De las adecuaciones curriculares, al

diseo de situaciones de aprendizaje

incluyentes y retadoras

Helga Patricia Frola Ruz

Directora del Centro de Investigacin Educativa y
Capacitacin Institucional, S.C
Consultora de Programa de Naciones Unidas en materia
de Derechos de las Personas con Discapacidad 2009-2010

I Congreso Internacional de Educacin

Inclusiva y Social Cd. Obregn Son.

08/11/2014

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Editorial Frovel Educacin: No son libros

son SOLUCIONES

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Para iniciar bien el da !

Palo bonito !

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Y a ritmo de acitrn de un
fandango
Recuperemos las cinco
competencias para la
vida

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5 COMPETENCIAS PARA LA VIDA
Mxima aspiracin de la Educacin Bsica,
Derecho constitucional de cada educando sin importar sus
condiciones bio-psico-sociales

Competencia para el
aprendizaje permanente
Competencia para el
manejo de la
informacin
Competencia para la vida
en sociedad

Competencia para la
convivencia

Competencia para el
manejo de
situaciones

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No es hacerles un
favor, es facilitar el
ejercicio de su
Derecho!
Patricia Frola 2011

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Hechos contundentes:
Una reforma curricular 2009 que descansa en un marco de
inclusin. Acuerdo 592 SEP
Transitando de la Integracin educativa a la inclusin.

Donde el alumno deja de ser objeto de la poltica educativa para

convertirse en sujeto de Derecho
Abriendo el abanico: de las N.E.E * y P.A.C **. a los ajustes
razonables para abatir las barreras para aprender y participar
A partir del diseo de situaciones de aprendizaje incluyentes y
retadoras
Otorgando el papel protagnico a la Escuela Bsica para
desarrollar las acciones y garantizar la inclusin.

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Ruta de navegacin
Bajar la presentacin de FB Red de maestros competentes

1.- Una escuela Incluyente de la utopa a la operatividad

Inclusin, la edad adulta de la integracin educativa

2.- El Plan de estudios 2011 de la Educacin Bsica, y la funcin

principal del docente: garante de la equidad y la inclusin.
3. Eliminando las barreras para aprender y participar
de las adecuaciones curriculares al trabajo de diseo incluyente
en el aula
De la reproduccin de procedimientos (en secuencias
didcticas), al diseo de situaciones de aprendizaje incluyentesy
retadoras

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1. Una escuela incluyente:

Buen discurso! Pero

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Qu de la RIEB
esta a mi favor?

director y un
supervisor
competentes y
evaluables

el liderazgo y
el papel
protagnico
del docente

Evaluacin
para fines
de mejora

Centrarse en el
alumno y sus
necesidades

metodologa por
competencias
diseo
evaluacin

la inclusin
como forma de
vida escolar

Replantear el
vnculo con la
familia

La funcin principal del

educador. Acuerd 592 SEP:

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Plan y Programas 2011

.

La tarea del educador es hacer que las nias y

los nios aprendan ms de lo que saben acerca
del mundo y que sean personas cada vez ms
seguras, autnomas, creativas y participativas;
ello se logra mediante el diseo de situaciones
didcticas que impliquen desafos para las
nias y los nios (que piensen, se expresen por
distintos
medios,
propongan,
distingan,
expliquen, cuestionen, comparen, trabajen en
colaboracin, manifiesten actitudes favorables
hacia el trabajo y la convivencia. PEP 2011 p.14

Qu aprendan qu?

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Educacin bsica

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5 Competencias para la vida

10 Rasgos del perfil de egreso

Competencias disciplinares ( asignaturas)
Estndares curriculares

Aprendizajes esperados

Diseo de situaciones
incluyentes de
aprendizaje

EJEMPLO EN EL AULA

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APRENDIZAJE ESPERADO PEP 2011

COMPETENCIA

Obtiene y comparte
informacin a travs de
diversas formas de
expresin

Obtiene y comparte
informacin a travs de
diversas formas de
expresin usando el
lenguaje con fluidez y
colaborando con sus
compaeros al participar
en conversaciones dentro y
fuera del aula

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Cmo se logra?
Mejorando las
competencias
docentes
Diseando situaciones
de aprendizaje
Incluyentes y
retadoras

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Condicin 1
Claridad en la tarea
APRENDIZAJE ESPERADO
Comprende y enuncia las competencias para la vida del plan de
estudios 2011 de la Educacin Bsica en diferentes modalidades
didcticas.

PROPOSITO
Muestra dominio de las cinco competencias para la vida a travs
de una produccin creativa* organizada y presentada en equipos
de seis personas, usando los recursos a su alcance y la presente
ante el grupo en un mximo de 3 minutos
* Opciones para produccin creativa:
Comercial de radio, sketch, jingle comercial, produccin musical.

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Condicin 2. formando equipos colaborativos,

aleatorios
Zodiacos
Meses del ao
El ciempis
El cartero
cul te
sabes?

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Condicin 3
Establece criterios de exigencia

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1.

Terminan su produccin en tiempo y forma (30 min)

2.

