ASIGNATURA: MATEMÁTICAS TIEMPO ESTIMADO: 1 sesión ( Apartado 1.

1 )
EJE: SNYPA TEMA: SIGNIFICADO SUBTEMA: NUMEROS NATURALES
Y USO DE LOS
NUMEROS
COMPETENCIA: Identificar distintos usos de los números según los contextos en que aparecen: precios,
calendarios, ascensores, camiones, etcétera

APRENDIZAJES ESPERADOS – PROPÓSITOS: Interpreta y representa números al menos hasta el 10.

Que los alumnos reflexionen sobre los distintos usos que pueden tener los números

SECUENCIA DIDÁCTICA ( ACTIVIDADES):

Pida a los alumnos que traigan de su casa objetos que contengan números para trabajar la consigna 1, por
ejemplo: monedas, recibo de la luz, periódico, revistas, calendarios, envases, etc. Se trata, primero, que
reconozcan que son números aunque no los puedan leer, y, segundo, que reflexionen sobre su uso; algunos
números sirven para expresar cantidades, otros indican fechas, otros más sirven como etiquetas que
identifican, por ejemplo, los números de las placas de autos o los números telefónicos. En una sesión de
trabajo conviene llegar hasta la lectura de la segunda consigna y en la siguiente sesión comentar sobre lo
que observaron.
Es importante considerar que los alumnos pueden encontrar números que impliquen mayor dificultad de
lectura y cuyo uso requiera la explicación del maestro; ejemplo: en una lata de verduras el alumno
identificará el número telefónico gratuito que se utiliza para llamar y poner sus quejas o hacer
sugerencias para mejorar el producto.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS: Páginas en el libro de alumno (de la 8 a la 9)

RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS: EVALUACIÓN:

ASIGNATURA: MATEMÁTICAS TIEMPO ESTIMADO: 3 sesiones ( Apartado 1.2 )
EJE: SNYPA TEMA: SIGNIFICADO Y SUBTEMA: NUMEROS NATURALES
USO DE LOS
NUMEROS
COMPETENCIA: Comparar y completar colecciones

APRENDIZAJES ESPERADOS – PROPÓSITOS:

Compara e iguala colecciones de, al menos, 30 elementos
Que los alumnos comparen diferentes colecciones y determinen cuál es mayor o menor que otra
Que los alumnos comparen y completen colecciones para que tengan la misma cantidad de elementos.
SECUENCIA DIDÁCTICA ( ACTIVIDADES):
• En la consigna 1 se sugiere hacer preguntas al alumno para determinar cómo obtuvo su respuesta,
además, para el tercer punto, el material concreto que se propone (libros) puede ser sustituido por el que
considere pertinente o tenga en su entorno.
• Para la consigna 2 se sugiere usar una estrategia de integración de los equipos que propicie la
agrupación de igual número de elementos a través del juego y emplear materiales manipulables tales
como: palitos de madera, fichas, taparroscas, piedritas, etc. Para indicar las agrupaciones que deberán
hacer los alumnos, puede elaborar pancartas en las que se represente la cantidad con símbolos y
mostrarlas una por una, por ejemplo:
• Dependiendo del grupo, las pancartas pueden tener números del 2 al 10. Es importante
verificar las agrupaciones que realizan los equipos y, en caso de que no sean las indicadas,
preguntar a los alumnos sobre las razones de su decisión y que las argumenten hasta lograr el
resultado esperado.
• Materiales: un dado para cada equipo y fichas u otros objetos (corcholatas, taparroscas, palitos de
madera, piedritas, etc.) en cantidades suficientes de acuerdo con el número de alumnos por equipo. Al
integrar los equipos conviene distribuir a los alumnos que tienen posibilidades de realizar conteos hasta
10 o más, con la finalidad de que apoyen a sus compañeros cuando tengan que determinar cuál
colección es la mayor.
• Cuando los alumnos estén resolviendo la situación planteada observe sus estrategias y
seleccione a aquellos que utilicen la comparación de cardinales y el conteo de manera efectiva.
Pídales que las expliquen al resto del grupo. Posteriormente, solicite que comparen sus colecciones
con las de otros equipos para identificar la mayor o colecciones que son iguales; plantee algunas de
las siguientes preguntas: entre un equipo y otro, ¿quién tiene mayor número de objetos?; ¿cuál de
los equipos obtuvo menor número de objetos?; de todos los grupos de objetos, ¿cuáles son
iguales?
• Es necesario elaborar fichas de dominó suficientes con el material de su elección (cartoncillo, papel
cascarón, etcétera). Para la consigna 1, antes de iniciar la actividad, explique las características de una
ficha de dominó: tiene forma rectangular, está dividida en dos partes, algunas tienen puntos en ambas
partes, otras sólo en una. Excluya las fichas con igual número de puntos, es decir, las “mulas”. En la
consigna 2 es conveniente reflexionar sobre las respuestas que pueden dar los alumnos al observar la
ficha que representa una mula, en este caso: 5, 5.
• A fin de consolidar el conocimiento y habilidad trabajados a lo largo de las tres sesiones, es
pertinente hacer algunas preguntas a los alumnos, por ejemplo: ¿Por qué decimos que dos colecciones
son iguales?; si una colección tiene menos objetos que otra, ¿qué necesitamos hacer para que sean
iguales?
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS: Páginas en el libro de alumno (de la 10 a la 12)

RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS: EVALUACIÓN:

ASIGNATURA: MATEMÁTICAS TIEMPO ESTIMADO: 3 sesiones ( Apartado 1.3 )
EJE: SNYPA TEMA: SIGNIFICADO SUBTEMA: NUMEROS NATURALES
Y USO DE LOS
NUMEROS
COMPETENCIA: Determinar el resultado de agregar o quitar elementos de una colección, juntar o separar colecciones,
buscar lo que le falta a una cierta cantidad para llegar a otra y avanzar o retroceder en una serie

APRENDIZAJES ESPERADOS – PROPÓSITOS: Que los alumnos determinen el resultado de agregar o quitar
elementos de una colección. Determinen el resultado al buscar lo que le falta a una cierta cantidad para llegar a otra.

SECUENCIA DIDÁCTICA ( ACTIVIDADES):

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS: Páginas en el libro de alumno (de la 13 a la 16)

RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS: EVALUACIÓN:

ASIGNATURA: MATEMATICAS TIEMPO ESTIMADO: 05/10/09
09/10/09
EJE: TEMA: SUBTEMA:
SENTIDO NUMERICO Y SIGNIFICADO Y USO NÚMEROS NATURALES
PENSAMIENTO DE LOS NUMEROS
ALGEBRAICO
COMPETENCIA:
1.- Recitar la serie numérica oral, ascendente y descendente de 1 en 1 a partir de un
numero dado
2.-Trabajar la serie numérica escrita por lo menos hasta el 10
APRENDIZAJES ESPERADOS – PROPÓSITOS:
Que el alumno interprete y represente números, al menos hasta el 10
SECUENCIA DIDÁCTICA ( ACTIVIDADES): apartado 1.4-1.5

• En grupo entonar la canción “la gallina papanata” empezando del 1 al 10,

• Organizar en equipos y solicitarles que en una tarjeta escriban un numero
secreto dado por el maestro, sin que los compañeros lo vean.
• Invitarlos a que cada equipo en orden revelen su numero y los demás
compañeros identifiquen si el numero que expresan es el correcto.
• En grupo entonar la canción “yo tenia diez perritos”
• Invitarlos a que cuenten diferentes colecciones en el salón, llevando el registro
en el pizarrón.
• Pedir que dibujen el control remoto de la televisión y anoten los números en
cada botón.
• Organizar en equipo y jugar a ¿Cómo se escribe?
• Utilizar el material recortable 239
• Organizar equipos de 4 integrantes y jugar a ¿Qué no se repita?
• Organizar equipos y jugar “lotería de números”
• Realizar en el grupo el juego “el tren numérico”

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS:

