PROYECTOS TRANSVERSALES

LA ESCUELA GARANTE DE LA FORMACION DEMOCRATICA

EN COLOMBIA

PROYECTO DEMOCRACIA Y PARTICIPACIN CIUDADANA

INSTITUCION EDUCATIVA RETIRO DE LOS INDIOS
CERETE - 2012

PROFESORES:
ESPERANZA RUIZ BARN
EDELMIRA ESPINOSA
CARMEN VELEZ DUQUE
ROSAURA SANTOS TOVAR
ELIAS VERTEL FUENTES

TABLA DE CONTENIDO

1. PROBLEMTICA DE ESTUDIO
1.1.
1.2.
1.3.

DESCRIPCIN
DEFINICIN
PLANTEAMIENTO

2. JUSTIFICACION
3. OBJETIVOS
3.1.
3.2.

OBJETIVO GENERAL
OBJETIVOS ESPECFICOS

4. FUNDAMENTACION TEORICA
5. ADMINISTRACION DEL PROYECTO

BIBLIOGRAFIA

1. PROBLEMTICA DE ESTUDIO

1.1.

DESCRIPCIN

Este proyecto de Educacin para la Democracia se desarrolla en La Institucin

Educativa Retiro de los Indios. IERI. Ubicado en el Retiro de los Indios del
municipio de Ceret, institucin donde el estudiante debe aprender que a travs
del ejercicio de la Democracia se puede construir la paz y la convivencia social,
teniendo como base el respeto a los Derechos Humanos fundamentales de la
persona y la participacin del estudiante en la toma de decisiones para el buen
funcionamiento de la Institucin Educativa.
La construccin de la Democracia requiere de la formacin y desarrollo de
mentalidades democrticas y es lo que permite sentir, pensar y actuar
positivamente.
La escuela es la primera Institucin de la sociedad en la cual se desempea el
ser humano autnomamente como ser individual y social.
Durante la vida escolar, el nio va formando sus primeras ideas sobre la
sociedad a la que pertenece. La Democracia y la convivencia social, son
construidas por el ser humano y si se busca una sociedad donde sean posibles,
la vida, la paz y la felicidad, tenemos que actuar correctamente cada da.

1.2.

DEFINICIN

La participacin del educando en la toma de decisiones conlleva al ejercicio de

la Democracia en la Institucin Educativa Retiro de los Indios?
Desarrollar el sentido de pertenencia por la Institucin garantiza el inicio de un
proceso que regular las relaciones humanas cordiales en pro de la convivencia
pacfica en la escuela?
La participacin de los educadores en el consejo directivo es realmente
garanta para el ejercicio democrtico?
Existe en los funcionarios administrativos de la Institucin, una cultura de
fomento de actitudes democrticas?

1.3.

PLANTEAMIENTO

Teniendo en cuenta que la escuela es la primera institucin de la sociedad para

iniciar el proceso de construccin de principios democrticos, los docentes
deben tener como propsito dar la oportunidad al educando de participar para
que este fundamente su autonoma. Se busca que en la Institucin Retiro de

los Indios, se establezca un espacio y oportunidades para mejorar la convivencia

dentro de un ambiente democrtico, lo cual se ha visto afectado por las actitudes
agresivas, escasa comunicacin, el Irrespeto a las normas establecidas en el
Manual de Convivencia escolar y el desconocimiento de los derechos de los
dems.
La escuela debe brindar experiencias y oportunidades para fortalecer desde los
primeros das la autonoma de cada uno de los estudiantes, lo cual es base para
mejorar la disciplina y orden en la institucin. Los estudiantes artfices de una
escuela que avanza de acuerdo a sus ideales y proyectos de vida. Las personas
que logran desarrollar su autonoma, estn en capacidad para participar
activamente en los procesos sociales de una comunidad y asumen posiciones
claras en los momentos de oscuridad y conflicto.
Aceptando que la escuela es el primer espacio de actuacin pblica del
educando, son los docentes quienes tienen en sus manos la posibilidad de
conducir y apoyar dentro de un enfoque democrtico y de convivencia el paso de
la vida ntima o privada en la familia a la vida social o pblica. Este proyecto
busca establecer la Democracia como herramienta para construir la paz y la
convivencia en la escuela.

