Đề tài

:

Giáo dục đạo đức học sinh cá biệt và giảm nguy cơ bỏ học của học sinh

Trang1

Sáng kiến kinh nghiệm:

GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH CÁ BIỆT VÀ GIẢM NGUY CƠ BỎ HỌC CỦA HỌC SINH THCS.
Người viết : LÊ VĂN NIỆM Trường THCS Quang Trung Huyện Châu Đức, Tỉnh Bà Rịa - Vũng Tàu.

A. PHẦN MỞ ĐẦU
I. Lý do chọn đề tài : 1. Về mặt lý luận Một trong những tư tưởng đổi mới GD& ĐT hiện nay là tăng cường giáo dục đạo đức cho học sinh, đặc biệt là học sinh cá biệt và giảm nguy cơ bỏ học của học sinh được thể hiện trong nghị quyết của Đảng, Luật giáo dục và các văn bản của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Luật giáo dục đã xác định: “ Mục tiêu của giáo dục phổ thông là giúp cho học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản nhằm hình thành nhân cách con người Việt Nam Xã hội Chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân… ( Điều 23-Luật giáo dục). 2. Về mặt thực tiễn Gần đây, trên các phương tiện thông tin báo chí, truyền hình đã lên tiếng khá nhiều về hiện tượng học sinh cá biệt (HSCB), học sinh (HS) bỏ học tụ tập băng nhóm, gây gổ đánh nhau, có vụ dẫn đến tử vong. Vấn đề này đã trở thành một mối quan ngại của dư luận, nhất là đối với gia đình và nhà trường.
Lê Văn Niệm - Trường THCS Quang Trung, Huyện Châu Đức, Bà Rịa – Vũng Tàu

Đề tài:

Giáo dục đạo đức học sinh cá biệt và giảm nguy cơ bỏ học của học sinh

Trang2

Giáo dục là một khoa học và là một nghệ thuật. Trong đó việc giáo dục, quản lý HSCB và ngăn chặn nguy cơ bỏ học của HS là một vấn đề khá nan giải, phức tạp và hết sức nhạy cảm. Công việc này đã và đang trở thành một thách thức lớn không chỉ riêng ngành giáo dục. Hội nhập kinh tế ngoài mặt tích cực nó còn làm phát sinh những vấn đề mà chúng ta cần quan tâm: Bản sắc văn hóa dân tộc bị đe dọa, hội nhập kinh tế quốc tế đưa vào nước ta những sản phẩm đồi trụy, phản nhân văn, reo rắc lối sống tự do tư sản, làm xói mòn những giá trị đạo đức, thuần phong mỹ tục của dân tộc. Hiện nay một số bộ phận thanh thiếu niên có dấu hiệu sa sút nghiêm trọng về đạo đức, nhu cầu cá nhân phát triển lệch lạc, kém ý thức trong quan hệ cộng đồng, thiếu niềm tin trong cuộc sống, ý chí kém phát triển, không có tính tự chủ dễ bị lôi cuốn vào những việc xấu. Trong nhà trường phổ thông nói chung và trường THCS nói riêng, số học sinh vi phạm đạo đức có chiều hướng gia tăng, tình trạng học sinh kết thành băng nhóm bạo hành trong trường học đáng được báo động. Một số CBQL, giáo viên chưa thật sự là tấm gương sáng cho học sinh, chỉ lo chú trọng đến việc dạy tri thức khoa học, xem nhẹ môn GDCD, thờ ơ không chú ý đến việc giáo dục tình cảm đạo đức cho học sinh. 3. Về cá nhân Xuất phát từ lý luận và thực tiễn trên, qua thực tế công tác quản lý và giảng dạy môn GDCD cho học sinh ở trường THCS, tôi nhận thấy việc nắm rõ thực trạng và đề ra các giải pháp về công tác giáo giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt THCS là một nhiệm vụ hết sức cần thiết của người cán bộ QLGD. Đó là lý do tôi chọn đề tài này. II. Mục đích của đề tài:

Lê Văn Niệm - Trường THCS Quang Trung, Huyện Châu Đức, Bà Rịa – Vũng Tàu

Trường THCS Quang Trung. Vận dụng các phương pháp nghiên cứu vào đề tài Phương pháp tiếp cận lý luận khoa học Trên cơ sở tiếp cận những kiến thức về tâm lý. thông qua đó tìm ra các giải pháp giáo dục nâng cao hiệu quả giúp cho học sinh cá biệt từng bước hoàn thiện nhân cách để trở thành những người tốt trong xã hội.huyện Châu Đức . Để có số liệu. Phương pháp tiến hành thực hiện đề tài là nghiên cứu một số vấn đề về sơ sở lý luận giáo dục đạo đức. Lê Văn Niệm . Huyện Châu Đức. Giới hạn của đề tài Nghiên cứu về thực trạng và hiệu quả của các giải pháp giáo dục học sinh cá biệt đã thực hiện trong trường THCS Quang Trung . trong năm học 2008-2009. các văn bản của Bộ giáo dục và Đào tạo về đánh giá xếp loại. tìm ra những yếu tố liên quan đến công tác giáo dục học sinh cá biệt để từ đó đề ra biện pháp giáo dục cho học sinh cá biệt trong giai đoạn hiện nay. 2. Phương pháp quan sát thực tế Khảo sát thực tế công tác giáo dục giáo dục học sinh cá biệt và giảm nguy cơ bỏ học của học sinh ở trường THCS Quang Trung trong năm học.Đề tài: Giáo dục đạo đức học sinh cá biệt và giảm nguy cơ bỏ học của học sinh Trang3 Đánh giá được đúng thực trạng của công tác giáo dục học sinh cá biệt và giảm nguy cơ bỏ học của học sinh ở một trường THCS. 1. khen thưởng và kỷ luật học sinh để làm cơ sở khoa học cho việc triển khai nội dung của đề tài.tỉnh Bà Rịa – Vũng Tàu. Bà Rịa – Vũng Tàu . tiến hành điều tra thực trạng của công tác giáo dục học sinh cá biệt và giảm nguy cơ bỏ học của học sinh ở một trường THCS phân tích nguyên nhân. giáo dục học và những quan điểm đường lối của Đảng. chất lượng thực tế nhằm đưa ra các giải pháp về việc thực hiện công tác giáo dục học sinh cá biệt và giảm nguy cơ bỏ học của học sinh THCS trong giai đoạn hiện nay.

học bài nhưng lại tỏ ra rất khéo léo... Bà Rịa – Vũng Tàu . Huyện Châu Đức. quay cóp trong học tập. Những hs này hay xem thường. không trực tiếp đánh thì nhờ người khác đánh. Tùy theo đối tượng tiếp xúc mà chúng có những thái độ. Các em này tiêu xài các khoản phí của bố mẹ đưa nộp cho nhà trường. . không để cho các em quay cóp hoặc báo cho thầy cô thì các em sẽ dọa đánh. trấn lột. Chúng thường đánh mất lòng tự trọng. Những học sinh cá biệt có tính giảm sút phổ biến trong tất cả các lĩnh vực. bạn bè để nhằm thỏa mãn những nhu cầu tinh nghịch được xếp sẵn trong đầu óc. Những HSCB thường hay vi phạm nội quy. sinh hoạt Đoàn – Hội – Đội. Ở những HSCB uy tín của cha mẹ. dọa nạt bạn bè. giấy xin phép. Chúng cho việc nói dối.. cờ bạc. tổ chức gây Lê Văn Niệm . khiêu khích trước các thầy cô giáo. chính điều này các em HSCB dễ dàng rơi vào những cạm bẫy.. trêu ngươi. sinh hoạt ngoại khóa. trộm cắp. hay trốn học và lảng tránh các hoạt động tập thể như: lao động. cha mẹ. giả mạo chữ ký của bố mẹ và sổ liên lạc. những kẻ côn đồ. xúi giục của các “đàn anh”. nhanh trí trong việc giở những trò tinh nghịch với thầy cô. thầy cô bị thay thế bằng uy tín của những kẻ cầm đầu. HS bỏ học và những tác hại . trái với đạo đức. Khái niệm học sinh cá biệt @ Những biểu hiện chung nhất ở HSCB. PHẦN NỘI DUNG Chương I Cơ sở lý luận khoa học a. giả tạo là chuyện bình thường.. kỷ luật nhưng chúng không dễ dàng nhận ngay mà phải nhiều lần vặn hỏi với đầy đủ những lí lẽ chứng cứ thì chúng mới chấp nhận. tụ tập băng nhóm. . Và con đường dẫn đến bỏ học. phản ứng một cách gay gắt.. . xấu hổ và trở nên chai lì khác thường.. hung hãn. bè bạn. liều lĩnh. trừ những lĩnh vực gắn liền với những nhu cầu trái với xã hội. lười chép bài.Đề tài: Giáo dục đạo đức học sinh cá biệt và giảm nguy cơ bỏ học của học sinh Trang4 B. những “đại ca”. Một học sinh hay ngủ gật. thô bạo.. lừa dối cha mẹ. sai khiến.Trường THCS Quang Trung. thầy cô. Những hs cá biệt có thói quen lười biếng.

