Tábua de Pitágoras

x 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20
3 3 6 9 12 15 18 21 24 27 30
4 4 8 12 16 20 24 28 32 36 40
5 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50
6 6 12 18 24 30 36 42 48 54 60
7 7 14 21 28 35 42 49 56 63 70
8 8 16 24 32 40 48 56 64 72 80
9 9 18 27 36 45 54 63 72 81 90
10 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

OBSERVAÇÕES:

1- Peça aos alunos que preencham a tabua de Pitágoras, observando

possíveis regularidades.

2- Peça que encontrem formas eficazes de preencher com rapidez a Tábua.

Em seguida, promova uma discussão entre os alunos sobre as formas
encontradas, incentivando-os a elegerem as mais eficazes.

3 - Em geral as formas encontradas pelos alunos de preencher com mais

rapidez a Tábua, referem-se às propriedades comutativa, associativa e
distributiva da multiplicação. Ao proporcionar aos alunos a oportunidade de
estabelecer relações entre as diversas tabuadas, os alunos podem compor
os resultados de uma tabuada a partir de outras, o que facilita a
memorização.

ATIVIDADES:

Se você somar o resultado da tabuada de 2 com a tabuada de 3, você

encontrará o resultado de que tabuada?

R: A do 5.

Como encontrar o resultado da tabuada de 4, se sabemos o resultado da

tabuada de 3?

R: Somamos cada elemento da tabuada 3 com o numero que

correspondente a sua posição da tabela. Ex: 3 está na posição 1, então
3+1=4; 6 está na posição 2, então 6+5=8, e assim sucessivamente.

Encontrem duas formas diferentes de determinar a tabuada de 6. Será que

funciona com subtração.
R: Somar a tabuada do 2 com a tabuada do 4, e somar a tabuada do 1 com
a do 5. Para subtração funciona também, como exemplo subtrair a tabuada
do 8 com a do 2.

Pensem em formas diferentes de encontrar o resultado da tabuada de 8.

R: multiplicar a tabuada do 4 pela tabuado do 2, somar a tabuada do 5 com

a do 3.

Por que os resultado do 3 x 8 é igual ao resultado de 4 x 6? Quais são os

divisores de 24? As duas perguntas têm alguma relação?

R: pois 3 x 8 = 3 x 2 x 4 = 24, e 4 x 6 = 4 x 2 x 3 = 4.

Divisores 24 = (1,2,3,4,6,8,12,24)

Seqüência didática

Conteúdo: Decomposição dos números e numero primo

Serie: 5 seria \ 6 ano

Objetivos:
* Aluno consiga decompor os números
* Identificar os números primos
* decomposição dos números primos
* que o aluno possa concluir que a decomposição de um numero em fatores
primos é única.
* Trabalho em grupo
* manuseio da calculadora
* calculo mental.

1 aula

* Pedir aos alunos que montem a tabua de Pitágoras

* Descobrir : somando a tabuada de 1 com a tabuada de 2, encontramos
qual tabuada.....
* Peça ao aluno fazer o mesmo calculo na vertical, ou se já fez na vertical,
refazer o calculo na horizontal.
* Pedir aos alunos que analisam a tabua e verifiquem e listem as
regularidades encontradas.

* Peça para os alunos que encontre na tabua de Pitágoras , duas formas

diferentes de multiplicação para se achar o número 12.
* Peça aos alunos que com a calculadora efetua a multiplicação encontrada
anteriormente sem digitar na calculadora os números 4 e 6.

* Repetir o procedimento com os números 24 e 36.

* Depois explicar através do que os alunos fizeram a decomposição

Ex: 24 = 6 x 4 , porem não posso obter na calculadora o resultado 24,
através da multiplicação de 6 e 4, pois não posso digitar nem o 6 e nem o 4.
Então podemos fazer 24 = 3x2x2x2 .
Quando o aluno quebra o numero 6 em 3x2 e o numero 4 em 2x2, dizemos
que ele decompôs o numero 24.
Então os números 2,3,6,4, são divisores de 24, pois o numero 24 dividido
por qualquer um desses numero deixa o resto igual a zero.
O numero 24 é múltiplo de 2,3,4,6,.... porque 24 é o resultado da
multiplicação de alguma coisa por esses números.

* Trabalhar alguns exemplos.

2 aula

* Pedir que os alunos faça acrescentar na tabua de Pitágoras as tabuadas

11, 12, 13, 14, 15.
* Pedir para verificar se as regularidades anotadas na aula anterior, se
aplica nas tabuadas de 11 a 15.

* Pedir aos alunos que encontre na calculadora o numero 10, sem digitar os
algarismos 1 e 0. Podendo utilizar qualquer operação.
* Pedir que encontre na calculadora o numero 10 utilizando a operação
multiplicação sem utilizar os algarismos 0 e 1.
* Pedir que encontre na calculadora o numero 10 utilizando a operação
divisão sem utilizar os algarismos 2 e 5.
* Pedir que encontre na calculadora o numero 100 utilizando a
multiplicação sem utilizar os algarismos 0 e 2.
* Pedir que encontre na calculadora o numero 100 utilizando a divisão sem
utilizar os algarismos 0 e 2.

* Pedir aos alunos que encontre na calculadora o numero 13, sem digitar os
algarismos 1 e 3. Podendo utilizar qualquer operação.
* Pedir que encontre na calculadora o numero 13 utilizando a operação
divisão sem utilizar os algarismos 1 e 3.
* Pedir que encontre na tabua de Pitágoras , duas formas diferentes de
multiplicação que o resultado é 13.
* Pedir que encontre na calculadora o numero 13 utilizando a operação
multiplicação sem utilizar os algarismos 1 e 3.
* Pedir para analisar os resultados encontrados com as contas efetuadas
com o numero 13.
* Liste quais são os divisores de 13.

* Explicar através do exemplo 13, que o numero que possui apenas dois
divisores, sendo eles o numero 1 e ele mesmo, é chamado de numero
primo.
Exemplificar com o numero 7, e 11.

3 Aula
* Passar para os alunos uma avaliação, com as seguintes perguntas,
podendo ser feito em grupo.

1 - Encontre na tabua de Pitágoras (até a tabuada de 15) todos os números

primos.

2 - 19 é um numero primo? Mas o 19 pode ser múltiplo de algum outro

numero? Se puder, dê um exemplo?

3 - De exemplo de um numero primo que seja par? Existe outro? Por quê?