<a href="http://www.scritube.

com/profesor-scoala/Proiect-de-cercetare-model-
STI19444811.php" target="_blank" title="Proiect de cercetare - model - STIMULAREA
COMPORTAMENTULUI CREATIV IN SCOALA - http://www.scritube.com">Proiect de
cercetare - model - STIMULAREA COMPORTAMENTULUI CREATIV IN
SCOALA</a>T E O R I E s I P R A C T I C Ă Î N s C O A L Ă

Proiect de cercetare
- model -
 

STIMULAREA COMPORTAMENTULUI

CREATIV IN sCOALĂ
1. TEMA :

 STIMULAREA COMPORTAMENTULUI CREATIV IN sCOALĂ

2. MOTIVAREA ALEGERII TEMEI :

            Fiecare copil poate fi “ descris” si in termeni de creativitate, datorita faptului ca toti au o
mare nevoie de noutate, vazuta ca un factor central al dezvoltarii umane (Hunt,1965).

            In termeni piagetieni, la copilul foarte mic, procesele asimilarii si adaptarii si primele
scheme si planuri de reactie sunt achizitii creative.

            Fiecare copil este creativ pentru ca ne apare capabil de a produce idei si obiect 444e48e e,
pe care niciodata mai inainte nu le-a auzit, vazut sau produs, pornind de la propriile achizitii,
evaluari si diferentieri facute in sistemul sau individual intern si extern de referinte.

            Creativitatea este vazuta din ce in ce mai mult ca o conditie a supradotarii intelectuale sau
talentului, pentru ca acei copii care sunt astfel, vor trebui si sa poata  “genera” ceva deosebit : o
idee sau un nou concept, un produs deosebit in orice domenui etc., ori acest fapt presupune o
relatie stransa intre creativitate si aptitudinile mintale superioare.

            S-a demonstrat recent ( Stratilescu,1993 ) ca nu exista nici o corelatie semnificativa intre
un coeficient de inteligenta sub 90 si creativitate, ca este slaba corelatie creativitate- coeficient de
inteligenta la un coeficient de inteligenta de 90-110, iar la un coeficient de inteligenta de peste
120, unii specialisti gasesc o corelatie puternica la cei creativi si slaba la cei noncreativi.

            A stimula pe cei creativi ( Nicola,1981; Neacsu,1993) pare a fi tot atat de important ca
educatia speciala a copiilor supradotati intelectual, dar din pacate multi dintre cei creativi din
clasele obisnuite, sunt ignorati si plasati in ultima banca sau pentru a fi mai bine observati si
disciplinati, in prima banca.
3. FORMULAREA IPOTEZEI :

            sCOALA – factor inhibitor sau stimulator al comportamentului creativ

           

4. FORMULAREA OBIECTIVELOR :

-         identificarea factorilor inhibitori ai creativitatii in scoala ;

-         identificarea si aplicarea de metode si principii de stimulare a creativitatii in scoala ;

-         analiza etapelor demersului creativ;

-         aprecierea produsului creativ; criterii de apreciere ( criteriul originalitatii, criteriul

conexiunilor, criteriul nonrationalitatii.);

-         identificarea caracteristicilor personalitatii creatoare ( fluenta de idei, flexibilitate,

originalitate.).

5. ANALIZA DE CONTEXT :

            1.Abordarea creativitatii.

            2. Factorii inhibitori ai creativitatii in scoala.

            3. Principii de stimulare a creativitatii in scoala.

1. ABORDAREA CREATIVITATII :

            Ce inseamna a fi creativ ?

            Nu trebuie sa facem confuzie intre un geniu si o persoana creativa. Creativitatea apare in
“ doze” mici la fiecare dintre noi, pentru ca ea poate insemna o asociatie de idei ce da o forma
noua unui domeniu de cunoastere epuizat, aplicarea unor idei deja cunoscute in explicarea unor
aspecte mai putin elucidate ale naturii etc.

            Cele mai importante aspecte psihologice ale conceptului de creativitate sunt : procesul
creativ, produsul creativ si personalitatea creatoare.

        Procesul creativ. Etapele actului creatiei:

-         sesizarea unei probleme ( stare de indoiala);

-         faza de incubatie ( sentiment de frustrare);

 -         iluminarea ( moment de relaxare);

-         verificarea – materializarea ideii intr-un fapt perceptibil si evaluarea acestuia prin     

                            stabilirea gradului in care produsul corespunde criteriilor de origina-

                           litate.

        Produsul creativ. Criterii de apreciere a produsului creativ :

1. Criteriul originalitatii :

-         noutatea

-         impredictibilitatea – relatia neasteptata dintre lucrurile existente in lumea reala si

                                        obiectul creat;

2. Criteriul conexiunilor – activitate combinatorica;

3. Criteriul nonrationalitatii ( nonrationalitatea corespunde starii incubatiei, care consta

                                                in aglutinarea unor evenimente spontane si necontrolabile

                                                dupa anumite legi aparent autonome.)

        Personalitatea creatoare.

-         Fluenta de idei- abilitatea de a genera cat mai multe raspunsuri referitoare la o

                                problema data, intr-un timp nelimitat;

-         Flexibilitatea – capacitatea subiectilor de a-si modifica rapid fluxul ideativ in scopul

                                gasirii unor utilizari noi ale unor produse uzuale;

-         Originalitatea – aptitudinea subiectului de a oferi raspunsuri neuzuale la problemele

                                ridicate.

