Professional Documents
Culture Documents
CURRICULUMUL
EDUCAIEI COPIILOR DE VRST timpurie
I PRECOLAR (1-7 ANI) N REPUBLICA MOLDOVA
3
CUPRINS:
Cadrul de referin ......................................................................................................... 5
Educaia copiilor de vrst timpurie (1-3 ani) ................................................. 19
Cunoaterea lumii, dezvoltarea personal i social ....................................23
Dezvoltarea limbajului i a comunicrii .............................................................. 27
Educaia fizic i educaia pentru sntate ....................................................... 31
Educaia prin arte ......................................................................................................... 35
Educaia copiilor de vrst precolar 3-7 ani ................................................ 39
Dezvoltarea personal, educaia pentru familie i viaa
n societate .......................................................................................................................40
Dezvoltarea limbajului i a comunicrii ..............................................................44
Dezvoltarea limbajului i comunicrii verbale ....................................44
Formarea premiselor citirii i scrierii ........................................................48
tiine, cunoaterea mediului i cultura ecologic ......................................... 52
Formarea reprezentrilor matematice elementare ........................... 52
Educaia pentru mediul natural i cultur ecologic ......................... 57
Educaia fizic i educaia pentru sntate ....................................................... 61
Educaia fizic .................................................................................................. 61
Educaia pentru sntate ............................................................................65
Educaia prin arte ......................................................................................................... 70
Educaia literar-artistic .............................................................................. 70
Educaia muzical ..........................................................................................73
Arta plastic .....................................................................................................78
Surse bibliografice utilizate n elaborarea curriculumului ..........................80
Surse bibliografice recomandate educatorilor pentru realizarea
curriculumului ................................................................................................................82
CADRUL DE REFERIN
Preambul
Curriculumul pentru educaia copiilor de vrst timpurie i precolar (1-7
ani) n Repubica Moldova constituie un document de politic educaional
care reflect concepia pedagogic a educaiei copilului din Republica
Moldova la vrsta timpurie i precolar, de la 1 an la 7 ani. Rolul acestui
document este de a orienta cadrele didactice n proiectarea, organizarea
i realizarea activitilor educaionale din perspectiva unei noi viziuni
pedagogice asupra copilului i educaiei.
Acest curriculum este unul din documentele elaborate vis-a-vis de: primul
elaborat dintr-un set de documente preconizate pentru educaia timpurie
i precolar: ghidul de implementare a curriculumului, standardele
educaiei, materiale didactice etc. Implementarea lui se va realiza cu sprijinul
materialelor enumerate. Toate cadrele didactice vor aplica curriculumul
n acord cu Concepia educaiei copiilor de vrst timpurie i precolar
revizuit, cu Legea nvmntului din Republica Moldova i cu Convenia
ONU despre drepturile copiilor.
Declaraia adoptat de Adunarea General a Naiunilor Unite la cea de a
XXVI-a Sesiune Special de 10 mai 2002 cuprinde principiile care ghideaz
micarea global internaional de construcie a unei lumi demne pentru
copii i care constituie, de asemenea, jaloane pentru construcia unui sistem
de educaie timpurie a copiilor. Dintre aceste principii urmtoarele constituie
cheia de bolt pentru soliditatea i viabilitatea acestui sistem:
Interesele superioare ale copiilor trebuie s fie principalul obiectiv
pentru toate aciunile legate de copii.
Investiia n copii i respectarea drepturilor lor este una dintre
modalitile cele mai eficiente de eradicare a srciei.
Orice copil este nscut liber i egal n demnitate i drepturi.
Copiii trebuie s aib parte de un start ct mai bun n via.
Copiii i adolescenii snt ceteni care dispun de capacitatea
de a contribui la construirea unui viitor mai bun pentru toi.
Realizarea obiectivelor de dezvoltare ale mileniului necesit rennoirea
voinei politice, mobilizarea i alocarea unor resurse suplimentare
CADRUL DE REFERIN
National Association for the Education of Young Children, Early childhood teacher education
guidelines, Washington DC, 1982 apud Seefeld, Carol, Barbour, Nita, Early Childhood Education. An
introduction, 3rd ed., Macmillan College Publishing Company, New York, 1994, pag. 13.
1
2. De ce un nou curriculum?
Necesitatea dezvoltrii unui nou curriculum este determinat de:
a) redefinirea rolului educaiei timpurii n formarea personalitii
individului;
b) noile rezultate ale cercetrilor privind educaia timpurie;
c) redefinirea rolului educaiei n viaa individului din perspectiva
educaiei permanente;
d) schimbrile economice i sociale din Republica Moldova i din lume.
Cercetrile psihologice, pedagogice, antropologice recente schimb viziunea
asupra copilului i rolului lui n propria educaie. n prezent, copilul este tratat
ca subiect, ceea ce presupune participarea lui activ la procesul de formare
a propriei personaliti din momentul naterii. Lumea din jur, evenimentele,
fenomenele snt percepute, trite i nsuite de copil prin prisma propriilor
trebuine, necesiti fiziologice i psihologice care se manifest din primele
zile de via.
Aceast nou viziune, precum i schimbrile care se produc la ora actual att
n Republica Moldova, ct i n lume, necesit o reconsiderare a curriculumului
pentru educaia timpurie i precolar din perspectiva asigurrii tuturor
CADRUL DE REFERIN
CADRUL DE REFERIN
10
CADRUL DE REFERIN
11
12
CADRUL DE REFERIN
13
14
CADRUL DE REFERIN
15
16
CADRUL DE REFERIN
17
18
19
EDUCAIA COPIILOR
DE VRST TIMPURIE
(1-3 ANI)
20
21
S accepte fobiile copiilor i s nu-i oblige s fac lucruri de care se tem. Atunci
cnd adulii nu reacioneaz la semnalele emoionale ale copiilor, acetia
i creeaz impresia c sentimentele lor nu conteaz sau sunt greite.
Cnd copilul este forat, ncrederea lui de sine sufer o lovitur dureroas.
Educatoarele recunosc temerile-fobiile copiilor i le las s treac cu timpul.
S accepte sentimentele copiilor i s nu le nege. Uneori adulii nu accept
unele sentimente, ba chiar le interzic: Nu te teme, Nu-i frumos s te superi,
Zmbete. Cu fraze de tipul acestora att educatoarele, ct i membrii familiei
le dau de neles copiilor c sentimentele lor sunt greite i trebuie evitate. Toi
educatorii copiilor snt ncurajai s accepte sentimentele acestora aa cum
snt i s le explice de ce trebuie s se poarte ntr-un fel sau altul. Sentimentele
copiilor nu trebuie s fie luate n derdere sau s fie subapreciate. Copiii se
simt ofensai cnd adulii le zic: Nu fi mic sau Doar nu vrei s-i spun bunicii
c eti ru. Copiii care snt ruinai devin nencreztori, nesiguri, se simt
inferiori. Aceasta nu contribuie deloc la un comportament mai bun sau la
starea de bine a copiiilor. Dac nu vrem s ofensm sentimentele copiilor mici,
vom reine c sentimentele lor snt foarte sincere i legitime.
S recunoasc situaiile dureroase i s nu ascund realitatea. Deseori, vrnd s-i
protejeze pe copii de triri puternice, adulii nu spun ceea ce ateapt copilul.
nelegnd ct de importante snt sentimentele copiilor mici, educatoarea
va zice: tiu c eti trist fiindc mama pleac, dar ea se va ntoarce curnd.