sinh hoạt dưới cờ… . gia đình và xã hội. những tác hại do các em HSCB. Huyện Châu Đức. phong trào thi đua của nhà trường. phần lớn là do sự sai bảo. kể chuyện.Các phương pháp giáo dục học sinh cá biệt ở trường THCS 1. gồm các nội dung sau: . giờ sinh hoạt lớp. Bà Rịa – Vũng Tàu . Một điều dễ nhận thấy ở những HSCB. xúi giục của những kẻ cầm đầu mà chúng thường tôn là “đàn anh”. b. Có thể nói. trật tự trị an xã hội.Nêu gương người tốt. hành động rất khác thường. việc tốt bằng nhiều hình thức như: nói chuyện.Giảng giải về đạo đức: được tiến hành trong giờ dạy môn giáo dục công dân cũng như trong các giờ học môn khác. luôn tạo sự chú ý đối với người khác. mời những người có gương phấn đấu tốt đến nói chuyện. Thực tế các trường đã phát hiện và xử lý những vụ trấn lột. gây gổ đánh nhau của hs. trộm cắp. vi phạm pháp luật dẫn đến tù tội là điều không tránh khỏi. đi đứng.Những nguyên tắc giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt: Phải đảm bảo sự nhất trí cao về yêu cầu giáo dục đạo đức cho HS cá biệt của những thành viên trong nội bộ nhà trường và sự thống nhất phối hợp giáo dục học sinh cá biệt giữa nhà trường. nêu gương tốt của giáo viên và học sinh trong trường. Nó làm ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục chung. cuộc sống của các em sau này. học sinh bỏ học là cách nói năng.Phương pháp thuyết phục Là những phương pháp tác động vào lý trí tình cảm của học sinh để xây dựng những niềm tin đạo đức. hạnh phúc gia đình và nghiêm trọng hơn là ảnh hưởng trực tiếp đến tương lai. đọc sách báo. ăn mặc.Đề tài: Giáo dục đạo đức học sinh cá biệt và giảm nguy cơ bỏ học của học sinh Trang5 gổ đánh nhau.Trường THCS Quang Trung. Lê Văn Niệm . những học sinh bỏ học gây ra là không nhỏ và thậm chí là khá nghiêm trọng. c.

Rèn luyện đạo đức thông qua các phong trào thi đua trong nhà trường là biện pháp tác động tâm lý rất quan trọng nhằm thúc đẩy các động cơ kích thích bên trong của học sinh. quy chế trong nhà trường vừa là những yêu cầu với học sinh. hoạt động xã hội đoàn thể và sinh hoạt tập thể. uốn nắn những mặt chưa tốt.Trò chuyện với học sinh hoặc nhóm học sinh để khuyến khích động viên những hành vi cử chỉ đạo đức tốt của các em.Những nội quy. . Bà Rịa – Vũng Tàu .Rèn luyện bằng cách chuyển hướng các hoạt động của học sinh từ hoạt động có hại sang hoạt động có ích. vừa là những điều lệnh có tính chất mệnh lệnh đòi hỏi học sinh tuân theo để có những hành vi đúng đắn theo yêu cầu của nhà trường. khuyên bảo. phương pháp này dựa trên đặc tính ham hoạt động của trẻ và được dùng để giáo dục học sinh bỏ một thói hư xấu nào đó bằng cách gây cho học sinh hứng thú với một hoạt mới bổ ích. vì vậy nhà trường cần tổ chức các phong trào thi đua và động viên học sinh tham gia tốt phong trào này. . Huyện Châu Đức. lao động.Phương pháp thúc đẩy Là phương pháp dùng những tác động có tính chất “ cưỡng bách đạo đức bên ngoài ” để điều chỉnh.Phương pháp rèn luyện Là những phương pháp tổ chức cho học sinh hoạt động để rèn luyện cho các em những thói quen đạo đức. làm cho các em phấn đấu vươn lên trở thành người có đạo đức tốt. 3. thể hiện được nhận thức và tình cảm đạo đức của các em thành hành động thực tế: . Lê Văn Niệm .Trường THCS Quang Trung. .Đề tài: Giáo dục đạo đức học sinh cá biệt và giảm nguy cơ bỏ học của học sinh Trang6 . lôi kéo trẻ ra ngoài những tác động có hại. 2.Rèn luyện thói quen đạo đức thông qua các hoạt động cơ bản của nhà trường: dạy học trên lớp. khuyến khích những “ động cơ kích thích bên trong” của học sinh nhằm xây dựng đạo đức cho học sinh.

xỉ nhục hoặc các nhục hình xúc phạm đến thân thể học sinh.Đề tài: Giáo dục đạo đức học sinh cá biệt và giảm nguy cơ bỏ học của học sinh Trang7 .Châu Đức. Do đó phải thận trọng và đúng mực.Vũng Tàu Từ lâu việc khắc phục học sinh bỏ học đều được các nhà trường chú trọng trong việc thực hiện nhiệm vụ năm học hằng năm. không được lạm dụng phương pháp này. T. H.Khen thưởng: là tán thành. khuyết điểm. theo dõi chặt chẽ mọi diễn biến về sĩ số các lớp từng ngày. Khi xử phạt cần phải làm cho học sinh thấy rõ sai lầm. để có biện pháp vận động kịp thời khi học sinh bỏ học. coi trọng. là tác động có tính chất cưỡng bách đến danh dự lòng tự trọng của cá nhân học sinh để răn đe những hành vi thiếu đạo đức và ngăn ngừa sự tái phạm của học sinh đó và những học sinh khác. Chương II Thực trạng công tác giáo dục sinh cá biệt và giảm nguy cơ bỏ học ở trường THCS Quang Trung. Huyện Châu Đức. động viên học sinh sửa chữa khuyết điểm. cử chỉ thô bạo đánh đập. Ở nhiều địa phương có cả chương trình " ngăn dòng bỏ học" ở đó tập trung mọi biện pháp nhằm hạn chế tối đa học sinh bỏ học.Bà rịa . tỉnh Bà Rịa Vũng Tàu không nằm ngoài quỹ đạo đó. ở đó vai trò giáo viên chủ nhiệm là cực kì quan trọng trong việc duy trì sĩ số.Trường THCS Quang Trung.Xử phạt : là phê phán những khiếm khuyết của học sinh. giúp đỡ. huyện Châu Đức. Song tuy hàng năm số lượng học sinh bỏ học của trường có giảm dần nhưng vẫn chưa đạt yêu cầu như mong muốn. nhất là khối trung học cơ sở Trường THCS Quang Trung. Hằng năm nhà trường cũng đã đưa ra nhiều biện pháp. . thấy hối hận và đặc biệt sau đó phải theo dõi. Bà Rịa – Vũng Tàu . khích lệ những cố gắng của học sinh làm cho bản thân học sinh đó vươn lên hơn nữa và động viên khuyến khích các em khác noi theo. Và ngay năm học này ban giám Lê Văn Niệm . cần phải tỏ rõ thái độ nghiêm khắc nhưng không có lời nói.

