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INTRODUCCIÓN

En el contexto histórico actual, la educación afronta situaciones que la


desafían a buscar caminos que hagan más efectiva su acción en los educandos.
Uno de estos retos es la incorporación de la familia a la escuela; se considera que
es necesaria una acción conjunta familia – escuela que dinamice la formación
integral del educando. Al hablar de acción conjunta, se pretende involucrar a los
padres y representantes en cada aspecto de la educación y desarrollo de sus hijos
(as), desde el nacimiento hasta la edad adulta, puesto que es la familia el primer
centro educativo donde la persona adquiere valores y hábitos, que serán
reforzados por la escuela.

A la escuela le corresponde, además de educar al niño(a), extender su acción


a la familia, desplegando estrategias y acciones concretas que permitan a los
padres y representantes adquirir herramientas y conocimientos que les ayuden a
educar a sus hijos (as). Padres, representantes y docentes, son los agentes para
lograr el ideal educativo que persigue la escuela y, cuyo fin último, es la búsqueda
de la realización personal del educando.

Esta investigación relacionada con la integración de padres y representantes


en el proceso de aprendizaje de los educandos con Dificultades de Aprendizaje en
la Concentración Escolar Pedro Francisco Marcuñez, Municipio Barinas cuyo
ideal educativo es formar integralmente a los niños (as), por medio de un proceso
continuo que pretende desarrollar, de modo armónico y coherente, las diferentes
áreas de aprendizaje, a saber: formación personal y social, relación con el
ambiente, comunicación y representación.

La investigación desarrollada evidenció la necesidad de proponer talleres y


charlas para propiciar el binomio familia-escuela, donde los padres y
representantes tengan una participación activa que contribuya en la orientación del
proceso educativo de los educandos.

La estructura general de la siguiente investigación se desarrolla en tres (3)


capítulos:

*El primero: Hace énfasis en el planteamiento del problema y justificación,


incluyendo los objetivos planteados de la misma.
*El segundo: referido al marco teórico, se revisa los antecedentes de la
investigación y los fundamentos teóricos que lo sustentan.

*El tercero: se refiere al marco metodológico empleado por el investigador,


en la que se profundiza acerca del tipo de investigación y diseño empleado. Así
mismo se describe la población, muestra, mapa de variable y se plantea el
instrumento de recolección de datos.

Para finalizar se incluyen las referencias bibliografícas.


Capitulo I

EL PROBLEMA

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La educación como hecho social es fundamental en el proceso de desarrollo de


la humanidad, en tanto a la educación acontece un gran contexto histórico-
cultural, impregnándola de la filosofía e ideología de la época, con el objeto de
mantener el sistema social. La sistematización del hecho educativo condujo al
surgimiento de la institución escolar, con la finalidad de delinear y formar al tipo
de hombre que requiere una sociedad determinada en los diferentes momentos
históricos; en tal sentido, el hombre ha debido responder a las exigencias que la
institución escolar le plantea. Sin embargo, ante estas exigencias se dan de
diversas maneras de responder dependiendo de los múltiples factores, que a veces
se convierten en elementos que obstaculizan el proceso de aprendizaje del
educando.

Desde hace algunas décadas se ha venido haciendo cada vez mas patente la
importancia de integrar al proceso educativo todos aquellos elementos, que de
algunas manera, tienen algo que ver con la educación, como lo es la familia ya
que es la base para que todo ser humano. Por lo mismo, es que sus integrantes
menores, deben ver los aspectos positivos de su familia, para potenciarlos en un
futuro cercano. Cada padre y madre, forman a los hombres y mujeres del futuro.
Aquellos que tomarán, en algún momento, las riendas del país. También es de
suma importancia, el hecho que las familias estén bien constituidas. Para que sus
hijos, se puedan formar en un ambiente acogedor y amoroso. Con ello, aprenderá,
no sólo a comportarse en sociedad, sino que repetirá la misma experiencia con su
señora e hijos.

Uno de los elementos fundamentales es la cooperación así como la


participación de los padres y representantes en el proceso de aprendizaje y en
otros aspectos del proceso escolar.

