P. 1
Sang kien kinh nghiem mon chinh ta

Sang kien kinh nghiem mon chinh ta

|Views: 2,478|Likes:
Được xuất bản bởivtck13

More info:

Published by: vtck13 on Apr 05, 2011
Bản quyền:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOC, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

11/17/2012

pdf

text

original

Sáng kiến kinh nghiệm

LÀM THẾ NÀO ĐỂ GIÚP HỌC SINH GIẢM BỚT LỖI CHÍNH TẢ I. ĐẶT VẤN ĐỀ: - Chữ viết là hệ thống ký hiệu bằng đường nét đặt ra để ghi tiếng nói và có những quy tắc, quy định riêng. Muốn viết đúng chính tả Tiếng Việt, ta phải tuân theo những quy định, quy tắc đã được xác lập. - Trong thực tế, học sinh mắc lỗi chính tả rất nhiều. Có những học sinh viết sai hơn 10 lỗi ở một bài chính tả khoảng 60 chữ. Khi chấm bài Tập làm văn, tôi không thể hiểu các em muốn diễn đạt điều gì vì bài viết mắc quá nhiều lỗi chính tả. Điều này ảnh hưởng tới kết quả học tập của các em ở môn Tiếng Việt cũng như các môn học khác, hạn chế khả năng giao tiếp, làm các em mất tự tin, trở nên rụt rè, nhút nhát. - Vì lý do đó, tôi đã cố gắng thống kê, phân loại lỗi, tìm hiểu nguyên nhân và đưa ra một số biện pháp khắc phục “để giúp học sinh giảm bớt lỗi chính tả”, giúp các em mạnh dạn, tự tin hơn khi giao tiếp, nhằm mục tiêu đào tạo những chủ nhân tương lai năng động, sáng tạo phù hợp với xu thế phát triển hiện nay. II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: 1. Kết quả thống kê lỗi: Qua kết quả thống kê các loại lỗi, tôi thấy học sinh thường mắc phải các loại lỗi sau: a. Về thanh điệu: Tiếng Việt có 6 thanh điệu (ngang, huyền, sắc, hỏi, ngã, nặng) thì nhiều học sinh không phân biệt được 3 thanh hỏi, ngã, sắc. Tuy chỉ có 3 thanh nhưng số lượng tiếng mang 3 thanh này không ít và rất phổ biến - kể cả những người có trình độ văn hoá cao.
1

lẩn lộn. Về âm cuối: . khấp khển… +êt/êch: trắng bệt… 2. giử gìn. Về âm đầu: . nhất lên… + ên/ênh: bấp bên.Sáng kiến kinh nghiệm Ví dụ: Sữa xe đạp. người Việt từ Nghệ An trở vào không phân biệt được 2 thanh hỏi. Mặt khác. ngã. rẻ mạc… + ăt/ăc: giặc giũ. hướng dẩn. gê sợ… + ng/ngh: Ngỉ ngơi. nhẹ tên. lỗi về ch/tr. nhà tần… + ât/âc: nổi bậc. ghập ghền. xa mạc… . Về thanh điệu: Theo các nhà ngữ âm học. l/n đối với lớp tôi chủ nhiệm là phổ biến hơn cả. c. mặt quần áo… + ân/âng: hụt hẫn. Hay nói đúng hơn trong phương ngữ Trung và Nam không có thanh ngã. lấn lộn.… b. Do đó 2 . bàng bạc… + at/ac: lang bạc. s/x.Trong các lỗi này. Nguyên nhân mắc lỗi: a. lường gạc.Học sinh thường viết lẫn lộn chữ ghi âm cuối trong các vần sau đây: + an/ang: cây bàn. no nắng … + c/k: Céo cờ… + g/gh: Con gẹ .Học sinh viết lẫn lộn một số chữ cái ghi các âm đầu sau đây: + l/n: đi nàm. chiến chanh… + s/x: Cây xả . số lượng tiếng mang 2 thanh này khá lớn. nge nhạc… + ch/tr: Cây che. dổ dành.

