Professional Documents
Culture Documents
Москва 2006
2
ОБОСНОВАНИЕ
Необходимость модернизации образования, в том числе и высшего, в настоящее время
признана на уровне государственной программы. Учет современных представлений о
содержании и организации образования, качественных характеристик и параметров
современных учащихся реально возможен в форме образовательного проекта. Данный курс
предназначен для того, чтобы заложить основания возможности такого проектирования.
Поэтому он имеет две компоненты.
Академическая компонента в форме лекций и экзаменов связана с основанием
современных представлений о содержании и организации образования и предполагает
работу со статьями и монографиями. Деятельностная компонента, в форме курсовой работы
(содержащий реферативно-аналитическую часть и минипроект) требует актуализации,
оформления и обобщения своего педагогического опыта.
ПРОГРАММА КУРСА
Содержание и сущность высшего профессионального образования.
Классический подход – «образование на основе исследования». Трёхкомпонентная
структура высшего образования – академический курс, практика, учебно-исследовательская
работа студента; их формы и содержание. Неклассический подход: профессиональная
научная деятельность – проблемы, программы, проекты, представленность в образовании.
Структура исследовательской деятельности, моделирование исследовательской деятельности
в образовании.
Образование и подготовка – диалектика соотношения.
ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1) Леднев В.С. Содержание образования: Учеб. пособие. – М.: Высш. шк., 1989. – 360 с.
2) Мацкевич В. Полемические этюды об образовании. – Лиепая, «Изд-во О. Аугустовской»,
1993. – 287 с.
3) Александров П.С. Мир учёного // Наука и жизнь. – М.: 1974, №8.
4) Томсон Д. Дух науки. – М.: «Знание», 1970. – 174 с.
ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1) Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. – М.: 1992.
3
ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1) Кумбс Ф.Г. Кризис образования в современном мире: Системный анализ. – М.: Програсс,
1970, - 260 с.
2) Бурлацкий Ф. Новое мышление. – М.: ИПЛ, 1989. ч.1, гл. 1.
3) Решетова З. А. Психологические основы профессионального образования. – М.:Изд-во
МГУ, 1985. – 208 с.
4) Тоффлер О. Образование в будущем времени. // Мир образования. – М.: 1997. №1 – с. 83-
87.
5) Фрумин И.Д. Введение в теорию и практику демократического образования. – Красноярск,
«Знание», 1998. – 240 с.
ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1) Давыдов В.В. Виды обобщений в обучении. – М., 1972.
2) Ахутин А.В. Понятие «природа» в античности и в Новое время. – М.: «Наука», 1988. – 206
с.
3) Библер В.С. Мышление как творчество. – М.: 1975.
4) Щедровицкий Г.П. Избранные труды. – М.: ШКП, 1995. – 800 с.
ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1) Геесен С.И. Основы педагогики, - М., 1996.
2) Петрова Г.И. Философские основания педагогических концепций // Педагогический
ежегодник. – Красноярск, СОРАО, 1997. – с. 31-34.
4
Индивидуализация образования.
Педагогика ЗУНов, и научные школы. УИРС. Курсовые и дипломные работы. Учебные
организационно-деятельностные игры. Содержательная структура учебных планов ВУЗа.
Высшие интеллектуальные способности.
Как можно увидеть себя действующего?
ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА
ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА
Климов Е. А. Психология профессионального самоопределения. – М.: 1996.
1) Аронов А. М. О методическом обеспечении профессионального самоопределения
студентов// Методическое обеспечение учебного процесса. Часть 1. – Красноярск, ГУ,
1997, с. 155 – 159.
ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1) Кудрявцев Л. Д. Современная математика и её преподавание. – М., 1985. – 170 с.
2) Хейзинга И. Homo ludens. В тени завтрашнего дня. – М.: "Прогресс", 1992. – 464 с.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА
ОБОСНОВАНИЕ
Цивилизованный мир уже давно начал осознавать, что только гармоничное воспитание
творческой личности позволяет строить общество, в котором основополагающая роль
отводится созиданию, опирающемуся в полной мере на общечеловеческие ценности - знания
и культуру. Общество, намеревающееся уполномочить своих граждан на реализацию
индивидуальных и коллективных устремлений, должно создать им условия для
соответствующего развития и обеспечить возможность непрерывного обучения.