nhằm tạo bước đột phá trong việc nâng cao chất lượng giáo dục cũng như duy trì sĩ số nhằm đảm bảo sao cho tỉ lệ bỏ học trong năm đạt mức thấp nhất. những sáng kiến mới. để sao cho trong điều kiện tối thiểu như thế phải đạt cho được mục tiêu phấn đấu thành trường chuẩn quốc gia. kém. có thể nói là nặng nề để phấn đấu cho đạt được mục tiêu chuẩn quốc gia đó.Trường THCS Quang Trung. ít được phụ huynh quan tâm việc học tập của con em mình. của năm học vừa qua.Đề tài: Giáo dục đạo đức học sinh cá biệt và giảm nguy cơ bỏ học của học sinh Trang8 hiệu nhà trường đưa ra một mô hình hoàn toàn mới. những em có hoàn cảnh gia đình khó khăn. và cái khó nhất là duy trì được sĩ số sao cho tỉ lệ bỏ học hằng năm không vượt quá 1%. Trường THCS Quang Trung. có một nhiệm vụ khác biệt hơn so với những năm học trước đây.2009 bắt đầu. Và trong năm học mới. giáo viên sẽ nhận đỡ đầu hai em trong suốt năm Lê Văn Niệm .đó là toàn thể Ban giám hiệu và giáo viên của trường đều nhận "ĐỠ ĐẦU" ít nhất hai học sinh. Mô hình mới ra đời . dựa vào kết quả học tập cuối năm dễ dàng xác định được những đối tượng này. trong đó đối tượng học sinh được đỡ đầu là lọc ra từ những em học tập yếu. nhà trừơng sẽ đăng kí phấn đấu thành trường chuẩn quốc gia. khắc phục học sinh bỏ học. tôi muốn giới thiệu cùng quý thầy cô. Huyện Châu Đức. vừa là nhiệm vụ rất khó khăn. đội ngũ giáo viên phải đạt trên chuẩn nhiều hơn. lần đầu tiên tập thể nhà trường tổ chức một mô hình mới. Trong nhiều cái khó chung thì có thể nói những cái đáng lo là duy trì được chất lượng giáo dục. bạn đọc tham khảo Năm học 2008 . có cái còn chưa đạt theo yêu cầu. Chính từ những cái khó khăn đó mà nhà trường phải có những bước đi thích hợp. Bà Rịa – Vũng Tàu . Bởi vì thực lực có hạn. trong đó có những tiêu chí nhà trường tuy rất cố gắng phấn đấu thực hiện nhưng có cái chỉ đạt xấp xỉ. Đây vừa là niềm vinh dự của tập thể cán bộ giáo viên nơi đây. cơ sở vật chất cũng như những tiêu chí cho mục tiêu một trường chuẩn quốc gia có những đòi hỏi khá cao. cơ sở vật chất phải đảm bảo đầy đủ để chuẩn bị học sinh học hai buổi trong ngày. Đó là năm học này. Theo đó mỗi cán bộ.

gia cảnh khó khăn cần được sự quan tâm của giáo viên thì mới có cơ hội học tốt hơn. xem em cần hỗ trợ những gì ngay từ đầu năm ví dụ như liên quan đến tiền bạc. Lê Văn Niệm ... trở ngại gì trong quá trình học tập. phương tiện học tập tối thiểu. Tạo tâm lý an tâm cho các em này. huyện Châu Đức trong mục tiêu phấn đấu thành huyện văn hóa mà tỉnh BR VT đã chính thức chọn Châu Đức làm điểm thì một trong những tiêu chí về giáo dục phải có nhiều trường chuẩn quốc gia. do vậy việc đặt ra mục tiêu phấn đấu thành trường chuẩn quốc gia cho trường trung học cơ sở Quang Trung của Ủy ban huyện. học sinh học tập yếu. việc đỡ đầu với các cách như thường xuyên thăm hỏi việc học tập của các em. cho nên số lượng học sinh được đỡ đầu khá nhiều. song song đó còn đòi hỏi sự phấn đấu rèn luyện không ngừng của tập thể đội ngũ giáo viên của trường. Như vậy với lực lượng của trường trên 70 giáo viên.tức khoảng trên 140 học sinh.Trường THCS Quang Trung. không theo kịp chương trình. tìm hiểu xem các em có những khó khăn. rất cần sự đầu tư từ các cơ quan liên quan. Nói thêm. Có như vậy thì mục tiêu đặt ra sẽ trở thành hiện thực trong sự kỳ vọng của chính quyền địa phương ở đây cũng như đòi hỏi của một xã hội mà như cầu học tập càng ngày càng cấp thiết hơn bao giờ hết. của ngành GD & ĐT huyện nhà chính là bước đi thích hợp chuẩn bị cho quá trình phấn đấu trở thành huyện văn hóa trong tương lai. khi thấy mình được sự đỡ đầu chăm sóc tận tình của các thầy cô. chán học và kết quả là bỏ học.. tập sách. có thể nói đây là lượng học sinh học tập yếu. Bà Rịa – Vũng Tàu . sự đồng thuận của toàn xã hội. Tuy nhiên với những mục tiêu mới. Huyện Châu Đức. cộng thêm gia đình không quan tâm. từ đó mới có thể giảm nguy cơ bỏ học đối với những đối tượng này. vì nhiều nghiên cứu và kinh nghiệm cho thấy.Đề tài: Giáo dục đạo đức học sinh cá biệt và giảm nguy cơ bỏ học của học sinh Trang9 học. thì đó là những nguyên nhân chính dẫn đến học sinh ngán học. từ đó có cách giúp đỡ một cách kịp thời các em.

công dân tốt. Cũng là người quán xuyến nắm chắc các đối học sinh cá biệt và mọi hoạt động của hs lớp học. để học sinh rèn luyện trở thành con ngoan.Hàng tuần trường đều tổ chức sinh hoạt đội vào ngày thứ năm nhằm giáo dục HS làm theo 5 điều Bác Hồ dạy. Các hoạt động ngoại khóa Trường đã tổ chức cho học sinh (trong đó quan tâm đặc biệt đến học sinh cá biệt) tham gia tích cực các hoạt động giáo dục theo quy định của biên chế năm học 2008-2009 do Sở giáo dục và đào tạo BR-VT và phòng GD. Chú trọng đến hoạt động của giáo viên chủ nhiệm  Công tác giáo viên chủ nhiệm đối với công tác giáo dục hs cá biệt trong nhà trường: Giáo viên chủ nhiệm là lực lượng chính là nhân tố quyết định chất luợng trong công tác giáo dục đạo đức cho học sinh. c. biết thương yêu và kính trọng người lao động.Tổ chức sinh hoạt dưới cờ hàng tuần phát động các phong trào thi đua có liên quan đến các hoạt động giáo dục đạo đức trong nhà trường. hướng nghiệp .Đề tài: Giáo dục đạo đức học sinh cá biệt và giảm nguy cơ bỏ học của học sinh Trang10 I.Những quy trình GD đã vận dụng trong năm học a. Thực trạng công tác giáo dục sinh cá biệt và giảm nguy cơ bỏ học của học sinh năm học 2008-2009 1.Trường THCS Quang Trung. cải tạo cảnh quan sư phạm.Giáo dục thẩm mỹ : Thông qua bộ môn Mỹ thuật. Huyện Châu Đức.. . Thông qua các buổi lao động giáo dục cho học sinh tinh thần kỷ luật. bạn tốt. nêu gương người tốt việc tốt. trò giỏi. thu dọn vệ sinh môi trường. sinh nhoạt Liên đội TN TP HCM để giáo dục cho các em biết cảm nhận được cái đẹp chân chính. Gd cho HS các kỹ năng sinh hoạt tập thể. . là người triển khai thực hiện Lê Văn Niệm . Các hoạt động giáo dục lao động.Giáo dục lao động: trường tổ chức cho học sinh lao động hàng tuần. vượt khó học giỏi…. Bà Rịa – Vũng Tàu .ĐT huyện Châu Đức đã triển khai cụ thể như sau: . b.

