) denomina nios excepcionales a todos aquellos nios que se desvan del termino medio en grado suficiente como para requerir tratamiento o ejercitacin especial, con el objeto de obtener el mximo de sus posibilidades.
QUINES SON LOS NIOS EXCEPCIONALES?
Segn Heward (1998) incluye tanto a aquellos que experimentan problemas de aprendizaje, como a los que presentan una respuesta muy superior a la media y necesitan de una educacin especial para que les ayude a desarrollar todo su potencial. Este trmino hace referencia a los nios que poseen problemas de aprendizaje, problemas de conducta, discapacidades fsicas, deficiencias sensoriales y a los nios superdotados
Gutierrez y cols (1984) denomina nios excepcionales a todos aquellos nios que se desvan del termino medio en grado suficiente como para requerir tratamiento o ejercitacin especial, con el objeto de obtener el mximo de sus posibilidades. La deficiencia y excepcionalidad del individuo, es el resultado de la relacin que este tiene con el medio, expresado como una desviacin de la media, arriba o a bajo. Normal es el trmino por el que es conocido cualquier ser vivo que carece de discapacidad, aunque en mayor o menor medida, cada ser con vida posee alguna deficiencia que no suele ser tomada en cuenta. Tambin se califica de normal todo aquello que en se encuentra en su medio natural. Lo que se toma como norma o regla, aquello que es regular y ordinario.
El perfil de cada persona, ya sea discapacitada o no, est constituido por puntos fuertes y dbiles relacionados con el entorno en el que cada uno se desenvuelve, la capacidad de control emocional, el equilibrio psicolgico, las habilidades sociales, la mayor o menor vulnerabilidad ante agentes
La discapacidad no es una caracterstica propia del sujeto, sino el resultado de su individualidad en relacin con las exigencias que el medio le plantea. El tipo y grado de discapacidad que la persona padece, le impide valerse por sus propios medios de manera autnoma, vindose obligada a buscar otras alternativas para satisfacer sus necesidades esenciales. OBJETIVO DE LA EDUCACIN ESPECIAL Los objetivos tiene como propsito esencial el de lograr que la persona discapacitada alcance su mxima plenitud personal, siendo su visin una educacin inclusiva que permita la apertura y acceso a la diversidad de alumnos con NEE en las escuelas regulares, proponiendo las condiciones necesarias para una formacin integral de calidad en un marco de respeto a las diferencias individuales; y su misin es promover el desarrollo de la persona con NEE , garantizar su formacin integral y permanente respetando sus caractersticas individuales y propiciar sus mejores condiciones de desarrollo social y calidad de vida para asegurar su integracin familiar, escolar y/o laboral.