Adevrul spus n cuvinte simple permite s se evite o minciun.
S fie consecveni i s nu-i schimbe brusc comportamentul. Deseori copiii
nu se mir de aciunile adulilor, deoarece acetia nu rareori se comport
inexplicabil. Totui, o schimbare brusc a dispoziiei cnd bucuria trece
n suprare sau atenia n indiferen trezete la copii team i rezisten.
Trebuie neaprat s le explicai copiilor ce vrei s facei i comportamentul
dumneavoastr s fie credibil i predictibil.
S vorbeasc cu copiii despre sentimentele lor. ntruct mai nelese snt propriile
sentimente trite, cel mai bine este ca ele s fie numite i caracterizate atunci
cnd apar. De exemplu, dac educatoarea, vznd c Tincua este suprat,
zice: Tincua, mi pare c eti suprat, ea face legtura ntre sentimentul
trit i conceptul de suprare. Adultul demonstreaz c starea poate fi
exprimat prin cuvinte. Iar dac sentimentele snt discutate, copiii le neleg
mai uor i le pot stpni. S-i observe cu atenie pe copii. Fr contextul
situaiei este greu s-i nelegi sensul. Trebuie s fie urmrite cu atenie
expresia feei copilului, tonul vocii, micrile corpului, precum i tot ce spune
22
23
CUNOATEREA LUMII,
DEZVOLTAREA PERSONAL I SOCIAL
Obiective-cadru:
Dezvoltarea comunicrii i constituirea sistemului de atitudini
emoionale fa de membrii familiei, ali copii i persoane adulte
Formarea imaginii pozitive despre sine, dezvoltarea independenei
Dezvoltarea bazei senzoriale, stimularea interaciunii cu mediul,
a cunoaterii i a activismului cognitiv
Formarea reprezentrilor generale i a abilitilor elementare
de orientare n mediul natural i social
Obiective de referin
S identifice numele i prenumele propriu, unele nsuiri fizice, psihice, de gen ale
altor persoane
24
S participe la activitile
practice de menaj (adunarea
jucriilor, aranjarea mesei,
curenia curent etc.)
Jocuri de recunoatere a culorilor, formelor, dimensiunilor, temperaturii, gustului prin explorarea obiectelor din sala de grup i a obiectelor din natur, din
parc, de pe terenul de joac etc.
Jocuri de construcii, construirea unor obiecte simple.
Compunerea grupurilor din obiecte separate i descompunerea n elementele lor.
Jocuri: Dulce mistre, Cald rece.
Tablouri cu imagini din natur.
25
Exemple de coninuturi2
Eu, familia mea i societatea. n familie omul se simte bine. Membrii
familiei. Numele i prenumele propriu, al mamei, tatlui, frailor, bunicilor.
Ocupaia prinilor, bunicilor. Relaiile familiale: dragoste, stim, grij, ajutor
reciproc. Localitatea i cartierul nostru. n societate trebuie s fii om educat.
n Moldova, acas, lng mama i lng tata. Casa este locul de trai al
omului. n curte, pe strad. n localitatea i ara noastr. Amenajarea casei.
Munca de menaj casnic.
Eu merg la grdini. n familie i la grdini cresc copiii mari.
Comportarea frumoas: ce e bine i ce e ru. La grdini am muli prieteni.
Eu, familia i grdinia de copii.
Viaa i comportarea n familie i societate. Regimul zilei n familie.
Regulile de comportare n familie. Bucuria comunicrii cu mama, tata, fraii.
Munca n familie. Odihna n familie. Jocuri n familie. Buntatea i dragostea
n familie i societate. Comportarea n societate. Moldova este ara mea drag.
n ospeie la bunici. Bunicul i bunica. Nepoii. Relaiile de dragoste i stim
fa de bunici. Cu bunica la biseric. Ocupaiile bunicilor. Povetile bunicilor.
n curte la bunici.
Not: Nu toate coninuturile prezente n acest curriculum snt obligatorii. Ele servesc doar
la atingerea obiectivelor-cadru i de referin. De aceea, recomandm cadrelor didactice s
selecteze i s utilizeze doar acele coninuturi care ajut cel mai mult la atingerea obiectivelor
vizate n cadrul activitilor desfurate, n funcie de particularitile grupului de copii i de
particularitile individuale ale copiilor din grup.
2
26
27
Obiective de referin
nelegerea vorbirii
S asculte partenerul de comunicare; s reacioneze adecvat la
cuvinte i fraze simple ce exprim
situaii cotidiene, procese, aciuni
de joc, oameni, animale, plante,
obiecte din mediul apropiat, proprietile i destinaia acestora,
la unele contexte exprimate prin
prepoziii i adverbe; s realizeze
sarcini propuse de ctre adult,
compuse din dou aciuni legate
semantic
28
29
30
31
Obiective de referin
S poat efectua micrile fizice de baz: mers, alergare, crare, aruncare, prindere, escaladare, srituri, trt
S manifeste dorina i inte- Stimularea emoiilor pozitive, a interesului i curesul de a practica activitatea riozitii n cadrul activitii motrice prin exerciii
motric, de a aciona
fizice, jocuri de micare, exerciii-imitaii, jocuri
amuzante.
32
S manifeste dorin i implicare n vederea meninerii i
consolidrii sntii fizice i
psihice
Exemple de coninuturi
Prile componente ale corpului uman
Obiecte de igien personal. ngrijirea vestimentaiei i nclmintei,
curarea i pstrarea lor n ordine
Reguli de igien corporal. Deprinderi de igien colectiv n familie, strad,
mediu, grdini. Pstrarea n ordine i curenie a jucriilor, bunurilor
personale i colective
Elemente de autoservire n familie, sala de grup, vestiar, dormitor (pieptnat, folosirea spunului, batistei etc.)
33
34
35
Obiective de referin
S aplice unele reguli simple (s Exersarea unor deprinderi de lucru prin particilucreze la mas, s nu mprtie parea la activiti de desen, lipituri, modelaj, conmaterialul, s foloseasc orul) strucii etc.
S redea n desen, imitndu-l
pe adult, pete, urme, puncte,
linii i s aplice tehnici specifice
modelajului
Urmrirea aciunilor educatorului i exersarea aciunilor grafice cu creionul, carioca, creta etc.
Exersarea aciunilor de rupere, frmntare, alipire.
Realizarea unor construcii simple: Podior, Crru.
Colorarea unor contururi desenate.
Dialoguri despre impresiile, emoiile copiilor la
activitile de art plastic.
S reacioneze emoional la
perceperea operelor de art
prezentate de adult (fragmente
muzicale, texte artistice, opere
de art plastic) i la propunerea adultului de a se implica n
activiti artistice
36
Executarea micrilor ritmice simple de unul singur sau n comun cu ali copii, n concordan cu
caracterul i ritmul muzicii sau al textelor artistice
audiate.
Recitarea poeziilor n grupuri mici, dezlegarea
ghicitorilor simple.