Lê Văn Niệm . trong lớp vẫn còn học sinh chưa tiến bộ chưa tích cực rèn luyện đạo đức.Một bộ phận GV chưa phát huy hết vai trò trách nhiệm của một GVCN. Nhà ở của hs khá xa.Còn một vài giáo viên chủ nhiệm chưa có tâm huyết với công tác này. từng học sinh. Chưa thiết lập được mối quan hệ chặt chẽ. đường vắng khó đi lại nên Giáo viên chủ nhiệm không thể đến được gia đình để phối hợp giáo dục.Có một số học sinh rất ngoan.Không có học sinh cá biệt vi phạm đạo đức nghiêm trọng phải nhờ cơ quan chức năng xử lý.Kết hợp được nhiều hoạt động. định hướng cẩn thận việc phân công những giáo viên làm công tác chủ nhiệm theo những tiêu chí phù hợp với hoàn cảnh của từng GV :  Ưu điểm : . . Huyện Châu Đức. tháng. năm . học giỏi nhưng lại vi phạm bị các hs khác lôi kéo vi phạm nội quy của nhà trường.Đề tài: Giáo dục đạo đức học sinh cá biệt và giảm nguy cơ bỏ học của học sinh Trang11 mọi hoạt động của nhà trường đến từng lớp. . có lên kế hoạch hoạt động cụ thể hàng tuần.Một số học sinh có đạo đức yếu kém nhưng vì kinh tế gia đình quá khó khăn nên CMHS chưa quan tâm đến việc học hành của con em.  Nguyên nhân: .Trong năm học giáo viên chủ nhiệm thực hiện đầy đủ các loại sổ sách.Trường THCS Quang Trung. . tác dụng giáo dục chưa cao. mà vào mỗi đầu năm học Ban giám hiệu trường cân nhắc. Chính vì vậy. đoàn thể trong công tác giáo dục đạo đức học sinh cá biệt. . Bà Rịa – Vũng Tàu . lễ phép với thầy cô.  Tồn tại: . thường xuyên với Cha mẹ học sinh.

Nhân dân sống trên địa bàn của trường kinh tế gia đình khó khăn. mong muốn đem lại niềm vui. Tuy nhiên vẫn còn một số giáo viên quá gò bó. Thường xuyên nhắc nhở uốn nắn những sai phạm của học sinh cá biệt trong giờ học. d. Một số giáo viên vẫn còn vi phạm nghe điện thoại.Đề tài: Giáo dục đạo đức học sinh cá biệt và giảm nguy cơ bỏ học của học sinh Trang12 . hạnh phúc cho mọi người. diễn ra ở mọi lúc. đòi hỏi giáo viên phải đầu tư công sức nhiều cho công tác này mới có kết quả khả quan. Huyện Châu Đức. tiết học. Lê Văn Niệm . có trách nhiệm với hành động của mình. thế giới quan khoa học. do đó học sinh ngoài việc học tập còn phải phụ giúp cha mẹ làm nương rẫy để nuôi sống gia đình. đa số người dân nghèo phải kiếm sống bằng nghề lao động chân tay. Sự tham gia giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt của các giáo viên bộ môn Đầu năm học Ban giám hiệu nhà trường đã quán triệt trong hội đồng giáo viên nhiệm vụ. giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt là một quá trình thường xuyên.Nhận xét Kết quả đạt được về phía học sinh cá biệt là phần lớn các em có được những hiểu biết ban đầu về một số chuẩn mực hành vi đạo đức. làm việc riêng trong khi giảng dạy. Bà Rịa – Vũng Tàu . mọi nơi. Chất lượng đạo đức nếp sống của học sinh cá biệt a. từng bước hình thành thái độ tự trọng. yêu thương. Do vậy Giáo viên bộ môn đã có chú ý liên hệ giáo dục đạo đức học sinh thông qua bài học. liên tục. đơn điệu khi gán ghép liên hệ giáo dục đạo đức thông qua bài học nên hiệu quả chưa cao. . tự tin vào khả năng của bản thân. nhưng thực tế giáo viên chủ nhiệm còn phải lo cho công tác chuyên môn – đời sống riêng. khó khăn. tình cảm. cử chỉ. trách nhiệm giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt là nhiệm vụ của mọi thành viên trong nhà trường. Một giờ dạy trên lớp không chỉ đơn thuần là truyền thụ kiến thức khoa học cho học sinh mà còn giáo dục cho các em những hành vi. tôn trọng con người.Công tác chủ nhiệm là một công tác phức hợp. nhân sinh quan.Trường THCS Quang Trung. 2.

Huyện Châu Đức. vô lễ với thầy cô.  Tiêu cực: Một số bộ phận không ít học sinh có biểu hiện chán nản.Khả năng tự chủ chưa cao. nghiêm chỉnh chấp hành các quy định của lớp. nuông chiều cho tiền nhiều.Đề tài: Giáo dục đạo đức học sinh cá biệt và giảm nguy cơ bỏ học của học sinh Trang13 Tuy nhiên bên cạnh đó vẫn còn một số bộ phận học sinh chưa ngoan.Khách quan: . cha mẹ đi làm ăn xa các em phải ở với nội.Chủ quan: . uống rượu. thường xuyên gây mất trật tự trong lớp. khi vi phạm đạo đức sửa chữa chậm hoặc không chịu sửa chữa. thầy cô. biết sống tốt và sống đẹp. không thích học. Bà Rịa – Vũng Tàu . thiếu sự kiểm tra và giáo dục. c. .Tình hình đời sống nhân dân còn khó khăn. cha mẹ học sinh chưa ý thức hết vai trò giáo dục của mình.Cha mẹ giàu có. ngoại thiếu sự quan tâm và quản lý các em.  Nguyên nhân tiêu cực: . chưa phân định được ranh giới giữa cái xấu và cái tốt. Lê Văn Niệm . bước đầu biết nghe lời cha mẹ.Đa số người dân địa phương nghèo phải lao động phổ thông. buôn bán nhỏ để kiếm sống cho cả gia đình. . đánh nhau có hung khí. nói dối thầy cô và bạn bè.Trường THCS Quang Trung. giao lưu với đối tượng xấu bên ngoài. nội quy của trường. tệ nạn bên ngoài nhà trường nhiều.Những biểu hiện của thực trạng đạo đức cá biệt học sinh  Tích cực: Đa số học sinh cá biệt đã cố gắng rèn luyện đạo đức tốt. thường hay vi phạm đạo đức.Ý thức đạo đức của học sinh chưa cao. . . .Do sự bất ổn của gia đình. kỷ năng vận dụng chuẩn mực đạo đức còn thấp. nói tục.