2. JUSTIFICACION

Con base en la Ley 115 y el Decreto 1860 de 1994, es de carcter legal y

necesario construir e incorporar al P. E. I. El proyecto de Educacin para la
Democracia y valores, para contribuir a la formacin integral del estudiante y al
perfil que desde este, desea tener la Institucin de acuerdo a su filosofa, misin,
visin y objetivos propuestos; adems, se debe preparar a la persona para que
sea partidaria de la convivencia social armnica, tolerante y pacfica, conocedora
del sistema democrtico del pas, que entienda cules son sus derechos y
deberes y se considere con capacidad para desempear un papel activo y
positivo para el progreso personal, familiar y social.

El desarrollo de este proyecto nos permite mirar hacia el futuro con gran
esperanza, porque nos muestra que es posible para el bien de todos el ejercicio
de la negociacin, la tolerancia, la concertacin, la participacin de las diferentes
formas de pensar incluyendo todos los sectores sociales en las decisiones que
nos implican y comprometen a todos. Estas acciones son aportes para asumir el
gran reto y la mayor responsabilidad individual y social para cada colombiano,
porque la convivencia y la democracia solo es posible si entre todos la vamos
construyendo da a da.
Los nios y jvenes son la Nueva Generacin de la Constitucin Colombiana.
Ellos decidirn las nuevas formas de construir las formas polticas, sociales y
culturales del siglo XXI. Educar es un acto en el futuro. Creer que siempre es
posible construir un futuro mejor, es lo que constituye el verdadero poder de los
educadores en la sociedad. Todo educador cree en el futuro de una forma activa,
su fe en el futuro la muestra todos los das con su trabajo, buscando unos
resultados que difcilmente l ver. La construccin y desarrollo de nuevas
formas de convivencia social que garanticen el derecho y el respeto a la vida y a
los Derechos Humanos, deben ser uno de los ms grandes propsitos de los
docentes por el nuevo futuro que queremos construir.
Las formas de
convivencia social no se dan naturalmente, son creadas y construidas por el
hombre. Por no ser un hecho natural, la convivencia debe ser aprendida y puede
ser enseada. Podemos decir que los grandes propsitos de la convivencia
social son el cuidado de la vida y la felicidad, no existe un modelo de
convivencia social establecido que podamos copiar o imitar.
La convivencia social es un proceso de construccin, siempre redefinidle, que
se manifiesta en mltiples formas y modelos con alcances y caractersticas
diferentes. Siempre debe estar orientada a cuidar, proteger y desarrollar la vida
de la mejor manera posible.

3. OBJETIVOS

3.1.

OBJETIVOS GENERALES

Organizar el gobierno escolar de la institucin para liderar eventos

democrticos que brinden la oportunidad de participar en la solucin de
problemas comunes en la Institucin.

Preparar al nio y al joven para participar autnomamente en la toma de

decisiones relacionadas consigo mismo y con el futuro de la Institucin
educativa, promoviendo el ejercicio de la democracia, el espritu cvico y la
solidaridad.

Fomentar espacios de reflexin, de ejercicio y participacin democrtica en

los que se escuchen a estudiantes, docentes, padres y administrativos y se
llegue a consensos colectivos.

3.2.

OBJETIVOS ESPECFICOS

Organizar el Consejo Estudiantil y la Personera Escolar del Establecimiento

Educativo, para conocer, divulgar y promover el respeto por el Manual de
Convivencia.

Organizar a los estudiantes con espritu de liderazgo para orientar diferentes

actividades que se realizarn durante el presente ao lectivo.

Liderar la organizacin de eventos que fomenten el amor por la patria y el

sentido de pertenencia a la institucin educativa.

Organizar la participacin de los docentes en el consejo directivo.

Instruir a los padres de familia sobre sus deberes y oportunidad de defensa

de sus derechos y de sus hijos cuando se participa del consejo directivo.

Vivenciar las diferentes formas de participacin ciudadana

Organizar a los docentes para que participen activamente en la toma de

decisiones, siempre velando por el bienestar de la comunidad y defendiendo
sus derechos.

4. FUNDAMENTACION TERICA

Uno de los Principios bsicos de la Democracia es: su ejercicio es el nico

camino para su construccin. El ciudadano forma una mentalidad democrtica,
ejerciendo la ciudadana; la participacin individual y grupal solo son posibles
participando. La actuacin democrtica del docente es el principal factor de
impacto en la formacin de las mentalidades y destrezas democrticas y de
convivencia en la Institucin Educativa.
Concertar con las personas sobre las tareas y responsabilidades, es una manera
de prepararlos para la toma de decisiones, el conocimiento de las
potencialidades y limitaciones, la aceptacin de reglas de juego y compromisos
concretos y la aceptacin de las consecuencias que resulten del incumplimiento
de sus compromisos hacen que el ser humano sea consciente de su
responsabilidad social con el futuro de la comunidad que representa o integra.