37
Exemple de coninuturi
Artele plastice
Instrumente i materiale pentru artele plastice (carioca, creion, creioane
colorate, vopsele nontoxice, cret, pnz, lut, plastelin, coc etc.). Poziia
corpului fa de suportul de lucru
Modaliti de redare n desen a punctelor, petelor, urmelor: trasarea cu
creionul, pensula, degetul ntr-un spaiu dat (orizontal, vertical, concentric)
Obiecte de art plastic: sculpturi, tablouri, reproducii, ilustrate
Vopseaua, procedee de utilizare
Obiecte de ornamentare, procedee de ornamentare
Proprietile materialului pentru modelaj (moale, plastic, poate fi rupt, din el
se pot modela obiecte)
Procedeele de modelaj: frmntare, rupere cu micri liniare i circulare, reguli
elementare de modelare
Modaliti de aplicare a materialului din natur (semine, pomuoare uscate,
frunze uscate) pe obiectele modelate
Literatura artistic
Poezii din folclorul pentru copii. Operele scriitorilor M. Eminescu, I. Creang,
V. Romanciuc, Gr. Vieru, L. Deleanu, S. Vangheli, Otilia Cazimir, T. Arghezi,
Elena Farago
Texte de diverse specii literare: cntece de leagn, dezmierdri, poezii,
poveti, povestiri
Cntece de leagn (pentru bieei i fetie): Nani, nani, puiul mamei, Dormi,
adormi etc.
Dezmierdri (pentru bieei i fetie): Biatul mamei, biat, S creti mare,
puior, Fetica- floricica, Joc etc.
Poezii amuzante: Tpuele, tpuele, Hua, hua, Degeele, Gdilici etc.
38
Poezii despre animale, psri, jucrii, din folclorul pentru copii: Cine i
cum strig, Gte, gte, n curtea de psri (folclor); Celul, Cine ce vrea de
I. Filip, Maina, Ursuleul de Gr. Vieru, Pisica, Grivei, Cluul, Celu cu prul cre,
Raa, Pisicu pis, pis, pis, Apuoar (folclor), Piciorue de I. Filip, Balonaul de P.
Crare, Mingea de A. Barto, Trenul, Mama, Tata, Bunica de Gr. Vieru etc.
Texte cu diverse teme: Mama mi-a luat creioane de P. Crare, Creionaul
rou de D. Matcovschi, Mingea de Gr. Vieru, Mingea lui Ionel de Gr. Malarciuc,
Mama mea e doctori de Gr. Vieru, La medic de I. Nicu.
Poveti: Ginua porumbac, Ridichea (folclor), Capra cu trei iezi de I. Creang,
Trei uri de L. Tolstoi, apii ncpnai (folclor), Ursul pclit de vulpe de I. Creang
Povestiri: Gugu de S. Vangheli, Ursulic de V. Prohin, Mingea lui Ionel de
G. Malarciuc, La vie de I. Nicu, Minile, Toamna de S. Vangheli
Educaia muzical
nregistrri cu sunetele naturii sau audierea lor din realitatea
nconjurtoare
Cntece, poezioare din folclorul copiilor: Legnu, mititel, Melc, melc,
codobelc, Iepura, Grivei, Lic, lic, lic, Hai s ne jucm
Cntece pentru audiere, interpretare: Sntem mititei muz. de V. Vilinciuc,
Frumuelul mamei din folcl. cop., ngrijit de A. Tamazlcaru, Noapte bun,
ppuico muz. de D.Voiculescu, Mama muz. de I. Macovei, Tpele
muz. de I.Macovei, La moar prelucrare de D. Blajinu, Celuul cel
fricos muz. de A. Matcovschi
Jocuri muzical-didactice i distractive: La plimbare, Mirosim florile,
Ursuleul-Psric, Cine cnt mai tare?, Umfl balonul, Pungua cu
instrumente, Cuma lui Gugu, Facem hora mare, Dans n cerc, Vrabia
i vrbiuele, Cloca i puii, Ma i oarecele, Jocul degetelor
Repertoriul a fost selectat din: Muzica n grdinia de copii de E. Coroi,
Voie bun la cei mici de M. Ungureanu, Exerciii muzical-ritmice, jocuri
i dansuri pentru precolari de E. Coroi, N. evciuc, S creti mare de Gr.
Vieru, Primul ghiocel de D. Blajinu
39
EDUCAIA COPIILOR
DE VRST PRECOLAR
(3-7 ANI)
40
41
Obiective de referin
S manifeste ncredere n
sine i independen
S manifeste abiliti iniiale de identificare i aplicare
a resurselor personale
42
S formeze abiliti i deprinderi de comunicare familial eficient i de comportare civilizat n mediul
familial i cel social
Exersarea prin joc a regulilor de conduit, a formulelor de politee n ospeie, la rude, n comunicarea cu
membrii familiei i cu persoanele din jur.
Discuii pe baza unor povestiri despre diverse conduite
ale membrilor familiei, ale altor aduli i copii i asupra
propriei lor conduite n diverse situaii (la magazin, la
medic, la teatru, la biseric, n vizit etc.).
Convorbiri, vizionarea filmelor, audierea muzicii, a
operelor literare despre legtura dintre familie, localitate i ara natal.
Reproducerea sfaturilor bunicilor, a personajelor din
povetile acestora.
S respecte personalitatea
uman, s respecte drepturile altor copii i persoane
mature, obligaiile i drepturile proprii
Poveti, povestiri, poezii, cntece despre copii i aduli care promoveaz respectul reciproc i respectarea
drepturilor fiecruia.
Activiti cu caracter intercultural jocuri, cntece, cuvinte, poezii aparinnd altor etnii. Respectul pentru
cultura altor etnii.
43
Exemple de coninuturi
Eu mi iubesc familia. Eu snt om i am o personalitate. Eu snt membru
al familiei mele i cetean. Mama i tata. Bunicii. Fraii. Surorile. Familia
colectivitate de persoane ce triesc mpreun, snt unite i se iubesc.
Sentimentele ce le manifest membrii familiei unul fa de altul. Conduita n
familie i societate.
Prinii mei. Mama i tata snt prinii mei. Relaiile de stim, dragoste,
ajutor reciproc i colaborare ntre prini. Particularitile de gen i de rol ale
prinilor. Familia un model pozitiv de comportare n societate. Egalitatea
anselor pentru biei i fetie, brbai i femei n familie i societate.
La noi acas. Acas m simt bine. Casa noastr este frumoas, este locul unde
triete familia mea. Localitatea i ara mea. Dragostea de cas. Interiorul casei.
Camerele i destinaia lor. Albumul familiei noastre. Noi sntem cretini. Biblia
pentru copii ne nva Binele. Credina i iubirea de aproapele tu.
Bunicii o comoar de nelepciune. Bunica i bunicul snt prinii mamei
i ai tatlui. Nepoii. Relaiile dintre bunici. Casa bunicilor. Ocupaiile bunicilor
dup pensionare. Calitile pe care le posed bunicii. Comportarea, relaiile
bunici-nepoi. Sfaturile i povetile bunicilor.
n ospeie la rude. Rudele noastre: unchii, mtuile, veriorii, strbunicii.
Relaiile cu rudele. Rudele care locuiesc n ora i la ar. n ospeie la rude.
Dragostea i stima fa de rude. Jocurile cu veriorii. Comunicarea cu rudele.