Уровень развития современного общества во многом определяется уровнем
использования информационных технологий (ИТ) и средств телекоммуникаций. Доступные
сейчас всевозможные сети и системы информационных и коммуникационных технологий
быстро развиваются в части формирования международных информационных потоков. Все
это для большинства людей в развитом обществе является не только потенциальным
средством для создания и распространения информации по всему миру по низкой цене, но и
новым способом индивидуального и группового общения.
Информационные технологии - это мощное орудие, способное в значительной степени
расширить возможности человека. С точки зрения вообще всех технологий, ИТ олицетворяют
собой весь накопленный потенциал своих создателей. Оборудование и программное
обеспечение, используемые в ИТ, являются продуктом пространной человеческой мысли: они
- воплощение физического и интеллектуального, они - в высшей степени скоординированы и
структурированы. В отличие от большинства других технологий специалисты, пользующиеся
информационными технологиями, имеют интерактивный доступ к этим функциональным и
концептуальным структурам. Изучая практические навыки использования ИТ, они деятельно
исследуют эти структуры и, как результат, активно познают, откуда появляются знания и как
они организованы.
ИТ влияют на трудовую деятельность. Работа с использованием средств
телекоммуникаций получает все большее распространение и эта тенденция достаточно
очевидна.
ПРОГРАММА КУРСА
ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА
ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА
ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Адель Дроблас Гринберг, Сет Гринберг. Практика работы в Photoshop 4 (пер. с англ., 3-е
изд.). - Киев-Москва: Диалектика, 1998.
8
5. Компьютерные телекоммуникации.
Наиболее эффективным средством оперативного информационного обмена являются
компьютерные телекоммуникации, а Интернет в последнее время стал одним из основных
источников информации, занимая достойное место в ряду таких привычных средств, как радио
и ГВ, телефон и почта, газеты и журналы, библиотеки, выставки и музеи. Интернет - основа
единого международного информационного пространства. Виды компьютерных сетей.
Отраслевые и профессионально-ориентированные сети. Почтовые службы. Адресация
электронных сообщений. Пользовательский интерфейс почтовых клиентских приложений и
настройка их основных параметров. Информационные ресурсы: WWW сервер, файловый
сервер, сервер телеконференций. Принципы организации глобальных сетей. Поиск
информации в мировой глобальной сети Интернет.
ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА
5. Крис Хейр и др. Внутренний мир UNIX. - СПб.: BHV - Санкт-Петербург, 1998.
ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Идеология науки
Наука и теология, "Храм науки", Ньютон и Эйнштейн,
"Разгадка замысла Бога". Чудо, его рационализация и "Бегство от чуда"; Идея пользы.
Служение науке и служение людям. Наука и техника; Наука как игра и удовлетворение личной
любознательности.
2. Проблемы и задачи
Научное исследование как решение задачи. Проблема как источник задач, Область науки
как продвижение в проблеме. Примеры проблем в различных науках. Практическое занятие по
выявлению проблем, породивших задачу исследования.
5. Факты и их производство
Задачи, решение которых порождает факты. Языки для описания фактов, Критерии
воспроизводимости в производстве фактов.
9. Социология науки
11
ОБОСНОВАНИЕ
Таблица 1
№ Виды учебной работы Количество
часов
1 2 3
1. Аудиторные занятия 12
1.1. Лекции 12
1.2. Практические занятия -
1.3. Лабораторные работы -
1.4. Другие виды аудиторных занятий -
2. Самостоятельная работа -
2.1. Курсовой проект -
2.2. Реферат -
2.3. Другие виды самостоятельной работы -
3. Общая трудоемкость дисциплины 12
4. Вид итогового контроля -
ПРОГРАММА КУРСА
ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Федеральный Закон "Об образовании" (в ред. Федеральных законов от 13. 01.96 № 12-
ФЗ, от 16.11.97. № 144-ФЗ)
2. Федеральный Закон "О высшем и послевузовском профессиональном образовании" от
22.08.96 № 125-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 10.07.2000 № 92-ФЗ, от 07.08.2000 №
122-ФЗ, от 27.12.2000 № 150-ФЗ)
3. Постановление Конституционного Суда РФ от 27.12.1999 № 19-П
4. Типовое положение об образовательном учреждении высшего профессионального
образования (высшем учебном заведении) РФ. (утверждено Постановлением
Правительства РФ от 05.04.2001 г. № 264)
5. Комментарий к Федеральному Закону "О высшем и послевузовском профессиональном
образовании". - М.: Издательство Информационно-издательсткий Дом "Филин",
Юридический Дом "Юстицинформ", 1998, - 356 с.