Los niños con trastornos específicos de aprendizaje son asistidos por el


docente y su entorno familiar, esta dispuesta a recibir asesoramiento donde los
padres comparten entre ellos o grupos de padres cercanos, así mismo con el
personal escolar, quien tiene las herramientas que ayudan a desarrollar un plan
educacional para tratar las necesidades del alumnos.
3
De este modo estableciendo una relación de trabajo positivo con el maestro
del niño, por medio de la buena comunicación. Por consiguiente aportarle una
mejor capacitación y reforzar lo que entiende y ayudarlos en lo que no logran
interpretar y al mismo tiempo logran tener igual de oportunidades e incorporarlos
a la clase.

Es importante destacar que los padres se interesen y aprendan sobre los


diferentes tipos de problemas de aprendizaje y conozcan donde esta el enigma del
niño y tener como resultado cambiar o hacer la diferencia en la vida del niño
aprovechando todas las oportunidades de enseñanza.

Ahora bien, según expertos en desarrollo infantil la alianza con los padres es
particularmente crucial cuando existen problemas de aprendizaje.

Por ende en el estado Barinas ocurre que los niños y niñas con Dificultades de
Aprendizaje no son en su mayoría tratado con interés por sus padres o núcleo
familiar, este problema puede ser reforzado, con la falta de atención del docente,
donde los que representan déficit cognitivos selectivos, para determinados
aprendizajes, son dejados atrás por lo que ya tienen un dominio intelectual,
pasando al siguiente aprendizaje.

Los niños que no cumplen con las competencias requeridas, son referidas al
especialista en Dificultades de Aprendizaje, el cual aplicara ciertas estrategias para
lograr que el niño avance en sus conocimientos; aunque sin el apoyo de su familia
esto pueda hacer algo incierto ya que es una parte muy importante para que el
alumno pueda obtener los suficientes instrumentos y lograr superar la dificultad
que tenga en ese momento, ya que la familia es primordial para el desarrollo
intelectual del niño.

Cabe destacar que en la concentración escolar Pedro Francisco Marcenes, la


situación de padre y/o representantes es semejante en cuanto a la falta de atención,
los mismo tienen poca preocupación por el rendimiento escolar de los hijos y/o
representados; en ocasiones se observa desinterés familiar debido al factor tiempo,
económico o por falta de instrucción educativa. En algunos hogares no existe la
figura paterna ni materna y están bajo el cuidado de sus abuelos.

Es evidente que la situación antes planteada repercute negativamente ya que


los niños y niñas no sienten ningún tipo de motivación en el hogar y no cumplen
con sus actividades escolares.
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En atención a lo antes expuesto, se hace necesario brindar diferentes estrategia
motivacionales a los padre y/o representantes que contribuyan a concienciarlo
sobre las necesidades de apoyo y atención.

Por este motivo y todo lo planteado se quiere que los padres y representantes
se integren en el proceso de aprendizaje de los educandos con dificultades de
aprendizaje del Municipio Barinas, específicamente en la Concentración Escolar
Pedro Francisco Marcenes.

Ante ésta situación se plantea la siguiente interrogante:

1. ¿Cuál es la participación de los padres y reprensentantes de los educandos con


Dificultades de Aprendizaje en la Concentración Escolar Pedro Francisco
Marcuñez en el Municipio Barinas?
2. ¿Se lograra motivar a los padres y representantes parea que se integren en el
proceso de aprendizaje?
3. ¿Se lograra la integración de los padres y representantes a traves de los talleres
realizados?

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION
OBJETIVO GENERAL

Incluir a los padres y representantes en el proceso de enseñanza aprendizaje de


los educandos con Dificultades de Aprendizaje de la Concentración Escolar Pedro
Francisco Marcuñez en el Municipio Barinas.

OBJETIVOS ESPECÌFICOS

1. Determinar por medio de un diagnostico la participación de los padres y


representantes de los educandos con Dificultades de Aprendizaje de la
Concentración Escolar Pedro Francisco Marcuñez en el Municipio Barinas.

2. Motivar a los padres y representantes a través de talleres y charlas para que se


integren en el proceso de aprendizaje de los educandos con Dificultades de
Aprendizaje de la Concentración Escolar Pedro Francisco Marcuñez del
Municipio Barinas.

3. Evaluar los resultados obtenidos de la integración de los padres y


representantes de los niños y niñas con Dificultades de Aprendizaje de la
Concentración Escolar Pedro Francisco Marcuñez del Municipio Barinas.
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JUSTIFICACIÒN

El programa de integración social plantea un proceso dinámico, donde el


principal agente de cambio es el individuo, el que revaloriza y favorece el
desarrollo integral del educando en cual se encuentra en constante interacción con
su familia, escuela y comunidad.