au. ngã với nhau. học sinh lớp tôi chủ nhiệm có khoảng 1/4 hay mắc lỗi này. ua (bia . Quy tắc viết hoa danh từ riêng: Học sinh thường hay mắc lỗi này khi viết tên riêng chỉ người và tên riêng nước ngoài.lương. c. 3. ươ. nhất là những học sinh yếu nếu không được giáo viên nhắc nhở khi đang viết chính tả.Nguyên nhân thứ nhất là do sự phức tạp của chữ quốc ngữ: Nguyên âm /ă/ lại được ghi bằng chữ a trong các vần ay.muôn). một âm ghi bằng 2 hoặc 3 dạng (ví dụ: /k/ ghi bằng c / k /qu …) dĩ nhiên là có những quy định riêng cho mỗi dạng.yê. s/x. ia.khuya. u/o (trong: sau/sao) do đó lỗi về âm cuối là lỗi khó khắc phục đối với học sinh khu vực phía Nam. Một số biện pháp khắc phục lỗi: 3 . d. Một số học sinh miền Bắc thường hay lẫn lộn 2 thanh sắc. âm đệm lại được ghi bằng 2 con chữ u và o (ví dụ: huệ.Sáng kiến kinh nghiệm lỗi về dấu câu rất phổ biến. uô. hoa). đ. Mặt khác. mua . Về âm cuối: Người Miền Nam phát âm hoàn toàn không phân biệt các vần có âm cuối n/ng/nh và t/c/ch. . Ngoài ra. Mà số từ mang các vần này không nhỏ.Nguyên nhân thứ hai là do cách phát âm lẫn lộn trong phương ngữ Nam Bộ đối với các âm chính trong hầu hết các vần trên. Mặt khác hai bán âm cuối i. ươ. uô/ lại được ghi bằng các dạng iê. người Miền Nam còn lẫn lộn v và d. b. Về âm đầu: Trong phương ngữ Bắc và Nam có sự lẫn lộn giữa các chữ ghi âm đầu ch/tr. lửa .u/ lại được ghi bằng 4 con chữ i/y (trong: lai/lây). các nguyên âm đôi / ie. nhưng đối với học sinh tiểu học (nhất là học sinh yếu) thì rất dễ lẫn lộn. ya. ưa. Về âm chính: Có 2 nguyên nhân gây ra sự lẫn lộn về âm chính trong các vần này: . biên tuyến. trong quy ước về chữ quốc ngữ. d/gi.

Với những học sinh có vấn đề về mặt phát âm ( nói ngọng. giáo viên áp dụng biện pháp phân tích cấu tạo tiếng. tốc độ vừa phải mới có thể giúp học sinh viết đúng được. Vì vậy.Việc rèn phát âm không chỉ được thực hiện trong tiết Tập đọc mà được thực hiện thường xuyên. c. các em sẽ không viết sai.Muống = M + uông + thanh sắc . Tập đọc. âm cuối vì chữ quốc ngữ là chữ ghi âm . Tập làm văn… nhưng nó cũng là viêc làm rất cần thiết trong tiết Chính tả. âm chính. khi viết. khi 4 . lâu dài trong tất cả các tiết học như Chính tả. tiếng “muốn” có âm cuối là “n”. Ví dụ: Khi viết tiếng “muống” học sinh dễ lẫn lộn với tiếng “muốn”. liên tục. các âm đầu. giáo viên phải chú ý luyện phát âm cho học sinh để phân biệt các thanh.Sáng kiến kinh nghiệm a.Muốn học sinh viết đúng chính tả.âm thế nào. Việc giải nghĩa từ thường được thực hiện trong tiết Luyện từ và câu. nhấn mạnh những điểm khác nhau để học sinh ghi nhớ. giáo viên phải cố gắng phát âm rõ ràng. Tập làm văn… . so sánh với những tiếng dễ lẫn lộn. so sánh: . Luyện từ và câu.Muốn = M + uôn + thanh sắc. Giải nghĩa từ: . Học sinh ghi nhớ điều này. b.Biện pháp thứ ba để khắc phục lỗi chính tả cho học sinh là giải nghĩa từ.Với những tiếng khó. . nói lắp…) giáo viên lưu ý học sinh chú ý nghe cô phát âm để viết cho đúng. chữ ghi lại thế ấy. Luyện phát âm: . So sánh để thấy sự khác nhau: Tiếng “muống” có âm cuối là “ng”. giáo viên yêu cầu học sinh phân tích cấu tạo hai tiếng này: . Phân tích.

