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Atencin a la diversidad en la Educacin Primaria en LOMCE

NDICE

Alumnado con necesidades educativas especiales .........................................................................2

Alumnado con altas capacidades intelectuales. ..............................................................................2

Alumnado que se incorpora de manera tarda al sistema educativo. ..............................................3

Atencin a la diversidad desde los equipos docentes .....................................................................3

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Atencin a la diversidad en la Educacin Primaria en LOMCE

El Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currculo bsico de la Educacin
Primaria, en su Artculo 9 que versa sobre Proceso de aprendizaje y atencin individualizada establece
que:
1. En esta etapa se pondr especial nfasis en la atencin a la diversidad del alumnado, en la atencin
individualizada, en la prevencin de las dificultades de aprendizaje y en la puesta en prctica de
mecanismos de refuerzo tan pronto como se detecten estas dificultades.
3. Se prestar especial atencin durante la etapa a la atencin personalizada de los alumnos y alumnas,
a la realizacin de diagnsticos precoces y al establecimiento de mecanismos de refuerzo para lograr el
xito escolar.
5. La intervencin educativa debe contemplar como principio la diversidad del alumnado, entendiendo
que de este modo se garantiza el desarrollo de todos ellos a la vez que una atencin personalizada en
funcin de las necesidades de cada uno.
6. Los mecanismos de refuerzo que debern ponerse en prctica tan pronto como se detecten
dificultades de aprendizaje podrn ser tanto organizativos como curriculares. Entre estas medidas
podrn considerarse el apoyo en el grupo ordinario, los agrupamientos flexibles o las adaptaciones del
currculo.

Alumnado con necesidades educativas especiales

La escolarizacin del alumnado que presente dificultades de
aprendizaje se basar en los principios de normalizacin e inclusin,
asegurando su no discriminacin e igualdad efectiva. Se fomentar
que la identificacin, valoracin e intervencin de este alumnado se
realice de la forma ms temprana posible.
Se establecern medidas curriculares y organizativas y adaptaciones
significativas de los elementos del currculo para alumnado con
necesidades educativas especiales, teniendo en cuenta los diferentes
ritmos de aprendizaje del alumnado, promoviendo la autonoma y el
trabajo en equipo.
Los centros llevarn a cabo los procedimientos pertinentes cuando sea preciso realizar adaptaciones
significativas de los elementos del currculo para atender al alumnado con necesidades educativas
especiales, persiguiendo el mximo desarrollo posible de las competencias clave. La evaluacin continua y
la promocin tomarn como referente los elementos que se fijen en dichas adaptaciones.
La evaluacin del alumnado con necesidades educativas especiales tendr como referente los criterios de
evaluacin establecidos en las propias adaptaciones curriculares significativas. Los tutores ofrecern
informacin especfica que sirva para ofrecer pautas que faciliten la recuperacin y el progreso en el
aprendizaje cuando la situacin lo aconseje o las familias lo demanden.

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Alumnado con altas capacidades intelectuales

Se deben adoptar las medidas oportunas para identificar al alumnado con altas capacidades intelectuales y
valorar de forma temprana sus necesidades. Del mismo modo, debern implantarse planes de actuacin y
programas de enriquecimiento curricular adecuados a dichas
necesidades que permitan al alumnado desarrollar al mximo
sus capacidades.
La escolarizacin del alumnado con altas capacidades
intelectuales se podr flexibilizar, permitiendo la imparticin
de contenidos y adquisicin de competencias propias de
cursos superiores y la ampliacin de contenidos y
competencias del curso en el que est matriculado.

Alumnado que se incorpora de manera tarda al sistema

educativo
La escolarizacin de alumnado que se incorpora de manera tarda al sistema educativo se realizar
atendiendo a sus circunstancias, conocimientos, edad e historial acadmica.
Se escolarizar en un curso inferior al que les corresponde por edad a quienes presenten un desfase en su
nivel de competencia curricular de ms de dos aos. Tomando como referencia a este alumnado, se
adoptarn las medidas de refuerzo necesarias que faciliten su integracin escolar y la recuperacin de su
desfase. Si se superara tal desfase se incorporarn al curso correspondiente a su edad.

Atencin a la diversidad desde los equipos docentes

Los equipos docentes disearn y aplicarn las medidas organizativas y curriculares para atender la
diversidad del alumnado. La Comisin de Coordinacin Pedaggica elaborar la propuesta de criterios y
procedimientos para realizar las adaptaciones curriculares adecuadas al alumnado con necesidades
especficas de apoyo educativo. Adems, coordinarn los planes de refuerzo y apoyo para el alumnado con
dificultades de aprendizaje.
Los tutores atendern las dificultades de aprendizaje del alumnado y procedern a la adecuacin personal
del currculo.

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