PRUEBA PARCIAL N 1

PT. REEDUCACION PSICOPEDAGOGICA DE LA LECTO-ESCRITURA

1.
Establezca al menos 3 semejanzas y 5 diferencias entre las teoras
conductistas y las teoras cognoscitivistas.
Semejanzas

1. Ambos enfoques se fijan como finalidad del aprendizaje ciertas metas u

objetivos.
2. Ambas aportaron ideas significativas en la educacin.la importancia de los
reforzamientos, los aprendizajes previos.
3. Para que el aprendizaje sea duradero y/o significativo ambos enfoques
consideran como importantes los factores afectivo-emocionales.
4. Otra de las semejanzas entre las teoras conductistas y cognoscitivistas, se
halla en los procesos mentales. Las teoras cognoscitivistas enfatizan que el
aprendizaje se da a travs de la construccin del conocimiento donde el sujeto
posee un rol activo, el cual le permite activar y desarrollar ciertos procesos
mentales que le facilitan el aprendizaje. Las teoras conductistas postulan que
los procesos mentales tambin existen en el aprendizaje del sujeto, es decir,
tambin se activan y desarrollan producto o por efecto de la conducta, pero no
siendo la causa de tal conducta, ya que se basa en la repeticin y
memorizacin de ella.
Diferencias

En cuanto a las diferencias entre ambos enfoques tericos (conductista y

cognitivo) es ms fcil descubrirlas dado que son bastante claras, y entre las
ms relevantes podemos distinguir las siguientes:
1. El enfoque conductual supone que la Inteligencia es un constructo fijo, muy
limitado. En tanto el enfoque cognitivo se considera que la inteligencia es una
potencialidad en permanente desarrollo.
2. La Planificacin conductual la elaboran exclusivamente adultos y de una
forma ms bien rgida y lgica, paso a paso. Mientras que el enfoque
cognoscitivo se permite que los nios o alumnos participen activamente de la
planificacin y suele ser muy flexible y de pasos irregulares, no necesariamente
lgicos sino que dependen de los avances, descubrimientos e inquietudes de
los nios.
3. En la Enseanza conductista se enfatiza la enseanza verbal y, slo se
aceptan y refuerzan las respuestas correctas, no se da lugar para las
preguntas equivocadas. Mientras que en la enseanza cognitiva, la enseanza

verbal no es tan importante y todas las respuestas son aceptadas y se utilizan

para la mejor comprensin de la materia en estudio.
4.El conductismo considera al sujeto como un ser pasivo o que solo genera
respuestas ante un estmulo cualquiera en cambio en la teora cognoscitiva se
considera al sujeto como constructor de su conocimiento y su desarrollo.
5. Como resultado del proceso, el enfoque conductual promueve la dependencia
del nio o alumno de su tutor o maestro. en el sentido contrario al enfoque
cognitivo que fomenta la independencia del alumno hacindose cargo de su propio
aprendizaje.
2- Cree a lo menos 4 situaciones hipotticas que ejemplifiquen los tres
componentes de la personalidad expuestos en la teora Freudiana, en la cual
el YO est en evidente conflicto al tratar de complacer y mediar entre el
ELLO y el SUPER YO

1-Claudia se dirige a la escuela, y en el trayecto se encuentra un computador

en un paradero, ella necesita uno para la universidad, en el bolso hay
identificaciones del propietario en un momento no haya que hacer y piensa que
podra quedarse con l y le servira para los trabajos de la universidad, pero
saca su celular y llama al nmero que aparece dentro del bolso
YO: Claudia est confundida y no sabe qu hacer con el computador que
encontr.
ELLO: Piensa en quedarse con el computador que le sirve como ayuda para la
universidad.
SUPER YO: Rpidamente piensa en devolver el computador y llama al numero
que estaba dentro del bolso para entregarla a su dueo.
2- Pedro y Andrs tienen mucha hambre y deciden ir a almorzar a un
restaurante, pero tienen un problema, no tienen plata para pagar el almuerzo y
despus de haber almorzado piden la cuenta y deciden desaparecer del lugar,
pero Andrs y Pedro deciden mejor hablar con el propietario y le comentan que
no tienen plata para pagar el almuerzo y le piden que les de trabajo a cambio
de la comida.
YO: Pedro y Andrs tienen mucha hambre y no aguantan el apetito.
ELLO: Despus de haber almorzado piden la cuenta y piensan desaparecer del
lugar.
SUPER YO: Piden hablar con el propietario del restaurante y contarle que no
tienen dinero para pagar el almuerzo y si les puede dar trabajo a cambio de la
comida.
3- En una navidad Carlitos junto a su pap van a comprar cosas para esta
fecha especial, Carlitos sabe q su papa tiene poco dinero, por lo que esta