chuông. chìa vôi… + Để phân biệt âm đầu s/x: Đa số các từ chỉ tên cây và tên con vật đều bắt đầu bằng s: Sả. chảo. trái nghĩa. sao. giáo viên phải đặt từ đó trong văn cảnh cụ thể để giải nghĩa từ. chõ. chum. sắn. tranh ảnh. chèo bẻo.Có nhiều cách để giải nghĩa từ cho học sinh: Giáo viên có thể cho học sinh đọc chú giải. đánh bằng dùi. sơn trà. sặt. chén. e. chuồn chuồn.Sáng kiến kinh nghiệm mà học sinh không thể phân biệt từ khó dựa vào phát âm hay phân tích cấu tạo tiếng.ngh chỉ kết hợp với các nguyên âm i. sồi. ie.gh. si. hình tròn. chiền chiện. chày. . sứ. d. chổi. Ngay từ lớp 1. sầu đâu. ê. Ghi nhớ mẹo luật chính tả: . chí. chiếu. + Giải nghĩa từ chiên: Giáo viên có thể cho học sinh đặt câu với từ chiên hoặc giải thích bằng định nghĩa (chiên là làm chín thức ăn bằng cách cho thức ăn vào chảo dầu. miêu tả đặc điểm hoặc sử dụng vật thật. chào mào. đặt câu (nếu học sinh đặt câu đúng tức là học sinh đã hiểu nghĩa từ).… chồn. chẫu chàng.… Ví dụ: Phân biệt chiêng và chiên + Giải nghĩa từ chiêng: Giáo viên có thể cho học sinh quan sát tranh ảnh cái chiêng hoặc miêu tả đặc điểm (chiêng là nhạc cụ bằng đồng. sa nhân. sim. . âm thanh vang dội). giúp giáo viên khắc phục lỗi chính tả cho học sinh một cách rất hữu hiệu. chĩnh. iê. đun trực tiếp trên bếp lửa). chuột. chạn. 5 . su su.Mẹo luật chính tả là các hiện tượng chính tả mang tính quy luật chi phối hàng loạt từ. giáo viên có thể cung cấp thêm cho học sinh một số mẹo luật khác như: + Để phân biệt âm đầu tr/ch: Đa số các từ chỉ đồ vật trong nhà và tên con vật đều bắt đầu bằng ch. ví dụ: chăn. Ngoài ra. chiêng. choé. châu chấu. mỡ. chó. sung. mô hình. tìm từ đồng nghĩa.Với những từ nhiều nghĩa. các em đã được làm quen với luật chính tả đơn giản như: các âm đầu k. chai.

sơn dương. sáo sậu.Sáng kiến kinh nghiệm sậy. nặng. thủ thỉ. đoàng đoàng. nhõng nhẽo… * Trầm: • • • + Để phân biệt các vần dễ lẫn lộn: Một số từ có vần ênh chỉ trạng thái bấp bênh. khấp khểnh. không vững chắc: Gập ghềnh. lẻ loi. sấu. đùng 6 . sắc. ùng oàng. thỏ thẻ. ngã đau Anh Ngang sắc thuốc. sói. nghễnh ngãng. sến. chông chênh. lững lờ. bập bềnh. leng keng.trầm: Trong các từ láy điệp âm đầu. giáo viên chỉ cần dạy cho học sinh thuộc 2 câu thơ: Em Huyền mang nặng. săng lẻ. thanh (hay dấu) của 2 yếu tố ở cùng một hệ bổng (ngang/sắc/hỏi) hoặc trầm (huyền/ngã/nặng).… Ngã + ngã: Dễ dãi. ăng ẳng. lênh đênh. eng éc. Để nhớ được 2 nhóm này. lênh khênh. đùng đoàng. vui vẻ… Sắc + hỏi: Nhắc nhở. rổn rảng. đẹp đẽ. trong trẻo. lạnh lẽo. pằng pằng. nếu yếu tố đứng trước mang thanh ngang. chệnh choạng. rủ rỉ… Huyền + ngã: Sẵn sàng. phèng phèng. lẻng xẻng. vồn vã Nặng + ngã: Nhẹ nhõm. trắng trẻo. lẻng kẻng. hỏi thì yếu tố đứng sau sẽ mang thanh hỏi (hoặc ngược lại). san hô… + Luật bổng . mạnh mẽ. sáo. sâu. sang sảng. sò. loảng xoảng. beng beng. sán. chếnh choáng. sứa. reng reng. răng rắc. săn sắt. chập cheng. hổn hển. nếu yếu tố đứng trước mang thanh huyền. bấp bênh. oăng oẳng. sếu. sên. so đũa… sam. sắc sảo. sằng sặc. sư tử. sầu riêng. quang quác. vắng vẻ… Hỏi + hỏi: Lỏng lẻo. sóc. hỏi đau chỗ nào Nghĩa là đa số các từ láy âm đầu. công kênh… Hầu hết các từ tượng thanh có tận cùng là ng hoặc nh: oang oang. Ví dụ: • • • * Bổng Ngang + hỏi: Nho nhỏ. ngã thì yếu tố đứng sau sẽ mang thanh ngã. ằng ặc. ùng ùng.