LA ESCUELA: EL PRIMER ESPACIO DE ACTUACIN PBLICA DEL NIO:

Criterios y observaciones para la formacin de hbitos ciudadanos.
La paz y la convivencia Social son necesidades cada vez ms sentidas por el
pueblo colombiano, que nos permiten mirar hacia el futuro con gran expectativa,
porque nos muestran que es urgente, para el bien de todos, el ejercicio de la
negociacin, la concertacin, la tolerancia, la participacin de las diferentes
formas de pensar incluyendo a las minoras en las decisiones que nos implican y
comprometen a todos. Este es el gran reto y la mayor responsabilidad individual
y social para cada colombiano, porque tanto la Democracia como la Convivencia
Social slo son posibles si entre todos las vamos construyendo cada da: si cada
uno de nosotros desde su realidad personal, familiar y social, logra en su
cotidianidad: sentir, pensar y actuar coherentemente dentro de un clima
democrtico y de convivencia.
LA ESCUELA: MAESTRA DE CONVIVENCIA Y DEMOCRACIA
La construccin de la democracia y la convivencia social requiere de la
formacin y el desarrollo de una "mentalidad democrtica" en los individuos
(ETHOS DEMOCRATICO)
es la que permite sentir, pensar, actuar
democrticamente en el mbito individual, grupal y social. Dentro de este
contexto la escuela juega un papel vital:
La escuela es la primera institucin de la sociedad en la cual se desempea el
nio autnomamente como ser individual y social. Durante la vida escolar, el

nio va formando sus primeras ideas acerca de la sociedad a la que pertenece.

La escuela como espacio de formacin para una vida de las nuevas
generaciones, es por excelencia un espacio de formacin de sentidos. Los que
all van, estn en disposicin de aprender y por lo general permanecen en ella
varios aos. Los sentidos para la vida que las personas adquieren durante su
formacin, son el producto de todo el conjunto de su vida escolar. Las
experiencias de aprendizaje, las rutinas de la escuela, las relaciones
interpersonales que se dan en todos los niveles con los compaeros, maestros,
directivos, las oportunidades reales de desarrollo y fortalecimiento de su ser
individual y social. No es posible formar "mentes triunfadoras " en ambientes
que conducen al fracaso, ni "convivencia social" donde se promueve el
individualismo, ni "mentalidad democrtica" en relaciones autocrticas. Desde la
escuela se puede ejercer una influencia real sobre los alumnos y la comunidad.
La formacin de sentidos y destrezas para la convivencia social ser una tarea
muy difcil si no se involucran los dems adultos que se involucran con los nios
y los jvenes. La escuela como institucin, tiene presencia real en todos los
municipios del pas y cuenta con un alto reconocimiento social, casi la totalidad
de los hijos de la sociedad, sin distingos de ninguna clase, pasan por ella. Esta
potencialidad que tiene la escuela, como institucin nacional reconocida, en la
generacin de procesos que fortalecen los cambios positivos que se estn dando
el pas, enmarca la siguiente propuesta:
Si en todas las escuelas del pas, los directores y docentes asumen
simultneamente el propsito y el compromiso de formar, desarrollar y fortalecer
en sus alumnos, mentalidades y destrezas para la convivencia social y la
democracia, cada uno con la certeza de que en muchos lugares, se est
haciendo lo mismo para lograr el mismo propsito, quizs podremos alcanzar a
vivir el ambiente de paz y convivencia que tanto anhelamos ".
4.1. LOS DOCENTES Y LA FORMACIN DE MENTES DEMOCRTICAS