-Matemáticas apartado 1.4-1.5
-Material recortable matemáticas 239
-Tijeras
-Cartulina
-Dados
-Diversos objetos (piedras, cacharolas, etc.)
RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS: EVALUACIÓN:
ASIGNATURA: MATEMATICAS TIEMPO ESTIMADO: 12/10/09
16/10/09
EJE: TEMA: SUBTEMA:
FORMA, ESPACIO Y FIGURAS CUERPOS
MEDIDA FIGURAS PLANAS
COMPETENCIA:
1.-Agrupar cuerpos con base en características comunes y expresar dichas
características oralmente o por medio de dibujos.
2.-Identificar semejanzas y diferencias en figuras compuestas
APRENDIZAJES ESPERADOS – PROPÓSITOS:
Que el alumno comunique oralmente o por medio de dibujos características de figuras
compuestas
SECUENCIA DIDÁCTICA ( ACTIVIDADES): apartado1.6-1.7

• Identificar diversos objetos dentro del aula, describir su forma junto con ellos.
• Pedir a los alumnos que recolecten diversos objetos o traigan de su casa
(cajas, latas, botes,) identifiquen sus características y las expresen dentro del
aula.
• Realizar el juego “adivina adivinador” promoviendo que se expresen
características geométricas del objeto.
• Identificar las semejanzas y diferencias entre cada una de las figuras.
• Jugar a “adivina que describo” através de la descripción del maestro el alumno
ira dibujando el objeto que se describe.
• Proporcionar a los alumnos plastilina o masa para que elaboren una figura y
describan sus características
• Realizar un dibujo de una figura, (jugar “dibuja y adivina”) el cual pasaran a
exponer sus características y el adivinador pasara a describir su dibujo.
• Formar parejas, utilizar el material recortable (tangram) 237
• Elaborar distintas figuras y dibujarlas en su cuaderno, explicaran la forma de su
figura y diferencias y semejanzas con las de sus compañeros.
• En equipos jugar con el tangram a “armemos la figura”
• Dibujar las distintas figuras que elaboraron.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS:
-Matemáticas apartado 1.6-1.7
-Material recortable matemáticas 237
-Tijeras
-Colores
-Plastilina o masa
-Diversos objetos dentro del aula
RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS: EVALUACIÓN:
ASIGNATURA: MATEMATICAS TIEMPO ESTIMADO: 19/10/09
24/10/09
EJE: TEMA: SUBTEMA:
FORMA, ESPACIO Y UBICACIÓN ESPACIAL REPRESENTACIÓN
MEDIDA SISTEMAS DE REFERENCIA
COMPETENCIA:
1.-Reproducir posiciones o disposiciones de personas u objetos, vistas en fotografías o
dibujos.
2.- Describir y ocupar posiciones respecto a un sistema de referencia.
APRENDIZAJES ESPERADOS – PROPÓSITOS:
Utiliza un sistema de referencia para reproducir, describir y ocupar posiciones de
personas u objetos.
SECUENCIA DIDÁCTICA ( ACTIVIDADES): apartado 1.8-1.9

• Realizar el juego “juguemos al espejo”

• Utilizar el material recortable de las paginas 233 y 235 para realizar la actividad
“igual que la imagen” en parejas.
• Realizar el juego “ ¿como los acomodamos?” a través de distintas fotografías e
imágenes, utilizando diversos objetos.
• Elaborar un dibujo con las imágenes que ellos mismos representaron.
• Realizar el juego “¿donde estas?” primero dentro del aula y luego en la cancha
multiusos.
• Organizados en parejas utilizar el material recortable 231 para realizar la
actividad “¿Dónde lo pongo?”
• utilizar diversas instrucciones para que los alumnos ubiquen mas objetos
dentro de el juego.
• Elaborar un dibujo del salón de clases, identificando los diversos objetos que se
encuentran dentro del área y observar si los colocaron de manera correcta.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS:

-Matemáticas apartado 1.6-1.7
-Material recortable matemáticas 237
-Tijeras
-Colores
-Plastilina o masa
-Diversos objetos dentro del aula
RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS: EVALUACIÓN:
APARTADO 1.10

ASIGNATURA: TIEMPO ESTIMADO: 26/OCT/2009

30/OCT/2009
MATEMATICAS
EJE: MANEJO DE LA TEMA: Análisis de la SUBTEMA: Búsqueda y organización de
INFORMACIÓN información la información
COMPETENCIA: Identificar atributos de objetos y colecciones.

APRENDIZAJES ESPERADOS – PROPÓSITOS: Que los alumnos identifiquen si un ser o un objeto pertenece
o no a una clase determinada y reconozcan el atributo que tienen en común.