Oan uổn * Điền chữ Đ vào ô trống trước những chữ viết đúng chính tả và chữ S Rau muống Chải chuốt Giặt quần áo * Nối các tiếng ở cột A với các tiếng ở cột B để tạo thành những từ viết B trái vực tật tóc . Hướng dẩn c. xập xình. khuỵu chân. giáo viên giúp học sinh rút ra các quy tắc chính tả để các em ghi nhớ. Làm các bài tập chính tả: Giáo viên có thể đưa ra các dạng bài tập chính tả khác nhau để giúp học sinh tập vận dụng các kiến thức đã học. khoèo chân e. làm quen với việc sử dụng từ trong văn cảnh cụ thể. thùng thùng. thình thình.Bài tập chọn lựa: 7 b. Sau mỗi bài tập. bình bịch. vần oeo chỉ xuất hiện trong các từ ngoằn ngoèo. khúc khuỷu. Dải lụa f. Giải lụa e. huỳnh huỵch… Vần uyu chỉ xuất hiện trong các từ: khuỷu tay.Sáng kiến kinh nghiệm đùng. rập rình. .Bài tập trắc nghiệm: * Khoanh tròn vào chữ cai trước những chữ viết đúng chính tả: a. ngã khuỵu. Oan uổng vào ô trống trước những chữ viết sai chính tả: Rau muốn Chải chuốc Giặc quần áo đúng chính tả: A bênh bên bện bệnh . Hướng dẫn d. thình thịch.

đèn học bài…. b…... bốn ph…. nao…úng. sữa) Học sinh …. Lá vàng bay liệng trong gió chiều. Dây leo chằng………. chán ch…… iêt/ iêc: đi biền b….. (giày.. Đôi …… này đế rất ……. . chuyện) Trời nhiều ……. (mây. trời nắng chói …….. trước cuộc sống mới lạ.. ngã).hơn đọc………..mũ chào thầy giáo. …ẻ gỗ.uất.Bài tập phát hiện: * Tìm từ sai chính tả trong câu sau và sửa lại cho đúng: • • • • Xuân diệu là một nhà thơ trử tình nổi tiếng..Bài tập điền khuyết: • • • • l/n: lành….Sáng kiến kinh nghiệm * Chọn từ thích hợp trong ngoặc điền vào chỗ trống trong câu sau: • • • • Cháu bé đang uống ……… (sửa. chong) Lan thích nghe kể………. xanh biêng b…. …uất khẩu. chắn cả lối đi....…anh lảnh s/x: chim…ẻ.. đêm khuya.. Buổi trưa hè. thấy tiêng t…/. may) * Chọn từ thích hợp trong ngoặc điền vào chỗ trống trong câu sau: • • • . ươn / ương: bay l….. (ngả. Tiếng gà kêu quang ……… 8 • • • • .. chải.. Cả phòng khéc lẹc mùi thuốc lá. ặn. gió heo ………lại về. (trong. san…ẻ. (truyện... * Điền vào chỗ trống: . * Điền tiếng láy thích hợp vào chỗ trống: Hắn bỡ……. năng….... sinh) Học sinh ….. Bức tườn bị nức ngang nức dọc.... chị ấy trông thật …… (xinh. con. dày) Sau khi ……....

qua gợi ý từ đồng âm.bàng ngả .lo bàn . vần dễ lẫn qua gợi ý nghĩa của từ. òn. * Tìm các từ chứa tiếng bắt đầu bằng ươt hoặc ươc có nghĩa như sau: • • • Dụng cụ để đo.lồi no .Sáng kiến kinh nghiệm .Bài tập giải câu đố * Em chọn tr hay ch để điền vào chỗ trống rồi giải câu đố sau: Mặt….Bài tập tìm từ: Học sinh tìm từ ngữ chứa âm. mặt lại đỏ gay 9 . kẻ: Thi không đỗ: Người chuyên nghiên cứu. bào chế thuốc chữa bệnh: Chứa tiếng bắt đầu bằng r: Chứa tiếng bắt đầu bằng d: Chứa tiếng bắt đầu bằng gi: Chứa tiếng có vần ươt: Chứa tiếng có vần ươc: Trái nghĩa với từ thật thà: Đoạn đường nhỏ hẹp trong thành phố: Cây trồng để làm đẹp: Khung gỗ để dệt vải: * Tìm các từ chỉ hoạt động: • • • • • * Tìm từ ngữ có thanh hỏi hoặc thanh ngã có ý nghĩa như sau: • • • • ..ngã . từ trái nghĩa….Bài tập phân biệt: Đặt câu để phân biệt từng cặp từ sau: • • • • nồi . vẽ.