La formacin de mentes democrticas en nuestros estudiantes requiere

voluntad, e imprescindiblemente que los adultos asuman ciertas actitudes y
opciones para que los esfuerzos que realicen puedan alcanzar este gran
propsito:
La
actuacin
democrtica
se
adquiere
actuando
democrticamente. Uno de los principios bsicos de la democracia es que su
ejercicio es el nico camino para su construccin, el ciudadano aprende a serlo,
ejerciendo la ciudadana; la participacin individual y grupal, solo se adquiere
participando; la democracia solo se construye, construyndola cotidianamente
entre todos. Como docente es fundamental que tomemos conciencia del impacto
que sobre los nios tienen nuestras actitudes, valores, la coherencia entre lo que
pensamos, decimos y hacemos, la forma como nos relacionamos con ellos, las
oportunidades y el apoyo que les brindamos. Debemos tener siempre presente
que los educandos nos estn observando continuamente para aprender de

nosotros sobre el mundo, la sociedad, la familia, la escuela y que as van

conformando los modelos que reproducirn ms adelante.
Todo lo que hacemos y decimos tiene algn efecto positivo o negativo en los
educandos, por esto es importante que los adultos cuidemos de manera
consciente y permanente la calidad de las relaciones que establecemos con los
nios y jvenes, especialmente los docentes a quienes el estudiante ve como el
modelo de conocer y de vivir. Las estrategias y experiencias que diseemos,
todos los esfuerzos que hagamos por generar en nuestros estudiantes una
mentalidad democrtica y de convivencia, sern vanas, si en nuestro
comportamiento cotidiano no actuamos democrticamente. La actuacin
democrtica del docente es el principal factor de impacto en la formacin de
mentalidad y destrezas democrticas y de convivencia en los estudiantes. El
docente democrtico promueve la actuacin democrtica de los alumnos,
porque sabe que solo as est construyendo la democracia.
4.2. LA FORMACIN DE AUTOCONCEPTOS POSITIVOS, ES LA BASE DE
LA AUTONOMA Y LA AUTOFORMACIN.
Uno de los principales efectos que nuestras actuaciones tienen sobre los nios
es el concepto que desarrollan de s mismos: el autoconcepto. La percepcin
que un individuo tiene de s mismo, lo que piensa sobre su inteligencia,
potencialidades, habilidades y destrezas, sobre su capacidad para amar y
relacionarse con los dems, se va formando poco a poco desde su nacimiento, a
partir de las vivencias que tiene y del aprecio y reconocimiento que recibe de las
personas que lo rodean. Sobra resaltar de la importancia que tiene la influencia
de los padres de familia y docentes en la formacin de un autoconcepto positivo
o negativo, porque son los adultos que ms influyen en la vida de los nios y los
adolescentes. Los siguientes son algunos de los aspectos que los adultos deben
cuidar para la formacin de autoconcepto positivo en aquellos nios que estn
bajo su responsabilidad:
-

El reconocimiento, la valoracin y el respeto de lo que cada uno es como

persona, por su forma de ser, por su cultura.

El reconocimiento, aceptacin y el respeto por sus sentimientos y su forma de

pensar.

La confianza que se les muestra respecto a sus habilidades para manejar sus
propios sentimientos y para solucionar sus propios problemas.

El diseo de experiencias escolares y sociales exitosas, segn las

capacidades y posibilidades de actuacin de los educandos.

La certeza de que pueden confiar en Ud. Que Ud. Sabe escucharlos y

conversar con ellos.

Impedir cualquier tipo de burla, juicio de valor o crtica sobre lo que alguno de
los estudiantes es, siente, piensa o hace y evitar los consejos sobre lo que
debe ser, sentir o pensar...

Resaltar las mejores cualidades, habilidades de cada educando y explicar la

importancia social de la diversidad en cualquier grupo social.

El autoconcepto positivo, cultivado desde los primeros aos de vida, es la base

de la autonoma, de una personalidad definida y fuerte, de una posicin positiva
frente a la vida. Un autoconcepto positivo es la base para el aprecio de s mismo
y de los dems, es fundamental para la participacin y la convivencia social. Las
personas que gozan de un autoconcepto positivo son ms productivas, pueden
proyectarse ms fcil hacia los dems y son ms tiles a la sociedad. El
docente democrtico propicia la formacin del autoconcepto positivo en todos los
estudiantes porque entiende la interrelacin existente entre los siguientes
conceptos:
autoconcepto
positivo,
autoafirmacin,
autonoma,
autodeterminacin. Esta ltima constituye una de los conceptos bsicos de la
democracia.