6. Устав Московского гуманитарного института им. Е.Р.Дашковой.
7. Винокуров М.А. К вопросу об оптимальном соотношении бюджетного и внебюджетного
финансирования вуза в условиях современной России (Иркутская государственная
экономическая академия). // Инновации в российском образовании . - М.: Издательство
МГУП, 1999, с. 43 - 50.
8. Прудинский А.М. Правовое регулирование труда работников высшей школы. - Санкт -
Петербург: Издательство С. - Петербургского университета, 1996. - 146 с.
9. Пузанков Д.В., Рябов В.Ф. Организационно-финансовая модель функционирования вуза
(Санкт-Петербургский государственный электротехнический университет). // Инновации
в Российском образовании. - М.: Издательство МГУП, 1999, с. 223 - 226.
16
Программа курса
«ПСИХОЛОГИЯ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ»
ОБОСНОВАНИЕ
ПРОГРАММА КУРСА
ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА:
ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА
ОБОСНОВАНИЕ
Таблица 1
№ Вид учебной работы Всего часов
1 2 3
1. Аудиторные занятия (всего) 20
1.1. Лекции 16
1.2. Практические занятия (ПЗ)
1.3 Лабораторные работы (ЛР) -
20
1.4 Конференция 4
2.1. Курсовой проект (работа)
2.2. Расчётно-графические работы
2.3. Реферат
2.4. Проект
3. Общая трудоёмкость дисциплины 20
4. Вид итогового контроля зачет
Таблица 2
№ Тематика лекций и семинаров Количество часов
п/п лекции практиче
ские
1 2 3 4
1. Система образования и профессиональная подготовка 2
в «Законе Российской Федерации об образовании»
2. Общая характеристика ступеней высшего 2
профессионального образования
3. Составление учебного плана 2
4. Анализ учебных планов (на примере Красноярского 2
государственного университета)
5. Дополнительные квалификации к основной 2
образовательной программе
6. Послевузовское образование, повышение 4
квалификации и переподготовка.
7. Финансирование научной и учебно-методической 2
работы через Федеральные и региональные
программы
8. Развитие системы открытого образования в России 2
9. Система открытого образования и её нормативно- 2
правовое обеспечение
Всего 16 4
ПРОГРАММА КУРСА
1. Система образования и профессиональная подготовка в «Законе Российской
Федерации об образовании» – 2 час
Государственная политика в области образования. Принципы государственной политики.
Формирование единства образовательного пространства Российской Федерации. Система
образования. Общие требования к содержанию образования.
ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Высшее образование в России.
2. Вестник высшей школы.
3. Бюллетень Министерства Высшего образования.
4. Федеральный Закон «Об образовании».
5. Федеральный Закон «О высшем и послевузовском образовании».
23
ОБОСНОВАНИЕ
ПРОГРАММА КУРСА
• приведите примеры того или иного вида курса. По каким признакам вы относите этот
пример к тому или иному виду? Какие признаки являются общими? Какие признаки
являются специфическими?
• Почему идея возраста может быть основанием для выделения этих типов?
• В чем может состоять практический результат вашего курса для студента? Какой он может
иметь смысл для самого студента?
• Какие «типы» студентов вы можете назвать? Как вы их определили? Для какого типа
можно использовать те или иные известные вам приемы?
• Лекция-семинар игра
• Методический тренинг
• Практикум
• Деловая игра
• Имитационная игра
• Организационно-деятельностная
2 Необходимо отметить, что в программе приведен избыточный список и ведущий может опираться на
собственный опыт и представления в выборе форм для разъяснения.
