SOCIALES 10 y 11

INSTITUCION EDUCATIVA ASODESI
2011 AÑO DE LA CALIDAD Y LA EXCELENCIA
MODELO PEDAGÓGICO: “ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN”
AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO 10 y 11
DOCENTES:
LILIA MARÍA BARRIOS OVIEDO
COORDINADOR DEL AREA:

LILIA MARIA BARRIOS OVIEDO
MONTERIA – CORDOBA
Planeación Ciencias Sociales, grado 10 Y 11
2011
OBJETIVO GENERAL DEL AREA
• Establecer lo que nuestros jóvenes deben saber y saber hacer, para comprender de una manera integral
e interdisciplinaria todo lo que nos rodea, al hombre, a la sociedad en la cual vivimos al mismo mundo,
que está en constante cambio y requiere de un proceso de adaptación muy rápido, su propio país y su
entorno; asumiendo compromisos personales y sociales en su formación, ese es el compromiso de los
estudiantes del centro educativo ASODESI y el reto de los líderes pedagógicos en el camino hacia la
excelencia.
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OBJETIVOS EDUCATIVOS
 Valora la importancia del área de las Ciencias Sociales como una de las áreas que son pilar y la base que
sostiene procesos en el desarrollo espiritual y social de todo ser humano.
 Formar personas integrales que valoren y se relacionen con el mundo, capaces de asumir una actitud
responsable y comprometida con la sociedad que lo rodea.
 Conocer y respeta las normas para vivir en sociedad.
 Relacionar los recursos naturales con la economía del país.
 Reconocer y respeta las diferentes posturas frente a los fenómenos sociales.
 Respeta la diversidad cultural y social.
 Identificar las diferentes disciplinas auxiliares de las ciencias sociales.
 Reconocer la importancia de la práctica y conocimiento de los valores sociales para formar ciudadanos
integrales.
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 Identificar las bases para la construcción de una sociedad democrática.
 Relacionar los diferentes comportamientos sociales del hombre.
FUNDAMENTOS TEORICOS DEL ÁREA
El entorno humano en el que nos movemos, los grupos sociales, la familia y las personas se rigen por pautas de
comportamiento establecidas y sujetas a la influencia de un enorme número de factores. El conocimiento de esas
pautas, que vienen marcadas generalmente por cuestiones sociológicas y psicológicas, y de esos factores, que se
rigen por cuestiones demográficas, económicas, etnológicas, pedagógicas y ambientales, es esencial para un
correcto desarrollo humano en todos los ámbitos.
Se denominan Ciencias sociales aquellas que se centran en la actividad del hombre como parte de un colectivo.
El objeto de estas ciencias es conocer las causas y las consecuencias de los comportamientos humanos tanto
desde una perspectiva individual como social.
Las ciencias sociales son relativamente recientes en el ámbito científico. Se originaron a finales del siglo XVIII y
comienzos del XIX, a raíz de la importancia capital que el pensamiento ilustrado dio al uso de la razón como arma
de conocimiento. Entre los fundadores de algunas de sus disciplinas se encuentran pensadores franceses como
Montesquieu y Comte, alemanes como Marx, e ingleses como Adam Smith y Ricardo.
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La literatura científica social comenzó a proliferar en Europa en el siglo XIX, con la aparición de las primeras
revistas de ciencias sociales, las facultades y los centros de investigación. Las ciencias sociales avanzaron
conforme se batía en retirada el viejo mundo, arrastrado por la Revolución Francesa y la Revolución Industrial.
Ciencias como la economía, la sociología, la antropología y la psicología tuvieron en ese siglo el momento de su
consolidación como disciplinas autónomas.
Las ciencias sociales han estado marcadas por los cambios que se dieron en el sistema educativo en Colombia
desde la Asamblea Nacional Constituyente y en la Constitución Política de 1.991 hasta la configuración del Nuevo
Marco Legal estipulado en la ley 115 / 94 art. 23, y complementados en el Plan Decenal de Educación mediante el
establecimiento de la democracia, el fomento de la participación ciudadana y la constitución de la convivencia
pacífica, y, reafirmada por el decreto 0230 de febrero 11/2002 en su artículo tercero, y exigido implícitamente en
el artículo quinto del título primero correspondiente a los fines de la educación en los numerales 3,5,9. Las
ciencias sociales enfrentan en la actualidad el desafío de incorporar nuevas dimensiones de la vida de los seres
humanos (violencias, problemas ambientales, de la cultura, etc.), que desbordan los marcos interpretativos de las
disciplinas; por tanto requieren de la integración de saberes, miradas interdisciplinares, que ofrezcan respuestas
contextualizadas a los problemas y exigencias de la sociedad.
Los diversos estudios que se han desarrollado en el mundo y en Colombia, en distintos campos sociales, como los
relacionados con la violencia, la comunicación, la pobreza, el deterioro ambiental, las relaciones de género, el
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lenguaje, la literatura, etc., dan cuenta de la imperiosa necesidad que tienen las ciencias sociales de innovar y
desarrollar enfoques de carácter multicultural para generar investigaciones y experiencias más significativas;
Para una mejor compresión del mundo.
A través de las ciencias sociales se pueden vivenciar los valores fundamentales como el respeto a la vida, a la
diferencia, a la tolerancia, a la justicia haciendo énfasis en que somos entes únicos y que debemos respetar el
pluralismo la diversidad étnica y cultural en la toma de decisiones, ser libres dentro de un orden base en normas;
apoyándonos en videos, representaciones de casos de la vida real, lecturas, análisis de problemas (de la vida
real) sociales, en donde se den las posibles soluciones a los conflictos
Como ser social, el estudiante pertenece a diversos grupos que comparten características; por tanto, debe saber
comprender la importancia de pertenecer a una cultura, grupo social, debe saber que en cada sociedad existen
normas que deben apropiarse para su normal desarrollo, esto hace que adquiera un sentido de pertenencia y
descubra como se han creado las relaciones que guarda consigo mismo y con su entorno, con su región y su
mundo.
El logro de estos objetivos y competencias está orientado por el análisis y tratamiento de problemas vivenciales
del alumno en su entorno, desde el área de las ciencias sociales se crea en el estudiante el sentido de la
responsabilidad, frente a su propia realidad. En la medida en que este sujeto asuma responsablemente su
problemática se va haciendo cada vez más autónomo, esto quiere decir que será un sujeto capaz de tomar
decisiones responsables sobre sus propios derechos y deberes y los de los demás. Si las ciencias sociales tienen
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por objeto el desarrollo del individuo dentro de un contexto social, cultural, ambiental, político y económico,
resulta entonces muy pertinente decir que desde ella se promueve el pleno desarrollo de la personalidad en sus
múltiples dimensiones: psicológicas, social, cognitiva, espacio temporal etc.
El desarrollo del área de las ciencias sociales implica necesariamente, unos referentes universales como el
respeto por los derechos humanos, esto es un punto de partida para la puesta en práctica de una verdadera ética
de la convivencia en todos los niveles: escolar, local, regional, nacional y universal.
La práctica pedagógica en el área de ciencias sociales abre espacios de participación democrática y de
organización institucional y ciudadana a través de la conformación creciente de los organismos rectores que
constituyen el gobierno escolar.
El área de ciencias sociales es un espacio sumamente amplio para el desarrollo cognitivo y de las facultades de
pensamiento del estudiante toda vez, que desde las diferentes disciplinas del área se puede prever en ejercicio
las interpretaciones con sus correspondientes procesos cognitivos, la lectura de textos históricos, de mapas,
gráficos, planteamiento de problemas sociales, permiten al estudiante no sólo integrar el conocimiento y la
información significativa, si no también desarrollar en el, esquemas mentales de permanente uso.
Por su enfoque curricular planteado desde el ministerio de educación nacional (MEN), las ciencias sociales son
muy complejas debido a su carácter interdisciplinario, en el centro de ella se encuentra la sociedad con sus
diferentes manifestaciones culturales étnicas; esto hace que en ella se promueva la valoración de estos valores
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por medio del estudio de caso la abreviación, reflexión, el análisis crítico y la reflexión permanente sobre su
cultura y la de los demás.
DIAGNOSTICO GENERAL DEL AREA
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Después de una evaluación diagnostica realizada a los estudiantes del centro educativo ASODESI se pudo
establecer las dificultades que presentan los educandos con relación al área, dentro de los cuales podemos
destacar que hace falta reforzar elementos tan importantes como la Capacidad para interrogarse acerca de la
realidad, capacidad de comprensión, integración y valoración crítica de la información que hay en los textos,
capacidad de identificar los problemas, de formularse hipótesis, buscar y ponderar factores, influencias y
relaciones que expliquen las situaciones y procesos sociales. Es evidente que en el aprendizaje no basta con la
memoria mecánica como herramienta para la adquisición de un conocimiento ya acabado, hoy se insiste en que
el estudiante debe comprender, o sea, dar significado personal a su aprendizajes y que aprenda a aprender a
formar opiniones propias a partir de diversas fuentes de información .
Para superar estas dificultades se hace necesario poner en práctica Estrategias de procesamiento, estrategias de
elaboración, organización y codificación, estrategias de repetición o de repaso estrategias metacognitivas,
estrategias de control de la comprensión, estrategias de personalización, estrategias relacionadas con el
desarrollo del pensamiento crítico-reflexivo y con la creatividad, estrategias de apoyo: - Estrategias afectivas, que
le permitan al docente alcanzar metas y objetivos propuestos en los diferentes estudiantes del curso y orientarlos
para lograr un mayor interés y una actitud de responsabilidad y compromiso frente a las ciencias sociales.
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INSTITUCIÒN EDUCATIVA ASODESI

