UNIDAD CURRICULAR: MATEMTICA - DESTINATARIOS: Alumnos de 2do ao EP-

UNIDAD CURRICULAR: MATEMTICA

DESTINATARIOS: Alumnos de 2do ao EP
SECUENCIA DIDCTICA 1
CONTENIDOS:

Leer, escribir y ordenar nmeros hasta 399.

Explorar las regularidades en la serie oral y escrita en
nmeros de diversa cantidad de cifras.
Resolver problemas de suma y resta que involucran
distintos sentidos de estas operaciones: unir, agregar,
ganar, avanzar, quitar, perder, retroceder.
Construir y utilizar estrategias de clculo mental para
resolver sumas y restas.
Resolver problemas que involucran algunos sentidos de la
multiplicacin.

PROPSITOS:

Que los chicos/as comparen nmeros de diferentes cifras,

hasta el 399, y puedan ordenarlos.
Que reconozcan el uso de la suma y la resta para resolver
problemas con diferentes significados.
Que construyan algunas estrategias de clculo mental.
Que logren resolver algunos problemas de multiplicacin
como suma aditiva (tabla del 2).

EVALUACIN:

En proceso.
Se considerarn:
La elaboracin de algunas hiptesis sobre las regularidades
de la serie numrica.
La utilizacin de la suma y la resta para resolver diferentes
problemas.
La elaboracin de conclusiones y acuerdos provisionales
sobre los conocimientos construidos.

TIEMPO ESTIMADO:

- 4 clases, 5hs aproximadamente.

MATERIALES:
-Actividades impresas; tableros de oca; fichas;
cartones con referencias; dados; tablas para el registro de puntos; afiche
para cartelera.

UNIDAD CURRICULAR: MATEMTICA - DESTINATARIOS: Alumnos de 2do ao EP-

BIBLIOGRAFA:
- Del docente: Diseo Curricular EP Primer Ciclo.
Min. de Educacin Bs. As.; Mirar con lupa, libro del alumno, Helena
Alderoqui y otros, Min. de Educacin de la Nacin; http:/educarm.es (tablero
oca).
- Del alumno: Mirar con lupa, libro del alumno,
Helena Alderoqui y otros, Min. de Educacin de la Nacin.

UNIDAD CURRICULAR: MATEMTICA - DESTINATARIOS: Alumnos de 2do ao EP-

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
CLASE 1 (2hs)
Se pide a los alumnos que se agrupen por parejas.
Se entrega un tablero por pareja y se pide que completen los nmeros
faltantes.
Luego de corregir el tablero, se explica brevemente el Juego de la
Oca: Por turnos, cada jugador tira los dados y avanza con su ficha
tantos casilleros como puntos saque. Si cae en un casillero de prenda,
deber leer la tarjeta de referencias y cumplir con lo indicado para ese
casillero.
Se entregan, por pareja: dos dados, dos fichas y una tarjeta con las
referencias del juego.
El docente elegir algunos alumnos para que lean las prendas y los
orientar en su comprensin.

N de
casillero

50
110
170
200
220
270
330
360
390

PRENDA
SE ENTRETIENE TOMANDO AGUA.
RETROCEDE 3 CASILLEROS.
CRUZA EL PUENTE. AVANZA 7 CASILLEROS SI
ADIVINA QU NMERO TIENE 3 CIENES Y 5
DIECES.
CAE EN EL HOYO. PIERDE 2 PUESTOS.
ENCUENTRA MAZ PARA COMER. GANA 5
PUESTOS SI ADIVINA QU NMERO EST
ENTRE EL 298 Y EL 300.
DUERME UNA SIESTA EN EL NIDO. GANA 40
PUNTOS PERO NO AVANZA.
LA CORRE EL ZORRO! RETROCEDE HASTA
EL CASILLERO QUE TIENE 2 CIENES Y 3
DIECES
SE PONE LOS PATINES Y AVANZA TANTOS
CASILLEROS COMO HAY ENTRE EL NMERO
15 Y EL 20.
TIENE QUE RODEAR LA TRANQUERA. PIERDE
TANTOS CASILLEROS COMO HAY ENTRE EL
NMERO 250 Y 261.
VA DIRECTO A COMERSE EL MAZ SI ADIVINA
QU NMERO TIENE 3 CIENES, 9 DIECES Y 9
UNOS.

