Stratgies

de mmorisa.on
Classes maternelles
Premire journe
MATINEE

Deux journes
Pour se doter de
nouvelles ides
Pour imaginer de
nouvelles ac.vits
Pour s.muler les
processus de
mmorisa.on

 Dans vos classes,

1. Les dicults rencontres
2. Les russites
3. Les besoins

Le S russe, Shereshevsky
Au dbut du XX, un journaliste russe, S,
ne prenait jamais note lors des runions
ditoriales.
Ses collgues le testent: il re.ent
absolument tout, phrases, mot pour
mot, des heures de discussion.
Puis des scien.ques ltudient pour
percer son mystre: tout est vrai, S est
tout fait normal.
Son secret: tout jeune enfant, il tait
tomb sur des trucs mnmotechniques
et son cerveau avait adopt ces
mthodes comme fonc.onnement
normal.

Module 1
Les grandes approches

Objec.fs : faire une synthse des spcicits
de lenfant en maternelle, et pour chacune
proposer des pistes d'u.lisa.on.

1. Spcicits d'un enfant

de 3 6 ans
Le jeu au centre de
l'appren.ssage ;
Coopra.on, comp..on,
amusement, anecdote, tout
super pour mmoriser

La prdominance du pra.que et
du moteur ;
Nous avons donc une mmoire
kinesthsique!
Une ide dexemple?

 Latralit : donner un quilibre au

corps et aux appren.ssages ;
U.liser les deux cts du corps dans les
exercices, comme des crochets, ce qui est
gauche, ce qui est droite
Une ide dexemple?

Le corps au centre des dcouvertes ;

Besoin de bouger mais aussi de percevoir
(donc de se souvenir) via la percep.on
Une ide dexemple?

 Percevoir avant d'apprendre ;

Goter, toucher, entendre et voir
pour retenir
Et pour se souvenir?
Une ide dexemple?

L'appari.on du symbole et de la
reprsenta.on de
l'environnement ;
Comprendre et dis.nguer ce qui
mentoure
Une ide dexemple?

 Encadrer l'intui.on ;
Laisser les ides surgir
Leur donner du sens ou les relier
lac.vit

Fin du syncr.sme et premiers

pas du raisonnement ;
Aider llve meere en ordre les
choses pour faciliter leur
mmorisa.on
Une ide dexemple?

Test mmo
Le jeu des saisons
Associer chaque
saison 3 items
et les
coordonner

2. Les apports des sciences

cogni.ves / Astuces
Eet de contexte ;
Empan : 5+2 ;
Se connecter aux connaissances
de lenfant;
Ac.ver les modules de ques.ons
conscientes ;
Cra.on d'indices.

Test mmo
Les prnoms des lves / des
par.cipants

Chacun cite son prnom
1. Regrouper par trois plus deux
2. Relier le prnom des indices
3. ou faire des liens avec des personnes
que je connais et qui ont le mme
prnom

3. Exercices co-
construits
La CONGRUENCE:
apprendre et mmoriser
en phase avec ce que
lon a en tte / humeur,
couleur, vnement

Module 2
une pense sous forme de dessins

Objec.fs : permeere aux enseignants
d'intgrer la mise en dessin et en lien dans
leurs cours ; les doter des bases thoriques et
pra.ques des cartes heuris.ques (Mind
mapping) ;

1. Buzan et les cartes

heuris.ques

La thorie heuris.que en
deux / trois slides
Comprendre, organiser,
imaginer, regrouper et
mmoriser en A3!

Le concept dintelligence
La valorisation de
lintelligence
Ce concept volue
depuis toujours.
Cest le support de
communication qui le
fait voluer.
Chaque volution a
donc amen un
bouleversement du
mode de pense.

2 mots dhistoire
Lge prhistorique: le
psychotique qui pistait le
gibier
Lge de la pierre taille
Puis ce ft celui qui avait de
la mmoire
Et puis celui qui savait lire.

Nos amis, les plus de 40 ans

;o)

Pense langagire,
rationnelle, ordonne
en ligne.