4.3. LA PARTICIPACIN SOCIAL ES EL MODO DE VIDA DE LA

DEMOCRACIA.
La formacin para la participacin social, como la vida social misma implica
algunos desarrollos y aprendizajes, fundamentales para la convivencia:

4.3.1. Desarrollar personas maduras y autnomas.

Los estudiantes son capaces de enfrentar y resolver problemas, exponer y
defender sus ideas y propuestas; tambin capaces de cometer errores,
reconocerlos y rectificarlos, expresar lo que sienten y respetar los sentimientos
de otros. La autonoma ntimamente ligada al autoconcepto, no se desarrolla de
un momento a otro, ni cuando se es mayor. Solamente la prctica desde la
temprana edad, de poner en juego y probar socialmente lo que se es, puede
desarrollar en el individuo estas capacidades, que definen su nivel de autonoma
y madurez. Para los nios y adolescentes, la escuela constituye el principal
campo de la prctica: all pasan la mayor parte de su vida.

4.3.2. Aprender a valorar y respetar la diferencia.

Con frecuencia se dice: no hay dos personas iguales. Con la misma frecuencia: la
diferencia es castigada individual y socialmente. En la vida diaria vemos como se
rompen relaciones, se declaran enemistades, se relega o se ridiculiza a alguien, solo
porque existen diferencias en la forma de actuar, sentir o pensar.
Si se acepta que en la escuela el nio inicia su participacin social autnoma, es
all donde el nio tendr conciencia de la diferencia, aprender a valorarla y
respetarla. Entender bajo la gua de sus maestros que es la diferencia lo que
enriquece y hace posible la construccin y crecimiento de los diferentes grupos
en los que participa.

4.3.3. Aprender a valorar la cultura y las diferencias culturales.

Una de las diferencias ms grandes y atacadas, es la diferencia cultural. La

cultura a la que se pertenece determina el modo de vida: la forma de pensar,
hablar, pensar, sentir, celebrar, relacionarse, las pautas de crianza de los hijos,
la forma como se estructura la comida, la organizacin y los roles familiares. El
conjunto de valores, creencias, smbolos y sentidos, vlidos para una comunidad
especfica, estn totalmente enraizados en la cultura y se transmiten en la vida
cotidiana de mayores a menores. La estructura y la contextura fsica, el color de
la piel, de los ojos y el cabello, estn determinados por el grupo tnico al que se
pertenece.
Aprender a valorar la propia cultura, conocer, valorar, respetar otras culturas,
desde la escuela, es importante en Colombia, dad la cantidad de etnias y grupos
culturalmente distintos que conforman la nacin. En una democracia no pueden
concebirse categoras de ciudadanos. Todo nacional es ciudadano y tiene
derecho a participar socialmente, en igualdad de condiciones.

4.3.4. Aprender a negociar las diferencias y los intereses individuales y

de grupo.
En una Democracia, la participacin social, consiste en la prctica permanente de la
negociacin de la diferencia e intereses, para el beneficio y bienestar de la mayora. El
nio debe aprender desde pequeo que no siempre puede imponer su voluntad, su forma
de pensar, ideas, gustos o intereses. Al actuar en diferentes grupos, acertadamente
orientados por los docentes, los nios van interiorizando varias competencias:
Que en grupo los intereses y propsitos comunes, son ms importantes que los
individuales, aprendiendo a negociar individualidades a favor del grupo y a
trabajar por propsitos comunes.

El valor de la meritocracia: Una sociedad que valora la meritocracia genera individuos

que se esfuerzan por ser cada da mejores. Si este esfuerzo es realizado por muchas
personas, la vida y los procesos para mejorar la sociedad, sern mejores cada da, por eso
se puede asegurar que el cultivo de la meritocracia como valor social, es fuente de tica.

4.3.5. Desarrollar el valor de la tolerancia y la negociacin para preservar la

diferencia.
La diversidad que existe en un aula o en una escuela, permite a los docentes
planificar experiencias en las cuales los estudiantes ejerciten de forma natural, el
respeto a la diferencia, la tolerancia, la negociacin de intereses y puntos de
vista, la bsqueda de consensos y el compromiso que para todos representa la
voluntad de la mayora. Esto es la concertacin. Negociando, el nio descubre
que la concertacin de voluntades, genera la obligacin y orienta las acciones de
todos, segn lo acordado o concertado. Negociando el nio aprende a ser
tolerante, experimenta que la tolerancia se otorga y se recibe, que la tolerancia
es fundamental para la convivencia armnica y pacfica.
Al ejercitar la negociacin, el nio va descubriendo que la variedad en la
diferencia es lo que permite construir grupos fuertes que crecen y avanzan
rpidamente, aprende que el respeto y la tolerancia consigo mismo y con los
dems, es lo que hace posible la negociacin de los intereses, en igualdad de
condiciones. En este ejercicio el nio va adquiriendo sabidura y seguridad para
estimar cuando debe ceder y cundo no, como defender sus ideas sin atropellar,
atacar o menospreciar las ideas de los dems. Aprende a respetar las ideas y
sentimientos de cada persona, aprende a adherirse a las buenas ideas de otros
y a poner todo su empeo en propsitos comunes. Aprende a conocer y
respetar sus lmites y los de los dems. Esto quiere decir, que aprende a
practicar la tolerancia y a valorar la concertacin como una forma de lograr y
conservar la convivencia pacfica.

