PLANEACIONES SEMANALES SEGUNDO GRADO 2010-2011

ESCUELA: PROFESOR: GRADO Y GRUPO. 2º ASIGNATURA: SEMANA: 10 DURACION: 01/11/10

ESPAÑOL Y 11 12/11/10

BLOQUE : 1 TEMA AMBITO Estudio

PROYECTO PROPÓSITO: temas de reflexión: ASPECTOS A CONSIDERAR: ORIENTACIONES DIDACTICAS: Conviene anticipar el registro de los
Registra el Correspondencia entre escritura y oralidad.  Organización de cambios del ser vivo, el grupo llevará un registro para observarlos
DIDACTICO:De información.
proceso de Correspondencia grafo fonética. durante un plazo razonable a efectos de observar los cambios que
oruga a crecimiento o Valor sonoro convencional.  Elaboración de cartel. manifiesten.
mariposa transformación Estructura y función de tablas de registro  Exposición oral de su trabajo. Laescritura de estos textos es una oportunidad para que los niños identifiquen
de un ser vivo. sencillas, adjetivos, uso de mayúsculas, silabas  Búsqueda de información las letras que requieren para escribir frases o palabras más complejas.
sobre el proceso de Apoyar a los alumnos para que identifiquen y corrijan sus errores.
trabajadas y mixtas.
crecimiento de un ser vivo.
 Elaboración de registro de
un diario.
APRENDIZAJES ESPERADOS: ACTIVIDADES
 IDENTIFICA MATERIALES DE LECTURA PARA AMPLIAR SU CONOCIMIENTO.  Los niños organizarán la información que consiguieron, numerarán cada foto de acuerdo con su
secuencia temporal –de la más antigua a la más reciente.
 BUSCA INFORMACIÓN SOBRE EL PROCESO DE VIDA DE UN SER VIVO.
 Los niños con la información organizada elaborarán un cartel con la línea del tiempo de su vida.
 CON AYUDA DEL DOCENTE RECUPERA INFORMACIÓN REGISTRADA EN NOTAS. Colocaran las fotografías en orden, debajo de cada fotografía escribirán los datos del registro sobre
 CONOCE EL USO DE LETRAS MAYÚSCULAS AL INICIO DE PÁRRAFO Y NOMBRES los cambios y sucesos en su vida.
PROPIOS.  Compartir su historial personal con sus compañeros. Que los expositores utilicen su cartel que
 EXPONE INFORMACIÓN A OTROS. elaboraron con su línea del tiempo para apoyar su exposición.
 Conversar con los niños sobre los cambios que los seres vivos experimentan con el tiempo.
 CON AYUDA DEL DOCENTE ENCUENTRA LAS PALABRAS O FRASES ADJETIVAS PARA Investigar sobre el proceso de crecimiento de algunos seres vivos que nos rodean. Organizados por
REALIZAR DESCRIPCIONES. equipos elegirán una planta o animal que puedan observar para llevar un registro de su
MATERIALES: crecimiento.
 LIBRO DEL ALUMNO.  Explicar que para registrar los cambios de la planta o animal que eligieron, elaboren un diario en el
 LIBRO COMPLEMETARIO. que anoten o ilustren los cambios con fecha.
 ENCICLOPEDIAS.
 INTERNET. ACTIVIDADES PARA REFLEXIONAR EL SISTEMA DE ESCRITURA: (WENDY Y ARTURO)
 CARTULINA. Copiar y leer indicaciones y tareas del pizarrón, verificar que no falten letras o palabras en sus textos.
 Escribir en el pizarrón encargos o tareas para los niños.
 ILUSTRACIONES O FOTOGRAFÍAS.
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 Emplear un formato sencillo y fijo en el que indique la fecha, las instrucciones y los materiales.
 Utilizar frases cortas para dar indicaciones precisas y breves.
 Leer lo escrito en voz alta y pedir a los niños que copien las indicaciones en su cuaderno, cuidando
de omitir letras o palabras.
Completar y escribir palabras escritas con dígrafos (ch, ll, rr, gu).
 Letras justas: proporcionar a los niños la cantidad exacta de letras para que las acomoden y formen
las palabras que se les indica.
Ordenar frases cortas escritas.
 Presentar frases escritas en desorden para que ellos intenten predecir cómo podrían acomodar las
palabras para que cobren sentido.
 Identificar frases descriptivas escritas que correspondan a una ilustración.

PROFESOR DEL GRUPO VO. BO. DIRECTOR DE LA ESCUELA

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ESCUELA: PROFESOR: GRADO Y GRUPO. 2º ASIGNATURA: SEMANA: 10 DURACION: 01/11/10

MATEMÁTICAS 12/11/10

BLOQUE : 2 TEMA USO Y SIGNIFICADO DE LOS NÚMEROS SUBTEMA: NÚMEROS NATURALES. EJE: SENTIDO NÚMERICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO.

