ESCUELAS DOCTRINALES

DE LA CONTABILIDAD
Lina Briyith Gonzlez Osorio
2430

Contabilidad financiera I

Docente: Norberto Alejo Cante.

Corporacin universitaria minuto de Dios virtual y

distancia sede principal.

CONTENIDO
INTRODUCCIN
OBJETIVOS
ESCUELAS

DOCTRINALES
ESCUELAS CLSICAS
Escuelas contistas.
Escuela de propietario.
Escuela Lombarda.
Escuela personalista.
Escuela controlista.
ESCUELAS ECONMICAS
ESCUELAS DE UTILIDAD DE INFORMACIN
ESCUELA FORMALIZADORA
CONCLUSIN.
BIBLIOGRAFA.

INTRODUCCIN.

Es importante resaltar las diferentes escuelas

que se generaron a travs de la historia, los
aportes que cada una de ellas nos dejaron y
reconocer las diferentes conceptos que maneja
cada una de ellas.
Con el pasar del tiempo pasamos de un periodo
emprico a un periodo clsico y luego a uno
cientfico, todos estos con procesos sociales,
econmicos, polticos y sociales que junto con la
contabilidad fueron evolucionando haciendo de
esta una ciencia con un campo muy alto de
prctica.

OBJETIVOS
Reconocer cada una de las escuelas.
Interpretar el significado de las escuelas.
Relacionar las escuelas con la cotidianidad
empresarial en el campo administrativo,
econmico y contable.
Diferenciar cada escuela con sus diferentes
campos de accin.

ESCUELAS DOCTRINALES DE
LA CONTABILIDAD
ESCUELAS
CLSICAS

ESCUELAS
ECONMICAS

ESCUELAS DE
UTILIDAD DE
INFORMACIN

ESCUELAS
FORMALIZADORAS

ESCUEL
A
CLSICA
ESCUELA
CONTISTA (Ren
Delaporte)

PRIMERAS
ESCUELAS
CONTABLES

SIGLO
(XVIII-XX)

ESCUELA
LOMBARDA
(Francisco Villa)
ESCUELA
CONTROLISTA
(Fabio Besta)

ESCUELA DEL
PROPIETARIO
(Huscraff
Stephens)

ESCUELA
PERSONALISTA
(Cerboni)

ESCUELA CONTISTA
Esta escuela pretende explica y justificar las reglas que rigen el
movimientos de las cuentas.
Se diferencia la propiedad moral de la empresa con la de su
propietario.
Expresa la siguientes reglas:
1. Contratos entre dos personas en donde una recibe el valor y la
otra debe entregar un valor.
2. En cualquier operacin administrativa, el propietario figura como
una de las partes contratantes, identificando el deudor y acreedor.
3. En la segunda parte contratante sern personas extraas a la
empresa, siendo deudor o acreedor.

ESCUELA CONTISTA
Este conjunto de reglas constituye la esencia de partida doble,
y tiene su expresin ms caracterstica en su norma bsica:
Quien recibe un valor es siempre deudor del mismo y quien lo
entrega es acreedor.

La Por un lado, puede apreciarse una

mayor abstraccin en el tratamiento
conceptual de los movimientos
contables. Por otro, es un claro
antecedente de la denominada teora
de la agencia, muy utilizada en
planteamientos actuales de nuestra
disciplina, especialmente en los
relacionados con los diferentes
enfoques de la investigacin emprica.

Crditos y obligaciones de
toda clase en contra de la empresa

Pasivo:

de toda clase que son propiedad de la

misma.

Activo: Bienes, derechos y acciones

2. Tiene un patrimonio integrado por
dos elementos:

ESCUELA DEL
PROPIETARIO
De esto se deduce que la empresa
tiene activos a favor de la empresa,
pasivos en contra de la misma y que
estos tienen que ser homogneo en la
partida de sus cuentas.
aportacin de Huscraft Stephens es
importante por dos motivos.