44
45
Toi copiii din lume s fie fericii. Copilul trebuie s se simt cu adevrat
fericit n familie lng prini, frai, surori, bunici. Noiunile: lume, pace,
rzboi, cataclisme naturale. Valorile universale: Adevr, Bine, Frumos, Sacru,
Toleran. Valorile naionale: limba matern, istoria neamului, tradiiile i
obiceiurile moldovenilor i ale altor popoare. Fenomenele negative: foamea,
copiii orfani, copiii strzii, criminalitate, rzboi, terorism etc. Toi oamenii din
lume trebuie s respecte drepturile omului i ale copilului.
Visul fiecrui om este s-i creeze o familie bun, trainic, armonioas.
Ce nseamn a avea o familie bun. Armonia n familie. nelegerea ntre
prini, prini i copii. Solidaritatea i ajutorul reciproc. Calitile unui
tat bun. Mama cea mai bun fiin din lume. S ajutm pe cei ce snt
n dificultate. S nu fie copii orfani. Fiecare dintre noi i va crea o familie
frumoas.
Relaia familiei cu alte instituii sociale. Grdinia de copii n viaa familiei
i a copiilor. Policlinica pentru copii. Medicul familiei i sntatea copiilor.
Biserica n viaa familiei. Colaborm cu instituiile sociale i cu ali oameni.
46
Obiective de referin
47
48
S poat exprima relaiile
dintre obiecte i fenomene
complicnd structura enunurilor de la propoziii simple
(nedezvoltate i dezvoltate),
la fraze (compuse prin coordonare i subordonare)
Compunerea scrisorilor.
Sarcini verbale: ntreab-o pe veveri despre urechi,
coad, bot ....
Citirea scrisorilor de la Netiil, nimerite n ploaie
etc.
Dezmierdm cuvintele, Eu spun una tu spui multe.
Completarea frazelor cu lacune.
Alctuirea compunerilor comune.
Jocul didactic Cuvintele vii.
Situaii de vorbire scris (copilul dicteaz, iar adultul scrie povestirea).
Situaia alctuirii comune a enunurilor (adultul ncepe propoziia, iar copilul o finalizeaz).
Exemple de coninuturi
Pri de vorbire ce desemneaz obiecte din realitatea imediat a copilului,
jucrii, plante, fructe, legume, mobil, vesel, vestimentaie, pri
constituente ale obiectelor, aciuni i stri.
49
50
Obiective de referin
Exemple de activiti de nvare
Formarea premiselor citirii
S recunoasc textul scris
oriunde l ntlnete
S neleag c exist legtur ntre textul scris i
limbajul oral
Activiti de explorare a crilor i de identificare a textelor scrise, diferenierea lor de imagini. Identificarea
scrisului n spaiul clasei, al grdiniei, al mediului nconjurtor.
Jocuri de asociere a obiectelor cu numele scris al acestora.
Activiti de citire a unei cri de poveti, dup imagini.
Exerciii de modelare, construire a cuvintelor din diverse materiale (ex.: beioare, cear, plastilin, hrtie
colorat, boabe etc.
Jocuri de comunicare prin gest, mimic, pantomim
i cuvinte; de surprindere a sunetelor din mediul ambiant, din vorbire; de dezvoltare a auzului fonematic;
de evideniere, prin pronunie, a sunetelor n cuvinte.
Jocuri de recunoatere a cuvintelor care ncep sau se
termin cu aceeai liter.
Recunoaterea propriului nume i formarea lui din literele unui alfabetar.
Familiarizarea cu literele alfabetului romnesc prin cntec, poezie, poveti sau manipularea unor obiecte cu
forma literelor.
Jocuri, exerciii, antrenri n construirea, modelarea literelor (din beioare, ae, cear etc.); nlocuirea semnelor
51
Redarea emoiilor prin intermediul desenelor, semnelor, literelor, prin ncercri de a tipri etc.
Animalele dragi, Povestea mea cea mai ndrgit
etc.
52
Imitarea scrisului unor cuvinte care exist n cri, etichete, anunuri, a unor personaje preferate. Explorarea
literelor mici i mari de tipar.
Recunoaterea altor forme scrise: note muzicale, cifre.
53
54
Obiective de referin
S efectueze operaii cu obiectele, orientndu-se la nsuirile lor (form, culoare, dimensiune, temperatur etc.)
55
S alegem fructe, S hrnim iepuraii, S servim urii cu miere, Caut cercul, Caut ptratul, Aaz-m
la csua mea, Spune ce snt i cum snt, Sculeul
fermecat, Caut triunghiul, Construim csue, Gsete csua ta.
Jocul dinamic Pisica i oriceii.
S identifice relaiile spaiale dintre diferite grupe
de obiecte n raport cu sine,
apoi un obiect fa de altul i
s utilizeze adecvat prepoziiile i adverbele spaiale determinnd poziia obiectelor
n spaiu
Aciuni de raportare a numerelor la cantitatea obiectelor i invers, de compunere i descompunere a numerelor, de identificare a cifrelor n limitele 1-10-20,
de identificare a numrului 0, de denumire corect a
numerelor ordinale n aceleai limite.
Sarcini-problem de identificare a cifrelor n limitele 1-5.
Rezolvarea problemelor cotidiene de tipul Cte
scaune mai trebuie.
Exerciiu de distingere a locului fiecrui numr n
irul numerelor de la 1-5.
Jocuri didactice: A cta jucrie lipsete, Al ctelea
fluture a zburat.
Dramatizarea povetii Ridichea.
56
S msoare dimensiunile
unor obiecte i a capacitilor unor vase aplicnd msuri
nestandardizate a lungimii,
limii, a corpurilor friabile i
a lichidelor
S ordoneze obiectele n
ir cresctor i descresctor
dup diferii parametri ai dimensiunii
Exerciii de aranjare n ordine cresctoare, descresctoare, dup nlime, mrime, grosime, etc.
Jocuri pe grupuri mici cu material didactic distributiv manipulativ.
Jocuri didactice: Matriotele la gimnastic, Gsete locul potrivit.
57
Exemple de coninuturi
nsuiri ale obiectelor i fenomenelor. Procedee de explorare a obiectelor i
fenomenelor
Grupuri de obiecte i operaii cu ele: grupare, seriere, ordonare, comparaii n
funcie de un criteriu
Figuri i corpuri geometrice (cubul)
Spaiul, micarea i orientarea n spaiu. Locul i poziia obiectelor n spaiu
Timpul (scurgerea i ireversibilitatea lui). Viteza micrii (lent, rapid, fulger)
i perceperea scurgerii timpului (ca o clip, ct o venicie)
Unitile de msurare a timpului (zi, sptmn, lun, anotimp, or, minut,
secund). Succesiunea timpului (azi, ieri, mine) i a evenimentelor (nti,
dup, apoi, dimineaa, seara, ziua, noaptea, etc.)
Obiectele (calendarul, clepsidra) i aparatele (ceasul) de msurare a timpului
ntregul i mprirea lui n pri egale, reconstruirea lui din prile
componente
Procedeele de msurare a obiectelor dup parametrii: lungime, lime,
nlime, grosime. Unitile de msurare nestandardizate i standardizate
Procedeele de msurare a corpurilor solide, lichide i friabile (pulverulente).