APRENDIZAJES ESPERADOS: INTERPRETA, COMPARA Y PRODUCE NÚMEROS DE DOS CIFRAS. ACTIVIDADES

SOLUCIONA MENTALMENTE SUMAS DE NÚMEROS DE DOS CIFRAS.  PLANTEAR A LOS ALUMNOS EL PROBLEMA DE COMPARAR,PO EJEMPLO:
MATERIALES CONOCIMIENTOS Y  DADOS LOS NÚMEROS 23, 37, 41 Y 54 ADIVINAR UN N{UMERO SABIENDO QUE ESTA EN LA
BALANZAS. HABILIDADES: FILA DEL 20 Y ES MAYOR QUE 41.
OBJETOS DIVERSOS. IDENTIFICAR  DADOS LOS NÚMEROS 17, 24, 33 Y 46, ADIVINAR CUÁL ES EL NÚMERO SABIENDO QUE NO
LIBRO DEL ALUMNO. REGULARIDADES EN LA ESTÁ EN LA FILA DE LOS 30 Y ES MENOR QUE 30.
LIBRO COMPLEMENTARIO. SERIE NÚMERICA PARA  ESCRIBIR UN NÚMERO QUE SEA MAYOR QUE 30, PERO QUE NO SE ENCUENTRE EN LA FILA
INTERPRETAR, DE LOS 30 NI LOS 40.
ORIENTACIONES DIDACTICAS PRODUCIR Y COMPARAR  ESCRIBIR UN NÚMERO QUE MENOR QUE 90 QUE SE ENCUENTRE EN LA FILA DE LOS 80 Y QUE
-EL CONOCIMIENTO DEL ORDEN DE LOS NÚMEROS DADO POR LA SERIE NÚMEROS. SEA MAYOR A 83.
NÚMERICA, PUEDE PERMITIR A LOS ALUMNOS RESOLVER PROBLEMAS: -PRODUCIR SERIES  INVITAR A LOS NIÑOS A QUE INVENTEN SITUACIONES SIMILARES QUE SUS COMPAÑEROS
DADOS LOS NÚMEROS 34, 57, 41 Y 62 ADIVINAR CUÁL ES EL NÚMERO ORALES Y ESCRITAS, TENDRÁN QUE RESOLVER.
ELEGIDO SABIENDO QUE ESTÁ EN LA FILA DEL 60 Y ES MAYOR QUE 50. ASCENDENTES Y  DAR LIBERTAD DE ANALIZAR, COMENTAR Y DECIDIR SUS PROCEDIMIENTOS DE SOLUCIÓN.
O BIEN, SE SOLICITA ESCRIBIR UN NÚMERO QUE SEA MENOR QUE 80, DESCENDENTES DE 10  EXPLICAR A LOS ALUMNOS QUE LOS NÚMEROS PARES SON AQUELLOS QUE TERMINAN EN 0,
QUE SE ENCUENTRE EN LA FILA DEL 50 Y QUE SEA MENOR QUE 57. EN 10, DE 5 EN 5, DE 100 2, 4, 6 Y 8.
¿EXISTE UNA ÚNICA SOLUCIÓN? EN 100.  OBSERVAR EL JUEGO EN CADA EQUIPO Y AVERIGUAR CÓMO HACEN EL CÁLCULO QUE LES
-TAMBIÉN SE PLANTEARÁN PROBLEMAS DE COMPARACIÓN DE PERMITE SABER DÓNDE PONER LA FICHA.
NÚMEROS ESCRITOS COMO SUMAS O RESTAS.  COMPARTIR CON LOS COMPAÑEROS LAS TÉCNICAS EMPLEADAS PARA ENCONTRAR LOS
-CON EL CUADRO DE NÚMEROS DEL 0 AL 100, SE PUEDE TRABAJAR LAS RESULTADOS, INVITÁNDOLOS A QUE LAS UTILICEN, SI LAS HAN COMPRENDIDO.
REGULARIDADES DE LA SERIE, PERMITE RELACIONAR EL CONTEO DE 10  PROPONER OTROS JUEGOS, COMO: QUE LANCEN UN DADO Y PARTAN DE LA CASILLA QUE
EN 10 O DE 5 EN 5. TENGA EL NÚMERO DEL DADO O QUE INICIEN DEL 100, Y LA META SEA LLEGAR AL INICIO DEL
JUEGO.
 MÁS COMPLEJO, SOLICITAR A LOS ALUMNOS QUE CUENTEN DE 2 EN 2, O DE 3 EN 3, Y
AUMENTAR EL RANGO DE CONTEO UNA VEZ QUE EL ESTABLECIDO HA SIDO DOMINADO.
PROFESOR DEL GRUPO VO. BO. DIRECTOR DE LA ESCUELA
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ESCUELA: PROFESOR: GRADO Y GRUPO. 2º ASIGNATURA:EXPLO SEMANA: DURACION:01/11/10