Colaboran todos los integrantes del equipo en la preparacin

de su produccin creativa

3.

Buscan informacin en fuentes confiables

4.

Muestran originalidad e ideas creativas en su producto

5.

Mantienen la atencin del grupo al presentar su produccin

6.

Muestran entusiasmo y alegra al presentar su produccin

7.

Mencionan las cinco competencias para la vida del Plan de

Estudios 2011

8.

Muestran satisfaccin frente al producto obtenido

EVALUACION
INDICADORES DE EVALUACIN
Nivel de logro 4 en Excelente
0 en Regular = CL
1.

2 en Bien

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2 Muy Bien

Terminan su produccin en tiempo y forma 6:15 pm

2. Colaboran todos los integrantes del equipo en la

preparacin de su produccin creativa
3. Buscan informacin en fuentes confiables
4. Muestra originalidad e ideas creativas
5. Mantienen la atencin del grupo al presentar su
produccin
6. Muestran entusiasmo y alegra al presentar su
produccin
7. Mencionan las cinco competencias para la vida del
Plan de Estudios 2011
8. Muestran satisfaccin frente al producto obtenido

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MB

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Condicin 4
Establece un tiempo limite

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Para preparar su produccin creativa cada equipo tiene un

tiempo lmite de:

30 Minutos
Para presentar su produccin al grupo cada equipo tiene
un tiempo lmite de:

3 minutos

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NOS QUEDAN

-5 MIN

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08/11/2014

EVALUACION
INDICADORES DE EVALUACIN
Nivel de logro 4 en excelente 2 en bien 2 MB 0 en
regular
1.

MB

Terminan su produccin en tiempo y forma

2. Colaboran todos los integrantes del equipo en la

preparacin y presentacin de su produccin
creativa
3. D
3. Buscan informacin en fuentes confiables
4. Muestra originalidad e ideas creativas
5. Mantienen la atencin del grupo al presentar su
produccin
6.Presentan entusiasmo y alegra al participar con
sus compaeros

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www.froveleditorial.com.mx

El paso a paso del diseo

de situaciones de
aprendizaje incluyentes y
en lnea

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Qu fue lo que hicimos?

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Dice el Plan 2011 Transitar de la

secuencia didctica a
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Preguntas
generadoras
Explorar saberes
previos

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Lnea del tiempo

Cuadro
comparativo

Mapa conceptual
Problema:
1. La evaluacin
video
se sale de
control
2. No puedo
garantizar el
Resea del
desarrollo de
video
competencias

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A la situacin de aprendizaje
Estrategia didctica:
Video colaborativo
Producto evaluable:
EL VIDEO

Se evala con
una escala
estimativa con
indicadores de
evaluacin (CP-A )

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Estrategia didctica
Conjunto de acciones sistemticas, organizadas para el
logro de un fin educativo
Focalizada, intencionada, dirigida

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Qu es una estrategia de
aprendizaje?
Cuando la estrategia didctica result exitosa

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Qu debo observar en una

clase?
de acuerdo al enfoque actual de
la educacin por competencias
(RIEB. ACUERDO 592)

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1. Producciones construidas
socialmente desde una
perspectiva de colaboracin

1.Interactividad
S+O

2. Interaccin
S+S

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2. Actividades en vivo, retadoras

y fuera de pupitre
4 pasos para que una
actividad se torne reto
en el aula

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3. Los productos de aprendizaje

se comunican, se socializan, se
defienden y se evalan

Ejemplo cotidiano
Lunes

martes

mircoles

Jueves

viernes

1hra

1 hora

1 hora

1 hra

2 hras

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EL PASO A PASO DEL DISEO:

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1. Elige el segmento curricular asignatura (s), bloque (s)

2. Selecciona el o los Aprendizajes esperados

3. Elige la estrategia cualitativa de tu repertorio docente
4. Asigna un nombre atractivo a la situacin de aprendizaje

5. Redacta el propsito con sus 6 elementos mnimos

6. Ordena la secuencia de aprendizaje, Inicio-desarrollo-cierre
7. Redacta indicadores de evaluacin, de proceso y de producto;
C-P-A.
8. Se disea la herramienta de calificacin, de tres a elegir
9. Se determina un nivel de logro /estndar mnimo para declarara
competencia lograda o propsito alcanzado.
10. Indica a qu competencias genricas, especficas y
disciplinares prometes abonarle con este diseo. de las 5 para la
vida, de los 10 rasgos del Perfil de egreso, y de la (s) asignatura
(s) que involucraste.

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Para saber ms
Escuelas Incluyentes

Problemas de conducta en el aula

Competencias docentes para atender

la diversidad en un marco de inclusin

Estrategias de intervencin

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Para aprender ms sobre estos

temas:

1er Congreso de Terapia de Lenguaje

Teletn

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Patricia Frola Ruz

DIRECTORA GENERAL

CENTRO DE INVESTIGACIN EDUCATIVA Y CAPACITACIN INSTITUCIONAL

TEL. 015555 492997 y 5689 4038

www.ciecicapacitacion.net
ciecicapacitacion@hotmail.com
www.froveleditorial.com.mx