PLAN DE AREA CIENCIAS SOCIALES
GRADO DÈCIMO
GRADO 10 INTENSIDAD
PERIODO PRIMERO
OBJETIVO DE DE GRADO
Identifica características de los procesos políticos que han contribuido a la transformación de América latina a
través de su historia, reconociendo que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y
tensiones que surgen en la relación de poder entre el Estado y la Sociedad civil.
EJES GENERADORES
-El sujeto la sociedad civil y el estado comprometido con la defensa y promoción de los derechos humanos como
mecanismo para construir una democracia y conseguir la paz.
-Las organizaciones políticas y sociales como estructura que canalizan diversos poderes para afrontar
necesidades, conflictos y cambios.
ESTANDES BÁSICOS
CONCEPTUALES
- Analizo el paso de un sistema democrático representativo a un sistema democrático participativo en Colombia.
- Identifico mecanismos e instituciones constitucionales que protegen los derechos fundamentales de los
ciudadanos y las ciudadanas.
- Explico el surgimiento de la guerrilla en Colombia.
- Identifico y analizo las diferentes formas del orden mundial en el siglo XX (Guerra Fría, globalización,
enfrentamiento
Oriente-Occidente...).
- Analizo y describo algunas dictaduras en América Latina a lo largo del siglo XX.
- Analizo y describo algunas revoluciones en América Latina a lo largo del siglo XX.
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- PROCEDIMENTALES
- Realizo investigaciones como lo hacen los científicos sociales: diseño proyectos, desarrollo investigaciones y
presento resultados.
- Diseño un plan de búsqueda bibliográfica con diferentes términos y combinación de términos para encontrar
información pertinente.
- Clasifico, comparo e interpreto la información obtenida en las diversas fuentes.
- Utilizo herramientas de las diferentes disciplinas de las ciencias sociales para analizar la información.
- Utilizo diversas formas de expresión, para dar a conocer los resultados de mi investigación.
- ACTITUDINALES
- Asumo una posición crítica frente a las acciones violentas de los distintos grupos armados en el país y en el
mundo.
- Asumo una posición crítica frente a los procesos de paz que se han llevado a cabo en Colombia, teniendo en
cuenta las posturas de las partes involucradas.
- Respeto diferentes posturas frente a los fenómenos sociales.
- Participo en debates y discusiones académicas.
COMPETENCIAS
COGNITIVAS
- Identifico mecanismos e instituciones constitucionales que protegen los derechos fundamentales de los y
las ciudadanas.
- Identifico las organizaciones internacionales que surgieron a lo largo del siglo XX y evalúo el impacto de
su gestión en el ámbito nacional e internacional.
- Analizo las tensiones que los hechos históricos mundiales del siglo XX han generado en las relaciones
internacionales.
PROCEDIMENTAL
- Reconozco prelaciones entre aspectos históricos y fenómenos sociales y económicos.
- Utilizo y analizo fuentes para profundizar las temáticas
- Realizo investigaciones.
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ACTITUDINAL
- Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación por razones de etnia o género y
propongo mecanismos para cambiar esta situación.
- Tomo decisiones responsables frente al cuidado de mi cuerpo y de mis relaciones con otras personas.
- Apoyo a quienes me rodean en la toma responsable de mis decisiones.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
- Si eres parte de una sociedad, ¿Qué mecanismos debes utilizar para garantizar el cumplimiento de los
derechos constitucionales?
- La tensión del capitalismo-socialismo ¿qué tipo de organización mundial generó?
INDICADORES DE DESEMPEÑO
- Identificación de los conceptos básicos de las competencias ciudadanas aplicándolos en el gobierno escolar para
la construcción de sociedades democráticas.
- Diferencia los derechos colectivos (trabajo, educación, salud medio ambiente).
- Practica la convivencia pacífica (derechos de tercera generación y medio ambiente sano.
- Identifica los mecanismos de protección (acciones populares y de grupo).
- Reconoce el papel de las organizaciones de la sociedad civil.
- Propone soluciones a la problemática laboral.
- Identifica los procesos de cambios políticos que se generaron después de la crisis del socialismo.
- Comprende el desarrollo de las organizaciones guerrilleras de América Latina.
- Valora los procesos de paz y convivencia en América Latina principalmente en nuestro país.
- Organiza un debate sobre la seguridad nacional.
- Contempla la posibilidad de participar en la organización de alguna cooperativa que contribuya a la seguridad
de su espacio y que posibilite empleo para jóvenes de la comunidad.
EJES TEMÀTICOS ACTIVIDADES SUGERIDAS INTENSIDAD
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- Gobierno escolar
- Acuerdos y/o normas de
grupo
- Manual de Convivencia
 el origen del Estado y el