RACION 12/11/10
10 Y 11
DELANATURALEZA Y
LA SOCIEDAD

BLOQUE : 2 TEMA MONTAÑAS, LLANURAS, RÍOS, LAGOS Y MARES. TRANVERSALIDAD

PROPÓSITO: IDENTIFIQUEN CARACTERISTICAS Y SUGERENCIAS DIDACTICAS: A TRAVÉS DE LA OBSERVACIÓN DIRECTA DE LA NATURALEZA O DE IMÁGENES Y VIDEOS, PROMUEVAN QUE LOS
RELACIONES ENTRE COMPONENTES DE LA ALUMNOS IDENTIFIQUEN DIFERENCIAS ENTRE MONTAÑAS, LLANURAS, RÍOS, LAGOS O MARES CERCANOS (FORMA, ALTURA O EXTENSIÓN) E
NATURALEZA, ACTIVIDADES HUMANAS Y INDAGUEN LOS NOMBRES CON QUE SON CONOCIDO.
CAMBIOS EN EL LUGAR DONDE VIVENA TRAVES
DEL TIEMPO.

APRENDIZAJES ESPERADOS: ACTIVIDADES

 DISTINGAN DIFERENCIAS ENTRE MONTAÑAS Y LLANURAS, ASÍ COMO ENTRE  PROMOVER UNA DISCUSIÓN EN EL GRUPO A FIN DE RECOPILAR SUS IDEAS CON RESPECTO A
RÍOS, LAGOS Y MARES. LO QUE ES UNA MONTAÑA, UN VALLE, UN RÍO, LOS LAGOS Y EL MAR.
 SOLICITAR QUE EN TARJETAS ESCRIBAN LA DESCRIPCIÓN DE CADA UNO DE LOS COMPONENTES
DE LA NATURALEZA REFERIDOS PARA QUE A PARTIR DE ÉSTA IDENTIFIQUE EN DIVERSAS
FOTOTOGRAFÍAS LO QUE AHÍ SE MUESTRA.
 PROPORCIONAR A LOS ALUMNOS FOTOGRAFÍAS DE DIFERENTES PAISAJES NATURALES PARA
MATERIALES: QUE LOS IDENTIFIQUEN QUÉ MUESTRAN.
LIBRO DEL ALUMNO. OBSERVACIONES:
CUADERNO DE DIBUJO.
HOJAS EN BLANCO.
LIBRO COMPLEMENTARIO.
LÁMINAS O ILUSTRACIONES

PROFESOR DEL GRUPO VO. BO. DIRECTOR DE LA ESCUELA

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ESCUELA: PROFESORA: GRADO Y GRUPO. 2º ASIGNATURAS SEMANA: 10 DURACION: 01/11/10

EDUC. ARTISTICA Y 11 12/11/10

EDUC ARTISTICA COMPETENCIA CULTURAL Y ARTISTICA, ENTENDIDA COMO: LA CAPACIDAD DE COMPRENDER Y EJE DE ENSEÑANZA: CONTEXTUALIZACIÓN
VALORAR CRÍTICAMENTE LAS MANIFESTACIONES CULTURALES Y ARTÍSTICAS
PROPIAS Y DE LOS OTROS, EN RESPUESTAS A LAS DEMANDAS QUE SE PRODUCEN EN
EL ENTORNO.
CONTENIDO: ARTES VISUALES, COMPARAR Y CLASIFICAR LAS TEXTURAS. APRENDIZAJE ESPERADO:
RECONOCE QUE LAS FORMAS DE SU ENTORNO POSEEN DIVERSAS CUALIDADES TÁCTILES.