Nhiều năm làm công tác quản lý. Một số em do bị ảnh hưởng bởi các phim ảnh bạo lực. Bà Rịa – Vũng Tàu . . trở ngại đơn giản là chúng than vãn. thích được làm “người hùng”. Có thể điều này sẽ làm cho trẻ trở thành những kẻ phung phí tiêu xài quá mức. thoái thác.Trường THCS Quang Trung. thỏa mãn những tính hiếu kỳ. Huyện Châu Đức. gia đình có người nghiện ngập ma túy.. dễ bị kích động. áp đặt. rượu chè. ngại tự phục vụ. lôi kéo. vợ chồng mâu thuẫn nhau. nguyên nhân chủ yếu có tính quyết định là do gia đình. giảng dạy đã cho chúng tôi thấy rằng đối tượng HSCB.. vi phạm đạo đức là rất cao. Nếu gia đình nào tạo ra một bầu không khí phi đạo đức. @ Những nguyên nhân và một vài biện pháp đề xuất nhằm khắc phục hiện tượng HSCB và nguy cơ bỏ học của học sinh: Các em ở lứa tuổi này vốn có tính hiếu động. tổng hợp kinh nghiệm thực tiễn của bản thân xin trình bày môt số giải pháp giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt THCS trong giai đoạn hiện nay. thô bạo. thích được tự khẳng định. qua tiếp cận phương pháp nghiên cứu lý luận.thường đối xử thô bạo đối với các em thì tỉ lệ hs vi phạm nội quy. số liệu thu thập được từ công tác giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt của trường THCS Quang Trung. hoặc trở thành một con người sống ích kỷ đến lạnh lùng. thiếu lành mạnh như cha mẹ li hôn. hs bỏ học. trong nhận thức cho các em nhưng không quá máy móc. những ước muốn kỳ quặc của trẻ. cờ bạc. do vậy gia đình thường xuyên tăng cường giáo dục. thích khám phá.Đề tài: Giáo dục đạo đức học sinh cá biệt và giảm nguy cơ bỏ học của học sinh Trang14 Chương III Một số giải pháp nâng cao chất lượng GD học sinh cá biệt và giảm nguy cơ bỏ học của học sinh Căn cứ vào thực trạng. Một số gia đình phụ huynh chỉ biết nuông chiều. gặp những khó khăn. định hướng những hành vi chuẩn mực trong quan hệ cư xử. Lê Văn Niệm . Điều này dễ dàng làm nảy sinh ở trẻ tính cách e ngại lao động.

việc bỏ học của hs sẽ giảm đi rất nhiều. chưa tạo được sự đồng bộ. một chiều rất phiến diện. Phải để cho các em thấy được sự lao động. vui chơi. với các lực lượng giáo dục khác. Có quá ít thời gian tiếp cận với học sinh của lớp mình cũng là một hạn chế trong việc giáo dục học sinh cá biệt. Nếu có nắm thông tin về con cái thì cũng chung chung. Lê Văn Niệm . Thực tế cho thấy. Có gia đình phó thác hẳn việc giáo dục con cái cho thầy cô giáo. đôn đốc. cho nhà trường. nhất là giáo viên chủ nhiệm phải nắm thông tin một cách đầy đủ. nhắc nhở. đồng thuận trong việc giáo dục các em.Đề tài: Giáo dục đạo đức học sinh cá biệt và giảm nguy cơ bỏ học của học sinh Trang15 Hãy tập cho các em có tính tự lập ngay từ nhỏ và biết chịu đựng. kiểm tra. Người giáo viên. Một nguyên nhân cơ bản là gia đình thiếu quan tâm. ngăn chặn học sinh bỏ học. thiếu kết hợp với nhà trường. chính xác. Trong khi công việc của giáo viên chủ nhiệm đâu chỉ có giáo dục HSCB. Có giáo viên tiếp xúc với lớp chủ nhiệm khoảng 7 tiết/tuần nhưng cũng có giáo viên chỉ có tiếp xúc với lớp không quá 3 tiết/tuần. động viên các em trong học tập. Không ít gia đình chỉ biết làm ăn. đầu tư kinh tế. Huyện Châu Đức. Thực tế trong nhà trường phổ thông hiện nay việc giáo dục HSCB chủ yếu là do giáo viên chủ nhiệm phụ trách. Có gia đình thiếu biện pháp giáo dục.Trường THCS Quang Trung. biết khắc phục những khó khăn thiếu thốn trong cuộc sống đời thường. xem nhẹ việc giáo dục con cái. một lực lượng giáo dục rất quan trọng góp phần hình thành nhân cách của hs thì việc phối hợp chặt chẽ với hai lực lượng giáo dục gia đình và xã hội chưa cao. nếu nơi nào có sự phối kết hợp chặt chẽ. thường xuyên có hiệu quả giữa ba lực lượng giáo dục là gia đình – nhà trường – xã hội thì hiện tượng HSCB. kịp thời về học sinh của mình đặc biệt là những HSCB để đề ra những biện pháp giáo dục thích hợp. còn coi nhẹ kỷ cương – tình thương – trách nhiệm. Về phía nhà trường. vất vả khó nhọc khi làm ra đồng tiền và sử dụng đồng tiền như thế nào cho có hiệu quả. Bà Rịa – Vũng Tàu .

khai thác có chọn lọc những tác động tích cực và ngăn chặn những tác động tiêu cực từ gia đình và xã hội. vệ sinh. Lê Văn Niệm . góp phần thu hút học sinh la cà các hàng quán. tham quan dã ngoại. Chính vì vậy nhà trường cần thường xuyên tổ chức các hoạt động giáo dục khác bên cạnh hoạt động dạy và học như: đố vui để học. tự đúng nghĩa của nó là mang yếu tố giáo dục. trang điểm bộ mặt vật chất. báo chí. biểu hiện như sau: . sinh hoạt của các em. Giáo dục nhà trường giữ vai trò chủ đạo vì nó định hướng cho toàn bộ quá trình giáo dục hình thành nhân cách của học sinh. . hái hoa kiến thức. hình thành nên một phong cách sinh hoạt của nhà trường . I. Tạo nên bầu không khí giáo dục trong toàn trường và ở mỗi lớp học.Nề nếp tốt: trật tự. sắp xếp. mang tính hình thức. Điều này đã được các phương tiện thông tin. Các phong trào chưa lôi cuốn. các hoạt động văn thể. chính các hoạt động này có tác dụng bổ trợ rất lớn đến hoạt động dạy và học. chưa phong phú. truyền hình đưa tin không ít. điện tử. Tổ chức.Trường THCS Quang Trung. 2. hấp dẫn. ngăn nắp. Ý nghĩa Một trong các yếu tố góp phần hết sức quan trọng trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt là: cảnh quan sư phạm. Xây dựng môi trường trong sáng để giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt 1. Nội dung a. Huyện Châu Đức.. nghiêm túc.Đề tài: Giáo dục đạo đức học sinh cá biệt và giảm nguy cơ bỏ học của học sinh Trang16 Thực tế hiện nay các hoạt động. các nơi giải trí bi-a. Bà Rịa – Vũng Tàu . . ngoại khóa chuyên đề. cắm trại.. tu sửa. khung cảnh của nhà trường làm sao cho toàn trường đều toát lên ý nghĩa giáo dục đối với học sinh. thực tế những nơi này đang tiềm ẩn khá nhiều tiêu cực ảnh hưởng đến việc học tập.. làm sao để nhà trường thật sự là “nhà trường”. chưa huy động đông đảo lực lượng học sinh tham gia. phong trào trong nhà trường (trừ hoạt động giảng dạy) nhìn chung còn nghèo nàn.. b.

Huyện Châu Đức. giữa thầy với trò. tình hình thực tế của địa phương để định ra. giáo viên thương yêu tôn trọng học sinh. truy bài.Đề tài: Giáo dục đạo đức học sinh cá biệt và giảm nguy cơ bỏ học của học sinh Trang17 .Đề cử. không tham gia vào tệ nạn xã hội. không khúm núm sợ sệt. . . phê phán cái sai. Học sinh đối với nhau thì đoàn kết.Phối hợp chặt chẽ với PHHS có kết quả học tập chưa cao để tìm ra biện pháp giúp đỡ động viên các em phấn đấu tốt hơn. Bà Rịa – Vũng Tàu . thời gian. giải đáp một số thắc mắc trước khi vào tiết học.Phải xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt ngay từ đầu năm học trên cơ sở dựa vào tình hình thực trạng đạo đức của học sinh. Học sinh không hỗn xược.Có dư luận tập thể tốt. yêu mến và tin tưởng thầy cô. không nói tục chửi bậy. có phong trào thi đua sôi nổi đúng thực chất.Có quan hệ tốt giữa các thành viên trong trường: giữa thầy với thầy. .Trường THCS Quang Trung. tạo điều kiện tốt trong học tập cũng như trong việc tham gia phong trào ở trường lớp. phổ biến và những Lê Văn Niệm . chỉ tiêu cho phù hợp. .Phải thường xuyên nắm tình hình tư tưởng đạo đức của học sinh cá biệt một cách cụ thể bao gồm tình hình có tính chất thường xuyên. động viên những em học khá. . cái lạc hậu. lâu dài. Đối với Hiệu trưởng . biện pháp.Trao đổi với giáo viên bộ môn giúp các em còn yếu bộ môn đó cố gắng học tập để tiến bộ hơn c. ủng hộ cái tốt. cái tiến bộ. giỏi giúp đỡ những bạn học còn yếu và trung bình tiến bộ hơn trong học tập bằng cách tổ chức học nhóm. thân ái giúp đỡ nhau cùng tiến bộ. hài hòa. . giữa học sinh với nhau.Phối hợp với PHHS động viên tinh thần cho những em có nhà xa. bè cánh đánh nhau. Trong các mối quan hệ phải thực sự đúng mực. Cách làm 1. không thù hằn. nội dung.