contrato social.
 Los derechos.
 Los derechos en la
constitución política de
Colombia de 1991.
 La constitución de 1991
y la defensa de los
derechos humanos.
 Mecanismos de
protección y aplicación
de los derechos
constitucionales.
 La justicia y los
derechos.
 La guerra fría y sus

manifestaciones en
América Latina: la
doctrina de Seguridad
Nacional.
 La lucha guerrillera en
América Latina en las
décadas de 1960 y
1970.
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 La doctrina de
seguridad nacional en
los países del cono sur.
 Taller de competencias
en ciencias sociales.
 Prepárate para el
ICFES.
GRADO DÈCIMO INTENSIDAD
PERIODO SEGUNDO
OBJETIVO DE GRADO
EJES GENERADORES
-Hombres y mujeres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra.
-Nuestro planeta como un espacio de interacción cambiante que nos posibilita y nos limita.
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ESTANDARES BÁSICOS
CONCEPTUALES
- Relaciono el crecimiento demográfico con el desarrollo social
- Identifico y analizo las consecuencias ambientales del crecimiento de la población
- Reconozco relaciones entre eventos espaciales y ambientales
PROCEDIMENTALES
- Formulo preguntas y planteo hipótesis para analizar problemáticas ambientales y económicas
- Utilizo mapas , cuadros ,tablas graficas y cálculos estadísticos para analizar información
- Analizo críticamente documentos
.
ACTITUDINALES
- Respeto diferentes posturas frente a fenómenos sociales
- Participo en debates y discusiones académicas
COMPETENCIAS
COGNITIVAS
- Conocer las formas de medición cuantitativa de la población
- Determinar las características de la problemática ambiental mundial contemporánea
- Reconocer las características e implicaciones de el desarrollo sustentable y sostenible
PROCEDIMENTALES
- Argumentar distintas explicaciones sobre el desarrollo sustentable y el sostenible
- -Aplicar conceptos demográficos a diferentes contextos poblacionales
- Establecer relaciones entre la historia y la teoría económica
ACTITUDINALES
- Reconocer los aspectos positivos y negativos de los diferentes sistemas económicos
- Valorar la problemática de la relación entre desarrollo y protección del medio ambiente
- Proponer alternativas frente a las consecuencias y manejo de los recursos naturales
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- ¿Qué estrategias debe emprender la humanidad para detener el deterioro del medio ambiente?
- ¿Cómo hacer compatibles los principios consagrados en los derechos Humanos (libertad de Migración, derecho
al trabajo, vida digna) y los intereses específicos de los países?
- Identifica el impacto de las agriculturas intensivas y las industrias polucionantes (Externalidades negativas de
las empresas).
- Reconoce el crecimiento poblacional y sus efectos sobre los recursos disponibles.
- Reconoce los acuerdos y desacuerdos en el control de los problemas ambientales.
- Analiza el papel de los medios de comunicación ante la desaparición de especies y ecosistemas.
- Cuestiona porqué los Estados Unidos no firman el Protocolo de Kyoto.
- Comprende la movilidad espacial de la población (grandes migraciones históricas).
- Reconoce que las migraciones se representan en las necesidades de empleo: legales, clandestinos y sus
problemáticas.
- Identifica los procesos migratorios como modos de sobrevivir: refugiados, desplazados.
- Valora los procesos de diálogos de paz.
- Propone soluciones a la problemática del conflicto armado de Colombia.
- Participa en la solución de conflictos alrededor de la Institución educativa.

 El uso de los recursos
naturales.
 La protección de
alimentos y el
crecimiento
demográfico.
 La Revolución Verde de
la década de 1960.
 Consecuencias
ambientales de la
Revolución Verde.
 Impactos ambientales
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de la agricultura
moderna.
 La erosión del suelo.
 La salinización de los
suelos.
 El uso excesivo de
fertilizantes y
plaguicidas.
 El agotamiento del
agua.
 La pérdida de la
diversidad genética.
 La deforestación.
 El consumo de
combustibles fósiles y
la liberación de gases
de invernadero.
 Documentos: El
Protocolo de Kyoto y
balance de la cumbre
de Río.
 Logros de la cumbre de
la tierra.
 Conclusiones Foro
Social Mundial (Río de
Janeiro 2005).
laborales
 Migrar para sobrevivir:

refugiados,
desplazados.
 Situación actual de los
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refugiados en el
mundo.
 Los refugiados
ambientales.
 Inmigrantes ilegales.
 Documento: las
migraciones forzadas
de migración por la
violencia en Colombia.
 Políticas Estatales
contra el
desplazamiento
forzado.
 La Guerrilla en
Colombia: historia y los
procesos de paz.
 Historia del
paramilitarismo.
GRADO DÈCIMO INTENSIDAD
PERIODO TERCERO
OBJETIVO DE GRADO
EJES GENERADORES
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- Buscar un desarrollo económico y sostenible que permita preservar la dignidad humana.
-Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología, medios de
comunicación.)
ESTANDARES BÁSICOS
CONCEPTUALES
- Formulo pregunto y planteo hipótesis para analizar problemáticas ambientales y económicas
- Utilizo mapas , cuadros ,tablas, graficas y cálculos estadísticos para analizar información
- Planteo hipótesis sobre situaciones históricas y sociales
PROCEDIMENTALES
- Reconozco los principales postulados de las escuelas económicas y analizo su vigencia
- Analizo desde el punto de vista político, económico social y cultura algunos de los hechos históricos
mundiales sobresalientes del siglo XX
- Identifico y analizo las diferentes formas de orden mundial en el siglo XX
ACTITUDINALES
- Asumo una posición crítica frente a los problemas asociados al crecimiento de la población
- Participo en debates y discursos académicas
COMPETENCIAS
COGNITIVA
- Reconocer las principales teorías económicas
- Identificar las diversas interpretaciones que explican las distancia entre países ricos y países pobres
- Comprender el funcionamiento básico de la economía
PROCEDIMENTAL
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- Establecer relación entre la historia y la teoría económica
- Relacionar la variables que explican el funcionamiento del mercado
- Analiza desde la perspectiva histórica , las actuales condiciones de desigualdad entre países
especialmente en lo relativo a la brecha tecnológica
ACTITUDINAL
- Reflexiona sobre la complejidad de los factores que intervienen cuando se piensa en salidas al problema
de la brecha entre países ricos y pobres
- Reconocer los intereses que mueven a los distintos agentes económicos
- Reconocer los aspectos positivos y los negativos de los diferentes sistemas económicos
- ¿Cuáles son las necesidades, las posibilidades y los límites de una justa y equitativa cooperación
internacional?
- ¿Qué justifica que los conocimientos que pueden salvar vidas o ayudar a un mejor desarrollo de la gente.
Sean restringidos por las patentes y derechos privados?
- Analiza el desarrollo y la crisis del socialismo, y la economía planificada frente a una economía de libertad de
mercados.
- Diferencia el funcionamiento de la economía mundial (La globalización y sus árbitros).
- Reconoce el ordenamiento mundial y sus relaciones norte sur.
- Analiza los procesos de integración en Europa, las América, Asia y África.
- Identifica el proceso de las empresas internacionales y sus nuevos roles en el problema del monopolio de los
medios de comunicación.
- Reconoce los nuevos actores de la investigación científica – Tecnológica.
- Identifica la tendencia a patentar la biodiversidad biológica y los nuevos problemas éticos y legales.
- Discute con los compañeros de clase acerca de la problemática global frente al uso del medio ambiente.
- Identifica claramente las propiedades frente al beneficio social.
- Propone soluciones a la problemática

 Capitalismo y
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socialismo: formas de
organización social.
 Economía política.
 Ideología y cultura.
 El desarrollo del
socialismo.
 Crisis del socialismo.
 Documento: el Discurso
de Praga.
 Europa sueños y
pesadillas.
 Alianza Atlántica.
 La tendencia a
patentar la
biodiversidad biológica
y los problemas éticos
y legales.
 Situación actual de la
biodiversidad en la
tierra.
 Diversidad de
especies, genes y
ecosistemas.
 La pérdida de la
biodiversidad.
 Prerrepárate para el
ICFES.
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GRADO DECIMO INTENSIDAD
PERIODO CUARTO
OBJETIVO DE GRADO
EJES GENERADORES
- Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos.
- La defensa de la condición humana y el respeto por la diversidad.
ESTANDARES BÁSICOS
CONCEPTUALES
- Identifico las organizaciones internacionales que surgieron a lo largo del siglo XX y evaluó el impacto de su
gestión en el ámbito nacional e internacional
- Analizo las tenciones que los hechos históricos mundiales del siglo XX han generado en las relaciones
internacionales
- Identifico mecanismos e instituciones constitucionales que protegen los derechos fundamentales de los y
las ciudadanas
- PROCEDIMENTAL
- Realizo investigaciones
- Reconozco relaciones entre aspectos históricos y fenómenos sociales y económicos
- Comparo conclusiones frente a una misma temática
-
- ACTITUDINAL
- Asumo una posición crítica frente situaciones de discriminación por razones de etnia o genero y propongo
mecanismos para cambiar esta situación
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- Tomo decisiones responsables frente al cuidado de mi cuerpo y mis relaciones con otras personas
- Apoyo a quienes me rodean en la toma responsable de decisiones
COMPETENCIAS
COGNITIVAS
- Identificar y caracterizar la organización internacionales creadas durante la guerra fría
- Identificar el surgimiento del estado nacional en la historia de la humanidad
- Identificar las diferencias entre régimen totalitarios y régimen democráticos
PROCEDIMENTALES
- Argumentar críticas sobre los modelos democráticos
- Relacionar la naturaleza de las organizaciones nacidas en la guerra fría con condiciones políticas ,
militares y económicas d este periodo
- Entender las políticas de seguridad como respuestas a fenómenos sociales , políticos y económicos del
nivel nacional y transnacional
ACTITUDINAL
- Formular juicios sobre aciertos y desaciertos de las políticas de seguridad
- Opinar sobre la convivencia de las organizaciones internacionales creadas durante la guerra fría y su
influjo en el presente
- Asumir posiciones frente al modelo democrático de nuestro país
- ¿Qué impulsó la proliferación de naciones en los siglos XIX y XX y qué tipo de órdenes mundiales se produjeron
y se producen?
- ¿Qué importancia tiene para los seres humanos explorar responsablemente nuevos caminos, buscando su
propia felicidad?
- Identifica cuáles fueron las principales características de la guerra fría.
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- Enumera algunas de los antecedentes de la guerra fría.
- Identifica la guerra fría y la lucha por el control económico y político.
- Realiza investigaciones acerca de algunas alianzas militares
- Valora el respeto a la vida, la justicia y la tolerancia, como fundamento de las opciones personales o sociales.
- Discute con los compañeros las diferencias que existen entre la ética y la moral.
- Elabora un ensayo crítico a cerca de los valores que debe poseer todo ciudadano.