Unitile de msur nestandardizate i standardizate
58
59
Obiective de referin
S relateze despre trebuinele Discuii, povestiri, poezii, cntece despre senzaiiomului, despre modalitile adec- le i trebuinele omului: frig, foame, sete etc.
vate de satisfacere a acestora
S disting interaciunea omu- Exerciii de autoobservare i autodescriere a conlui cu mediul natural
duitei sale n natur.
Expoziii cu obiecte confecionate de copii.
Jocuri didactice: Ce face mama?, Dulpiorul ppuii, n vizit la medic, Cu ce ne deplasm?.
Vizionarea unor emisiuni TV, a unor casete video,
audiere, individual i n grup, a unor emisiuni radio
i a unor casete despre om i natur.
Observri asupra activitilor omului n funcie de
anotimp.
Exerciii de difereniere a muncii oamenilor de la
orae i de la sate.
60
Discuii despre succesiunea anotimpurilor, schimbarea vremii, migrarea psrilor, pregtirea animalelor ctre perioada de iarn etc.
Demonstrarea succesiunii zi-noapte; a anotimpurilor, a lunilor anului.
Prezentarea ilustraiilor, imaginilor atractive pentru a trezi interesul copiilor fa de diferite aspecte ale obiectelor din natur.
Excursii n natur i agricole.
Munca agricol pe teren, n zona de cunoatere i
conservare a naturii.
Exerciii de stabilire a legturilor ntre organismul
viu i mediul de via.
Dramatizri pe baza textelor literare cunoscute;
Codrule, codruule, Mndre psri cltoare.
S experimenteze i s evalueze influena factorilor ecologici, abiotici i biotici asupra organismelor vii
61
Experimentarea ngrijirii plantelor i discuii despre ngrijirea animalelor n baza unor imagini, cri, reviste, enciclopedii.
Alctuirea compunerilor despre animale, plante;
Realizarea lucrrilor artistico-plastice despre plante i animale n diferite anotimpuri.
Exerciii de stabilire a mediilor de via (acvatic,
aerian, terestru).
Exemple de coninuturi
Omul parte a naturii
Omul fiin vie: se nate, respir, se nutrete, crete, se reproduce,
mbtrnete, moare.
Caracteristicile i nsuirile omului:
se deosebete dup aspect fizic, sex, vrst, ras;
posed raiune, limbaj articulat, conduit, memorie;
aude, vede, gndete, iubete, inventeaz;
activitatea de munc, activitatea de nvare, de odihn.
Elemente caracteristice figurii umane (aspecte multirasiale), aezarea lor
spaial i funciile diferitor organe externe i interne.
Senzaii provocate de diverse procese fiziologice.
Necesitile omului i utilizarea igienizat a diferitor obiecte de uz personal.
62
Natura i oamenii
Natura: cerul, aerul, pmntul, apele, cmpiile, dealurile, munii, pdurile,
animalele, oamenii.
Pmntul, apa, soarele, aerul, focul baza integritii naturii. Elementele
principale ale Universului (Lun, Soare, planete, Pmnt, nave spaiale).
Asemnri, deosebiri.
Recunoaterea fenomenelor naturii (vnt, viscol, ploaie, ninsoare, nghe,
grindin, fulger, furtun, trsnet, tunet) n momentul producerii lor.
Obiectivele vii: respir, se hrnesc, se mic, cresc, se nmulesc, se adapteaz
la condiii. Obiectele nerte: nu respir, nu se alimenteaz de sine stttor, nu
cresc, nu se nmulesc.
Patru anotimpuri, succesiunea i fenomenele specifice acestora.
Modaliti de adaptare a organismelor vii la schimbrile sezoniere din natur:
scderea temperaturii, intensitii luminii, ofilirea vegetaiei, dispariia
insectelor, migrarea psrilor cltoare .a.
Particularitile de adaptare la mediu ale plantelor: rdcin, tulpin, ramuri,
frunze, moduri de nmulire, importana n natur i n viaa omului.
Particularitile de adaptare la mediu ale animalelor (peti, psri, mamifere,
insecte).
Plantele ca organisme vii, structura lor, rdcina, tulpina, frunza, floarea,
smna; caracteristici, medii de via, nutriie, importan. Plantele de camer.
63
Animalele, ca fiine vii, pot fi din diferite grupuri: insecte, peti, amfibii, psri,
mamifere; caracteristici, medii de via, hran, importan, viaa lor n natur
i ntreinerea n captivitate.
Activitatea omului n natur. Creterea i ngrijirea plantelor i animalelor de
ctre om, condiiile lor de via: aer, lumin, cldur, ap curat, hran, sol,
adpost.
Aplicarea msurilor de ocrotire a naturii i de protejare a mediului nconjurtor.
Conduit civilizat n natur.
64
Obiective de referin
Mers i alergare lent, ritmic, pstrnd inuta corect i tempoul. Jocuri i exerciii de deplasare
cu diferite micri ale braelor, picioarelor, corpului; mers, alergare n diferite direcii; rostogolirea
mingii mari; exerciii cu mingea mic; deplasri
pe mini i picioare; exerciii fizice cu bastonul
de gimnastic; coarda, exerciii fizice pentru formarea labei piciorului; crare pe peretele de
gimnastic, pe scndura pus oblic; pe odgon; escaladarea obstacolelor; trre pe mini i picioare;
pe sub obstacole; trre pe abdomen pe banca de
gimnastic.
Mers cu ocolirea obiectelor; mers n perechi n cerc;
mers cu sculeul de nisip pe cap; mers cu tricicleta;
pai alturai; mers pind peste obstacole; apucarea obiectelor puse pe podea cu degetele piciorului; mers pe biciclet; mers cu picioarele goale pe
prundi; mers pe sprijin ngust; mers pe vrfurile picioarelor; mers pe partea intern (extern) a tlpii;
rostogolirea mingii cu talpa; mers pe bastonul pus
pe podea.
65
66
Exemple de coninuturi
Informaii privind exteriorul corpului, corectitudinea executrii exerciiilor
fizice: mersul, alergarea, crarea, exerciii de front i formaie, srituri,
aruncri, escaladarea obstacolelor de echilibru, inuta, conduita n joc.
Denumirea corect a exerciiilor fizice i a utilajului sportiv folosit la ocupaie.
Deplasri n diferite micri ale braelor, picioarelor, corpului; mers, alergare
n diferite direcii, rostogolorea pe mini i picioare; exerciii fizice pentru
muchii abdominali i ai spatelui, exerciii fizice cu bastpnul de gimnastic;
coarda, exerciii fizice pentru formarea labei piciorului.
Mers cu ocolirea obiectelor; mers n perechi n cerc; mers cu sculeul de
nisip pe cap, mers pe biciclet cu trei roi, pai alturai, mers pind peste
obstacole; apucarea obiectelor puse pe podea cu degetele piciorului; mers
pe biciclet, mers pe vrfurile picioarelor, mers pe partea intern (extern) a
tlpii; rostogolirea mingii cu talpa; mers pe bastonul pus pe podea.
Alergarea lent i de vitez; cu ocolirea obstacolelor; trecere peste obstacole;
alergare la deal la vale; alergare ridicnd sus genunchii; alergare n
coloan; alergare erpuit; alergare de suveic.
Crare pe peretele de gimnastic, pe scndura pus oblic; pe otgon;
escaladarea obstacolelor; trre pe abdomen pe banca de gimnastic.
