ANALISIS DE LA EXPERIENCIA SISTEMATIZADA

En este Anlisis dejo plasmado los resultados y la gran importancia del

programa de PADEP/D- que ejerzo en las comunidades en donde laboro
como docentes y que en gran parte de la transformacin en el aula pues cabe
mencionar los avances obtenidos aun que falta mucho por hacer, bien sabemos
que todo cambio requiere un proceso para llegar al objetivo ya que antes mi
actitud era sumamente desfavorable , que las clases lo ejecutaba yo en todo
momento y que el nio solo estaba para almacenar la informacin.
Actitud docente
Por lo cual hoy puedo decir que soy maestro que recibe con Afecto la
participacin del alumno, en donde la relacin es lo ms importante dentro de
la clase, una realizacin plena del educando dando un aprendizaje significativo
alcanzando objetivos de promover la cordialidad entre alumnos, un maestro
que forma para la vida y no mecaniza en la memorizacin y repeticin, si no
inculcando valores, protagonista de una Educacin Integral para la nia y el
nio que es fuente de desarrollo.
para Floyd Allport: Una actitud es una disposicin mental y neurolgica, que se
organiza a partir de la experiencia que ejerce una influencia directriz o dinmica
sobre las reacciones del individuo respecto de todos los objetos y a todas las
situaciones que les corresponden. Y Fazio&-Ewoldsen: Las actitudes son
asociaciones entre objetos actitudinales (prcticamente cualquier aspecto del
mundo social) y las evaluaciones de esos objetos, al igual que C. M. Judd:
Las actitudes son evaluaciones duraderas de diversos aspectos del mundo
social, evaluaciones que se almacenan en la memoria.

Lo contrario a lo que ejerca dentro del aula, que no se daba el anlisis y la

crtica constructiva para un ptico desarrollo.

Metodologa
Los mtodos actuales son analticos, a comparacin de los anteriores que solo
limitan la mente y el cuerpo de la nia y el nio, el razonamiento estaba
totalmente ausente, la mecnica era el de dar respuestas inmediata y no se

manejaba la flexibilidad como ahora por eso es urgente que se sigue

fortaleciendo estos cambios a un nuevo paradigma Educativo.

(Ferrater Mora) mtodo es el orden manifestado en un conjunto de reglas que

sigue un determinado camino para alcanzar un determinado fin propuesto.

As mismo el principio de la metodologa lo anunci: Gonzales lvarez (1947)

escribe un artculo donde aparece este principio: una metodologa se hace
ms clara cuanto ms claro sea el objeto de conocimiento. Cuando no hay
claridad de conocimiento se hace ms difcil tener conocimiento. No puede
haber metodologa cuando no hay un objeto para conocer. La educacin tiene
por objeto investigar personas y ello necesita tambin de una metodologa.

Por otro lado Las metodologas Educativas son por la cual se genera los
conocimientos de manera ms tranquila y con menos esfuerzos para poder
captarlos. Suelen girar alrededor de las teoras del aprendizaje (basadas en la
psicopedagoga) como son el conductismo, cognitivismo, constructivismo y
ltimamente el colectivismo. Cada paradigma tiene sus procesos, actividades y
mtodos de actuacin
.
Por lo que es clara la forma en que se debe dar el cambio de paradigma y no
seguir con las repeticiones y pasibilidad en la participacin como la ejecucin y
la construccin.

CLIMA DE LA CLASE
El ambiente es un factor que definitivamente era de temor y pasivilidad el
silencio es evidencia de desconfianza y la participacin espontanea casi no se
daba, pero en el trascurso de estos dos aos eso ha cambiado parcialmente ya
que falta mucho por hacer para seguir adelante en este proceso cambio.

Por lo que Pestalozzi (Zurich 1746- Brugg 1827) Montessori abri un nuevo
camino, especialmente para los prvulos, los nios ms pequeos, haciendo
hincapi en la observacin y experimentacin individual, respetando el ritmo de
trabajo de cada uno, afirmando su yo, su vida y su esfuerzo personal; no ser un
alumno sujeto al maestro, sino ser un nio que se desenvuelve libremente.