 La guerra fría y la lucha
por el control
económico y político.
 Antecedentes de la
guerra fría.
 Los conflictos durante
la guerra fría.
 Aspectos ideológicos y
militares durante la
guerra fría.
en ciencias sociales: La
integración económica
regional.
 La ética civil como

referencia humana de
convivencia y
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comportamiento.
 Las normas morales.
 La diferencias entre
ética y moral.
 Factores que
determinan los actos
humanos.
 Criterios éticos que
orientan los
comportamientos
humanos.
 Diferencias y
semejanzas entre los
comportamientos
éticos y morales.
 Problemas de las
decisiones personales
en la ética.
laborales: la ética de la
hospitalidad.
INSTITUCIÒN EDUCATIVA ASODESI

PLAN DE AREA CIENCIAS SOCIALES
GRADO UNDÈCIMO
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GRADO 11 INTENSIDAD
PERIODO PRIMERO
OBJETIVO DE GRADO :
Identificar los conceptos, símbolos, representaciones y fuentes que permiten comprender la relación del hombre
en la sociedad moderna y postmoderna tomando posición analítica, crítica y argumentativa, en el compromiso
con la defensa y promoción de los derechos deberes como mecanismos para construir la democracia y buscar la
paz.
EJES GENERADORES
-El sujeto la sociedad civil y el estado comprometido con la defensa y promoción de los derechos humanos como
mecanismo para construir una democracia y conseguir la paz.
-Las organizaciones políticas y sociales como estructura que canalizan diversos poderes para afrontar
necesidades, conflictos y cambios.
ESTANDARES BÁSICOS
CONCEPTUALES
- Reconozco los derechos que protegen las personas en situaciones de guerra o conflicto armado
- Identifico los problemas de los niños , jóvenes y a adultos mayores y reconozco las organismos en pro de
su protección
- Comparo las dictaduras y revoluciones en América latina y su impacto en la construcción de la
democracia
- PROCEDIMENTALES
- Utilizo y analizo fuentes para profundizar en las temáticas
ACTITUDINALES
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- Participo en debates y discusiones.
- Asumo una posición crítica frente a las acciones que se generan en momentos de guerra.
-
COMPETENCIAS
COGNITIVA
- Comprender la guerra como fenómeno constante en las sociedades humanas, pero que las personas
siempre han buscado regular
- Identificar el fundamento del derecho internacional humanitario(DIH)
- Reconocer el propósito del articulo 3 y del protocolo II, frente a los conflictos armados
PROCEDIMENTAL
- Comparar los aportes que ha hecho las sociedades, a lo largo de la historia, para regular la guerra
- Conocer y evaluar los instrumentos de aplicación de DIH
- Analizar el texto del protocolo II frente a la aplicación del mismo.
ACTITUDINALES
- Reflexionar sobre la necesidad de limitar las acciones asociadas a la guerra.
- Asumir una posición crítica frente al papel DIH y de la Cruz Roja, en los conflictos armados
- ¿Qué posibilidades de realización para distintas sociedades existen en el llamado nuevo orden mundial?
- ¿Cómo podemos establecer límites a las atrocidades de la guerra?
- Identifica en los elementos del Gobierno Escolar los conceptos básicos de las competencias ciudadanas en la
construcción de una sociedad más democrática.
- Identifica cuales son los mayores problemas socioculturales del mundo.
- Reconoce la presión que ejercen los organismos multilaterales a Colombia en relación con el pago de los
intereses a la deuda Externa.
- Analiza e interpreta los diferentes documentos propuestos por el docente.
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- Rechaza el intervencionismo Norteamericano sobre la mayoría de los países del mundo.
- Organiza un debate sobre los planteamientos de los diferentes partidos políticos de Colombia
- Describe brevemente la situación humanitaria durante el siglo XX.
- Enumera algunos de los principales objetivos del derecho internacional humanitario (DIH).
- Valora las actividades de las organizaciones internacionales encargadas de defender los derechos humanos en
el mundo.
- Participa activamente de los debates propuestos en el aula d clase.
- Compara las noticias internacionales con las nacionales con respecto al DIH.
- Gobierno escolar
- Acuerdos y/o normas de
grupo
- Manual de Convivencia
 Interpretaciones a
cerca del nuevo orden
mundial.
 Los problemas del
nuevo orden mundial.
 Documento: el FMI y El
Banco Mundial.
 Documento: No a un
nuevo ataque contra
Irak.
 Historia política de
Colombia en los siglos
XIX, XX y XXI.
 Colombia
contemporánea.
 Los nuevos partidos
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políticos en Colombia.
 La reelección:
Dictadura o
Democracia Burguesa.
 Proyecto de paz,
justicia y reparación ¿a
quién beneficia?
 Plan de gobierno hacia
un Estado comunitario
(balance)
ciudadanas.
 Prepárate para las
pruebas ICFES.
 Cruz Roja Internacional

y el Derecho
Internacional
Humanitario.
 La corte Penal
Internacional como juez
supranacional para las
violaciones de los
derechos humanos y
crímenes de guerra,
 Documento: derecho
internacional
humanitario y guerra
irregular.
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ciudadanas.
ICFES.
GRADO 11 INTENSIDAD
PERIODO SEGUNDO
OBJETIVO DE GRADO
Identificar los conceptos, símbolos, representaciones y fuentes que permiten comprender la relación del hombre
en la sociedad moderna y postmoderna tomando posición analítica, crítica y argumentativa, en el compromiso
con la defensa y promoción de los derechos deberes como mecanismos para construir la democracia y buscar la
paz.
EJES GENERADORES
-Hombres y mujeres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra.
-Nuestro planeta como un espacio de interacción cambiante que nos posibilita y nos limita.
ESTANDARES BÁSICOS
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CONCEPTUALES
- Explico y evalúo el impacto del desarrollo industrial y tecnológico sobre el medio ambiente y el ser humano.
- Analizo críticamente los factores que ponen en riesgo el derecho del ser humano a una alimentación sana y
suficiente (uso de la tierra, desertización, transgénicos...).
- Identifico y analizo las consecuencias sociales, económicas, políticas y culturales de los procesos de
concentración de la población en los centros urbanos y abandono del campo
PROCEDIMENTAL
- Utilizo y analizo fuentes para profundizar en las temáticas
ACTITUDIAL
- Respeto diferentes posturas frente a los fenómenos sociales.
- Propongo la realización de eventos académicos (foros, mesas redondas, paneles…).
COMPETENCIAS
COGNITIVAS
- Explico y evalúo el impacto del desarrollo tecnológico en los espacios urbanos.
- Identifico algunos valores que han dado origen a las nuevas formas de organización de la economía mundial.
PROCEDIMENTAL
- Identifico fuentes para profundizar información
- Analizo críticamente documentos
ACTITUDINAL
- Tomo decisiones responsables frente a los problemas asociados al deterioro ambiental urbano.
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- ¿Por qué el desarrollo sostenible puede ser una alternativa viable ante el deterioro del ambiente mundial?
- ¿Es el ser humano para la economía o la economía para el ser humano?
- Interpreta la problemática en torno al concepto de desarrollo sostenible en Colombia.
- Establece diferencias entre desarrollo sostenible y medio ambiente.
- Respeta y valora las campañas por la conservación del medio ambiente-
- Participa colectivamente en campañas por los cuidados del medio ambiente.
- Colabora activamente con las campañas de reciclaje
- Identifica y analiza los impactos positivos y negativos de la Globalización en Colombia.
- Establece diferencias y similitudes del desarrollo de la economía a través de la historia.
- Critica los impactos negativos de la Globalización en Colombia.
- Organiza un debate en el aula de clase a cerca del tema.
 Los avances y límites