Structure,
de lordre
& de la
synthse

Un aujourdhui plus prs du rel

Pense en
rseau ini.e
par les jeunes

Des exemples:
La Nintendo
Limprimante

Test mmo
On u.lise: les couleurs, les dessins,
(pas les mots), les traits, les choses
bizarres
3 jeux en dessins
1.
2.
3.
4.

Les animaux de la ferme

Mon dernier anniversaire
Les nombres
Ma classe

2. Exercices co-construits
La VISUALISATION
Revoir pour se rappeler
Le pe.t dej de ce ma.n
La rcr de ce ma.n
La leon dhier
Lhistoire que madame a
raconte
etc
Mmoriser / tips & methodes

Stratgies de
mmorisa.on
Classes maternelles
Premire journe
APRES-MIDI

Module 3
L'appren.ssage et la mmoire

Objec.fs : Sur base d'un rappel des liens entre
jeu et appren.ssage d'une part et, d'autre
part, entre appren.ssage et mmoire,
imaginer des stratgies et des exercices pour
les lves

1. Les jeux et la mmorisa.on

Le jeu et mmoire
en srie ds 3
ans ;
Un jeu, cest des
choses qui se
suivent!
Un jeu, cest aussi
des rgles
connatre

Test mmo: actualit

La pollu.on remplit les mers

Nos bouteilles de soda et deau envahissent les ocans
P.
Mais pas que

La pollu.on rchaue aussi la terre.

Il fait chaque anne un pe.t peu plus chaud; les hivers
sont un peu moins froids et les ts un peu plus
chauds.
Donc la banquise qui est faite de glace diminue
Pf.

Les pingouins / Jeu 1

Matriel:
Une grande bche de peintre bleue (dans tous les bricos ;o)

Consignes
Vous tes des pingouins: on marche les jambes jointes, en balanant doucement
les paules et en baeant les avant-bras
Cest gai de nager en rond!
Ceee bche cest la banquise! On tourne autour
Les enfants tournent autour de la bche.
Aeen.on au requin (bon, cest vrai il ny en a pas au ple Nord mais on va dire
que oui ;o)
Tous sur la banquise (avant ils taient dans locan)
A cause de la pollu.on, la plante se
Rchaue, oui!. Donc notre banquise qui est en glace et en neige, elle fond. Pf
A chaque tour, on plie une par.e de la bche. Il y a de moins en moins de place
pour les pingouins sur la banquise.

Les pingouins / Jeu 2

Matriel:
Une grande bche de peintre bleue (dans tous les bricos ;o)
Demander aux lves dapporter chacun trois bouteilles en plas.que
(propres merci les parents ;o)

Consignes
Vous tes des pingouins: on marche les jambes jointes, en balanant
doucement les paules et en baeant les avant-bras
Ceee bche cest la banquise!
Les enfants tournent autour de la bche. Aeen.on, le requin est l!
A chaque tour, on ajoute des bouteilles au sol, les pingouins doivent
les viter. Pas si facile de nager en vitant des bouteilles.
Plus il y a de bouteilles, plus le requin va avoir facile.
P..

En Srie
Les listes: Le dbut facile, la n

pas facile

facile, le milieu

(aie)

1. Pas plus de cinq choses

2. Meere des liens de
coordina.on: et, ou, avec,
dedans
3. Meere des liens de rcits
4. Llment bizarre

1.
2.
3.
4.
5.

Bouteilles consommes
Plas.que
Elles restent
Elles envahissent locan
Elles tuent les poissons

1. Je bois mes sodas dans des bouteilles /

les enfants reconnaissent leurs
bouteilles ( normal, cest eux qui les
ont apportes)
2. Elles sont presque toutes en plas.que:
je trie mais parfois joublie
3. Dans leau, elles ne fondent pas, elles
restent. Elles oeent. Comme dans
le jeu
4. Elles envahissent locan.
5. Elles tuent les poissons (cest pas bon
pour la sant le plas.que quand on le
mange ;o)

Faire des parallles entre des choses

Comment crer des liens entre les images?
1. Elles se percutent, semboitent, simbriquent ou se
rencontrent
2. Elles changent dodeur, de couleur, de got
3. Elles se collent, se sparent ou se disputent
4. Elles se placent lune sous lautre, ou ct
5. Elles se placent ailleurs ou un autre moment
6. On les emballe ensemble, on les dchire ou on les
rpare.
7. On peut les faire parler ou les faire danser