2. FACTORI INHIBATORI AI CREATIVITATII IN SCOALA.

                1.Caracteristici ale elevilor:

        intoleranta fata de opiniile colegilor;

         perceptia de sine devalorizanta, surprinsa in afirmatii de genul “ nu am facut
niciodata nimic deosebit”;

        frica de ridicol;

        conformismul;

        tendinta de a interpreta orice structura ca fiind inchida;

2. Caracteristici ale cadrului didactic :

        anumite paternuri comportamentale, cum ar fi: sanctionarea indraznelii de a pune

intrebari incomode, accentul exagerat pus in clasa pe competitie sau cooperare, critica
prematura;

        utilizarea unor fraze de genul “ asta nu e logic”, “ cine stie raspunsul corect”, “poti s-
o dovedesti”( Selnow,1997);

        accentul pus pe reproducere, neaprecierea suficienta a originalitatii;

3. Sistemul de invatamant :

        supraincarcarea scolara;

        manuale dense si organizate deductiv;

3. PRINCIPII DE STIMULARE A CREATIVITATII ( TORRANCE,1965):

            1. Respectarea intrebarilor neuzuale.

            2. Respectarea imaginatiei si a ideilor inedite.

            3. Sublinierea valorii ideilor pe care le emit elevii.

            4. Oferirea de oportunitati de exprimare sau de lucru in absenta unor evaluari imediate.

6. ESANTIONARE:

-         cercetarea vizeaza demonstrarea influentei factorului scoala in stimularea

comportamentului creativ la elev;

-         cercetarea a fost realizata pe un numar de 34 de elevi din ciclul gimnazial

-         17 elevi de clasa a VII-a  si 17 elevi de clasa a VIII-a de la SCOALA NR.3

Popesti – Leordeni.
7. METODE SI INSTRUMENTE FOLOSITE:

-         metode de stimulare a creativitatii;

-         rezolvarea de probleme;

-         exercitii de stimulare a creativitatii;( vezi anexa )

-         fise ( fisa : AFISUL MEU PUBLICITAR – cum ar arata un afis public despre tine?);

-         test de creativitate;

Cercetarea se desfasoara pe parcursul a 4 saptamani :

-         prima saptamana – 1 fisa ( afisul meu publicitar) + exercitiul nr.3;

-         a doua saptamana – exercitiile nr.4; 5; + exercitiul nr.2 ;

-         a treia saptamana – exercitiul nr.1;

-         a patra saptamana – testul de creativitate;

8. REZULTATE.INTERPRETAREA REZULTATELOR:

9. CONCLUZII:

            Activitatea creativa este una dintre cele mai mari provocari ale vietii si implicit atrage
dupa sine cele mai mari recompense.

            In  scopul maximizarii potentialului creativ in scoala e necesar sa fie inteleasa natura de
tip “puzzle” ( Baban,A,2001) a procesului creativ.

            Elevii care au constituit esantionul cercetarii noastre au dovedit o vie imaginatie, o mare
flexibilitate mintala si intuitie, simt al umorului, atitudine de joc, libertate maxima in asocierea
ideilor.

            In evaluarea produselor creative ale elevilor vizati am urmarit noutatea, originalitatea,
raritatea productivitatea, demonstrabilitatea si valoarea sociala.

            Concluzionam, asadar, ca principalele conditii care vor favoriza creativitatea elevului
sunt:

-         initiativa personala in procesul educatiei;

-         autoinvatarea;
-         o buna imagine de sine;

-         stimularea copilului de ambianta sa sociala;

-         incurajarea demersurilor sale imaginative;

-         acordarea unei largi libertati individuale;

-         a se urmari creatia de calitate si nu doar performanta;

-         dreptul la esec ( dar si sustinerea lui sa-l depaseasca).

ANEXE
 EXERCITIUL NR.1:

            Construiti o relatare de o pagina pe tema: “ Ce viseaza cainele meu despre mine?”

EXERCITIUL NR.2:

            Enumerati 10 intrebuintari neobisnuite pentru o portocala si o forfecuta de unghii.

EXERCITIUL NR.3:

            Imaginati un dialog umoristic intre un elev si carnetul de note.

FISA ( pentru baieti ) :

            Notati posibilele consecinte ale urmatoarelor probleme:

            PROBLEMA                                              CONSECINTE

- scrierea pe pereti.                                   –

- lovirea unui coleg                                   -

- daca arunci in colegi cu ceva                 -

- daca falsifici notele din carnet               -

- daca iei ceva din magazin                      -

 fara sa platesti

- daca ma uit in geanta colegului             -

si gasesc copiute

- un coleg te convinge sa fumezi              -

cu el

FISA ( pentru fete):

            Completati urmatoarele propozitii:

Daca eu as fi o FLOARE  as fi ………………………………………………………..

                        CULOARE as fi ……………………………………………………….

                        JUCARIE as fi ………………………………………………………..

                        ACTRITA as fi ………………………………………………………

                        VEDETA as fi ……………………………………………………….

                        VIOARA as fi ………………………………………………………..