cử chỉ của Lê Văn Niệm . các điểm vui chơi giải trí và truy cập internet xung quanh trường theo đúng quy định của ngành chức năng. tin tưởng học sinh.Tổ chức họp tham khảo ý kiến hội đồng giáo viên để đưa ra những quy định cụ thể về nội quy nhà trường. xây dựng cổng rào an toàn cho học sinh. nhất trí thành một khối thống nhất có tác dụng giáo dục mạnh mẽ đối với học sinh cá biệt.Thực hiện tốt xã hội hóa giáo dục. đoàn kết. phải thương yêu. . cá biệt có thể ảnh hưởng tích cực hay tiêu cực đối với học sinh. 2.Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm xây dựng lớp thành những tập thể vững mạnh. Huyện Châu Đức. không khí tươi vui. tập thể lớp tốt. làm hạt nhân cơ bản của lớp. nhiệm vụ của học sinh. trung thực. trang trí các khẩu hiệu. tôn trọng. trồng cây xanh… thông qua buổi lao động cần giáo dục đầy đủ mục đích. có ý thức trách nhiệm về mọi hành vi ngôn ngữ. . trật tự.Tổ chức các phong trào thi đua thường xuyên.Kết hợp với chính quyền địa phương giải tỏa các hàng quán trước cổng trường. phải có phân công nhiệm vụ cụ thể cho từng đơn vị lớp. ý nghĩa công việc cho học sinh. phù hợp với năng lực và nhu cầu của các em. bảo đảm tính công bằng. Bà Rịa – Vũng Tàu . Đối với giáo viên . phải có kỷ luật. biểu dương kịp thời những học sinh tốt. là trợ thủ đắc lực cho giáo viên chủ nhiệm.Phải không ngừng tự hoàn thiện nhân cách của mình.Thường xuyên tổ chức lao động vệ sinh trường lớp.Trường THCS Quang Trung.Phải gương mẫu về mọi mặt. hoa kiểng. có lực lượng cốt cán làm nòng cốt.Đề tài: Giáo dục đạo đức học sinh cá biệt và giảm nguy cơ bỏ học của học sinh Trang18 tình hình có tính chất thời sự. quy định rõ thời gian và kết quả phải đạt được. . nội quy của từng phòng học và trong khu vực trường. . đầu tư ngân sách để cải tạo cảnh quang sư phạm: trồng cây xanh. . . liên tục. . dựa trên cơ sở điều lệ trường trung học cơ sở của Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành năm 2007.

Việc đưa ra những biện pháp để nâng cao vai trò. .Chủ động phối hợp với giáo viên chủ nhiệm.1. Đối với Đoàn đội: . Nâng cao chất lượng giảng dạy bộ môn GDCD ở trường THCS 1.Giáo dục tinh thần yêu nước cho các em thông qua việc sưu tầm địa chỉ đỏ. giáo viên bộ môn tổ chức tốt phong trào thi đua học tập. vị trí và chất lượng giảng dạy môn GDCD ở trường THCS Quang Trung là một việc làm có ý nghĩa đến công tác giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt. Trong thực tế hiện nay của trường môn GDCD chưa được xem trọng.Trường THCS Quang Trung. hình thành cho học sinh những phẩm chất. Huyện Châu Đức. thăm viếng các Bà mẹ Việt Nam anh hùng ở địa phương.Tổ chức sinh hoạt đội hàng tuần vào ngày thứ năm.Đề tài: Giáo dục đạo đức học sinh cá biệt và giảm nguy cơ bỏ học của học sinh Trang19 mình đối với học sinh cá biệt. thăm các chú bộ đội biên phòng đóng trên địa bàn. 3. những chuẩn mực. . cán bộ giáo viên của trường nhận thức một cách đầy đủ về tầm quan trọng của môn GDCD đối với công tác giáo dục đạo đức Lê Văn Niệm . đúng phương pháp. vị trí rất quan trọng trong giáo dục nhân cách học sinh cá biệt. tạo sân chơi lành mạnh cho các em cá biệt. hành vi đạo đức cần thiết trong cuộc sống một cách có hệ thống. bản thân phải là tấm gương cho học sinh noi theo. Bà Rịa – Vũng Tàu . chưa có vị trí vai trò xứng đáng cần phải có trong nhà trường. II. Làm cho Cha mẹ học sinh. đặc biệt trong việc xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân cho học sinh THCS. Ý nghĩa Môn GDCD có vai trò. 2. đúng quy trình. Nội dung: 2. đồng nghiệp. vì thông qua các bài học người giáo viên sẽ trang bị. rèn luyện đội viên theo năm điều Bác Hồ dạy.

e. Bà Rịa – Vũng Tàu .2. chú trọng đầu tư cho giảng dạy . 2. Qua việc kiểm tra đánh giá phải giúp đỡ học sinh thấy rõ được năng lực học tập môn học của bản thân. động viên khuyến khích học sinh học tập môn học và giúp giáo viên thấy rõ năng lực học tập của từng học sinh cá biệt để điều chỉnh việc dạy cho phù hợp. Huyện Châu Đức. phải xác định được trách nhiệm của bản thân. 2. Ban giám hiệu. để từ đó họ có sự thay đổi nhận thức và có những hành động tích cực đối với việc dạy và học môn GDCD. Nếu học sinh cá biệt không có chuyển biến trong hành động thì việc dạy học không đạt hiệu quả.Kiểm tra đánh giá phải chú trọng đến kiểm tra thái độ.Trường THCS Quang Trung. Đổi mới kiểm tra. khả năng vận dụng và thực hành trong cuộc sống.Đề tài: Giáo dục đạo đức học sinh cá biệt và giảm nguy cơ bỏ học của học sinh Trang20 cho học sinh cá biệt trong giai đoạn hiện nay. phải có nhận thức đúng đắn về vai trò.4.Yêu cầu khi kiểm tra đánh giá phải coi trọng đánh giá cả nhận thức và đánh giá thái độ hành vi của học sinh cá biệt trước những vấn đề liên quan đến nội dung bài học. đánh giá môn GDCD là biện pháp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt. vị trí của môn GDCD. Cách làm 1. Giáo viên là lực lượng quyết định việc nâng cao chất lượng giáo dục. các kỹ năng nhận xét đánh giá. . 2. Phải nắm rõ cái đích cuối cùng cần đạt được trong dạy học GDCD là hành động phù hợp với các các chuẩn mực đạo đức. tình cảm. giáo viên dạy môn GDCD cần quán triệt mục tiêu môn học trong quá trình dạy học. phải thường xuyên được bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ. do đó giáo viên nhất là giáo viên dạy GDCD phải được đào tạo chính quy đúng chuyên ngành giảng dạy. phân biệt đúng sai. . Đối với hiệu trưởng: Lê Văn Niệm . pháp luật.3.