Un exemple pour la classe

j'apprends compter ,
mmoriser des chires

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
et 10
chaque chire, une chose
Ceee chose devient une image/
un dessin
puis meere des liens entre ces
images

2. Les piges et les solu.ons

Eet plancher: ne pas demander trop
peu
Eet plafond: ne pas trop en
demander
Solliciter: crer des interac.ons
favorise la mmorisa.on
Exercer : cest faire et non pas
seulement voir ou entendre
Consolider : aprs 24H plus de 80%
est oubli. Il faut donc revenir et
rpter et re-pra.quer

3. Exercices co-construits
Le PRECONSCIENT, faire parler de
sa famille

La machine faire des phrases

La machine imaginer
La machine oser
La machine se souvenir aussi!!!

Sexercer, quelques ides

Faire parler les enfants sur leur
quo.dien
Faire parler les enfants sur ce quils
font
Penser ou parler en marchant (pour
les plus grands en faisant du vlo)
Le faire dabord seul: ce qui bloque
souvent le prconscient, cest la
peur ;o)

Si il nous reste du temps avant le caf

Papa moi,
Toi qui me fais bondir
Sur tes genoux
Comme un chamois,
Que pourrais-je te dire
Que tu ne sais dj ?
Il fait si doux
Quand ton sourire
Eclaire tout sous notre toit.
Je me sens fort, je me sens roi,
Quand je marche ct de toi

Module 4
Comment apprendre mmoriser

Objec.fs : clturer la journe en introduisant
dj les mthodes et les exercices du
deuxime jour ; valuer les acquis et leur
u.lisa.on

1. Les prrequis et leurs traduc.ons

dans le quo.dien des classes
Privilgier les jeux et ac.vits motrices ;
Se projeter dans le trs court terme avant
toute chose ;
Privilgier les acquis simples;

Lexprience de Seligman : posi.ver et

se mer des dcharges

Test mmo
Pe.ts rituels scolaires et rp..on
Ma.n, rcr, midi, n de journe, imaginez
des exercices (jeux) rcurrents bass sur la
mmorisa.on

Que faites vous dj?

Est-ce associer une sensa.on ou
un mouvement? Est-ce bas sur un
concept retenir / apprendre?

2. Exercices co-construits
Russite, mo.va.on,
mmorisa.on
L'ANCRAGE
Son
Toucher
Got
Geste

4. Rexions de n de journe

L'valua.on des acquis ?

Des ques.ons ?
Est-ce transfrable dans vos classes?
De tous ces exercices, lequel allez
vous tenter ceee n de semaine?

Que faudrait-il amliorer / adapter?

Annexe 1
Se froeer les
mains!
Peneld: autant de
lieux de stockage

Pour faciliter la
mmorisa.on,
dessiner une histoire, ou
un objet sur la paume de
sa main

Annexes: Les 12 trucs

de BUZAN
1.

Les sens: ils sont le levier parfait, u.liser et

exercer!
2. Mouvements: les choses doivent bouger dans les
lms mentaux
3. Associa.on: coupler les choses entre elles
4. Humour: plus cest drle, plus je me souviens (ou
ridicule, ou surraliste, ou absurde)
5. Imagina.on: inventer, cest mmoriser
6. Nombre: EMPAN!
7. Ordre: qui suit quoi
8. Symbole: le dessin qui reprsente un concept
ennuyeux le sauve
9. Couleurs: toujours!
10. Du posi.f: on vite les contraintes, les items
dangereux ou qui font peur
11. Exagr: en faire des tonnes pour en retenir des
tonnes

Et STOP, et bientt
Ce document ne reprend
que le dbut de la
forma.on.
Il ne reprend pas les
supports dexercices fournis
aux par.cipants

La suite sur le catalogue IFC
formaAon gratuite

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(gratuitement) dans vos tablissements
Remerciement Philippe Boket, chevin de
lEnseignement francophone de Saint Josse ten
Noode

fmeuleman@skynet.be