Ключ к разъяснению форм преподавания
• Назначение
• Роли
• Техника
• Динамика
• Время
• Возраст
• Прототипы программ
• Приведите аналоги той или иной формы. Почему вы считаете, что это аналог?
4. Отдельные техники
Дискуссия - 4 ч.
Ситуационная задача - 4 ч.
Личностный вызов - 4 ч.
28
Пустографик - 2 ч.
• Приведите аналоги той или иной техники. Почему вы считаете, что это аналог?
“Луна” - 6 ч.
“Поток” - 6 ч.
ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА
ОБОСНОВАНИЕ
Таблица 1
1 2 3
1.1. Лекции 18
Таблица 2
лекции семинарские и
практические
занятия
1 2 3 4
32
5. Риторический канон 2 4
1 2 3 4
6. Основы оратории 2 2
ПРОГРАММА КУРСА
Практические занятия:
1. Анализ образцовых текстов с точки зрения композиционных и языковых особенностей
(2 часа).
ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Акишина А.А. и др. Жесты и мимика в русской речи. М.: Русский язык, 1991.
2. Андреев В.И. Деловая риторика: Практический курс делового общения и ораторского
мастерства. М.: Изд-во Казанского ун-та, 1995.
10. Зеркин Д.П. Основы конфликтологии: Курс лекций. Ростов н/д.: Феникс, 1998.
39
"ПСИХОЛОГИЯ ЧЕЛОВЕКА»
ОБОСНОВАНИЕ
ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Воробьева Л.И. Гуманитарная психология: предмет и задачи// Вопр. психол.1992.№2.
2. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. М., 1983.
3. Годфруа Ж. Что такое психология. М.,1992.
4. Леви-Стросс К. Структурная антропология. М., 1985.
5. Роджерс К. Несколько важных открытий.//Вестник МГУ.Сер. 14.1990. №2.
6. Розин В.М. Психология и культурное развитие человека. М., 1994. гл.1.
7. Тейяр де Шарден П. Феномен человека М., 1987.
8. Василюк Ф.Е. От психологической практики к психотехнической теории// Московский
психотерапевтический журнал. 1992. №1.
9. Гадамер Х.-Г. Истина и метод. М.: 1988.
10. Годфруа Ж. Что такое психология. M.I 992. T.1 Гл.З.
11. Эткинд А.М. Психология практическая и академическая: расхождение когнитивных структур
внутри профессионального сознания // Вопр. психол. 1997.№6.
2.1. Деятельность и общение как способы социальной жизни человека. Общее понятие о
деятельности. Специфика рассмотрения деятельности в психологии. Человек как субъект
деятельности. Понятие общения в психологии. Человек как субъект общения.
40
ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Бодалев А.А. Личность и общение. М.,1983.
2. Берн Э. Введение в психиатрию и психоанализ для непосвященных. С.-Пб.,1992
3. Бернс Р. Развитие концепции и воспитание. М., 1986.
4. Василюк Ф.Е. Психология переживания. М.,1984.
5. Кон И.С. Открытие Я. М.,1978.
6. Леонтьев А.Н. Деятельность Сознание Личность. М., 1979.
7. Слободчиков В.И. ,Исаев Е.И. Психология человека. М., 1995.
8. Цукерман Г.А. Виды общения в обучении. Томск, 1994.
9. Эльконин Д.Б. Психология игры. М., 1978.
ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Ананьев Б.Г. Онтогенез и жизненный путь человека// Избр. психол. труды: т.1. М.,1980.
2. АсмоловА.Г. Психология личности. М.,1990.
3. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. М.,1991.
4. Бернштейн Н.А. Очерки физиологии движений и физиологии активности. М.,1966.
5. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М.,1981.
6. Изард К. Эмоции человека. М., 1980.
7. Зейгарник Б.В. Теории личности в зарубежной психологии. М.,1982.
8. Франкл В. Человек в поисках смысла. М.,1990.
9. Фромм Э. Иметь или быть. М.,1990.
10. Хабермас Ю. Понятие индивидуальности // О человеческом в человеке. М.,1990
11. Юнг К. Г. Феномен духа в истории и науке. М., 1992.