Para facilitar el óptimo desarrollo de sus potencialidades, la integración debe


ser atendida tanto en el ámbito familiar, escolar y social de las personas con
dificultades de aprendizaje. Es importante que los educadores y todo lo
relacionado como la familia en este proceso educativo, consideren la diversidad
de cada uno, a los fines de la aplicación de la normativa educativa actual, según
corresponda. Como una de las soluciones del problema antes planteado se sugiere
la realización de talleres que promuevan el conocimiento de las dificultades de
aprendizaje, por parte de la familia en la utilización de las técnicas en el proceso
de aprendizaje, con lo cual bajara su nivel de angustia y por ende facilitara la
integración de los padres y representantes a las aulas integradas, con esto no solo
saldrán beneficiados los decentes especialista sino los educandos que estén
integrados específicamente en la Concentración Escolar Pedro Francisco
Marcuñes, logrando así una plena integración de padres y representantes en el
proceso de aprendizaje de los educandos con dificultades de aprendizaje.

6
CAPITULO II

MARCO TEÒRICO

Antecedentes

Vivas, Georgina.; Goncalvez, Nelia.; Moncada, Olwin.; Bolseguí Milagros. y


Rodríguez, Milbia. Programa de Integración familia-escuela dirigida a los
padres y representantes de la Unidad Educativa José Manuel Álvarez [Tesis en
Linea]. Colegio Universitario de los Teques Cecilio Acosta, Estado Miranda.
Consulta el 10 de junio de 2008 en:
http://www.investigacionrevistacultca.org/artv1103.html

Bases Teóricas

La integración es un proceso de interrelación entre los sujetos con una


intención; se apoya en la participación, compromiso entre las personas y la
comunidad donde interactúan, podemos decir que es fundamental la esfera social
y afectiva que rodea al niño sobre todo en los primeros años de vida. En el ámbito
educativo podemos apuntar que los cambios son evidentes, ahora se habla de
necesidades educativas.

El aprendizaje tiene una importancia fundamental para el hombre, el


aprendizaje es un proceso automático con poca participación de la voluntad,
después el componente voluntario adquiere mayor importancia, es decir una
relación asociativa entre respuesta y estimulo.

De acuerdo con Pérez Gómez (1992)… “El aprendizaje se produce también


por intuición, o sea, a través del repentino descubrimiento de la manera de
resolver problemas”.

Al respecto Goleman (1998) explica… “El aprendizaje basado en las


relaciones emocionales además de ser parte integral del proceso de
aprendizaje, solo puede adquirirse mediante situaciones relacionadas con
las experiencias emotivas de los individuos”.

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La enseñanza es la transmisión de información mediante la comunicación
directa o apoyada en la utilización de medios auxiliares, de mayor menor grado
de complejidad, su objetivo es lograr que los individuos le que de huella de tales
acciones combinadas, un reflejo de la realidad de un mundo circunstante en forma
de conocimiento, habilidades y capacidades que le permitan enfrentar situaciones.
El proceso de enseñanza es progresivo y constante, con desarrollo dinámico.

El proceso de enseñanza aprendizaje constituye un verdadero par dialecto,


donde se debe organizar y desarrollar, para que de resultado lo que debe ser. Y sea
posible en el menor tiempo y con el mayor grado de eficiencia y eficacia
alcanzable, los aspectos intelectivos y motores para que se materialice y concrete
todo lo cual constituye un definitivo las premisas y requisitos para lograr los
objetivos propuestos. http://www.psicopedagogia.com/aprendizaje

Las dificultades de aprendizaje en términos generales son el problema de


destreza que tenga una persona, las destrezas mas afectadas en el individuo son la
lectura, ortografía, razonamiento y calculo, esto es causado por diferencias en el
funcionamiento del cerebro y la forma de procesar la información, los niños con
dificultades de aprendizaje generalmente tienen un nivel de inteligencia promedio
o superior al promedio, pero su cerebro procesa la información de una manera
diferente. Los problemas de aprendizaje afectan a 1 de cada 10 niños en edad
escolar, son problemas que pueden ser detectados en los niños a partir de los 5
años de edad. Un niño con problemas de aprendizaje suele tener un nivel normal
de inteligencia, agudeza visual y auditiva, se esfuerza en seguir las instrucciones,
concentrarse y portarse bien. Su dificultad esta en captar, procesar y dominar las
tareas e informaciones y desarrollarlas posteriormente. El niño no puede hacer los
que otros con su mismo nivel de inteligencia. El niño con problemas específicos
de aprendizaje tiene patrones poco usuales de percibir las cosas en el ambiente
externo sus patrones neurológicos son distintos a los de otros niños de su misma
edad. http://www.guiainfantil.com/educacion/escuela/noaprende.htm