5. ADMINISTRACIN DEL PROYECTO

METAS, ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES A DESARROLLAR EN EL
PROYECTO
1. ORGANIZACIN DEL CONSEJO ESTUDIANTIL PARA LIDERAR
ACTIVIDADES QUE PROMUEVAN LA PARTICIPACION AUTONOMA DE
LAS PERSONAS.

1.1. DEFINIR FUNCIONES DEL CONSEJO DE ESTUDIANTES

1.1.1. Liderar la organizacin de actividades cvicas, sociales, ecolgicas,

deportivas y culturales, en la Institucin Educativa Retiro de los Indios que
permitan la participacin e integracin de los estudiantes, docentes y padres de
familia.
1.1.2. Promover la participacin del estudiante en todos los procesos
democrticos de la Institucin
1.1.3. Ser veedor de los procesos democrticos que se desarrollan a nivel
interno de la Institucin escolar
1.1.4. Exigir al Personero Escolar, el cumplimiento de sus funciones y desarrollo de su
plan de trabajo para la Institucin
1.1.5. Recibir y proyectar respetuosamente ante la autoridad competente, todas
las sugerencias e inquietudes que surjan a nivel estudiantil
1.1.6. Exigir el cumplimiento del manual de convivencia por parte de todos los
estamentos de la comunidad educativa
1.1.7. Asistir a todas las reuniones convocadas por este organismo, el
Personero, y dems comits organizados en la institucin educativa, para
colaborar con el desarrollo de diferentes actividades de carcter pedaggico.

1.2.

DEFINIR REQUISITOS DE LOS ESTUDIANTES QUE ASPIREN A

PERTENECER AL CONSEJO ESTUDIANTIL

1.2.1. El estudiante debe manifestar espontaneidad y habilidad en su expresin

oral y escrita
1.2.2. Manifestar inters por resolver problemas de convivencia en la escuela
1.2.3. Mostrar siempre un excelente comportamiento y rendimiento acadmico
como ejemplo para sus dems compaeros

1.2.4. Manifestar solidaridad y apoyo hacia sus compaeros y personas que de

alguna manera se presenten para colaborar con la Institucin.
1.2.6. Pertenecer a un grado de la Institucin, entre Tercero y Once

1.3.

REGLAMENTO DEL CONSEJO ESTUDIANTIL

1.3.1. Quien no cumpla con los requisitos y funciones asignadas, ser destituido
inmediatamente del Consejo de Estudiantes y se convocar a elecciones
democrticas en el respectivo grado.

1.4. ELECCIONES DEMOCRTICAS DEL CONSEJO ESTUDIANTIL

1.4.1. Informar a todos los estudiantes sobre el procedimiento para elegir

democrticamente el Consejo Estudiantil de la Institucin del presente ao
lectivo:
-

Divulgar requisitos, funciones y reglamento que los estudiantes deben asumir

para aspirar a integrar y mantenerse en el Consejo Estudiantil de la
Institucin

En la fecha y hora establecida, se convocar a los estudiantes de los grados

tercero, cuarto, quinto, sexto, sptimo y octavo, para que democrticamente
elijan un representante al Consejo Estudiantil.

(El Director de grupo debe estar presente, cumpliendo nicamente la funcin de

moderador)
-

Reunin de los miembros del Consejo Estudiantil, para que

democrticamente conformen la Junta Directiva de este organismo y elijan
un representante ante el Consejo Directivo de la Institucin

Determinacin de acciones a realizar teniendo como base las funciones

establecidas anteriormente

Elaboracin del Acta

2. ORGANIZACIN DE LA PERSONERIA ESCOLAR

2.1. DEFINIR FUNCIONES DEL PERSONERO ESCOLAR

2.1.1. Divulgar y promover el cumplimiento de los deberes y derechos de los

estudiantes y otros estamentos de la comunidad educativa, contemplados en el
Manual de Convivencia de la Institucin.
2.1.2. Participar en el proceso de construccin del Manual de Convivencia

2.1.3. Recibir y proyectar respetuosamente ante la autoridad competente, todas

las sugerencias e inquietudes que surjan a nivel estudiantil, para el mejoramiento
de la convivencia y el rendimiento acadmico de los estudiantes
2.1.4. Participar en las reuniones convocadas por el Consejo Directivo y
Consejo Estudiantil
2.1.5. Velar por los intereses de los estudiantes y servir de mediador, vocero y
conciliador en las problemticas relacionadas con ellos

2.2.