A finales del siglo XVIII se destaca en

Gran Bretaa la Teora del propietario.
Reglas
de
funcionamiento
del
movimiento de las cuentas:
1. La empresa o ente econmico ha de
ser considerada con personalidad
distinta a la del propietario.

ESCUELA LOMBARDA
Pensamiento contable en Italia en el
siglo XIX, Establecen una relacin entre
la contabilidad y la administracin
empresarial.
El objetivo de Francisco era llevar el
control de la empresa, mostrando el
resultado de sus operaciones.
Un complejo econmico administrativo
aplicada en el arte de llevar las cuentas.

Francisco Villa

Con el transcurso del tiempo la

contabilidad puede ser fijada como la
economa de una empresa.
Cerboni manifiesta que: El
pensamiento se manifiesta en tres
aspectos diferentes: econmico,
administrativo y de tenedura.

Todas las personas de una empresa tiene

contacto con el propietario de la misma,
en donde los deberes de los extraos son
derechos del propietario y los derechos de
ellos, deberes de este. A un derecho en
una cuenta se opone siempre un deber en
la otra cuenta. Por tanto, derecho o
abono es sinnimo de haber, y deber o
cargo es sinnimo de debe.

ESCUELA
PERSONALISTA
La escuela jurdico personalista:
La naturaleza econmica de nuestra
disciplina
La contabilidad en la regulacin de las
relaciones entre la empresa o la
vinculacin de la contabilidad con otros
aspectos de la empresa.

Dos puntos bsicos:

1. Los fundamentos conceptuales de la
disciplina contable se apoyan en
relaciones jurdicas entre las personas
que intervienen en la administracin del
patrimonio de la empresa.
2.El carcter econmico de la
contabilidad, a la que sitan
prcticamente al frente de la economa de
la empresa, abarcando la totalidad o al
menos, una buena parte de la actividad
empresarial.

ESCUELA CONTROLISTA
nfasis en el carcter econmico
de la disciplina contable, al
centrarla en el estudio y control de
la hacienda, a travs del anlisis
de sus diferentes valores a los que
se les abre una cuenta, y no a las
personas subyacentes.

Se distinguen tres palabras:

gestin, direccin y control
La contabilidad y el control
econmico son, por lo tanto,
trminos equivalentes, de
manera que la contabilidad es la
ciencia del control econmico de
las empresas de cualquier tipo.

De la Escuela Controlista de Fabio Besta hay

que subrayar su clara delimitacin de la
contabilidad en relacin con la economa de la
empresa, as como su visin econmico
administrativa del patrimonio, en la que destaca
de manera especial la funcin econmica de la
cuenta. Tambin es de inters el intento
formalizador a partir de los teoremas indicados.

ESCUELAS ECONMICAS
(Siglos XIX- XX)

Dinmica empresarial y la aparicin

de la inflacin, dieron un significado
entre los nexos contables y
econmicos

3. Alemania: Profundiza en el
concepto de valor en una empresa.
4. Italia: Zappa propone la divisin
de : Doctrinas administrativas,
organizacin cientfica y revelacin
Hacendal.

ESCUELAS NEOCONTISTAS:
1. Centro Europa: Contabilidadeconomologa (La actividad
econmica antes, durante y despus
de la actuacin de la empresa).
2. Francesa: Funciones estadsticas,
econmicas, financieras y jurdicas.
Concepto de valor.

4. Norteamrica: nfasis en la
prctica contable antes de sacar
conclusiones. Aport a la contabilidad
una serie de normas, principios y
postulados que configura el
paradigma del beneficio verdadero.