Aruncarea prinderea mingii; prinderea transmiterea mingii; aruncarea
mingii (altui obiect) n int vertical (orizontal).
Srituri pe ambele picioare; n lungime de pe loc (cu elan); srituri cu
atingerea obiectului suspendat; srituri din cerc n cerc; srituri de la nlime
cu aterizare moale pe saltea; srituri de pe un picior pe altul.
Exerciii fizice sub acompaniament muzical: mers, pas cu sritur, pas de
caracter, btaie n palme, micri n circuit n perechi; dansul Hora mic,
Srba, dansul iepurailor.
Bi de aburi; bi de ap; bi de soare; du, splarea, udarea picioarelor.
Executarea exerciiilor fizice la diferite semnale (vizual, auditiv).
Mers pe sprijin ngust la nlime; alergare de durat.
67
68
Obiective de referin
S caracterizeze persoane
i s se autocaracterizeze
dup aspectul fizic, vrst, sex, conduit, gnduri,
preferine
S respecte regulile de igi- Discuii despre sntate, utilizare a vocabularului speen personal i colectiv cific educaiei pentru sntate.
Reprezentarea prin desen a componentelor sntii.
Dezlegarea ghicitorilor, proverbelor, zictorilor privind
sntatea i redarea lor prin desen, modelaj, pictur,
construcii, colaje.
Descrierea (verbal sau prin desene, aplicaii etc.) aciunilor ce in de igiena personal sau colectiv.
Exerciii de aplicare a regulilor de igien corporal i a
vestimentaiei prin simularea unor situaii.
Experimente simple de corecie a inutei vestimentare.
Exerciii-joc de prezentare a unor articole vestimentare.
Dezbaterea unor norme de conduit i compararea
unor conduite observate i imaginate.
Stabilirea asemnrilor i deosebirilor cu privire la igiena locuinei i a slii de grup.
Expoziii ale lucrrilor realizate.
69
S identifice factorii ce
menin sntatea, aciunile pe care le poate ntreprinde personal pentru a
fi sntos
S identifice elementele
unui mod sntos de via, situaiile de risc pentru
sntatea personal i a
altora
70
Exemple de coninuturi
Construcia corpului uman. Unicitatea omului prin corpul su, diferit de
altele. Atitudinea grijulie fa de corpul su. Trebuinele (fiziologice, de
comunicare etc.) i dorinele omului. Schimbarea lor de la o vrst la alta.
Corpul sntos. Importana ngrijirii i proteciei corpului uman, a organelor de
sim, satisfacerii necesitilor i dorinelor. Ordinea i acurateea vestimentaiei
(curire, uscare, periere, aranjare pe umera, cuier, dulap etc.).
Reguli de igien personal n diferite momente ale zilei.
Obiecte de uz personal, obiecte de toalet n funcie de modul de utilizare,
de necesiti.
inuta vestimentar. Importana vestimentaiei adecvate pentru meninerea
sntii.
Igiena locuinei, slii de grup, strzii, mediului natural, familiei. Activitile
gospodreti socioutile, sociofamiliale, participare.
Factori naturali de clire a organismului (ap, aer, soare); educaie fizic,
plimbri n aer liber, sport, mers pe jos, jocuri n aer liber, excursii, not,
scldat, duuri, exerciii de respiraie etc.
71
72
Obiective de referin
S identifice personajele i s
aprecieze faptele acestora, s
redea n desen unele aspecte,
evenimente din poezie, poveste
73
Exerciii de recitare, repovestire n baza imaginilor
din crile ilustrate.
S redea prin mijloace drama- Jocuri-dramatizri utiliznd costumaii, spectacotice coninutul unor poveti, le ale teatrelor de ppui i de umbre n baza subpovestiri, istorioare respectnd iectelor ndrgite.
sau schimbnd firul narativ al
textelor
Exemple de coninuturi
Poezii din folclorul pentru copii, texte n versuri, proz (cu coninut real i fantastic),
literatur pentru copii. Operele scriitorilor M. Eminescu, I. Creang, V. Romanciuc,
Gr. Vieru, L. Deleanu, S. Vangheli, Otilia Cazimir, T. Arghezi, Elena Farago.
Cri de diverse tipuri pentru copii: carte cu ilustraii, carte pliant, carte-teatru, carte
pentru colorat, cri de format mare, cri de format mic, carte-crestomaie etc.
Texte de diverse specii literare: poveti, poezii, povestiri, ghicitori, proverbe,
snoave, legende, numrtori, frmntri de limb (vezi crile Copilul i literatura,
Literatura n grdinia de copii, Crete-n cas scump odor, S colorm etc.).
Poezii
Oaspeii primverii, Sfrit de toamn, Floriile de V. Alecsandri; Somnoroase
psrele, Ce te legeni, Revedere de M. Eminescu; Zdrean Inim de cine, Poza bun
de T. Arghezi; Poveste, Iarna, Ploaia, Papucii gnsacului, Jucriile de G. Cobuc;
Musca, Racul, broasca i o tiuc, Greerul i furnica de A. Donici; Ninge, Bunica, Mo
Crciun, Furnica de O. Cazimir; La revedere psri cltoare, Fulg de nea, Primvara,
Fricosul, Costic i Grivei de P. Crare; Am o cas printre ramuri, Mulumim pentru
pace, Pmnt frumos, Casa nou, Pomul, Dou mere, Mama, Pinea, Cocoul,
Cucul, Puii, Soarele, Cte litere tii, La coala iepurailor, Cntecul broscuelor, Spicul,
Bun vreme Mo Martine, Mielul i melcul de Gr. Vieru; V rog s nu m deranjai,
Musafirul, Fluturaul, Cum adic?, Meteria, Vine iarna de L. Deleanu; Mrior, La
Nistru, Mo Stejar, Ft Frumos de A. Ciocanu; Celuul chiop, Vrbiuele, Doi frai
cumini, Gndcelul de E. Farago; Casa printeasc, Moldova, Mama, Strmoii,
Cnt apul la ambal, Ciuperca, Vulpea i papagalul, Ursul dirijor de V. Romanciuc;
Veveria gospodina, Brul, Spicul cu prietenii lui, Cip-ciri, Ursul, La Moar, Naiul de
Iu. Filip; Premiantul, Mijatca, Fofrlic, Vielarii de A. Lupan; Moldova, Toamna
74
75
Educaia muzical
Obiective-cadru:
Dezvoltarea receptivitii emoionale pentru muzic
Cultivarea deprinderilor de interpretare corect a muzicii
Dezvoltarea i aplicarea unor procedee elementare de creativitate
muzical n sintez cu alte arte
nsuirea unui vocabular elementar necesar pentru caracterizarea
muzicii
Formarea i consolidarea atitudinii pozitive fa de activitile muzicale
Obiective de referin
76
S recunoasc sonoritatea
diferitelor
instrumente
muzicale identificndu-le
la auz din estura muzical, s povesteasc cum
se produce sunetul, unele
amnunte despre ntrebuinarea instrumentului
S tind spre interpretarea
lucrrilor muzicale nvate
n situaii cotidiene diverse
(jocuri, dramatizri, aciuni
de menaj)
S diferenieze sunetele
produse prin micri corporale de sunetele produse
de obiecte sonore, sunetul
vorbit de sunetul cntat
Jocuri de rol.