La modalidad Educación Especial Es una variante escolar, que garantiza el


derecho de todos los niños, niñas, adolescentes y adultos venezolanos con
Necesidades Educativas Especiales, responde a la definición, principios, fines y
propósitos de educación general, por lo que es definida como proceso integral,
permanente, continuo, sistemático y multifactorial de formación de educandos con
Necesidades Educativas Especiales como ciudadanos.

Su finalidad es el pleno desarrollo de su personalidad de la población


estudiantil con necesidades especiales. Su propósito, la formación de un hombre
culto, critico, apto para vivir en democracia, en la valoración del trabajo, de la
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identidad nacional, solidaria y participativa en la transformación social, con
tolerancia, comprensión, sentido de la convivencia y aptitud para el trabajo.
(Hernández I. de C.P. Dirección de Educación Especial, 2001)
La integración de los padres y representantes, podemos decir que los padres
deben comportarse e involucrarse con la escuela para estar informados sobre el
rendimiento de sus hijos para reforzar en la casa el aprendizaje, además facilita al
docente el conocimiento del entorno familiar del educando. Corresponde al
docente brindar la información necesaria sobre el desarrollo del alumno en las
diferentes áreas de aprendizaje, de tal forma que los padres sientan curiosidad y
preocupación por las actividades que se realiza dentro del aula; así como también
puede conocer estrategias alternativas con el fin de que les sea posible reforzar en
el hogar, las experiencias de aprendizaje iniciadas por el niño en las aulas
integradas.

Según García Luís (2000), El rol de la familia es educar a los hijos es


de los padres. De aquí que nuestro interés en la educación sea doble:
como padres y como ciudadanos. Pero aun como padres nos
preocupamos del sistema educacional en su conjunto, puesto que este
condiciona la calidad de la educación que reciben nuestros hijos.

Maria del Lujan Gonzalez (2000) define la familia:

Las familias acompañan la evolución de los niños, en el proceso de


escolarización, que es la vía excelente para ir penetrando en otros
ámbitos sociales diferentes a la familia. Esta, a través de estas funciones
apunta a educar a los niños para que puedan ser autónomos,
emocionalmente equilibrados, capaces de establecer vínculos afectivos
satisfactorios.

Reseña Histórica de la Escuela “Pedro Francisco Marcuñez”

Esta institución lleva por nombre del ilustre y abnegado Educador Barines
Pedro Francisco Marcuñez. Su fundación se confirmo el 4 del 10 de 1991, la
misma se encuentra ubicada en la calle principal del barrio Ciudad Perdida.

En sus principios solo funcionaba la 1era etapa de la educación básica dirigida


por la Lic. Zulia Salinas (directora) con docentes de primero, segundo y tercer
grado como lo fueron la profesora Dorilda Valero de Pernia, el profesor Nelson
Terán y la profesora Ana Solórzano respectivamente.

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Bases Legales

Ley Orgánica de Educación:

Art. 32: La Educación especial tiene como objetivo atender en forma


diferenciada, por métodos y recursos especializados, aquellas personas cuyas
características físicas, intelectuales o emocionales comprobadas sean de tal
naturaleza y grado, que les impida adaptarse y progresar a través de los programas
diseñados para los diferentes niveles del sistema educativo.

Igualmente deberá prestar atención especializada a aquellas personas que


posean aptitudes superiores y sean capaces de destacarse en una o mas áreas del
desenvolvimiento humano.

LOPNA

Art. 29: Todos los niños y adolescentes tiene los derechos y garantías
consagradas y reconocidas por la ley, la familia, el estado y la sociedad, debe
asegurarle el pleno desarrollo de su personalidad, hasta el máximo de sus
potencialidades, así como gozar de una vida plena y digna. El estado debe
asegurarle:
-Programas de asistencia integral.
-Programas de atención y orientación dirigida a su familia.
-Campañas de orientación dirigidas a la comunidad sobre su condición
específica.

Artículo 54. Obligación de los Padres, Representantes o Responsables en


Materia de Educación. Los padres, representantes o responsables tienen la
obligación inmediata de garantizar la educación de los niños y adolescentes. En
consecuencia, deben inscribirlos oportunamente en una escuela, plantel o instituto
de educación, de conformidad con la Ley, así como exigirles su asistencia regular
a clases y participar activamente en su proceso educativo.