"Apenas se deja abierto el camino a la expansin, el nio muestra una

actividad sorprendente, y una capacidad verdaderamente maravillosa de
perfeccionar sus acciones. Pero las cosas que lo circundan son tan
desproporcionadas con sus fuerzas y las pequeas dimensiones de su cuerpo,
que el ambiente forma en seguida un impedimento para su actividad. El
problema prctico de la educacin reside en presentar al alma del nio un
ambiente libre de obstculos".
Es decir si al nio se le es transmitido un ambiente de armona se expande en
su manera de actuar, manipular, experimentar, descubrir y demuestra su
capacidad por s solo, y no estar sujeto al maestro que anteriormente se haca
pensando en la inutilidad y que solo era un receptor.
RECURSOS
Enfocando a los materiales utilizados en la realizacin de las clases eran
sumamente inadecuados ya que no haba manipulacin ni experimentacin y
menos la elaboracin de materiales propios del alumno.
A travs del Programa de Profesionalizacin ahora se ejecutan en espacio
abierto de forma equitativa y activa para la calidad en la elaboracin de
materiales,
As como lo dice la pagina de; Tecnologa e innovacin educativa (Universidad
de Alicante) Los trabajos en innovacin educativa mejora de calidad docente
conllevan en muchos casos la elaboracin de materiales que contribuyen a la
construccin, mantenimiento y actualizacin del Campus Virtual.

Es decir que dependiendo de los trabajos as es tambin como se actualiza y

mejora la calidad de la educacin con la elaboracin de materiales enfocados a
la propia naturaleza y del contexto del alumno, con todo esto se mantiene la
innovacin educativa actualizada para no caer en el tradicionalismo.

RELACIN CON LA COMUNIDAD

Basado en estrategias efectivas y de mucho apoyo en el transcurso del
aprendizaje significativo es de importancia incondicional la relacin de Docente
con padre o madre de familia.
Por lo que sin ella, el avance es lento aunque en el rea rurales aun es
evidente el desinters de algunos padres de familia que aun no son consientes
del cambio, si no siguen sujeto a las cantidades y no calidad como tambin en
aceptar que la naturaleza nos dota de tantos recursos que son muy til en las
aulas as tambin las relaciones interpersonales son otro factor que se utiliza
para la investigacin y anlisis crtico por lo que (En bases de datos) una
relacin o vnculo entre dos o ms entidades describe alguna interaccin entre
las mismas. En SQL las relaciones son llamadas tablas.

Segn analizado la confianza es el convencimiento que alcanzamos sobre

nuestras propias capacidades y cualidades. Se asienta en nosotros a medida
que constatamos nuestra aptitud en las tareas que realizamos y al tiempo que
logramos la habilidad para mantener Relaciones de Calidad con los dems.

Es por tanto, un sentimiento que se genera en nuestro interior y de cuyo

desarrollo somos responsables, en la infancia necesitamos que el entorno, y en
especial el padre y la madre, aporten seguridad, atencin y nos hagan
sabernos queridos.

Ms tarde y a lo largo de toda la vida, aunque sigamos necesitando ser

escuchados, respetados, valorados, y queramos saber y sentir que se cree en

nosotros y en nuestras capacidades, debemos tener presente que la confianza

hemos de trabajarla personalmente.

Para ello debemos actuar y formalizar relaciones bajo la premisa de tener

paciencia, darnos tiempo, cuidar las formas y no olvidar evaluar y valorar cada
una de nuestras acciones, no con el propsito de juzgarlas, sino con el fin de
constatar nuestras capacidades y conocer nuestras limitaciones.

ARTICULACIN ESCUELA/ DESARROLLO COMUNITARIO

Sigmund Freud ( 1895) conclusin

de capacidades que permitan a las instituciones

y personas ser protagonistas de su bienestar.

Mejora de la calidad de vida y bienestar en la poblacin.
Desarrollo de riqueza econmica de pases o regiones para el bienestar de sus
habitantes. es un conjunto de circunstancias en que se produce el mensaje o
informacion (lugar y tiempo, cultura del emisor y receptor) y que permiten su
correcta comprensin.
Tambin puede ser una forma de recopilacin escrita o un entorno habitual es
forma de decir un contexto cerrado.