học Tiếng Việt. những em trước kia sai 5. thống kê. Nhưng không phải chỉ đưa ra các biện pháp khắc phục là có thể thực hiện một cách có hiệu quả. MỘT SỐ LƯU Ý KHI VẬN DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: . Sửa chữa. Những em trước kia thường sai 9. 2 lỗi… Tuy rằng đây mới chỉ là kết quả hết sức khiêm tốn và việc “giúp học sinh giảm bớt lỗi chính tả” là một quá trình lâu dài song tôi vẫn cảm thấy rất vui vì công việc mình làm đã bước đầu có hiệu quả.ui vào nơi đâu? (là gì?) * Em chọn dấu hỏi hay dấu ngã để đặt trên những chữ in đậm rồi giải câu đố sau: Cánh gì cánh chăng biết bay Chim hay sà xuống nơi đây kiếm mồi Đôi ngàn vạn giọt mồ hôi Bát cơm trắng deo. đia xôi thơm bùi. 10 lỗi thì nay chỉ còn 3. khắc phục lỗi chính tả là cả một quá trình 10 . Kiểm nghiệm . từ đó đưa ra các biện pháp khắc phục là rất cần thiết.Tự nhận xét kết quả: Trong quá trình đứng lớp.Sáng kiến kinh nghiệm Ai nhìn cũng phải nhíu mày vì sao Suốt ngày lơ lửng… ên cao Đêm về đi ngủ. Bản thân các em cũng ý thức hơn khi viết bài nên bài viết ít mắc lỗi chính tả. tôi đã áp dụng các biện pháp trên và nhận thấy học sinh đã có tiến bộ khá rõ rệt. 4 lỗi. không thể thiếu trong quá trình dạy .Việc phát hiện lỗi chính tả. III. tìm nguyên nhân gây lỗi. (là gì?) 4. …. 6 lỗi thì nay chỉ còn 1.

. thậm chí cả một học kỳ. quy tắc kết hợp từ. không được nóng vội. tự tìm hiểu. nghiên cứu để nâng cao trình độ. Vì vậy người giáo viên cần phải không ngừng học hỏi. IV. uốn nắn. Rất mong được nhận ý kiến đóng góp của Ban giám hiệu cùng các bạn đồng nghiệp.Sáng kiến kinh nghiệm lâu dài. giáo viên mới có thể giúp học sinh chữa lỗi và khắc phục lỗi một cách có hiệu quả. vướng mắc.Ngay từ khi các em mới bắt đầu “làm quen” với Tiếng Việt. Nếu giáo viên không biết chờ đợi. mong muốn được cùng chia sẻ với các “bạn đồng nghiệp”. hoặc những lỗi mà học sinh hay mắc phải để kịp thời sửa chữa. ở đó có trò giỏi”. KẾT LUẬN: Với kết quả nghiên cứu của mình. đòi hỏi người giáo viên phải kiên trì. quy tắc ghi âm chữ quốc ngữ… tránh trường hợp học sinh vì thiếu hiểu biết dẫn đến sai sót. Có nắm chắc kiến thức. .Trong quá trình giảng dạy. Bởi vì có những học sinh tiến bộ ngay trong vài tuần nhưng cũng có những học sinh thì sự tiến bộ diễn ra rất chậm. tôi không có tham vọng đưa ra các biện pháp nhằm giải quyết vấn đề một cách tổng thể mà chỉ xin nêu một số kinh nghiệm ít ỏi của cá nhân tôi tích luỹ được trong quá trình giảng dạy. giáo viên nên hướng dẫn các em thật tỉ mỉ về các quy tắc chính tả. bền bỉ. Tôi xin chân thành cảm ơn! . … từ đó phát hiện ra những khó khăn. có khi vài tháng. tay nghề. . nôn nóng thì chắc chắn sẽ thất bại. ngày tháng năm 2008 11 . không phải vài tuần. giáo viên luôn quan sát.“Ở đâu có thầy giỏi. kiểm tra.

Sáng kiến kinh nghiệm Người viết 12 .

You're Reading a Free Preview

Tải về
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->