Artículo 55. Derecho a Participar en el Proceso de Educación. Todos los


niños y adolescentes tienen el derecho a ser informados y a participar activamente
en su proceso educativo. El mismo derecho tienen los padres, representantes o
responsables en relación al proceso educativo de los niños y adolescentes que se
encuentren bajo su patria potestad, representación o responsabilidad. El Estado

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debe promover el ejercicio de este derecho, entre otras formas, brindando
información y formación apropiada sobre la materia a los niños y adolescentes, así
como a sus padres, representantes o responsables.

Ley del Discapacitado:

Artículo 6. —Definición de personas con discapacidad. Son todas aquellas


personas que por causas congénitas o adquiridas presenten alguna disfunción o
ausencia de sus capacidades de orden físico, mental, intelectual, sensorial o
combinaciones de ellas; de carácter temporal, permanente o intermitente, que al
interactuar con diversas barreras le impliquen desventajas que dificultan o
impidan su participación, inclusión e integración a la vida familiar y social, así
como el ejercicio pleno de sus derechos humanos en igualdad de condiciones con
los demás.

Se reconocen como personas con discapacidad: Las sordas, las ciegas, las
sordociegas, las que tienen disfunciones visuales, auditivas, intelectuales, motoras
de cualquier tipo, alteraciones de la integración y la capacidad cognoscitiva, las de
baja talla, las autistas y con cualesquiera combinaciones de algunas de las
disfunciones o ausencias mencionadas, y quienes padezcan alguna enfermedad o
trastorno discapacitante; científica, técnica y profesionalmente calificadas, de
acuerdo con la Clasificación Internacional del Funcionamiento, la Discapacidad y
la Salud de la Organización Mundial de la Salud.

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CAPITULO III

MARCO METODOLOGICO

Tipo de Investigación

El estudio realizado se ubico en la modalidad de proyecto de investigación


acción que “consiste en la investigación sobre la practica, investigaron
participante, estudios etnográficos, etnometodologicos, holisticos, biográficos,
fenomenológicos de análisis sistemáticos, de análisis de contenido y cualquier
otro diseño de investigación dentro de los enfoques cualitativo, interpretativo, de
critica social u otro enfoque emergente”. http://www.mistareas.com.ve/tipo-de-
investigacion/tipo-de-investigacion-de-campo.htm

Por consiguiente dicho proceso se enmarco en una investigación de campo


entendiéndose la misma como aquella que “…Se refiere a los métodos a emplear
cuando los datos de interés se recogen en forma directa de la realidad, mediante
en trabajo concreto del investigador y sus equipos”. Sabino (1986 Pág.56)

Por su parte Hernández define la investigación de campo de tipo descriptivo


como: “los estudios que buscan especificar las propiedades importantes de
personas, grupo o comunidades o cualquier otro fenómeno que sea sometido a
análisis” (1995 Pág. 102)

Cabe destacar que la utilización de este tipo de estudio permitió ubicar y


obtener la información acerca de la participación en un proceso de aprendizaje de
los padres y representantes de los educandos con Dificultades de Aprendizaje en
la Concentración Escolar Pedro Francisco Marcenes de municipio Barinas, Estado
Barinas.

Población y Muestra

La población definida como “un conjunto de elementos y unidades, que


pueden ser personas, documentos, instituciones, entre otros”, (U.N.A 7984: Pág.
73)

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Por lo que para el caso especifico de esta investigación la población estará
conformada por veinticinco (25) padres y representantes, ubicados en la
concentración Escolar pedro Francisco Marcenes de municipio Barinas, Estados
Barinas.

La muestra según Ander Egg E; citado por Hernández (1995 Pág... 212)
“consiste en un conjunto representativo de la población, universo o colectivo que
han sido obtenidos con el fin de investigar ciertas características del mismo”.

Por tratarse de un número manejable de sujetos, no se realizo selección de


muestra trabajándose con la totalidad de la población, garantizando la
representatividad de la muestra.