del concepto de
desarrollo sostenible
como perspectiva
sociocultural.
 Historia del concepto de
desarrollo sostenible.
 Los indicadores del
desarrollo sostenible.
 La ética ambiental y la
ciudadanía.
 ¿Qué es la
32
Globalización?
 Fundamentos políticos
y económicos de la
Globalización.
 La Globalización
económica a través de
la historia.
 Etapas históricas de la
Globalización desde la
Revolución Industrial.
.
 Los países emergentes.
 Documento:
Globalización,
tecnología, trabajo,
empleo y empresa.
laborales
33
GRADO 11 INTENSIDAD
PERIODO TERCERO
OBJETIVO DE GRADO
Identificar los conceptos, símbolos, representaciones y fuentes que permiten comprender la relación del
hombre en la sociedad moderna y postmoderna tomando posición analítica, crítica y argumentativa, en
el compromiso con la defensa y promoción de los derechos deberes como mecanismos para construir la
democracia y buscar la paz.
EJES GENERADORES
-Buscar un desarrollo económico y sostenible que permita preservar la dignidad humana.
-Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología,
medios de comunicación.)
ESTANDARES BÁSICOS
CONCEPTUALES
- Explico y evaluó el impacto del desarrollo tecnológico en los espacios urbanos
- Analizo el periodo como “la violencia” y establezco relaciones con las formas actuales de violencia
- Reconozco el impacto de la globalización sobre las distintas economías y reconozco diferentes
reacciones ante este fenómeno.
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
- Participo en debates y discusiones académicas
- Respeto diferentes posturas frente a hechos sociales
34
- Analizo críticamente los procesos de paz que se han llevado a cabo en cambia teniendo encuesta
las posturas de las partes involucradas
COMPETENCIAS
COGNITIVA
- Reconocer las particularidades de la economía planificada y de libre mercado
- Identificar los elementos y enfoques que permiten entender la comunicación
- Identificar los elementos que caracterizan el fenómeno de la globalización
PROCEDIMENTAL
- Comparar las tesis económicas que sustentan la economía planificada y la economía del mercado
- Analizar el proceso histórico atreves del cual se desarrolla la globalización
- Establecer la relación entre comunicación y democracia
ACTITUDINAL
- Valorar el papel de los medios de comunicación en el control de los sistemas democráticos
- Reflexionar sobre los cambios sociales y políticos que implica la instauración de una economía
informal global
- Evaluar críticamente las ventajas y desventajas de las economías planificadas y de mercado
- ¿Qué implicaciones tiene para un país en desarrollo estar inserto en medio de una economía
globalizada?
- ¿El desarrollo tecnológico de los medios de comunicación contribuye al conocimiento y conservación de
la diversidad cultural?
- Identifica los países desarrollados y subdesarrollados.
35
- Establece las diferencias entre países desarrollados y subdesarrollados.
- Valora los procesos de crecimiento y desarrollo en Colombia.
- Participa en debates sobre la pobreza y la riqueza de las naciones.
- Describe algunos de los estereotipos que existen sobre las siguientes personas:
Árabes, alemanes, brasileñas rusas, estadounidenses, colombianas y argentinas.
- Redacta un ensayo de cómo será la convivencia de la sociedad mundial en el futuro.
- Valora la diversidad cultural.
- Realiza un debate acerca del conflicto Palestino-Israelí.