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS ACTIVIDADES

 LOS ALUMNOS RECOLECTARÁN OBJETOS Y ELEMENTOS DE LA NATURALEZA CON
LOS QUE INTEGRARÁN UN MUESTRARIO DE TEXTURAS.
SE SUGIERE REALIZAR UNA FICHA DE REGISTRO POR CADA ELEMENTO. A PARTIR
DE ELLO, RECONOCERÁN Y COMENTARÁN CON SUS PARES LOS FACTORES
COMUNES ENTRE LOS OBJETOS Y LOS CLASIFICARÁ DE ACUERDO CON UNO O
VARIOS DE ELLOS (RUGOSOS, SUAVES, DISCONTINUOS).
 PROPICIAR QUE COMPARTAN SU TRABAJO CON LOS COMPAÑEROS.
 COMPARTIR CON EL GRUPO LAS FICHAS DE REGISTROS ELABORADAS.
 PROMOVER QUE COMPAREN SUS FICHAS Y LAS CLASIFIQUEN DE ACUERDO CON CRITETRIOS
RELACIONADOS CON LAS CARACTERÍSTICAS TÁCTILES DE LOS OBJETOS.
 PEDIR QUE EXPLIQUEN CON SUS PALABRAS LO QUE SE SIGNIFICA CONTINUO Y
DISCONTINUO CUANDO SE HABLA DE TEXTURA.

PROFESOR DEL GRUPO VO. BO. DIRECTOR DE LA ESCUELA

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ESCUELA: PROFESOR: GRADO Y GRUPO: 2º ASIGNATURA: SEMANA: 10 DURACION: 01/11/10

FORMACIÓN CÍVICA Y 12/11/10
ÉTICA

EDUC. ESPECIAL: PEDIR MAS PARTICIPACION INDIVIDUAL A ARTURO TRANVERSALIDAD: EXPLORACION DE LA OBSERVACIONES:
Y WENDY DE MANERA QUE SE INTEGREN PARA NATURALEZA Y SOCIEDAD.
HACER UN MEJOR TRABAJO.
BLOQUE : 1 COMPETENCIA AUTORREGULACIÓN Y EJERCICIO RESPONSABLE DE LA LIBERTAD. TRANVERSALIDAD: MATEMATICAS Y
ESPAÑOL
PROPÓSITO: CONTENIDO: APRENDIZAJE ESPERADO: MATERIAL:
DESCRIBIR EMOCIONES Y OBSERVO CON ATENCIÓN LAS EXPRESIONES IDENTIFICA QUE EXPRESAN LOS COMPAÑEROS DEL  LIBRO DEL ALUMNO.
NECESIDADES EN SU PERSONA Y EMOCIONALES DE OTRAS PERSONAS, GRUPO Y RESPETA LAS DIFERENTES EXPRESIONES.  LIBRO DEL MAESTRO.
EN LOS DEMÁS. DESTACANDO LOS EFECTOS EN PERSONAS QUE
LES RODEAN.

ACTIVIDADES
 ORGANIZAR AL GRUPO PARA QUE COMENTEN QUÉ OCURRE CUANDO ALGUIEN PIERDE EL CONTROL Y EXPRESA SUS SENTIMIENTOS DE FORMA VIOLENTA.
 PROMOVER QUE SE PERCATEN DE LAS EMOCIONES DE MALESTAR QUE LES PROVOCAN DICHAS SITUACIONES
 INVITAR AL GRUPO A PROMOVER OTRAS FORMAS DE MANIFESTAR LAS EMOCIONES SIN AFECTAR QUIÉN LOS RODEAN.
 PROMOVER LA REFLEXIÓN DEL GRUPO PARA QUE IDENTIFIQUEN ALGUNA SITUACIÓN OCURRIDA EN EL AULA Y CÓMO SE SINTIERON A FIN DE QUE VALOREN OTRAS FORMAS
DE EXPRESIÓN DE MALESTAR O ENOJO QUE NO DAÑEN AL RESTO DEL GRUPO.
 CONTINUAR CON EL TRABAJO SOBRE LAS EMOCIONES PROPUESTO EN EL CUADERNO DE TRABAJO; PROMOVER QUE LOS ALUMNOS, INDIVIDUALMENTE, ESCRIBAN UN
MENSAJE A UNO DE LOS NIÑOS DEL CASO QUE SE PRESENTA EN EL TEXTO; DESPUÉS, QUE DIBUJEN UNA SITUACIÓN QUE LES HAYA HECHO SENTIR FELICES, Y FINALMENTE,
QUE DEFINAN SITUACIONES QUE LES PROVOCAN DISTINTAS EMOCIONES. PROMOVER QUE LOS NIÑOS MUESTREN SUS TRABAJOS A SUS COMPAÑEROS.
 LEER EN VOZ ALTA LA PRIMERA MITAD DEL TEXTO DE LA SECCIÓN “DIALOGUEMOS” DE SU LIBRO DE TEXTO. PROMOVER QUE LOS ALUMNOS COMENTEN SUS EXPERIENCIAS EN
RELACIÓN CON LOS CONTENIDOS ABORDADOS EN EL TEXTO, RESPECTO DEL SIGNIFICADO DE CRECER Y ASUMIR NUEVAS RESPONSABILIDADES.

PROFESOR DEL GRUPO VO. BO. DIRECTOR DE LA ESCUELA