UNIDAD CURRICULAR: MATEMTICA - DESTINATARIOS: Alumnos de 2do ao EP-

Una vez comenzado el juego, el docente quedar a disposicin de los

chicos/as para orientarlos en la comprensin y resolucin de los
problemas planteados por el desarrollo de la actividad.
En el cuaderno de TAREAS, los chicos/as debern resolver los
siguientes clculos mentales:
Calcular mentalmente:
200 + 100 =
=

200 + 30 = 200 + 9 =

170+ 30 = 260 + 4 =

150 + 50

260 + 40 = 320 + 70 =

340 + 59 = 99 + 101 =

Escribir en letras los resultados:

CLASE 2 (2hs)
Se retoma el Juego de la Oca, en esta ocasin, con otra serie de
prendas que involucran problemas para resolver con multiplicacin por
dos.
N de
casillero
50

110

170

200

220

270
330
360

390

PRENDA
PIERDE EL TURNO SI NO RESUELVE EL PROBLEMA:
MARTINA TIENE 3 MUECAS Y LE HACE 2 TRENZAS A CADA
UNA. CUNTAS TRENZA HIZO EN TOTAL?
AVANZA 7 CASILLEROS SI RESUELVE EL PROBLEMA:
LEO DIBUJ 2 AUTITOS EN 4 HOJAS DIFERENTES. CUNTOS
AUTITOS DIBUJ EN TOTAL?
SI RESUELVE EL PROBLEMA VUELVE A TIRAR LOS DADOS.
SILVINA COMPR 2 CARAMELOS ROJOS, 2 VERDES Y 2
AMARILLOS. CUNTOS CARAMELOS COMPR EN TOTAL?
GANA 5 PUESTOS SI AVERIGUA:
ELENA Y TATI COMIERON 4 ALFAJORES CADA UNA.
CUNTOS ALFAJORES COMIERON ENTRE LAS DOS?
GANA 4 CASILLEROS SI RESUELVE EL PROBLEMA:
EL OSITO DE LILI TIENE 2 BOTONES EN SU REMERA Y LILI LE
COSI 2 MS. CUNTOS BOTONES TIENE AHORA EL
OSITO?
AVANZA 3 CASILLEROS SI ADIVINA CUNTOS NMEROS HAY
ENTRE EL 275 Y EL 305.
RETROCEDE TANTOS CASILLEROS COMO EL NMERO QUE
QUEDA DEL RESULTADO DEL SIGUIENTE CLCULO:
2+2+2+2+2=
PIERDE TANTOS CASILLEROS COMO HAY ENTRE EL NMERO
349 Y EL 359.
GANA EL JUEGO SI RESUELVE EL SIGUIENTE PROBLEMA:
MELINA COMPR 7 BOLSITAS DE CARAMELOS PARA SUS
AMIGOS. SI CADA BOLSITA LE COST $2 CUNTO GAST
EN TOTAL?

UNIDAD CURRICULAR: MATEMTICA - DESTINATARIOS: Alumnos de 2do ao EP-

Al finalizar el juego, el docente seleccionar algunas parejas para que

compartan las dificultades que se les presentaron y cmo las
resolvieron. En el pizarrn, se anotar lo expresado por los chicos/as y
se analizarn oralmente los casos.
La docente orientar a los chicos/as para reflexionar sobre lo aprendido
tras estas actividades y se realizarn acuerdos que quedarn escritos
en una cartelera para el aula, as como en el cuaderno de clase. Los
acuerdos rondarn en torno a los siguientes conceptos: la suma aditiva
como estrategia de iniciacin a la multiplicacin (tabla del 2).
Los acuerdos en relacin a la tabla del 2 quedarn registrados en el
cuaderno de clase en forma de tabla que ellos mismos completarn
con la siguiente consigna: Completa la tabla del 2 contando las ruedas
de las bicicletas.
0+ =