navidad ser distinta, Carlitos igual se detena a mirar en las vitrinas deseaba
tener un robot, una autopista. Cuando miraba la vitrina vio a un nio ciego
vendiendo, pensando en lo que viva ese nio, pens que no era bueno pedir
juguetes.
Yo: Conciencia de que su padre tena muy poco dinero
ELLO: Ganas de poseer jaquetes para navidad,
SUPER YO: Reflexiona sobre lo importante que es pasar en familia y no los
regalos.
4- Sofa estudia medicina en una Universidad, y tiene que rendir un examen y
no ha estudiado, se siente psimo y no sabe qu hacer, en un instante se le
ocurre sentarse junto a un compaero que sabe ms para as copiar la
respuestas, pero Sofa a pesar de no haber estudiado sigue siendo una alumna
inteligente y confa en sus conocimientos, as que no tuvo la necesidad de
copiar, finalmente tuvo resultados positivos.
YO: Se siente psimo por no haber estudiado.
ELLO: Piensa en sentarse junto a un compaero que sabe ms para as copiar
el examen.
SUPER YO: Que no hay necesidad de copiar y que confa en sus
conocimientos.
3-Explique en no ms de 20 lneas, de qu manera influyen los aspectos de
percepcin, inteligencia y memoria en el proceso de enseanza aprendizaje
de un alumno.

Los aspectos de percepcin, inteligencia y memoria son necesarios para que el

alumno obtenga conocimiento. Si el alumno percibe el conocimiento es
aplicable en la vida real, utiliza su inteligencia y lo memoriza para hacerlo parte
de su aprendizaje. En cambio si se le da un conocimiento que no es aplicable a
la vida diaria, no lo relaciona de ningn modo y lo olvida fcilmente, el cerebro
aprende reforzando conexiones entre neuronas. Pues la memoria y
aprendizaje estn ntimamente relacionados.
Estos factores influyen y condicionan el proceso de enseanza aprendizaje de
un individuo a otro, ya que cada ser nico e irrepetible, y por lo tanto vara la
percepcin y los procesos mentales.
Estos procesos cognitivos implicados en el proceso de enseanza aprendizaje
interactan entre ellos con un fin comn; captan, transforman, manipulan o
representan la informacin extrada del medio. La percepcin es el proceso a
travs del cual el organismo a travs de los sentidos adquiere conciencia del
ambiente. Tambin puede hablarse de percepcin de informacin desde el
interior del individuo es decir no desde el ambiente, pero el proceso es similar.
Finalmente la inteligencia corresponde a la capacidad del individuo de conocer
y aprender, tambin tiene la capacidad de adaptarse al entorno y de solucionar

problemas y en general el rendimiento del mecanismo mental. Es la actitud o

un factor psquico que permite un comportamiento inteligente, esta es la
capacidad de comprender la relacin que existe entre los diferentes factores de
una nueva situacin donde el sujeto recurre al mtodo del ensayo y el error
gracias al razonamiento.
4) D, en no ms de 10 lneas, una definicin detallada de Aprendizaje
considerando para ello todo lo estudiado en los diversos mdulos.

El aprendizaje es la adquisicin de conocimientos y nuevas habilidades valores

y actitudes que posibilitan mediante el estudio la enseanza o la experiencia.
Estos se modifican de manera permanente en las posibilidades de un
individuo. Segn la teora conductista describe el aprendizaje de acuerdo a los
cambios que puedan observarse en un sujeto.
Esto es a travs de la experiencia y asociacin de estmulos que antes no
producan tales respuestas y lo define como un proceso inconsciente. Por su
parte la teora cognitiva del aprendizaje postula que este es un procedimiento
activo de la informacin y que cada persona procesa y organiza la informacin
a su manera, y son de gran importancia los procesos neuronales y mentales
que lo forman a travs del proceso de aprendizaje.