 El desarrollo y el
subdesarrollo.
 La conservación de
capital en la
economía globalizada:
norte – sur?
 Taller de
competencias
ciudadanas.
ICFES,
 La economía
colombiana en el siglo
XIX, XX, XXI.
 La sociedad de la
Información.
 La Identidad cultural
frente a la
globalización de la
36
información.
 La radio
 La Televisión.
 El Internet.
 Los periódicos.
 Las revistas
GRADO 11 INTENSIDAD
PERIODO CUARTO
OBJETIVO DE GRADO
Identificar los conceptos, símbolos, representaciones y fuentes que permiten comprender la relación del
hombre en la sociedad moderna y postmoderna tomando posición analítica, crítica y argumentativa, en
el compromiso con la defensa y promoción de los derechos deberes como mecanismos para construir la
democracia y buscar la paz.
EJES GENERADORES
-Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos.
- La defensa de la condición humana y el respeto por la diversidad.
ESTANDARES BÁSICOS
CONCEPTUALES
- Explico el surgimiento de la guerrilla, el paramilitarismo y el narcotráfico en Colombia.
- Analizo desde el punto de vista político, económico, social y cultural algunos de los hechos históricos
mundiales sobresalientes del siglo XX (guerras mundiales, conflicto en el Medio Oriente, caída del muro
de Berlín...).
37
- Describo el impacto de hechos políticos de mediados del siglo XX (9 de abril, Frente Nacional…) en las
organizaciones sociales, políticas y económicas del país.
- Analizo el paso de un sistema democrático representativo a un sistema democrático participativo en
Colombia.
- Identifico y explico algunas consecuencias de la crisis del bipartidismo.
- Reconozco y explico los cambios y continuidades en los movimientos guerrilleros en Colombia desde su
surgimiento hasta la actualidad.
- PROCEDIMENTAL
- - Formulo preguntas y planteo hipótesis para analizar problemáticas ambientales y económicas
- ACTITUDINAL
- Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación ante posiciones ideológicas y
propongo mecanismos para cambiar estas situaciones.
- Reconozco que los derechos fundamentales de las personas están por encima de su género, su filiación
política, etnia, religión…
- Analizo críticamente la influencia de los medios de comunicación en la vida de las personas y de las
comunidades.
- Asumo una posición crítica frente a las acciones violentas de los distintos grupos armados en el país y
en el mundo.
- Asumo una posición crítica frente a los procesos de paz que se han llevado a cabo en Colombia,
teniendo en cuenta las posturas de las partes involucradas.
COMPETENCIAS
COGNITIVAS
- Reconozco los derechos que protegen a las personas en situaciones de guerra o conflicto armado
- Comparo las dictaduras y revoluciones en América latina y su impacto en la construcción de la
democracia
- Explico el surgimiento de la guerrilla y paramilitarismo y analizo su relación con el narcotráfico en
Colombia
PROCEDIMENTALES
38
ACTITUDINAL
- Asumo una posición crítica frente a las acciones que se generan en momentos de guerra
- Asumo una posición crítica frente a la discriminación y violencia por posiciones políticas
- ¿Cómo construir una sociedad justa para todas las Edades y condiciones?
- ¿La actual complejidad del mundo qué tipo de replanteamiento exige, para que las múltiples
civilizaciones convivan creativamente?
- Identifico claramente los derechos de todo ciudadano principalmente los derechos de los y las niñas.
- Interpreto el concepto de cultura y lo aplico al contexto en el cual vivo.
- Valoro y respeto por la diferencia cultural y étnica.
- Critico y analizo los diferentes movimientos contraculturales.
- Realizo una investigación acerca de la violación a los derechos de los y las niñas en varios aspectos.
- Organizo un debate con los compañeros de clase acerca de la temática.
- Elaboro un ensayo crítico que de cuenta de la problemática de los jóvenes en Colombia.
- Construyo propuestas claras de cómo se pueden solucionar los conflictos de mi barrio.
- Analiza las guerras y conflictos entre países.
- Enumera episodios históricos que consideran trascendentales en la historia de nuestro país.
- Valora el significado y el concepto de identidad cultural.
- Organiza una mesa redonda para hablar sobre el terrorismo mundial.
-

 Los derechos de los
niños y las niñas.
 Los derechos de los y
39
las jóvenes.
 Las culturas juveniles.
 Interpretación sobre
el concepto de
cultura.
 Expresiones de las
culturas juveniles.
 Historia de los
movimientos
juveniles.
 Movimientos
contraculturales.
 Cultura juvenil en los
países
tercermundistas.
 Las culturas juveniles
en la ciudad de
Medellín.
 Los conflictos
urbanos.
 La delincuencia
común.
 Los combos
organizados.
 Las milicias urbanas
como expresión
política.
 Taller de
competencias
ciudadanas.
ICFES.
40
 Identidad Cultural.
 Qué es la cultura.
 El malestar en la
cultura.
 Documento: ¿Choque
de civilizaciones?
 Documento: el
laberinto de las
culturas.
 Taller de
competencias
ciudadanas
41
METODOLOGÌA
Teniendo en cuenta la propuesta pedagógica a implementarse en la Institución Educativa

ASODESI debemos convertir nuestras aulas de clase en espacios propicios de investigación,
donde los estudiantes con la ayuda y orientación del docente, deben ser esos investigadores
activos quienes logren transformar el medio, llevando la teoría a la práctica, logrando así una
proyección social significativa.
Debemos tener presente los procesos a generarse en las aulas, por parte de los docentes,
aplicándose a los alumnos con el fin de que este tenga una aprehensión del conocimiento,
construya sus propios saberes y se proyecte al ideal de persona que quiere ser íntegramente.
Las clases generalmente se desarrollan en varias modalidades que permiten la participación
activa del estudiante y se plantean alternativas que estimulen el análisis de la información
obtenida a través de lecturas de textos, planos y salidas pedagógicas.
Las prácticas pedagógicas más utilizadas de forma general en la enseñanza de las Ciencias
Sociales, son las siguientes:
· Clases dirigidas dadas por los docentes a partir de estudios de casos y preguntas
problematizadoras básicas que permite la participación del estudiante a través de exploración de
saberes previos generando así debates que enriquecen el tema tratado.
42
· La reconstrucción del conocimiento se complementa con exposiciones preparadas por los

alumnos sobre distintos temas y mesas de discusión conducidas por ellos.
· Trabajo práctico que es realizado en los talleres. En esta dirección son muy importantes los
trabajos en grupo, entendidos como pequeños embriones de discusión que conlleven a
discusiones generales en el curso sobre los temas tratados.
· Se espera la realización de recorridos por la ciudad, o salidas pedagógicas, en algunos casos de

forma conjunta con profesores y alumnos de otras instituciones previa realización de una guía
que ayuda a los estudiantes a orientar el análisis del lugar. En estos recorridos se aprovecha para
visitar la ciudad y el reconocimiento de los espacios y lugares de la comuna y el barrio como
espacio geográfico, histórico, económico y político, a través de proyectos de gestión y de
competencias ciudadanas patrocinados por instituciones públicas y privadas del entorno escolar.
RECURSOS:
Teniendo en cuenta que el área de Sociales abarca una relación hombre sociedad, debemos
partir para su práctica y estudio de las transformaciones que estos han sufrido a través de los
tiempos. Para ello se hace necesario hacer una reconstrucción minuciosa de la historia y clarificar
43
las causas y las consecuencias que esta ha traído a la actualidad, ya que todo es proceso de
cambios y transformaciones cualitativas y cuantitativas, por lo tanto se requiere de los siguientes
recursos para el desarrollo de la propuesta:
 RECURSOS DIDÁCTICOS:
Es necesario implementar el estudio de las ciencias sociales partiendo de los conocimientos

previos de los docentes, ya que estos son quienes propician un acercamiento coherente y
preciso de los diferentes temas a trabajarse; también de los conocimientos previos de los
alumnos quienes deben ser motivados por el docente para que expresen sus experiencias, ideas
y necesidades para obtener un acercamiento más científico.
Se utilizarán diferentes textos del área de cada grado, de las siguientes editoriales:
- Santillana.
- Norma.
- Educar.
- Voluntad.
- Ejes Sociales.
44
- Y otras.-.
 MEDIOS e INCORPORACIÓN DE LAS TIC (TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA

COMUNICACIÓN).
 VHS.
 TV.
 Video Been.
 Sala de sistemas.
 DVD.
 Grabadoras.
 Sala de cine.
 Salón de video.
 CDS.
 Cassettes de video.
 Internet.
 Biblioteca.
 Prensa Escuela.
 RECURSOS HUMANOS:
45
El trabajo del docente es clave para la realización y desarrollo del programa educativo y el
cumplimiento de los logros, objetivos y metas.
El ser debe interactuar con otras personas que le ayudarán a construir su conocimiento como:
- Docentes(trabajo interdisciplinario)
- Padres de familia.
- Personal administrativo.
- Directivas.
- Empleados.
- Estudiantes.
 RECURSOS LOGÍSTICOS:
Contamos con una biblioteca de consulta general para secundaria y primaria; existe gran
cantidad y variedad de videos sobre los temas a trabajar, hay buena y actualizada existencia de
material cartográfico: de los continentes a nivel político y físico, del país y el departamento,
además nuestra institución cuenta con modernos computadores al servicio no solo para los
estudiantes sino para la comunidad educativa ya que la institución lidera programas educativos
a los padres de familia.
BIBLIOGRAFÎA
46
 CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE COLOMBIA DE 1991. Bogotá. Editorial Panamericana.
 LEY GENERAL DE EDUCACIÓN 115. Bogotá, Ediciones FECODE.
 RESOLUCIÓN NÚMERO 2343 DE junio 5 de 1996
 DECRETO REGLAMENTARIO 1860 de agosto 3 de 1994.
 DECRETO REGLAMENTARIO 0230
 REVOLUCIÓN EDUCATIVA: COLOMBIA APRENDE. Ministerio de Educación Nacional.

Estándares básicos de competencias en Ciencias Sociales y Ciencias Naturales.
 REVOLUCIÓN EDUCATIVA: COLOMBIA APRENDE. Ministerio de Educación Nacional.

Estándares básicos de competencias Ciudadanas.
 UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA. Escuelas de Calidad. Recontextualizaciòn plan de Área en

Ciencias Sociales. 2006
47
 TEXTOS ESCOLARES. Ingenio Social de 1º a 9º . Editorial Voluntad. 2006 e Identidades 10 y

11. Editorial Norma. 2004.
48

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INSTITUCION EDUCATIVA ASODESI

2011 AÑO DE LA CALIDAD Y LA EXCELENCIA

MODELO PEDAGÓGICO: “ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN”

AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO 10 y 11

COORDINADOR DEL AREA:

OBJETIVO GENERAL DEL AREA

entorno; asumiendo compromisos personales y sociales en su formación, ese es el compromiso de los

 Conocer y respeta las normas para vivir en sociedad.

 Relacionar los recursos naturales con la economía del país.

 Reconocer y respeta las diferentes posturas frente a los fenómenos sociales.

 Respeta la diversidad cultural y social.

 Identificar las diferentes disciplinas auxiliares de las ciencias sociales.

 Identificar las bases para la construcción de una sociedad democrática.

 Relacionar los diferentes comportamientos sociales del hombre.

FUNDAMENTOS TEORICOS DEL ÁREA

comportamiento establecidas y sujetas a la influencia de un enorme número de factores. El conocimiento de esas

correcto desarrollo humano en todos los ámbitos.

desde una perspectiva individual como social.

consolidación como disciplinas autónomas.

establecimiento de la democracia, el fomento de la participación ciudadana y la constitución de la convivencia

contextualizadas a los problemas y exigencias de la sociedad.

Para una mejor compresión del mundo.

real) sociales, en donde se den las posibles soluciones a los conflictos

múltiples dimensiones: psicológicas, social, cognitiva, espacio temporal etc.

de la convivencia en todos los niveles: escolar, local, regional, nacional y universal.

La práctica pedagógica en el área de ciencias sociales abre espacios de participación democrática y de

constituyen el gobierno escolar.

gráficos, planteamiento de problemas sociales, permiten al estudiante no sólo integrar el conocimiento y la

información significativa, si no también desarrollar en el, esquemas mentales de permanente uso.

cultura y la de los demás.

DIAGNOSTICO GENERAL DEL AREA

formar opiniones propias a partir de diversas fuentes de información .

elaboración, organización y codificación, estrategias de repetición o de repaso estrategias metacognitivas,

estrategias de control de la comprensión, estrategias de personalización, estrategias relacionadas con el

INSTITUCIÒN EDUCATIVA ASODESI

EJES TEMÀTICOS ACTIVIDADES SUGERIDAS INTENSIDAD

 el origen del Estado y el

 La guerra fría y sus

GRADO DÈCIMO INTENSIDAD

EJES TEMÀTICOS ACTIVIDADES SUGERIDAS INTENSIDAD

 Migrar para sobrevivir:

GRADO DÈCIMO INTENSIDAD

EJES TEMÀTICOS ACTIVIDADES SUGERIDAS INTENSIDAD

GRADO DECIMO INTENSIDAD

EJES TEMÀTICOS ACTIVIDADES SUGERIDAS INTENSIDAD

 La ética civil como

INSTITUCIÒN EDUCATIVA ASODESI

EJES TEMÀTICOS ACTIVIDADES SUGERIDAS INTENSIDAD

 Cruz Roja Internacional

EJES TEMÀTICOS ACTIVIDADES SUGERIDAS INTENSIDAD

 Los avances y límites

- Identifica los países desarrollados y subdesarrollados.

EJES TEMÀTICOS ACTIVIDADES SUGERIDAS INTENSIDAD

EJES TEMÀTICOS ACTIVIDADES SUGERIDAS INTENSIDAD

Teniendo en cuenta la propuesta pedagógica a implementarse en la Institución Educativa

· La reconstrucción del conocimiento se complementa con exposiciones preparadas por los

· Se espera la realización de recorridos por la ciudad, o salidas pedagógicas, en algunos casos de

Es necesario implementar el estudio de las ciencias sociales partiendo de los conocimientos

 MEDIOS e INCORPORACIÓN DE LAS TIC (TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA

 CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE COLOMBIA DE 1991. Bogotá. Editorial Panamericana.

 LEY GENERAL DE EDUCACIÓN 115. Bogotá, Ediciones FECODE.

 RESOLUCIÓN NÚMERO 2343 DE junio 5 de 1996

 DECRETO REGLAMENTARIO 1860 de agosto 3 de 1994.