. . Xuất phát từ thực trạng công tác chủ nhiệm của trường. thông qua đó quán triệt nhận thức nâng cao vai trò vị trí của bộ môn GDCD trong nhà trường. đồng thời là người đứng ra phối hợp các lực lượng xã hội nhằm thực hiện tốt mục tiêu giáo dục của trường. tài liệu. Đổi mới công tác chủ nhiệm lớp là giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt 1.Thường xuyên kiểm tra việc thực hiện chương trình. vì GVCN là người quản lý toàn diện học sinh của lớp được phụ trách.Ý nghĩa GVCN có vai trò rất to lớn trong công tác giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt. trang bị tủ sách pháp luật. đảng viên và giáo viên trong toàn xã. báo.Trường THCS Quang Trung. kiểm tra hồ sơ sổ sách.Đề tài: Giáo dục đạo đức học sinh cá biệt và giảm nguy cơ bỏ học của học sinh Trang21 . 2.Thường xuyên tổ chức họp hội đồng sư phạm triển khai các văn bản hướng dẫn thực hiện chương trình môn GDCD. là người cố vấn tổ chức các hoạt động tự quản của lớp. giáo án. quy chế 40 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc đánh giá xếp loại học sinh THCS.Tham mưu với UBND xã tổ chức chuyên đề về giáo dục đạo đức học sinh cá biệt cho cán bộ. III. . dự giờ các tiết lên lớp của giáo viên dạy môn GDCD. Bà Rịa – Vũng Tàu . Nội dung Lê Văn Niệm .Đầu tư mua sắm sách. Huyện Châu Đức. tạo điều kiện tốt cho giáo viên tham khảo và cập nhật kiến thức phục vụ giảng dạy bộ môn GDCD. các giáo viên bộ môn với tập thể lớp. việc đưa ra các biện pháp giúp GVCN định hướng đổi mới công tác chủ nhiệm cho phù hợp với tình hình thực tế của địa phương mang ý nghĩa quan trọng đối với công tác giáo dục đạo đức học sinh cá biệt trong giai đoạn hiện nay. là cầu nối giữa Ban giám hiệu với các tổ chức trong nhà trường.

Đầu năm học GVCN phải có những thông tin khái quát về gia đình học sinh cá biệt như: nơi ở. nhiệm vụ giáo dục. Huyện Châu Đức. cộng đồng.Để vận dụng tốt vào công tác chủ nhiệm của mình. việc tìm hiểu điểm tình hình lớp.Đầu năm học GVCN phải nắm được đặc điểm học sinh cá biệt về: sức khỏe. lối sống. giáo dục của gia đình. hoàn cảnh kinh tế gia đình. 2. hoạt động. . anh chị em trong gia đình. năm học. Việc tìm hiểu này sẽ giúp GVCN kết hợp tốt với gia đình trong công tác giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt. động cơ học tập. quan hệ của gia đình láng giềng. mục tiêu giáo dục. năng lực học tập. . Nắm vững đường lối quan điểm của Đảng về công tác giáo dục. trường có rất nhiều học sinh cá biệt có mối quan hệ gia đình rất đa dạng và phức tạp. năng lực học tập. tình hình học sinh giúp cho GVCN thuận lợi trong quản lý.1. sự đoàn kết của lớp mình chủ nhiệm. tình hình học sinh cá biệt là góp phần cho công tác chủ nhiệm đạt kết quả cao Do tính đặc thù của một địa bàn. lứa tuổi. dạy học của học kỳ.Trường THCS Quang Trung.GVCN phải tìm hiểu cơ cấu. hoàn cảnh sống.Đề tài: Giáo dục đạo đức học sinh cá biệt và giảm nguy cơ bỏ học của học sinh Trang22 2. sự quan tâm của cha mẹ đối với con cái. Tìm hiểu đặc điểm tình hình lớp. mối quan hệ giữa học sinh với học sinh cá biệt. lớp học. dạy học của học kỳ. mục tiêu cấp học. nhiệm vụ giáo dục.2. GVCN phải nắm vững mục tiêu giáo dục. Ông bà. mục tiêu cấp học. Bà Rịa – Vũng Tàu . lớp học kế hoạch. đạo đức. học sinh với giáo viên. Việc tìm hiểu học sinh cá biệt về mọi mặt là rất cần thiết nhưng GVCN phải thấy được nguyên nhân dẫn đến thực trạng đó. kế hoạch. năm họcđối với hs cá biệt. quan hệ của học sinh với cha mẹ. Lê Văn Niệm . . giáo dục học sinh cá biệt. ở trường với thầy cô và ngoài xã hội.

địa phương. .Phải trân trọng truyền thống sẳn có của lớp. văn hóa xã hội để bổ sung kiến thực của mình thêm phong phú. xây dựng và phối hợp tốt các mối quan hệ trong nhà trường và địa phương.Trường THCS Quang Trung.Đề tài: Giáo dục đạo đức học sinh cá biệt và giảm nguy cơ bỏ học của học sinh Trang23 . khen thưởng và kỷ luật học sinh với tư cách là người bảo vệ quyền lợi chính đáng cho học sinh. Đối Hiệu trưởng . khoa học kỹ thuật. lựa chọn những người có phẩm chất và năng lực tốt. các tổ chức xã hội có liên quan trong hoạt động giáo dục đạo đức học sinh cá biệt. 2. Tìm hiểu tiềm năng của cộng đồng. . Cộng tác chặt chẽ với CMHS. 2. đoàn TNCS HCM. thực hiện nhiệm vụ chung nhiệm vụ của lớp trong phong trào chung. 2.Các hoạt động của lớp sẽ trở thành truyền thống nếu nó được lập đi lập lại và trở thành thói quen. tháng học kỳ và cả năm học. Lê Văn Niệm . . Tích cực tham gia vào công tác đánh giá xếp loại hạnh kiểm.GVCN cần phải nắm được tình hình thời sự. xã hội.Cần thực hiện tốt việc phân công giáo viên chủ nhiệm.5. GVCN phải nắm vững kế hoạch. Cách làm 1. đội TNTP HCM. nội dung và cách thực hiện của trường trong tuần. theo dõi thời sự trong nước và quốc tế để vận dụng những hiểu biết đó vào công tác chủ nhiệm . Huyện Châu Đức. Bà Rịa – Vũng Tàu .4. có nghệ thuật sư phạm. xét thi đua. IV. chủ động phối hợp với giáo viên bộ môn.Phải nắm vững tri thức lý luận giáo dục.Để cho học sinh cá biệt chủ động hòa nhập. a. Xây dựng những truyền thống tốt đẹp của lớp . đại diện là GVCN với địa phương trong công tác giáo dục đạo đức cho học sinh.Để liên kết và phối hợp có hiệu quả giữa nhà trường.3. tiếp tục xây dựng truyền thống mới cho lớp trong điền kiện cụ thể.

nguyện vọng xu hướng sở thích của học sinh.Trao đổi với giáo viên bộ môn. . .Hàng tháng chuyển sổ liên lạc đến gia đình học sinh cá biệt đúng thời gian quy định. báo cáo trung thực. 2.Nghiên cứu lý lịch. kịp thời cho ban giám hiệu về tình hình đạo đức của học sinh cá biệt. hoàn cảnh gia đình…. Cha mẹ học sinh để có thêm những thông tin về đối tượng hs cá biệt mà GVCN cần tìm hiểu. có chỉ tiêu rèn luyện phấn đấu phù hợp với thực trạng của trường.Trường THCS Quang Trung. có biện pháp kịp thời nhằm ngăn chặn những tình huống xấu xảy ra. Đối với GVCN . . Huyện Châu Đức. .Một năm học GVCN đến nhà học sinh cá biệt ít nhất hai lần để nắm thông tin. dự các tiết sinh hoạt lớp của GVCN. .Thường xuyên thu nhận thông tin về tình hình diễn biến đạo đức của học sinh cá biệt do GVCN cung cấp. giúp đỡ GVCN làm tốt những nhiệm vụ. đôn đốc.Tham mưu với UBND xã giải quyết các vấn đề an ninh trật tự có liên quan đến học sinh cá biệt của trường. thuyết phục cha mẹ học sinh tham gia họp đầy đủ. hồ sơ học sinh cá biệt: (học bạ.Thực hiện đầy đủ các loại sổ sách theo quy định.Có kế hoạch cụ thể về công tác chủ nhiệm. .Khen thưởng và xử lý kịp thời đúng người.Đề tài: Giáo dục đạo đức học sinh cá biệt và giảm nguy cơ bỏ học của học sinh Trang24 .Tạo mọi điền kiện.32 điều lệ trường trung học . .Thường xuyên kiểm tra số sách của giáo viên chủ nhiệm. Bà Rịa – Vũng Tàu . xử lý thông tin phản hồi kịp thời. tổng phụ trách đội. .Trao đổi với ban giám hiệu. đúng trường hợp. . quyền lợi của GVCN quy định tại điều 31. về tình hình của lớp. .Trao đổi với học sinh cá biệt để nắm bắt tâm tư.) . có hiệu quả Lê Văn Niệm .