La muestra es una parte de la población, o sea, un número de individuos u


objetos seleccionados científicamente, cada uno de los cuales es un elemento del
universo. Se obtiene con la finalidad de investigar, a partir del conocimiento de
sus características particulares, las propiedades de la población. El problema que
se puede presentar es garantizar que la muestra sea representativa de la población,
que sea lo más precisa y al mismo tiempo contenga el mínimo de sesgo posible.
http://www.mistareas.com.ve/muestra.htm

Técnicas de recolección de datos

La recolección de datos se realizo a través de la técnica que se utiliza en la


investigación el cuestionario “técnica que permite la recolección de datos sobre la
base de un documento impreso, que pueden ser llenado presencialmente o no”.
Universidad Nacional Abierta (1984 Pág. 75)

En efecto, es menor cuando se utiliza el cuestionario como instrumento, como


en este caso, ya que este puede ser respondido a solas por el encuentro y no
implica una interacción cara a cara con el encuestador. Según Hernández (1985)
“El cuestionario consiste en un conjunto de preguntas respecto a una o mas
variables a medir.

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Mapa de variables
VARIABLE DEFINICÓN DIMENCIÓN INDICADORES ITEMS
OPERACIONAL
Acción a través de la
cual los responsables 1. Interacción 1.
de los educandos 2. Tiempo 2.
Integración de los forman parte 3. Comunicación 3.
padres en el conciente y de Familiar 4. Acepción 4.
proceso de manera continua y 5. Interés 5.
aprendizaje de los activa de la 6. Apoyo 6.
educandos educación de los 7. Responsabilidad 7.
mismo.
Educandos con Personas que 8. Dificultad 8.
dificultades de presentas una o mas 9. Alteración 9.
aprendizaje alteraciones 10. Aprendizaje 10.
significativas en los Académica 11. Rendimiento 11.
procesos cognitivos 12. Retención 12.
esenciales para el
aprendizaje

Escala Si No
1.- ¿Presenta interés por las actividades realizada en la escuela?
2.- ¿Le dedica tiempo a su representado?
3.- ¿Usted aceptaría a su hijo si le dicen que tiene Dificultad para aprender?
4.- ¿Cada cuanto tiempo va a la escuela?
5.- ¿Ayuda a su representado cuando lo mandan hacer tareas en la casa?
6.- ¿Asiste a los llamados que hace la docente a la escuela?
7.- ¿Reconoce cuando su representado tiene alguna dificultad?
8.- ¿Durante el desarrollo del niño, notó algún atraso?
9.- ¿Cree usted que su hijo necesita el apoyo de su representante para el
desarrollo del aprendizaje?
10.- ¿A notado algún avance en su hijo durante el periodo escolar?
11.- ¿En algún momento le a preguntado a su hijo si recuerda clases pasadas?

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BIBLIOGRAFÍA

Hernández S., R. y Otros (1995). Metodología de la investigación.


Editorial McGraw Hill. México.

Ley Orgánica de Educación (1980). Gaceta oficial de la Republica


de Venezuela Nr. 2.635, Julio 26. Caracas.

Ley Orgánica para la protección del niño y del adolescente


(LOPNA) (2000). Gaceta oficial de la Republica Bolivariana de
Venezuela, Abril 2000. Caracas.

Ley para la Integración de personas Incapacitadas (1993). Gaceta


oficial de la Republica d Venezuela, Abril 2000. Caracas.

Sabino, C. (1980). “El proceso de la Investigación”, Editorial


Panopo, Caracas.
COLEGIO UNIVERSITARIO
PROFESOR EDUCACIÓN ESPECIAL
MENCIÓN JOSÉ LORÉNZO PÉREZ RODRIGUÉZ
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

INTEGRACION DE PADRES Y REPRESENTANTES EN EL PROCESO


DE APRENDIZAJE DE LOS EDUCANDOS CON DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE DE LA CONCENTRACIÓN ESCOLAR PEDRO
FRANCISCO MARCUÑES, MUNICIPIO BARINAS.

TUTORA: AUTORAS:
ANACELI BENCOMO MACHADO OCTALI
MEZA NINA
PIÑA MARGELIS

BARINAS, JULIO DE 2008


INDICE

Pag.
Introducción 1

CAPITULO I
Planteamiento del problema 2
Objetivos de la Investigación
- Objetivo General 5
- Objetivos Específicos 5
Justificación 6

CAPITULO II
Marco Teórico
Antecedentes de la Investigación 7
Bases teóricas 7
Bases Legales 10

CAPITULO III
Marco Metodológico
Tipo de Investigación 12
Población y Muestra 12
Técnica de recolección de datos 13
Mapa de Variable 14

Bibliografía 15

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