Sociocultural

Project

Tutoriales
TallerdeProyectos

IDENTIFICACINDEPROBLEMAS

rboldeProblemas

Fuente:
Jacques M. Chevalier, SAS2 1.0: rbol de Problemas, en
Sistemas de Anlisis Social2 1.0, http://www-sas-pm.com/

SocioculturalProject
http://monitorsociocultural.com

22 O
OM
M
SSiisstteem
maass ddee A
Annlliissiiss SSoocciiaall 2 O M

Conceptos y Herramientas para

la Investigacin Colaborativa y la Accin Social
http://www.sas-pm.com/

Nombre de esta tcnica: rbol de Problemas

Autor(es) y cita correcta: Jacques M. Chevalier, SAS2 1.0: rbol de Problemas, en
Sistemas de Anlisis Social2 1.0, http://www-sas-pm.com/.
Reconocimientos: El rbol de Problemas es una adaptacin para el SAS2 de una tcnica
ampliamente utilizada en el campo de la investigacin participativa (en especial, consulte
FASID en Lecturas y Enlaces Electrnicos).
Cul es el objetivo del rbol de Problemas?
El rbol de Problemas le ayuda a analizar las causas y efectos de un primer y segundo
niveles en un problema central.
Cules son los principios que rigen el rbol de Problemas?

Para hacerle frente a un problema necesitar comprender qu lo causa y cules podran

ser los efectos.

La comprensin de la forma en que diferentes actores consideran las causas y efectos de

un problema puede ser importante.

As es como se utiliza el rbol de Problemas

1. Identifique un problema central en el que necesite utilizar el rbol de Problemas.
Defina este problema lo ms claramente posible y clarifique el propsito de su ejercicio.
2. Pregntese "Por qu se ha producido este problema?" Identifique hasta 5 o 6 factores
existentes que estn ocasionando el problema. Estas son las causas del primer nivel de

SAS2 1.0: rbol de Problemas 10/08/06

su problema central. Escriba (o dibuje) cada una de las causas del primer nivel en su
propia tarjeta utilizando una oracin corta y palabras que sean claras, simples y
concretas (tal como la poblacin del lugar ha crecido en vez de una densidad de
poblacin ms alta). Las Races Histricas puede ayudarle a identificar su problema
central y sus causas en el transcurso del tiempo.
Cuando escriba estas oraciones cortas, asegrese de no

Anotar ms de una causa en una sola tarjeta (tal como las tierras bajas producen
menos que antes y los terrenos agrcolas de buena calidad son caros).

Escribir la causa y su(s) efecto(s) (tal como los ganaderos ocupan mucha tierra, lo
cual obliga a los habitantes del poblado a cortar el bosque comunal).

Elaborar diferentes tarjetas y oraciones que describan la misma causa (tal como las
tierras bajas producen menos que antes y la productividad agrcola ha
disminuido).

Utilizar palabras que hagan nfasis en la ausencia o falta de una solucin particular
al problema a la mano (tal como no existen reglamentos que prohban que los
habitantes del poblado corten los rboles del bosque). En vez de ello, escriba la
consecuencia que est faltando (tal como el bosque est desprotegido).

3. Coloque todas las tarjetas que muestren las causas del primer nivel en una fila debajo del
problema central, tal como se muestra en el siguiente diagrama:

Los habitantes del poblado

estn cortando el bosque
comunal

La poblacin ha crecido

Las tierras bajas producen

menos que antes

Los terrenos agrcolas

privados son caros

SAS2 1.0: rbol de Problemas 10/08/06

4. Utilice el mtodo descrito en el Paso 3 para determinar los factores responsables de cada
una de las causas del primer nivel. Estas son las causas del segundo nivel. Escriba (o
dibuje) cada una de las causas del segundo nivel en su propia tarjeta. Coloque estas
nuevas tarjetas en una fila debajo de las causas correspondientes al primer nivel.
5. Utilice el mismo mtodo (Paso 3) para determinar las causas de un tercer nivel, tal como
se muestra en el siguiente diagrama:

Los habitantes del poblado

estn cortando el bosque
comunal

La poblacin ha crecido

Las tierras bajas producen

menos que antes

Nunca se le permite a la
tierra descansar

El gobierno est regalando

qumicos

Los terrenos agrcolas

privados son caros

Los agricultores locales

utilizan qumicos

Ahora los habitantes del poblado

slo producen monocultivos

6. Examine los mismos pasos (del 3 al 6) para determinar los efectos o implicaciones del
primer, segundo y tercer niveles de su problema central. Estos son los efectos que
existen en este momento y que puede observar. Escriba (o dibuje) cada efecto en su
propia tarjeta y coloque estas nuevas tarjetas en una fila arriba del problema central
(consulte las Ilustraciones, Imgenes 1 y 2).
7. Busque las causas y/o efectos que se refuercen entre s a travs de conexiones directas o
indirectas (tal como la tierra produce menos con el tiempo porque los granjeros utilizan
qumicos en respuesta a la existencia de terrenos ms pobres). Reconocer estos

SAS2 1.0: rbol de Problemas 10/08/06

circuitos o crculos viciosos directos o indirectos cuando observe que la misma tarjeta
calza en diferentes partes del diagrama.
8. Discuta sus hallazgos. Tenga presente que los efectos directos o indirectos de un
problema central pueden ser reacciones activas ante una situacin a la mano (tal como
los habitantes del poblado compran madera de otros poblados porque ya no est
disponible localmente; consulte las Ilustraciones, Imgenes 1 y 2).
9. Identifique las causas que usted considere que son prioritarias con base en uno de estos
factores: son las ms importantes, las ms urgentes o las menos difciles de manejar.
Cmo hacer que este proceso funcione para usted
Para versiones ms simples

Dibuje el tronco de un rbol para representar su problema central. Aada races y

radculas para representar las causas directas e indirectas, y ramas y ramitas para
representar los efectos (o implicaciones) directos e indirectos de su problema central
(consulte las Ilustraciones, Imagen 3).