SECUENCIA DIDÁCTICA ( ACTIVIDADES): ( Apartado 1.10)

• REALIZAR CON LOS ALUMNOS DINAMICA GRUPAL DEL JUEGO “EL CARTERO” (De esta
manera rescatar con los alumnos en base a la observación acción los elementos que
pertenecen o no de acuerdo atributos a un grupo determinado) Cuaderno de trab pag.34

• SOLICITAR A LOS ALUMNOS QUE LLEVEN A LA ESCUELA UN JUGUETE Y CLASIFICARLOS

EN DOS MESAS PIDIENDOLES A CADA UNO QUE ARGUMENTEN DE ACUERDO A LAS
CARACTERISTICAS POR QUE LO COLOCAN EN UNA U OTRA MESA Cuaderno de trabajo pag
35

• ELABORAR MATERIAL DE TAMAÑO GRANDE PARA QUE OBSERVEN E IDENTIFIQUEN QUE

OBJETOS PERTENECEN A UNA COLECCIÓN O GRUPO DE ACUERDO A SUS
CARACTERISTICAS IGUALES EJEMPLO ANIMALES DE UNA GRANJA Y TRES CORRALES
PEDIR A LOS ALUMNOS QUE IDENTIFIQUEN Y CLASIFIQUEN UTILIZANDO SUS CRITERIOS EN
QUE SE PARECEN Y COLOCARLOS EN EL CORRAL AL QUE PERTENECEN

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS:

Páginas en el libro de alumno (de la 34 a la 35)
Apartado 1.10 secuencias didácticas
Material didáctico elaborado por el maestro
Juguetes o diversos objetos
Colores
Cuaderno
RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS: EVALUACIÓN:
ESPAÑOL PROYECTO 1 ORGANIZACIÓN TRABAJO COLABORATIVO
ED FISICA CORPOREIDAD LOS SENTIDOS DEL PARTICIPACION
CUERPO PAG. 22-23 TRABAJOS EXTRACLASE

APARTADO 1.11

ASIGNATURA: TIEMPO ESTIMADO: 26/OCT/2009 2 sesiones

MATEMATICAS 30/OCT/2009
EJE: Manejo de la Información TEMA: Representación de la SUBTEMA: Diagramas y Tablas
Información
COMPETENCIA: Leer o registrar información contenida en imágenes

APRENDIZAJES ESPERADOS – PROPÓSITOS: Que los alumnos interpreten la información contenida en un

cartel. Discutan la mejor manera de organizar y registrar cierta información.
SECUENCIA DIDÁCTICA ( ACTIVIDADES): ( Apartado 1.11)

• ELABORAR EL CARTEL DEL CIRCO PAG 36 DEL CUADERNO DE TRABAJO EN UN PAPEL BOND
COMENTAR Y ANALIZAR LA INFORMACION CONTENIDA

• ELABORAR PREGUNTAS A LOS ALUMNOS SOBRE LA INFORMACION QUE EL CARTEL

CONTIENE Y AMPLIAR A OTRAS PREGUNTAS

• INVITAR A LOS ALUMNOS DE ACUERDO A LOS LETREROS COLOCADOS EN EL SALON A LEER

O INTERPRETAR LAS PREGUNTAS QUE VIENEN EN EL CUADERNO DE TRABAJO PAG 36

• CONTESTAR LAS PREGUNTAS DEL CUADERNO DE TRABAJO PAG 36 EL MAESTRO APOYARA

AL ALUMNO A ESCRIBIR LA RESPUESTA

• LLEVAR UN REGISTRO DE INFORMACION DURANTE UNA SEMANA PAG 37 DEL CUADERNO DE

TRABAJO EN BASE A LA OBSERVACION DEL CIELO Y ANOTARLA

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS:

Páginas en el libro de alumno (de la 36 a la 37)
Secuencias Didácticas 1.11.
Cuaderno de trabajo del alumno
Cuaderno
Colores
Regla

RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS: ESPAÑOL EVALUACIÓN:

IDENTIFICACION DE TEXTOS Y REGISTRO DE TRABAJO COLABORATIVO
INFORMACION BLOQUE 3 PAG 38 PARTICIPACION
ELABORACION DE CARTELES (REGLAMENTO) TRABAJOS EXTRACLASE