Jocuri muzical-dramatice.
Scenete muzical-literare.
Pantomime.
Improvizri muzical-ritmice.
77
Acompanierea la instrumentele de rit i la cele cu efecte sonore (bice, clopoei, harapnice, buhai, toac etc.)
a colindelor.
Dialoguri/replici ritmico-melodice bazate pe ritmuri
cunoscute de dans, mar, cntec practicate ntre copilcopil, copil-grup, copil-educator.
Interpretri n patru mini la xilofon, pian .a.
Participarea la jocuri muzical-ritmice, la scenete, pantomime etc.
Organizarea orchestrei pentru copii cu diferite instrumente la ndemna lor.
Exemple de coninuturi
Audiere i interpretare: Marul ppuilor mecanice muz. de V.
Dubosarschi, Hora, Srba mel. pop., Cntec de leagn din folclorul
copiilor, Cntec de toamn muz. M. Ungureanu, Vals muz. E. Mamot
Cluul muz. Zlata Tcaci, Roiul muz. Gr. Vieru, Un mo i o bab sub
zpada mel. pop., Bradule, prietene muz. Iulia ibulschi, Iepura din
folclorul copiilor, Careta cu clopoei muz. de A. Sochireanschi, Ce bine
e muz. E. Doga, Fluturaul muz. S. Maicapar, Caloianul din folclorul
cop., Ciocrlia muz. de A. Tamazlcaru; Psrica muz. M. Ungureanu,
Puii, Broscuele mel. pop., Graiul meu muz. I. Macovei, Ce-ti spune
muzica joc muzical-didactic, Csua joc muzical, Veveria joc muzicaldidactic, muz. de M. Ungureanu, Cimpoiul muz. de W.A. Mozart, Hora,
Srba mel. pop., Moldov frumoas muz. Zlata Tcaci, Clovnii muz. D.
Kabalevski, Hora fetelor muz. V. Rotaru, Mar muz. S. Procofiev, Casa
noastr muz. I. Macovei, Ciocrlia, Dimineaa n sat mel. pop., Fusul
muz. M. Negrea, Dansul florilor muz. A. Ranga, Greieraul muz. Iulia
ibulschi, Cnt apul la ambal muz. C. Rusnac, Ursul muz. Zlata Tcaci,
Cntecul ciocrliei, Ppua nou muz. P. Ceaikovski; Ursul muz. Zlata
Tcaci, Vals-glum muz. D. ostakovici; Rndunic, rndunea muz. A.
Tamazlcaru, Ieduul, Trompeta muz. M. Ungureanu, Vulpea i cocoul, La
pdure din folclorul copiilor, Nani, nani, Crbu, Susai, Ceata, ceata,
78
O gina cu doi pui, Melc, melc, codobelc din folclorul copiilor, Toamna
muz. I. Macovei, Moul i cocoul din folclorul copiilor, Iepuraul muz.
de D. Gheorghi, Limba romneasc muz. I. Cartu, Fulguorul, Sorcova
din folclorul copiilor, Rsun codrul iari muz. I. Chirescu, Mama
muz. E. Doga, Racheta muz. D. Gheorghia, Sosirea rndunicii muz. D.
Voiculescu, Fluturaii muz. Gr. Vieru, Tricolorul muz. de C. Porumbescu,
Marul soldeilor de plumb muz. P. Ceaikovski, Moldova muz. M.
Ungureanu, Dimineaa n sat mel. pop., Dimineaa muz. E. Grieg, Fusul
muz. M. Negrea, Pui de lei muz. I. Brtianu, Oastea lui papuc muz. M.
Negrea, Cntecul ciocrliei muz. P. Ceaikovski, Cntec vechi francez muz.
P. Ceaikovski. Toamna muz. I. Macovei, Furnicua muz. Daria Radu,
Toamna muz. M. Ungureanu; rioara mea muz. Gr. Vieru, Moul i
cocoul- cnt. pop., La moar din folclorul copiilor, Casa noastr muz. I.
Macovei, Iepuraul muz. D. Gheorghi, Steaua sus rsare muz. D. Chiriac,
Mo Crciun muz. D. Chiriac, Sorcova, Cpria mel. pop., Cntec pentru
mama muz. I. Macovei, Sosirea rndunicii muz. D. Voiculescu, Bunicua
muz. Daria Radu, Psrica muz. A. Tamazlcaru, Rsun codrul iari muz.
I. Chirescu, Fluturaii muz. Gr. Vieru. Csua din pdure muz. I. Nicolescu,
Bun-rmas muz. Zlata Tcaci, La coal muz. M. Ungureanu.
Analiza i caracterizarea muzicii: ritm, melodie, tempo, dinamic, caracter,
nlime i durat a sunetelor. Cuvinte i expresii de caracterizare a muzicii:
vesel, trist, sltre, de glum, duios, ginga, vistor, linitit, solemn, de
srbtoare, misterios, ciudat, drz, de mar, de dans, liric, cantabil, grbit,
nelinitit etc.
Jocuri muzical-didactice. Mirosim florile, Cnt ca mine etc; Pungua
cu instrumente, Cuma lui Gugu, Joc moldovenesc, Srba, melodii
populare n interpretarea orchestrei de muzic popular, Tobe mari i tobe
mici, Ghici al cui e glasul, Vino, vino, ploaie! muz. D. Kitenco, Vulpea i
cocoul, La pdure din folclorul copiilor, Nani, nani, Crbu, Susai,
Ceata, ceata, O gin cu doi pui, Melc, melc, codobelc din folclorul
copiilor, Capra i ieziorii, Ecoul muz. I. Macovei Clopoeii, Floarea i
soarele muz. de M. Ungureanu, Ploaia i soarele din folclorul copiilor.
Micri muzical-ritmice i dansuri: Uite-aa muz. de M. Ungureanu,
Dans n cerc, Dans cu bsmluele, Dans cu panglici, Facem hora mare
din folc. cop., Srba mel. pop., Dans n doi mel. pop., Hora i srba
mel. pop., Ursul i vulpea muz. M. Ungureanu, La plimbare joc
muz.-did., Podul de piatr din folclorul copiilor, Dans vesel joc muz.did., pe o mel. pop., Ursul i ursulic muz. de M. Ungureanu, Mergem
vesel i dansm, Srba celor mici muz. M. Ungureanu, Cine-i mai atent
79
din folc. cop., Hora, Alunelu, Raa, Polca, Hora cu bti, Srba,
Ciuleandra, Hostropul, Hai, Ilean, la poian, Tragei hora mel. pop.,
Polca n perechi dans popular, Hora fulgilor M. Ungureanu.
Interpretare/improvizare coregrafic, la instrumente muzicale, muzicaldramatic, muzical-literar
Exerciii jocuri: Zborul pasrilor, Vesel trist vesel, Ba la fug, ba la pas,
Lanul, Cercul prieteniei, Cloca i puii, Ecoul joc cu bti din palme,
Vulpea prinde iepuraul, Cntec de leagn, Lie, lie, ppdie din folclorul
copiilor; Soarele muz. I. Macovei. Hora, Srba, Hai, Ilean, la poian,
Tragei hora mel. pop., Polca n perechi dans popular, Hora fulgilor
M. Ungureanu. Alunelu, mel. pop. Mar muz. Zlata Tcaci, Hora, Joc,
Srba mel. pop.