2X0=0

1+1=
2+

X1=2

=4

2+2+
2+2+
2+2+

2X
=6

=4

2X3 =

+2=8
+2=

2X

2X

2+

+ 2 = 12

2+

= 14

2+

X 8 = 16

= 18

2 X 9 = 18
2 X 10=20

UNIDAD CURRICULAR: MATEMTICA - DESTINATARIOS: Alumnos de 2do ao EP-

TAREA: Caminito para completar.

CLASE 3 (40)
Se retoma la suma aditiva y se presenta el siguiente problema para
resolver por parejas. Luego se corrige en forma grupal.
Maricruz y su pap fueron al campo y
vieron un montn de perdices. Maricruz
sabe que cada perdiz tiene dos patas.
Cuntas patas tiene que contar para
completar esta tabla?

Perdi
ces

1 2 3 4 5 6 7 8 9

1
0

Patas

Como situacin de aplicacin de los conocimientos adquiridos, se

presenta a los chicos/as el juego del memotest con variables de la
tabla del 2. (ver anexo)

UNIDAD CURRICULAR: MATEMTICA - DESTINATARIOS: Alumnos de 2do ao EP-

SECUENCIA DIDCTICA 2
CONTENIDOS:

Resolver problemas que impliquen medir y comparar

medidas de longitudes.

Que los chicos/as comparen medidas de longitud.

PROPSITOS:

EVALUACIN:

- En proceso.

TIEMPO ESTIMADO:

- 1 clase, 2hs aproximadamente.

MATERIALES:
a

-Actividades impresas. Reglas Centmetros Objetos

medir: botellas cajas libros.

BIBLIOGRAFA:
- Del docente: Diseo Curricular EP Primer Ciclo.
Min. de Educacin Bs. As.; Mirar con lupa, libro del alumno, Helena
Alderoqui y otros, Min. de Educacin de la Nacin.
- Del alumno: Mirar con lupa, libro del alumno,
Helena Alderoqui y otros, Min. de Educacin de la Nacin.

UNIDAD CURRICULAR: MATEMTICA - DESTINATARIOS: Alumnos de 2do ao EP-

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Se presenta a los alumnos diferentes objetos y se les pide que los
midan utilizando sus manos. (botellas mesa libros cajas) Se
realizarn preguntas orientadoras del tipo Cuntas manos mide?
Todas las manos son iguales? Sirven las manos para contarle a otros
cunto mide un objeto? Con qu otra cosa podramos medir estos
objetos? De forma que los chicos/as logren reflexionar sobre la
necesidad de utilizar una unidad de medida.
Luego, medir nuevamente los objetos con una regla y con un
centmetro flexible. Ahora podemos contarle a otros cunto mide cada
objeto de manera ms clara?
Trabajarn con la pgina 102 del libro, comparando las alturas que all
se detallan y completando la actividad.
En sus cuadernos, completarn la siguiente tabla registrando su propia
altura y la de sus compaeros. Quin es el ms alto? Y el ms bajo?
Cmo podemos ordenar las alturas para que el ms alto quede
primero en la fila?
Alumno

Altura en centmetros

TAREAS: ordenar las siguientes medidas de menor a mayor:

300 360 299 345 322 390 303 315 399 309

TAREA: COMPLETAR LAS ESCALAS:

_____ - 391 392 - _____- 394 - _____ - 396 - _____ - 398 - _____
300 310 - _____ - 330 - _____ - 350 - _____ - 370 - _____ - 390
315 - _____ - 325 330 - _____ - 340 345 - _____ - 355 - _____
TAREA: descomponer en cienes, dieces y unos los siguientes
nmeros:
350 391 -372 380 315 322 399 307 333 340