DEFINIR REQUISITOS QUE DEBE CUMPLIR EL ESTUDIANTE QUE

ASPIRE A LA PERSONERIA DE LA INSTITUCIN

2.2.1. Manifestar inters por resolver problemas de convivencia en la escuela

2.2.2. Mostrar siempre un excelente comportamiento y rendimiento acadmico
como ejemplo para sus dems compaeros
2.2.3. Manifestar solidaridad y apoyo hacia sus compaeros y personas que de
alguna manera se presenten para colaborar con la Institucin
2.2.4. Pertenecer al ltimo Grado Escolar que ofrece la Institucin
2.2.5. Presentar ante sus compaeros del Establecimiento, el programa de gobierno o de
actividades que orientar durante el ao lectivo, para cumplir con las funciones
establecidas anteriormente.
2.2.6. Fotografa tamao 3 X 4

2.3.

REGLAMENTO DE LA PERSONERIA ESCOLAR

2.3.1. Quien no cumpla con los requisitos y funciones asignadas como

Personero Escolar, ser destituido del cargo y asumir sus funciones quien haya
alcanzado el siguiente puntaje en las elecciones. De no existir otro candidato, se
convocar nuevamente a elecciones democrticas, a todos los estudiantes del
establecimiento educativo para elegir el Nuevo Personero escolar.

2.4.

ELECCIONES DEMOCRTICAS DEL PERSONERO ESCOLAR

2.4.1. Elegir el Consejo Electoral teniendo en cuenta las siguientes funciones y

actividades que debe cumplir:
-

Presentar requisitos y funciones del personero estudiantil

Convocar inscripcin de aspirantes a la personera escolar
Recibir programa de los candidatos y evaluar si cumple con los requisitos y
de esta forma aceptar o rechazar la inscripcin
Publicar en el peridico escolar los nombres y programa de los diferentes
candidatos
Definir tiempo y espacio para que cada candidato exponga su programa
Definir fecha en la cual se convoca a elecciones para elegir el Personero
escolar
Presentar a quien corresponda, la lista de recursos y costos de las elecciones
Organizar y presentar lista de jurados de votacin, indicando nmero de la
mesa y funcin de cada uno.
Elaborar y organizar en cada mesa: Lista de votantes, tarjetones, hoja de
escrutinio, urna.
Evitar proselitismo poltico el da de las elecciones
Recibir los datos entregados por cada mesa
Recuento y escrutinio final de las elecciones
Presentacin y toma de juramento al nuevo personero escolar frente a todos
los compaeros de la escuela
Elaboracin del Acta Final

2.5.

ELECCIONES DEMOCRTICAS DE LOS REPRESENTANTES DE LOS

PROFESORES AL CONSEJO DIRECTIVO
Mediante la convocatoria a una asamblea de docentes, cuyo objetivo se
divulgara previamente, para que los docentes vayan proponiendo su
candidatura, se elegir por votacin directa y secreta a los representantes al
consejo directivo. Tomando los dos candidatos que mayor nmero de votos
obtengan.
2.6.

ELECCIONES DEMOCRTICAS DE LOS REPRESENTANTES DE LOS

PADRES DE FAMILIA AL CONSEJO DIRECTIVO
Mediante la convocatoria a una asamblea de Padres, cuyo objetivo se divulgara
previamente, para que ellos vayan proponiendo su candidatura, se elegir por
votacin directa dentro de los asistentes a los representantes por curso al
consejo de padres y despus en reunin con todos los representantes del
consejo de padres se elegirn por votacin a los dos miembros que los
representaran en el consejo directivo. Previamente se le darn a conocer las
funciones de estos estamentos y las suyas propias en caso de representarlos.

6. DIMENSION DEL PROYECTO AO LECTIVO 2012

Cronograma

Actividades

Recursos

CANT

Presup.

