ENSEIGNER L'ENJEU ENERGETIQUE EN CLASSE

DE SECONDE : POURQUOI METTRE EN OEUVRE

UNE ETUDE DE CAS EN RAPPORT AVEC LE
MOYEN-ORIENT ?

- Expos clair et comprhensible par tous les

membres du jury
- Ressortir les lments saillants
- Ce qu'il faut retenir
- Prolongements ventuels depuis la rdaction
finale

 Problmatique : Pourquoi privilgier le

Moyen-Orient comme objet d'tude pour
aborder la question de l'enjeu nergtique en
classe de seconde ?

Qu'est-ce qu'une tude de cas ?

Le programme de seconde repose sur des tudes de

cas mises en perspective.
Objectif : aborder une question du programme
partir d'une situation prcise et ancre dans un
territoire. (BO du 29 avril 2010)

Raisonnement gographique : O se situe les

ressources ? Pourquoi ? Quels sont les acteurs
l'oeuvre ?
Raisonner sur un territoire rduit, et tendre ensuite ce
raisonnement l'ensemble du monde.
Le choix des territoires est libre, mais le BO nous
invite laisser de ct les territoires franais, qui sont
tudis en classe de premire.

En termes pratiques :

Etude de cas : moiti du temps consacr la

question.
Enjeu nergtique (8h) : au moins 4h consacrer
l'tude de cas.

Au fil de l'tude de cas, les lves abordent l'objet

tudi et sa complexit.
Par ailleurs, chaque tude de cas doit intgrer les
enjeux du dveloppement durable (conomique,
social, environnemental).
Dveloppement durable : fil conducteur du
programme de seconde.

Il faut enfin dfinir ce qu'est le Moyen-Orient.

Le choix de la zone tudie

Libert pdagogique.
Le choix du Moyen-Orient est pertinent pour tudier
les problmatiques l'oeuvre, du fait :
des ressources prsentes (ptrole, gaz...).
des entreprises et filires l'oeuvre (Saudi
ARAMCO par exemple).
du dveloppement durable et de la gestion des
ressources nergtiques.
des tensions l'oeuvre.

D'autres choix sont possibles, par exemple la Russie,

l'Amrique du Nord (Canada, Etats-Unis, Mexique) ou
l'Asie Centrale.