ESCUELAS DE UTILIDAD DE INFORMACIN

PARADIGMA DE LA UTILIDAD
INDUCTIVO
POSITIVISTA

Estudia las
prcticas
contables
Deduce:
Principios

CAPACIDAD
PREDICTIVA

Bsqueda de
informacin ms
relevante.
Y que sea
predictiva

COMPORTAMIENTO
AGREGADO DEL
MERCADO

Impacto de los
mercados
burstiles como
producto de
actividad contable

Anlisis de
cifras

Inversor
individual

Conducta de
la empresa

Estudio de
la
informacin
cuando de
habla de
beneficios
Se
determinan
las causas
que los
causaron.

Anlisis de
causa-efecto
que los
datos
contables
producen a
los usuarios

La empresa
debe seguir
un marco
conductual
soportado
en la teora
de la
informacin

 Analiza las
relaciones entre
usuarios y la
informacin, y su
impacto en la
situacin de la
empresa

La informacin y
su valor econmico
Razonamiento
analtico.
Anlisis de
informacin.

TEORA
POSITIVA
Niega estudios
normativos para
la contabilidad
La construccin
terica de la
contabilidad se
debe dar a
procesos
empricos

Neopositivismo
inductivo

ESCUELA FORMALIZADORA
Anlisis
circulatorio: Su
Formalizacin
gestor Moiss
contable:
Richard
Garca entiende la
Sustenta las
Mattessich
contabilidad como
proposiciones que
anlisis
se hacen desde la
circulatorio. Se
Principal
contabilidad, desde
exponente de esta constituye en
referentes
cualquier empresa
escuela,
matemticos y
para darle
clculos lgicos.
circulacin a su
economa.

CONCLUSIN

a historia de la contabilidad genera diferentes incgnitas y

puntos de vista con relacin a su evolucin. Cada persona que
se ha dedicado a estudiarla y a investigar sus razones de ser,
terminan con mejoras y razones que la justifican, exponiendo
as sus ideales y teoras que aportan conocimiento a las
nuevas generaciones.
Encontramos as diferentes escuelas que surgen despus de
establecer a la contabilidad como una herramienta
fundamental para cualquier empresa, complementando as la
historia contable.

Cada escuela mantiene una razn de ser, por ejemplo la escuela

Contista en la cual predomina el movimiento de las cuentas y la
diferencia que tiene el propietario con su ente econmico. La
escuela del propietario es muy similar a la Contista, con un
enfoque ms amplio hacia el movimiento de las cuentas.
La escuela Lombarda se enfoca ms en afianzar la administracin
con la contabilidad, y si miramos actualmente las empresas, estas
dos reas van ligadas en sus funciones: el rea de contabilidad
tiene la responsabilidad de tener informada el rea
administrativa para que ellos determinen presupuestos y
diferentes aspectos que se presentan a diario.
As de esta manera podemos ver que las escuelas van ligadas a lo
que ahora es la contabilidad y estas se enfocan ms en dar una
explicacin a la economa y administracin, que van ligadas a la
contabilidad y la importancia que estas reas merecen en cada
empresa existente.

Otro aspecto muy importante son los paradigmas

como lo son la ganancia lquida, su objetivo
principal
es
generar
informacin
contable
demostrando el beneficio econmico, de esta forma la
informacin contable es un medio de prueba interno
y externo.
El
enfoque
antropolgico
inductivo;
la
construccin de una teora contable por medio de la
descripcin
de
la
realidad,
esta
generar
entendimiento, explicacin y predice las prcticas
contables.

Podemos ver que cada paradigma, cada escuela, cada

doctrina tiene una representacin muy importante
para lo que ahora estudiamos y trabajamos.

BIBLIOGRAFA
http://www.ciberconta.unizar.es/LECCION/neopa
tri/115.HTM
http://www.gestiopolis.com/canales/financiera/art
iculos/no12/doctrina.htm
http://es.scribd.com/doc/44488297/Escuelas-y-Doc
trinas-Contables
http://www.slideshare.net/mariogeopolitico/epist
emologia-contab
le
http://biblioteca.clacso.edu.ar/ar/libros/campus/so
to/Capitulo%20III.pdf