Repertoriul a fost selectat din: Muzica n grdinia de copii de E. Coroi
Voie bun la cei mici de M. Ungureanu
Exerciii muzical-ritmice, jocuri i dansuri pentru precolari de E. Coroi, N.
evciuc
S creti mare de Gr. Vieru
Primul ghiocel de D. Blajinu
Rmurele-nemurele. Editura Lumina, Chiinu, 1992
Stupul vesel de Zlata Tcaci, Editura Carte moldoveneasc, Chiinu, 1968
Clopoelul de argint de Daria Radu, Editura Ft-Frumos, Chiinu, 1994
Metod de acordeon de D. Chiroca, P. Neamu, Editura Hyperion,
Chiinu, 1992
Luci, soare, luci de N. Ionescu (folclorul copiilor), Editura Muzical,
Bucureti, 1981
Manual de muzic pentru clasa I, de E. Coroi, Editura Lumina, Chiinu, 1994
Cntece i jocuri pentru copii de A. Scornea, Bucureti, Editura Muzical, 1986
Dreptatea izvorului. Culegere de cntece pentru copii, Chiinu, 1990
80
Arte plastice
Obiective-cadru:
Formarea deprinderilor de lucru utiliznd instrumente, tehnici
i materiale diverse n cadrul activitilor artistico-plastice
Dezvoltarea tendinei de exprimare a gndurilor, a emoiilor
i sentimentelor prin mijloace artistico-plastice
Stimularea creativitii expresive i a atitudinilor estetice
Dezvoltarea musculaturii fine a reprezentrilor despre obiecte concrete
Obiective de referin
81
82
S manifeste creativitate i
dorina de autoexprimare
a emoiilor, gndurilor prin
desen, pictur, modelaj,
aplicaie, construcie
S i exprime emoiile
fa de fenomenul, chipul
redat, buna dispoziie cauzat de frumuseea i farmecul naturii, al operelor
percepute sau create
Relatri ale copiilor referitor la emoiile trite n momentul perceperii operelor de art, a lucrrilor colegilor.
Asocierea culorilor primare cu emoiile i atitudinile
trite n momentul perceperii tablourilor.
Desenarea unor obiecte din lumea nconjurtoare la
dorin.
Asocierea operelor percepute, a personajelor, peisajelor
cu versuri i melodii cunoscute, cu persoane dragi.
Activiti individuale, n perechi i individual n zonele
de creaie.
S aplice independent i
contient unele tehnici
simple, procedee specifice desenului, modelajului, construciei, aplicaiei,
desenului
83
84
Exemple de coninuturi
Desenul
Genuri de art, opere de pictur ce conin peisaje, portrete, genul social,
natura moart etc.
Procedee de desenare a obiectelor de form rotund (mari i mici)
Modaliti de compunere a ozoarelor. Elemente simple din tezaurul artei
populare moldoveneti
mpodobirea cu trsturi de penel, cerculee, dungulie, siluetele formelor
tiate din hrtie
Procedee de utilizare a materialelor de lucru i respectarea regulilor de
protecie a sntii
Modele de amplasare a obiectului n pagin
Culori primare (rou, galben, verde, albastru, alb, negru) i nuanele lor.
Fuziune de culori
Elemente de ornamente caracteristice pentru nfrumusearea obiectelor
din ceramic: pete colorate, puncte, linii drepte, cercuri, inele. Procedee de
alctuire a ozoarelor pe forme ce redau obiecte uzuale, prin alternri de
linii drepte, oblice, curbe, frnte, spiralate, ntrerupte, puncte, pete. Aezarea
ozorului n funcie de forma hrtiei. Reguli de plasare a ornamentului pe
margini, n mijloc, pe la capete. Elemente decorative asemntoare care se
repet, alternarea amplasrilor simetrice, sensurile i schimbarea invers a
acestora. Ornamentare cu elemente specifice romneti. mbinarea culorilor,
amplasarea elementelor ozorului n obiectele de art decorativ aplicat.
Ozoare esute, brodate, vopsite, crestate etc.
Tehnica aezrii ritmice a elementelor componente (la mijloc, prin pri, n
coluri)
Procedee de mbinare a formelor spontane
Pictura pe material din natur
Instrumente i materiale
Calitile estetice ale obiectelor, fenomenelor
85
86
87
88
Incluziunea social
Cadrele didactice modeleaz i ncurajeaz incluziunea social plecnd de
la respectul pentru valorile bazate pe drepturile omului, principiile unei
societi democratice deschise, formnd astfel tolerana pentru tot ce este
diferit, acceptarea divesitii.
89
90
De la grdini la coal.....
Realizarea obiectivelor propuse de Curriculumul educaiei copiilor de vrst
timpurie i precolar va permite copilului s debuteze n rolul de elev fiind
capabil s comunice eficient i s coopereze cu ali copii i persoane mature;
s se implice n activiti comune aducnd contribuia sa; s i-a atitudine fa
de evenimente i conduita altora; s evalueze propria conduit i s aplice
potenialul su pentru a soluiona probleme; s identifice i s formuleze
verbal emoiile i sentimentele proprii. Copilul va demonstra ncredere n sine
i autorespect.
Stpnind comunicarea verbal, precolarul va putea asculta partenerul de
comunicare; va participa la convorbiri, va relata coerent despre obiecte,
persoane, evenimente din experiena sa; va reda coninutul unor texte de
volum mic, va formula ntrebri i rspunsuri; va identifica limbajul oral i
scris; va efectua analiza sonor a unor cuvinte scurte, va identifica sunetul i
litera; va identifica literele de tipar ale alfabetului romn.
Totodat copilul va fi capabil s depun unele eforturi cognitive i volitive,
s-i orienteze atenia i s se concentreze asupra sarcinii. Precolarul va
demonstra capacitatea de a grupa obiecte, a ordona, a compara, a analiza,
a face unele concluzii n baza materialului intuitiv i a elabora o soluie n
situaiile cotidiene. El va nelege numerele i cifrele, operaiile de adunare i
scdere i va cunoate simbolurile lor matematice.
Spre finele vrstei precolare copilul va demonstra interes pentru explorarea
obiectelor vii i nerte, va corela schimbrile din natura vie cu cele din natura
nert, va nelege efectele activitii omului n natur i responsabilitatea
acestuia pentru mediu.
La debutul colar copilul va fi informat i va aprecia teatrul, artele plastice,
literatura, muzica, dansul; el va manifesta capacitatea de a exprima unele
idei i emoii prin mijloace artistice, va dispune de creativitate expresiv i
sentimente estetice.
Precolarul va veni la coal sntos din punct de vedere fizic i psihic,
va manifesta deprinderi de igien individual i de grup, va tinde spre
alimentare sntoas; deinnd informaie despre riscurile de sntate
posibile, va demonstra abiliti elementare de autoajutor. Copilul se
va implica cu plcere n activitile matrice, demonstrnd coordonare
psihomotor, un nivel suficient de dezvoltare a micrilor de baz i a
micrilor fine.
91
2.
3.
4.
Botnari V., Calea precolarilor spre cri. Pedagogul sovietic, - nr.5, 1984, p.
35-37.
5.
6.
7.
8.
9.
92
93
94
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
95
96