Responsables.

1. ORG. CONSEJO
ESTUDIANTIL
1.1.

1.2.

1.3.

1.4.

1.5.

1.6.

Fotocopias
Definir
funciones, Carteleras
requisitos y reglamento
para ejercer el cargo de
personero y delegado
ente
el
Consejo
estudiantil
Fotocopias
Ambientacin,
orientacin y Divulgar
informacin a todos los
estudiantes (votantes y Resma papel
aspirantes) para elegir tamao carta
el
nuevo
Consejo
Estudiantil
Elecciones
democrticas
para
elegir
Consejo
estudiantil
Votan:
grados
tercero
a
noveno
(mecanismo:
voto secreto)

Fotocopias
Actas

Reunin
Consejo Equipo de
estudiantil, eleccin de sonido o
Junta Directiva
y megfono
representante de los
estudiantes ante el
Consejo Directivo
de

las

Docentes rea
de Ciencias
Sociales-

Docentes rea
de Ciencias
Sociales-

Papel tamao
carta

Presentacin
a
la
comunidad estudiantil
de
los
nuevos
delegados
ante
el
Consejo Estudiantil

Elaboracin
Actas

Docentes rea
de Ciencias
Sociales

Docentes rea
de Ciencias
Sociales-

Docentes rea
de Ciencias
Sociales-

Docentes rea
de Ciencias
Sociales-

2. ORG. PERSONERIA
ESCOLAR
2.1.

2.2.

2.3.

Definir funciones,
requisitos y reglamento

Ambientacin,
orientacin y divulgar
informacin a todos los
estudiantes (votantes y
aspirantes) para elegir
nuevo personero
escolar

Equipo de
sonido o
megfono
Marcadores,
cartulina,
cinta pegante

Docentes rea
de Ciencias
Sociales-

Equipo de
sonido o
megfono

Docentes rea
de Ciencias
Sociales-

Convocar inscripcin
de aspirantes a la
personera escolar

Fotocopias de
formatos de
inscripcin
Una foto
tamao 3x4

2.4.

Campaa electoral

Marcadores,
cartulina,
cinta pegante
Fotocopias

2.5.

Dar a conocer nombre

y programa de los
candidatos

Docentes rea
de Ciencias
Sociales-

Estudiantes
inscritos

Fotocopias
Estudiantes
inscritos

2.6.

Presentar lista de
jurados, lista de
votantes y nmero de
mesa correspondiente

Fotocopias
(escrutinio)

2.7.

Elecciones
democrticas para
elegir personero
escolar

Fotocopias
(Tarjetones)
Urnas
Lapiceros
Sobres de
manila
Marcadores
Resaltadores
Cinta pegante
(rollo grande)

2.8.

Presentacin a la
comunidad estudiantil
del nuevo personero
escolar

Lapiceros
Marcadores

2.9.

Elaboracin del Acta

2.10. Archivo de Actas en la

carpeta de Gobierno
Escolar
3. ORG. REPRESENTANTES
DE LOS DOCENTES AL
COSEJO DIRECTIVO
3.1. Definir candidatos,
Lapiceros
funciones, requisitos
Marcadores
3.2.

Ambientacin,
orientacin y divulgar
informacin a todos los
docentes (votantes y
aspirantes) para elegir

Docentes rea
de Ciencias
Sociales-

Docentes rea
de Ciencias
Sociales-

Docentes rea
de Ciencias
Sociales-

Docentes rea
de Ciencias
SocialesSecretaria de
la institucin

Docentes rea
de Ciencias
Sociales-

nuevos representantes
al consejo directivo
3.3.

Convocar inscripcin
de aspirantes

3.4.

Eleccin y elaboracin
de acta

Docentes rea
de Ciencias
Sociales-

4. ORG. REPRESENTANTES
DE LOS PADRES AL
COSEJO DIRECTIVO
4.1 Convocar a asamblea por
parte del rector
4.2.
Definir
funciones,
requisitos
4.3. Eleccin y elaboracin
de acta

TOTAL

Marcadores
Resaltadores
Cinta pegante
(Rollo grande)

Rector de la
Institucin
Docentes rea
de Ciencias
SocialesRector de la
Institucin

BIBLIOGRAFA
MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL. La Escuela: Primer Espacio de
Participacin Pblica del nio. 2000

BETANCOURT, Mara Cecilia. El Da que te quieras. Editorial Plaza y Janes. 1998

Ley General de la Educacin