Identifique las causas en uno o varios niveles pero deje por fuera los efectos (consulte
las Ilustraciones, Imgenes 4, 5, y 6).

Restrinja su anlisis solamente a las causas y los efectos principales.

No busque las causas y efectos que se fortalezcan entre s a travs de conexiones directas
o indirectas.

Para versiones ms avanzadas

Durante el ejercicio anote las explicaciones que los actores den sobre cada una de las
causas o efectos. Escriba una descripcin de cada causa o efecto.

Dedique ms tiempo a recopilar la informacin que necesite para justificar cada una de
las conexiones entre las causas y los efectos.

SAS2 1.0: rbol de Problemas 10/08/06

Incremente la cantidad de causas y efectos.

Utilice la Calificacin para evaluar la importancia de las diferentes causas y efectos.

Incluya aquellos efectos que puedan ocurrir posteriormente y antelos en tarjetas que
tengan un color diferente

Identifique por cada causa los factores presentes que limitan su incidencia actual y
escriba el perodo de tiempo que se estima para cada incidencia (consulte el Campo de
Fuerzas).

Conduzca un anlisis del rbol de Problemas para cada acontecimiento importante

incluido en su anlisis de las Races Histricas.

Ingrese los resultados de su rbol de Problemas en RepNet (consulte Rep IV).

Para un anlisis ms avanzado de problemas y su interaccin, utilice el mbito de

Problemas o la Dinmica Causal.

Lecturas y enlaces electrnicos

FASID (Foundation for Advanced Studies of International Development), Project Cycle
Management: Management Tool for Development Assistance, Tokyo, 2001
Means, Katherine and Cynthia Josayma, with Erik Nielsen and Vitoon Viriyasakultorn,
Community-Based Forest Resource Conflict Management: A Training Package, Volume 1,
Section 3.2, http://www.fao.org/DOCREP/005/Y4300E/Y4300E00.HTM, and Volume 2,
Activity 8, FAO, Rome, 2002, http://www.fao.org/DOCREP/005/Y4301E/Y4301E00.HTM
Recording and using indigenous knowledge: A manual. International Institute of Rural
Reconstruction, Silang, Cavite, Philippines,
http://www.panasia.org.sg/iirr/ikmanual/webbing.htm
Shared Learning, An on-line resource centre for development professionals
http://www.sharedlearning.org.uk/data_analysis_tree_diagrams.htm
Mind Tools, Cause and effect diagrams,
http://www.mindtools.com/pages/article/newTMC_03.htm.
Tambin consulte Drill Down, http://www.mindtools.com/pages/article/newTMC_02.htm

SAS2 1.0: rbol de Problemas 10/08/06

Ilustraciones
Imagen 1: Causas y Efectos de la Deforestacin Local

Se gasta menos dinero en

servicios de salud

Los habitantes del poblado estn

plantando rboles en sus tierras

El ro se est poniendo
lodoso

La madera es de mala
calidad

Los habitantes del poblado

deben comprar madera

Hay menos animales

Hay menos madera para la

construccin

Los habitantes del poblado estn

cortando el bosque comunal

La poblacin ha crecido

Las tierras bajan producen

menos que antes

Nunca se le permite a la
tierra descansar

El gobierno est regalando

qumicos

Los terrenos agrcolas

privados son caros

Los granjeros locales

utilizan qumicos

Los habitantes del poblado ahora

slo producen monocultivos

SAS2 1.0: rbol de Problemas 10/08/06

Imagen 2: La Compaa de Autobuses Pblicos en la Ciudad L

Fuente: Project Cycle Management: Management Tool for Development Assistance, Foundation for Advanced
Studies of International Development, Tokyo, 2001

SAS2 1.0: rbol de Problemas 10/08/06

Dakar, Senegal, Instituto del Banco Mundial, junio del 2003

SAS2 1.0: rbol de Problemas 10/08/06

Imagen 3: Diagrama del rbol de Problemas

Fuente: The IUCN World Conservation Union, PAR on population dynamics and the local environment:
information analysis and planning, Figure 5.1a: Problem-cause-effect tree diagram, 'Amada', 1997,
http://www.iucn.org/themes/spg/Files/opor/fig5_1c.html.

SAS2 1.0: rbol de Problemas 10/08/06

Imagen 4: Diagrama de un Solo Nivel

10

SAS2 1.0: rbol de Problemas 10/08/06

Imagen 5: Diagrama de una Red de Dos Niveles

(Causas divididas en socioeconmicas y biofsicas)

Fuente: Recording and using indigenous knowledge: A manual. International Institute of Rural Reconstruction,
Silang, Cavite, Philippines. http://www.panasia.org.sg/iirr/ikmanual/webbing.htm

11

SAS2 1.0: rbol de Problemas 10/08/06

Imagen 6: Diagrama Tributario Causal

Fuente: Basada en el trabajo del Centre for Women/Children and Community Development, Kathmandu, the
World Bank Participation Sourcebook and an ELD programme on data analysis provided to Child Labour in
Nepal, 1999. Consulte Shared Learning, an on-line resource centre for development professionals
http://www.sharedlearning.org.uk/data_analysis_tree_diagrams.htm

12