MONOGRAFIA DE ESTIMULACION TEMPRANA

PARA NIOS DE 0 A 12 MESES

TEMA
Es por dems sabido que el futuro de un pas se basa en el material humano que posee; y
este a su vez es consecuencia de un adecuado desarrollo de su niez, en este contexto que resulta
preocupante conocer como resultado de investigaciones hechas en el Ecuador, se encuentra que un
alto porcentaje de nios en su primer ao de vida adolece de variadas y notables deficiencias, tanto
en el mbito motriz como psquico. Lo cual hace pensar que lo ms valioso que tiene una sociedad
es su niez, que se encuentran en serias dificultades de salud lo cual como es lgico, a mediano o
largo plazo puede constituir la base de una sociedad con serias limitaciones, que seran funestas
para un pas que quiere incorporarse a un mundo competitivo y altamente desarrollado en el
prximo milenio.
Por esto se hace necesario estimular en forma temprana a los recin
nacidos; especialmente en su etapa ms critica como es los primeros 12
meses de vida, en este campo ya se han dado los primeros pasos. En la
ciudad de Quito mediante la creacin de instituciones privadas que se han
constituido en Centros de Estimulacin Temprana, mediante la utilizacin de
diversas y variadas tcnicas.
Justificacin del Tema:
El ser humano al nacer y durante los primeros meses de vida, est
influenciado y depende de la atencin, cuidados y bienestar que le
proporcionan las personas que lo rodean llamasen estos familiares o tutores.
En estos primeros tiempos se desarrollan su personalidad y estimulan sus
sentidos por tanto en esta etapa se deben aprovechar los perodos
sensitivos a travs de la llamada "Estimulacin Temprana". Entendiendo por
Estimulacin Temprana el conjunto de actividades motores, sensitivas,
cognitivas, juegos, canciones, etc., encaminadas a mejorar su desarrollo
integral partiendo y respetando las caractersticas propias del prvulo.
En el mundo actual la competitividad es muy alta, los avances tecnolgicos
nos impulsan a ser eficientes y precisos en nuestros trabajos, por tanto; ya
sea como padres o maestros tenemos la responsabilidad de explotar todo lo
bueno que los nios puedan brindar, de all que sea necesario el presentar
material impreso con ejercicios y tcnicas actualizadas que permitan
alcanzar este fin.
Limitacin del Tema:
Mediante la ejecucin de patrones de comportamiento, y test aplicados a los
nios tanto del Centro de Estimulacin Temprana, como a nios que no han
sido sometidos a esta estimulacin, se elaborarn cuadros comparativos
que permitan establecer el grado de avance y las zonas en las cuales la
Estimulacin
Temprana es beneficiosa para los infantes.
Objetivos:
5.1. - Establecer el grado de beneficio de la Estimulacin Temprana en los nios de 0 a 12 meses.
5.2. - Poner a disposicin de los estudiantes de Educacin Parvularia un documento de
consulta que si bien es cierto, no es un estudio profundo de la realidad de la Estimulacin
Temprana al menos presenta datos actualizados sobre el tema.
5.3. - Dar a conocer las tcnicas que actualmente se utilizan en la estimulacin de un infante.
6. Hiptesis:
La Estimulacin Temprana marca realmente diferencias considerables en el
desarrollo de un nio de 0 a 12 meses.
METODOLOGIA DE INVESTIGACION

Para la realizacin de esta investigacin, se utilizar el mtodo inductivo - deductivo;

analizando el tema de lo Particular a lo General. Con la recopilacin de toda la informacin se
aplicar Tcnicas bibliogrficas.
La tcnica a emplearse ser sobre la base de cuestionarios que recogen datos
proporcionados por los encuestados que constituyen el tema. Adems, para efectuar las
evaluaciones se utilizarn fichas sobre Pautas de Evaluacin del Desarrollo del nio de 0 a 12
meses.
I
ASPECTOS TEORICOS
INTRODUCCION AL PROGRAMA DE LA ESTIMULACION TEMPRANA
L a Estimulacin es un proceso natural, que se pone en practica en la relacin diaria con
el beb, a travs de este proceso el cual debe ser dado en forma apropiada, dosificada y aplicada de
acuerdo con el desarrollo del nio sin forzarlo, el nio utilizara al mximo sus capacidades e ira
ejerciendo mayor control sobre el mundo que le rodea al tiempo que sentir gran satisfaccin al
descubrir que puede hacer las cosas por si mismo.
La estimulacin tiene lugar a travs de la repeticin til de diferentes eventos sensoriales
que aumentan, por una parte, el control emocional proporcionado al nio una
sensacin de seguridad y goce, por otra amplan la habilidad mental que le facilita el
aprendizaje, ya que se desarrollan destrezas, para estimularse as mismo a travs del juego libre y
del ejercicio de la curiosidad, la exploracin y la imaginacin. Ya que todo nio nace con la
necesidad biolgica de aprender y cualquier estimulacin que se le brinde durante los primeros
12 meses, tiene mas impacto en su crecimiento cerebral que en cualquier otra etapa de la vida.
Hay que tener en cuenta que la estimulacin es una forma de juego que desafa la mente
del bebe a la vez que le produce satisfaccin a sus preferencias recientemente descubiertas. .
Es importante tener en cuenta que el crecimiento total de un individuo se lleva a cabo por
medio de la interrelacin del desarrollo fsico, mental, emocional y social, y la Estimulacin
Temprana producir impacto en el crecimiento total del beb, sin presionar ni acelerar ningn
proceso de desarrollo. Simplemente, lo que busca es optimizar las capacidades del nio, en
todas las reas. Adems cabe mencionar que la estimulacin es muy sencilla de aplicar y que
le va a proporcionar al nio las herramientas que necesita para el desarrollo de sus habilidades y
un mejor desempeo en su futura etapa pre escolar.Para llevar a cabo el desarrollo de la
estimulacin se necesita del profesional, de los padres y d las personas que estn
en contacto con el beb
DEFINICION DE ESTIMULACION TEMPRANA
Para una mejor comprensin de lo que es la Estimulacin Temprana se citan varios conceptos
que la definen:
La Estimulacin Infantil.- Es un acercamiento directo, simple y satisfactorio para ayudar al
desarrollo del beb, al tiempo que los padres experimentan gozo y alegra. Su finalidad es la de
optimizar el desarrollo del nio para que logre la mxima superacin de sus potenciales Psicointelectual es consiguiendo un equilibrio adecuado que permita un desarrollo integrado de la
personalidad. (1)
Estimulacin Temprana es la aplicacin Multisensorial, desde que nace hasta
la etapa de mayor duracin del S.N.C. (entendiendo por maduracin del S.N.C., la
integracin de la actividad refleja, dando paso a una actividadvoluntaria). (2)
Estimulacin Temprana es ofrecer constantemente al nio desde que nace, oportunidades para
relacionarse con el mundo que lo rodea, empezando por su propia familia y por las personas
que temporal o permanentemente se encargan de su cuidado. (3)
Estimulacin Temprana son los cuidados, juegos y actividades que debemos realizar con los
nios desde que estn en gestacin, para ayudarlos a crecer y desarrollar sanos, fuertes
inteligentes, cariosos, seguros e independientes. (4)
Estimulacin Temprana es el proceso natural de desarrollo, manejado en forma de ldica,
para poner en practica la relacin diaria con el beb. (5)
Pero tambin la Estimulacin Temprana se dirige a los nios con discapacidades tanto
fsicas como mentales y as se tiene que

La Estimulacin Temprana es una especialidad teraputica educativa orientada a los nios de 0

a 4 aos y con un desvo de hasta + 2 (hasta 6 aos), con discapacidad o en riesgo biopsicosocial en el marco sociocultural de su familia. (6)
Estimulacin Psicolgica es el conjunto de cuidados, juegos y actividades que puedan
ayudar a los nios, desde su nacimiento a desarrollar mejor sus capacidades fsicas y mentales.
(7)
Es importante notar como todas las definiciones de Estimulacin Temprana destacan tres
aspectos.
1. - El manejo del ambiente o control de este mediante la aplicacin intencional y deliberada de
ciertas actividades.
2. - Dichas actividades tienen un objetivo:
Hacer optimo el desarrollo general del nio, garantizando condiciones satisfactorias de salud y
bienestar ya que las actividades van encaminadas a satisfacer el desarrollo del nio a nivel
Fsico, emocional, social y cognitivo; viendo al nio como un ser integral que aprende como un
ser humano completo, cada aspecto del desarrollo esta interrrelacionado con los otros, la
sensacin de confianza y seguridad, en el nio influye en el desarrollo de las diferentes
habilidades y viceversa.
3. - Existe un tiempo optimo para ofrecer dichas actividades mientras ms pronto mejor. (8)
DESARROLLO HISTORICO DE LA ESTIMULACION TEMPRANA
La terminologa Estimulacin Precoz se ha utilizado con forma
sistemtica a partir de 1961, en Inglaterra se inici los primeros programas
de estimulacin precoz. Posteriormente se intensifica este servicio en
Estados Unidos contribuyendo a la estructuracin terica de esta
nuevadisciplina. En Sudamrica las actividades se iniciaron en Uruguay en
1963, con trabajos exclusivamente con nios que presentaban retardo
mental y a partir de 1967 se comienza a utilizar la estimulacin precoz con
nios de alto riesgo.En Venezuela se iniciaron actividades en 1971 y el
primer servicio de estimulacin precoz se encuentra funcionando en
el Instituto Venezolano para el Desarrollo Integral del Nio (INVEDIN).
En general, en Amrica Latina las estrategias encaminadas a la
atencin de la niez se orientaron en primer lugar a polticas de
alimentacin, nutricin y salud, desde la primera mitad del presente siglo,
subsistiendo an serias limitaciones para resolver el problema nutricional tal
como las altas tasas de crecimiento demogrfico, la creciente urbanizacin,
las altas proporciones de subempleo y desempleo, entre otras.
En las ltimas dcadas se han tomado conciencia de la importancia de la educacin en
nivel preescolar es por eso que los programas de atencin al nio preescolar surgen en Amrica
Latina a fines del siglo XIX y principios del siglo XX, como respuesta al proceso general de
transformacin de economas agrarias a economas industriales que produce entre otros efectos, una
creciente incorporacin de la mujer al trabajo remunerado, fuera del hogar. Esta situacin impulsa
a agencias privadas y al sector de la salud a crear "guarderas" o "Sala cunas" para cuidar, mantener
y vigilar a los nios mientras sus madres trabajan. Esta atencin se preocupa por los aspectos
fsicos del desarrollo del nio.
En las dcadas del 50 y 60, con influencias europeas se comienzan a crear "jardines
infantiles", dndose a la atencin del nio, un carcter ms educativo.
Posteriormente, los programas de educacin preescolar comienzan a
incorporar en sus objetivos, la atencin a necesidades nutricionales y de
salud, intentando integrar las acciones asistenciales y las formativas
(atencin integral), durante esta poca, por iniciativa del sector de la salud
y de grupos privados, surgen programas para nios de 0 a 3
aos. (Estimulacin precoz o temprana que ponen nfasis en la prevencin
de los efectos de privaciones fsicas mentales, en Centro y Latinoamrica se
busca crear estrategias de atencin integral al nio, combinando aspecto de
salud, nutricin, desarrollo motor, afectivo - social incorporando a la familia

como agentes de estimulacin. Y de ah que se comienzan a crear

instituciones como el I.C.B.F., el Instituto Panameo de Habilitacin Especial
(IPHE) EN Panam, el Instituto de la Infancia en Cuba, el Sistema Nacional
para el Desarrollo Integral de la familia (DIF) en Mxico, cuyo objetivo es
atender a la familia y coordinar diferentes servicios, reconociendo la
importancia del ambiente familiar y comunitario en el desarrollo del nio.
Es importante notar como pocos programas de atencin integral para el nio, tienen en
cuenta el contexto econmico y socio-cultural de la familia.
Ante la existencia de grandes sectores de la poblacin que necesitan obtener atencin
integral, se han desarrollado en diferentes pases programas alternos al enfoque tradicional.
Al igual que se incluye a los programas de atencin al preescolar en tres categoras: la
primera trabaja con el nio aislado de su contexto social; estos programas centran su atencin en las
diferentes dimensiones del desarrollo del nio sin involucrar a la familia y a la comunidad en el
desarrollo del programa.
La segunda categora trabaja con el nio y su familia. Plantea la incorporacin de un
miembro de la familia, (generalmente la madre o un sustituto de ella), como agente de la
estimulacin y atencin al nio.
La tercera categora trabaja con el nio y su comunidad; son programas que incorporan a
diferentes miembros de la comunidad en acciones que implican el enriquecimiento del ambiente
natural del nio.
La parte de investigacin referida a la estimulacin temprana, se llevo a cabo con los nios
de 0 a 3 anos, encontrndose efectos marcados especialmente sobre el rea del lenguaje y la
personal-social.
En Jamaica, una medica patloga, Molly Thorburn, en 1975 comenz a dirigir un proyecto
de estimulacin precoz para nios disminuidos menores de 6 anos, adiestrando y supervisando a las
madres, por medio de trabajadores de la comunidad, en un sistema de enseanza a domicilio,
encontrando resultados positivos en cuanto al progreso de los nios.
En Mxico, Myriam Reconco, para obtener su maestra en psicologa educativa, realizo un
trabajo en una sala de lactantes de una guardera, prestndoles una atencin sistemtica en cuanto a
estimulacin. Los nios con quienes trabajo tenan entre 40 das y 15 meses de edad y procedan de
familias de baja condicin social y econmica. Los resultados del trabajo indican un aumento en las
reas social, psicomotriz, del lenguaje y audiovisual, de los nios.
Gustavo Vega inicio un programa de estimulacin temprana en el departamento de
rehabilitacin del hospital universitario peditrico de la Misericordia, en nio menor de 18 meses
con sospechosa de lesin del Sistema Nervioso Central, Llevado a cabo por un equipo
multidisciplinario, encontrando resultados favorables.
Se puede observase, una conciencia sobre la importancia de la estimulacin temprana en el
desarrollo evolutivo, y se han realizado esfuerzos para prevenir y disminuir los efectos negativos
que el hambre y la pobreza frecuentemente generan en los nios, aun desde antes de nacer,
mediante el entrenamiento a madres, trabajando directamente con los nios y diseando programas
que incluyan un mayor numero de nios. (9)
La doctora Susan Lugington Hoee su inters de cmo y cuando los
recin nacidos responden a su mundo comenz durante sus estudios de
especializacin en Salud Materno Infantil, cuando era enfermera Jefe en el
Centro Medico de San Francisco, Universidad de California en 1972, el deseo
de por encontrar repuestas a esas interrogantes que se hacia, le llevo a
especializarse en el desarrollo del nio, y ser profesora de la Salud Materno
Infantil, ha enseado maternidad y enfermera neurolgica y desarrollo del
nio, al igual que la fascinacin por los nios y su preparacin le nombraron
directora de la Asociacin Americana de Educacin Infantil en Estimulacin
Infantil, y a enseado a mdicos, enfermeras, terapistas ocupacionales,
terapistas de recreacin, maestros de Educacin Especial, especialistas en
la vida del nio, educadores para el parto, y especialistas en educacin de
Estimulacin Temprana, tambin ha desarrollado productos para el consumo
y folletos acerca de la Estimulacin Infantil. (10)

1.4

OBJETIVOS DE LA ESTIMULACION TEMPRANA

El futuro de una sociedad es incierto si la base fundamental de ella misma no tiene
planteamientos concretos de superacin. Es en este contexto que hace necesario que la estimulacin
de los infantes tengan metas y objetivos claramente determinados de tal manera que los mtodos y
recursos empleados en los mismos lleven a la consecucin de una sociedad equilibrada eficiente y
sana que tenga los recursos intelectuales que le permitan asumir los desafos d una sociedad
altamente competitiva como es la actual
Por esto que entre los objetivos ms importantes de la Estimulacin Temprana constan.
Permitir el mximo desarrollo del nio a escala general o en reas especficas tales como la
intelectual social del lenguaje, etc.
Adaptar las actividades a la etapa de desarrollo por la cual est pasando el nio, a fin de
que la viva plenamente y la supere, igualmente evitar forzar al nio en una actividad para la cual no
est preparado, y as avanzar en su desarrollo.
Servir de estrategia para evitar y atenuar riesgos a que estn expuestos los nios y que
puedan alterar su evolucin normal.
Favorecer un cambio de actitud de los padres y miembros de la comunidad en cuanto al
manejo del ambiente, para que conviertan este en un lugar sano, alegre y adecuado para el ptimo
desarrollo del nio.
Canalizar el deseo innato de aprender de cada nio para desarrollar su potencial creativo.
Despertar la sensibilidad artstica desde temprana edad a travs de experiencias sensoriales
enriquecedoras.
Darle la oportunidad al nio de manipular diferentes materiales para favorecer el desarrollo
satisfactorio de las destrezas que posee el nio aumentando su seguridad y confianza. (11)
Padres y bebs permanecen juntos un tiempo. La estimulacin busca aportar elementos
que faciliten el mejor aprovechamiento de este tiempo, enriqueciendo la relacin interpersonal y el
goce de estar juntos, A la vez, mientras se relacionan padres y nios, se obtiene una meta educativa
a travs de las actividades.
Cabe anotar que estos objetivos no son los nicos puestos que son los que corresponden a
una sociedad que ha de caracterizarse por ser suficientemente productiva pero no por ello ha de
dejar de tomarse en cuenta aquellos miembros del conglomerado infantil que al no tener sus
capacidades al cien por cien desarrolladas forman parte de aquel grupo humano conocido como
discapacitados. Una sociedad justa y solidaria ha de tomar tambin aquellos como parte de su
desafo al progreso intelectual por esto que en lo referente a los nios que presentan ciertas
anomalas fsicas o psicolgicas de la Estimulacin Temprana tambin tiene sus objetivos como
son:
Promover la valoracin del nio con discapacidad como persona y como individuo,
es decir como sujeto nico e irrepetible, con caractersticas singulares, y con derecho a su lugar
social, comenzando por la familia.
Procurar el desarrollo de las potencialidades del nio.
Procurar el mximo de autovalimiento y autoestima posible.
Procurar la integracin familiar, social y escolar en l medida de lo posible.
Prevenir los factores discapacitantes secundarios.
Prevenir situaciones de riesgo familiar.
Contribuir al sostenimiento de los tratamientos mdicos.
Favorecer la adaptacin del binomio madre-hijo a la iniciacin del abordaje teraputicopedaggico del pequeo con discapacidad (12)
1.5
PRINCIPIOS BASICOS DE LA ESTIMULACION
Los principios bsicos de la estimulacin de un nio parten de sus mismas
necesidades fisiolgicas y de las leyes del desarrollo de todo ser humano.
1.5.1. EL AMBIENTE DONDE SE ENCUENTRA EL BEB TIENE EL
MAYOR IMPACTO SOBRE SU CEREBRO DURANTE EL PERIODO DEL
ARRANQUE DEL CRECIMIENTO CEREBRAL.
Hay una estrecha reciprocidad entre el desarrollo cerebral del beb y su medio.
La estimulacin o experimentacin durante esta etapa es imprescindible para la
maduracin del cerebro y esta a su vez es necesaria al beb para procesar nuevos estmulos y

experiencias. Utiliza este periodo del primer ao de vida. Es el momento en que el cerebro del beb
crece mas rpidamente.
Mientras ms apropiada sea la estimulacin en este periodo mayor ser el desarrollo
cerebral. Mientras mayor sea el desarrollo cerebral, mas ser la estimulacin que procesara l beb.
La Estimulacin Infantil tiene un efecto ms profundo en el desarrollo del cerebro si se le
proporciona durante el periodo de ARRANQUE, los meses antes del nacimiento y el primer ao
de vida. Se dice que es tiempo cuando los nios tienen una necesidad biolgica de aprender. .
La estimulacin no consiste en acelerar un proceso sino en aprovechar todo el potencial
infantil desde su nacimiento.
1.5.2 LA INTERACCION ES MS VALIOSA QUE LA OBSERVACION
Este es el segundo principio de la Estimulacin Infantil: Los bebs aprenden mas de la
interaccin que de la observacin.
l beb aprende de la interaccin con la gente y los movimientos, antes que solo de la
observacin. De hecho, hay un estudio maravilloso sobre cachorros de perros que ilustra
exactamente el punto. Se tomaron dos cachorros recin nacidos y se ubicaron en una cocina. Uno
fue puesto dentro de una jaula grande donde poda moverse libremente y observar los alrededores.
Al otro se le permiti andar libre dentro de la cocina. Al ltimo se le enseo a sentarse, a dar la
mano, a acostarse, a pedir. Inclusive aprendi a alcanzar una pelota. Toda esta educacin tuvo lugar
dentro del mbito visual de su hermano, que permaneci siempre dentro de la jaula observando
pero nunca tomando parte en la accin.
Cuando el perro enjaulado tuvo un ao de edad fue liberado y se le dieron las mismas
ordenes de accin que a su hermano. No solamente no respondi sino que corri inmediatamente al
interior de la jaula, donde se senta mas seguro. Entonces se comenz a entrenar dentro de la jaula.
Los entrenadores pasaron dos meses tratando de ensearle los mismos actos que al otro cachorro
pero este no respondi. La conclusin fue que los cachorros no aprenden solamente de la
observacin: necesitan interactuar.
Si las conclusiones de este estudio se aplicaran a las personas, que significara para la
madre y l beb: La mejor manera para que el beb aprenda es cuando se le alza y se juega con
l. No se le deja simplemente all en su cuna o en un corral con sus juguetes.
El nio no es un ente pasivo receptor de las acciones de los adultos. l es activo en su
desarrollo y aprende a travs de sus propias experiencias. Educar significa incitarle a que realice
determinadas actividades mediante las cuales l puede aprender a solucionar problemas.
1.5.3 LA CURIOSIDAD: LA ESTIMULACION PRODUCE ESTIMULACION
Es por dems lgico que una que se ha saboreado un helado de nuestra preferencia se
desee repetir otra porcin, cosa parecida sucede con una estimulacin agradable.
Lo mismo sucede con el beb, tal es el caso de una nena, el padre la puso en un columpio
al cual ataron un ratn de felpa blanco con negro. La mam le mostr al beb como golpear el
animal cada vez que el columpio lo alcanza. Despus de un rato el beb comenz a hacer
movimientos deliberados y agresivos para golpear el ratn cada vez que se aproximaba a el.
Mientras ms estimulo obtena, mas estimulo deseaba. Y este tipo de estimulacin realizado por
ella misma era muy placentero.
Esta actitud de estirarse hacia algo no es rara. Las investigaciones han encontrado que los
bebs tienen estos comportamientos de alcanzar algo en edades ms tempranas de lo que antes se
rea posible. Nunca antes se les daba la oportunidad a los bebs de tener esas actitudes porque
asumamos que eran incapaces de realizar esa actividad. Esta accin de golpear al ratn, demuestra
el valor de una estimulacin activa.
La estimulacin pasiva tiene lugar cuando otra persona realiza el proceso. Esto es
comn con el recin nacido. La meta eventual del programa de estimulacin es llegar a provocar
la curiosidad en l beb de tal manera que ella busque por si misma l estimulo interesante. Todo
el mundo desea tener algn control sobre el medio ambiente y este juego de contingencias o
casualidades le da al beb esa satisfaccin. A travs de la repeticin, las alabanzas amorosas y la
madurez, l beb obtendr un sentido de realizacin al aprender como hacer las cosas por s
mismo. Con el compromiso y la gua de la madre y el padre, se le ayudara a estar activamente
comprometido en su propia estimulacin. Aun cuando eventualmente estar jugando solo, el papel

de la madre como gua inicial y maestra es tremenda, valioso para ayudarle a desarrollar el sentido
de la curiosidad acerca del mundo que lo rodea.
El nio necesita el mximo de libertad, ya que todas las actividades de autodesarrollo
tienen lugar principalmente cuando hay una amplia oportunidad de entregarse a ellas.
1.5.4 LA ATENCION DEL BEBE PARA UNA ESTIMULACION SATISFACTORIA.
Hay momentos en que l beb no pone atencin a la estimulacin que se le presenta.
Llorara, porque necesita tiempo de interrupcin de la estimulacin o porque esta angustiado por
algo, provocndose en este caso una falta de atencin. Cuando se encuentra alerta y movindose,
sus propias acciones son distractoras y sern la seal para interrumpir la estimulacin. Si se
encuentra somnoliento ya sea por sobre estimulacin, por repeticin o por estar
completamente exhausto, se dormir, una vez mas, las oportunidades para la
estimulacin interactuada son muy limitadas.
Para que el beb se beneficie del medio estimulante que se le presente, l necesita estar
atento. l beb aprendera mucho mas cuando se encuentre poniendo atencin.
El beb deber canalizar o sintonizarse hacia lo que se le presente desechando otros
estmulos que haya a su alrededor.
Pero se debe compaginar la estimulacin apropiada con el estado del beb. No deber
estar llorando, retorcindose, pataleando, o somnoliento cuando se lo estimula.
Solo cuando se encuentre alerta y quieto se captara la atencin, durante los primeros
meses del beb se sabe cuando esta poniendo atencin se observa sus movimientos y sus cambios
fsicos:
Su cabeza voltea hacia l estimulo
Su expresin facial cambia, puede incluso sonrer.
Sus pupilas se dilatan y sus ojos parecen agrandarse. Su mirada estar fija en el objeto de
su atencin. Mantendr fija la mirada en l estimulo de 4 a 10m segundos.
Sus dedos de manos y pies se estiraran como si quisiera tocar l estimulo.
Su frecuencia cardiaca bajara hasta 6 a 8 latidos menos por minuto
Su respiracin se vuelve ms lenta y pareja. Toma de 4 a6 respiraciones menos por
minuto mientras esta poniendo atencin.
Su abdomen se relaja
Si esta utilizando l chupo de entretencin, en ese momento su frecuencia de
succin disminuye tambin.
Este ultimo punto es importante. Durante las primeras experiencias de lactancia, cuando
la madre y el beb estn aprendiendo este proceso, no se le debe distraer hablndole durante el
momento de la comida. La voz de la madre es ms interesante y distractora que el seno, hasta que
llega a las dos semanas de edad y comprende lo que implica la lactancia.