có sự quan tâm đúng mức trong việc giáo dục học sinh cá biệt.Tham gia đóng góp ý kiến trong việc đánh giá xếp loại Hạnh kiểm. Lồng ghép các môn học khác. . Lê Văn Niệm . phản ánh kịp thời với GVCN về tình hình học sinh của lớp. Đối với GVBM. hậu học văn “ Những vấn đề cơ bản về giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt đã được thể hiện qua hai con đường cơ bản:  Con đường dạy học các môn học trong và ngoài nhà trường. tìm giải pháp khả thi về giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt bậc THCS sẽ giúp cho đội ngũ giáo viên và CBQL trường học xác định đúng tầm quan trọng của công tác giáo dục đạo đức học sinh cá biệt để có kế hoạch hoàn chỉnh. Bà Rịa – Vũng Tàu . Huyện Châu Đức. liên hệ với Cha mẹ học sinh cá biệt để giải quyết mau lẹ.Công tác duy trì sĩ số được xem là một tiêu chí để xếp loại GVCN giỏi. Tóm lại : Nghiên cứu. phải xử lý khéo léo. có hiệu quả. .GVCN phải thường xuyên học tập nâng cao trình độ. Chú trọng về đức: “ Tiên học lễ.  Con đường hoạt động giáo dục trong và ngoài nhà trường. trao dồi đạo đức nhà giáo để xứng đáng là tấm gương tốt cho học sinh noi theo. từ đó giúp cho tập thể sư phạm của trường thấy được nhiệm vụ quan trọng này để ngoài việc dạy chữ cho tốt còn phải lưu tâm. . 3.Khi có tình huống đột xuất xảy ra. hết lòng giáo dục các em phát triển toàn diện cả tài lẫn đức.Trường THCS Quang Trung. cụ thể là môn giáo dục công dân. các đoàn thể trong và ngoài nhà trường .Đề tài: Giáo dục đạo đức học sinh cá biệt và giảm nguy cơ bỏ học của học sinh Trang25 .Tích cực hỗ trợ GVCN trong công tác giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt. xét kỷ luật học sinh.

hãy tôn trọng nhân cách các em. Góp phần giáo dục HSCB và làm giảm nguy cơ học sinh bỏ học là một công việc khó khăn. độ lượng. Chúng ta hãy giúp các em lấy lại lòng tin. Bởi vì đánh mất niềm tin ở chính bản thân mình thì các em sẽ mất tất cả.Trường THCS Quang Trung. Chúng tôi rất mong nhận được sự quan tâm cùng chia sẻ của đông đảo các bạn đồng nghiệp. Bà Rịa – Vũng Tàu . Nhất là trong giai đoạn hiện nay: thời kỳ công nghiệp hóa. phức tạp. một trách nhiệm cao. Đừng bao giờ để các em đánh mất niềm tin ở chính bản thân mình. nếu các em chủ động tìm đến các hoạt động của nhà trường với thầy cô giáo thì hiệu quả giáo dục sẽ cao hơn việc thầy cô giáo chủ động tìm đến các em. chia sẻ. trách móc các em. có hiệu quả từ các lực lượng giáo dục nhất là vai trò của gia đình. Tránh đối xử thô bạo. sự đồng cảm hơn là một người giáo dục. Thực tế cho thấy. đòi hỏi sự kiên trì. Thầy cô. chặt chẽ. khuyết điểm hoặc phát huy những tài năng.Đề tài: Giáo dục đạo đức học sinh cá biệt và giảm nguy cơ bỏ học của học sinh Trang26 C. hết sức nhạy cảm. việc tìm ra giải pháp giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt có hiệu quả có chất lượng là đòi hỏi cấp bách của gia đình. Huyện Châu Đức. nhà trường và xã hội nhằm giáo dục những chuẩn mực cơ bản về đạo đức chân chính về truyền thống tốt đẹp của người Việt Nam từ xưa cho đến ngày nay. hiện đại hóa. Những vấn đề chúng tôi vừa trình bày đã và đang là một trong những bức xúc lớn. các thầy cô giáo. PHẦN KẾT LUẬN Trước thực trạng đạo đức của học sinh trường THCS có chiều hướng giảm sút nghiêm trọng. lòng tự trọng. lòng nhiệt tình. tạo điều kiện và cơ hội để các em sửa chữa những lỗi lầm. phát triển nền kinh tế tri thức. bè bạn hãy gần gũi. một tình thương chân thành và cần thiết có một sự phối hợp thường xuyên. Hãy đến với các em bằng tình thương. cảm thông. sáng tạo (nếu có). Lê Văn Niệm . được sự đồng thuận của đông đảo các cán bộ quản lý giáo dục.

Một số phân tích có thể phiến diện không bao quát toàn cục của vấn đề. Lê Văn Niệm Tháng 02/ 2010./. phạm vi nghiên cứu chỉ là một trường THCS vùng khó khăn nên có nhiều vấn đề chưa được nhìn nhận một cách toàn diện.Đề tài: Giáo dục đạo đức học sinh cá biệt và giảm nguy cơ bỏ học của học sinh Trang27 Tuy nhiên do thời gian nghiên cứu ngắn. nhưng tôi tin rằng ít nhiều đề tài cũng giúp cho các nhà QLGD thấy được thực trạng của đạo đức học sinh cá biệt hiện nay. Lê Văn Niệm . Bà Rịa – Vũng Tàu . Huyện Châu Đức. để định hướng lại một số việc cần phải làm trong thời gian sắp tới nhằm góp phần thành công vào công tác giáo dục đạo đức cho học sinh cá biệt .Trường THCS Quang Trung. các giải pháp đưa ra chưa thể vận dụng hoàn hảo được trong các trường THCS hiện nay.

Quyết định số 07/2007/QĐ-BGDĐT về việc ban hành điều lệ trường THCS.BGDĐT về việc ban hành quy chế đánh giá xếp loại học sinh THCS và học sinh THPT. 3. Huyện Châu Đức. Tạp chí Thế giới trong ta – số 74+75 năm 2008-Hội khoa học tâm lý giáo dục Việt Nam.vụ giáo dục trung học. Hồ Chí Minh.tập 2. Lý luận quản lý giáo dục và phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục trường THCS. Hồ Chí Minh. Tài liệu BDTX cho giáo viên THCS chu kỳ 3( 2004-2007) môn GDCD. 2. Năm 2003. 6. Quyết định số 40/2006/QĐ.Trường THCS Quang Trung.trường cán bộ quản lý giáo dục TP. Bà Rịa – Vũng Tàu . 4.Đề tài: Giáo dục đạo đức học sinh cá biệt và giảm nguy cơ bỏ học của học sinh Trang28 1. trường THPT và trường PT có nhiều cấp học.trường cán bộ quản lý giáo dục TP. Nghiệp vụ quản lý trường THCS – tập 4. Lê Văn Niệm . Năm 2003. 5.

Trường THCS Quang Trung. Bà Rịa – Vũng Tàu . Huyện Châu Đức.Đề tài: Giáo dục đạo đức học sinh cá biệt và giảm nguy cơ bỏ học của học sinh Trang29 Lê Văn Niệm .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful