Professional Documents
Culture Documents
SUSTENTABILIDAD
Pgina 1
Pgina 2
INDICE
Pgina
Presentacin
Generalidades
Misin
Visin
Principios y valores
Caracterizacin de la problemtica de vida
3
5
6
6
6
7
en la zona de intervencin
Intencionalidad y perspectiva del proyecto
Marco filosfico y legal
Objetivo general
Estrategias
Metas y Actividades
Tiempos
Cronograma de actividades
11
12
13
13
14
17
17
Indicadores
Recursos
Bibliografa
19
20
21
Pgina 3
PRESENTACIN
El presente Proyecto Erradicar la violencia escolar desde la sustentabilidad se eligi
debido a la imperante necesidad de intervenir en los modelos de conductas
adoptadas por algunos alumnos de la Escuela Primaria Benito Jurez de la
localidad del Terrero, Mpio. De San Miguel Totolapan, Guerrero, quienes muestran un
comportamiento agresivo hacia sus compaeros lo que interfiere para crear un clima
favorable de aprendizaje en la institucin educativa que se ve claramente reflejado
en los resultados de las pruebas PLANEA 2015, donde los resultados para el campo
formativo de lenguaje y comunicacin y matemticas colocan a la escuela en el
primer y tercer nivel respectivamente.
Sin embargo, mediante la puesta en prctica de este proyecto, se espera que los
alumnos sean capaces de trabajar de manera sana y pacfica, realizando trabajos de
manera colaborativa y cooperativa a travs de actividades encaminadas al cuidado y
preservacin del medio ambiente; lo que les har comprender que cada uno de ellos
pertenecen al ambiente, forman parte del entorno y que son elementos
fundamentales para convivir de manera pacfica.
Dicho proyecto cumple con los propsitos esperados para el estudiante Doctorado en
el mdulo Diseo y Desarrollo de Proyectos Educativos. Ncleo de informacin
diferenciada impartido en el Instituto Pedaggico de Estudios de Posgrado por el Dr.
Ral Calixto Flores, primero porque retoma en el diagnstico parte del esquema
metodolgico de la estrategia de comunidad de aprendizaje, segundo porque rescata
los elementos tericos y metodolgicos para el diseo de un proyecto educativo
desde el enfoque estratgico orientado a la calidad; y tercero porque valora los
alcances de la perspectiva de la sustentabilidad para resolver cualquier situacin
acadmica y/o de participacin social mediante un proyecto educativo. Aunado a
todo lo anterior se vuelve un instrumento de recogida de datos para la elaboracin de
la tesis de grado.
DOCTORANTE: OFELIA MARTNEZ CALDERN
Pgina 4
Por lo que, para lograrlo fue necesario desarrollarlo bajo la siguiente estructura: 1)
generalidades que permiten delimitar el tiempo y espacio del proyecto, 2) misin
visin y principios y valores que le dan un sentido tico, 3) Caracterizacin de la
problemtica de vida en la zona de intervencin, 4) Intencionalidad y perspectiva del
proyecto, 5) Marco filosfico y legal, 6) Objetivo 7) estrategias, 8) Metas, 9)
Actividades, 10) Indicadores, 11) Recursos y 12) la bibliografa que lo sustenta.
La elaboracin de cada uno de estos apartados result una experiencia gratificante;
signific aprendizajes y retos nuevos, pues se tuvieron que poner en juego mltiples
competencias docentes, pero adems implic imaginar, crear, indagar para innovar
con la finalidad de
ejecutarlo debido a las problemticas propias del contexto, por lo que el reto
prioritario es ponerlo en marcha lo antes posible y as conocer sus alcances y el
impacto acadmico que se puede lograr.
Pgina 5
GENERALIDADES
El proyecto Erradicar la violencia escolar desde la sustentabilidad, ha identificado
mediante el diagnstico un evidente problema de violencia escolar que dificulta la
enseanza ulica en todos los grados y que es apremiante atender para mejora de
los aprendizajes; por ello, se pretende como su nombre lo indica erradicar o al menos
disminuir los problemas de violencia se viven en la Escuela Primaria Benito Jurez
mediante actividades de inters comn para los estudiantes que promuevan la
prctica de valores como el respeto, la tolerancia, la empata, solidaridad, y; al mismo
tiempo desarrollen el trabajo en equipo de manera colaborativa y cooperativamente,
esperando tener como resultados la inclusin, la toma de decisiones consensuada y
asertiva, , la integracin al trabajo manera creativa, dinmica, innovadora en
beneficio del cuidado del medio ambiente.
Para lograrlo, ser necesaria la participacin de todos los actores de la educacin,
dado que la educacin es tripartita: docentes, alumnos y padres de familia, y la
problemtica atae a todos; por ello, se trabajar a nivel institucional con ayuda de
los comits de la Asociacin de Padres de Familia (APF) y el Consejo Escolar de
Participacin Social (CEPS), con todo el personal docente, de limpieza, directivo y
alumnado de la institucin para realizar satisfactoriamente todas las actividades y al
mismo tiempo hacerlos coparticipes de la transformacin educativa de los discentes
y as favorecer la creacin de ambientes favorables para el desarrollo de las
actividades acadmicas.
Por cuestiones organizativas y laborales relacionados a los problemas de
inseguridad que se viven en el entorno social los tiempos establecidos para su
ejecucin sern a partir del mes de enero del ao 2016 y hasta el mes de mayo del
mismo ao, realizando evaluacin de resultados mensuales en las reuniones de
Consejo Tcnico Escolar (CTE).
Pgina 6
MISIN
Implementar como alternativa de solucin al problema socio-ambiental de la
violencia escolar un proyecto sustentable con actividades encaminadas al
cuidado y preservacin del ambiente en el que se involucren todos los actores
educativos: docentes, padres de familia, alumnos, personal de apoyo y de
intendencia.
VISIN
El proyecto Erradicar la violencia escolar desde la sustentabilidad Inducir el
pensamiento complejo, la educacin ambiental, la educacin en valores, la
educacin para la convivencia y para la atencin a la diversidad; fomentar el
dilogo, la participacin y el trabajo colaborativo y cooperativo entre padres de
familia, alumnos y maestros, creando un ambiente de trabajo positivo para
docentes y alumnos y una actitud de respeto y cuidado ambiental.
PRINCIPIOS Y VALORES
Los principales fundamentos ticos sern la inclusin, los derechos humanos y la
calidad educativa, por lo que los principios y valores que regirn el desarrollo del
proyecto sern los establecidos en el artculo 3 Constitucional y en especfico los
siguientes:
Ser democrtico al considerar
Pgina 7
telefnico en casa,
existen muy pocos comercios por lo que se ven en la necesidad de trasladarse a las
cabeceras municipales para abastecerse.
Pgina 8
En este plantel educativo igual que en todos, se encuentra una gran diversidad entre
el alumnado en cuanto a gnero, color de piel, creencias religiosas, nivel socioeconmico, socio-cultural, habilidades, pero tambin encontramos diversidad en
cuanto a actitudes y conductas.
En relacin a esto ltimo, tenemos nios que son muy distrados, que aparentemente
ponen atencin a las clases pero al preguntarles algo no saben de qu se est
tratando el tema, estn aquellos que se les dificulta permanecer en sus lugares, se
mueven constantemente distrayendo a sus compaeros o simplemente piden
permiso para salir a cada momento del saln.
DOCTORANTE: OFELIA MARTNEZ CALDERN
Pgina 9
Tambin se encuentran los que suelen gritar y golpear a sus compaeros porque se
encuentran en la entrada del saln o en un lugar que ellos quieren ocupar, o sin
alguna razn aparente a vista del docente; adems de ello, ponen sobre nombres a
sus compaeros slo por molestarlos.
Caracterizacin de la problemtica:
Estos ltimos ocasionan caos en sus grupos y en general afectan la convivencia
escolar al interior del grupo y durante el recreo. Se ha observado que 4 alumnos de
sexto ao se han vuelto acosadores de compaeros de grados inferiores, a quienes
frecuentemente molestan burlndose de ellos, robndoles la fruta que les
proporciona el Programa Escuelas de Tiempo Completo (PETC), amenazando con
palabras ofensivas y grotesca solo por el gusto de infundir miedo.
Basado en este patrn, se ha detectado un alumno de quinto, dos de cuarto y uno de
tercero que estn imitando estas normas de comportamiento y que adems uno de
sus juegos principales es realizar el rol de sicarios persiguiendo y amenazando a
sus compaeros de grupo y en algunos casos a compaeros menores.
Todo ello ha propiciado que en general el ambiente de trabajo sea hostil. Los
pequeos son muy groseros entre pares y con los docentes. A los alumnos de sexto
grado en especfico no se les puede llamar la atencin porque retan deliberadamente
al docente, por lo que cada da se lucha para rescatar el respeto a los maestros en
todos los grados.
Al interior del grupo de sexto grado la convivencia no es nada sana gracias al alto
grado de violencia y agresin de tres alumnos que se dedican toda la jornada a
golpear, amenazar y molestar a sus compaeros; e incitan a otros tres compaeros a
desobedecer a la maestra y provocar caos en el saln.
Pgina 10
Estos alumnos prefieren las actividades en equipo pero no saben convivir ni aportar
ideas y opiniones respecto a ningn tema, por lo que terminan molestando
nuevamente a sus compaeros. Si las actividades se realizan de manera individual
no las llevan a cabo o se salen del saln de clase.
Tambin se ha observado que los problemas de convivencia surgen cuando no hay
un adulto que supervise a los alumnos: puesto que es en su ausencia que surgen
conflictos como dejar encerrados a algunos compaeros, se golpean y en general es
cuando ms inquietos estn. Las formas ms comunes de agresin son: poner
sobre-nombres a sus compaeros, decir groseras dentro y fuera del aula hacia
compaeros y docentes, golpear durante los juegos y cuando algn compaero les
ha hecho algo.
Se producen rias a golpes cuando alguien levanta algn falso a alguno de sus
compaeros y no admite que no es cierto lo que ha dicho; no toman reacciones
asertivas ante la agresin.
Todo lo anterior muestra que los alumnos son incapaces de convivir sana y
pacficamente de manera autnoma. Afortunadamente, la escuela cuenta con
muchas fortalezas para sobre llevar esta problemtica, entre las que destacan contar
con el Programa Escuela de Tiempo Completo (PETC), implementar en tercer grado
el Proyecto a Favor de la Convivencia Escolar (PACE), Implementar en todos los
grados la lnea de accin Convivencia Escolar, la escuela cuenta con la
infraestructura necesaria para desarrollar actividades de sensibilizacin mediante la
proyeccin de videos reflexivos, y la integracin del 100% de los docentes a la
realizacin de las actividades planeadas a nivel institucional.
Mientras que dentro de las debilidades se puede mencionar que muy difcilmente se
puede integrar a cualquier actividad a los padres de los alumnos con problemas de
conducta, no asisten a la escuela a solicitar informacin acerca de ellos ni a recibir
DOCTORANTE: OFELIA MARTNEZ CALDERN
Pgina 11
a las
Pgina 12
potencialidades
como
ser
humano;
otros,
emprende
se
esfuerza
por
lograr
proyectos
personales
o colectivos.
MARCO FILOSFICO-LEGAL
El papel del docente es muy importante para fomentar la convivencia escolar, y
abordar este tema desde la sustentabilidad en las escuelas es pertinente ya que; el
ser humano es parte del ambiente y a su vez ste comprende el conjunto de
relaciones que se establecen entre los sujetos y que finalmente forman parte de su
ambiente cotidiano. Adems que el desarrollo sustentable satisface las necesidades
Pgina 13
Pgina 14
OBJETIVO GENERAL
Disminuir la violencia escolar en el nivel primaria para generar ambientes de
aprendizaje donde prevalezcan los valores y trabajo colaborativo y cooperativo
mediante actividades encaminadas
ambiente.
ESTRATEGIAS
Para lograr el objetivo planteado ser de vital importancia primero concientizar a la
comunidad escolar la situacin actual en cuanto a violencia escolar y gestionar su
apoyo para la puesta en prctica del proyecto educativo Erradicar la violencia
escolar en la sustentabilidad resaltando los beneficios que se lograran al trmino de
su
Pgina 15
METAS Y ACTIVIDADES
META 1
Concientizar y capacitar al 100% del personal directivo, docente y padres de familia
de la importancia de erradicar la violencia escolar a travs de actividades
encaminadas al cuidado y preservacin del medio ambiente.
ACTIVIDADES
Concientizar al personal docente y padres de familia sobre la importancia de
atender el problema sobre violencia escolar que se vive en la institucin.
Capacitar a docentes y padres de familia sobre la importancia de la educacin
ambiental en la educacin bsica y como parte integral del ser humano.
Elaborar folletos sobre el cuidado ambiental para repartirse a la comunidad
escolar.
Proyectar a nivel ulico videos referentes a la contaminacin del aire, agua,
suelo, calentamiento global.
Gestionar el apoyo con los padres de familia el consenso para las actividades
a realizar.
META 2
Elaborar
presenta la institucin en cuanto a cuidado ambiental con participacin del 100% del
personal docente y mnimo el 80% de los padres de familia.
ACTIVIDADES:
Calendarizar reunin de padres de familia en cada grupo para identificar las
principales necesidades en la escuela y/o comunidad respecto al cuidado
ambiental.
Pgina 16
META 4
Evaluar mensualmente al 100% las acciones propuestas en reunin de CTE.
ACTIVIDADES:
Pgina 17
Pgina 18
TIEMPOS
SEMANA
1
2
3
X
X
X
X
X
Pgina 19
MES DE FEBRERO
ACTIVIDADES
Capacitar a docentes y padres de familia sobre la
importancia de la educacin ambiental en la educacin
bsica y como parte integral del ser humano.
Elaborar folletos sobre el cuidado ambiental para
repartirse a la comunidad escolar.
Proyectar a nivel ulico videos referentes a la
contaminacin del aire, agua, suelo, calentamiento global.
Gestionar el apoyo con los padres de familia para el
consenso de actividades a realizar.
Establecer en reunin extraordinaria instrumentos
especficos para evaluar las acciones por mes.
Valorar a travs de indicadores si se van logrando los
resultados que se han propuesto.
Modificar las acciones en caso de ser necesario.
Implementar las actividades
padres de familia.
SEMANA
2
3
X
X
X
X
X
X
X
MES DE MARZO
ACTIVIDADES
Acciones replanteadas en CTE
Comunicar y realizar las actividades planteadas
por los padres de familia
DOCTORANTE: OFELIA MARTNEZ CALDERN
1
X
2
X
SEMANA
3
4
X
X
X
Pgina 20
MES DE ABRIL
SEMANA
1
2
x
x
ACTIVIDADES
Aplicacin de instrumentos de evaluacin
Anlisis y valoracin de resultados
INDICADORES
Pgina 21
Se cuenta con recurso del Programa Escuelas de Tiempo completo con el que
se pueden solventar algunos otros gastos que surjan en la ejecucin del
proyecto.
Fsicos:
Ser necesario comprar contenedores o botes grandes para clasificar la
Humanos:
Se requiere de la intervencin de todos los actores educativos: docentes,
padres de familia, alumnado.
Tecnolgicos:
Se cuenta con todos los recursos tecnolgicos necesarios en la institucin
como son: computadoras, proyectores, bocinas, impresoras, instalacin
elctrica.
Pgina 22
BIBLIOGRAFA
Berlnaga Gallardo, Benjamn (2005). La educacin como relacin pedaggica
para la resignificacin del mundo de vida en la propuesta educativa de las
comunidades de aprendizaje. Revisin de la comunidad de aprendizaje. CESDER,
pp. 1-26.
Calixto Flores, Ral (2004). Periplo por la educacin ambiental, Mxico:
Castellanos.
Cmara de Diputados del H. Congreso de la Unin (2013). Constitucin
Poltica de los Estados Unidos Mexicanos. Artculo 3. Mxico. pp. 4-7.
Eyzaguirre, Norma (2006). Metodologa integrada para la planificacin
estratgica, Lima, Per: Oficina de planeacin estratgica y medicin de la calidad
educativa.
Instituto Pedaggico de Estudios de Posgrado. Planeacin y Elaboracin de
Proyectos.
SIMCE (2011). Encuesta Nacional: Prevencin, agresin y acoso escolar.
Chile: Ministerio de Educacin.
SEP (2010). Alianza por la calidad de la educacin, Mdulo 3. Mxico: SEP,
pp. 39-53.
SEP. (2011). Plan de Estudios, Mxico: SEP, pp. 26-40.
SSP, SEP,SNTE (2007). Gua bsica de prevencin de violencia en el mbito
escolar. Mxico: SEP
DOCTORANTE: OFELIA MARTNEZ CALDERN
Pgina 23
Pgina 24